Diplomado

Aplicaciones de las TIC para la enseñanza

Formato para la planeación de un proyecto didáctico

Anteproyecto didáctico
Módulo 1. Aplicaciones educativas de las TIC

NOMBRE DEL
PROFESOR Gabriel Alducin Castillo

NIVEL ACADÉMICO Y
SUBSISTEMA O Bachillerato CCH
DISCIPLINA

ASIGNATURA Matemáticas II (segundo semestre).

Unidad II. Construcciones y elementos geométricos básicos.

UNIDAD TEMÁTICA Y
 Rectas notables en el triángulo: mediatriz, bisectriz, mediana y altura.
CONTENIDOS
 Puntos notables de un triángulo: Circuncentro, Incentro, Baricentro y
Ortocentro.

POBLACIÓN Alumnos de segundo semestre (2011-2): Grupo 110B de aproximadamente 26

alumnos.

DURACIÓN 6 horas aproximadamente.

2 sesiones de 2 h cada una, una sesión de 1 h y trabajo extraclase.

 Distingue las características que determinan a cada una de las rectas

notables de un triángulo. Reconoce las diferencias entre unas y otras.
 Traza las rectas notables del triángulo.
 Identifica los puntos notables de un triángulo y puede explicar cuáles
PROPÓSITOS
son sus características.
 Observa que los puntos notables de un triángulo, están alineados.

Profesor: Se sugiere trabajar algunas construcciones de puntos y rectas

notables en el triángulo con software como Cabrí, Geometer Sketchpad,
GeoGebra u otro software de geometría dinámica.

HABILIDADES A. Uso de Internet.

DIGITALES a. Como fuente de información y recursos.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras

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clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios,

exploración, selección y valoración de la información obtenida.

C. Presentación de información y procesamiento de datos.

a. Procesador de textos.
HABILIDADES C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato,
DIGITALES columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro,
celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

F. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza.

F2.2 Exploración y uso básico de software especializado de apoyo a la
enseñanza.

Lápiz Goma Sacapuntas Cuaderno

Computadora por alumno con el software de geometría dinámica.

MATERIALES Procesador de palabras.

Proyector de video.

Computadora para el profesor con el software de geometría dinámica.

Memoria USB por alumno.
Apuntador.
Pizarrón blanco.
Plumones para pizarrón blanco.

Previo a la clase 1:
El profesor realiza una secuencia didáctica con software de geometría
dinámica para realizar construcciones de rectas notables en un triángulo.
Los alumnos realizarán una búsqueda eficiente de información acerca de
ACTIVIDADES rectas notables en un triángulo en Internet.

Clase 1 (2h):

Se realizará un compilado de la información obtenida por los alumnos y se

formarán las correcciones pertinentes.
Se trabajará con la secuencia previamente elaborada por el profesor, ya

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Formato para la planeación de un proyecto didáctico

sea a través de una proyección o bien de manera impresa; cada alumno estará
trabajando en una computadora con un software de geometría dinámico
instalado.

Para finalizar los alumnos en el procesador de palabras realizarán un

reporte con las conclusiones y el trabajo realizado en clase, anexando gráficas
de las construcciones realizadas con el software de geometría dinámica. No se
ACTIVIDADES entrega el reporte hasta la conclusión de esta actividad académica.

Previo a la clase 2:
El profesor realiza una secuencia didáctica con software de geometría
dinámica para realizar construcciones de los puntos notables en un triángulo.
Los alumnos realizarán una búsqueda eficiente de información acerca de
los puntos notables en un triángulo en Internet.

Clase 2 (2h):

Se realizará un compilado de la información obtenida por los alumnos y se

formarán las correcciones pertinentes.
Se trabajará con la secuencia previamente elaborada por el profesor; cada
alumno estará trabajando en una computadora con un software de geometría
dinámico instalado.

Para finalizar los alumnos en el procesador de palabras anexan de manera

congruente lo visto en esta sesión al reporte anterior para entregar un trabajo
final para la siguiente clase.

