Programación

Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6

Tercer trimestre

Unidad 6. La electricidad
y el magnetismo

Temporalización

N.º de sesiones: 11

S O N D E F M A M J

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Descripción/Justificación

En esta unidad proseguimos con el tratamiento del bloque sobre materia, energía y tecnología, pero
nos centramos en el tratamiento de la electricidad y el magnetismo. Del mismo modo que ocurría
en la unidad anterior, la naturaleza de los contenidos que se abordan aquí se prestan a la aplicación
de una metodología más experimental.
Así el tratamiento de los contenidos se realizará en la misma medida mediante textos e imágenes
y mediante el planteamiento de experimentos o actividades prácticas que permitan la observación
directa o indirecta de los diferentes elementos o procesos. Asimismo, descartaremos preconceptos
erróneos relacionados con el bloque, como la ubicación de los polos del campo magnético terrestre
o la naturaleza conductora o aislante de la electricidad de determinados materiales.
Continuaremos con nuestro objetivo de desarrollar en nuestro alumnado el hábito del trabajo cien-
tífico, racional y experimental para enfrentarse a problemas o explicaciones de fenómenos.
Las actividades y las tareas previstas en la unidad pretenden que el alumnado adquiera los conoci-
mientos siguientes:
- Los conceptos de carga eléctrica, de corriente eléctrica y de energía eléctrica.
- Las precauciones que hay que tener al tratar con la electricidad.
- El comportamiento de los materiales frente a la electricidad.
- Los circuitos eléctricos y sus componentes.
- El magnetismo natural. Los imanes y el campo magnético terrestre.
- Aplicaciones del magnetismo. La brújula.
- El electromagnetismo. Electroimanes, motores y generadores.
- Máquinas eléctricas que se utilizan en la vida cotidiana.
- Planteamiento y realización de experimentos.
- Inventos y biografías de inventoras e inventores.
Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6. Unidad 6

* ORDEN de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación
Primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

- Comprender el concepto de carga eléctrica y conocer y
experimentar las interacciones de las cargas.
- Comprender los conceptos de corriente eléctrica y ener-
gía eléctrica.
- Conocer la conductividad eléctrica de los diferentes mate-
riales e identificar materiales conductores y aislantes.
- Conocer las precauciones necesarias para tratar con la
electricidad de forma segura.
- Conocer los componentes de un circuito eléctrico y saber
cómo aplicar esos conocimientos para fabricar circuitos
sencillos.
- Conocer e identificar el fenómeno del magnetismo, así
como las propiedades de los imanes (polaridad, campo
magnético…).
- Reconocer la brújula como una aplicación práctica del
magnetismo y entender su funcionamiento.
- Comprender la relación entre la electricidad y el magne-
tismo y conocer las principales aplicaciones del electro-
magnetismo.
- Identificar las máquinas y otros inventos que funcionan
con electricidad y valorar su importancia para el desarrollo
y el bienestar del ser humano.
- Apreciar el trabajo de las personas que inventaron arte-
factos que han mejorado nuestra vida.
- Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre la
electricidad y la experimentación para expresar conoci-
mientos de forma oral y escrita.
- Conocer y utilizar elementos y estrategias TIC para resol-
ver problemas e investigar sobre algunos aspectos rela-
cionados con la electricidad y el magnetismo y con sus
aplicaciones.
- Utilizar diversas fuentes de información y buscar de forma
guiada en la red.
- Saber trabajar de forma individual y en grupo.
- Realizar experiencias sencillas siguiendo las bases del
método científico y presentar informes.
- Planificar proyectos sencillos y presentar informes.
- Identificar sentimientos propios y de los demás, manifes-
tando conductas adecuadas y mostrando habilidades en
la resolución pacífica de conflictos.
- Reflexionar sobre el trabajo realizado, para elaborar es-
trategias que le permitan seguir aprendiendo.
Bloque 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
a) Planificación de proyectos y presentación de informes. Planifica-
ción y realización de experiencias diversas para estudiar las pro-
piedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad. Observación
de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y
calor).
b) Utilización de las tecnologías de la información y comunicación
para buscar y seleccionar información, simular procesos y presen-
tar conclusiones.
c) Conocimiento de sí mismo y de los demás. La identidad y la auto-
nomía personal. La relación con los demás.
d) La resolución pacífica de conflictos. La toma de decisiones: crite-
rios y consecuencias
e) Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Uti-
lización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de
seguridad. Hábitos de prevención de accidentes, en el aula y en el
centro. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de manteni-
miento de los instrumentos de observación y de los materiales de
trabajo. Normas de prevención de riesgos.
f ) Realización de proyectos.
Bloque 4: MATERIA Y ENERGÍA
g) La luz como fuente de energía. Electricidad: la corriente eléctrica.
h) La electricidad en el desarrollo de las máquinas. Elementos de los
circuitos eléctricos. Efectos de la electricidad. Conductores y ais-
lantes
i ) Circuitos eléctricos
j ) Magnetismo: el magnetismo terrestre. La relación entre electricidad
y magnetismo
k) El imán: la brújula. Atracción y repulsión de cargas eléctricas.
l ) Atracción y repulsión de cargas eléctricas.
Bloque 5: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
m) La ciencia: presente y futuro de la sociedad. Importantes descubri-
mientos e inventos. Beneficios y riesgos de las tecnologías y pro-
ductos. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de
la información y la comunicación.
n) Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su
utilidad. Análisis de operadores y utilización en la construcción de
un aparato. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una
función o condición para resolver un problema a partir de piezas
moduladas.

