INTRODUCCION

La expresión corporal nos inserta dentro de la educación por el arte entendiendo que es una disciplina
que ayuda a la formación INTEGRAL del alumno.
La EC cotidiana se va realzando hasta el logro del lenguaje artístico en el cual se hay la SENSIBILIDAD,
KLA CREATIVIDA Y LA COMUNICACIÓN.
El docente debe ser autentico y movilizar de manera reflexiva, critica y transformadora. Lo que le
docente ES y lo que HACE condiciona los efectos sobre los alumnos en la búsqueda de LA IDENTIDAD
PROPIA será garantía y ayuda para que ellos generen una actitud similar.
Como docentes de EC nuestra función es incentivadora ya que no proponemos modelar, sino que
ESTIMULAR el descubrimiento de los propios modelos. El docente pasare de ser explicitador a
cuestionador, de sensible a presionador, de pragmático a carismático. El accionar debe ser EN y CON el
grupo.

OBJETIVOS
Son los logros y metas CONCRETAS que se desean alcanzar, son de alcance DIRECTO.

CATEGORIA DE LOS OBJETIVOS

AUTOMATISMO

refiere a los HABITOS, HABILIDADES Y DESTREZAS. Permiten que el individuo afronte con velocidad
rapidez y economía de tiempo y esfuerzos situaciones de la vida y el trabajo.

 HABITOS: esquemas determinados y fijos de conductas que se obtienen por repetición

consciente e inconsciente. En la EC se trabajan hábitos de manera integral: LOS HABITOS A
TRABAJAR SON de higiene, tendientes a un correcto lenguaje y expresión, hábitos de
sociabilidad.
 HABILIDADES Y DESTRESAS: automatismos más particularizados de resolución efectivas y se van
complejizando por ej. habilidades de un salto simple, habilidades para complejizar ese salto con
giro o cambio de dirección etc.

INFORMACIONES Y CONOCIMIENTOS

su meta es permitirle a la persona resolver determinadas situaciones porque facilitan el poder

CONOCER Y APREHENDER la realidad interior y exterior del individuo facilitando su accionar. IMPULSAN
EL DESARROLLO CREATIVO.

IDEALES ACTITUDES Y PREFERENCIAS

tienen estrecha relación con el campo afectivo atiende a

 VINCULAR: actividad grupal vincular que establece vínculos que afectan su vida diaria.
 EMOTIVIDAD: no se necesitan solo elementos cognitivos y automáticos tiene que estar dotado
de contenidos afectivos que hará de él un ser integrador y apto para el desarrollo en la
sociedad.
 INTEGRACION: del SENTIR con el HACER y el PENSAR.
IDEALES son “ideas-fuerzas” que orientan nuestros accionar hay diferentes tipos de ideales de trabajo,
artísticos, de vida
ACTITUDES: patrones fijos de conductas manifestadas cotidianamente desde la EC generan actitudes
sanas positivas y constructivas tratando de TRANSFORMAR lo negativo
PREFERENCIAS: intereses consientes seleccionados. Ayudamos desde la EC a orientar definir y
estimular la elección.

METODOLOGIA DE LA
ENSEÑANZA
METODO

Es el camino que recorrer para llegar a un lugar determinado, hay que organizar LOS MEDIOS Y
PROCEDIMIENTOS con los OBJETIVOS Y RESULTADOS.

TECNICA

Es como se recorre ese camino, NO ESTA en todo el proceso de aprendizaje sino en alguna de las etapas
es ESTRUCTURAR los PROCEDIMIENTOS para conducir la tarea.

PROCEDIMIENTOS

Son las tareas ACTIVIDADES de los distintos momentos de enseñanza

METODO, TECNICA Y PROCEDIMIENTO = METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA

PRINCIPIO DE LOS METODOS

 FINALIDAD: En función a los OBJETIVOS
 ORDENACION: secuencia y progresión de LOS MEDIOS Y PROCEDIMIENTOS a emplear
 ADECUACION: adaptabilidad en necesidades y posibilidades del alumno atendiendo a las etapas
evolutivas
 ECONOMIA: mayor facilidad, rapidez y economía de tiempo, materiales y esfuerzos
 PROXIMIDAD: de lo cercano a lo lejano, de lo concreto a lo abstracto, de lo conocido a lo
desconocido
 ESPONTANEIDAD respetar las posibilidades de cada uno a través de la libre manifestación
 RESPONSABILIDAD: conducta responsable en función a la actividad creativa atendiendo al
poder de la reflexión y creatividad

TECNICAS

SENSOPERCEPCION

Se basa ene le desarrollo de los SENTIDOS y LA PERCEPCION

PERCEPCION: combinación de diversas sensaciones más la integración de los nuevos estímulos

percibidos con experiencias pasadas, registrando detalles y descuidando otros.