Clase 3 (1h):

Revisión del trabajo final elaborado en el procesador de textos por los alumnos
para poder entregarlo en formato digital.

1. Swokowski, E. (2002). Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica.

BIBLIOGRAFÍA DE Grupo Editorial Iberoamérica. México.
CONSULTA PARA EL 2. Smith, S., et. al. (1998). Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica.
PROFESOR Addison-Wesley Longman. México.
3. Fleming, W. (1991). Álgebra y trigonometría con Geometría Analítica.
Prentice Hall. México.

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Situación de enseñanza con uso de TIC

Módulo 2. TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a la
información

TITULO DE LA
SITUACIÓN DE Búsqueda de información y trabajo colaborativo en rectas notables en un
ENSEÑANZA triángulo.
Unidad II. Construcciones y elementos geométricos básicos.
UNIDAD Y TEMA
ELEGIDO EN EL QUE SE
INSERTA LA SITUACIÓN  Rectas notables en el triángulo: mediatriz, bisectriz, mediana y
DE ENSEÑANZA altura.

Google Docs es una herramienta práctica y amigable para realizar trabajos

JUSTIFICACIÓN DEL colaborativos, ya que las herramientas son prácticamente parecidas al
RECURSO TIC procesador de palabras más utilizado en la actualidad, entre otras cosas,
SELECCIONADO fácil de supervisar, ya que se puede visualizar los cambios realizados tanto
en la fecha como la persona que realiza los cambios.

A. Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de
HABILIDADES palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de
DIGITALES sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

c. Como medio de creación de contenidos.

Ac2.1 Uso de wikis para producir información de manera colaborativa.

DURACIÓN EN EL SALÓN DE CLASE EN EXTRA CLASE

1 Sesión de 2 horas. Aproximadamente 2 horas.
Lápiz Goma Sacapuntas Cuaderno

Computadora por alumno con acceso a internet.

RECURSOS Proyector de video.

Memoria USB por alumno. Apuntador.
Pizarrón blanco. Plumones para pizarrón blanco.

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DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

PARA EL PROFESOR:
1. Formará equipos de trabajo de 4 integrantes.

2. Dará las indicaciones pertinentes en la estructura y forma de

trabajo, es decir, la búsqueda de información en internet debe de ser en
sitios de confianza: http://www.dgbiblio.unam.mx,
http://www.journals.unam.mx, http://redalyc.uaemex.mx,
http://www.scielo.org, http://dialnet.unirioja.es,
http://scholar.google.com.mx, entre otros; además deben de usar
bibliografía y referencias en formato APA.

3. Así mismo, de manera general mencionará el funcionamiento de

ACTIVIDADES EN EL google docs, y el mecanismo para elaborar de forma colaborativa un
SALÓN DE CLASE reporte en dicha utilidad; el reporte será elaborado en por los cuatro
integrantes del equipo, y será enviado al profesor con la opción
compartir, para que el profesor verifique el reporte.
PARA EL ALUMNO:

1. Los alumnos realizarán una búsqueda eficiente de información

acerca de las rectas notables en un triángulo en Internet.

2. En caso de no tener cuenta de correo electrónico en gmail, se

realizarán los registros necesarios para poder usar la herramienta
google docs.

3. Empezará el reporte en google docs de acuerdo a lo más

significativo en la búsqueda de rectas notables en un triángulo.

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE DEL Los alumnos realizan un reporte en forma colaborativa en base a las
ALUMNO: referencias sobresalientes de acuerdo a lo entendido por ellos, realizarán
conclusiones sobre las rectas notables en un triángulo y el trabajo
realizado en clase. No se entrega el reporte hasta la conclusión de esta
actividad académica.

ACTIVIDADES EXTRA PARA EL PROFESOR:

CLASE
1. Supervisar e informar el trabajo de los equipos en google docs.