Criterios de evaluación
CN.5.1. Conocer los principios básicos y relaciona algunos de los componen-
que rigen máquinas y aparatos
EVALUACIÓN
Estándares de evaluación CC clave Técnicas e instrumentos
CN.5.1.1. Identifica diferentes tipos de Rúbricas para evaluar:
máquinas, y las clasifica según el nú- - El cuaderno del alumnado.
mero de piezas, la manera de accio- - El trabajo con imágenes.
narlas, y la acción que realizan. - La comprensión escrita.
- La búsqueda y tratamiento de la
CN.5.1.2. Observa, identifica, describe
información.
CMCT - Experimentos.
tes de las máquinas.
- La participación en trabajos
CN.5.1.3. Observa e identifica alguna cooperativos.
de las aplicaciones de las máquinas y - El uso de las TIC y las TAC.
aparatos, y su utilidad para facilitar las Diana de autoevaluación del tra-
actividades humanas. bajo diario.

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Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6. Unidad 6

CN.5.2.1. Construye alguna estructura

CN.5.2. Planificar la construcción de
objetos y aparatos con una finali-
dad previa, utilizando fuentes ener-
géticas, operadores y materiales
apropiados, realizando el trabajo
individual y en equipo, y proporcio-
nando información sobre que estra-
tegias se han empleado.
sencilla que cumpla una función o con- Rúbricas para evaluar:
dición para resolver un problema a par- - El trabajo con imágenes.
tir de piezas moduladas (escalera, - La búsqueda y tratamiento de la
puente, tobogán, etc.). información.
CIEE
- Experimentos.
- La participación en trabajos
cooperativos.
- El uso de las TIC y las TAC.

CN.5.3.1. Observa e identifica los ele-

mentos de un circuito eléctrico y cons-
truye uno.
CN.5.3.2. Observa, identifica y explica
algunos efectos de la electricidad.
CN.5.3. Conocer las leyes básicas que CN.5.3.3. Expone ejemplos de mate-
CMCT
rigen los fenómenos, como la riales conductores y aislantes, argu-
SIEP
transmisión de la corriente eléc- mentado su exposición.
CSYC
trica.
CN.5.3.4. Observa e identifica las prin-
cipales características de los imanes y
relaciona la electricidad y magnetismo.
CN.5.3.5. Conoce y explica algunos de
los grandes descubrimientos e inven-
tos de la humanidad.
Rúbricas para evaluar:
- El cuaderno del alumnado.
- El trabajo con imágenes.
- La comprensión escrita.
- La búsqueda y tratamiento de la
información.
- Experimentos.
- La participación en trabajos
cooperativos.
- El uso de las TIC y las TAC.
Diana de autoevaluación del tra-
bajo diario.

