Ministerio de Educación Superior

Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez”

Facultad de Humanidades

MAESTRÍA EN IDENTIDAD CULTURAL:

LENGUA, LITERATURA Y ARTE

CURSO: PROBLEMAS ACTUALES DE LA PEDAGOGÍA CUBANA

La labor educativa y la formación de la personalidad. Formación y desarrollo de la

identidad cultural. Principios y métodos para la formación de la identidad cultural, su
contextualización en la labor de la institución educativa, la familia y la comunidad.

Maestrante: Daniel Humberto Gómez Aosta

RESPUESTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
1. Consulte los trabajos consignados en la carpeta de bibliografía básica donde se
analizan problemáticas relacionadas con la conceptualización de los términos, identidad,
cultura, profesión pedagógica:

-Determine los puntos comunes y diferentes que sostienen los autores acerca de las
definiciones identidad profesional e identidad cultural.

Para dar respuesta a esta interrogante se considera fundamental partir de algunas ideas y concepto
para luego arribar a conclusiones relacionadas con los puntos comunes y diferentes entre estas dos
definiciones.

La identidad cultural es un concepto relativamente nuevo para las ciencias sociales, que
sistematiza los elementos que distinguen a una colectividad humana, una localidad, un país e
incluye los rasgos que tipifican entre sí a los individuos que forman parte de la sociedad. Es un
proceso inconcluso que no termina nunca, siempre está en constante desarrollo, va transmitiéndose
de generación en generación. En este sentido Enebral Rodríguez, R. (2012:38) expresa que:

La identidad cultural debe promover aquellas expresiones culturales que se corresponden con lo
mejor de las tradiciones, que sobreviven el paso del tiempo y mantiene vitalidad hasta nuestros
días, por lo que devienen elementos identitarios. Estos elementos están integrados por los valores
culturales y patrimoniales.

La identidad profesional es el conjunto de atributos que permiten al individuo reconocerse a sí

mismo como integrante de un gremio profesional. Realizar actividades y tareas en un contexto
laboral, otorgan al individuo reconocimiento social que lo distingue de otros profesionales.

Una profesión “es un grupo profesional con pericia especial, basada en un aprendizaje extenso y
en un conocimiento abstracto”. (Rodríguez y Guillén, 1992, p. 5). Por lo tanto, el ejercicio de la
profesión es determinante en la construcción y reconstrucción de la identidad profesional, pues la
profesión es poseedora de representaciones que le permiten describirse, diferenciarse y
compararse a través de su práctica con otras profesiones, por lo que la identidad profesional
empieza su conformación desde los primeros contactos con las instituciones educativas, para
después fortalecerse durante la trayectoria de vida laboral.

“no se trata de elegir un oficio o profesión o de obtener un diploma, sino de la construcción

personal de una estrategia identitaria que pone en juego las imagen del Yo, la apreciación de
capacidades y la realización de deseos” (Dubar, 2002, p.118).

A diferencia de la identidad individual que se adquiere desde los primeros años de vida, o de la
identidad social adquirida de la relación con los otros, la identidad profesional se desarrolla hasta
que el sujeto entra en contacto con las instituciones de educación superior y se relaciona con los
miembros reconocidos dentro del campo profesional.

Así mismo la identidad profesional depende de condiciones como las relaciones laborales que
establece el individuo, el lugar que ocupa dentro del grupo al que pertenece, la legitimación de
saberes y competencias, que garantizan su permanencia dentro del grupo y el reconocimiento
social. Aunque la identidad profesional tenga períodos de estabilidad que depende de las
contingencias que se presentan a lo largo de la trayectoria laboral o profesional, se encuentra en
constante transformación.

La identidad profesional se desarrolla como un proceso que se inicia con la elección de la carrera,
que recién se manifiesta cuando se asume el rol profesional y cuando este se puede ejercer en
forma personalizada, o sea con compromiso personal y con creatividad.

Una identidad cultural se caracteriza por estar influenciada de manera notoria por el entorno en el
que se desenvuelve el individuo, así como también por su contexto histórico y cultural. De igual
forma, se caracteriza por construir vínculos sociales a pesar de las diferencias individuales que
constituyen a cada persona.