PARA EL ALUMNO:

1. Terminar el reporte en google docs.

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EVIDENCIAS DE Los alumnos realizan un reporte en forma colaborativa en base a las

APRENDIZAJE DEL referencias sobresalientes de acuerdo a lo entendido por ellos, realizarán
ALUMNO: conclusiones sobre las rectas notables en un triángulo.
CRITERIOS DE Se realizará mediante una práctica, a través con una secuencia o
EVALUACIÓN estrategia didáctica previamente elaborada por el profesor, ya sea a
través de una proyección o bien de manera impresa; cada alumno estará
trabajando en una computadora con un software de geometría dinámico
instalado, para verificar los conceptos de rectas notables en un triángulo.
(Esta estrategia se está elaborando, por el momento no está disponible y no
la anexo, en los siguientes módulos anexaré la secuencia).

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Situación de enseñanza con uso de TIC

Módulo 3. Uso estratégico de medios en situaciones de enseñanza

TITULO DE LA
SITUACIÓN DE Video educativo
ENSEÑANZA

Unidad II. Construcciones y elementos geométricos básicos.

UNIDAD Y TEMA
ELEGIDO EN EL QUE SE
INSERTA LA SITUACIÓN  Rectas notables en el triángulo: mediatriz, bisectriz, mediana y
DE ENSEÑANZA altura.
 Puntos notables de un triángulo: Circuncentro, Incentro,
Baricentro y Ortocentro.
SELECCIÓN Y
JUSTIFICACIÓN DEL Realizar un video en donde se muestre toda la actividad, todo el proyecto
RECURSO (FOTO FIJA, del diplomado, es decir, que sea ilustrativo y sobretodo que ayude a cerrar
VIDEO O PODCAST). los temas recapitulando cada concepto, integrando cada actividad.

MOMENTO EN QUE SE
EMPLEARÁ EL La actividad del video se realizará como cierre, ya que al terminar cada
RECURSO: INICIO, actividad planteada, los alumnos realizaran el video de los aprendizajes
DESARROLLO O CIERRE obtenidos a lo largo de este proyecto y sobre todo que sea evidencia del
DEL TEMA DENTRO DE trabajo realizado.
SU PROYECTO INICIAL.

D. Manejo de medios (audio, imagen y video)

D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital.

Aprenderán a realizar un video en su clase, para propósitos educativos; s i los

MENCIONE Y alumnos desean mostrar el trabajo realizado en clase en su video, deben de
JUSTIFIQUE LAS grabar con un dispositivo móvil ya sea celular o cámara digital.
HABILIDADES DIGITALES
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.

Los alumnos realizarán edición de imágenes y audio a través de software

libre, el utilizado en el diplomado, o bien pueden grabar la pantalla de la
computadora y manejar dichos archivos como fotografías o de manera
alternativa pueden utilizar un software que realicé grabaciones en video del
trabajo en la computadora, eso dependerá de la situación actual del grupo.

D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios

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Formato para la planeación de un proyecto didáctico

programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie

Maker.

Los alumnos aprenderán a editar y producir videos utilizando software libre,

esto les sirve para sus trabajos; ya que reunirán todos los elementos
(imagen y audio), para un video que muestre los aprendizajes en base al
trabajo realizado.

EN EL SALÓN DE CLASE EN EXTRA CLASE

Durante todo el proyecto Las necesarias para editar y terminar
aproximadamente 6 horas. el video (1 semana).
Aproximadamente todo el
antreproyecto (proyecto del
DURACIÓN diplomado) tiene una duración de 6
a 8 horas, como el video es lo
último. Pueden llevarse una semana
o menos en la elaboración, edición,
en fin en la realización del mismo.
Cámara fotográfica.
Celular con video cámara.
Computadora.
Software de código libre para la edición del audio y video (utilizados en este
diplomado).

En el modulo 1: utilizo software educativo (geometría dinámica),

RECURSOS computadores, proyector de video, internet como fuente de
información……, se encuentra en el apartado “MATERIALES”; en el modulo
2: utilizo google docs, computadora con acceso a internet….., se encuentra
en el apartado “RECURSOS”.