CN.4.5.7. Conoce, comprende y res-

CN.4.5. Realizar experiencias sencillas
y pequeñas investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos y quí-
micos de la materia.
peta las normas de uso, seguridad y de Rúbricas para evaluar:
conservación de los instrumentos y de - La búsqueda y tratamiento de la
CSYC
los materiales de trabajo en el aula y información.
en el centro. - Experimentos

CN.4.3.1. Conoce y explica las leyes

CN.4.3. Conocer leyes básicas que ri- básicas que rigen fenómenos, como la Rúbricas para evaluar:
gen fenómenos, como la reflexión reflexión de la luz y la transmisión de la - El cuaderno del alumnado.
de la luz, la transmisión de la co- corriente eléctrica. - La búsqueda y tratamiento de la
rriente eléctrica, o el cambio de es- CMCT información.
tado, las reacciones químicas: la - Experimentos.
combustión, la oxidación y la fer- - La participación en trabajos
mentación. cooperativos.

CN.1.1.1. Busca, selecciona y orga-

CN.1.1. Obtener información relevante
sobre hechos o fenómenos previa-
mente delimitados, haciendo pre-
dicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observación
directa e indirecta a partir de la con-
sulta de fuentes directas e indirec-
tas y comunicando los resultados.
niza información concreta y relevante
sobre hechos o fenómenos naturales,
la analiza, obtiene conclusiones, co-
munica su experiencia, reflexiona
CMCT
acerca del proceso seguido y lo comu-
nica oralmente y por escrito.
Rúbricas para evaluar:
- La búsqueda y el tratamiento de
la información.
CCL
- El uso de las TIC y las TAC.
CAA Tabla para evaluar la búsqueda
de información y fiabilidad de las
fuentes.

CN.1.2.1. Manifiesta autonomía en la

Rúbricas para evaluar:
planificación y ejecución de acciones y
- El cuaderno del alumnado.
tareas y tiene iniciativa en la toma de
- La comprensión escrita.
decisiones.
CN.1.2. Establecer conjeturas tanto - La comprensión oral.
respecto de sucesos que ocurren - El trabajo con imágenes.
de una forma natural como sobre - La búsqueda y tratamiento de la
SIEP
los que ocurren cuando se provo- información.
can, a través de un experimento o - Experimentos.
una experiencia. - Las investigaciones.
- Trabajos escritos.
- Utilización del método científico
en el laboratorio.

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Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6. Unidad 6

CN.1.3.1. Utiliza, de manera ade-

cuada, el vocabulario correspondiente
a cada uno de los bloques de conteni- Rúbricas para evaluar:
CN.1.3. Comunicar de forma oral y es-
dos. - Las intervenciones en clase:
crita los resultados obtenidos tras CCL
exposición oral.
la realización de diversas experien- CMCT
- Las intervenciones en clase:
cias, presentándolos con apoyos CN.1.3.2. Expone oralmente de forma CAA
clara y ordenada contenidos relaciona- exposición con herramientas
gráficos
dos con el área manifestando la com- digitales.
presión de textos orales y/o escritos.

CN.2.3.8. Identifica, comprende y des-

cribe emociones y sentimientos pro-
pios, de sus compañeros y de los adul-
tos, manifestando conductas empáti-
cas.

CN.2.3.9. Conoce y aplica estrategias

para estudiar y trabajar de manera efi-
caz.

CN.2.3.10. Reflexiona sobre el trabajo Diana de autoevaluación de las

realizado, saca conclusiones sobre emociones.
CN.2.3. Relacionar determinadas prác- Diana de autoevaluación de la ac-
cómo trabaja y aprende y elabora es-
ticas de vida con el adecuado fun- titud en el aula.
trategias para seguir aprendiendo.
cionamiento del cuerpo, adoptando CAA
estilos de vida saludables, sa- CN.2.3.11. Planifica de forma autó- CSYC Observación sistemática
biendo las repercusiones para la noma y creativa actividades de ocio y Escalas de observación que per-
salud de su modo de vida. tiempo libre, individuales y en grupo, miten establecer estimaciones
que repercutan positivamente en su descriptivas dentro de un conti-
modo de vida. nuo.

CN.2.3.12. Manifiesta autonomía en la

planificación y ejecución de acciones y
tareas.

