“AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”

FACULTAD:

INGENIERÍA CIVIL

EXPERIENCIA CURRICULAR:

INGENIERIA GRÁFICA

TÍTULO:

DIBUJO TÉCNICO

CICLO:

II

ALUMNO:

ARTEAGA VÁSQUEZ JESÚS JIMPIERO

DOCENTE:

Ing. LUIS PAREDES AGUILAR

FECHA:

12/09/18
 I. INTRODUCCIÓN

Un dibujo es una figura, imagen o delineación que se suele hacer manualmente con ayuda

de alguna herramienta (un lápiz, un pincel) sobre distintos materiales. El concepto
de técnico, por otra parte, hace referencia a un procedimiento vinculado a la ciencia cuyo
objetivo es la obtención de un cierto resultado.
Sin dibujos técnico, la ingeniería sería una disciplina llena de suposiciones. Los dibujos
técnicos permiten a los ingenieros crear diseños, calcular fuerzas y tensiones en las
estructuras y trabajar con fabricantes. La capacidad de entender y trabajar con dibujos
técnicos no hace a alguien un buen ingeniero, pero es una habilidad necesaria para ser un
experto en la profesión.
Se conoce como dibujo técnico al sistema de representación gráfico de distintos tipos de
objetos. Su fin es brindar la información necesaria para analizar el objeto, ayudar a su
diseño y posibilitar su construcción o mantenimiento.
El dibujo técnico puede incluir bosquejos, esquemas, diagramas, planos y otros tipos de
representaciones. Suelen utilizarse conceptos geométricos y nociones de la matemática para
trabajar exitosamente con escalas y perspectivas.
El dibujo técnico puede desarrollarse con ayuda de la informática. Existen ciertos
programas (software) que permiten realizar proyecciones y cálculos que facilitan el dibujo.
En cuanto a los instrumentos manuales, los más usuales son las reglas, las escuadras y los
compases.
Objetivos
 Utilizar el dibujo técnico como instrumento de investigación, apreciando la
universidad del lenguaje objetivo en la transmisión y comprensión de
informaciones.
 Desarrollar las capacidades que permiten expresar con precisión y objetividad las
soluciones graficas.
 Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la
lectura e interpretación de diseños, planos y productos artísticos, y para elaborar
soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del
arte, tanto en el plano como en el espacio.
 Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de
las ideas científico- técnicas.
 Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, para alcanzar la
destreza y rapidez imprescindibles en la expresión gráfica.
II. DESARROLLO

1. DIBUJO TÉCNIICO

GENERALIDADES
Por lo general los planos y dibujos siguen lineamientos y reglas establecidas
en tratados, los cuales toman en cuenta el tipo, tamaño del papel, tipo de
letra usada en la rotulación de las planchas. Se usan instrumentos como
lápices en diferentes gamas, escuadras de distintos tamaños y ángulos,
compás, curvígrafos, plantillas.

Habitualmente se presenta la necesidad de plegar formatos de dibujo

realizados en soporte papel para su posterior archivo en carpetas. Para
realizar esta labor de plegado debemos tener en cuenta las siguientes
consideraciones:

1. Para evitar su deterioro, los dibujos originales elaborados en la oficina

técnica no deben plegarse. Estos se archivan sin plegar en archivadores
especiales que garantizan su conservación, permitiendo realizar
posteriores reproducciones de los mismos.

2. Se pliegan únicamente las reproducciones de los dibujos originales para

su inserción en carpetas y archivadores adecuados, que permitan su
posterior consulta en el taller o a pie de obra, presentación ante un
organismo administrativo, etc.

3. El plano una vez plegado deberá quedar reducido a un formato A4

(210x297), por ser este el más manejable.

4. Una vez plegado el plano, el bloque de títulos del formato deberá

permanecer visible, conformando la carátula del plano.

5. El plano es conveniente que, para facilitar su consulta, conserve en todo

momento la posibilidad de ser desplegado mientras se mantiene fijado
dentro del archivador.
Crear diseños:
Los ingenieros a menudo crean diseños originales que deben ser presentados
a otros. Los ingenieros pueden diseñar piezas de maquinaria, estructuras o
circuitos que involucrarán la colaboración de varias personas.

Modificar diseños:
Un ingeniero puede trabajar con un equipo para modificar dimensiones,
geometría, materiales o adaptaciones para alcanzar los objetivos en materia
de seguridad, valor y funcionalidad.

Fabricación:
Un dibujo de ingeniería deber contar con suficientes vistas y acabados de
superficies aceptables, tolerancias y geometrías del artículo para que se
fabrique con el equipo disponible.

Programas de computación:
Los dibujos técnicos son creados y modificados con una serie de programas
de diseño asistido por computadora, como AutoCAD y SolidWorks.
Estos programas han dejado de ser solamente programas innovadores y
ahora son prácticamente considerados como parte esencial del conjunto de
habilidades de un ingeniero

NORMAS
Las normas son documentos técnicos con las siguientes características:
 Unidades Las cotas de longitud se escriben en milímetros sin que sea
necesario indicar la unidad.
 Excepcionalmente en caso de cambio de unidades, indicar en la cota el
símbolo de la unidad empleada.
 Las cotas de ángulos se indican en grados. ej.: 30°

