Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso Competencias Comunicativas

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Competencias comunicativas Código: 90003
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Oscar William Actualizador de curso: Oscar William
Agudelo Agudelo
Fecha de elaboración: 22 de junio de Fecha de actualización: 22 de
2017 noviembre de 2017
Descripción del curso:

El curso hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y se ubica
dentro del componente de formación en tecnologías de la información y la
comunicación. El curso adopta como definición de competencia, “…la forma en que
la persona moviliza los recursos que posee para actuar de manera eficaz frente a
distintas situaciones, lo que implica el dominio de recursos cognitivos,
procedimentales, actitudinales, así como de los recursos que ofrece el contexto y la
capacidad para movilizarlos de manera acertada en las situaciones que deba
enfrentar”1
En ese sentido el curso está orientado a fortalecer e incrementar habilidades
interpretativas, argumentativas y propositivas, lecto-escritoras y orales, como
recursos que configuran las Competencias Comunicativas, posibilitando
desenvolverse e interactuar en relaciones de aprendizaje en Ambientes Virtuales de
Aprendizaje, en el marco de un proceso académico-profesional.
El curso es teórico. La estrategia de aprendizaje que dinamiza el curso es el
aprendizaje basado en Talleres, como método que se expone en el PAPs 3.0 de la
UNAD.

1
Morales Mantilla Sandra Milena; (2011) La construcción de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje, artículo de
reflexión. Revista de investigación UNAD, Volumen 10. Número 2.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Propósitos:
Contribuir al fortalecimiento de las Competencias Comunicativas de las y los
estudiantes, para desenvolverse en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, en el marco
de procesos de aprendizaje en Educación Superior, para el desempeño profesional.
Competencias del curso:

Competencias Generales del Curso:

Competencia interpretativa: Los estudiantes identifican, comprenden e

interpretan textos, códigos y géneros discursivos, de acuerdo a tipologías textuales;
fortalecen sus habilidades de lectura, escritura y de oralidad como consecuencia de
los intercambios comunicativos que se presentan en los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje.

Competencia argumentativa:
Los estudiantes defienden, contradicen o refutan, con razones, pruebas y
explicaciones, ideas propias, consensuadas o contradictorias a través de la
elaboración de escritos a partir de una tesis presentada en el curso.

Competencia propositiva: Los estudiantes presentan ideas, propuestas e hipótesis

organizadas en textos escritos y orales de carácter académico, orientadas a apropiar
el ejercicio y la actitud profesional.

Competencia pragmática: uso de habilidades lingüísticas en Ambientes Virtuales

de Aprendizaje (Foros, correos internos de curso, Chats, podcats, videos enlazados
en la web)
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos

/temas
1.
DISCURS Cuentos para leer:
O
NARRATI
VO Galeano, E. (2015). Las venas abiertas de américa latina (2a. ed.).
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=1&docID=3430110&tm=1517348329132

Recurso OVI
Agudelo, O. (2016). 90003_OVI_Discurso narrativo. [Archivo de
video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9907

2. Ensayos para leer:

DISCURS
O Araújo, F. O. (2012). Nostalgia y mito: ensayos de crítica literaria.
ARGUMEN Bogotá, CO: Universidad del Norte. Recuperado de
TATIVO y http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
EXPOSITI n?ppg=11&docID=10584102&tm=1486147434843
VO
Recursos OVI
Agudelo, O. ( 19,12,2017). 90003 Ovi unidad 2 texto académico.
[Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10333
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:

Autobiografía:

Jiménez E. V. (2016). La autobiografía: proyecto de vida y escritura. Un

acercamiento desde la teoría de Mijaíl
Bajtín. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
 direct=true&db=a9h&AN=120424641&lang=es&site=ehost-live

Estrategia de comprensión y producción de textos:

Colegio24hs. El cuento. Buenos Aires, AR: Colegio24hs, 2004. ProQuest ebrary.

Web. 3 February 2017. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=8&docID=10051942&tm=1486138069718

Correa, J. E. La construcción narrativa grupal: un modelo de narración de cuentos al

grupo. San José, CR: Red Revista de Ciencias Sociales, 2006. ProQuest ebrary.
Web. 3 February 2017. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=3&docID=10110798&tm=1486137903310

Niño, V. M, & Pachón, T. Cómo formar niños escritores: la estrategia de taller.