La identidad cultural contribuye en la preservación de la historia de las sociedades, especialmente

en aquellas alfabetizadas, pues registran los hechos mediante la palabra escrita ya que los grupos
sienten la necesidad de salvaguardar la memoria de los pueblos, que abarca tradiciones, valores y
religiones, entre otros aspectos.

Ambas identidades tiene un carácter activo, porque los grupos de personas se reconocen
históricamente y continuamente en su propio entorno físico y social.

Ninguna de las dos es pura, debido a que en ellas está presente la heterogeneidad. Diversos
autores proponen una visión articulada de la identidad del futuro profesor a través del equilibrio
entre la identidad personal y la profesional. Para ello se requiere la consideración de aspectos
externos (contextos de vida, de formación académica, de desarrollo profesional, relaciones consigo
mismo, con el otro, con los otros) y aspectos internos (historias y emociones).

-Argumente por qué la importancia que le concede a la identidad profesional pedagógica y la

relación que está tiene con las ciencias de la educación en la actualidad.

La formación de profesionales de la educación es un proceso que se desarrolla con la finalidad de

garantizar la integralidad del futuro egresado para que satisfaga las necesidades de profesores y
maestros en los territorios pero con mayor calidad en su formación. De hecho tanto en la
concepción teórica como en su real materialización en el proceso de formación, la unidad de los
aspectos educativos con los de carácter instructivo, constituye una idea rectora de la Educación
Superior Cubana.” Horruitiner, P. (2006:12) Lo cual corrobora la pertinencia de la formación del valor
identidad profesional pedagógica.

La formación del valor identidad profesional pedagógica, responde a la lógica de la profesión de ahí
su identificación como valore esencial, en torno al cual se relaciona en sistema el resto de los
valores jerarquizados por la sociedad cubana, que porta el joven universitario. Contribuir a su
formación es importante para perfeccionar la práctica pre-profesional del profesional de la educación
en formación inicial en la micro-universidad donde realiza la práctica laboral concentrada. La
formación de la identidad desde este contexto aporta elementos significativos porque lo aprecia
como valor cultural y valor principio o básico del sistema de valores de la educación.

Otros autores como Orozco, M. (2000), Parra, J. (2007), Oliva, A. (2011), Alba , S. (2013), Best , A.
(2014), han indagado en cuestiones teóricas primordiales desde la perspectiva de diferentes
 ciencias y carreras universitarias. Los referentes estudiados permitió determinar la definición
conceptual del valor identidad profesional pedagógica, como la significación social positiva de la
actividad profesional pedagógica, que adquiere el profesional de la educación en formación inicial
durante la realización de la práctica pre-profesional al asumir el sentido de pertenencia a la
profesión y a las tradiciones pedagógicas con satisfacción y autorreconocimiento. Labrada, M.
(2016).

Atendiendo a lo anteriormente planteado es válido destacar la importancia que el autor le concede

a la identidad profesional pedagógica y a la relación que está tiene con las ciencias de la educación
en la actualidad. Pues en la medida de que nuestros profesionales estén identificados con su
profesión, mayor resultarán las necesidades de investigar, perfeccionar y contribuir a elevar el valor
de la educación cubana, no solo para nuestro país sino para el resto del mundo.

2. Represente de forma gráfica como concibe las relaciones entre identidad profesional
pedagógica, labor educativa, función de orientación educativa y desarrollo de la pedagogía
como ciencia de la educación, en el contexto actual cubano.

CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
Conjunto
Conjunto de de atributos
atributos queque
permiten
permiten al
al individuo
individuo
reconocerse
reconocerse aa sí sí mismo
mismo como
como
IDENTIDAD
IDENTIDAD integrante
integrante de
de un gremio
PROFESIONAL profesional.
PROFESIONAL profesional. Realizar
Realizar actividades
actividades
PEDAGÓGICA yy tareas
Ciencia
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que tiene
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por objeto
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Proceso
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en un
un contexto
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de
de Formación, es decir, la que estudia
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al individuo
individuo
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social que
que lo
lo
de
de los
los hombres.
hombres. distingue de otros profesionales.
distingue de otros profesionales.

