El aula multigrado en

telesecundaria

Presenta
Jairo Sánchez González
Propósitos:

General

Implementar un proceso de asesoría colaborativa con docentes unitarios y

bidocentes de telesecundaria, basado en un enfoque de comunidades de
práctica, que permita un acercamiento a la didáctica multigrado.
 Específicos

Con relación a los docentes:

● Compartir las trayectorias profesionales y su relación con las formas de

atención que brindan al grupo multigrado.
● Analizar diversas estrategias didácticas para grupos multigrado y definir
su pertinencia para contextos específicos.
 Específicos

Con relación al asesor:

● Brindar una asesoría docente cercana, horizontal y dialógica que permita

el análisis de la docencia multigrado del profesorado participante.
● Planificar, desarrollar y evaluar el plan de trabajo de la PIE, para el
fortalecimiento de la función asesora en didáctica multigrado.
Sesión Núcleos Tópico Fechas

1-2 Valor pedagógico de Ser maestro multigrado: retos 27/05/2

telesecundaria en el y posibilidades.
contexto multigrado. 03/06/21
Saberes del maestro
multigrado. 10/06/21

3-7 Didáctica multigrado: una Principios y fases del enfoque 17/06/21

mirada global. globalizador.
24/06/21
Flexibilidad curricular.
01/07/21

Agrupamiento de los alumnos.

08/07/21
Sesión I
Núcleo temático I

1. Valor pedagógico de telesecundaria en el contexto multigrado.

1.1 Ser maestro multigrado: retos y posibilidades.

Producto esperado:

Producto Descripción

Historia personal docente. ¿Cómo llegó a ser docente? ¿Qué dificultades ha enfrentado? ¿Qué
satisfacciones ha vivido?
 Producto Descripción

Cuadro de retos y posibilidades del aula Los participantes construirán de manera colaborativa un
multigrado en telesecundarias. cuadro en el que señalen las posibilidades y limitaciones del
aula multigrado.

Bitácora COL. ¿Qué pasó? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí?

Agenda

Estrategia Descripción Recursos Tiempo

Encuadre del plan de Se socializarán los propósitos, el Presentación PPT 10 minutos

asesoría. plan de asesoría, las actividades que
incluye y los tiempos estimados.

Intercambio de historias Se solicitará a los participantes Socialización 30 minutos

personales docentes comentar sus respuestas de forma
oral.
Construcción del cuadro Se solicitará a los participantes Documento 25 minutos
retos y posibilidades. escriban algunas ideas que permitan compartido.
reconocer el valor pedagógico del aula
multigrado, así como los retos.

Integración de las El asesor realizará una síntesis de las Presentación PPT. 25 minutos
aportaciones y ideas relevantes que hayan emergido
conclusiones. de las actividades previas e
incorporará algunas ideas de la
literatura especializada en el tema.
Acuerdos y compromisos:
¿Dónde estamos?
Asesoría colaborativa:

Son actividades educativas, prácticas, dirigidas a alguien; alguien que,

a su vez, debe promover actividades de enseñanza y aprendizaje en
otros.

Debe nacer de una actitud de colaboración, de construcción mutua en

la definición y solución de problemas relacionados con la enseñanza y
el aprendizaje

Debe partir por la vía del convencimiento y no de la obligación.

Comunidades de práctica:

Son parte de la vida cotidiana, están presentes en todo

momento y lugar, trasciende ámbitos formales e informales. Se
mantienen unidas por el compromiso de sus miembros que no
representa homogeneidad; pero crea relaciones entre personas
que comparten intereses, motivaciones, necesidades, acuerdos,
desacuerdos, tensiones, saberes, experiencias, aprendizajes.
El aula mirada
multigrado
Una oportunidad para aprender
No nací para ser profesor así. Me fui haciendo de esta manera
en el cuerpo de las tramas, en la reflexión sobre la acción, en
la observación atenta de otras prácticas o de la práctica de
otros sujetos, en la lectura persistente y crítica de los textos
teóricos, no importan si estaba o no de acuerdo con ellos. Es
imposible practicar al estar siendo de ese modo sin una
apertura a los diferentes y a las diferencias, con quienes y con
los cuales siempre es probable que aprendamos.

Paulo Freire, 1996

Ser maestro de telesecundaria multigrado

❏ Experiencias, vivencias y percepciones construidas

a partir de una trama de interacciones.
❏ Los docentes multigrado se forman en la práctica.
(Loza, 2020)
❏ Movilizamos competencias.
❏ Trayectoria.
❏ Enfoque deficitario.
❏ Necesidades sentidas.
❏ Aula cerrada.
¿Hacia dónde vamos?
❏ Romper con la idea de escuela eminentemente
transmisiva.
❏ Empoderamiento docente.
❏ Construcción de cambios sostenibles que impliquen
a toda la comunidad.
La didáctica multigrado “se convierte en una
necesidad cuando la escuela es la única posibilidad
de garantizar el derecho a la educación” (Kibunja,
2014, citado en Abós y Lorenzo 2021)

Curricula internivelar.