Tipos de Investigación III

TIPOS DE INVESTIGACIÓN
PARTE III
Mayo de 2021
EL PROCESO DE LA
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
CONCEPCIÓN O ELECCIÓN DEL

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
¿QUÉ ES UN DISEÑO DE
3
INVESTIGACIÓN?
 Diseño
Se refiere al plan o estrategia
que se desarrolla para obtener
la información que se requiere
en una investigación
TIPOS DE DISEÑO
Constituye la Ayuda a dirigir y
estructura de sistematizar la
cualquier trabajo investigación
científico
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
El diseño elegido Todos los diseños
afecta los resultados presentan ventajas
y la forma de y desventajas
concluir la
investigación
¿CÓMO ELEGIR EL DISEÑO?
Considerar el objetivo del estudio, la

información que se desea obtener
Determinar la confiabilidad de la
información
Valorar la disponibilidad de literatura

sobre el tema a investigar
CADA ENFOQUE UTILIZA VARIOS
DISEÑOS
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Se puede o no preconcebir
El investigador utiliza su un diseño de investigación,
diseño para analizar la aunque es recomendable
certeza de las hipótesis hacerlo. También en los
formuladas en un contexto estudios que mezclan ambos
en particular o para aportar enfoques de la investigación
evidencia respecto de los (bimodales de dos etapas
lineamientos de la principales y mixtas) es
investigación (si es que no necesario elegir unos o más
posee hipótesis) diseños antes de recolectar
datos
¿CÓMO SE DEBE APLICAR EL DISEÑO
ELEGIDO O DESARROLLARLO?
7
En un enfoque Según Campbell y Stanley,

cuantitativo: se dispone de dos
diseños:
Cuando la investigación se  Investigación experimental
encuentra relacionada con el  Pre experimentos
grado en que apliquemos el  Experimentos puros
diseño tal como fue  Cuasi experimental
preconcebido. Ejemplo,
particularmente en el caso  Investigación no
de los experimentos experimental
 Diseños transversales
 Diseño longitudinales
8
¿Qué es un experimento?
 Es una situación de control en la cual se

manipula , de manera intencional, una o
más variables independientes (causas)
para analizar las consecuencias de tal
manipulación sobre una o más variable
dependientes (efectos)
9
 En términos científicos, el término experimento se podría
mencionar que se refiere a un estudio en el que se manipula
intencionalmente una o más variables independiente, para
analizar las consecuencias que ésta tiene sobre una o más
variable dependientes, dentro de una situación de control para
el investigador.
 Es decir, que los diseños experimentales se utilizan cuando el

investigador pretende establecer el posible efecto de una causa
que se manipula.
Causa Efecto
X________________________________Y
(variable independiente) (variable dependiente)
¿ CUÁL ES EL PRIMER REQUISITO
DE UN EXPERIMENTO?
El primer requisito es la manipulación intencional de una o
más variables independientes. Es decir, la variable
independiente es la que se considera como supuesta causa
en una relación entre variables. Al efecto provocado por
dicha causa, se le denomina variable dependiente
La variable dependiente no se manipula sino se mide para

ver los efectos que la manipulación de la variable
independiente tiene en ella
GRADOS DE MANIPULACIÓN DE LA
VARIABLE INDEPENDIENTE
11
 La manipulación de la variable independiente

puede realizarse en dos o más grados:
 Sí el nivel mínimo de manipulación es de dos

grados: presencia-ausencia de la variable
independiente
 El nivel de presencia-ausencia implica que un

grupo se expone a la presencia de variables
independiente y otro no. Luego los dos grupos
se comparan para saber si el grupo expuesto
a la variable independiente difiere del grupo
que no fue expuesto
¿CUÁL ES EL SEGUNDO REQUISITO
DE UN EXPERIMENTO “PURO” ?
Maneras de medir:
Medir el efecto que
 Cuestionarios
la variable  Escalas
independiente tiene  Observación
en la variable  Entrevistas
dependiente  Mediciones fisiológicas
 Análisis de contenido
¿CUÁNTAS VARIABLES INDEPENDIENTES Y DEPENDIENTES

DEBEN INCLUIRSE EN UN EXPERIMENTO?
No hay reglas para ello; depende de como haya sido

planteado el problema de investigación y de las
limitaciones que existan
¿CUÁL ES EL TERCER REQUISITO DE
UN EXPERIMENTO “PURO” ?
13
Hay dos requisitos importantes que

se debe observar a la hora de llevar a
cabo un experimento:
 Control
 Validez interna
FUENTES DE INVALIDACIÓN INTERNA
14
Son aquellas que atentan contra la validez
interna de un experimento. A continuación
mencionamos y definimos según Campbell y
Stanley (1966):
 Interacción entre los sujetos y el

experimentador
 Recomendación al experimentador
Historia: Maduración: Procesos
15 Acontecimientos que internos de los participantes Inestabilidad: Poca o
que operan como
ocurren durante el consecuencia del tiempo y nula confiabilidad de las
desarrollo del afectan los resultados del mediciones
experimento experimento
Regresión estadística: Se refiere Administración de

a un efecto provocado por una Instrumentación: Es la pruebas: Se refiere al
tendencia que los sujetos
seleccionados, sobre la base de fuente que hace efecto que puede tener
puntuaciones extremas, referencia a los cambios la aplicación de una
muestran al regresar, en en los instrumentos de prueba sobre
pruebas posteriores, a un
promedio en la variable en la medición puntuaciones de
que fueron seleccionados pruebas subsecuentes.
Interacción entre selección y

Selección: Elegir a los maduración: Trata de un efecto
Mortalidad experimental: de maduración que no es igual
sujetos para los grupos Se refiere a diferencias en en los grupos del experimento,
de experimentos de tal la pérdida de debido a algún factor de
manera que los grupos participantes entre los selección. Ésta puede dar
origen a diferentes tasas de
no sean equiparables grupos que se comparan maduración o cambios
autónomos entre grupos
¿CÓMO SE LOGRAN EL CONTROL Y
LA VALIDEZ INTERNA?
 Cuando en un experimento se tiene grupos equivalentes en
todo
 Manipulación de la variable independiente
 En un experimento se debe tener por lo menos dos grupos a
comparar
 Esto debe de ser así para poder verificar si existen cambios
significativos durante el experimento
Recomendaciones para el control y la validez
 Tener un grupo experimental y uno control: en el primero se

administra un estímulo y en el control no se le presenta el
estímulo.
 El control no solo se logra teniendo dos grupos o más
 Estos grupos deben de poseer características iguales o iguales en
todo menos en la manipulación de la variable independiente
LAS EQUIVALENCIAS EN EL
EXPERIMENTO
17
 LA EQUIVALENCIA INICIAL: se refiere al

momento del inicio del experimento entre grupos
similares
 LA EQUIVALENCIA DURANTE EL
EXPERIMENTO: los grupos deben mantenerse
iguales durante el experimento, con la excepción
de la manipulación de la variable independiente
Se debe de buscar la ambientación correcta y las

personas que administran el experimento deben de
seguir el mismo modo de proceder o dar las
instrucciones
¿CÓMO SE LOGRA LA EQUIVALENCIA
INICIAL?
ASIGNACIÓN AL AZAR O MÉTODO ALEATORIO

Esto para garantizar que probabilísticamente
los grupos posean las mismas características
La variación de esta
manera será mínima
Se recomiendan grupos
de 15 personas o más
INICIAL?
EL EMPAREJAMIENTO:
este método consiste en
igualar los grupos con
relación a la variable
específica
Como primer paso se busca

elegir una variable según El cuarto paso es el formar
criterio teórico. Esta debe parejas de puntuaciones
estar relacionada con la similares según la variable
variable dependiente
En el segundo paso se busca

tener una medida de la variable El tercer paso consiste en
seleccionada para emparejar los ordenar a los sujetos
grupos. La medición puede según la variable del
existir o realizarse antes del experimento
experimento
TIPOLOGÍA DE DISEÑOS
EXPERIMENTALES
Pre experimentos : son
En los pre
aquellos cuyo grado de No existe experimentos se
control es mínimo.
Ejemplo: estudio de manipulación de encuentran los estudios
la variable de caso con una sola
caso con una sola
medición
medición
Estos no contienen
No existe No existe la
los requisitos
referencias de estas manipulación de la
mínimos de un
variables antes del variable
experimento
estímulo independiente
verdadero
No contiene varios No se puede

grupos de controla la
comparación invalidación interna
DISEÑO DE PRE PRUEBA - POS
PRUEBA CON UN SOLO GRUPO
21
En este diseño se aplica una Uno de los puntos favorables en

prueba previa al comparación al método anterior
tratamiento, luego se es que se posee una referencia
administra el tratamiento y inicial y se puede ver el estado
se finaliza con una prueba en que se encontraba la variable
luego del tratamiento. dependiente antes del estímulo
En este diseño pueden

