Programación

Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6

Segundo trimestre

Unidad 4. Funciones
de relación y de reproducción

Temporalización

N.º de sesiones: 12

S O N D E F M A M J

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Descripción/Justificación

En esta unidad continuamos con el proceso de aprendizaje del bloque sobre el ser humano y la
salud. Lógicamente, el esquema de trabajo con esta unidad será similar al de la anterior, con la
salvedad de que en este caso se añade un importante componente de trabajo con el conocimiento
de la persona, dado el carácter de las funciones vitales de relación y reproducción que, en estas
edades, se encuentran en pleno proceso de desarrollo y maduración.
Al tratar la unidad organizaremos la información relacionada con la anatomía y la fisiología de los
aparatos partiendo de los conocimientos que ya tiene el alumnado (sobre todo la descripción básica
de los órganos) y profundizando en lo que se refiere a los procesos fisiológicos que se producen en
cada aparato y las implicaciones en la salud de los buenos hábitos de vida. Asimismo, descartare-
mos preconceptos erróneos relacionados con la anatomía humana o con el funcionamiento de estos
aparatos.
Otro de nuestros objetivos será el desarrollo en nuestro alumnado de una especial sensibilidad por
el cuidado del propio cuerpo para favorecer la prevención, en la medida de lo posible, tanto de las
enfermedades comunes como las específicas de los riesgos a los que está expuesto el alumnado
de esta edad, como el consumo de sustancias tóxicas o los trastornos derivados del desarrollo y de
las relaciones sociales.
Las actividades y las tareas previstas en la unidad pretenden que el alumnado adquiera los conoci-
mientos siguientes:
- La función de relación humana y sus procesos.
- Anatomía y fisiología de los órganos receptores, del sistema nervioso y del aparato locomotor y
las glándulas.
- La función de relación y la salud. Cuidados de los órganos receptores, del sistema nervioso y de
los efectores.
- La función de reproducción humana: anatomía y fisiología de los aparatos reproductores.
- El desarrollo asociado a la reproducción: la pubertad.
- Las fases del proceso de la reproducción humana (fecundación, embarazo y parto).
- Las Implicaciones del desarrollo físico y emocional en la salud.
- Nociones básicas de primeros auxilios.
Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6. Unidad 4

* ORDEN de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación
Primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

- Conocer la organización general del cuerpo humano y la
forma en la que llevamos a cabo las funciones vitales.
- Identificar los aparatos del cuerpo que llevan a cabo los dife-
rentes procesos de las funciones de relación y de reproduc-
ción.
- Conocer las partes de los órganos de los sentidos y su fun-
cionamiento.
- Conocer las partes del sistema nervioso y su funcionamiento.
- Conocer las partes del aparato locomotor y su funciona-
miento.
- Adquirir nociones básicas sobre las glándulas.
- Conocer la anatomía de los aparatos reproductores y su fun-
cionamiento.
- Conocer lo cambios físicos y emocionales asociados a la pu-
bertad.
- Identificar las fases del proceso de la reproducción humana.
- Desarrollar hábitos saludables para la prevención de enfer-
medades relacionadas con la función de relación y para el
correcto desarrollo físico y emocional derivado de la puber-
tad.
- Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre la
anatomía y la fisiología del cuerpo humano y sobre la salud
para expresar conocimientos de forma oral y escrita.
- Conocer y utilizar elementos y estrategias TIC para resolver
problemas e investigar sobre algunos aspectos relacionados
con la función de nutrición humana y sobre la salud.
- Utilizar diversas fuentes de información y buscar de forma
guiada en la red.
- Saber trabajar de forma individual y en grupo.
- Realizar experiencias sencillas siguiendo las bases del mé-
todo científico y presentar informes.
- Planificar proyectos sencillos y presentar informes.
- Identificar sentimientos propios y de los demás, manifestando
conductas adecuadas y mostrando habilidades en la resolu-
ción pacífica de conflictos.
- Reflexionar sobre el trabajo realizado, para elaborar estrate-
gias que le permitan seguir aprendiendo.
Bloque 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
a) Planificación de proyectos y presentación de informes
b) Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indi-
rectas). Lectura de textos propios del área. Lectura de textos
propios del área. Utilización de las tecnologías de la información
y comunicación para buscar y seleccionar información, simular
procesos y presentar conclusiones.
c) Trabajo individual y en grupo. Conflictos
d) Técnicas de estudio y trabajo.
e) Realización de proyectos
Bloque 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
f ) El cuerpo humano y su funcionamiento Las funciones vitales en
el ser humano.
g) Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.
h) Función de reproducción (aparato reproductor)
i ) Hábitos saludables para prevenir enfermedades. Hábitos de
prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el
centro. Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta
las normas de seguridad
j ) La conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de al-
cohol y drogas. Conocimiento de actuaciones básicas de prime-
ros auxilios. Hábitos de prevención de enfermedades y acciden-
tes, en el aula y en el centro
k) Conocimiento de sí mismo y de los demás. La identidad y la
autonomía personal. La relación con los demás. La toma de de-
cisiones: criterios y consecuencias. La resolución pacífica de
conflictos

