Matemáticas

Tercer Semestre

Álgebra Lineal I

Información general de la asignatura

Clave
05142517/06142517

Universidad Abierta y a Distancia de México

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Presentación

Enfoque y alcances de la asignatura

Álgebra Lineal es la rama de las matemáticas que estudia la categoría de Espacios Vectoriales y
las Transformación Lineal entre estos. Estos conceptos unifican el estudio de Vectores, Matrices
y Sistemas de Ecuaciones Lineales y permiten desarrollar métodos poderosos para la solución
de estos sistemas.

El enfoque consiste en abordar los conceptos básicos a través de ejemplos que motivan las
definiciones abstractas y demostrando y usando resultados teóricos.

Conocimientos previos

Para abordar la asignatura de álgebra lineal I es necesario que tengas conocimientos básicos en
Álgebra, geometría analítica y geometría y trigonometría, además tener la capacidad de
comprensión de enunciados, tiempo para estudio, ejercitarte con ejercicios de aplicación y
tener a la mano fuentes confiables que sirvan de herramientas para tu aprendizaje.

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Competencia general

Desarrolla la capacidad de abstracción para observar relaciones entre los varios conceptos y sus
técnicas de aplicación y en la formalización de ideas matemáticas utilizando principios del
Álgebra Lineal.

Competencias específicas

Unidad 1. Evaluar si un conjunto, con las operaciones correspondientes, forma un espacio

vectorial para resolver problemas de distintas áre
as de conocimiento físico, matemático, utilizando el Álgebra vectorial.
Unidad 2. Determina la dependencia e independencia lineal de un conjunto de vectores, y la
base del espacio generado por ellos, como base para comprender los métodos de solución de
ecuaciones, utilizando los teoremas y corolarios que estudian estos conceptos.
Unidad 3. Realiza abstracción de definiciones mediante la comprensión de ejemplos concretos
de subespacios, dependencia e independencia lineal, base y dimensión y soluciones de sistemas
de ecuaciones.

Competencias transversales

• Comprende conceptos de Física para representarlos mediante modelaciones

matemáticas.
• Interpreta la solución matemática en términos del fenómeno físico estudiado.
• Investiga las fuentes de consulta en la web.
• Utiliza aplicaciones tecnológicas.
• Trabaja de manera colaborativa.
• Consulta material de apoyo en otro idioma.
• Es responsable de la autenticidad de los productos y el desempeño durante su proceso

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de aprendizaje.

Logros

El estudiante aprenderá, a través de la abstracción de las propiedades comunes de ejemplos

concretos en espacios vectoriales los conceptos básicos del Algebra Lineal, la relación entre
estos y la aplicación de matrices y transformaciones lineales en diferentes procesos que se
pueden modelar con sistemas de ecuaciones lineales simultáneas. Las matrices se pueden
aplicar en diversas áreas de conocimiento, como diversas áreas de las matemáticas, la física, la
economía, la biología etc.

Relación con el perfil de Egreso

La relación que tiene con la competencia del programa educativo, son las diversas aplicaciones
que pueden llegar a representarse mediante la modelación basada en espacios vectoriales, y
por ser una de las asignaturas básicas de la carrera, pues da sustento al conocimiento
matemático para representar modelaciones auxiliados de asignaturas de las que provee
conocimiento.

Relación con otras asignaturas

Siendo unas de las asignaturas pilares de la licenciatura en Matemáticas, se relacionan con la

mayoría de las asignaturas de la malla curricular, dado que interviene de manera directa o
indirecta en el estudio de éstas.

Algunas con las que se relacionan dentro y fuera de las matemáticas son:

Cálculo Diferencial, Cálculo Integral, Ecuaciones Diferenciales, Métodos Numéricos, Variable

Compleja, Cálculo de Varias Variables, Análisis Funcional, e Investigación de Operaciones.

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Fuera de las Matemáticas aparecen en Gráficas por Computadora, Economía y en las diversas
áreas de estudio de la ingeniería.

Esquema de evaluación

La evaluación del aprendizaje es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza
información relevante del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor, así como tomar decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo (Díaz Barriga A.F. & Hernández R.G., 2005). Orienta la toma de decisiones, da pauta
a determinar acciones en términos de valoración de conocimientos, nivel del desempeño,
reorientaciones de aprendizaje, mejora del proceso educativo y adecuación de actividades,
entre otras acciones.