DESVENTAJAS: no existe la
inferir las fuentes internas
manipulación, ni grupo con
de invalidación como son la
el cual se establezca una
historia, fatiga, maduración
comparación
entre otros
CONSIDERACIONES SOBRE LOS DISEÑOS
22  Los dos diseños pre experimentales no son adecuados,

ya que éstos no establecen una relación entre la variable
independiente y la variable dependiente
 Estos son estudios exploratorios y sus resultados deben
de observarse con mucha precaución
 Como punto positivo, sirven de herramienta de
acercamiento con el asunto de estudio
Simbología de los diseños experimentales:

R - Asignación al azar o aleatoria
G - Grupo de sujetos
X - Tratamiento, estímulo o condición experimental
_ Ausencia de estímulo (nivel cero en la VD). Se refiere a grupo
control
EXPERIMENTOS PUROS
Validez y
Contenido
Grupos de
comparación
Equivalencia
de grupos
DISEÑO CON POST PRUEBA
ÚNICAMENTE Y GRUPO CONTROL
 Diferencia entre los grupos será la presencia

o ausencia de la VARIABLE
INDEPENDIENTE
RG1 Presencia de tratamiento experimental = X Posprueba = 01
RG2 Ausencia de tratamiento experimental = -- Posprueba = 02

DISEÑO CON PRE PRUEBA -
POSPRUEBA Y GRUPO DE CONTROL
 Evaluar si la asignación aleatoria fue

acertada respecto al control
 Medir la diferencia en puntuaciones entre la

pre prueba y la pos prueba
RG1 X 01 Pre prueba / Pos prueba 02

RG2 _ 03 Pre prueba / Pos prueba 04
DISEÑO DE CUATRO GRUPOS DE
SOLOMON
RG1 X O1 Preprueba/PosPrueba 02
RG2 O3 --- Preprueba/Posprueba O4
RG3 X --- Preprueba/PosPrueba 05

RG2 --- --- Preprueba/Posprueba O6
VENTAJAS:
 Verificar los posibles efectos de la pre prueba sobre
la post prueba
 Si la pre prueba influencia de alguna manera en el
tratamiento experimental
DISEÑOS EXPERIMENTALES DE
SERIES CRONOLÓGICAS MÚLTIPLES
Efecto de una o más variables

a mediano o largo plazo
Aplicar varias pos pruebas y

varias pre pruebas , repeticiones
del estímulo y varios tratamientos
experimentales a un mismo grupo
DISEÑOS FACTORIALES
 Manipular dos o más variables

independientes con dos o más
niveles, cada una en
combinación con todas las
variables dependientes en el
experimento
¿QUÉ ES LA VALIDEZ EXTERNA?
 La validez externa es la posibilidad

de generalizar los resultados de un
experimento a situaciones no
experimentales, así como a otras
personas y poblaciones. (Hernández,
Fernández, y Baptista, 2006)
FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA
EFECTO REACTIVO O DE INTERVENCIÓN DE LAS
PRUEBAS: cuando una pre-prueba aumenta o disminuye la
sensibilidad o la calidad de la reacción de los participantes, los
resultados no puedan generalizarse a quienes forman parte de
esa población. (Campbell y Stanley, 1966)
Efecto de interacción entre los errores de selección y el

tratamiento experimental: selección de personas con una o
varias características que hagan que el tratamiento experimental
produzca un efecto que no se daría si las personas no tuvieran
esas características específicas
Efecto reactivos de los tratamientos experimentales: a) la

artificialidad de las condiciones puede hacer que el contexto experimental
no luzca genuino, en comparación con la manera en que regularmente se
vive el tratamiento. (Campbell, 1975); y b) es por esto que el
experimentador tiene que ingeniárselas para hacer que los sujetos se
olviden de que están en un experimento y no se sientan observados
Interferencia de tratamientos múltiples: si se
aplican varios tratamientos a un grupo
experimental , las conclusiones solo podrán
hacerse extensivas a lo que experimenten la
misma secuencia de tratamientos.
Cuando los participantes reciben más de un

estímulo resulta complejo determinar cuál de los
tratamientos y cuál combinación fue la que logró
algún cambio. (Mertens 2005 p. 125)
Imposibilidad de replicar los tratamientos:

cuando los tratamientos aplicados son tan
complejos que no se pueden llegar a replicar en
situaciones no experimentales
Descripciones insuficientes del tratamiento

experimental: cuando los tratamientos
experimentales nos son descritos lo suficiente en
el reporte del estudio.
Efectos de novedad e interrupción: aplicar un tratamiento nuevo

puede tener resultados positivos por simplemente ser percibido
como nuevo, o por el contrario tener resultados negativos por
interrumpir las actividades normales de los participantes.
El experimentador: también fuente de invalidación

interna. Esto se puede dar si el tratamiento solamente
tenga efecto con la intervención del experimentador
Interacción entre la historia o el lugar y los efectos

del tratamiento experimental: experimentos conducidos
en un contexto en particular que por lo general no pueden
ser duplicados
Mediciones de la variable dependiente:
Si un experimento utiliza un instrumento específico para recolectar datos,

otros estudios deberán ser evaluados con el mismo instrumento o uno
equivalente para poder comparar cómodamente los resultados
Los grupos que poseamos deben ser lo más parecidos a quienes se le

desea generalizar y repetir el experimento varias veces con diferentes
grupos
El contexto experimental debe ser lo más similar al contexto a generalizar
El experimentador debe esforzarse para que quienes participen no

sientan, que se está experimentando con ellos
¿CUÁLES PUEDEN SER LOS
CONTEXTOS DE LOS EXPERIMENTOS?
LABORATORIO CAMPO
La varianza (efecto) de todas, o
Efectuados en una situación realista
casi todas, las posibles variables
en la que una o más variables
independientes que tiene influencia,
independientes son manipuladas
sin pertenecer al problema de
por el experimentador en
investigación inmediato, se
condiciones tan cuidadosamente
mantienen reducidas (su efecto) al
controladas como le permita la
mínimo (Kerlinger y Lee, 2002)
situación. (Kerlinger y Lee, 2002)
 Diferencia esencial: lo es el “realismo”; el grado de ambiente

natural con los que se llevan a cabo los experimentos
 Ejemplos: al presentar un video en: a) LABORATORIO: se crean

salas específicas para ver tv acondicionadas de manera tal que
aíslen el ruido externo, que posean una temperatura adecuada y
se controlen otros posibles distractores; y b) CAMPO: ambiente
cotidiano: ver el video en sus propias casas, o en el cine
CRÍTICA
Los experimentos de laboratorio generalmente logran un
control más riguroso que los de campo (Festiger, 1993), pero
los de campo poseen más validez externa (Festinger y Lee,
2002)
Algunos autores cualitativos acusan a los experimentos de

laboratorio de:
 Artificiales
 De no poseer validez externa
 De mantener la distancia respecto al grupo estudiado
 De imposibilitar el entendimiento completo del
fenómeno a estudiar
 De ser descontextualizados
 Reduccionistas
DEFENSA
KERLINGER, Y FESTINGER DEFIENDEN Y ALEGAN:
- Los objetivos primarios de un experimento verdadero, son
descubrir los efectos en condiciones puras y no contaminadas
- Probar predicciones de teorías y, refinarlas junto con la hipótesis
- Concuerdan en que esas críticas provienen porque los críticos
poseen una interpretación equivocada de los fines
- Los experimentos de laboratorio no deben constituir un intento de
duplicar una situación de la vida real, pues no es eso lo que
desean estudiar con este tipo de experimento
- En este tipo de experimentación el hecho de pueda encontrarse o
no tal situación en la vida real no tiene importancia
- En el laboratorio solo se pretende determinar con exactitud en qué
medida una variable ESPECÍFICA afecta la conducta o actitudes en
condiciones específicas o puras
¿QUÉ ALCANCE TIENEN LOS
EXPERIMENTOS Y CUÁL ES EL ENFOQUE
37 DEL QUE SE DERIVAN?
Son estudios explicativos, determinando

correlaciones, debido a que analizan las
relaciones entre una o mas variables Su enfoque es
independientes y una o mas variables
dependientes, así como sus efectos
cuantitativo
causales.
Se basan en hipótesis
Su paradigma deductivo
preestablecidas.
El investigador debe centrarse Su fin es estimar efectos

en la validez, el rigor y el
control de la situación de la causales (Feuer, Towne y
investigación Shavelson, 2002)
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
NO EXPERIMENTAL
¿QUÉ ES?
Es la búsqueda
empírica y
sistemática en la
“La que se realiza que el científico no
sin manipular posee control
deliberadamente directo de las
Investigación no variables.
experimental = Ex variables
(Hernández, 1984) independientes
Post Facto
(Deriva del latín y (Kerlinger, 2002).
significa después
de ocurridos los
hechos).
CLASIFICACIÓN
No
experimental
Transeccional
Longitudinal
CLASIFICACIÓN
Transeccionales Longitudinales
Recolectan
información o datos Recolectan datos a
en un solo través del tiempo,
momento, en un en periodos
tiempo único especificados
Su propósito es Su propósito es
describir variables, y analizar los cambios
analizar su en determinadas
incidencia e variables, a través
interrelación en un del tiempo
momento dado
DISEÑOS
TRANSECCIONALES
Exploratorio
Descriptivo
Correlacional
Explicativo
DISEÑOS
LONGITUDINALES
De tendencia (Trend)
De evolución de grupo
(Evolucion)
De panel (Panel)
No existe Ayudan a
literatura u otros familiarizarse
relativos al tema con fenómenos
o es escaso desconocidos
Examinan un Sirven de base