EVALUACIÓN
Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC clave Técnicas e instrumentos

CN.1.1. Obtener información relevante CN.1.1.1. Busca, selecciona y orga-

sobre hechos o fenómenos previa-
mente delimitados, haciendo pre-
dicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observación
directa e indirecta a partir de la con-
sulta de fuentes directas e indirec-
tas y comunicando los resultados.
niza información concreta y relevante Rúbricas para evaluar:
- La búsqueda y el tratamiento de
sobre hechos o fenómenos natura-les,
la analiza, obtiene conclusiones, co- CCL la información.
- El uso de las TIC y las TAC.
munica su experiencia, reflexiona CMCT
acerca del proceso seguido y lo comu- CAA Tabla para evaluar la búsqueda
nica oralmente y por escrito. de información y fiabilidad de las
fuentes.

CN.1.2.1. Manifiesta autonomía en la

planificación y ejecución de acciones y Rúbricas para evaluar:
tareas y tiene iniciativa en la toma de - El cuaderno del alumnado.
CN.1.2. Establecer conjeturas tanto decisiones - La comprensión escrita.
respecto de sucesos que ocurren - La comprensión oral.
de una forma natural como sobre - La búsqueda y tratamiento de la
SIEP
los que ocurren cuando se provo- información.
can, a través de un experimento o - Las investigaciones.
una experiencia. - Trabajos escritos.
- Utilización del método científico
en el laboratorio.

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Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6. Unidad 4

CN.1.3.1. Utiliza, de manera ade-

cuada, el vocabulario correspondiente
Rúbricas para evaluar:
CN.1.3. Comunicar de forma oral y es- a cada uno de los bloques de conteni-
- Las intervenciones en clase:
crita los resultados obtenidos tras dos.
CCL exposición oral.
la realización de diversas experien-
CMCT - Las intervenciones en clase:
cias, presentándolos con apoyos CN.1.3.2. Expone oralmente de forma
clara y ordenada contenidos relaciona- exposición con herramientas
gráficos.
dos con el área manifestando la com- digitales.
presión de textos orales y/o escritos.

CN.1.4.4. Presenta las tareas de ma-

CN.1.4. Trabajar de forma cooperativa,
apreciando el cuidado por la segu-
ridad propia y de sus compañeros,
cuidando las herramientas y ha-
ciendo uso adecuado de los mate-
riales.
nera ordenada, clara y limpia, en so-
porte papel y digital.
CN.1.4.5. Utiliza estrategias para reali- Rúbrica para evaluar:
zar trabajos de forma individual y en CCL
- La participación en trabajos
equipo, mostrando habilidades para la CMCT
cooperativos.
resolución pacífica de conflictos. CSYC
- Tareas y retos.
SIEP
- La resolución de problemas.
CN.1.4.6. Conoce, comprende y res-
peta las normas de uso y de seguridad
de los instrumentos y de los materiales
de trabajo