Bogotá, CO: Ecoe Ediciones, 2009. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=10&docID=10552712&tm=1486134569586

Zarzar, C. Taller de lectura y redacción 1 (2a. ed.). México, D.F., MX: Larousse -
Grupo Editorial Patria, 2014. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=9&docID=11046507&tm=1486133678948

Unidad 2:

Estrategia de comprensión y producción de textos:

Trigos, L. M. ¿Ensayamos?: manual de redacción de ensayos. Bogotá, CO: Editorial

Universidad del Rosario, 2012. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017.
Recuperado de
 http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=8&docID=10721731&tm=1486141172946

Zarzar, C. Taller de Lectura y Redacción 2 (2a. ed.). México, D.F., MX: Larousse -
Grupo Editorial Patria, 2014. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=3&docID=11038473&tm=1486134359352

Moreno C., F., & Marthe, N. Cómo escribir textos académicos según normas
internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Icontec. Bogotá, CO:
Universidad del Norte, 2010. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=9&docID=10458287&tm=1486139938211

Mikelarena, F. La realización de trabajos académicos de investigación. Acciones e

Investigaciones Sociales. 24: 211-259, 2007.. Zaragoza, ES: D - Universidad
de Zaragoza: Facultad de Ciencias Sociales y del Trabajo, 2006. ProQuest
ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=1&docID=10444973&tm=1486135175858

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El curso es teórico. La estrategia de aprendizaje que dinamiza el curso es el

aprendizaje basado en Talleres como método que se expone en el PAPs 3.0 de la
UNAD de la siguiente manera:

“El taller educativo se rige por tres principios didácticos: Aprendizaje orientado
a la producción, es decir, el taller está organizado y funciona orientado por el
interés de los participantes en producir algún resultado relativamente preciso.
Aprendizaje colegial, que se produce gracias a un intercambio de experiencias
con participantes que tienen práctica de un nivel similar. Aprendizaje
innovador, el cual se logra como parte de un continuo desarrollo de la práctica,
 especialmente de los sistemas, procesos y productos” (Flechsig y Schiefelbein:
2001, p. 136)2.

De acuerdo con lo anterior, la estrategia de formación, está dividida en 6 talleres en

los que se aplican cada uno de los pasos propuestos por el método de taller a saber:

Unidad 1 Discurso narrativo

TALLER 1: Reconocimiento: Reconocer pre-saberes a partir de tipologías

textuales.

TALLER 2: Comprensión y producción del Discurso narrativo. En este taller el

estudiante de manera individual reconoce tres formas del discurso narrativo
(fáctica, cotidiana y ficticia), ejercita la lectura en voz alta realizando una
grabación y elabora un resumen.
TALLER 3: Aprendizaje colegial e innovación. Los estudiantes aplican una
estrategia de comprensión lectora a un texto.

Unidad 2: Discurso argumentativo.

TALLER 4. Comprensión y producción del Discurso argumentativo. En este

taller el estudiante de manera individual reconoce y apropia textos académicos
con estructura argumentativa y expositiva.
TALLER 5: Aprendizaje colegial e innovación. Se elaboran argumentos a partir
del intercambio de experiencias escriturales específicas.

Evaluación Nacional Unidad 1 y 2: Planeación y textualización.

TALLER 6: Evaluación de texto escrito. En este taller el estudiante da cuenta

de las habilidades en la elaboración de textos argumentativos a partir de la
planeación y textualización, de acuerdo a la estrategia de producción de textos
que le permita elaborar un vídeo en el que exponga y sustente la tesis
propuesta en la guía de actividades.

2
Flechsig y Schiefelbein: 2001, p. 136. Citado en UNAD 2011. Proyecto académico pedagógico solidario versión 3.0 Recuperado
de https://academia.unad.edu.co/images/pap-solidario/PAP%20solidario%20v3.pdf
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Seman Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia

a desarrollar de aprendizaje
Reconocer pre-saberes TALLER 1: Reconocimiento: Elaborar un
a partir de tipologías documento en el que comparta textos con los
1y2 textuales que usted está familiarizada y los que recuerda
de su formación escolar anterior

Tres formas del discurso Taller 2. Discurso narrativo: Recopilar un texto

narrativo (fáctica, por cada forma narrativa (uno de la forma
cotidiana y ficción) fáctica, uno de la forma cotidiana y uno de la
3y4 forma de ficción) elaborar una autobiografía
como forma fáctica y grabar una sesión de
lectura en voz alta, aplicada a uno de los
textos recopilados; utilizar el programa en
línea vocaroo
Comprensión y Taller 3: Aprendizaje colegial e innovación
producción de textos 1. Aplicación de la estrategia de
narrativos comprensión lectora a los dos cuentos
que se encuentran en la bibliografía en el
5, 6 y 7 entorno de conocimiento bajo el título
cuentos para leer.
Título de los cuentos de Eduardo Galeano del
libro Bocas del tiempo: El viaje y Testigos.
Galeano, E. (2015). Bocas del tiempo (2a. ed.).
Buenos Aires, AR: Siglo XXI Editores Argentina.
Recuperado de http://www.ebrary.com