Considero no necesario volver a poner todos los recursos, porque estamos

hablando de todo un proyecto, es por eso, que sólo puse los recursos
adicionales para esta actividad en específico.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES EN EL Para el profesor:
SALÓN DE CLASE 1. Las actividades del profesor están ya mencionadas en los trabajos
realizados en los módulos anteriores. La primera actividad es trabajar
En este apartado en google docs, realizar trabajo colaborativo a distancia con los recursos
especifique las indicados, la segunda es trabajar con software de geometría dinámica,
actividades que etc.
desarrollará tanto Para el alumno:
usted como sus 1. Durante la duración del proyecto (diplomado) los diferentes

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alumnos dentro equipos realizaran grabaciones de lo que acontece en el aula a través de

del salón de su dispositivo móvil.
clases.

ACTIVIDADES EXTRA Para el profesor:

CLASE
1. El profesor es un guía de apoyo en la elaboración del video.
En este apartado
especifique las
Para el alumno:
actividades que
desarrollará tanto 1. Después de recopilar los diferentes videos, realizaran una edición
usted como sus preliminar para realizar el audio correspondiente.
alumnos fuera del 2. Una vez que se tenga el audio, finalmente se hará el video
salón de clases. completo.

3. Una vez terminado el video, cada equipo lo presentará a todos

sus compañeros del salón de clase.
EVIDENCIAS DE LA El producto es un video, el cual a través de su elaboración pretende realizar
SITUACIÓN DE una reflexión acerca de los aprendizajes obtenidos a través de esta
ENSEÑANZA secuencia de actividades (Modulo 1, 2, 3 y 4).

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Formato para la planeación de un proyecto didáctico

Situación de enseñanza con uso de Moodle

Módulo 4. Moodle para profesores

TITULO DE LA Construcciones y elementos geométricos básicos en Moodle.

SITUACIÓN DE
ENSEÑANZA
Matemáticas II
UNIDAD Y TEMA
ELEGIDO EN EL QUE SE
INSERTA LA SITUACIÓN
Unidad II. Construcciones y elementos geométricos básicos.
DE ENSEÑANZA
 Rectas notables en el triángulo: mediatriz, bisectriz, mediana y
altura.
 Puntos notables de un triángulo: Circuncentro, Incentro,
Baricentro y Ortocentro.
Las nuevas herramientas tecnológicas, presentan una flexibilidad y
disponibilidad, que no podían quedar exentas de la educación, por ello en
JUSTIFICACIÓN DEL este proyecto se combinan los aspectos electrónicos y digitales que
USO DE MOODLE EN proporciona (en este caso particular) la plataforma Moodle, a través de sus
SU ASIGNATURA distintos recursos y actividades, a fin de acercar a los estudiantes con estas
opciones alternativas de apoyo a su estudio, que combinan
estructuralmente y complementan de forma dinámica con sus distintas
características, los procesos de la enseñanza tradicional presencial.
 Identificar los puntos notables de un triángulo y explicar cuáles son
SECCIONES QUE sus características.
CONFORMAN LA  Distinguir las características que determinan a cada una de las
SITUACIÓN DE rectas notables de un triángulo. Reconocer las diferencias entre
ENSEÑANZA unas y otras.
 Observar que los puntos notables de un triángulo, están alineados.

NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD Foro de discusión.
 Identificar los puntos notables de un triángulo explicar cuáles son
SECCIÓN ESPECÍFICA EN sus características.
LA QUE SE INSERTA LA  Distinguir las características que determinan a cada una de las
ACTIVIDAD rectas notables de un triángulo. Reconocer las diferencias entre
unas y otras.
 Observar que los puntos notables de un triángulo, están alineados.
HERRAMIENTA DE
MOODLE Foro
SELECCIONADA
PROPÓSITO DE LA Mantener comunicación continua con los estudiantes a fin de apoyarlos a
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Formato para la planeación de un proyecto didáctico

