INFORME DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL

I. DATOS GENERALES 

Título de ponencia:
“Artículo de Investigación”
Ponente:
Dr. Carlos Borrego Rosas
Área Psicológica:
Psicología Clínica
Fecha:
10 de julio 2021
Duración:
1 horas (09:00 am - 10:00 am)

II. RESUMEN 

El exponente habló de la importancia del artículo de investigación en

cada una de las áreas que se realizarán en Practicas Preprofesionales I y
II. El cómo la investigación estimula el pensamiento crítico, la creatividad
y es a través de ella, que el proceso de aprendizaje se vitaliza y se
combate la memorización, que tanto ha contribuido a formar
profesionales pasivos, pocos amantes de la innovación, con escasa
curiosidad e iniciativa personal. La investigación es de vital importancia
en los estudios de postgrado, no es posible tener egresados de alto nivel
si no se investiga.

La investigación es la que estimula el pensamiento crítico y la creatividad

tanto en los docentes como en los alumnos. Es a través de la
investigación que el proceso de aprendizaje se vitaliza y se combate la
 memorización que tanto ha contribuido a formar profesionales pasivos,
poco amantes de la innovación, con escasa curiosidad e iniciativa
personal.

De cómo la fusión entre la universidad e investigación básica provoca

elevados costos y para muchos no aporta resultados útiles, rentables,
capaces de producir recursos para las universidades. Un argumento
recurrente para criticar la investigación en las universidades consiste en
decir que la mayor parte de sus resultados no se aplican, son por tanto
inútiles y no reportan beneficios a la sociedad. Se habló de la estructura y
los pasos que se deben seguir para realizar una investigación acorde a
los parámetros de la universidad UPAO, y luego se habló de las pautas
que no se entendieron o se aclararon las preguntas hechas por los
estudiantes.

III. TÉRMINOS IMPORTANTES

● La autocitación: se define como el número de veces que una

revista se cita a sí misma en las referencias bibliográficas de sus
artículos (De Vito 2006). Cuando existen redes académicas, o
trabajos que tienen continuidad investigativa lógica, no tiene nada
de malo referenciar y sustentar los trabajos con los avances previos
que el propio autor o los colegas miembros de las redes han
realizado, de hecho, realizar estas acciones resultan deseables, son
legítimas y necesarias, especialmente cuando se está frente a
líneas investigativas novedosas (Molina-Montenegro 2010, Ardanuy
2012). El problema se puede suscitar cuando se generan colusiones
de autocitas, establecidas primordialmente por los editores de las
revistas o por grupos de autores, que se colocan de acuerdo para
citarse de manera indiscriminada y sin sentido investigativo entre
ellos; con la única intención de afectar el factor de impacto (FI) de la
revista, es decir, cuando el medio se transforma en un fin.
● Préstamo interbibliotecario: proceso mediante el cual una
biblioteca solicita material de otra o lo proporciona cuando una
unidad de información se lo pide. En un acuerdo de licencia,
usualmente, el licenciatario acuerda cumplir cada demanda
observando la legislación vigente en cada país o, en su defecto, las
mejores prácticas de suministro de documentos, aceptadas por la
comunidad bibliotecaria.
● Coparticipación académica: transferencia a terceros en copia
impresa o electrónica de cantidades mínimas de los materiales
licenciados, para uso personal, académico, educativo, de
investigación científica o profesional; en ningún caso, para la
reventa o con propósitos comerciales.
● El coeficiente de correlación: es la medida específica que
cuantifica la intensidad de la relación lineal entre dos variables en un
análisis de correlación. En los informes de correlación, este
coeficiente se simboliza con la r.
● Incompetencias en la revisión de artículos: Tal como plantean
Székely et al. (2014), hoy, producto del incremento de artículos que
reciben los editores y la necesidad de someterlos con cierta rapidez
a evaluación ciega, estos muchas veces cometen el error de elegir
revisores que no son los más pertinentes para actuar en el rol de
evaluador ciego; es más, en ocasiones estos revisores no tienen la
experiencia suficiente, debido a que cuentan a su haber con muy
pocas publicaciones o no son exactamente de la especialidad del
artículo que se está evaluando; como también ocurre que estos
evaluadores muchas veces no le otorgan prioridad a este trabajo y
no hacen de forma correcta o completa su tarea; esto implica que se
deben hacer esfuerzos para identificar aquellos evaluadores
altamente dedicados e implicados con las tareas investigativas y
que asumen con propiedad el rótulo de guardianes o celadores de la
ciencia, como muchos académicos los han denominado.
IV. APRECIACIÓN CRÍTICA