2. Elaboración de un resumen a la lectura

realizada.
Comprensión y Taller 4:
producción del discurso Elaborar un documento con portada
8, 9, 10, argumentativo introducción, desarrollo, conclusión y
bibliografía en el que se presente cada una de
las partes del texto (introducción, desarrollo y
conclusión) aplicado al texto “Alfredo Bryce
Hechenique un mundo para el plagio”

Reconocimiento y Taller 5: Elaborar un documento argumentativo

 apropiación de textos con portada introducción, desarrollo y
11, 12, académicos con conclusión, que desarrolle la tesis “El
13, 14 estructura aprendizaje autónomo permite la
argumentativa (ensayos formación profesional en la educación a
o artículos académicos). distancia”
Producción de textos con Taller 6. Evaluación de texto escrito. Elaborar
15 y 16 estructura un texto argumentativo como base del vídeo a
argumentativa presentar a partir de la tesis:

“La esencia de la autonomía es la

capacidad de las personas para tomar sus
propias decisiones”

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.

En el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, cuenta con dos recursos de atención

sincrónica:

Encuentros sincrónicos vía web conferencia: se clasifica como una forma de

acompañamiento sincrónico para campus virtual, la cual “tiene por objeto la
resolución de dudas, el fortalecimiento del manejo conceptual y de contenidos. La
intención es afianzar aprendizajes del curso, mediante actividades que permitan la
interacción estudiante con sus compañeros y el docente de manera grupal.

Las temáticas programadas para los encuentros de Web Conferencia son:

 Comprensión y producción del discurso narrativo

 Normas APA e Intertextualidad
 Comprensión y producción del discurso argumentativo

Atención sincrónica vía skype. Responde a la necesidad de fortalecer el trabajo

académico del estudiante en pequeños grupos e individualmente y el tutor.

El Entorno de Aprendizaje Colaborativo, es el escenario indicado para la

realimentación e interacción sincrónica y asincrónica de los estudiantes organizados
en pequeños grupos y el tutor, donde el trabajo académico de estos actores, es
dinamizado a través de foros.

Estrategia B_Learning zonal

La estrategia B-learning zonal consiste en encuentros de acompañamiento docente,

realizados de forma presencial en cada sede y con carácter voluntario, pero con
puntuación que sube algunas de las calificaciones intermedias. Las sesiones
B_Learning están orientadas a apoyar y fortalecer la comprensión, profundización y
reflexión de las temáticas propias del aprendizaje por competencias de este curso.

Algunas de las temáticas abordadas en estos espacios son:

¿Cómo leer en la universidad?

¿Cómo escribir en la universidad?
Oralidad o ¿Cómo hablar en público?
Lectura crítica

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer
Momentos Productos a entregar según Puntaje Pondera
o de
de la la estrategia de máximo/500 ción/500
seman
evaluación aprendizaje puntos puntos
a
Taller 1: Documento elaborado
por usted, que debe estar
presentado de acuerdo a 25
1y2 Inicial 5%
normas APA, con portada,
introducción, desarrollo y
conclusión.
Taller 2: Trabajo escrito que 95 19%
incluya:
3y4 Intermedia
Unidad 1 • Hoja de presentación o
portada
• Introducción
• Textos recopilados
 • Enlace de grabación
• Autobiografía
• Bibliografía o referencias
bibliográficas
Taller 3: documento de
acuerdo a norma APA con:

 Hoja de presentación o
portada
 Introducción
 Estrategia de 80 16%
comprensión lectora
diligenciada
 Resumen
 Conclusión
 Bibliografía
Taller 4: documento con
portada, introducción, 100
20%
5, 6, 7, desarrollo, conclusión y
8, 9, 10, Intermedia bibliografía.
11, 12, Unidad 2 Taller 5: texto argumentativo
13 y 14 (ensayo o artículo) a partir de
15%
la tesis dada en la guía de 75
actividades.
Taller 6: evaluación de texto
escrito. Elaborar un texto
argumentativo como base del 125
15 y 16 Final 25%
vídeo a presentar a partir de la
tesis dada en la guía de
actividades.
Puntaje Total 500 puntos 100 %