Contienen especificaciones técnicas de aplicación voluntaria y son

elaborados por consenso de las partes interesadas:
 Fabricantes
 Administraciones
 Usuarios y consumidores
 Centros de investigación y laboratorios
 Asociaciones y colegios profesionales.
FORMATOS
Se denomina formato al tamaño que tiene la hoja de papel que se emplea en
los dibujos técnicos, estos están normalizados incluyendo el margen mínimo
que deben llevar.
Un formato es un soporte o estructura normalizada, o sea, regida a ciertas
normas o cánones para la realización de un dibujo o actividad dentro de este.
Como ya se ha visto antes, en el dibujo técnico es imposible dibujar los
proyectos de Arquitectura en tamaño real pues se requerirían dimensiones
que harán ilegible cualquier planimetría en ese tamaño. Además, a diferencia
del dibujo artístico este es de tipo “objetivo”, por lo que se requiere de
normas al respecto y una de estas son los formatos de papel que utilizamos
en nuestros dibujos
 Formato DIN
Los formatos DIN están reglamentados por la norma DIN 823 según la
cual la forma inicial es un rectángulo de un área de 1 metro" y cuyas
dimensiones son 841 mm. x 1.189 mm. siendo este el formato patrón y
cuya identificación es Aa para planos de dibujo.
Formato DIN básico Aa (841 x 1.189 mm.)
SIMBOLO TAMAÑO FINAL
A0 841 x 1.189 mm.

A1 594. x 841 mm.

A2 420 x 594 mm.

A3 297 x 420 mm.
A4 210 x 297 mm.
A5 148 x 210 mm.

 Formato ASA
Estos formatos tienen sus dimensiones en pulgadas y están basados en
los múltiplos de un rectángulo de 8 ¼“de ancho por 11" de largo del
cual se parte siendo este el formato patrón o A. Los demás formatos
aparecen por multiplicaciones sucesivas del formato patrón.
 El formato más adecuado para realizar sus ejercicios es el
comercialmente conocido como "tamaño carta" y corresponde al tipo
A de la ASA, y es aproximadamente igual al A4 de la DIN.

ESCALAS
Para representar en un formato de papel pequeño una pieza de dimensiones
grandes, nos vemos obligados a reducir su tamaño. Así mismo tenemos que
aumentarlo cuando se trata de dibujar objetos muy pequeños.
Aunque el conocimiento de todas estas relaciones es muy conveniente, el
apartado de ESCALAS (normalización, construcción y empleo), es de suma
importancia sobre todo para los dibujos de aplicación industrial.
Este aumento o disminución de las dimensiones de los objetos debe hacerse
con precisión, para guardar las proporciones y no deformar la imagen, esto
lo conseguimos empleando correctamente las escalas.
La escala gráfica:
Es una regla graduada de tal manera que, al ponerla directamente sobre el
dibujo, se obtiene la medida real. La más conocida es el escalímetro.
El escalímetro. Es una regla especial de forma triangular. Esta
construido de tal forma que, en cada una de sus aristas posee grabadas dos
escalas diferentes por cada cara. El uso me permite tomar y representar
medidas en diferentes escalas de una forma muy cómoda, rápida y segura.
Tipos de escalas
Dependiendo de las medidas del objeto a representar y el tamaño del dibujo,
tenemos tres tipos de escalas:
 Natural (E=1). Las dimensiones del objeto real y dibujando,
coinciden.
 De reducción (E<1). Las dimensiones del objeto son demasiado
grandes para poder dibujarlas en un plano o una lámina. Las
dimensiones reales hay que reducirlas para que el objeto pueda ser
representado. Las piezas de un coche, el plano de una casa o bien el
mapa de una ciudad, hay que reducirlas para representarlas en un
plano.
 De ampliación (E>1). Las dimensiones del objeto son demasiado
pequeñas y conviene ampliar el dibujo. Piezas pequeñas como las
que pudieran darse en relojería, son excesivamente pequeñas. Habría
que ampliarlas.
III. CONCLUSIÓN

 El diseño de la realidad aumentada como ayuda en la enseñanza del dibujo

técnico, favorece al desarrollo de la creatividad y aumenta las habilidades de
visualización espacial que tiene el alumno al momento de realizar el armado de
la perspectiva de acuerdo a la temática que el maestro esté abordando, esto se
debe a que el estudiante puede interactuar libremente con objetos reales que
contienen información digital como lo es la realidad aumentada y esto hace la
clase más dinámica e interesante.
 Los docentes y estudiantes a los que se les realizaron las encuestas para la
aplicación de la realidad aumentada en la enseñanza del dibujo técnico afirman
que es una manera efectiva de mejorar en el desarrollo de los contenidos que se
han planteado en el aprendizaje de la materia, se debe tener en cuenta una
capacitación previa antes de su utilización ya que las herramientas y este tipo
de tecnología es algo nuevo que los implicados están experimentando.
 Se observó que la institución no ha tenido un proyecto que permita utilizar está
tecnología en la enseñanza enfocada a esta área de estudio por lo que la
aplicación de este proyecto ayudará mucho a los docentes ya que no ha
formado parte del perfil que tienen como docentes, esto debido que en la época
que fueron formados se desconocía de la realidad aumentada. También los
estudiantes serán los beneficiados porque les facilita el aprendizaje al ser un
recurso didáctico de fácil acceso y que les permite una interacción directa entre
el usuario y el objeto.
 Este proyecto fue de gran importancia ya que se pudo conocer la forma de
aplicar la realidad aumentada y como el diseño gráfico también aporta un valor
agregado al momento de presentar un producto final, teniendo en cuenta
también que la realidad aumentada es una tecnología informática pero también
una aplicación que genera el diseño 3D y multimedia, dejando así una brecha
abierta para aplicarla en otros posibles proyectos.