PEDAGOGÍA

LABOR
LABOR ORIENTACIÓN
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
EDUCATIVA EDUCATIVA
EDUCATIVA

ORIENTACIÓN
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
EDUCATIVA
Sistema
Sistema de de acciones
acciones que
que Proceso
Proceso de de asesoramiento;
asesoramiento;
para
para influir en el
influir en el desarrollo
desarrollo que
que parte hacia
parte hacia las
las visiones
visiones
de
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la personalidad
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cada del futuro, tanto profesional,
del futuro, tanto profesional,
estudiante
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manera
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formación
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integral en
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correspondencia
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los bienestar
bienestar satisfactorio
satisfactorio concon
objetivos
objetivos planteados.
planteados. principios
principios éticos
éticos yy morales.
morales.
3. Qué cambios usted considera imprescindible para lograr éxitos en el complejo entramado:
principios y métodos para la formación de la identidad cultural, su contextualización en la
labor de la institución educativa, la familia y la comunidad.

Desde mi punto de vista considero imprescindible realizar algunos cambios en materia de identidad
cultural en la labor de la institución educativa, la familia y la comunidad en el contexto actual.

Ante el desafío que plantea el fortalecimiento de la identidad cultural, presente en nuestras escuelas,
se requiere, en el quehacer educativo, una actitud transformadora de la enseñanza, situación que
recae en la capacidad y liderazgo del docente, para favorecer el aprendizaje con pertinencia cultural,
es decir, que respondan a la realidad inmediata donde se encuentra emplazada la escuela. Esta
situación demanda desterrar estrategias de enseñanza aprendizaje convencionales, en otras
palabras, el fortalecimiento de la identidad cultural no se logrará con clases magistrales, ni mucho
menos con estudiantes enclaustrados en un aula. Sin embargo, antes de identificar las estrategias
educativas para trabajar la identidad cultural, es necesario pensar y repensar el currículo y sus fines,
labor que debe realizarse y empezar desde el momento de la planificación, apostando por la
contextualización curricular, para ello, se demanda al docente conocer tanto a la comunidad como a
los alumnos, sus familiares y su idiosincrasia.

Como docentes comprometidos nos preocupamos del aprendizaje de nuestros alumnos, es decir de
formarlos en conocimientos, habilidades, destrezas y valores; intentamos enseñar lo planificado para
el año escolar de una manera didáctica que facilite el aprendizaje y además, otorgamos siempre
algún plus para que nuestros alumnos sean mejores personas; pero, ¿nos hemos puesto a pensar si
realmente lo que enseñamos y cómo lo enseñamos ayuda a desarrollar la identidad cultural de cada
niño y niña que tenemos a cargo para que sean mejores cubanos?

En nuestro país, cada escuela debería contar con al menos un instructor de arte, elemento que
atenta con todo lo anteriormente planteado debido a que no es una realidad, pues existe una mala
distribución de estas fuerzas del arte en los centros educativos así como la importancia que se le
concede a la labor que realiza, que aunque no son los únicos que deben darle salida al trabajo con
la identidad si tienen como función esencial contribuir al fortalecimiento de la misma.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

-Dubar, C. (2002). La crisis de las identidades. España. Ediciones Ballaterra, S.L.

-Enebral Rodríguez, R. (2012). La preparación del maestro primario para la concepción de un

ambiente identitario en el proceso de enseñanza de aprendizaje de la Educación

-Girard, A. Orientación y formación profesionales, en: Friedmann, G. y Naville, P. (1997).

Tratado de sociología del trabajo I. México, D.F. Fondo de cultura económica.
-Horruitiner, P (2006). La universidad cubana el modelo de formación. Editorial Félix Varela. La
Habana. Cuba.
-Rodríguez, J. y M. Guillén (1992). “Organización y profesiones en la sociedad contemporánea”.
Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 59, pp. 9-18.