tema poco ESTUDIOS para realizar
estudiado o EXPLORATORIOS investigaciones
nuevo más completas
Apropiados en las etapas iniciales del

proceso de investigación
Buscan Los datos se
especificar recolectan sin
propiedades de cambiar de
un fenómeno entorno
Describen No existe
situaciones o ESTUDIOS manipulación de
DESCRIPTIVOS
eventos variables
Requieren amplio conocimiento en el área

sobre la cual se investiga
Las variaciones
La correlación
se determinan
no implica
por la vía
causalidad
estadística
Determinan la La relación entre

correlación ESTUDIOS variables puede
entre dos CORRELACIONALES ser positiva,
variables negativa o neutra
Indicados en situaciones complejas en que es importante

relacionar variables, pero no hay posibilidad del control
experimental
Buscan el «por Establecen
qué» de los relaciones causa
hechos efecto
Su propósito es
Existencia de ESTUDIOS explicar la
variables EXPLICATIVOS existencia de un
fenómeno
Engloba los estudios exploratorios,

descriptivos y correlaciónales
DISEÑOS DE TENDENCIA
Analizan cambios Pueden observar o

a través del medir toda una
Denominados tiempo, en
población o tomar
variables o sus
«TREND» relaciones, en una una muestra
población en representativa
general
DISEÑOS DE EVOLUCIÓN
DE GRUPO
Analizan cambios a Se centran en grupos

Denominados través del tiempo, de individuos
en variables o sus vinculados de alguna
«COHORT»
relaciones, en una forma, haciéndoles
sub- población o seguimiento a través
grupo específico del tiempo
DISEÑOS DE PANEL
Tienen similitud Miden a un grupo

específico de Permiten conocer
con los diseños de
sujetos, en todos cambios grupales e
tendencia y de
los tiempos o individuales
evolución de grupo momentos
Recolectan datos sobre variables (o sus relaciones) en

dos o más momentos para evaluar los cambios
 Experimentos de Pavlov sobre condicionamiento
 Estudios pioneros sobre SIDA
Exploratorios
 Investigaciones de E. Mayo en planta Hawthorne
 Censo Nacional de Población (medición de

características de un país)
 Estudio sobre imagen que posee un partido
Descriptivos
político ante la ciudadanía
 Relación entre coeficiente intelectual, estado nutricional y

nivel de ingreso de padres, en un grupo de estudiantes
 Uso de métodos de planificación familiar en relación con años
Correlacionales
de estudio
 Causas que generan la corrupción

 Estudio de efectos de una estrategia de
Explicativos enseñanza sobre el rendimiento escolar
ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA
INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL
Los diferentes tipos de diseño tienen
características particulares que deben Por lo tanto, es importante
ajustarse a la investigación que se elegir apropiadamente el tipo
lleva a cabo para asegurar el éxito de de diseño de investigación
los resultados
Mertens (2005) señala que la No se construye ninguna

investigación no experimental es
situación. Es más natural y
apropiada para variables que no
pueden o deben ser manipuladas o cercana a la realidad cotidiana el
resulta complicado hacerlo diseño no experimental
A diferencia de la investigación
experimental, el diseño no
experimental se efectúa sin
manipular las variables
intencionalmente
Se realiza una observación

de fenómenos en su El tipo de investigación a
ambiente natural: el elegir dependerá de:
experimental construye problema a investigar, tipo
para investigar y el no de estudio y las hipótesis
experimental estudia lo ya formuladas
existente
Se observan los fenómenos No hay condiciones o

tal y como se dan en su estímulos a los cuales se
contexto natural, para expongan los sujetos del
después analizarlos estudio
El diseño señala
Analizar la certeza
al investigador lo
Contestar las de las hipótesis
que debe hacer
interrogantes que formuladas en un
para alcanzar sus
se ha planteado contexto en
objetivos de
particular
estudio
ALGUNAS VENTAJAS Y
DESVENTAJAS
VENTAJAS DESVENTAJAS
Existe flexibilidad  Los grupos no son
necesariamente
en el tiempo a representativos de todos los de
la población
utilizar para la  Tendencia a presentar errores
metodológicos y sesgos
investigación (prejuicio, juicio u opinión
Se conoce la formada antes de que se
conozcan los hechos y que
posible causa y se puede desviar los resultados de
una investigación
investiga su  Se colectan evidencias
empíricas
efecto en el
tiempo, presencia
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
SEGÚN SU ALCANCE TEMPORAL
PURA (APLICADA) APLICADA (UTILITARIA)
Investigación formal que Utilización y puesta en

describe una situación práctica de los
basada en el desarrollo conocimientos
de una teoría orientados a resolver
problemas reales
Un psicopedagogo que Un psicopedagogo que

estudia el proceso de investiga un problema
enseñanza aprendizaje de retención en niños de
para establecer las leyes educación inicial en el
que la rigen municipio de La Paz
SEGÚN EL OBJETO DE ESTUDIO
LONGITUDINAL TRANSVERSAL
Investigaciones que
Cuando el estudio se
ameritan que los datos
circunscribe a un
sean registrados y
momento puntual, un
comparados en el
segmento de tiempo
transcurso de un tiempo
durante el año
determinado
Determinar el
rendimiento académico
de estudiantes de
Ingeniería desde el 2015
al 2020
INVESTIGACIÓN LONGITUDINAL
ESTUDIOS DE COHORTE ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO
Se estudian en dos o más

Se examina un momentos a los mismos
determinado fenómeno en sujetos, quienes por lo
el curso del tiempo, general comparten una
recurriendo a una articular característica de
particular subpoblación interés
Estudio del rendimiento Evolución del

académico en la rendimiento académico
Universidad Mayor de en función de
San Andrés programas de carrera
SEGÚN EL ÉNFASIS EN LA NATURALEZA DE LOS DATOS MANEJADOS
CUANTITATIVA CUALITATIVA
Según Caicedo y
Aquella en que se Mardones (2003) son
cuantifican o miden aquellas que persiguen
numéricamente las describir sucesos
variables estudiadas complejos en su medio
natural
Percepción del
Análisis del rendimiento
estudiante de la calidad
académico con estilos
de servicio del personal
de aprendizaje en la
administrativo en la
Facultad de Ingeniería
UMSA
SEGÚN EL NIVEL DE CONOCIMIENTO A OBTENER: PERCEPTUAL
ANÁLITICA CORRELACIONAL
Consiste en indagar acerca de Consiste en identificar
un fenómeno poco estudiado o propiedades,
poco conocido,para:
características y perfiles
importantes de
 Identificar aspectos
 Definir mejor algún evento
personas, grupos,
 Formular investigaciones en comunidades, hecho o
otros niveles. fenómeno
Investigar las creencias
de los estudiantes Analizar el estado de la
universitarios de la educación superior en
UPEA sobre los saberes Bolivia
ancestrales
SEGÚN EL NIVEL DE CONOCIMIENTO A OBTENER: APREHENSIVO
EXPLORATORIA DESCRIPTIVA
Según Bunge (1981), es Mide el grado de relación que
aquella que trata de entender existe entre dos o más variables
las situaciones en términos de estudiadas en un mismo
las relaciones de sus concepto. Según Hernández y
componentes. Pretende otros (2015), estos estudios
encontrar pautas de relación permiten saber cómo se comporta
interna de un evento a fin de una variable conociendo el
llegar a un conocimiento más comportamiento de otras variables
profundo relacionadas
Análisis de los estilos de

Establecer la relación
liderazgo en las
entre rendimiento,
unidades educativas de
desayuno escolar y
educación inicial del
medios de enseñanza
municipio de El Alto
SEGÚN EL NIVEL DE CONOCIMIENTO A OBTENER: COMPRENSIVO
EXPLICATIVA (CAUSAL) PROYECTIVA

Está dirigida a responder a las
causas de los eventos, sucesos y Denominada también proyecto
fenómenos físicos o sociales factible, consiste en la elaboración
de una propuesta o modelo para
El investigador trata de encontrar solucionar un problema. Implica
posibles relaciones, a veces explorar, describir, explicar y
causales, respondiendo a las proponer alternativas de cambio,
preguntas por qué y cómo del más no necesariamente ejecutar
evento estudiado la propuesta
Propuesta de software
Aspectos que inciden en
interactivo para el
la productividad de los
proceso de enseñanza
docentes de pregrado
aprendizaje de la
de la UMSA
materia de matemáticas
PARTICIPATIVA (IAP) EVALUATIVA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN Es aquella que permite evaluar los

