ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

TEORÍA DE LA ADMINISTRACIÓN EN EDUCACIÓN

INFORME
EL ENFOQUE DE LA ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA EN CANADA

AUTOR : Sayritupac Gutiérrez Josué

DOCENTE: Dr. Ricardo Flores Rivas

LIMA – PERÚ 2021

El presente informe pretende analizar sobre los enfoques administrativos que se desarrollan en
otros países del mundo, con la finalidad de cotejar sobre los resultados y objetivos logrados a fin de
considerar dichas propuestas después de un análisis y la posibilidad de implementar a la realidad
nacional. Permitiéndonos establecer ciertos modelos de gestión que ayude a despegar de este gran
retraso que se tiene en las políticas educativas en el Perú.

Para ejecutar el desarrollo del presente informe, se tuvo que revisar documentos diversos que nos
dan a conocer sobre el concepto de enfoque administrativo, las características y modelos aplicados
cuyos resultados permiten conocer a profundidad los éxitos dados en diversos países del mundo.

Es así que se consideró al país de canada para desarrollar el presente informe, teniendo en cuenta
las características especiales de su administración. No sin antes se hace un corto análisis de los
países que tienen un sistema educativo con administración centralizada a nivel nacional donde hay
la existencia de un Ministerio de Educación junto a otros departamentos ministeriales (consejo de
ministros), con órganos consultivos en diversas regiones con autonomía limitada, cuya función está
dada por autoridad central y su financiación depende del estado en un 80 a 90 %, teniendo como
relación que estos países en muchos casos son producto y consecuencia de la colonización, entre
estos países se encuentran en su gran mayoría los países de áfrica; los países de centro y sur américa
incluido el Perú. En estos países la planificación si bien se intenta dar de manera participativa, los
informes quedan solo como referencia, existiendo un gran divorcio entre lo real y las propuestas
dadas ya que en su gran mayoría se moviliza en relación a los acuerdos internacionales y los planes
globales. Reduciendo la capacidad de iniciativa a nada, no lográndose establecer una planificación
concertada donde los resultados de los trabajos de las organizaciones o comisiones regionales
quedan solo como insumos de información.

Sin embargo queremos hacer la diferenciación del enfoque administrativo del país de Canada a
quien se les califica como países federales con una administración educativa centralizada en cada
uno de los estados y descentralizado en distritos escolares locales, donde hay un respeto a las
derechos de cada escuela, donde en cada provincia existe un ministerio de educación, donde a la
vez delega ciertas responsabilidades a comisiones o consejos escolares, así como la delimitación
territorial se establece por distrito escolar que no necesariamente son similares a la división política
territorial.
En este país la formación de los docentes, la autorización de los libros de textos, las grandes líneas
del plan de estudios y la gran mayoría de la financiación corresponden al estado provincial, pero la
gestión y la administración se lleva a nivel local mediante consejo escolares integrados por
miembros elegidos de los contribuyentes. Las grandes diferencias de las escuelas se llevan en
coordinación a través de un consejo de Ministro de Educación Provincial que sirve de enlace para
tratar asuntos diversos que aquejan a los distritos escolares.

En el caso de canada gasta aproximadamente el 5,5 % de su PBI, donde el sistema educativo hace
mucho hincapié en el aprendizaje de materias más elementales como arte del lenguaje, matemática
y las ciencias. Así mismo el 67% de las escuelas son mixtas dividido en 12 grados, donde los
estudiantes pueden asistir hasta los 19 a 21 años.

La jornada de estudio está diseñado desde las 8:00 am hasta las 3:30 pm aproximadamente, con
recesos intermedios para el descanso y el packed lunch, durante el semestre puede el estudiante
cursar cuatro a cinco asignaturas, hasta llegar al doble, donde la escuela evalúa si el estudiante está
capacitado para llevar dichas asignaturas según su nivel del manejo del idioma o estudios previos.

La filosofía que desarrolla Canada en educación es “ningún alumno se queda atrás”, donde se
desarrolla una educación inclusiva, donde los estudiantes avanzan juntos, dándose énfasis a la
enseñanza personalizada, donde tienen una acogida muy positiva a las familias, para ello la
organización administrativa considera a los centros educativos públicos y privados que está
organizado en 10 provincias, cada una con características muy particulares y es descentralizada, la
etapa de preescolar es opcional, la primaria inicia a los 6 años, la educación secundaria es obligatoria
hasta los 16 años, la selección de personal docente se rige por altos estándares de exigencia, El
diseño curricular es participativo. Así mismo valora la cultura indígena y el trabajo social, en
beneficio de personas de la tercera edad y discapacitadas, promueve la integración de niños
inmigrantes, los profesores son reconocidos por dar soporte a sus equipos de trabajo y por sus
habilidades de negociación, inserta en sus programas campañas para combatir el racismo, la
xenofobia y el bullying, algunas escuelas incluyen cursos de español y francés para estudiantes
extranjeros, las provincias permiten habilitar servicio de guardería y preescolar en casas de familia,
regulando solamente la matrícula, el equilibrio entre la teoría y la práctica permite la aplicación de
conocimientos en el entorno sectorial, la cultura y tradición de cada región que es fundamental para
el diseño del plan de estudios.

Podemos concluir que el sistema educativo canadiense; se sostiene en los siguientes pilares:
Gestión descentralizada, diez provincias y tres territorios que integran el país legislan en este
ámbito, tienen sus propios planes de estudios y libertad para aplicarlos según sus necesidades. La
enseñanza se adapta al territorio. Donde cada región tiene su ministerio de educación y, además,
hay consejos escolares locales elegidos por votación pública que se encargan de la gestión de las
escuelas de cada distrito o división. La educación es obligatoria y gratuita. La inversión en educación
no es alta, pero está bien gestionada. Cada consejo escolar local recibe del ministerio de educación
de su región una cantidad de dinero según ciertos factores, como el número de estudiantes o
escuelas o su situación de infraestructura. El consejo decide cómo distribuye los fondos entre los
centros atendiendo a sus propios criterios y a las necesidades de cada centro. Por su parte, los
centros invierten los fondos recibidos según sus prioridades y sus propios criterios. Los centros de
Secundaria tratan de enfocarse al ámbito laboral. Se ofrecen asignaturas obligatorias y otras de libre
elección para que los alumnos decidan y enfoquen su formación a sus intereses laborales o a los
requerimientos que les exigirá la universidad a la que quieren acudir, de este modo se trata de evitar
el abandono escolar en Secundaria por parte de los estudiantes. Se valora la evaluación continua.
Más que depender de un solo examen, las calificaciones de los alumnos se suceden a lo largo del
curso, de forma que se detecten de manera más eficaz sus avances y sus puntos débiles.

Finalmente podemos establecer una gran diferencia en la gestión descentralizada y el enfoque

humanístico de la administración de la educación canadiense con respecto al centralismo del estado
peruano y su enfoque clásica y burocrática. Se tiene una ardua labor a fin de establecer un
compromiso político, de todos los estamentos representativos para construir una política de estado
en el sector educación a largo plazo.