La TECNICA de SENSOPERCEPCION ordena, sistematiza, investiga, analiza, ayuda a entender y desarrollar

la percepción a partir de diversos procedimientos. Cada ser atiende a su persona, la toma de conciencia
de su cuerpo y la liberación del movimiento.

El análisis y progresión de la secuencia requiere: concentración, registro generales y específicos, la

investigación, la movilización libre, adquisición de habilidades y destrezas.
IMPROVISACION

Hacer algo sin preparación, pero es un acto voluntario que parte de uno, es un estado de producción no
registrado. Dejar actuar la imaginación, fantasía y la intuición.

Si hablamos de CREACION ESPONTANEA hablamos de estructura con CONTENIDO integrando FORMA

principalmente, requiere concentración. Se trata de logra una SINTESIS entre una ACTIVIDAD
IMAGINATIVA y la EXPRESION. Se busca como resultado IDEA-EMOCION -FORMA para ello necesita

 CONCENTRACION: Es necesario que se dirija hacia determinado centro de INTERES los

contenidos y recursos de EC y otros pueden ser FOCO DE ATENCION.
 ADAPTACION: necesita estar sensitivamente conectados para improvisar para ser capaz de
resolver cualquier situación que se le presente. Se trata no solo de ESTIMULO-RESPUESTA sino
de REGISTRO de situaciones generadas y poder INTERACCIONAR a partir de estos registros.
 PRODUCCION: Adquiere SIGNIFICACION el/los que improvisan o para los observadores. La
producción es la ELABORACION de los elementos disponibles, sintetizados espontáneamente.

COMPOSICION

Poner con cierto MODO y ORDEN, organizar, estructurar, contextuar, unir los ELEMENTOS REGISTRADOS
de una manera más racional (sin espontaneidad).

La EC es producir claras y precisas respuestas desde el lenguaje de movimiento y es la COMPOSICION lo

que posibilita creaciones ACCESIBLES y COMPRESIBLES para uno y los demás.

 PRINCIPIO DE LA COMPOSICION: son la base para el ORDENAMIENTO y ESTRUCTURACION de

los elementos propios del lenguaje artístico pueden sea SEGUIDO O IGNORADOS
 PRINCIPIO DE LA LIBERTAD se usa para ALTERAR, ROMPER O TRANSGREDIR las reglas de la
composición. Conocer las bases seguras nos da mucha más libertad al momento de la ELECCION
sobre si seguirla o alejarse de los mismas.
 PRINCIPIO DE LA UNIDAD Conseguir unidad en la variedad, todo debe apuntar hacia la misma
dirección, hacia un mismo objetivo, tratando de evitar cualquier factor adverso a la percepción.
Lograr ARMONIA dentro de la integridad y considerar un RECORRIDO CONTINUO des el inicio
hasta el fin. La selección del ESTILO redundara en beneficio de LA UNIDAD
 PRINCIPIO DEL EQUILIBRIO:

la improvisación y composición en EC integra la INVESTIGACION se trata de saber: como es un

objeto, su funcionalidad, como se mueve, usos que puedo darle, como modificarlo en función
además de lo que no sucede, como reaccionamos a los estímulos al descubrir tal o cual cosa aun
cuando seamos nosotros el objeto de INVESTIGACION.

PROCEDIMIENTOS GENERALES
OBSERVACION: REGISTRO, DESCRIPCION

Consiste en REGISTRAR y descubrir objetos, hechos y fenómenos tal cual son, sin modificación alguna.
Puede ser INSTROSPECTIVA (hacia uno mismo) o HETERPECTIVA (hacia los demás).
La DESCRIPCION es la manifestación de lo registrado.

EXPERIMENTACION: REPETICION. REGISTRO, DESCRIPCION

Observación provocada intencionalmente, donde la REPETICON ayuda a enriquecer lo que surgió

espontáneamente.
Reafirma el proceso de investigar, permite fijar aquello que nos interesa y profundizar en lo que ha
llamado nuestra atención.
La repetición de improvisaciones como repetición de determinadas praxias deben realizarse para
adquirir HABITOS Y HABILIDADES

COMPARACION

Establecer RELACIONES entre hechos, fenómenos o cosas procurando encontrar SIMILITUDES o

DIFERENCIAS para obtener CONCLUSIONES

ANALISIS Y SINTESIS

ANALISIS: descomponer el todo en partes

SINTESIS Recomposición de las partes separadas en un todo

INDUCCION Y DEDUCCION (FORMA DE RAZONAMIENTO)

INDUCCION: establecer una ley o conclusión general a partir de hechos o casos particulares (de lo
particular a lo general)
DEDUCCION: contrario al anterior va de lo general a lo particular.