De acuerdo con lo anterior, mediante la evaluación te brindaremos apoyo y seguimiento para

identificar las dificultades en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes del
proceso integral de aprendizaje.

En el marco del Modelo educativo de la UnADM, la evaluación de la asignatura se realiza en los

siguientes momentos:1) diagnóstica, 2) formativa y 3) sumativa.

Evaluación diagnóstica

Se aplica al iniciar el curso con el objetivo de identificar tus conocimientos previos

en torno a los contenidos de cada unidad, es útil para recabar información acerca del nivel de
preparación que posees para enfrentar las tareas que realizarás.

En este primer momento de evaluación se emplean actividades como:

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• Cuestionario diagnóstico (Representa una evaluación automatizada con realimentación

inmediata).
• Ejercicio inicial (Representa una evaluación interactiva de tipo rally, cuestionario, objeto
interactivo, los cuales no son ponderables; pero si obligatorios).

Evaluación formativa

Se realiza en paralelo al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada unidad, y

sirve para localizar dificultades cuando aún estás en posibilidad de remediarlas.

En este segundo momento de evaluación, se aplican estrategias asociadas a las:

• Actividades individuales (tareas). Se trata de un primer momento de aprendizaje, en el
cual se consideran tus perspectivas, experiencias, intereses, capacidades y necesidades.
• Actividades colaborativas (foros, wikis y base de datos). El trabajo colaborativo fomenta y
promueve el aprendizaje en contribución con otros compañeros, ya que eres responsable
no sólo de tu aprendizaje, sino de contribuir a que los demás aprendan en equipo y se
fomente un ambiente de confianza; por ende, que se logren las metas de aprendizaje.

Evaluación sumativa

Se aplica al final del proceso de tu experiencia de aprendizaje, su propósito es verificar los

resultados alcanzados y el grado de aprendizaje o nivel de conocimientos, habilidades y
actitudes que hayas adquirido.

Este tercer y último momento de evaluación, se mide y valora a través de las siguientes
actividades:
• Evidencias de aprendizaje. Son actividades que tienen como objetivo integrar el proceso
de construcción de tu aprendizaje, la evaluación, la retroalimentación y la planeación de

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la nueva ruta de aprendizaje que seguirás de acuerdo con los resultados individuales
obtenidos.
• Actividad complementaria. Esta actividad es planeada por el docente en línea
considerando las competencias y logros de la asignatura, toda vez que identifica los
conocimientos, habilidades y actitudes que te hizo falta desarrollar o potenciar (se realiza
en una ocasión al finalizar la última unidad).
• Actividad de reflexión. Es un ejercicio de metacognición que permite que tomes
conciencia de tu proceso de aprendizaje, el punto de partida son las experiencias del
contexto académico y la reflexión sobre tu desempeño. Se trata de una acción formativa
que parte de tu persona y no del saber teórico, que considera tu experiencia de
aprendizaje (se realiza en una ocasión al finalizar la última unidad).

A continuación, se presenta el esquema general de evaluación correspondiente a esta

asignatura:

Esquema general de evaluación

Tipo de evaluación Actividades Puntaje
Actividades individuales 30%
Formativa
Actividades colaborativas 10%

Evidencia de aprendizaje 40%

Sumativa Actividad complementaria 10%

Actividad de reflexión 10%

Total 100

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Recuerda que la calificación final que te permitirá acreditar, se asigna de acuerdo con los criterios e
instrumentos de evaluación establecidos para cada actividad, los cuales son diseñados con base en las
competencias y logros de esta asignatura.

Fuentes de consulta

• Lay, D. C.; Álgebra lineal y sus aplicaciones (tercera edición); México (2007), Pearson
Educación. Corcobado, J. L. y Marijuán, J. Matemáticas I., en:<
http://www.sectormatematica.cl/libros.htm>.
• Williams, G. Kolman, B. y Hill. (2004). Álgebra lineal con aplicaciones. México: Mc Graw Hill.
• Bernard Kolman, David R. Hill (2006). Álgebra lineal (8a. Edición). México: Pearson Educación.

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