Un 

seminario es una junta especializada que tiene naturaleza técnica y

académica, y cuyo objetivo es el de llevar a cabo un estudio profundo de
determinadas cuestiones o asuntos, que cuyos tratamientos y desarrollo
requiere, y se ve favorecido cuando se permite una interactividad importante
entre los especialistas y los participantes.

El número de horas de los mismos es variable. En «congresos» o

«encuentros» pueden tener una duración de solamente dos o tres horas, pero
existen seminarios más importantes con reuniones semanales, que pueden
llegar a durar uno o hasta dos años, principalmente en Instituciones de
Educación Superior. Lo usual, es que un seminario se desarrolle en uno o
varios días y en forma intensiva, en muchos casos durante un fin de semana.

Hay oportunidades en las que se limita el número de participantes, pero ello

depende del tema a tratar, de las condiciones físicas para su desarrollo, del
conocimiento de la materia que previamente se exija a los participantes, y de
las preferencias del coordinador del mismo. Tratándose de un acto
académico de actualización, en algunos casos se puede solicitar
una cuota de inscripción para así recuperar gastos. Sin embargo, hay muchos
disertantes que ofrecen participar en este tipo de reuniones como parte de su
carga laboral usual, o como una simple forma de colaboración altruista hacia la
sociedad. Las instituciones organizadoras pueden ser tanto comerciales como
instituciones de bien público.

el lat. seminarius, ‘semillero, seminario’. Técnica de trabajo en grupo,

reducido, cuya finalidad es el estudio intensivo de un tema, en sesiones
planificadas, usando fuentes autorizadas de información. Forma de trabajo
intelectual que, propia del nivel medio superior de estudios, tiene por finalidad,
en forma de "agrupamiento pequeño de alumnos la investigación científica el
trabajo en equipo, la actividad y la participación. Es esencial en el seminario. la
colaboración científica maestro-alumno, correspondiendo al maestro-profesor la
dirección del proyecto de investigación. Se trata de una actividad o institución
académica que tuvo su origen en la Universidad de Gotinga (Alemania) a fines
del siglo XVIII: La inventaron los universitarios alemanes para sustituir la
palabra cátedra y para demostrar que es posible unir la investigación y la
docencia a fin de que mutuamente se complementen y así poder ayudar a la
sociedad con los proyectos a realizar.1

El seminario es un grupo de aprendizaje activo, pues los participantes no

reciben la información ya elaborada, como convencionalmente se hace, sino
que la buscan, la indagan por sus propios medios en un ambiente de recíproca
colaboración. Es una forma de docencia y de investigación al mismo tiempo. Se
diferencia claramente de la clase magistral, en la cual la actividad se centra en
la docencia-aprendizaje. En el seminario, el alumno sigue siendo «discípulo»,
pero empieza a ser él mismo profesor.

El cambio permanente implica adaptaciones fundamentales en el sistema

educativo, en cada nivel.2Huber (2012) entiende «aprender» como proceso
activo de construir su propio conocimiento con apoyo de profesores, que no
presentan la materia de enseñanza, sino que aconsejan a sus estudiantes
dónde y cómo se puede encontrar lo que quieren y tienen que aprender. 3 Huber
y Carnap (2012) definen el aprendizaje como un proceso activo, autorregulado,
social, constructivo y situado. El conocimiento individual es, al menos en parte,
una construcción personal y el contexto de aprender debe ofrecer
oportunidades reales de experimentar lo que se debe adquirir. Asimismo
presentan una herramienta resumida para medir la calidad de aprendizaje en
términos de los criterios:

El criterio de actividad: Se fomenta el aprendizaje cuando los estudiantes

pueden:

 Tomar la iniciativa para aspectos esenciales de su tarea (ej. participar en

proporcionar una meta de aprendizaje).
 Tomar decisiones sobre el curso de su aprendizaje.
 Experimentar sus esfuerzos como importante para sí mismos.
 Buscar puntos alternativos de vista y modificar sus ideas, enfoques,
estrategias, etc.

El criterio de autorregulación: Autorregular sus propias actividades requiere

como condiciones necesarias, que los y las estudiantes conozcan cómo:

 Evaluar los procesos de trabajo e interacción en equipos.

 Autoevaluar los resultados y evaluarlos en equipos.
 Percibir, evaluar y realimentar el propio aprendizaje (por ejemplo
«¡Perfecto!» o «¡La próxima vez tengo que considerar esto!».
 Tomar decisiones entre alternativas para la continuación.

El criterio de interacción dialógica: El intercambio social tanto entre profesor

y estudiantes, como entre los compañeros en equipos pequeños, es un
elemento clave del aprendizaje activo. Esto requiere de los aprendices:

 Trabajar en equipos equitativamente y

 reflexionar sobre sus propios sentimientos, procesos y resultados.

Es importante implementar este aprendizaje en las aulas, así los estudiantes

aprenden a no hacer las cosas tan obvias cuando se pretende explicar algún
fenómeno y a aceptar explicaciones poco convencionales para lo que es su
diario vivir.

Aspectos prácticos[editar]

La ejecución de un seminario ejercita a los estudiante en el estudio personal y

de equipo, los familiariza con medios de investigación y reflexión, y los ejercita
en el método filosófico. El seminario es fundamentalmente una práctica. Por lo
general, se establece que un seminario debe tener una duración mínima de dos
horas y contar con, al menos, cincuenta participantes.