Entrega Final Matematicas

ENTREGA FINAL TRABAJO COLABORATIVO 1
DESARROLLO Y CONSOLIDACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO
Erika Jasbleidy Bonilla Cruz, ID 100269686

Julieth Paola Rodríguez Cuellar, ID 100270259
Leidy Johanna Blasquez Ortiz, ID 100271427
Rajnold Andrés Cano Roczek, ID 100270242
Facultad de Negocios, Gestión y Sostenibilidad, Instituto Universitario Politécnico Grancolombiano

Subgrupos 8: Matemáticas
Especialista Carlos Alirio Ballesteros Torres
Junio de 2021
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN...........................................................................................................................................3
JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................................4
OBJETIVOS...................................................................................................................................................5
Objetivos.................................................................................................................................................5
ACTIVIDAD 1 – SEMANA 3 CONSULTA........................................................................................................6
Teorema de Pitágoras.............................................................................................................................6
Área de regiones planas en geometría...................................................................................................6
Sistemas de ecuaciones lineales.............................................................................................................7
Distancia entre dos puntos.....................................................................................................................8
Longitud y Latitud Geográfica.................................................................................................................8
Números mixtos para representar fracciones........................................................................................9
CONCLUSIONES ACTIVIDAD 1 – SEMANA 3 CONSULTA...........................................................................11
ACTIVIDAD 2 – SEMANA 4 PRIMERAS PISTAS..........................................................................................12
PISTA No. 1 / CRUCIMAT:.....................................................................................................................12
PISTA No.2 / DESCUENTOS...................................................................................................................13
PISTA No. 3 / MATERIALES PARA ADECUACIÓN:.................................................................................13
PISTA No. 4 / LABERINTO:.....................................................................................................................14
CONCLUSIONES ACTIVIDAD 2 – SEMANA 4 PRIMERAS PISTAS................................................................16
ACTIVIDAD 3 – SEMANA 5 PISTAS FINALES..............................................................................................17
PISTA No. 5 / OTRO LABERINTO...........................................................................................................17
PISTA No 2 / ESCUELA DE DEPORTES:...................................................................................................18
PISTA No. 7 / LANZAMIENTO:...............................................................................................................19
PISTA No. 8 / COMPARACION DE VENTANAS:.....................................................................................20
REFERENCIAS.............................................................................................................................................24
INTRODUCCIÓN
El uso de herramientas básicas de la matemática tiene una gran importancia práctica ya que
permite dar solución a un amplio rango de problemas, pues se aplican en una enorme variedad de
procesos en áreas como ingeniería, economía, computación y matemáticas relacionados con objetos
físicos y/o abstractos, con el propósito de extraer información que permita establecer propiedades y
relaciones entre conjuntos de dichos objetos. Con dichas herramientas es posible producir modelos
matemáticos que permitan describir el proceso o fenómeno de interés y realizar así predicciones en
sobre su comportamiento.
JUSTIFICACIÓN
Es importante considerar que todos los factores fundamentales que inciden en la matemática
necesitan tener una herramienta para poder tener un desarrollo de operación y definir resultados.
Asimismo, en este trabajo colaborativo encontramos diferentes formas de hallar solución a
inconvenientes del diario vivir, fomentando el desarrollo de habilidades matemáticas y el trabajo en
equipo.
OBJETIVOS
Objetivos
 Fomentar el desarrollo de los estudiantes en habilidades básicas matemáticas tales como:
operaciones aritméticas, expresiones algebraicas, ecuaciones análisis e interpretación de datos
y presentación de resultados.
 Estimular el trabajo en equipo como herramienta fundamental para el desarrollo profesional.

ACTIVIDAD 1 – SEMANA 3 CONSULTA
Teorema de Pitágoras
Cuando hablamos del teorema de Pitágoras, llegamos a la teoría en la cual nos afirman que: “En todo
triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos”.
Según el enunciado, resumimos el teorema en la siguiente fórmula, con la cual