CN.2.3.13. Manifiesta y desarrolla ini-

ciativa en la toma de decisiones, iden-
tificando los criterios y las consecuen-
cias de las decisiones tomadas.

CN.1.4.4. Presenta las tareas de ma-

CN.1.4. Trabajar de forma cooperativa,
apreciando el cuidado por la segu-
ridad propia y de sus compañeros,
cuidando las herramientas y ha-
ciendo uso adecuado de los mate-
riales.
nera ordenada, clara y limpia, en so-
porte papel y digital.
CN.1.4.5. Utiliza estrategias para reali- Rúbrica para evaluar:
zar trabajos de forma individual y en CD - La participación en trabajos
equipo, mostrando habilidades para la CCL cooperativos.
resolución pacífica de conflictos. CSC - Tareas y retos.
- La resolución de problemas.
CN.1.4.6. Conoce, comprende y res-
peta las normas de uso y de seguridad
de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.

CN.1.5.2. Realiza un proyecto, traba-

jando de forma individual o en equipo Rúbricas para evaluar:
y presenta un informe, utilizando so- - El uso de las TIC y las TAC.
porte papel y/o digital, recogiendo in- CAA - El emprendimiento.
CN.1.5. Realizar proyectos y presentar formación de diferentes fuentes (direc-
CMCT - Las intervenciones en clase:
informes. tas, libros, Internet), con diferentes me- CCL exposición oral y con herra-
dios y comunicando de forma oral la mientas digitales.
experiencia realizada, apoyándose en - Textos escritos.
imágenes y textos escritos.

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y
conciencia y expresiones culturales (CEC).

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Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6. Unidad 6

METODOLOGÍAS

Con esta unidad finaliza el tratamiento del bloque de materia, energía y tecnología, por lo que seguiremos aplicando tanto la meto-
dología habitual del área como la específica de este bloque, que estará basada en la experimentación y el trabajo según el método
científico, planteando numerosos experimentos que permitan el avance en la iniciación a la actividad científica. Por tanto, continua-
remos dando importancia a las observaciones directas e indirectas, a la recogida de información in situ o a partir de diferentes fuentes,
al planteamiento de experimentos o a la presentación de datos en informes aplicando el vocabulario específico aprendido.
Continuaremos nuestro objetivo de que el alumnado vaya habituándose a trabajar con las tipologías de actividades planteadas en el
libro, tanto en el trabajo individual como en el grupal. Igualmente, para que siga trabajando en la misma línea en el aula o en casa a
través de recursos informáticos.
Tan importante como lo anterior es que los niños y las niñas sigan utilizando sus libretas y cuadernos personales, y que se les invite
a guardar registros de actividades, iniciativas o ampliaciones de información que puedan formar parte del portfolio. En estos cuader-
nos, deben proseguir con la toma de notas, la realización de dibujos, la redacción de las respuestas de las actividades…
También en esta unidad se abordan los elementos afectivos: la autoestima, el trabajo cooperativo, el esfuerzo personal, el diálogo
con iguales, el respeto a las colaboraciones y opiniones ajenas, la resolución pacífica de conflictos, el compromiso con el grupo…
En cuanto a los contenidos concretos de esta unidad, es muy importante que el desarrollo de algunos contenidos se apoye en
experimentos y demostraciones. Es posible que convenga realizar una detección de preconceptos erróneos, sobre todo en lo que se
refiere a las precauciones que hay que tener con la electricidad, a la ubicación de los polos magnéticos en el campo magnético
terrestre o al desconocimiento de las aportaciones de las numerosas mujeres científicas o inventoras al desarrollo tecnológico.

Reto Producto final Impacto

¿Sabrías aplicar tus conocimientos sobre la Diseñar y montar un juguete eléctrico y re- X Personal Familiar
electricidad y el magnetismo para construir dactar sus instrucciones de montaje.
un juguete eléctrico? X Escolar X Social

Plan Desarrollo Aprendizaje Educación Cultura

TIC
Lingüístico del pensamiento cooperativo emocional emprendedora

- Hacer un informe - MAC (mayor, aña- - Comprobamos. - Competencias para - Iniciativa (dimen- Entre otros recursos:
sobre el procedi- dir, cambiar). - Folio giratorio. la vida y el bienes- sión productiva): mi «Tipos de generado-
miento de montaje - Organizo mi mente: - Interpretación tar: tomar decisio- proyecto. res».
de un juguete eléc- mapa conceptual compartida. nes, aceptar retos y «La electricidad en el
trico de diseño pro- jerárquico. superarse como hogar».
pio (texto instruc- bienestar emocio-
tivo). nal. «Materiales impor-
tantes para la hu-
manidad».