COMPRENSION

Procedimiento por el cual logramos interpretar. Dar significado a hechos fenómenos o relaciones.

JUEGO

El juego acompaña al hombre en todas las etapas de su vida, constituye la categoría primaria de la vida
que cualquiera reconoce de manera inmediata una totalidad. Las civilizaciones viven nace y se
desarrollan como juego y jugando.
La libertad es una característica del juego ya que este es un acto voluntario. Se da en un tiempo y
espacio creando un orden por lo que generan LOGROS SOLUCIONES Y SE ESTRUCTURA UNA TRAMA QUE
PUEDE REPETIRSE UNA Y OTRA VEZ.
El juego posee leyes propias que NO SON las de la vida, aun así, hay tensión, equilibrio, compensación,
relevo, contraste, unión desunión, solución etc.
Todo lo aprendido JUGANDO se aprende en plenitud, placenteramente.

CONTENIDOS
Para lograr los OBJETIVOS existen LOS CONTENIDOS. Son los medios constituyen el QUE TRABAJAR que
elementos tratar y desarrollar. Se diferencia de los objetivos ya que los contenidos son PUNTOS O
ASUNTOS POR TRABAJAR EN FUNCION DEL LOGRO DE OBJETIVOS.

El PROCESO CREATIVO motor del que hacer en EC donde se une se vive la EC. El proceso carece de
principio y fin es siempre DINAMICO Y CONTINUO.

ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO

1 PREPARACION

Momento de visualización, investigar, probar, interrogar, buscar soluciones, preparar trabajos en base a:
INVESTIGACION SENSOPERCEPTIVA: del propio cuerpo, del cuerpo del otro, de objetos auxiliares
IMPROVISACIONES A PARTIR DE ESTIMULOS: plásticos, literarios, sonoros etc.
2 INCUBACION

Momento de NO ESFUERZO depende del tiempo de cada persona. Es la etapa donde la idea o germen
TRABAJA INCONCIENTEMENTE para reformar complejizar, elaborar nuevas combinaciones. Se pueden
retomar ideas anteriores en relación con los expuestos ya que el proceso es INCONCIENTE.

3 INSPIRACION

Momento de ILUMINACION la idea confusa de antes adquiere FORMA Y CLARIDA. En este momento se
aborda la selección e integración de elementos transitados.
Abordaje sensoperceptivo de la cintura escapular pronunciando la significación del mov.
Inspiración a partir de una pintura tratando de lograr una síntesis del movimiento.

4 VERIFICACION

Periodo de revisión, corrección, confirmación, se vuelve a lo CONCIENTE, es cuando todo resultado

creativo necesita de mas esfuerzo para reafirmarse y expandirse. En esta etapa la repetición es
fundamental.
REPETICION DE: improvisaciones- secuencias de mov- trabajos en base a la misma idea
REPETICION EXPLORANDO DIVERSAS VARIABLES CON RESPECTO AL MOVIMIENTO: Diferentes
velocidades- diferentes energías-diferentes niveles espaciales.

IMÁGENES
Gracias a la percepción (análisis de sensaciones) diferenciamos el pensamiento perceptual (el objeto del
problema presente) del pensamiento ideacional (atiende en forma simbólica el lenguaje)
Uno de los aspectos básicos de la técnica artística es transformar el pensamiento en IMÁGENES,
intentando convertir los sentimientos y problemas en EXPERIENCIAS.
La IMAGEN es la reproducción mental de algo percibido por los sentidos para la IMAGINACION (realiza
una síntesis estructural organizado y relaborado de imágenes.

IMÁGENES REPRODUCTIVAS

Reaparición de imágenes ya percibidas. Aquí existen las imágenes reproductivas entre ellas
IMÁGENES IMITATIVAS: aquellas concretadas en presencia del objeto
IMÁGENES EVOCATIVAS: El objeto ya fue percibido y no necesita su presencia.

IMÁGENES PRODUCTIVAS

Surgen de la reorganización combinación de imágenes reproductivas ejemplo:

-Combinar estructuras, formas, movimientos, personajes, cosas irreales
-Combinar la utilidad y funcionalidad de las cosas
-Crear situaciones fantásticas e inverosímiles.