podremos calcular la magnitud de los lados que componen un triángulo rectángulo
Para aplicar el teorema de Pitágoras tenemos las siguientes fórmulas finales, con las
cuales podremos reemplazar los valores y finalmente hallar el resultado deseado
Ejemplo: una escalera de 10 m de longitud está apoyada sobre la pared. El pie de la escalera dista 6 m
de la pared. ¿Qué altura alcanza la escalera sobre la pared?
La escalera, la pared y el piso forman un triángulo rectángulo, en el cual podemos
tomar como hipotenusa la longitud de la escalera y como uno de los catetos la longitud
del pie de la escalera hasta la pared. Entonces a=10 y c=6. Nuestro objetivo es
entonces, calcular la altura de escalera sobre la pared, es decir, calcular el cateto
restante. De acuerdo con nuestras fórmulas anteriores y la figura, tenemos que:
Área de regiones planas en geometría
El área es una medida de extensión de una superficie, expresada en unidades de medida denominadas
unidades de superficie. El área es un concepto métrico que requiere que el espacio donde se define o
especifique una medida.
A= área; b= base de la figura; h: altura de la figura; L: lado de la figura; D: diagonal mayor de la figura; d:
diagonal menor de la figura; b’: base menor de la figura.
P: perímetro del polígono; a: apotema del polígono; r: radio de la circunferencia
Sistemas de ecuaciones lineales
Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto de ecuaciones (lineales) que tienen más de una
incógnita. Las incógnitas aparecen en varias de las ecuaciones, pero no necesariamente en todas. Lo que
hacen estas ecuaciones es relacionar las incógnitas entre sí.
Para resolverlos tenemos tres métodos básicos, dado un sistema de ecuación:
Método de sustitución: consiste en despejar o aislar una

de las incógnitas (por ejemplo, “x”) y sustituir su
expresión en la otra ecuación. De este modo,
obtendremos una ecuación de primer grado con la otra
incógnita, “y”. Una vez resuelta, calculamos el valor de
“x” sustituyendo el valor de “y” que ya conocemos.
Método de igualación: consiste en aislar en

ambas ecuaciones la misma incógnita para
poder igualar las expresiones, obteniendo así
una ecuación con una sola incógnita.
Método de reducción: consiste en

operar entre las ecuaciones como, por
ejemplo, sumar o restar ambas
ecuaciones, de modo que una de las
incógnitas desaparezca. Así,
obtenemos una ecuación con una sola
incógnita.
Distancia entre dos puntos
Para estudiar la distancia entre dos puntos, debemos considerar la siguiente figura, donde ubicamos dos
puntos dentro del plano cartesiano:
En la figura podemos encontrar dos puntos A (X1, Y1) y B (X2, Y2) en el plano
cartesiano unidos por un vector. La magnitud del vector coloreado en rojo y que
une los puntos, es el valor que representa distancia entre los puntos A (X1, Y1) y B
(X2, Y2).
La fórmula para calcular dicha magnitud está dada por la siguiente expresión:
El valor de esta fórmula puede ser obtenido usando el Teorema de Pitágoras. Para ello, consideremos el
triángulo rectángulo de vértices A (X1, Y1), B (X2, Y2) y C (X2, Y1).
Notemos que el valor de la hipotenusa de este triángulo es la distancia entre los puntos A (X1, Y1) y B
(X2, Y2).
Ya que la magnitud de los segmentos que unen A (X1, Y1) y C (X2, Y1), C (X2, Y1) y B (X2, Y2) son (X2-X1)
y (Y2-Y1) respectivamente.
El Teorema de Pitágoras afirma que el valor de la hipotenusa o la distancia entre A (X1, Y1) y B (X2, Y2)
es
Longitud y Latitud Geográfica
El sistema de coordenadas natural de un esferoide, y por tanto de un datum, es el de coordenadas

angulares (latitud y longitud) que suele denominarse de coordenadas geográficas. El plano
perpendicular al eje de rotación que corta la Tierra atravesándola por su centro define
el Ecuador en su intersección con el esferoide. El resto de las líneas de intersección con la
superficie terrestre de los infinitos planos perpendiculares al eje de rotación definen los
diferentes paralelos o líneas de latitud constante. Finalmente, los meridianos pueden definirse
como las líneas de intersección con la superficie terrestre de los infinitos planos que contienen al
eje de rotación.
Latitud ( ) es la distancia angular entre el paralelo de un lugar y el Ecuador, se expresa en las
mismas unidades que la longitud y se mide de 0 a 90o hacia el Norte o el Sur. En ocasiones la latitud
y longitud se expresan en grados y décimas de grado en lugar de en grados, minutos y segundos.
La localización de un punto P sobre la superficie terrestre puede