La ponencia me pareció muy importante ya que como parte del Curso

PPP I, se debe realizar un artículo de investigación del área de RSU y
Área de Investigación. Por lo tanto primero debemos entender la
importancia de la realización de los Artículos de Investigación como
claramente lo hizo el exponente y luego la realización de las preguntas
que fueron resueltas cada una el exponente.
El citado Munch (2009) también plantea que la investigación significa:
“averiguar, indagar, buscar” y puede considerarla como “una actividad
humana inherente a la naturaleza humana, aunque no por esto se
pretenda afirmar que todos los seres humanos sean investigadores”
(p.25). Por tanto, se puede razonar desde una investigación cotidiana
hasta la de carácter científico. Esta última constituye un carácter
riguroso y exacto, de acuerdo con un proceso y método, con el fin de
darle confiabilidad y validez, a través de las evidencias necesarias
según el ángulo de investigación (cualitativa o cuantitativa) para su
desarrollo y proceso.
Una de la problemática sobre la formación de un investigador de
acuerdo a Moreno (2009) y Ramos, (2013), es la dificultad que esto
representa ya que sus funciones, tolerancia a la incertidumbre y la forma
de incorporarse en las actividades de investigación y crecer en su
formación es difícil, después de desarrollarse y adentrarse a este mundo
es esta etapa es cuando se le considera como un elemento fundamental
que a su vez es un detonador de la independencia y la autonomía
intelectual factores que son indispensables para la realización de tareas
complejas como la investigación. La figura de un investigador en
educación es ambicioso e incluye preparación, habilidades y actitudes
como: poseer un amplio conocimiento de las prácticas educativas y de
metodología de investigación, pensamiento estratégico, rigor científico y
 orientación interdisciplinaria (Eisenhart y DeHann, 2005; Paul y Marfo,
2001 Torres, 2006).
Por otra parte, Eisenhart y DeHaan (2005), indican que a un
investigador se le concibe como un profesional que se dedica a la
investigación guiado por los siguientes principios: 1) Posee preguntas
significativas que pueden ser investigadas empíricamente, 2) Une la
investigación con la teoría relevante, 3) Usa métodos que permiten la
investigación directa de sus preguntas, 4) Proporciona una cadena de
razonamiento explícita y coherente, 5) Reproduce y generaliza entre los
estudios y 6) Hace pública su investigación para promover el escrutinio y
crítica profesional. El investigador educativo en ciernes debe de
empezar por estar convencido de que, además de su experiencia,
puede aprender algo valioso observando la educación desde fuera; es
decir, de la necesidad y el valor de la investigación (Labaree, 2003).

V. REFERENCIAS

● Area Humana. (2018). Obtenido de

https://www.areahumana.es/sentimiento-de-culpa/ Alonso, P.
2005. Calidad en investigación. ¿De qué trata la gestión de
calidad en investigación? La Cornisa Cantábrica, Aula Abierta.
No. 32. htpp:// www.madrimasd.org/revista/revista32/aula/aula.
Consultado en diciembre de 2016.

● Aleixandre, R.; Valderrama, J.C.; González, G. 2007. El Factor de

Impacto de las Revistas Científicas: Limitaciones e Indicadores
Alternativos. Revista El Profesional de la Información, 16(1): 4-11.

● Magaña, D. E., N. Aguilar, M. Pérez, R. Quijano y L. A. Argüelles.

2014. Motivaciones y limitantes en la formación en investigación a
través del programa de verano científico. Un estudio en una
muestra de estudiantes universitarios. Revista Internacional de
Administración y Finanzas 7(6):103-120.

● Mendieta, R. A. y A. Pérez M. 2013. La formación de

investigadores-profesores en la calidad de la educación superior
 en México. Revista Iberoamericana para la Investigación y el
Desarrollo Educativo 3(6):1-16

● Jiménez, E. 2008. La revista científica y el quehacer académico.

Anatomía y fisiología de las revistas científicas, arbitraje y costo
de las revistas científicas. Bitácora-e: Revista Electrónica
Latinoamericana de Estudios Sociales, Históricos y Culturales de
la Ciencia y la Tecnología, 2008(1): 146-152.