CN.1.5.2. Realiza un proyecto, traba-

jando de forma individual o en equipo Rúbricas para evaluar:
y presenta un informe, utilizando so- - El uso de las TIC y las TAC.
porte papel y/o digital, recogiendo in- CCL - El emprendimiento.
CN.1.5. Realizar proyectos y presentar formación de diferentes fuentes (direc-
CMCT - Las intervenciones en clase:
informes. tas, libros, Internet), con diferentes me- CAA exposición oral y con herra-
dios y comunicando de forma oral la mientas digitales.
experiencia realizada, apoyándose en - Textos escritos.
imágenes y textos escritos.

CN.2.1.1. Identifica y localiza los prin- Rúbricas para evaluar:

cipales órganos implicados en la reali- - El cuaderno del alumnado.
CN.2.1. Identificar y localizar los princi- zación de las funciones vitales del - El trabajo con imágenes.
pales órganos implicados en la rea- cuerpo humano: relación (órganos de - La comprensión escrita.
lización de las funciones vitales del los sentidos, sistema nervioso, aparato - La búsqueda y tratamiento de la
cuerpo humano- relación y repro- locomotor), nutrición (aparatos respira- CMCT información.
ducción- estableciendo algunas re- torio, digestivo, circulatorio y excretor) - La participación en trabajos
laciones fundamentales entre ellas y reproducción (aparato reproductor). cooperativos.
y determinados hábitos de salud. - El uso de las TIC y las TAC.
Diana de autoevaluación del tra-
bajo diario.
CN.2.2.1. Identifica y describe las prin-
Rúbricas para evaluar:
cipales características de las funciones
- La participación en trabajos
vitales del ser humano: relación, nutri-
cooperativos.
ción y reproducción.
CN.2.2. Conocer el funcionamiento del - La comprensión escrita.
cuerpo humano: células, tejidos, - La comprensión oral.
órganos, aparatos, sistemas: su lo- CN.2.2.2. Identifica las principales ca- CMCT - La búsqueda y tratamiento de la
calización, forma, estructura, fun- racterísticas de los aparatos respirato- información.
ciones, cuidados, etc. rio, digestivo, locomotor, circulatorio y - El uso de las TIC y las TAC.
excretor y explica las principales fun- - El trabajo con imágenes.
ciones. Diana de autoevaluación del tra-
bajo diario.

CN.2.3.2. Identifica y valora hábitos

saludables para prevenir enfermeda-
des y mantiene una conducta respon-
CN.2.3. Relacionar determinadas prác- sable.
ticas de vida con el adecuado fun- Observación sistemática
CMCT
cionamiento del cuerpo, adoptando CN.2.3.3. Identifica y adopta hábitos Escalas de observación que per-
CAA
estilos de vida saludables, sa- de higiene, cuidado y descanso en su miten establecer estimaciones
CSYC
biendo las repercusiones para la día a día. dentro de un continuo.
salud de su modo de vida.
CN.2.3.7. Conoce y utiliza técnicas de
primeros auxilios, en situaciones simu-
ladas y reales

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Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6. Unidad 4

CN.2.3.8. Identifica, comprende y des-

cribe emociones y sentimientos pro-
pios, de sus compañeros y de los adul-
tos, manifestando conductas empáti-
cas.

CN.2.3.9. Conoce y aplica estrategias

para estudiar y trabajar de manera efi-
caz.

CN.2.3.10. Reflexiona sobre el trabajo

realizado, saca conclusiones sobre
cómo trabaja y aprende y elabora es-
trategias para seguir aprendiendo.

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y
conciencia y expresiones culturales (CEC).