HERRAMIENTA través de la plataforma en horarios extraclase, en las dudas que pudieran

surgir durante desarrollo del curso.
HABILIDADES E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas
DIGITALES con su profesor.
DURACIÓN Durante el desarrollo del proyecto (aproximadamente 10 horas).
RECURSOS Computadora con acceso a internet.
PARA EL PROFESOR:
1. Habilitará en la plataforma el Foro de Discusión.
2. Deberá redactar las instrucciones correspondientes a la actividad.
3. Deberá intervenir en este Foro de Discusión para resolver dudas o
ampliar informaciones expuestas por los alumnos.
PARA EL ALUMNO:
1. Introducción a la actividad. En caso de que se te presente alguna duda,
relacionada con el desarrollo del curso, puedes recurrir al FORO
DESCRIPCIÓN DE LA "DUDAS" (al final de las tres secciones), donde el profesor atenderá tu
ACTIVIDAD inquietud o pregunta.
2. Plantear instrucciones. Este espacio es para exponer cualquier
pregunta relacionada con el funcionamiento de la plataforma o
expresar las distintas inquietudes que puedan surgir respecto a las
secciones o actividades a realizar durante este curso. Dichos
cuestionamientos tratarán de ser respondidos o aclarados en la medida
de lo posible a la mayor brevedad. (EL CARACTER ACADÉMICO DE ESTA
PLATAFORMA PROHIBE EL EMPLEO DE LENGUAJE INFORMAL "NO ES
CHAT, CELULAR O RED SOCIAL").
3. Forma de trabajo. Individual.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE DEL Participación y resolución de dudas expuestas en el foro.
ALUMNO

NOMBRE DE LA Puntos notables en un triángulo.

ACTIVIDAD
SECCIÓN ESPECÍFICA EN  Identificar los puntos notables de un triángulo y explicar cuáles son
LA QUE SE INSERTA LA sus características.
ACTIVIDAD
HERRAMIENTA DE
MOODLE Enlazar un archivo o una web.
SELECCIONADA
PROPÓSITO DE LA Presentar archivos de texto y sitios en Internet, que le permitan al alumno,
HERRAMIENTA comprender, visualizar e identificar los puntos notables en un triángulo.
HABILIDADES E1.1 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
DIGITALES
DURACIÓN 2 Sesiones dos horas cada una (aproximadamente 4 horas).
 Enlace WEB: http://books.google.com/books?
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RECURSOS hl=es&lr=&id=q_jBRwCMSgMC&oi=fnd&pg=PA7&dq=puntos+notab
les+en+un+triangulo&ots=16mmjDSKMy&sig=ksQ8H3Spmked7iAF9
q1BYkMhdbQ#v=onepage&q&f=false consultado el 23 de marzo de
2011.
 Enlace WEB:
RECURSOS http://ficus.pntic.mec.es/dbab0005/triangulos/Geometria/tema3/P
untos%20notables.html consultado el 23 de marzo de 2011.
 Archivo de consulta en general: Geometría plana con papel, del
sitio: http://funes.uniandes.edu.co/932/ consultado el 23 de marzo
de 2011.
PARA EL PROFESOR:
1. Enlazará en la plataforma Moodle un archivo de texto (lectura) y dos
sitios web.
2. Deberá redactar las instrucciones correspondientes a la actividad.
3. Deberá intervenir a través del Foro de Discusión para resolver dudas o
ampliar informaciones en sesión posterior presencial.
PARA EL ALUMNO:
1. Introducción a la actividad. En este curso conocerás las distintas
aplicaciones que tienen los triángulos, es decir, presencia de triángulos
DESCRIPCIÓN DE LA en distintos contextos reales: objetos, construcciones, etc. Para ello
ACTIVIDAD deberás comenzar revisando el enlace de información siguiente
(Archivo de texto en línea: Libro WEB).

2. Plantear instrucciones. En esta sección, identificarás los puntos

notables de un triángulo y puedes explicar sus características; para ello
deberás comenzar revisando el enlace de información siguiente,
(Archivo de texto “lectura”)
3. Forma de trabajo. Individual.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE DEL No aplica.
ALUMNO

NOMBRE DE LA Rectas notables en un triángulo.