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Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6. Unidad 6

SECUENCIA DIDÁCTICA
Apartado Secuencia de actividades y pasos del reto Contenidos Estándares
Punto En la página inicial de la unidad se presenta una situación motivadora que prepara
de partida al alumnado para el trabajo, a lo largo del desarrollo de la unidad, con el pequeño
proyecto de construcción de un juguete eléctrico que permitirá la adquisición del − −
estándar de aprendizaje correspondiente. Se ejercita además la capacidad de des-
codificación de la información visual por parte del alumnado.

Qué es Este apartado presenta la información textual correspondiente a los estándares so-
la electricidad bre conceptos básicos sobre electricidad. Se apoya en algunos sencillos experimen- CN.1.1.1.
tos descritos en imágenes y con actividades asociadas para analizarlos. CN.1.2.1.
Se incluye la clave de aprendizaje cooperativo para realizar los experimentos me- CN.1.3.1.
diante dinámicas de este tipo y para intentar que el alumnado aplique los estándares CN.1.3.2.
adquiridos en la resolución de problemas concretos. CN.1.4.4.
La primera sección «Zona ciencia» traslada al entorno experimental los contenidos CN.1.4.5.
relacionados con el estudio de las interacciones entre cargas eléctricas. Las activi- a)
CN.1.4.6.
dades del apartado «Pon en práctica» permitirán profundizar en el desarrollo de b)
CN.1.4.6.
esos estándares. d)
CN.1.5.2.
La segunda sección «Zona ciencia» sirve para trabajar en los estándares sobre el e)
CN.2.3.9
uso seguro de los artefactos de uso cotidiano y sobre la electricidad en general. f)
CN.2.3.11.
g)
CN.2.3.12.
CN.2.3.13.
Reto CN.4.3.1.
En el primer paso del reto se incluye la clave de emprendimiento relacionada con CN.4.5.7.
las fases de la realización de un proyecto, comenzando con la formación de los CN.5.3.2.
grupos y el reparto de tareas y terminando por plasmar las ideas y prever los mate- CN.5.3.4.
riales que harán falta.

La corriente Este apartado presenta información textual sobre el estándar relacionado con los CN.1.1.1.
eléctrica efectos de la electricidad en los materiales conductores y aislantes. El contenido se CN.1.2.1.
y los materiales trata a través de la lectura de los textos, de la interpretación de las imágenes y de CN.1.3.1.
la obtención de evidencias a través de la realización de las actividades propuestas. a)
CN.1.3.2.
b)
CN.1.4.4.
d)
CN.1.4.5.
e)
CN.1.4.6.
f)
CN.1.5.2.
g)
CN.2.3.9.
h)
CN.5.3.2.
CN.5.3.3.
CN.5.3.4.
Los circuitos Esta sección trabaja los estándares sobre aplicación práctica de los conocimientos CN.1.1.1.
eléctricos básicos de electricidad. Se aporta información teórica mediante textos estructurados CN.1.2.1.
y mediante imágenes significativas y se buscan evidencias mediante la actividad de CN.1.3.1.
análisis de esas imágenes y mediante el paso del reto. CN.1.3.2.
Se integra la clave TIC para que el alumnado ejercite la adquisición de los estánda- CN.1.4.4.
a)
res sobre búsqueda de información en otras fuentes y consulte una ampliación del CN.1.4.5.
b)
contenido sobre circuitos eléctricos en la vida cotidiana que se ofrece como recurso CN.1.4.6.
d)
digital y que servirá para completar los contenidos relacionados con las aplicaciones CN.1.5.2.
e)
cotidianas de la electricidad y los circuitos. CN.2.3.9.
f)
CN.2.3.11.
g)
CN.2.3.12.
h)
CN.2.3.13.
Reto i)
CN.4.3.1.
En el segundo paso del reto se propone al alumnado el montaje del circuito eléctrico CN.5.3.1.
que diseñaron, lo que aportará evidencias sobre la consecución del estándar que lo CN.5.3.2.
requiere. CN.5.3.3.
CN.5.3.4.