METODOLOGÍAS

Esta unidad continúa con el tratamiento del bloque del ser humano y la salud, por lo que seguiremos aplicando tanto la metodología
habitual del área como la específica de este bloque: las observaciones directas e indirectas, la recogida de información in situ o a
partir de diferentes fuentes, el planteamiento de experimentos o con la presentación de datos en informes aplicando el vocabulario
específico aprendido. Es necesario puntualizar que los temas relacionados con el desarrollo físico y emocional del alumnado exigen
que se cree en el grupo un ambiente de absoluto respeto mutuo.
Continuaremos nuestro objetivo de que el alumnado vaya habituándose a trabajar con las tipologías de actividades planteadas en el
libro, tanto en el trabajo individual como en el grupal. Igualmente, para que siga trabajando en la misma línea en el aula o en casa a
través de recursos informáticos.
Tan importante como lo anterior es que los niños y las niñas sigan utilizando sus libretas y cuadernos personales, y que se les invite
a guardar registros de actividades, iniciativas o ampliaciones de información que puedan formar parte del portfolio. En estos cuader-
nos, deben proseguir con la toma de notas, la realización de dibujos, la redacción de las respuestas de las actividades…
También en esta unidad se abordan los elementos afectivos: la autoestima, el trabajo cooperativo, el esfuerzo personal, el diálogo
con iguales, el respeto a las colaboraciones y opiniones ajenas, la resolución pacífica de conflictos, el compromiso con el grupo…
En cuanto a los contenidos concretos de esta unidad, es muy importante partir de sus conocimientos previos sobre anatomía humana,
que en el caso de las funciones de relación y reproducción serán mucho más limitados que en la nutrición. Es posible que convenga
realizar una detección de preconceptos erróneos, sobre todo en lo que se refiere a lo que pueden esperar en relación con su desarrollo
ya que el alumnado de la edad está frecuentemente influido por fuentes de dudosa procedencia y poco recomendables.

Reto Producto final Impacto

¿Te animas a seguir estudiando las funcio- Escribir un relato sobre un caso de discri- X Personal X Familiar
nes vitales del ser humano para dar argu- minación por razones de género.
mentos contra la discriminación por razo- X Escolar X Social
nes de género?

Plan Desarrollo Aprendizaje Educación Cultura

TIC
Lingüístico del pensamiento cooperativo emocional emprendedora

- Escribir un relato - CTF. - Sumamos. - Competencia so- - Comunidad y bien Entre otros recursos:
sobre una situación - Preguntas provoca- - Interpretación com- cial: aprender a re- común (dimensión «El esqueleto y la
de discriminación doras. partida. solver conflictos social): proponer musculatura».
por razones de gé- - Organizo mi mente: desde la empatía. acciones para me- «El ciclo menstrual».
nero (texto narra- esquema de llaves. jorar el respeto mu-
tivo). tuo en la etapa de «Los cambios de la
la pre adolescen- pubertad».
cia. «Cómo usar las TIC
de forma segura».
«Técnicas de prime-
ros auxilios».

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Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6. Unidad 4

SECUENCIA DIDÁCTICA
Apartado Secuencia de actividades y pasos del reto Contenidos Estándares
Punto En la situación inicial de la unidad se utilizan dos textos en los que dos mujeres dedi-
de partida cadas a la ciencia relatan su situación, que deja ver una discriminación por razones de
género. El análisis de estos recursos supone un ejercicio por parte del alumnado para
trabajar la competencia social y ciudadana o la empatía y para introducir la unidad de − −
forma motivadora y desde la perspectiva del respeto.
Se fomenta la lectura, se introduce parte del vocabulario específico de la unidad y se
genera curiosidad por el estudio científico del cuerpo humano.