definirse de este modo mediante estos dos parámetros. La ciudad
de Murcia está, asumiendo el datum europeo, situada en =
1o03'27''W y = 1o03'27''N. La letra W indica al oeste del
meridiano de Greenwich y la letra N al Norte del Ecuador.
Latitud y longitud definen, por tanto, la posición de un punto

sobre el esferoide de referencia del datum que se esté utilizando.
Se considera que la superficie del esferoide coincide con el nivel del mar, así la distancia entre la
superficie del esferoide y la superficie terrestre en un punto cualquiera es su altitud.
Números mixtos para representar fracciones
Un número mixto o fracción mixta está formado

por una parte entera (número natural) y una
parte fraccionaria. Todas las fracciones mayores
que la unidad se pueden expresar en forma de
número mixto.
Hay dos casos:
Primero: Pasar de fracción a número mixto.
1. Se divide el numerador por el denominador
2. El cociente de la división anterior se convierte en el entero del número mixto.
3. El resto de la división es el numerador de la fracción.
4. El denominador es el mismo que el de la fracción. Es el divisor de la división.
Ejemplo:
Como se puede observar en la división: El cociente es 1. El resto es 3. El divisor es 5.
Solución:
Segundo: Pasar de número mixto a fracción.
1. Se deja el mismo denominador.
2. El número natural se multiplica por el denominador y se suma el numerador.
Ejemplo:
CONCLUSIONES ACTIVIDAD 1 – SEMANA 3 CONSULTA
 El teorema de Pitágoras no solo se usa con fines de estudio, también lo podemos aplicar en
arquitectura, carpintería, navegación bidimensional y otros proyectos de construcción.
 El área y perímetro es importante en la cotidianidad ya que nos ayuda a calcular la superficie de
un objeto que se desea cubrir con algo y a su vez en lo militar sirve para definir un área
geográfica de importancia.
 En la vida cotidiana podemos observar el uso de longitud para medir las dimensiones de un
objeto, la altura de un elemento y el largo o ancho de un objeto.
ACTIVIDAD 2 – SEMANA 4 PRIMERAS PISTAS

PISTA No. 1 / CRUCIMAT: Para hallar los valores faltantes, es necesario despejar las ecuaciones
correspondientes:
Cuadro verde: Cuadro naranja: Cuadro azul:
X +5 ∙ 3 = 31
4()( )
20 (163 ) ∙ X−(14)=(5920 ) ( 14)−(172 )∙ X =(1700
489
)
X = 31 − 15 − 2 X = 489−425
( )( )
20 4 (163) ∙ X=(5920)+( 14) ( )(
17 1700 )
X = 31−75 59 + 1 − 2 X = 64
( ) ( )() ( )( )
20
X =− 44
20 ( )
( )
X = 20 4
16
( )
3
17 1700
− 2 X = 16
( )( )
17 425
59+5
X =− 11 ( ) −2 X= 16 ∙ 17
5 ( )
(( ))
X = 20
16
3
(
425
−2 X= 272
( )
425
)
64
( )
(( ))
X = 20
16
3
−2 X= 16
( )
25
16
X = 192
( )
320
(( ))
X =− 25
2
X =− 8
X= 3
5() ( )
25
Al tener las operación solicitada -AxB+C

− −11 ∙ 3 + −8 = X X = 11 ∙ 3 − 8 X = 33 − 8 X = 33−25
( )( ) ( )
5 5 25 5 5 ( )( ) ( ) ( ) ( ) (
25 25 25 25 )
Pista 1: X = 1
PISTA No.2 / DESCUENTOS:
Teniendo en cuentan los valores dados hacemos las operaciones correspondientes:
Producto Producto sin IVA Operación Precio con IVA

TV $ 2.850.960 2850960 x 1,19 $ 3.392.642
PC Mac $ 6.751.831 6751831 x 1,19 $ 8.034.679
Consola $ 1.750.000 1750000 x 1,19 $ 2.082.500
Totales $ 11.352.791 - $ 13.509.821
Luego de identificar cual era el valor por pagar con IVA, realizaremos una regla de tres, para hallar que
porcentaje que se pagó teniendo en cuenta que fue $6.350.000.
Valor total cancelado