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Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6. Unidad 6

SECUENCIA DIDÁCTICA
Apartado Secuencia de actividades y pasos del reto Contenidos Estándares
El magnetismo En esta sección se aporta la base teórica necesaria para los estándares sobre la
relación de la electricidad y el magnetismo, ocupándonos de este segundo fenó-
meno, de su naturaleza y de sus aplicaciones.
El tratamiento se hace, una vez más, mediante una información textual estructurada
CN.1.1.1.
y apoyada en imágenes. Sobre una y otras, se plantean actividades que permitirán
CN.1.2.1.
evidenciar la adquisición de estos estándares.
CN.1.3.1.
Se incluye la clave del aprendizaje cooperativo para que el alumnado se enfrente
a) CN.1.3.2.
de manera colectiva a preguntas de aplicación de la teoría relacionando conceptos.
b) CN.1.4.4.
La sección «Zona ciencia» propone la actividad práctica de fabricación de una brú-
d) CN.1.4.5.
jula como medio para comprender mejor las aplicaciones del magnetismo a través
e) CN.1.4.6.
de actividades de inferencia y de juicio de valor.
f) CN.2.3.8.
j) CN.2.3.9.
k) CN.2.3.11.
Reto CN.2.3.12.
CN.2.3.13.
El tercer paso del reto propone la finalización del proyecto, con lo que acaba la parte
CN.5.3.4.
manipulativa. También propone la implementación de la parte del Plan Lingüístico
correspondiente a esta unidad, en la que el alumnado debe producir un texto ins-
tructivo que será una evidencia sobre la adquisición del estándar de aprendizaje
correspondiente a la elaboración del proyecto de montaje de un juguete eléctrico.
El En este apartado se facilita información sobre los electroimanes y los generadores
electromagnetismo electromagnéticos para que, a través de las actividades asociadas, podamos evi- a) CN.1.1.1.
y sus aplicaciones denciar en el alumnado el aprendizaje de estos contenidos. b) CN.1.2.1.
Tras la adquisición de estos contenidos, la actividad 5 incluye la clave del empren- d) CN.1.3.1.
dimiento para proponer al alumnado que evidencie el aprendizaje mediante la apli- e) CN.1.3.2.
cación de un electroimán para resolver un problema concreto. f) CN.1.4.4.
g) CN.1.4.5.
h) CN.1.4.6.
Reto i) CN.1.5.2.
En el cuarto paso del reto se propone un paso más en la obtención de evidencias j) CN.2.3.9.
de la capacidad de aplicación de los conocimientos básicos sobre electromagne- l) CN.5.3.4.
tismo para fabricar un dispositivo de diseño propio.
Las máquinas Esta sección aporta una información básica sobre las principales máquinas de uso
y la electricidad común que funcionan con electricidad para que el alumnado trabaje las actividades
y así se evidencien los estándares sobre el conocimiento de esta clase de aparatos. CN.1.1.1.
Se incluye aquí la clave de pensamiento, que permitirá un análisis creativo de este CN.1.2.1.
tipo de artefactos y de su utilidad. CN.1.3.1.
a)
En la sección «Zona ciencia» se trabajará para poner en valor tanto los avances de CN.1.3.2.
b)
la tecnología como las personas que los desarrollaron, a través de la realización de CN.1.4.4.
d)
una biografía y de la puesta en común de los trabajos del grupo sobre este contenido CN.1.4.5.
e)
y sus estándares asociados. CN.1.4.6.
f)
CN.1.5.2.
m)
Reto CN.2.3.9.
n)
En el quinto paso del reto se lleva a cabo la difusión del aprendizaje mediante la CN.5.1.1.
puesta en común de los proyectos terminados y de las instrucciones de montaje. CN.5.1.2.
CN.5.1.3.
Esto será la evidencia final de que se han adquirido los estándares relacionados
con la realización del proyecto.