La función Con el objetivo de desarrollar las estrategias de pensamiento, el contenido de esta CN.1.3.1.
de relación sección se ofrece de dos maneras: mediante un texto estructurado y mediante un CN.1.3.2.
humana mapa mental con imágenes. Las actividades para trabajar con la imagen sirven para CN.1.4.4.
d)
hacer un análisis detallado del gráfico, mejorar su comprensión y afianzar pautas que CN.1.4.5.
f)
permitan reproducirlo para otras partes del contenido. CN.2.1.1.
g)
CN.2.2.1.
CN.2.3.7.
CN.2.3.9.
Los órganos En este epígrafe se prosigue con el trabajo de las estrategias de pensamiento y las CN.1.1.1.
receptores técnicas para mejorar el estudio, pues el contenido se trabaja mediante una tabla de CN.1.3.1.
textos y dibujos. Hay que tener en cuenta que gran parte del alumnado conoce bien la CN.1.3.2.
anatomía y la fisiología de los órganos de los sentidos, por lo que la información y las d) CN.1.4.4.
actividades son más bien ejercicios de repaso. f) CN.1.4.5.
g) CN.2.1.1.
CN.2.2.1.
CN.2.3.7.
CN.2.3.9.
El sistema Nuevamente se presenta la información en una forma esquemática para que el alum- CN.1.1.1.
nervioso nado aprenda a extraerla. Las actividades trabajan con este esquema del sistema ner- CN.1.3.1.
vioso y a la vez relacionan los contenidos de esta parte y de la anterior que trataba los CN.1.3.2.
sentidos. d) CN.1.4.4.
f) CN.1.4.5.
g) CN.2.1.1.
CN.2.2.1.
CN.2.3.7.
CN.2.3.9.
Los órganos El estudio del aparato locomotor se hace a partir de un contenido nuevo que clasifica
efectores los músculos del cuerpo. El resto se hace integrando la clave TIC, de modo que el
alumnado debe consultar el contenido sobre el esqueleto y la musculatura que se
ofrece en forma de recursos digitales.
El estudio de los músculos y de la función de cada uno de ellos se plantea como un CN.1.3.1.
ejercicio para aplicar la clave de aprendizaje cooperativo. CN.1.3.2.
b) CN.1.4.4.
d) CN.1.4.5.
Reto f) CN.2.1.1.
En el primer paso del reto se prepara la primera parte del producto final, que será un g) CN.2.2.1.
relato con un personaje femenino dedicado a la ciencia y que haya sufrido algún tipo CN.2.3.7.
de discriminación por género en su vida. De manera individual, cada estudiante debe CN.2.3.9.
comenzar a aportar ideas sobre la biografía de esta persona y sobre su actividad cien-
tífica, lo que supone un ejercicio de creatividad. Sugiera que la actividad científica
tenga relación con las unidades ya estudiadas.

Relación La información de este epígrafe se presenta como una relación de hábitos saludables CN.1.2.1.
y salud organizados en función de las partes del cuerpo que llevan a cabo cada uno de los a) CN.1.3.1.
procesos de la función de relación. La lectura de los textos y la iconografía, así como b) CN.1.3.2.
el trabajo con las actividades ayudarán a trabajar los estándares relacionados con el c) CN.1.4.4.
cuidado de la salud y la conducta responsable. En especial, la actividad 2 sirve para d) CN.1.4.5.
el análisis de los efectos nocivos de las drogas. e) CN.1.4.6.
Asimismo, la actividad 3 servirá para introducir la clave emocional y trabajar los están- f) CN.1.4.6.
dares sobre la resolución de conflictos. g) CN.2.1.1.
La sección «Zona Ciencia» supone un ejercicio para la toma de datos in situ y para la i) CN.2.2.2.
elaboración de un informe, en este caso sobre la accesibilidad, por lo que también se j) CN.2.3.2.
pueden tratar las lesiones que afectan a la función de relación, la solidaridad, la con- k) CN.2.3.3.
ducta ciudadana… CN.2.3.7.

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Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6. Unidad 4

SECUENCIA DIDÁCTICA
Apartado Secuencia de actividades y pasos del reto Contenidos Estándares
CN.2.3.8.
Reto CN.2.3.9.
En el segundo paso del reto, cada estudiante debe buscar razones y argumentos a
partir de lo estudiado, para demostrar que no existen razones para discriminar a nadie.
Estos argumentos tendrán que ser incorporados en el relato.

