Reflexión inicial en torno a la experiencia

Desde el artículo y la experiencia abordada es posible extraer algunos juicios de valor que
servirán como sustento para la presente reflexión. Entre estos es posible destacar que por
medio de los métodos o modelos tradicionales de enseñanza no se aprovechan los momentos
o espacios intra-aula para potenciar el desarrollo de habilidades complejas en los estudiantes,
lo cual claramente puede estar afectando los resultados de aprendizaje logrados en las y los
estudiantes. Por otra parte, el modelo de aula invertida se ve potenciado con el uso de
herramientas TIC’s, a través de las cuales es posible fomentar la autorregulación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y que en conjunto con el aula invertida aumenta
el compromiso de los estudiantes con el aprendizaje y la retroalimentación estudiante-profesor.
Con base en lo anterior y en la experiencia revisada es posible afirmar que un cambio en los
roles docente-estudiante, en la asignatura IIS126 “Lean Six Sigma”, es posible por medio del
uso del modelo de aula invertida, del diseño de actividades y la utilización de herramientas
TIC’s. Un ejemplo de este cambio sería que cuando se ve enseña la sección correspondiente a
“la gestión visual” de la Unidad 2, se puedan entregar los contenidos teóricos previo a la clase a
través del uso de campus virtual, YouTube y google drive. Luego en la clase preparar
actividades donde en equipo, las y los estudiantes identifiquen y apliquen los conocimientos de
las herramientas de gestión visual revisados previamente. Así, el estudiante tendría un rol más
activo en su proceso de aprendizaje adquiriendo la responsabilidad de revisar los contenidos
facilitados por el docente y la opción de revisar más material disponible en internet. Por último,
durante la clase y post clase los estudiantes tienen la oportunidad de consultar y retroalimentar
al docente respecto a las actividades realizadas.
Desde la perspectiva de la integración de actividades al curso IIS126, sería factible incorporar
algunas fuera del aula tales como: Ver y analizar videos, responder test y responder preguntas
orientadoras. Esto porque los estudiantes que toman la asignatura son de últimos niveles de las
carreras de ingeniería civil industrial y siempre se quejan de tener poco tiempo para las
actividades fuera del aula, por esa razón sería apropiado el uso de videos no tan extensos, test
y preguntas que les permitan comenzar a relacionarse con los contenidos fuera del aula. Por
otro lado, respecto a actividades dentro del aula, se podrían incorporar algunas como:
Elaboración de tablas comparativas de criterios, Debates y diálogos reflexivos y Evaluación
entre pares. Estas actividades serian adecuadas ya que, en general, los estudiantes son
reacios a participar en las clases y esto promovería el aprendizaje activo dentro del aula, donde
las y los estudiantes aporten y compartan ideas y opiniones con los demás.
Respecto a la integración de las tres fases del aula invertida y considerando la experiencia de
trabajo virtual 2020-2021 en la asignatura IIS126, esto sería posible a través de: i) fase pre
clase, dejar disponible a través de campus virtual videos y documentos digitales con algunos
test y preguntas asociadas para que los estudiantes revisen y respondan de forma individual; ii)
fase durante la clase, diseñar actividades de trabajo colaborativo a través de zoom y google
drive donde los estudiantes utilicen los conceptos trabajados previamente para aplicar y crean
con estos; y, iii) fase post clase, abrir foros en campus virtual y usar canales de comunicación
como slack para facilitar la retroalimentación de parte de los estudiantes, donde también sea
posible aclarar dudas y definir mejoras para futuras actividades en conjunto con el docente.
La principal motivación identificada para implementar el modelo de aula invertida en la
asignatura IIS126, es el mejorar el proceso actual de enseñanza aprendizaje a través del cual
se enseñan los contenidos a los estudiantes. Pues actualmente, si bien se han incorporado
mejoras he innovaciones a la asignatura, siempre es posible mejorar en post de la satisfacción
de los estudiantes quienes tienen nuevas necesidades debido al contexto y al campo laboral
cambiante. Algunos alcances proyectos son: la implementación de actividades utilizando el
modelo de aula invertida, en al menos, dos secciones de la asignatura. Potenciar el trabajo de
curso que se desarrolla semestralmente en la asignatura IIS126 a través del uso y aprendizajes
entorno al aula invertida.