ARTICIPATIVA resultados de uno o más
programas, que han sido, o están
Es un estudio que surge a partir de siendo aplicados dentro de un
un problema que se origina en la contexto determinado.
misma comunidad, convirtiendo así Según Weiss (1987) su intención es
a los miembros de esta en medir los efectos de un programa
investigadores activos, dejando de comparándolo con las metas que se
ser sólo objetos investigados propuso lograr
Implementación de un Modificación del clima

laboratorio productivo laboral en la UPEA (con
comunitario en la resultados antes y
Escuela Superior de después de la
Maestros de Warisata modificación
SEGÚN EL DISEÑO O ESTRATEGIA EMPLEADA
POR EL INVESTIGADOR
DOCUMENTAL EXPERIMENTAL
DE CAMPO
(NO EXPERIMENTAL)
 Extensiva
 Intensiva  Pre experimental
 Panel  Cuasi experimental
 Encuesta  Experimental puro
 Estudio de Casos
 Ex post facto
 Estudio de Comunidades
(Etnográficos)
Se basa en la obtención de análisis de datos
provenientes de material impreso,
audiovisual o electrónico
Las fuentes documentales aportan datos

secundarios extraídos de obras de otros
investigadores. Puedenser:
IMPRESAS
INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL O
 No periódicas: Libros, folletos, Tesis, etc.
DISEÑO  Periódicas: Prensa, revistas científicas,
DOCUMENTAL boletines.
 Documentos numéricos: Anuarios,
Estadísticas.
 Documentos gráficos: Fotos, Atlas,
Ilustraciones.
AUDIOVISUALES O SOLOAUDIO: ELECTRÓNICAS:

Páginas web, correo electrónico,
Películas, documentales, videos, archivos digitalizados, bases de datos,
discursos, entrevistas,declaraciones etc.
Consiste en la recolección de datos
directamente de los sujetos investigados, o
de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar variable alguna, es
decir, el investigador obtiene la información
pero no altera las condiciones existentes
INVESTIGACIÓN
DE CAMPO (NO
EXPERIMENTAL)
Según Sierra Bravo (1985) la investigación

de campo es aquella a través de la cual se
estudian los fenómenos sociales en su
ambiente natural
LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO
PUEDE SER: (SEGÚN RAMIREZ,
1999)
Estudios realizados
en ámbitos Estudio de casos
Estudio de variables geográficos limitados particulares sin la
en poblaciones y demográficamente posibilidad de
completas o a través establecidos sobre generalizar
de muestras costumbres, resultados a
necesidades, modos poblaciones enteras
de vida
EXTENSIVA INTENSIVA ETNOGRÁFICOS
Censo general de Establecer el número Estudio sobre la
población y discriminación a
de estudiantes
estudiantes becados
vivienda 20124 reprobados en la
del área rural en la
Bolivia UMSA UMSA
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
SEGÚN SABINO (200)
PANEL: Consiste en una serie de
mediciones sucesivas, encuestas Un grupo de expertos sobre las
realizadas en un mismo grupo y en elecciones de Bolivia 2020
intervalos regulares
ESTUDIO DE CASOS: Indaga de manera Cómo hablan los jóvenes de
exhaustiva un caso, buscando la máxima unidades educativas del Municipio
profundidad del mismo. de La Paz sobre discriminación
ENCUESTA: Técnica aplicada de forma Determinar el nivel de escolaridad

oral o escrita de los pobladores de Viacha
CENSO: Busca recabar información

Número de estudiantes
acerca de la totalidad de la población
extranjeros que estudian medicina
en Bolivia
EX POST FACTO: Busca establecer las
causas que produjeron un hecho, después Determinar factores asociados al
que ha ocurrido abandono escolar por razones
económicas, sociales y culturales
INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL O
DISEÑO EXPERIMENTAL
Es un proceso que consiste en someter a un

objeto o grupo de individuos a determinadas
condiciones, estímulos o tratamiento
(variable independiente), para observar los
efectos o reacciones que se producen
(variable dependiente)
Su propósito es demostrar que los

cambios en la variable
dependiente fueron causados por
la variable independiente
INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTAL
Pre experimental: Es una especie de prueba o

ensayo que se realiza antes del experimento. Se
caracteriza por un bajo nivel de control
Cuasi experimental: Es casi un experimento,

pero acá el experimentador no puede hacer la
asignación al azar de lo sujetos a los grupos
experimentales y de control
Experimental puro: Son auténticos

experimentos porque se realiza un control de
todos los factores que pudieran alterar el
proceso. Los sujetos son elegidos y asignados al
azar a los grupos experimentales y de control
CUASI EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL PURO

Determinar la motivación de grupos de Efectos de un programa de educación
trabajadores según las diferencias de sexual ara prevenir el embarazo precoz
salarios, competencia, antigüedad en la en adolescentes del municipio de La Paz
organización, etc.
TIPO DE SU
INVESTIGACIÓN PROPÓSITO
Examina un tema poco o nada estudiado con
Exploratoria
miras a ampliar la información que se tiene
sobre éste
Descriptiva Refiere o narra características y propiedades de un objeto,

sujeto o situación específica sin emplear juicios de valor y
en procura de alcanzar un alto nivel de objetividad
Dar respuesta a las causas de eventos y situaciones

Explicativa de tipo social o físico explicando por qué ocurre y
las condiciones en que se da
Correlacional Medir el grado de relación que existe entre

dos o más variables o conceptos, en un
contexto particular
TIPO DE SU
Histórica Estudiar el pasado reconstruyendo sus hechos a partir del

empleo de evidencias documentales confiables, emplea
fuentes de información tanto primarias como secundarias,
exponiendo a crítica interna y externa los datos obtenidos
para lograr el máximo grado de objetividad
Experimental Determinar, con la mayor confiabilidad posible, relaciones de

causa-efecto, para lo cual se busca el control total de las variables
que emplea identificando las relaciones causa efecto entre estas,
para ello determina una o más variables (independiente) de
estudio - causa, buscando transformaciones en sus valores y sus
efectos en otra variable (dependiente), además usa grupos
experimentales y de control.
Cuasi El investigador no tiene control total de las

experimental variables y los grupos no pueden ser
seleccionados de forma aleatoria.
ESQUEMA DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
I. PLANIFICACIÓN
Trazar el plano o proyecto de

la investigación por realizar
II. EJECUCIÓN
Significa poner en marcha el
proyecto trazado, es decir,
llevar a cabo la investigación
III. DIVULGACIÓN
Dar a conocer los resultados
y las conclusiones de la
investigación por diversas
vías
I. PLANIFICACIÓN
Identificación del
problema: revisión
Selección del tema a
bibliográfica, consulta
investigar
expertos, investigación
exploratoria entre otros
Formulación del anteproyecto (perfil de

tesis): planteamiento y formulacióndel
Problema; definición de objetivos; Elaboración del
presentación
elementos
de
teóricos
antecedentes
e
y
hipótesis;
proyecto: estimación de
operacionalización de variables; selección tiempo y recursos
de una metodología: diseño, técnicas,
instrumento, población y muestra
II. EJECUCIÓN
2. Prueba de
1. Ampliación del
instrumentos
Marco Teórico
(estudio piloto)
3. Recolección de
4. Procesamiento y
datos (aplicación de
análisis de los datos
instrumentos)
5. Interpretación de 6. Elaboración de
los resultados conclusiones
III. DIVULGACIÓN
1. Redacción del
borrador
2. Revisión y 5. Publicación (sí

corrección corresponde)
3. Presentación del
informe de 4. Evaluación
investigación
DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN
Mayo de 2020
EL PROCESO DE LA
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
CONCEPCIÓN O ELECCIÓN DEL

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
¿QUÉ ES UN DISEÑO DE
80
INVESTIGACIÓN?
 Diseño
Se refiere al plan o estrategia
que se desarrolla para obtener
la información que se requiere
en una investigación
TIPOS DE DISEÑO
Constituye la Ayuda a dirigir y
estructura de sistematizar la
cualquier trabajo investigación
científico
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
El diseño elegido Todos los diseños
afecta los resultados presentan ventajas
y la forma de y desventajas
concluir la
investigación
¿CÓMO ELEGIR EL DISEÑO?
Considerar el objetivo del estudio, la

información que se desea obtener
Determinar la confiabilidad de la
información
Valorar la disponibilidad de literatura

sobre el tema a investigar
CADA ENFOQUE UTILIZA VARIOS
DISEÑOS
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
Se puede o no preconcebir
El investigador utiliza su
un diseño de investigación,
diseño para analizar la
aunque es recomendable
certeza de las hipótesis
hacerlo. También en los
formuladas en un contexto
estudios que mezclan ambos
en particular o para aportar
enfoques de la investigación
evidencia respecto de los
(enfoques mixtos) es
lineamientos de la
necesario elegir unos o más
investigación (si es que no
diseños antes de recolectar
posee hipótesis)
datos
84
En un enfoque Según Campbell y Stanley,