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Ciencias de la Naturaleza. Primaria 6. Unidad 6

Organizo En la actividad 1 de este apartado se organiza la información en un mapa conceptual CN.1.1.1.

mi mente jerárquico. El planteamiento de diferentes formas de organizar la información pro- CN.1.3.1.
mueve que el alumnado reflexione sobre los nuevos aprendizajes y las relaciones CN.1.3.2.
b)
existentes entre ellos. CN.1.4.4.
d)
La actividad 2 de este apartado («Colecciono palabras») permite trabajar con parte CN.1.4.5.
g)
del vocabulario aprendido a través de unas actividades algo más lúdicas. CN.1.4.6.
h)
Recuerde a sus alumnos y alumnas que, como apoyo para el estudio y repaso de CN.2.3.9.
i)
la unidad, disponen del esquema completo, del resumen y de tablas de repaso en CN.2.3.11.
j)
el apartado «Para estudiar» de anayaeducacion.es. CN.2.3.12.
k)
También les será de gran ayuda y muy motivador resolver los juegos interactivos CN.2.3.13.
l)
propuestos en el apartado «Aprende jugando», una estrategia muy interesante para CN.5.3.1.
m)
el estudio y repaso de los contenidos más importantes. CN.5.3.2.
CN.5.3.3.
CN.5.3.4.
Qué CN.1.1.1.
he aprendido b) CN.1.3.1.
c) CN.1.3.2.
d) CN.1.4.4.
Con las actividades de este apartado se pretende revisar lo aprendido y que el alum-
e) CN.1.4.5.
nado sea consciente de su progreso mostrando su capacidad para realizar estos
g) CN.2.3.8.
ejercicios. En algunos casos, como en las actividades 5 y 9, se requiere de un mayor
h) CN.2.3.9.
nivel cognitivo al tener que combinar la interpretación de imágenes, la asociación
i) CN.5.1.1.
de contenidos y la expresión de opiniones y juicios críticos. En cuanto a la actividad
j) CN.5.1.2.
8, incluye la clave emocional para que el alumnado analice su dependencia de la
k) CN.5.1.3.
electricidad y las implicaciones que esto puede tener en su estado de ánimo…
l) CN.5.3.1.
m) CN.5.3.2.
n) CN.5.3.3.
CN.5.3.4.
Cómo Las actividades propuestas promueven la reflexión sobre el propio aprendizaje y CN.1.4.5.
he aprendido servirán de base para que el alumnado reflexione sobre la aplicación práctica para CN.2.3.8.
la vida que puede tener este aprendizaje, sobre la eficacia de su metodología de c) CN.2.3.9.
trabajo y estudio y sobre sus puntos fuertes y débiles a la hora de aprender. d) CN.2.3.10.
e) CN.2.3.11.
CN.2.3.12.
CN.2.3.13.

MATERIALES Y RECURSOS

Libro del alumnado, Propuesta Didáctica, recursos para la atención a la diversidad y pruebas de eva-
Recursos impresos luación.

Libro digital del profesorado con recursos digitales para cada unidad (vídeos, galerías de imágenes,
actividades interactivas, etc.).
Web del profesorado (anayaeducacion.es):
Recursos digitales
- Banco de recursos que incluye vídeos, presentaciones, documentos y actividades interactivas y los
apartados «Aprende jugando», «Para estudiar», «Portfolio», etc.
- Generador de pruebas de evaluación y ejercitación.
Cartulinas tamaño A5, lápices, rotuladores, etc.
Murales para realizar actividades en el aula.
Otros recursos Materiales para la construcción de circuitos y juguetes eléctricos.
Dispositivo móvil con APP lector de QR.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se combinarán procesos cognitivos variados, adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado. Los ejercicios, las
actividades y las tareas planteadas se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progre-
siva, partiendo de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a aprendizajes más profundos a partir
de las tareas planteadas. En la Propuesta Didáctica y en el volumen «Recursos» se incluyen actividades complementarias de refuerzo
y ampliación, y en el banco de recursos dispone de la ficha ADI asociada a la unidad, que contribuyen también a dar respuesta a la
diversidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.