∙ 100
Valor articulos con IVA
6.350.000
∙ 100
13.509.821
= 47%
Al realizar la operación: 100 – 47 = 53%
Pista 2: 53
PISTA No. 3 / MATERIALES PARA ADECUACIÓN:
Teniendo en cuenta la información brindada por el personaje:
 Sabemos que cuenta con un total de 245 cajas de baldosas y cada caja contiene 5 unidades.
245 ∙5=1.225
 Corresponde a las dimensiones de la baldosa:
Ab=0.25 m∙ 0.25 m=0.0625 m2
 Ahora multiplicamos el total de las baldosas por el área que ocupan:
1.225 ∙0.0625=76,5625 → Área que cubre la baldosas

 Luego tomamos el área de la oficina y le restamos el área que cubren las baldosas entregadas:
81.25 m 2−76.5625 m 2=4.6875 m2
 Se divide el área faltante entre el área de la baldosa, para determinar que cantidad de baldosas
nos hacen falta.
4.6875 m 2 ÷ 0.0625 m 2 = 75
 Se divide la cantidad de baldosas en las cantidades que trae cada caja:
75 ÷5=15
Lo que nos indica que hacen falta 15 cajas de baldosa para cubrir lo faltante de los pisos en la
oficina.
Pista 3: 15
PISTA No. 4 / LABERINTO:
Para la solución de esta pista es necesario desarrollar las operaciones:
8 3 37
 − =
5 25 25
9 7 65
 − =
2 16 16
3 2 31
 + =
11 3 33
4 8 −28
 − =
5 3 15
1 1 7
 − =
2 9 18
5 2 29
 + =
7 3 21
7 1 9
 − =
3 12 4
5 3 −1
 − =
4 2 4
1 3 −7
 − =
6 4 12
1 1 3
 + =
16 32 32
 De acuerdo con los resultados hallados, el laberinto queda así:
Pista 4: N
CONCLUSIONES ACTIVIDAD 2 – SEMANA 4 PRIMERAS PISTAS
 Para el desarrollo de los anteriores puntos, con el fin de hallar las primeras pistas de la actividad
a desarrollar., evidenciamos la importancia de despejar ecuaciones, utilizar la lógica matemática,
para poder brindar respuestas en los diferentes casos expuestos.
 Concluimos que las pistas finales fueron:
o Pista 1. = 1
o Pista 2: = 53
o Pista 3 = 15
o Pista 4= N.
ACTIVIDAD 3 – SEMANA 5 PISTAS FINALES
PISTA No. 5 / OTRO LABERINTO

Para hallar esta pista es necesario resolver las operaciones del laberinto:
74 + 2=76
PISTA No 5: 76
PISTA No 6 / ESCUELA DE DEPORTES:
Para hallar esta pista es necesario reemplazar las imágenes por números:
Teniendo en cuenta lo siguiente: A= Árbitro; P= Pito; T= Tenis
Primera Ecuación:
A+2P+2P=13 --> A+4P=13
Segunda Ecuación:
2T+A+A=20 --> 2T+2A=20
Tercera Ecuación:
2T+2T+2T=30 --> 6T=30
Ecuación Final:
T.A+P=Z reducido en 10
Por facilidad, primero hallo el valor de los tenis, pues sería una ecuación con una sola incógnita y me
permite realizar el proceso, por lo cual despejo la tercera ecuación:
6 T =30
30
T=
6
T =5
Luego podemos reemplazar el valor de T en la segunda ecuación, para así hallar el valor de A:
2 T +2 A=20
2(5)+2 A=2 0
2 A=2 0−10
10
A=
2
A=5
Por último, hallamos el valor de P, en la ecuación 1, teniendo el valor de A:
A+ 4 P=13
4 P=1 3−5
8
P=
4
P=2
Entonces reemplazamos en la última ecuación:
T⋅A+P=Z
5⋅5+2=Z
25+2=Z
Z=27-10
Z=17
PISTA No. 6: 17
PISTA No. 7 / LANZAMIENTO:

Para desarrollar este ejercicio tome una ecuación cuadrática, teniendo en cuenta que para este tipo de
ecuaciones siempre vamos a contar con 2 resultados 1 negativo y otro positivo.
−3𝑡2 − 152𝑡 = −12083
a= -3
b= 152
c= 12083
−b ± √b 2−4 ac
t=
2a
−152± √ 1522−4 (−3∗12083)

t=
2(−3)
152± √ 23104+144996
t=
−6
152± √ 168100
t=
−6
152± 410
t=
−6
Negativo:
152−410
t=
−6
−258
t=
−6
t=43
Positivo:
152+ 410
t=
−6
562
t=
−6
t=93,66
En este caso vamos a tener en cuenta el valor en positivo el cual es 43.
PISTA No. 7: 43
PISTA No. 8 / COMPARACION DE VENTANAS:

Teniendo en cuenta la información dada t= 46cm hallamos el área de cada una de las figuras:
Figura 1/ ESTOCOLMO:
Área del Triangulo:
b∗h
A=
2
276 cm∗276 cm
A=
2
A= 38.088 cm2
Área del Semicírculo:
II∗T 2
A=
2
II∗1382
A=
2
A= 20.914,3 cm2
AREA TOTAL DE ESTOCOLMO:
AT= 38.088cm2+29.914,3cm2
AT= 68.002cm2
Figura 2/ NÓRDICA:
Área del Rectángulo:

A=b⋅h
A=138cm⋅322cm
A=44.436cm2
Área del Semicírculo:
II∗T 2
A=
2
II∗692
A=
2
A= 7.478,6 cm2
AREA TOTAL DE NÓRDICA:
AT=44.436cm2+7.478,6cm2
AT=51.914,6cm2
Figura 3/ WINDSOR:
Área del Paralelogramo:
A=b⋅h
A=184cm⋅322cm
A=59.248cm2
Área del Triangulo:
b∗h
A=
2
184 cm∗184 cm
A=
2
A= 16.928 cm2
AREA TOTAL DE WINDSOR:
AT=59.248cm2+76.176cm2
AT=76.176cm2
La ventana que tiene mayor área es WINDSOR.
Finalmente, luego de obtener la respuesta, la voz en la radio del carro les dice: ¡La primera letra del
nombre de la referencia de ventana que encontraron es su octava y última pista!
PISTA 8: W
CONCLUSIONES ACTIVIDAD 3 – SEMANA 5 PISTAS FINALES

 Concluimos que las pistas finales fueron:
o Pista 5. = 76
o Pista 6: = 17
o Pista 7 = 43
o Pista 8= W.
Luego de resolver todo y tener el camino libre. La voz en la radio les dice: ¿Recuerdan que hace varias
semanas ustedes leyeron algo acerca de coordenadas geográficas? ¡Pues esa es la respuesta!
¡Reemplace el resultado de cada una de las pistas en el siguiente formato siguiendo el orden indicado,
estas son las coordenadas geográficas donde se encuentra el tesoro!
1 53 15 N 76 27 43 W
Diríjanse a la página de Google Earth (https://earth.google.com/web/) y digiten el resultado en el

formato presentado dejando un espacio entre cada pista. ¡Tomen una captura para compartir con
nosotros en qué lugar del mundo se encuentra el tesoro!
El tesoro se encuentra ubicado en el Parque Arqueológico San Agustín

REFERENCIAS
Matemáticas Fracciones y Números Mixtos. (s. f.). Tu espacio joven. Recuperado 2 de junio de 2021, de
http://www.estudiantes.info/matematicas/fracciones_y_numeros_mixtos.htm
Coordenadas geográficas de Colombia - Latitud y longitud. (s. f.). Geodatos. Recuperado 2 de junio de
2021, de https://www.geodatos.net/coordenadas/colombia#:%7E:text=Colombia%20se
%20encuentra%20en%20la,ubicado%20en%20el%20hemisferio%20norte
Distancia entre dos puntos | Superprof. (2020, 3 septiembre). Material Didáctico - Superprof.
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/analitica/vectores/distancia-entre-
dos-puntos.html
Coordenadas geográficas. (s. f.). S.N. Recuperado 2 de junio de 2021, de

https://www.um.es/geograf/sigmur/temariohtml/node6_mn.html
Métodos de sustitución, de igualación y de reducción: sistemas de ecuaciones lineales: ejemplos. (s. f.).
Matesfacil. Recuperado 2 de junio de 2021, de
https://www.matesfacil.com/ESO/Ecuaciones/resueltos-sistemas-ecuaciones.html
Aplicaciones del Teorema de Pitágoras | Superprof. (s. f.). Material Didáctico - Superprof. Recuperado 2
de junio de 2021, de
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/basica/teorema-de-
pitagoras.html
Área de las figuras planas. Teoría. Ejercicios y problemas resueltos | LEEC. (2021, 3 enero). La Escuela en
Casa. https://laescuelaencasa.com/matematicas-2/geometria-basica/clase-6-area-las-figuras-
planas/