cuantitativo: se dispone de dos
diseños:
Cuando la investigación se  Investigación experimental
encuentra relacionada con el  Pre experimentos
grado en que apliquemos el  Experimentos puros
diseño tal como fue  Cuasi experimental
preconcebido. Ejemplo,
particularmente en el caso  Investigación no
de los experimentos experimental
 Diseños transversales
 Diseño longitudinales
85
¿Qué es un experimento?
 Es una situación de control en la cual se

manipula , de manera intencional, una o
más variables independientes (causas)
para analizar las consecuencias de tal
manipulación sobre una o más variables
dependientes (efectos)
86
 En términos científicos, el término experimento se podría
mencionar que se refiere a un estudio en el que se manipula
intencionalmente una o más variables independientes, para
analizar las consecuencias que ésta tiene sobre una o más
variable dependientes, dentro de una situación de control para
el investigador.
 Es decir, que los diseños experimentales se utilizan cuando el

investigador pretende establecer el posible efecto de una causa
que se manipula.
Causa Efecto
X________________________________Y
(variable independiente) (variable dependiente)
¿ CUÁL ES EL PRIMER REQUISITO
DE UN EXPERIMENTO?
El primer requisito es la manipulación intencional de una o
más variables independientes. Es decir, la variable
independiente es la que se considera como supuesta causa
en una relación entre variables. Al efecto provocado por
dicha causa, se le denomina variable dependiente
La variable dependiente no se manipula sino se mide para

ver los efectos que la manipulación de la variable
independiente tiene en ella
GRADOS DE MANIPULACIÓN DE LA
VARIABLE INDEPENDIENTE
88
 La manipulación de la variable independiente

puede realizarse en dos o más grados:
 Sí el nivel mínimo de manipulación es de dos

grados: presencia-ausencia de la variable
independiente
 El nivel de presencia-ausencia implica que un

grupo se expone a la presencia de variables
independiente y otro no. Luego los dos grupos
se comparan para saber si el grupo expuesto
a la variable independiente difiere del grupo
que no fue expuesto
¿CUÁL ES EL SEGUNDO REQUISITO
DE UN EXPERIMENTO “PURO” ?
Maneras de medir:
Medir el efecto que
 Cuestionarios
la variable  Escalas
independiente tiene  Observación
en la variable  Entrevistas
dependiente  Mediciones fisiológicas
 Análisis de contenido
¿CUÁNTAS VARIABLES INDEPENDIENTES Y DEPENDIENTES

DEBEN INCLUIRSE EN UN EXPERIMENTO?
No hay reglas para ello; depende de como haya sido

planteado el problema de investigación y de las
limitaciones que existan
¿CUÁL ES EL TERCER REQUISITO DE
UN EXPERIMENTO “PURO” ?
90
Hay dos requisitos importantes que

se debe observar a la hora de llevar a
cabo un experimento:
 Control
 Validez interna
91
Son aquellas que atentan contra la validez
interna de un experimento. A continuación
mencionamos y definimos según Campbell y
Stanley (1966):
 Interacción entre los sujetos y el

experimentador
 Recomendación al experimentador
Historia: Maduración: Procesos
92 Acontecimientos que internos de los participantes Inestabilidad: Poca o
que operan como
ocurren durante el consecuencia del tiempo y nula confiabilidad de las
desarrollo del afectan los resultados del mediciones
experimento experimento
Regresión estadística: Se refiere Administración de

a un efecto provocado por una Instrumentación: Es la pruebas: Se refiere al
tendencia que los sujetos
seleccionados, sobre la base de fuente que hace efecto que puede tener
puntuaciones extremas, referencia a los cambios la aplicación de una
muestran al regresar, en en los instrumentos de prueba sobre
pruebas posteriores, a un
promedio en la variable en la medición puntuaciones de
que fueron seleccionados pruebas subsecuentes
Interacción entre selección y

Selección: Elegir a los Mortalidad experimental: maduración: Trata de un efecto
de maduración que no es igual
sujetos para los grupos Se refiere a diferencias en en los grupos del experimento,
de experimentos de tal la pérdida de debido a algún factor de
manera que los grupos selección. Ésta puede dar
participantes entre los origen a diferentes tasas de
no sean equiparables grupos que se comparan maduración o cambios
autónomos entre grupos
¿CÓMO SE LOGRAN EL CONTROL Y
LA VALIDEZ INTERNA?
 Cuando en un experimento se tiene grupos equivalentes en
todo
 Manipulación de la variable independiente
 En un experimento se debe tener por lo menos dos grupos a
comparar
 Esto debe de ser así para poder verificar si existen cambios
significativos durante el experimento
Recomendaciones para el control y la validez
 Tener un grupo experimental y uno de control: en el primero se

administra un estímulo y en el control no se le presenta el
estímulo.
 El control no solo se logra teniendo dos grupos o más
 Estos grupos deben de poseer características iguales o iguales en
todo menos en la manipulación de la variable independiente
LAS EQUIVALENCIAS EN EL
EXPERIMENTO
94
 LA EQUIVALENCIA INICIAL: se refiere al

momento del inicio del experimento entre grupos
similares
 LA EQUIVALENCIA DURANTE EL
EXPERIMENTO: los grupos deben mantenerse
iguales durante el experimento, con la excepción
de la manipulación de la variable independiente
Se debe de buscar la ambientación correcta y las

personas que administran el experimento deben de
seguir el mismo modo de proceder o dar las
instrucciones
INICIAL?
ASIGNACIÓN AL AZAR O MÉTODO ALEATORIO

Esto para garantizar que probabilísticamente
los grupos posean las mismas características
La variación de esta
manera será mínima
Se recomiendan grupos
de 15 personas o más
INICIAL?
EL EMPAREJAMIENTO:
este método consiste en
igualar los grupos con
relación a la variable
específica
Como primer paso se busca

elegir una variable según El cuarto paso es el formar
criterio teórico. Esta debe parejas de puntuaciones
estar relacionada con la similares según la variable
variable dependiente
En el segundo paso se busca

tener una medida de la variable El tercer paso consiste en
seleccionada para emparejar los ordenar a los sujetos
grupos. La medición puede según la variable del
existir o realizarse antes del experimento
experimento
TIPOLOGÍA DE DISEÑOS
EXPERIMENTALES
Pre experimentos : son
En los pre
aquellos cuyo grado de No existe experimentos se
control es mínimo.
Ejemplo: estudio de manipulación de encuentran los estudios
la variable de caso con una sola
caso con una sola
medición
medición
Estos no contienen
No existe No existe la
los requisitos
referencias de estas manipulación de la
mínimos de un
variables antes del variable
experimento
estímulo independiente
verdadero
No contiene varios No se puede

grupos de controlar la
comparación invalidación interna
DISEÑO DE PRE PRUEBA - POS
PRUEBA CON UN SOLO GRUPO
98
En este diseño se aplica una Uno de los puntos favorables en

prueba previa al comparación al método anterior,
tratamiento. Luego se es que se posee una referencia
administra el tratamiento y inicial y se puede ver el estado
se finaliza con una prueba en que se encontraba la variable
luego de éste dependiente antes del estímulo
En este diseño pueden

DESVENTAJAS: no existe la
inferir las fuentes internas
manipulación, ni grupo con
de invalidación como son la
el cual se establezca una
historia, fatiga, maduración
comparación
entre otros
CONSIDERACIONES SOBRE LOS DISEÑOS
99  Los diseños pre experimentales no son adecuados, ya

que éstos no establecen una relación entre la variable
independiente y la variable dependiente
 Estos son estudios exploratorios y sus resultados deben
de observarse con mucha precaución
 Como punto positivo, sirven de herramienta de
acercamiento con el asunto de estudio
Simbología de los diseños experimentales:

R - Asignación al azar o aleatoria
G - Grupo de sujetos
X - Tratamiento, estímulo o condición experimental
_ Ausencia de estímulo (nivel cero en la VD). Se refiere a grupo
control
EXPERIMENTOS PUROS
Validez y
Contenido
Grupos de
comparación
Equivalencia
de grupos
DISEÑO CON POST PRUEBA
ÚNICAMENTE Y GRUPO CONTROL
 La diferencia entre los grupos será la

presencia o ausencia de la VARIABLE
INDEPENDIENTE
RG1 Presencia de tratamiento experimental = X Posprueba = 01
RG2 Ausencia de tratamiento experimental = -- Posprueba = 02

DISEÑO CON PRE PRUEBA -
POSPRUEBA Y GRUPO DE CONTROL
 Evaluar si la asignación aleatoria fue

acertada respecto al control
 Medir la diferencia en puntuaciones entre la

pre prueba y la pos prueba
RG1 X 01 Pre prueba / Pos prueba 02

RG2 _ 03 Pre prueba / Pos prueba 04
DISEÑO DE CUATRO GRUPOS DE
SOLOMON
RG1 X O1 Preprueba/PosPrueba 02
RG2 O3 --- Preprueba/Posprueba O4
RG3 X --- Preprueba/PosPrueba 05