IMÁGENES COMBINADAS

Integración de las anteriores con relación a la necesidad básica humana, el juego o imaginación

IMÁGENES SENSORIALES

Según ´predomine un sentido hay tantos tipos de imaginación como formas sensibles. podemos
imaginar de acuerdo con el tipo:
-IMAGENES VISUALES: formar, líneas, colores, lugares
-IMÁGENES AUDITIVAS: ruidos, sonidos, melodías
-IMÁGENES TACTILES: texturas, formas, pesos, temperaturas
-IMÁGENES GUSTATIVAS: Sabores
-IMÁGENES OLFATIVAS: Olores
-IMÁGENES KINESTESICAS motoras: movimientos, secuencias, esquemas
-IMÁGENES CENESTESICAS: Gracias a otro sentido percibimos uno distinto ej. Imaginar un color a partir
de un sonido.

PROCESO DE COMUNICACIÓN
Toda conducta artística es TRANSMISORA y GENERADORA de vínculos
COMUNICACIÓN: Proceso por el cual los seres humanos condicionan recíprocamente su conducta

EMISOR: Tiene una actitud intestinal, es el codificador del mensaje, determina el código y los medios
de transmisión
MENSAJE : pasa por un CANAL para que exista no debe haber ruido o interferencias, y tiene que ser
estímulo para el receptor
RECEPTOR : Actitud intencional de recibir el mensaje y DECODIFICARLO, selecciona la información de
acuerdo con su intensión y comienza el FEEDBACK RETROALIMENTACION donde se invierten roles con el
emisor.

COMPONENTES DEL MENSAJE

CODIGO: EL CON QUE

Conjunto de elementos y procedimientos para combinar esos elementos en forma SIGNIFICATIVA en la

EC. Debemos tener un buen repertorio de MOVIMIENTOS que son nuestros CODIGOS

CONTENIDO: EL QUE

EL QUE del mensaje está determinado por los elementos seleccionados y estructurados por el emisor
para expresar su propósito. Son muy personales y pertenecen al mundo propio. Nuestra tarea en la EC
es favorecer la exteriorización de ese mundo propio, procurando hacerlo perceptible para los demás

FORMA: EL COMO

Es la manera de organizar y estructurar el mensaje, tiene que ser con el MODO de expresar el mismo, es
lo visible, lo observable de este. La forma de exteriorizarlo puede trabajarse desde todas las variables de
TIEMPO ESPACIO Y ENERGIA que determinan el MODO que cada uno de sus movimientos.

COMUNICARSE ES TRATAR DE UNIFICAR DOS ORGANISMOS, ES OCUPAR ESE ESPACIO SIGNIFICATIVO

ENTRE DOS PERSONAS, VALORIZAR QUE LA EMISION Y RECEPCION SEA SIGNIFICATIVA PARA AMBOS.

NIVELES DE COMUNICACIÓN
 INTERDEPENDECIA FISICA: solo basta con la presencia física
 INTERDEPENDENCIA ACCION-REACCION: Secuencias de acciones y reacciones, cada mensaje
influye en a la respuesta, esta a su vez condiciona una nueva pregunta, el FEEDBACK al logro del
producto deseado
 INTERDEPENCIA DE EXPEXTATIVAS-EMPATIAS: esta dada por las expectativas en referencia a las
respuestas de las demás y a nuestras propias (inferimos en los estados internos de otros,
 comparándolos con nuestra predisposiciones y actitudes. Necesidad del otro, percepción de lo
que necesita y lo que necesito
 INTERACCION: SE asume un rol desarrollando conductas empáticas, cada uno puede afectar sus
propios ROLES y asumir los roles de los otros, hablamos de INETERACCION MUTUA. Los
conceptos de emisor y receptor van perdiendo su significado como entidades separadas
jerarquizando el concepto de PROCESO.

ABORDAJES DE LA COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN INTRAPERSONAL: Escuchar y atender las PROPIAS necesidades para favorecer una
mejor interacción con el otro, puede abordarse desde múltiples propuestas LOS SENTIDOS, LOS
SENTIMIENTOS, ESPACIO PERSONAL, OBJETOS INTERMEDIARIOS.
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL: Comunicación entre dos personas, entre los cuales se crea una
relación interdependencia encaminada hacia la interacción.
COMUNICACIÓN GRUPAL se da en 3 o mas personas, requiere mayor grado de complejidad, flexibilizar
nuestras habilidades empáticas y están motivadas a actuar hay dos divisiones
COMUNICACIÓN INTRAGRUPAL: CADA PERSONA interactuando con el grupo
COMUNICACIÓN INTERGRUPAL: aquella que se da ante los DISTINTOS SUBGRUPOS de UN MISMO
GRUPO.

EDUCACION DEL MOVIMIENTO

Es importante la quietud como el movimiento existen aspectos.
BIOLOGICOS: Factores producidos externo e internamente, permite relación objetiva con el medio.
PSICOLOGICO: A partir de las actividades motora acompañada y controlada acompañada por la
sinestesia perceptiva es que el sistema nervios logra UNA IMAGEN mas cercana a la realidad. A través
del movimiento el hombre se expresa e intenta modificar el mundo que lo rodea.
NEUROFISIOLOGICOS. Nuestro cuerpo se relaciona con el mundo externo a través de órganos
especiales. Células de la corteza cerebral reciben excitaciones producidas por LOS ORGANOS DE LOS
SENTIDOS y por medio de una elaboración las transforma en sensaciones que en un paso más
complicados se convierten en percepciones al trabajar los sentidos.

ABORDAJES DE LOS SENTIDOS

EL SISTEMA OSTEOARTICULAR MUSCULAR EOAM

Se propone trabajar circuitos y zonas articulares

-cabeza
-tronco: cuellos tórax pelvis
-extremidades: miembros superiores e inferiores
El abordaje anatómico implica actividades como:
Focalización y movilización del tronco en su totalidad y por partes
Percepción de las distancias, volúmenes, ejes
Relación de tronco con cabeza y extremidades.

ABORDAJE POR CIRCUITOS (3 CIRCUITOS CON FINES DIDACTICOS)

Circuito 1: cabeza, tórax, columna vertebral

Circuito 2: faja escapular, brazos, manos
Circuito 3: cintura pélvica, piernas, pies.

ABORDAJES POR ZONAS ARTICULARES

Centraliza su investigación en la movilidad de diferentes articulaciones.

-DE LA COLUMNA
-DE LA CABEZA CON EL TRONCO Y DEL TRONCO CON LAS EXTREMIDADES: cuellos, hombros, caderas
-DE LAS ACTIVIDADES SUPERIORES: Codos muñecas manos
-DE LAS EXTREMIDADES INFERIORES: rodillas, tobillos, pies

ELEMENTOS DE LA EOAM

Los elementos son móviles o partes integradas de una cosa en este caso nos referimos a los apoyos, el
volumen, etc. Dado que nos permite diferencias y/o integrar los componentes óseos, articulares y
musculares

APOYOS

Son las zonas del cuerpo desde donde se percibe la acción de la gravedad. El cuerpo siempre esta
apoyado sobre una u otra zona según su necesidad o la forma que adopte, debemos tener en cuenta:
-LA SUPERFICIE
-SU CONSISTENCIA según predominen partes óseo-musculares y los objetos donde se produce el apoyo
(duros o blandos)
-MAYOR O MENOR CANTIDAD DE APOYOS UTILIZADOS
-PRECEPSION DEL PESO sobre los apoyos mas o me nos pesados según zona apoyada
-LAS DISTANCIAS que existen entre un apoyo y otro
-LA DIFERENCIA ENTRE APOYOS INTERNOS (Imagen de un hueso sobre otro) Y EXTERNOS (mano sobre
pierna o mano sobre el peso etc.)}. Existen 3 tipos de apoyos.
APOYOS DE PRIMERA: todo el cuerpo en el suelo
APOYO DE SEGUNDA: Recostado plantas en el suelo
APOYO DE TERCERA: Recostado rodillas flexionadas hacia el pecho

PESO

Es la fuerza de gravedad sobre los cuerpos, es la presión sentida sobre una parte del cuerpo. La mayor o
menor tensión muscular favorece la percepción del peso

DISTANCIAS

Son los espacios que median entre dos partes o puntos

DISTACIAS INTERNAS (entre externos y columna) pensando en líneas que atraviesan el cuerpo
DISTANCIAS EXTERNAS que van por afuera (de una mano a un pie)

VOLUMEN

Consideramos volumen al espacio ocupado por nuestro cuerpo cuyo limite es el contacto de la piel con
el aire. El volumen del cuerpo no se modifica sustancialmente, lo que varia con el movimiento es la
forma de este.

EJE POSTURAL

Nos referimos a un eje imaginario coincidente con la línea gravitacional que pasa por el centro de
gravedad de nuestro cuerpo y cae dentro de su base de sustentación. Este va desde la proximidad el
centro de la cabeza siguiendo la línea imaginaria que pasa por delante del eje vertebral continua por
detrás de la sínfisis pubiana cayendo a plomo por entre medio de la pierna hasta el piso.

TONO

Todo músculo posee propiedades. La ELASTICIDAD LA CONTRACTIVIDAD Y TONICIDAD esta última es la

propiedad de estar semicontraido y ejercer una tracción permanente entre hueso y articulación. Nuestra
tarea es adecuar el TONO según nuestra necesidad

EL MOVIMIENTO REQUIERE TIEMPO ESPACIO Y ENERGIA ANALISAREMOS ESTOS:

EL ESPACIO
ABORDAJES DEL ESPACIO

 ESPACIO PERSONAL: espacio del propio cuerpo, limitado por el contacto de la piel con el aire,
es además el espacio que ocupa y la forma que adquiere
 ESPACIO PARCIAL: es el inmediato, el que nos rodea, que podemos abordar con las diferentes
partes del cuerpo. Nos permite la exploración de puntos opuestos (atrás-delante, arriba-abajo,
derecha-izquierda) sus intermedios y combinaciones LABAS KINESFERA
 ESPACIO TOTAL: abordado con todo tipo de DESPLAZAMIENTOS incluidos los DIFERENTES
NIVELES, no solo hace referencia a los pies sino a la totalidad del cuerpo atravesando el
espacio.
 ESPACIO SOCIAL: espacio de interacción del grupo, se comparte y adquiere significación.
 ESPACIO FISICO: lugar o ambiente concreto donde se realiza la actividad.

ELEMENTOS PARA ABORDAR EL ESPACIO (REFERENCIAS PARA EL TRABAJO)

DISEÑO O TRAYECTORIAS

Son líneas que ejecuta el cuerpo o alguna de sus partes en el espacio. Algunos autores llaman
TRAYECTORIA a los pies en el suelo y DISEÑO al resto del cuerpo.

FIGURA FORMA

FIGURA: Resultante de la unión de diseños sobre un plano

FORMA: asume las posibilidades de la tridimensionalidad
Ejemplo CIRCUNFERENCIA(FIGURA) ESFERA(FORMA).

DIRECCION

Camino o rumbo que el cuerpo sigue en sus movimientos. Para PAUL LOVE existen 9 direcciones en el
suelo, nosotros en la EC consideramos además las direcciones emergentes del ARRIBA-ABAJO y las
respectivas diagonales que podamos trazar.

PLANOS

PLANO FRONTAL O VERTICAL: Nos da ANTERIOR Y POSTERIOR

PLANO HORIZONTAL TRANSVERSO: Nos da ARRIBA Y ABAJO
PLANO ANTEROPOSTERIOR SAGITAL O CARDINAL: Nos da DERECHA E IZQUIERDA

NIVELES

Consideramos 3 niveles BAJO MEDIO Y ALTO (nosotros conocemos más)

SIMETRIA

Adecuada proporción entre las partes de un todo respecto de este

 SIMETRIA SIMULTADA INDIVIDUAL: movimiento que realizan los segmentos corporales al

mismo tiempo, de igual forma (refiere al plano anteroposterior)
 SIMETRIA SIMULTANEA EN PAREJA: ídem anterior solo que el plano pasa a dividir el espacio
entre dos personas, ej. trabajo en espejos, sombra, y pueden realizar simetría con relación al
propio cuerpo o asimetría.
 SIMETRIA TRIO O MAS PERSONAS (número impar) combinación de simetría individual y
simetría en pareja COINCIDIENDO EN EL MISMO PLANO DE REFERENCIA.
 SIMETRIA EN ESPACIO TOTAL: dos diseños exactos en el espacio dividido en dos partes iguales.
 SIMETRIA DIFERIDA O ALTERNADA: solo varia el factor TIEMPO, es decir que se realizan
movimientos con posterioridad (muevo un brazo luego el otro en relación simétrica)

PARALELOS

Movimientos del cuerpo que s concretan con dos o más partes en la misma dirección y al mismo tiempo.
No se limita al propio cuerpo ya que tratándose de dos o más personas también se puede organizar para
que cada uno haga el mismo movimiento en la misma dirección y al mismo tiempo

TIEMPO
ABORDAJES PARA TRABAJAR EL TIEMPO

DURACION

Aspecto cuantitativo del tiempo. Tiempo transcurrido entre el inicio y el fin del movimiento. Intervalos
cortos y largos

PERIODICIDAD

Repetición de movimientos idénticos o análogos o intervalos regulares de tiempo. La frecuencia en que

se repite un movimiento

SUCESION

Cuando un movimiento le sigue a otro. Nos da la idea de un ANTES y un DESPUES

SECUENCIA

Serie o sucesión de movimientos que guardan cierta relación entre si

ALTERNANCIA

Sucesión alternativa de determinados movimientos que se producen con cierta regularidad

SIMULTANEIDAD

Movimiento que ocurre al mismo tiempo. coinciden en el tiempo

VELOCIDAD
Relación entre el espacio que se recorre y el tiempo empleado en el recorrido

RITMO

Organización en se regularidad y periodicidad de los fenómenos que se conectan en el tiempo nos da la

idea de ritmo.
RITMOS INTERNOS (BIOLOGICOS) Corazón, respiración, sensaciones, emociones
RITMOS EXTERNOS provienen del afuera son provocados por el hombre o lo natural.

ENERGIA
Fuerza de acción o esfuerzo que realiza el individuo. Nuestra tarea es la organización y podemos
observarla en espacial en los cambios de TENSION MUSCULAR.
Se trata de poder producir el máximo efecto o rendimiento con el uso gradual armónico y económico de
energía. Este uso nos ayuda a encontrar una amplia gama de movimientos, una mayor y eficaz
coordinación y una clara percepción de tensiones y sus distensiones ayudándole a generar hábitos
saludables. Distinguimos
ENERGIA FUERZA (Potencia-resistencia MUSCULAR)
ENERGIA FLEXIBILIDAD (Tensiones graduales, soltura equilibrio.) ARTICULACION MUSCULO
ENERGIA CENTREAL: Impulso de movimiento desde el tronco
ENERGIA PERISFERICAS: impulso de movimiento desde extremidades y cabeza.

MOVIMIENTOS DE LOCOMOCION
Son los movimientos de locomoción básicas los simples como CAMINAR, CORRER Y SALTAR. PERMITEN
DESPLAZARNOS. Según lavan existen 8 acciones básicas
GOLPEAR (FDR), LATIGUEAR(FIR), TORCER(FIL), PRESIONAR(FDL), PLAPAR(SDR), SACUDIR(SIR),
FLOTAR(SIL), FLUIR(SDL). TODAS SE COMBINAN

ACCIONES COTIDIANAS

Surgen de la vida diaria, permiten variar y alternan los factores que componen el movimiento facilitando
el desarrollo de las posibilidades expresivas. Podemos mencionar acciones como frotar, cepillar, lavar
etc.

MOVIMIENTO VIBRATORIO

Son movimientos pequeños que se repiten de la misma forma sin interrupción y con la misma carga
eléctrica.

MOVIMIENTOS OPUESTOS
Se tratan de los pares opuesto de acuerdo con los factores previamente citados.

MOVIMIENTO DIRECTO-INDERECTO

Los contrastes predominantes en los movimientos Opuestos en el espacio determinan la trayectoria del
movimiento.
MOVIMIENTO RAPIDO-LENTO

La constante que predomina es el tiempo variaciones y tránsitos Aparece la aceleración Y la

desaceleración.

MOVIMIENTOS FUERTE-SUAVE

La constante es la energía.

MOVIMIENTO DE FLUIDEZ LIBRE - CONDUCIDA.

FLUIDES LIBRE: Se genera de una parte del cuerpo (Activa) que determina la energía y velocidad, en
tanto que el resto de este (Pasivo) responde libremente a la propuesta.
FLUIDEZ CONDUCIDA CONTROLADA: Son predecibles irreversibles, se pueden controlar en cuanto a la
dirección energía velocidad Pudiendo cambiar cualquiera.

MOVIMIENTO CENTRALES PERISFÉRICOS

CENTRALES: Es la más cerca al eje del cuerpo

PERISFÉRICOS: Límites exteriores predominantes de las extremidades alejadas del cuerpo.

MOVIMIENTOS ABIERTOS - CERRADOS

ABIERTO: la trayectoria se aleja del cuerpo eh implica moverse a un área espacial en aumento.
CERRADO movimiento dirigido hacia el cuerpo implica un área en disminución.
Mientras que un movimiento periférico se concreta en la periferia, un movimiento abierto se dirige
desde el centro hacia la periferia. De igual forma que un movimiento central se realiza en el centro, un
movimiento cerrado se dirige de la periferia hacia el centro.

MOVIMIENTOS LIGADOS CORTADOS

LIGADO: Aquel movimiento que no se interrumpe, da idea de unión de continuidad

CORTADO: Se Detienen abruptamente, se suspenden, se interrumpen brevemente y comienzan otra
vez.

MOVIMIENTO A FAVOR O CONTRA LA GRAVEDAD.

A FAVOR: El cuerpo y segmentos son atraídos a la fuerza gravitatoria y se entrega a la misma

EN CONTRA: nos despegan nos impulsan a vencer la gravedad. Hacemos fuerza para oponernos

RECURSOS DIDACTICOS
 EL LENGUAJE DIDÁCTICO: Lenguaje apropiado, claro, natural, llano correcto
 LA LUZ DOCENTE: Propicia los climas, Entender lo que se dice Y como se dice
 LA MÚSICA: Es Conductora, Estimuladora. Puede ser producida por una selección musical,
instrumento u otro objeto, Puede variar en géneros épocas y orígenes.
 LA PLÁSTICA: Para incentivar y dar posibilidad imaginar un trabajo Puede ser a través de
cuadros, láminas, dibujos, vídeos musicales, escultura etcétera.
 LA LITERATURA: Elementos del lenguaje oral y escrito que ayuden por ejemplo Letras, Refranes,
cuentos, poesía Gráficos Etcétera.
 SALA Y SUS IMPLEMENTOS: Tiene que ser un espacio acorde iluminado templado con equipo
de sonido casetera etcétera.
PLANIFICACION
Planeamiento Corresponde el plan educativo. Estudia la problemática educativa el contexto
socioeconómico cultural

Planificación Es el reglamento didáctico. Competencia del docente de la diferentes escuelas y las

instituciones

Planificación docente: Deben plantearse

 Objetivos por lograr

 Contenidos tratados y seleccionados Y jerarquizados
 Métodos técnicas y procedimientos
 Lugar y recursos disponibles
 Tiempo y etapas
 Grupo y características de este
 Control y verificación de este

La planificación es continua, coherente, flexible, real, clara, precisa y sintética

TIPO DE PLANIFICACIÓN

PLAN DE CURSO. Forma global. organización distribución de elementos que lo componen

delimitando y jerarquizando objetivo, contenidos y metodología

UNIDAD DIDÁCTICA . Más específica que el plan de curso. Detalla y hace hincapié en cada unidad.
la agrupación de los contenidos elegidos que componen la unidad temática se piensa desde un centro
de interés A elección por ejemplo el barrio.

PLAN DE CLASE . Consignas pacíficamente lo que ocurrida cada clase a teniendo particularmente a
las actividades que se desarrollan en las mismas.

PROYECTOS
Al elaborar un proyecto debemos considerar la explicitación Y estudio de los Marcos teóricos ya que se
trata de una búsqueda constante de la relación dialéctica entre la teoría Y la práctica. Tiene valor
pedagógico como proceso y producto, debe ser multidisciplinario, Lo que permite una visión globalizada
de las cuestiones a tratar y procura la transmisión Y apropiación de saberes socialmente significativos,
por lo cual se hace necesaria su explicitación, organización, estudio y evaluación como instrumento del
conocimiento de la realidad.

PROYECTO GENERALES

Período o ciclo de clases cuyo alcance es medianamente a largo plazo. Debe tener

 ENCUADRE: Aquí debe figurar La institución, asignaturas que intervienen, nivel del grupo,
Docentes que participan, curso, división Y turno, Frecuencia y duración total, duración de la
clase.
 FUNDAMENTACIÓN: Explicitar la problemática que justifica el proyecto en el contexto elegido
para su realización Y los supuestos teóricos en los que se basa
 OBJETIVOS qué direccionarán la actividad grupal
  CONTENIDOS: Mencionando los contenidos conceptuales de la expresión corporal y otras que
podían requerirse, También los procedimentales Técnicas y metodologías de enseñanza Y los
contenidos actitudinales jerarquizados del proyecto
 EVALUACIÓN: Explicitación de procedimientos de instrumentos de evaluación
 RESULTADOS ESPERADOS: Mencionar lo que se espera al finalizar el año
 RECURSOS DIDÁCTICOS: Enumeración de las necesidades y forma en que se conseguirán Y
administrarán

PROYECTO DE CLASE : Mucho más cercano concreto y específico.

EVALUACIÓN
El docente evalúa todo momento y durante todo el proceso educativo. Hace una evaluación
diagnostica que permite conocer al individuo sus características, medios y conocimientos
adquiridos. El proceso enseñanza aprendizaje busca modificar el otro Y mejorar gradualmente al
alumno. Para evaluar, el docente utiliza procedimientos que se aplican a nuestras prácticas:

 Observación directa y sistemática del grupo y el alumno

 Análisis de las actividades realizadas
 Rondas de verbalización
 Entrevistas individuales informales
 Trabajo de síntesis desde el lenguaje del movimiento
 Dramatización pantomimas trabajos prácticos
 Autoevaluación del alumno por el alumno
 Heteroevaluación del alumno por el docente, del alumno por el grupo, del grupo por el
docente, del grupo por el grupo.

Además, existen distintos momentos para evaluar

 Al comenzar la clase
 Durante el desarrollo
 Al finalizar la clase
 Al finalizar la unidad didáctica o temática
 Al finalizar períodos reglamentados por las instituciones
 Al finalizar el curso

El proceso de evaluación Parte de un DIAGNÓSTICO donde se sondea los saberes del alumno. Luego por
la etapa del PRONÓSTICO donde ocurre la planificación propiamente dicha. En una tercera etapa
aparece la EJECUCIÓN donde el proyecto se lleva en marcha. En una cuarta ETAPA EL CONTROL Y LA
VERIFICACIÓN de estos. Y en la última etapa la RECTIFICACION donde se realizan los ajustes.