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ENTREGA FINAL TRABAJO COLABORATIVO 1

DESARROLLO Y CONSOLIDACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO

Erika Jasbleidy Bonilla Cruz, ID 100269686

Facultad de Negocios, Gestión y Sostenibilidad, Instituto Universitario Politécnico Grancolombiano

Asimismo, en este trabajo colaborativo encontramos diferentes formas de hallar solución a

inconvenientes del diario vivir, fomentando el desarrollo de habilidades matemáticas y el trabajo en

 Fomentar el desarrollo de los estudiantes en habilidades básicas matemáticas tales como:

operaciones aritméticas, expresiones algebraicas, ecuaciones análisis e interpretación de datos

 Estimular el trabajo en equipo como herramienta fundamental para el desarrollo profesional.

ACTIVIDAD 1 – SEMANA 3 CONSULTA

Según el enunciado, resumimos el teorema en la siguiente fórmula, con la cual

Área de regiones planas en geometría

P: perímetro del polígono; a: apotema del polígono; r: radio de la circunferencia

Sistemas de ecuaciones lineales

Método de sustitución: consiste en despejar o aislar una

Método de igualación: consiste en aislar en

Método de reducción: consiste en

Distancia entre dos puntos

Longitud y Latitud Geográfica

El sistema de coordenadas natural de un esferoide, y por tanto de un datum, es el de coordenadas

La localización de un punto P sobre la superficie terrestre puede

Latitud y longitud definen, por tanto, la posición de un punto

Números mixtos para representar fracciones

Un número mixto o fracción mixta está formado

Hay dos casos:

Primero: Pasar de fracción a número mixto.

Como se puede observar en la división: El cociente es 1. El resto es 3. El divisor es 5.

Segundo: Pasar de número mixto a fracción.

CONCLUSIONES ACTIVIDAD 1 – SEMANA 3 CONSULTA

ACTIVIDAD 2 – SEMANA 4 PRIMERAS PISTAS

Cuadro verde: Cuadro naranja: Cuadro azul:

Al tener las operación solicitada -AxB+C

PISTA No.2 / DESCUENTOS:

Teniendo en cuentan los valores dados hacemos las operaciones correspondientes:

Producto Producto sin IVA Operación Precio con IVA

Valor total cancelado

Al realizar la operación: 100 – 47 = 53%

PISTA No. 3 / MATERIALES PARA ADECUACIÓN:

Teniendo en cuenta la información brindada por el personaje:

 Corresponde a las dimensiones de la baldosa:

Ab=0.25 m∙ 0.25 m=0.0625 m2

 Ahora multiplicamos el total de las baldosas por el área que ocupan:

1.225 ∙0.0625=76,5625 → Área que cubre la baldosas

81.25 m 2−76.5625 m 2=4.6875 m2

 Se divide la cantidad de baldosas en las cantidades que trae cada caja:

PISTA No. 4 / LABERINTO:

Para la solución de esta pista es necesario desarrollar las operaciones:

 De acuerdo con los resultados hallados, el laberinto queda así:

CONCLUSIONES ACTIVIDAD 2 – SEMANA 4 PRIMERAS PISTAS

ACTIVIDAD 3 – SEMANA 5 PISTAS FINALES

PISTA No. 5 / OTRO LABERINTO

PISTA No 6 / ESCUELA DE DEPORTES:

Teniendo en cuenta lo siguiente: A= Árbitro; P= Pito; T= Tenis

A+2P+2P=13 --> A+4P=13

2T+A+A=20 --> 2T+2A=20

2T+2T+2T=30 --> 6T=30

PISTA No. 7 / LANZAMIENTO:

−3𝑡2 − 152𝑡 = −12083

−152± √ 1522−4 (−3∗12083)

PISTA No. 8 / COMPARACION DE VENTANAS:

Área del Triangulo:

Área del Semicírculo:

AREA TOTAL DE ESTOCOLMO: