Institución Educativa Libano

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO
MUNICIPIO DE SAN ALBERTO-CESAR

RECONOCIDA OFICIALMENTE POR LA SECRETARIA DE EDUCACION
MEDIANTE RESOLUCION Nº007301 DE 12 DE OCTUBRE 2017
DANE: 220710000280 – NIT: 900003362-1
PLAN DE AULA
ÁREA: ESPAÑOL GRADO: SEPTIMO PERÍODO:SEGUNDO DURACIÓN: DOCENTE:OMAIRA CASTELLANOS
COMPETENCIA: COMUNICATIVA: COMUNICATIVA: TEXTUAL- LITERARIA- INTERPRETATIVA- SEMANTICA- LINGÜÍSTICA-GRAMATICA-PRAGMATICA
COMPONENTE O DIMENSIÓN: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
PROCESO: LECTURA LECTOR- ESCRITOR
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: LEE, ANALIZA, COMPRENSE Y PRODUCE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS?
APRENDIZAJE OBJETIVO(S) EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE META:
EBC DBA *Leer, comprender y construir diferentes tipos de textos *Identifica la estructura, características y elementos de *Por lo menos el 80% de los estudiantes identifican, y comprenden y
*Produzco textos escritos que . de acuerdo a su estructura. un texto. producen diferentes tipos de textos.
responden a necesidades específica s *Interpreta textos informativos, *Explica el sentido literal, inferencial e intertextual en *Produce deferentes tipos de textos siguiendo un plan
de comunicación, a procedimientos expositivos, Diferentes tipos de textos. textual
sistemáticos de narrativos, líricos, argumentativos y * Identificar las características formales y *Escribe un texto empleando los signos de puntuación.
elaboración y establezco nexos descriptivos, contextuales de un texto. *Identifica las características formales y contextuales de un
intertextuales y extra textuales. y da cuenta de sus características *Elevar el nivel de comprensión y expresión oral y escrita. texto
formales *Fomentar el placer por la lectura. *Produce textos siguiendo un plan textual.
y no formales. *Identifica la estructura y características de los textos.
*Identifica tesis y argumentos en una lectura categórica.
* Escribe textos argumentativos.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION Y PRACTICA ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
*Talleres de predicción para plantear con formulación de preguntas *Explicación del tema. *Crear pequeños textos e identificando a que tipo pertenecen.
relacionadas al tema que se tratará para conocer sus pre-conceptos previos. *Talleres. Preparación de fichas de lectura comprensiva por capítulos para las
*Lecturas diarias. *Mapas conceptuales de cada uno de los tipos de textos (Concepto, estructura, características, etc.) lecturas de clase.
*Talleres. Lecturas e interpretación de las mismas. Observación y manipulación de distintos tipos de libros: enciclopedias, de Consignación del tema : tipos de texto dando los conceptos, estructura,
*observación de textos colección semilla en la biblioteca. poemas, rimas, cuentos, etc. características, clases etc.
Observacion de video: Análisis de video observado.
http://profemariela.blogspot.com/2009/05/cuadro-resumen-tipos-de-
textos.html
Lectura y comprensión de las mismas, Participación, Cumplimiento, Seguimiento del trabajo, Comprensión e interpretación de textos, aplica estrategias en la creación y producción de sus propios
EVALUACIÓN: textos de acuerdo al tema.
MATERIAL DIDACTICO: Texto guía y textos de la biblioteca colección semilla, diccionario, fotocopias textos, cuadernos, colores. Block, lápices, lapicero.
MATERIALES:
1
DANE: 220710000280 – NIT: 900003362-1
PLAN DE AULA
ÁREA: ESPAÑOL GRADO: SEPTIMO PERÍODO: DOS DURACIÓN: DOCENTE: OMAIRA CASTELLANOS
COMPETENCIA: Competencias: sintáctica gramatical, semántica, cognitiva
COMPONENTE O DIMENSIÓN: sintáctico- semántico
PROCESO: lector
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: comprendo lo que leo?
EBC DBA *Comprender e interpretar diferentes textos *Comprende, interpreta yproduce diferentes tipos *El 90 % de los estudiantes del grado sexto , estarán en
Comprendo e interpreto Comprende diversos tipos de leídos. detextos en los cuales aplica lasestructuras capacidad de leer, analizar y comprender cualquier tipo de
Diversos tipos de texto, para texto, a partir del análisis de sus *Disfrutar la lectura de diferentes sintácticas ysemánticas, reconociendo elpropósito y texto, y Diferenciar cada uno de los textos literarios estudiados.
establecer sus relaciones contenidos, características Textos. la función encontextos de comunicación.
externas y su clasificación en formales e intenciones *Establecer semejanzas y *Comprende e interpreta diferentes textos leídos.
una tipología textual. comunicativas diferencias entre los diferentes Disfruta la lectura de diferentes
Tipos de textos . Textos.
*Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y
contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura

Se entrega un texto a cada equipo. *Conceptualizar conceptos
2. Leen el texto, subrayan o resaltan palabras clave. *Talleres de lectura y prelectura *Que es la comprensión de textos?
3. nterrogan al texto conforme leen. *Se formularan preguntas del texto a nivel literal Inferencial y crítico. *Que pasos debo seguir para una buena comprensión de
Cada integrante aporta con una idea que no debe repetirse, será *Se realiza un resumen del texto leído. textos?
escrita en una hoja y colocada en ambos costados del título, *Se cambia el final de la historia de la original. *Que beneficios tiene la lectura?
reconstruyendo el texto, sin modificar su contenido o lo que dice el *Entregar una lectura que falten palabras Los estudiantes deberá colocar las palabras para que el texto
autor. tenga un sentido. Luego que creen su propio texto.
3. Los grupos socializan su trabajo con sus demás *Representar la comprensión del texto leído en un mapa mental.
compañeros.
*Talleres de comprensión lectora

EVALUACIÓN: *Lecturas de textos con análisis de los mismos
*Creaciones de textos a partir de un texto leído.
*Textos colección semilla, fotocopias, cuadernos, lápiz
MATERIALES:
2
DANE: 220710000280 – NIT: 900003362-1
PLAN DE AULA
ÁREA: ESPAÑOL GRADO:SEPTIMO PERÍODO:DOS DURACIÓN: DOCENTE:
COMPETENCIA: COMPETENCIAS: SINTÁCTICA GRAMATICAL, SEMÁNTICA, COGNITIVA
COMPONENTE O DIMENSIÓN: : SINTÁCTICO- SEMÁNTICO- PRAGMATICO
PROCESO: LECTOR- ESCRITOR
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: HACE UN USO ADECUADO DE LA ENTONACION Y LA PRONUNCIACION USANDO CORRECTAMENTE LA ECENTUACION?
EBC DBA *Utilizar los signos de Puntuación y los conectores en la *Escribe con coherencia y tiene cuidado de la caligrafía y El 90 % de los estudiantes del grado séptimo, escribirán correctamente
Produzco textos escritos que producción escrita, teniendo en cuenta la correcta ortografía en sus textos. utilizando correctamente la acentuación an las palabras.
responden a necesidades específica Lee en voz alta, con fluidez (dicción y ortografía. *Identifica campos semánticos.
cas de comunicación, a velocidad) y con la entonación *comprender textos orales y escritos *Seleccionar las palabras según la posición de la silaba
procedimientos sistemáticos de adecuada según el mensaje del teniendo en cuenta la entonación y la atónita.
elaboración y establezco nexos texto. pronunciación según lo exige la situación *Citar las palabras según su acento
Intertextuales y extra textuales. Comunicativa.
ACTRIVIDADES DE EXPLORACION ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION Y PRACTICA ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA

Videos : https://youtu.be/lrip3KhMndU *Análisis del video *consignación d conceptos.
*Lluvia de ideas. *Talleres *Elaboración de un álbum con Acentuación de las palabras por la
*Conversatorios *Mapa conceptual posición de la silaba atónita
*lecturas *Explicación en el tablero por parte del profesor. Agudas
*mesas redondas Explicación de los temas en grupos Graves
Analizan las palabras Esdrújulas
Exponen y cuestionan sobre las palabras Sobreesdrújulas
Debaten entre ellos
Presentan laminas
EVALUACIÓN: Lectura y comprensión de las mismas, Participación, Cumplimiento, Seguimiento del trabajo, Comprensión e interpretación de textos, aplica estrategias en la creación y producción de sus propios
textos de acuerdo al tema.
MATERIALES:
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PLAN DE AULA
ÁREA: español GRADO: SEPTIMO PERÍODO: DOS DURACIÓN: DOCENTE:
COMPETENCIA: sintáctica gramatical, semántica, cognitiva
COMPONENTE O DIMENSIÓN: sintáctico, semántico, pragmático
PROCESO: lector- escritor
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: RECONOCE EL SINTAGMA NOMINAL Y EL SINTAGMNA VERVAL EN UNA ORACION GRAMATICAL?
EBC DBA *Escribir con coherencia y tiene cuidado de la caligrafía y *Identifica la oración como unidad de sentido completo con *El 90 % de los estudiantes identifican el sintagma nominal y sintagma
ortografía en sus textos. sintagma nominal y sintagma verbal reconociendo la verbal en una oración.
*Elaboro un plan textual, Reconoce que una oración función del sustantivo y del verbo. *Valora los aportes
jerarquizando la información es una relación entre sujeto y *Deducir conceptos y los aplica en las categorías • Reconoce el sintagma nominal, verbal y adjetival. de la gramática y la
que ha obtenido de fuentes predicado gramaticales. • Identifica la función de un predicado nominal. semántica en la
diversas *Identifica la estructura gramatical de la oración. literatura
*Identificar el sintagma nominal y el sintagma verbal en *Escribe oraciones coherentes, dando cuenta de su
una oración simple. estructura gramatical en diferentes textos
*Observación de videos (https://youtu.be/HvzEts8b0BM) *Análisis del video y socialización del mismo. *Resolver talleres
*Lluvia de ideas *Presentar el tema: concepto de oración, sujeto, predicado y verbo. *Hacer carteleras
*Elaboración mapa conceptual (oración, sujeto y predicado especificando conceptos y ejemplos). *Conceptualizar el tema.
*El docente presenta una animación de un niño contándole una historia a su *Talleres -Se repartirán copias donde desarrollaran ejercicios aplicando los conceptos dados.
abuela sorda.
Al finalizar la animación el docente pregunta a sus estudiantes si
evidenciaron acciones en las dos oraciones que dijo el niño y si reconocen
quién realiza la acción.
EVALUACIÓN: *Participación.
*Cumplimiento.
*Manejo de vocabulario
*Creatividad.
*Ortografía.
*Caligrafía
*Trabajos escritos, talleres de aplicación, sustentaciones orales y escritas,
Video beam, tablero, fotocopias, cartulinas.

MATERIALES:
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PLAN DE AULA
ÁREA: ESPAÑOL GRADO:SEPTIMO PERÍODO: DOS DURACIÓN: DOCENTE:
COMPETENCIA: sintáctica gramatical, semántica, cognitiva
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: GENERO DRAMATICO: LA VIDA ES UN TEATRO?
EBC DBA *Reconocer los elementos dramáticos en obras de Identifica las características del género dramático. El 90% de los estudiantes Escriben una obra de teatro con personajes
*Comprendo obras literarias *Reconoce las obras literarias como diferentes temáticas y épocas. *Reconoce los componentes de una obra de teatro. de textos narrativos.
de diferentes géneros, propiciando una posibilidad de circulación del * Representar una obra teatral. Define, analiza e interpreta obras del género dramático.
así el desarrollo de mi conocimiento de desarrollo de su *Distinguir las características esenciales de la comedia, *• Crea guiones de obras cortas.
Capacidad crítica y creativa. imaginación. tragedia y drama. •* Identifica características y define manifestaciones de la
Conocer y distinguir las características del género obra dramática
dramático.

*Dramatizaciones Socialización del video. *Elaboración de guiones de teatro a partir de un cuento.
*lluvia de ideas *Talleres * Consignación del tema.
*Conversatorios *Mapa conceptual Qué es una obra de teatro?, ¿Qué características tienen?.¿Qué cuentos
* Representaciones de guiones cortos *Explicación en el tablero por parte del profesor. han leído?, ¿Quiénes participan en una obra de teatro? ¿Cómo se
* videos del origen, características y demás del género dramático) *lecturas de guiones de teatro. elabora un guion teatral?
https://youtu.be/tXWk5TcEAAc *Puesta en escena deun tema libre dondeevidencie lo
aprendido.
EVALUACIÓN: Participación. *Cumplimiento. *Manejo de vocabulario *Creatividad. *Ortografía. *Caligrafía *Trabajos escritos, talleres de aplicación, sustentaciones orales y escritas,
Video beam, tablero, fotocopias, cartulinas, cuaderno.

MATERIALES:

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PLAN DE AULA
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: NOVELA Y CLASES DE NOVELA

EBC DBA *Realizar una lectura global de textos narrativos, para *Comprende los textos, atendiendo a *El 90% de los estudiantes estarán en capacidad de reconocer
*Comprendo obras literarias de *Reconoce las obras literarias como inferir y categorizar Su estructura, características, propósito e idea central. características y clases y estructura de las novelas.
diferentes géneros, propiciando así una Información, tanto microcosmo macro estructuralmente.
el desarrollo de mi posibilidad de circulación del *Conocer características, estructura y elementos, que
Capacidad crítica y creativa. conocimiento forman parte de la novela como texto narrativo.
y de desarrollo de su imaginación. * Identificar las clases de novela y características que
poseen.

*Análisis del video *Los alumnos deberán producir un texto (género diario íntimo) similar
*Videos (https://youtu.be/PYu9uL4Zv-c) *Talleres al primer parágrafo de la novela en el que el protagonista sean ellos
*Lluvia de ideas. *Mapa conceptual mismos. Entregarán el escrito en borrador.
*Conversatorios *Explicación en el tablero por parte del profesor. * Conceptualizar conceptos.
*lecturas *Lecturas de novelas compartidas en el salón de clases.
*mesas redondas
MATERIALES:

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PLAN DE AULA
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: PANTOMIMA
EBC DBA * Reconocer los elementos de la comunicación en la *Reconoce que la expresión del pensamiento por el gesto y El 90 % de los estudiantes reconoce el aporte del mimo a la educación
Relaciono de manera intertextual Reconoce las diferencias y pantomima. movimiento facial acompañan o sustituyen el lenguaje”. en cuanto que utiliza el gesto como un medio de expresión sin palabras,
obras que emplean el Lenguaje no semejanzas entre *Identificar los elementos de la pantomima. (Pantomima). utilizándose el canal visual de comunicación.
verbal y obras que emplean el sistemas verbales y no verbales para *Diferencia entre mimo y pantomima.
lenguaje verbal. utilizarlos
En contextos escolares y sociales.

videos(https://youtu.be/QatEC08cekQ) *Análisis del video *Presentar una serie de ejemplos de pantomimas basadas en hechos de
*Talleres la vida cotidiana. Con la sencillez que caracteriza a historias de la vida
*Lluvia de ideas. *Mapa conceptual diaria de cualquiera, demostrar que se puede ser bastante creativo,
*Conversatorios *Explicación en el tablero por parte del profesor. divertido, original.
*lecturas *Formar grupos de estudiantes y representar por medio de pantomima actividades que realizan a diario en sus casas.
*mesas redondas
El juego se llama 'Los exploradores de la palabra'.
MATERIALES:
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PLAN DE AULA
ÁREA: ESPAÑOL GRADO: SEPTIMO PERÍODO: DURACIÓN: DOCENTE:
COMPETENCIA: : sintáctica gramatical, semántica, cognitiva
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: Que son los medios masivos de comunicación?
EBC DBA *identificar los medios de comunicación existentes en la *Establece relaciones entre la información seleccionada en * El 90 % de los estudiantes identificaran y harán uso correcto de los
Caracterizo los medios de Clasifica la información que circula en sociedad y su utilidad. los medios de difusión masiva y la contrasta críticamente con medios masivos de comunicación.
comunicación masiva y selecciono la los medios de comunicación con los la que recoge de los contextos en los que se desarrolla.
información que emiten que interactúa y la retoma como *Clasificar los medios de comunicación según sus formas *Comprende el mensaje transmitido por los medios.
para clasificar y almacenarla referente parasus producciones de comunicar. *Asume una posición personal frente a los medios.
discursivas. * Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la *Determina características, funciones e intenciones de los
estructura de los medios de información masiva. discursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva.

Elaboración previa de un diagrama de Venn de cuatro espacios (uno para cada *Socialización de los puntos en común con el desarrollo de un diagrama de Venn en el tablero. Representación de noticias.
medio moderno: Facebook, whatsapp, revistas y periódico On Line) con los 5. Presentación en la red de cada medio (a través de computador, televisor e internet), uso de los celulares para identificar *Conceptualización del tema.
preconceptos que los estudiantes tenían de cada medio, identificando que los las particularidades de cada medio. *Representación de noticias con sus compañeros a través de videos, o
espacios en común son para semejanzas y los espacios individuales son para *Talleres narración de las mismas en audios.
diferencias o características propias del medio. * Mapas conceptuales
*Videos *Análisis de video de los medios masivos de comunicación.
* Conversatorios.
EVALUACIÓN: Participación. *Cumplimiento. *Manejo de vocabulario *Creatividad. *Ortografía. *Caligrafía *Trabajos escritos, talleres de aplicación, sustentaciones orales y escritas,
Video beam, tablero, fotocopias, cartulinas, cuaderno.

MATERIALES:

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DANE: 220710000280 – NIT: 900003362-1
PLAN DE AULA
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: TE AGRADA LEER ¿?
EBC DBA *Alcanzar una velocidad lectora y una expresión oral *Mejora el nivel de comprensión lectora y el gusto por la El 90 % de los estudiantes alcanzaran una velocidad lectora, mejoraran
*Comprendo e interpreto diversos *Interpreta textos informativos, adecuada acorde a la edad de cada uno de los educandos. misma a través de la lectura diaria. hábito lector.
tipos de texto, para establecer sus expositivos, *Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura. Lee textos literariosnarrativos (cuentos y novelas cortas) en
relaciones internas narrativos, líricos, argumentativos y *Usar la lectura como fuente de información y los que reconoce afinidades y distancias con su propia
y su clasificación en una tipología descriptivos, entretenimiento. experiencia y efectos posibles a partir del uso particular del
textual. y da cuenta de sus características *Promover el funcionamiento de la biblioteca en la lenguaje.
formales institución educativa.
y no formales. *Desarrollar hábitos para el fomento de la lectura libre y
placentera

*Activación de conocimientos previos. - Anticipación de contenidos. * Lectura interactiva(leer, releer, avanzar, retroceder.. lecturas de textos colección semilla). Habito lector ( lectura diaria en clase de 20 min y en casa de media
Resumen o idea principal.- Elaboración de esquemas para organizar la *Talleres de lecturas de diferentes tipos de textos. hora, utilizando diferentes tipos de textos).
informar. *Mapa conceptual
*Lluvia de ideas. *Explicación en el tablero por parte del profesor
*Conversatorios
*lecturas
*mesas redondas
El juego se llama 'Los exploradores de la palabra'.
MATERIALES:
9
10

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