RG2 --- --- Preprueba/Posprueba O6
VENTAJAS:
 Verificar los posibles efectos de la pre prueba sobre
la post prueba
 Si la pre prueba influencia de alguna manera en el
tratamiento experimental
DISEÑOS EXPERIMENTALES DE
SERIES CRONOLÓGICAS MÚLTIPLES
Efecto de una o más variables

a mediano o largo plazo
Aplicar varias pos pruebas y

varias pre pruebas , repeticiones
del estímulo y varios tratamientos
experimentales a un mismo grupo
DISEÑOS FACTORIALES
 Manipular dos o más variables

independientes con dos o más
niveles, cada una en
combinación con todas las
variables dependientes en el
experimento
¿QUÉ ES LA VALIDEZ EXTERNA?
 La validez externa es la posibilidad

de generalizar los resultados de un
experimento a situaciones no
experimentales, así como a otras
personas y poblaciones. (Hernández,
Fernández, y Baptista, 2006)
EFECTO REACTIVO O DE INTERVENCIÓN DE LAS
PRUEBAS: cuando una pre-prueba aumenta o disminuye la
sensibilidad o la calidad de la reacción de los participantes, los
resultados no puedan generalizarse a quienes forman parte de
esa población. (Campbell y Stanley, 1966)
Efecto de interacción entre los errores de selección y el

tratamiento experimental: selección de personas con una o
varias características que hagan que el tratamiento experimental
produzca un efecto que no se daría si las personas no tuvieran
esas características específicas
Efecto reactivos de los tratamientos experimentales: a) la

artificialidad de las condiciones puede hacer que el contexto experimental
no luzca genuino, en comparación con la manera en que regularmente se
vive el tratamiento. (Campbell, 1975); y b) es por ésto que el
experimentador tiene que ingeniárselas para hacer que los sujetos se
olviden de que están en un experimento y no se sientan observados
Interferencia de tratamientos múltiples: si se
aplican varios tratamientos a un grupo
experimental , las conclusiones solo podrán
hacerse extensivas a lo que experimenten la
misma secuencia de tratamientos.
Cuando los participantes reciben más de un

estímulo resulta complejo determinar cuál de los
tratamientos y cuál combinación fue la que logró
algún cambio. (Mertens 2005 p. 125)
Imposibilidad de replicar los tratamientos:

cuando los tratamientos aplicados son tan
complejos que no se pueden llegar a replicar en
situaciones no experimentales
Descripciones insuficientes del tratamiento

experimental: cuando los tratamientos
experimentales nos son descritos lo suficiente en
el reporte del estudio.
Efectos de novedad e interrupción: aplicar un tratamiento nuevo

puede tener resultados positivos por simplemente ser percibido
como nuevo, o por el contrario tener resultados negativos por
interrumpir las actividades normales de los participantes.
El experimentador: también fuente de invalidación

interna. Esto se puede dar si el tratamiento solamente
tenga efecto con la intervención del experimentador
Interacción entre la historia o el lugar y los efectos

del tratamiento experimental: experimentos conducidos
en un contexto en particular que, por lo general, no pueden
ser duplicados
Mediciones de la variable dependiente:
Si un experimento utiliza un instrumento específico para recolectar datos,

otros estudios deberán ser evaluados con el mismo instrumento o uno
equivalente para poder comparar cómodamente los resultados
Los grupos que poseamos deben ser lo más parecidos a quienes se le

desea generalizar y repetir el experimento varias veces con diferentes
grupos
El contexto experimental debe ser lo más similar al contexto a generalizar
El experimentador debe esforzarse para que quienes participen no

sientan, que se está experimentando con ellos
¿CUÁLES PUEDEN SER LOS
CONTEXTOS DE LOS EXPERIMENTOS?
LABORATORIO CAMPO
La varianza (efecto) de todas, o
Efectuados en una situación realista
casi todas, las posibles variables
en la que una o más variables
independientes que tiene influencia,
independientes son manipuladas
sin pertenecer al problema de
por el experimentador en
investigación inmediato, se
condiciones tan cuidadosamente
mantienen reducidas (su efecto) al
controladas como le permita la
mínimo (Kerlinger y Lee, 2002)
situación. (Kerlinger y Lee, 2002)
 Diferencia esencial: lo es el “realismo”; el grado de ambiente

natural con los que se llevan a cabo los experimentos
 Ejemplos: al presentar un video en: a) LABORATORIO: se crean

salas específicas para ver tv acondicionadas de manera tal que
aíslen el ruido externo, que posean una temperatura adecuada y
se controlen otros posibles distractores; y b) CAMPO: ambiente
cotidiano: ver el video en sus propias casas, o en el cine
CRÍTICA
Los experimentos de laboratorio generalmente logran un
control más riguroso que los de campo (Festiger, 1993), pero
los de campo poseen más validez externa (Festinger y Lee,
2002)
Algunos autores cualitativos acusan a los experimentos de

laboratorio de:
 Artificiales
 De no poseer validez externa
 De mantener la distancia respecto al grupo estudiado
 De imposibilitar el entendimiento completo del
fenómeno a estudiar
 De ser descontextualizados
 Reduccionistas
DEFENSA
KERLINGER, Y FESTINGER DEFIENDEN Y ALEGAN:
- Los objetivos primarios de un experimento verdadero, son
descubrir los efectos en condiciones puras y no contaminadas
- Probar predicciones de teorías y refinarlas junto con la hipótesis
- Concuerdan en que esas críticas provienen porque los críticos
poseen una interpretación equivocada de los fines
- Los experimentos de laboratorio no deben constituir un intento de
duplicar una situación de la vida real, pues no es eso lo que
desean estudiar con este tipo de experimento
- En este tipo de experimentación el hecho que pueda encontrarse o
no tal situación en la vida real no tiene importancia
- En el laboratorio solo se pretende determinar con exactitud en qué
medida una variable ESPECÍFICA afecta la conducta o actitudes en
condiciones específicas o puras
¿QUÉ ALCANCE TIENEN LOS
EXPERIMENTOS Y CUÁL ES EL ENFOQUE
114 DEL QUE SE DERIVAN?
Son estudios explicativos, determinando

causalidades debido a que analizan las
relaciones entre una o mas variables Su enfoque es
independientes y una o mas variables
dependientes, así como sus efectos
cuantitativo
causales.
Se basan en hipótesis
Su paradigma deductivo
preestablecidas.
El investigador debe centrarse Su fin es estimar efectos

en la validez, el rigor y el
control de la situación de la causales (Feuer, Towne y
investigación Shavelson, 2002)
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
NO EXPERIMENTAL
¿QUÉ ES?
Es la búsqueda
empírica y
sistemática en la
“La que se realiza que el científico no
sin manipular posee control
deliberadamente directo de las
Investigación no variables.
experimental = Ex variables
(Hernández, 1984) independientes
Post Facto
(Deriva del latín y (Kerlinger, 2002).
significa después
de ocurridos los
hechos).
CLASIFICACIÓN
No
experimental
Transeccional
Longitudinal
CLASIFICACIÓN
Transeccionales Longitudinales
Recolectan
información o datos Recolectan datos a
en un solo través del tiempo,
momento, en un en periodos
tiempo único especificados
Su propósito es Su propósito es
describir variables, y analizar los cambios
analizar su en determinadas
incidencia e variables, a través
interrelación en un del tiempo
momento dado
DISEÑOS
TRANSECCIONALES
Exploratorio
Descriptivo
Correlacional
Explicativo
DISEÑOS
LONGITUDINALES
De tendencia (Trend)
De evolución de grupo
(Evolucion)
De panel (Panel)
No existe Ayudan a
literatura u otros familiarizarse
relativos al tema con fenómenos
o es escaso desconocidos
Examinan un Sirven de base

tema poco ESTUDIOS para realizar
estudiado o EXPLORATORIOS investigaciones
nuevo más completas
Apropiados en las etapas iniciales del

proceso de investigación
Buscan Los datos se
especificar recolectan sin
propiedades de cambiar de
un fenómeno entorno
Describen No existe
situaciones o ESTUDIOS manipulación de
DESCRIPTIVOS
eventos variables
Requieren amplio conocimiento en el área

sobre la cual se investiga
Las variaciones
La correlación
se determinan
no implica
por la vía
causalidad
estadística
Determinan la La relación entre

correlación ESTUDIOS variables puede
entre dos CORRELACIONALES ser positiva,
variables negativa o neutra
Indicados en situaciones complejas en que es importante

relacionar variables, pero no hay posibilidad del control
experimental
Buscan el «por Establecen
qué» de los relaciones causa
hechos efecto
Su propósito es
Existencia de ESTUDIOS explicar la
variables EXPLICATIVOS existencia de un
fenómeno
Engloba los estudios exploratorios,

descriptivos y correlaciónales
DISEÑOS DE TENDENCIA
Analizan cambios Pueden observar o

a través del medir toda una
Denominados tiempo, en
población o tomar
variables o sus
«TREND» relaciones, en una una muestra
población en representativa
general
DISEÑOS DE EVOLUCIÓN
DE GRUPO
Analizan cambios a Se centran en grupos

Denominados través del tiempo, de individuos
en variables o sus vinculados de alguna
«COHORTE»
relaciones, en una forma, haciéndoles
sub- población o seguimiento a través
grupo específico del tiempo
DISEÑOS DE PANEL
Tienen similitud Miden a un grupo

específico de Permiten conocer
con los diseños de
sujetos, en todos cambios grupales e
tendencia y de
los tiempos o individuales
evolución de grupo momentos
Recolectan datos sobre variables (o sus relaciones) en

dos o más momentos para evaluar los cambios
 Experimentos de Pavlov sobre condicionamiento
 Estudios pioneros sobre SIDA
Exploratorios
 Investigaciones de E. Mayo en planta Hawthorne
 Censo Nacional de Población (medición de

características de un país)
 Estudio sobre imagen que posee un partido
Descriptivos
político ante la ciudadanía
 Relación entre coeficiente intelectual, estado nutricional y

nivel de ingreso de padres, en un grupo de estudiantes
 Uso de métodos de planificación familiar en relación con años
Correlacionales
de estudio
 Causas que generan la corrupción

 Estudio de efectos de una estrategia de
Explicativos enseñanza sobre el rendimiento escolar
Los diferentes tipos de diseño tienen
características particulares que deben Por lo tanto, es importante
ajustarse a la investigación que se elegir apropiadamente el tipo
lleva a cabo para asegurar el éxito de de diseño de investigación
los resultados
Mertens (2005) señala que la No se construye ninguna

investigación no experimental es
situación. Es más natural y
apropiada para variables que no
pueden o deben ser manipuladas o cercana a la realidad cotidiana el
resulta complicado hacerlo diseño no experimental
A diferencia de la investigación
experimental, el diseño no
experimental se efectúa sin
manipular las variables
intencionalmente
Se realiza una observación

de fenómenos en su El tipo de investigación a
ambiente natural: el elegir dependerá de:
experimental construye problema a investigar, tipo
para investigar y el no de estudio y las hipótesis
experimental estudia lo ya formuladas
existente
Se observan los fenómenos No hay condiciones o

tal y como se dan en su estímulos a los cuales se
contexto natural, para expongan los sujetos del
después analizarlos estudio
El diseño señala
Analiza la certeza
al investigador lo
Contesta las de las hipótesis
que debe hacer
interrogantes que formuladas en un
para alcanzar sus
se ha planteado contexto en
objetivos de
particular
estudio
ALGUNAS VENTAJAS Y
DESVENTAJAS
VENTAJAS DESVENTAJAS
 Existe flexibilidad en el tiempo  Los grupos no son
a utilizar para la investigación necesariamente
 Se conoce la posible «causa» representativos de todos los de
y se investiga su «efecto» en la población
el tiempo, presencia o  Tendencia a presentar errores
metodológicos y sesgos
ausencia de la característica
(prejuicio, juicio u opinión
estudiada formada antes de que se
 El investigador define las conozcan los hechos y que
características de los puede desviar los resultados de
individuos elegibles para el una investigación
grupo de estudio y el de  Se colectan evidencias
control empíricas
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
SEGÚN SU ALCANCE TEMPORAL
PURA (APLICADA) APLICADA (UTILITARIA)
Investigación formal que Utilización y puesta en

describe una situación práctica de los
basada en el desarrollo conocimientos
de una teoría orientados a resolver
problemas reales
Un psicopedagogo que Un psicopedagogo que

estudia el proceso de investiga un problema
enseñanza aprendizaje de retención en niños de
para establecer las leyes educación inicial en el
que la rigen municipio de La Paz
SEGÚN EL OBJETO DE ESTUDIO
LONGITUDINAL TRANSVERSAL
Investigaciones que
Cuando el estudio se
ameritan que los datos
circunscribe a un
sean registrados y
momento puntual, un
comparados en el
segmento de tiempo
transcurso de un tiempo
durante el año
determinado
Determinar el
rendimiento académico
de estudiantes de
Ingeniería desde el 2015
al 2020
INVESTIGACIÓN LONGITUDINAL
ESTUDIOS DE COHORTE ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO
Se estudian en dos o más

Se examina un momentos a los mismos
determinado fenómeno en sujetos, quienes por lo
el curso del tiempo, general comparten una
recurriendo a una articular característica de
particular subpoblación interés
Estudio del rendimiento Evolución del

académico en la rendimiento académico
Universidad Mayor de en función de
San Andrés programas de carrera
SEGÚN EL ÉNFASIS EN LA NATURALEZA DE LOS DATOS MANEJADOS
CUANTITATIVA CUALITATIVA
Según Caicedo y
Aquella en que se Mardones (2003) son
cuantifican o miden aquellas que persiguen
numéricamente las describir sucesos
variables estudiadas complejos en su medio
natural
Percepción del
Análisis del rendimiento
estudiante de la calidad
académico con estilos
de servicio del personal
de aprendizaje en la
administrativo en la
Facultad de Ingeniería
UMSA
SEGÚN EL NIVEL DE CONOCIMIENTO A OBTENER: PERCEPTUAL
ANÁLITICA CORRELACIONAL
Consiste en indagar acerca de Consiste en identificar
un fenómeno poco estudiado o propiedades,
poco conocido,para:
características y perfiles
importantes de
 Identificar aspectos
 Definir mejor algún evento
personas, grupos,
 Formular investigaciones en comunidades, hecho o
otros niveles. fenómeno
Investigar las creencias
de los estudiantes Analizar el estado de la
universitarios de la educación superior en
UPEA sobre los saberes Bolivia
ancestrales
SEGÚN EL NIVEL DE CONOCIMIENTO A OBTENER: APREHENSIVO
EXPLORATORIA DESCRIPTIVA
Según Bunge (1981), es Mide el grado de relación que
aquella que trata de entender existe entre dos o más variables
las situaciones en términos de estudiadas en un mismo
las relaciones de sus concepto. Según Hernández y
componentes. Pretende otros (2015), estos estudios
encontrar pautas de relación permiten saber cómo se comporta
interna de un evento a fin de una variable conociendo el
llegar a un conocimiento más comportamiento de otras variables
profundo relacionadas
Análisis de los estilos de

Establecer la relación
liderazgo en las
entre rendimiento,
unidades educativas de
desayuno escolar y
educación inicial del
medios de enseñanza
municipio de El Alto
EXPLICATIVA (CAUSAL) PROYECTIVA

Está dirigida a responder a las
causas de los eventos, sucesos y Denominada también proyecto
fenómenos físicos o sociales factible, consiste en la elaboración
de una propuesta o modelo para
El investigador trata de encontrar solucionar un problema. Implica
posibles relaciones, a veces explorar, describir, explicar y
causales, respondiendo a las proponer alternativas de cambio,
preguntas por qué y cómo del más no necesariamente ejecutar
evento estudiado la propuesta
Propuesta de software
Aspectos que inciden en
interactivo para el
la productividad de los
proceso de enseñanza
docentes de pregrado
aprendizaje de la
de la UMSA
materia de matemáticas
PARTICIPATIVA (IAP) EVALUATIVA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN Es aquella que permite evaluar los

ARTICIPATIVA resultados de uno o más
programas, que han sido, o están
Es un estudio que surge a partir de siendo aplicados dentro de un
un problema que se origina en la contexto determinado.
misma comunidad, convirtiendo así Según Weiss (1987) su intención es
a los miembros de esta en medir los efectos de un programa
investigadores activos, dejando de comparándolo con las metas que se
ser sólo objetos investigados propuso lograr
Implementación de un Modificación del clima

laboratorio productivo laboral en la UPEA (con
comunitario en la resultados antes y
Escuela Superior de después de la
Maestros de Warisata modificación
SEGÚN EL DISEÑO O ESTRATEGIA EMPLEADA
POR EL INVESTIGADOR
DOCUMENTAL EXPERIMENTAL
DE CAMPO
(NO EXPERIMENTAL)
 Extensiva
 Intensiva  Pre experimental
 Panel  Cuasi experimental
 Encuesta  Experimental puro
 Estudio de Casos
 Ex post facto
 Estudio de Comunidades
(Etnográficos)
Se basa en la obtención de análisis de datos
provenientes de material impreso,
audiovisual o electrónico
Las fuentes documentales aportan datos

secundarios extraídos de obras de otros
investigadores. Puedenser:
IMPRESAS
INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL O
 No periódicas: Libros, folletos, Tesis, etc.
DISEÑO  Periódicas: Prensa, revistas científicas,
DOCUMENTAL boletines.
 Documentos numéricos: Anuarios,
Estadísticas.
 Documentos gráficos: Fotos, Atlas,
Ilustraciones.
AUDIOVISUALES O SOLOAUDIO: ELECTRÓNICAS:

Páginas web, correo electrónico,
Películas, documentales, videos, archivos digitalizados, bases de datos,
discursos, entrevistas,declaraciones etc.
Consiste en la recolección de datos
directamente de los sujetos investigados, o
de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar variable alguna, es
decir, el investigador obtiene la información
pero no altera las condiciones existentes
INVESTIGACIÓN
DE CAMPO (NO
EXPERIMENTAL)
Según Sierra Bravo (1985) la investigación

de campo es aquella a través de la cual se
estudian los fenómenos sociales en su
ambiente natural
LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO
PUEDE SER: (SEGÚN RAMIREZ,
1999)
Estudios realizados
en ámbitos Estudio de casos
Estudio de variables geográficos limitados particulares sin la
en poblaciones y demográficamente posibilidad de
completas o a través establecidos sobre generalizar
de muestras costumbres, resultados a
necesidades, modos poblaciones enteras
de vida
EXTENSIVA INTENSIVA ETNOGRÁFICOS
Censo general de Establecer el número Estudio sobre la
población y discriminación a
de estudiantes
estudiantes becados
vivienda 20124 reprobados en la
del área rural en la
Bolivia UMSA UMSA
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
SEGÚN SABINO (200)
PANEL: Consiste en una serie de
mediciones sucesivas, encuestas Un grupo de expertos sobre las
realizadas en un mismo grupo y en elecciones de Bolivia 2020
intervalos regulares
ESTUDIO DE CASOS: Indaga de manera Cómo hablan los jóvenes de
exhaustiva un caso, buscando la máxima unidades educativas del Municipio
profundidad del mismo. de La Paz sobre discriminación
ENCUESTA: Técnica aplicada de forma Determinar el nivel de escolaridad

oral o escrita de los pobladores de Viacha
CENSO: Busca recabar información

Número de estudiantes
acerca de la totalidad de la población
extranjeros que estudian medicina
en Bolivia
EX POST FACTO: Busca establecer las
causas que produjeron un hecho, después Determinar factores asociados al
que ha ocurrido abandono escolar por razones
económicas, sociales y culturales
INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL O
DISEÑO EXPERIMENTAL
Es un proceso que consiste en someter a un

objeto o grupo de individuos a determinadas
condiciones, estímulos o tratamiento
(variable independiente), para observar los
efectos o reacciones que se producen
(variable dependiente)
Su propósito es demostrar que los

cambios en la variable
dependiente fueron causados por
la variable independiente
INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTAL
Pre experimental: Es una especie de prueba o

ensayo que se realiza antes del experimento. Se
caracteriza por un bajo nivel de control
Cuasi experimental: Es casi un experimento,

pero acá el experimentador no puede hacer la
asignación al azar de lo sujetos a los grupos
experimentales y de control
Experimental puro: Son auténticos

experimentos porque se realiza un control de
todos los factores que pudieran alterar el
proceso. Los sujetos son elegidos y asignados al
azar a los grupos experimentales y de control
CUASI EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL PURO

Determinar la motivación de grupos de Efectos de un programa de educación
trabajadores según las diferencias de sexual ara prevenir el embarazo precoz
salarios, competencia, antigüedad en la en adolescentes del municipio de La Paz
organización, etc.
TIPO DE SU
Examina un tema poco o nada estudiado con
Exploratoria
miras a ampliar la información que se tiene
sobre éste
Descriptiva Refiere o narra características y propiedades de un objeto,

sujeto o situación específica sin emplear juicios de valor y
en procura de alcanzar un alto nivel de objetividad
Dar respuesta a las causas de eventos y situaciones

Explicativa de tipo social o físico explicando por qué ocurre y
las condiciones en que se da
Correlacional Medir el grado de relación que existe entre

dos o más variables o conceptos, en un
contexto particular
TIPO DE SU
Histórica Estudiar el pasado reconstruyendo sus hechos a partir del

empleo de evidencias documentales confiables, emplea
fuentes de información tanto primarias como secundarias,
exponiendo a crítica interna y externa los datos obtenidos
para lograr el máximo grado de objetividad
Experimental Determinar, con la mayor confiabilidad posible, relaciones de

causa-efecto, para lo cual se busca el control total de las variables
que emplea identificando las relaciones causa efecto entre estas,
para ello determina una o más variables (independiente) de
estudio - causa, buscando transformaciones en sus valores y sus
efectos en otra variable (dependiente), además usa grupos
experimentales y de control.
Cuasi El investigador no tiene control total de las

experimental variables y los grupos no pueden ser
seleccionados de forma aleatoria.
ESQUEMA DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
I. PLANIFICACIÓN
Trazar el plano o proyecto de

la investigación por realizar
II. EJECUCIÓN
Significa poner en marcha el
proyecto trazado, es decir,
llevar a cabo la investigación
III. DIVULGACIÓN
Dar a conocer los resultados
y las conclusiones de la
investigación por diversas
vías
I. PLANIFICACIÓN
Identificación del
problema: revisión
Selección del tema a
bibliográfica, consulta
investigar
expertos, investigación
exploratoria entre otros
Formulación del anteproyecto (perfil de

tesis): planteamiento y formulacióndel
Problema; definición de objetivos; Elaboración del
presentación
elementos
de
teóricos
antecedentes
e
y
hipótesis;
proyecto: estimación de
operacionalización de variables; selección tiempo y recursos
de una metodología: diseño, técnicas,
instrumento, población y muestra
II. EJECUCIÓN
2. Prueba de
1. Ampliación del
instrumentos
Marco Teórico
(estudio piloto)
3. Recolección de
4. Procesamiento y
datos (aplicación de
análisis de los datos
instrumentos)
5. Interpretación de 6. Elaboración de
los resultados conclusiones
III. DIVULGACIÓN
1. Redacción del
borrador
2. Revisión y 5. Publicación (sí

corrección corresponde)
3. Presentación del
informe de 4. Evaluación
investigación
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Baena, Paz Guillermina, (2017), Metodología de la
Investigación, Grupo Editorial Patria, Tercera
Edición, México.
 Bernal, C.A. (2006), Metodología de la

Investigación para Administración, Economía,
Humanidades y Ciencias Sociales, Pearson
Educación, Segunda Edición, México.
 Hernández, R., Collado, C. & Baptista, P., (2014),

Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill, Sexta
Edición, México.

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TIPOS DE INVESTIGACIÓN

CONCEPCIÓN O ELECCIÓN DEL

Considerar el objetivo del estudio, la

Valorar la disponibilidad de literatura

ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

En un enfoque Según Campbell y Stanley,

 Es una situación de control en la cual se

 Es decir, que los diseños experimentales se utilizan cuando el

La variable dependiente no se manipula sino se mide para

 La manipulación de la variable independiente

 Sí el nivel mínimo de manipulación es de dos

 El nivel de presencia-ausencia implica que un

¿CUÁNTAS VARIABLES INDEPENDIENTES Y DEPENDIENTES

No hay reglas para ello; depende de como haya sido

Hay dos requisitos importantes que

 Interacción entre los sujetos y el

Regresión estadística: Se refiere Administración de

Interacción entre selección y

Recomendaciones para el control y la validez

 Tener un grupo experimental y uno control: en el primero se

 LA EQUIVALENCIA INICIAL: se refiere al

Se debe de buscar la ambientación correcta y las

ASIGNACIÓN AL AZAR O MÉTODO ALEATORIO

Como primer paso se busca

En el segundo paso se busca

No contiene varios No se puede

En este diseño se aplica una Uno de los puntos favorables en

En este diseño pueden

22  Los dos diseños pre experimentales no son adecuados,

Simbología de los diseños experimentales:

 Diferencia entre los grupos será la presencia

RG1 Presencia de tratamiento experimental = X Posprueba = 01

RG2 Ausencia de tratamiento experimental = -- Posprueba = 02

 Evaluar si la asignación aleatoria fue

 Medir la diferencia en puntuaciones entre la

RG1 X 01 Pre prueba / Pos prueba 02

RG3 X --- Preprueba/PosPrueba 05

Efecto de una o más variables

Aplicar varias pos pruebas y

 Manipular dos o más variables

 La validez externa es la posibilidad

Efecto de interacción entre los errores de selección y el

Efecto reactivos de los tratamientos experimentales: a) la

Cuando los participantes reciben más de un

Imposibilidad de replicar los tratamientos:

Descripciones insuficientes del tratamiento

Efectos de novedad e interrupción: aplicar un tratamiento nuevo

El experimentador: también fuente de invalidación

Interacción entre la historia o el lugar y los efectos

Mediciones de la variable dependiente:

Si un experimento utiliza un instrumento específico para recolectar datos,

Los grupos que poseamos deben ser lo más parecidos a quienes se le

El contexto experimental debe ser lo más similar al contexto a generalizar

El experimentador debe esforzarse para que quienes participen no

 Diferencia esencial: lo es el “realismo”; el grado de ambiente

 Ejemplos: al presentar un video en: a) LABORATORIO: se crean

Algunos autores cualitativos acusan a los experimentos de

Son estudios explicativos, determinando

El investigador debe centrarse Su fin es estimar efectos

Examinan un Sirven de base

Apropiados en las etapas iniciales del

Requieren amplio conocimiento en el área

Determinan la La relación entre

Indicados en situaciones complejas en que es importante