La función Presentamos la información sobre la anatomía de los aparatos reproductores mediante

de reproducción dibujos rotulados. Las actividades sirven al alumnado para extraer la información de CN.1.3.1.
humana los textos discontinuos. En esta línea se lleva a cabo la integración de la clave de CN.1.3.2.
pensamiento CTF en la que se pide una comparación de los dos aparatos reproducto- b) CN.1.4.4.
res. c) CN.1.4.5.
La clave TIC se integra también para que el alumnado obtenga la información relacio- d) CN.2.1.1.
nada con el ciclo menstrual, en el caso de que se quiera cumplir más exhaustivamente g) CN.2.2.1.
con el estándar que hace referencia a la fisiología del aparato reproductor. h) CN.2.2.2.
k) CN.2.3.7.
CN.2.3.8.
CN.2.3.9.

El proceso de Esta información se presenta con textos y fotografías para que el alumnado la obtenga
la reproducción a través de la comprensión lectora y del análisis de imágenes. La realización de las
actividades aporta las pautas de trabajo necesarias tanto para extraer información de
textos como del análisis de imágenes. CN.2.1.1.
Se integra la clave de pensamiento para que el alumnado plantee preguntas intere- CN.2.2.1.
santes sobre este proceso de la reproducción. Se aprovechará esta dinámica para b) CN.1.3.1.
trabajar los estándares sobre el trabajo colectivo y sobre el respeto a las dudas y las c) CN.2.2.2.
opiniones ajenas. d) CN.1.3.2.
g) CN.1.4.4.
Reto h) CN.1.4.5.
CN.2.3.7.
En el tercer paso del reto, cada estudiante debe organizar su relato en forma de
CN.2.3.9.
esquema. Esta dinámica sirve para afianzar en el alumnado este tipo de hábitos de
trabajo y la adquisición de los estándares de aprendizaje sobre los hábitos y técnicas
de estudio.

Reproducción La información en este epígrafe se centra en cómo el desarrollo del alumnado de esta
y salud edad, que en muchos casos empieza la pubertad, afecta física y psicológicamente a
las chicas y los chicos. Por tanto, la lectura de los textos irá encaminada a que se
ejerciten el respeto, la empatía y el desarrollo de la personalidad.
Se integra la clave TIC para llamar la atención sobre posibles riesgos de la socializa-
ción a través de las redes.
También se integra la clave del emprendimiento para que el alumnado reflexione sobre
iniciativas para mejorar las relaciones de compañerismo en el seno del grupo. CN.1.2.1.
En la sección «Zona ciencia» se ejercitará, por una parte, la preparación de un expe- CN.1.3.1.
rimento social para conseguir datos sobre las implicaciones emocionales de la puber- a) CN.1.3.2.
tad y el desarrollo de la personalidad a lo largo de la pre adolescencia. Por otra parte, b) CN.1.4.4.
se trabajará con la presentación de los datos mediante un informe. c) CN.1.4.5.
También se trabajan en otra sección de «Zona ciencia» el conocimiento y la aplicación d) CN.1.4.6.
de algunas técnicas básicas de primeros auxilios, tanto a través de la información que e) CN.1.5.2.
se presenta en el texto como en la que puede consultarse a través de los recursos g) CN.2.2.2.
digitales asociados a esta unidad. h) CN.2.3.2.
i) CN.2.3.3.
j) CN.2.3.7.
k) CN.2.3.7.
Reto CN.2.3.8.
CN.2.3.9.
El cuarto paso es para la redacción del relato, que servirá para que cada estudiante
ejercite, dentro del Plan Lingüístico, la expresión escrita y, a su vez, la argumentación,
y el correcto uso del vocabulario específico si procede.
La difusión de este proceso de aprendizaje se lleva a cabo a través de la publicación
en el ámbito de la comunidad educativa del trabajo realizado y de una eventual puesta
en común para ejercitar la expresión oral.

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Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6. Unidad 4

Organizo En la actividad 1 de este apartado se organiza la información en un esquema de llaves.

CN.1.1.1.
mi mente El planteamiento de diferentes formas de organizar la información promueve que el a)
CN.1.3.1.
alumnado reflexione sobre los nuevos aprendizajes y las relaciones existentes entre b)
CN.1.3.2.
ellos. c)
CN.1.4.4.
La actividad 2 de este apartado («Colecciono palabras») permite trabajar con parte del d)
CN.1.4.5.
vocabulario aprendido, ligando las palabras a través de un relato corto coherente que, f)
CN.2.1.1.
además, parta de un estímulo visual aportado en una imagen. g)
CN.2.2.1.
Recuerde a sus alumnos y alumnas que, como apoyo para el estudio y repaso de la g)
CN.2.2.2.
unidad, disponen del esquema completo, del resumen y de tablas de repaso en el h)
CN.2.3.2.
apartado «Para estudiar» de anayaeducacion.es. i)
CN.2.3.3.
También les será de gran ayuda y muy motivador resolver los juegos interactivos pro- j)
CN.2.3.7.
puestos en el apartado «Aprende jugando», una estrategia muy interesante para el k)
CN.2.3.9.
estudio y repaso de los contenidos más importantes.
Qué Con las actividades de este apartado se pretende revisar lo aprendido y que el alum- CN.1.1.1.
he aprendido nado sea consciente de su progreso mostrando su capacidad para realizar estos ejer- CN.1.3.1.
cicios. En algunos casos, como en las actividades 3, 6 y 9, se requiere de un mayor c) CN.1.3.2.
nivel cognitivo al tener que combinar la asociación de contenidos y la expresión de d) CN.1.4.4.
opiniones y juicios críticos. f) CN.1.4.5.
g) CN.2.1.1.
g) CN.2.2.1.
h) CN.2.2.2.
i) CN.2.3.2.
j) CN.2.3.3.
CN.2.3.7.
CN.2.3.9.
Cómo Las actividades propuestas promueven la reflexión sobre el propio aprendizaje y ser-
he aprendido virán de base para que el alumnado vaya tomando conciencia de cuál es el grado de
CN.1.1.1.
adquisición de cada uno de los contenidos, de las emociones que se han experimen-
CN.1.4.5.
tado durante el proceso y de la aplicación práctica para la vida que puede tener este
c) CN.1.4.6.
aprendizaje.
k) CN.2.3.8.
CN.2.3.9.
CN.2.3.10.

MATERIALES Y RECURSOS

Libro del alumnado, Propuesta Didáctica, recursos para la atención a la diversidad y pruebas de eva-
Recursos impresos luación.

Recursos digitales
Libro digital del profesorado con recursos digitales para cada unidad (vídeos, galerías de imágenes,
actividades interactivas, etc.).
Web del profesorado (anayaeducacion.es):
- Banco de recursos que incluye vídeos, presentaciones, documentos y actividades interactivas y los
apartados «Aprende jugando», «Para estudiar», «Portfolio», etc.
- Generador de pruebas de evaluación y ejercitación.

Cartulinas tamaño A5, lápices, rotuladores, etc.

Murales con información visual del bloque «El cuerpo humano y la salud» para realizar actividades en
Otros recursos el aula.
Dispositivo móvil con APP lector de QR.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se combinarán procesos cognitivos variados, adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado. Los ejercicios, las
actividades y las tareas planteadas se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progre-
siva, partiendo de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a aprendizajes más profundos a partir
de las tareas planteadas. En la Propuesta Didáctica y en el volumen «Recursos» se incluyen actividades complementarias de refuerzo
y ampliación, y en el banco de recursos dispone de la ficha ADI asociada a la unidad, que contribuyen también a dar respuesta a la
diversidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.