ACTIVIDAD
SECCIÓN ESPECÍFICA EN  Distinguir las características que determinan a cada una de las
LA QUE SE INSERTA LA rectas notables de un triángulo. Reconocer las diferencias entre
ACTIVIDAD unas y otras.
HERRAMIENTA DE
MOODLE Tarea: texto en línea.
SELECCIONADA
PROPÓSITO DE LA Que el estudiante demuestre la comprensión de análisis, síntesis y
HERRAMIENTA redacción de lecturas con tópicos matemáticos, así como la correcta
identificación e interpretación de las rectas notables en un triángulo.
HABILIDADES E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
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DIGITALES E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por

parte del profesor (Tareas y base de datos).
DURACIÓN 2 Sesiones dos horas cada una (aproximadamente 4 horas).
Archivo: Rectas notables en un triángulo:
http://platea.pntic.mec.es/apriet3/Descargas/ESPAD/18_ESPAD_3.pp
t consultado el 23 de marzo de 2011.
RECURSOS Archivo:
Página WEB: Puntos notables.
http://ficus.pntic.mec.es/dbab0005/triangulos/Geometria/tema3/Pu
ntos%20notables.html consultada el 23 de marzo de 2011.
PARA EL PROFESOR:
1. Enlazará la página web utilizada y el archivo en esta actividad.
2. Deberá redactar las instrucciones correspondientes a la actividad.
3. Deberá intervenir a través del Foro de Discusión para resolver dudas o
ampliar informaciones en sesión posterior presencial.
PARA EL ALUMNO:
1. Introducción a la actividad. Como antecedente introductorio, se
DESCRIPCIÓN DE LA encuentra la lectura y presentación en power point previa de esta
ACTIVIDAD sección.
2. Plantear instrucciones. Después de haber realizado la lectura "Rectas
notables en un triángulo” y haber visto la presentación de power point
“Puntos notables”, expresa brevemente en este espacio con tus
palabras (pulsando en el botón inferior "Editar mi envío", tu
interpretación de las rectas notables en un triángulo, es decir, ¿que
significan para ti a partir de ahora?
3. Forma de trabajo. Individual.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE DEL Texto subido a la plataforma por los alumnos.
ALUMNO

NOMBRE DE LA Recta de Euler

ACTIVIDAD
SECCIÓN ESPECÍFICA EN  Observar que los puntos notables de un triángulo, están alineados.
LA QUE SE INSERTA LA
ACTIVIDAD
HERRAMIENTA DE
MOODLE Enlazar un archivo o una web.
SELECCIONADA
PROPÓSITO DE LA Presentar un sitio Web relacionado con la información correspondiente al
HERRAMIENTA procedimiento de alineación de los puntos notables en un triángulo.
HABILIDADES E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
DIGITALES
DURACIÓN 1 Sesión dos horas.
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Formato para la planeación de un proyecto didáctico

RECURSOS Enlace WEB:

http://ficus.pntic.mec.es/dbab0005/triangulos/Geometria/tema3/Pu
ntos%20notables.
DESCRIPCIÓN DE LA PARA EL PROFESOR:
ACTIVIDAD 1. Enlazará la página web propuesto en esta actividad.
2. Deberá redactar las instrucciones correspondientes a la actividad.
3. Deberá intervenir a través del Foro de Discusión para resolver dudas o
ampliar informaciones en sesión posterior presencial.
PARA EL ALUMNO:
1. Introducción a la actividad. En este apartado revisarás la "Recta de
Euler”.
2. Plantear instrucciones. Observarás como se realiza la construcción de la
“Recta de Euler” a través de la página WEB, y tendrás la oportunidad de
ejercitarte realizando los trazos necesarios con regla y compás.
3. Forma de trabajo. Individual.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE DEL Entrega del trabajo con regla y compás en clase.
ALUMNO

NOMBRE DE LA Evaluación.
ACTIVIDAD
SECCIÓN ESPECÍFICA EN  Identificar los puntos notables de un triángulo y explicar cuáles son
LA QUE SE INSERTA LA sus características.
ACTIVIDAD  Distinguir las características que determinan a cada una de las
rectas notables de un triángulo. Reconocer las diferencias entre
unas y otras.
 Observar que los puntos notables de un triángulo, están alineados.
HERRAMIENTA DE Cuestionario.
MOODLE
SELECCIONADA
PROPÓSITO DE LA Evaluar si los alumnos pueden identificar los puntos y rectas notables en un
HERRAMIENTA triángulo junto a la recta de Euler.
HABILIDADES E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz).
DIGITALES Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar
y guardar adecuadamente las respuestas
DURACIÓN 15 min.
RECURSOS Anexo preguntas del cuestionario
DESCRIPCIÓN DE LA PARA EL PROFESOR:
ACTIVIDAD 1. Diseñar la temática y contenidos de la evaluación.
2. Habilitar un cuestionario y agregar contenidos (preguntas) en la
plataforma Moodle.
PARA EL ALUMNO:
1. Introducción a la actividad. Responde con cuidado el siguiente
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Formato para la planeación de un proyecto didáctico

cuestionario sobre el tema “Rectas y puntos notables en un triángulo”.

2. Plantear instrucciones. Para iniciar, pulsa el botón “Previzualizar el
cuestionario ahora”, y al terminar de resolverlo, presiona el botón
“Enviar todo y terminar”
3. Forma de trabajo. Individual.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE DEL Evaluaciones aplicadas en la plataforma.
ALUMNO

Anexo

Cuestionario: Evaluación.

 Emparejamiento.

1. Elige para cada definición del segmento, la recta que corresponde.

Segmento de recta perpendicular a la base que pasa por el Mediatriz

vértice opuesto.
Segmento de recta perpendicular al lado de un triángulo que Bisectriz
pasa por su punto medio.
Segmento de recta que parte del punto medio de un lado del Mediana
triángulo al vértice opuesto.
Segmento de recta que divide a un ángulo interno de un Altura
triángulo en 2 ángulos congruentes.

Respuesta:

1 Altura
2 Mediatriz
3 Mediana
4 Bisectriz

 Opción múltiple.

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Formato para la planeación de un proyecto didáctico

2. Es el centro de la circunferencia circunscrita a un triángulo.

Elección 1 Ortocentro Ninguno.

Elección 2 Incentro Ninguno.
Elección 3 Circuncentro 100 % Correcto.
Elección 4 Baricentro Ninguno.

Retroalimentación para repuesta correcta: ¡EXCELENTE! Has comprendido un punto

notable en un triángulo.

Retroalimentación para repuesta incorrecta: Calma, de seguro te has confundo, no te

preocupes, te recomiendo revisar el tema “Puntos notables”.

 Opción múltiple.

3. Es el centro de la circunferencia inscrita en un triángulo.

Elección 1 Ortocentro Ninguno.

Elección 2 Incentro 100 % Correcto.
Elección 3 Circuncentro Ninguno.
Elección 4 Baricentro Ninguno.

Retroalimentación para repuesta correcta: ¡EXCELENTE! Has comprendido un punto

notable en un triángulo.

Retroalimentación para repuesta incorrecta: Calma, de seguro te has confundo, no te

preocupes, te recomiendo revisar el tema “Puntos notables”.

 Opción múltiple.

4. Es el punto de intersección de las alturas de un triángulo.

Elección 1 Ortocentro 100 % Correcto.

Elección 2 Incentro Ninguno.
Elección 3 Circuncentro Ninguno.
Elección 4 Baricentro Ninguno.

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Aplicaciones de las TIC para la enseñanza
Formato para la planeación de un proyecto didáctico

Retroalimentación para repuesta correcta: ¡EXCELENTE! Has comprendido un punto

notable en un triángulo.

Retroalimentación para repuesta incorrecta: Calma, de seguro te has confundo, no te

preocupes, te recomiendo revisar el tema “Puntos notables”.

 Pregunta ensayo.

5. En la Recta de Euler.
¿Todos los puntos notables en un triángulo se alinean, justifica tu respuesta?

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