MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2011

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus pá-
ginas y no tiene defectos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuader-
no de Examen a la Mesa. Realice esta operación al principio, pues si tiene que
cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará una versión "0", que no
coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no dispondrá de
tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe
también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. ¿Qué variable de personalidad es la mejor pre-
dictora del rendimiento laboral en diferentes 1. La memoria.
grupos?: 2. El tesón.
3. La capacidad verbal.
1. La Extraversión. 4. El pensamiento divergente.
2. El Neuroticismo. 5. El pensamiento convergente.
3. El Tesón.
4. La Afabilidad. 8. El constructo “inteligencia intrapersonal” hace
5. La Apertura a la experiencia. referencia a:

2. El término “alexitimia” denota: 1. Sustrato neurológico de la inteligencia.

2. Las habilidades sociales de la persona.
1. La propensión a caer en un estado de ánimo 3. La habilidad para comprenderse uno mismo.
negativo. 4. La faceta heredada de la inteligencia.
2. La tendencia a sentir angustia. 5. La parte observable de la inteligencia que no
3. La dificultad para comprender el léxico. es medida a través del CI.
4. La dificultad para expresar las propias emo-
ciones. 9. El índice temporal que se emplea para estudiar
5. La tendencia a la culpabilidad. las diferencias asociadas a la edad e inteligencia
es la edad:
3. El primer aprendizaje que recibimos en la vida
es de tipo: 1. Biológica.
2. Psicológica.
1. Racional. 3. Cronológica.
2. Emocional. 4. Social.
3. Memorístico. 5. Baremada.
4. Espacial.
5. Verbal. 10. El modelo de los Cinco Factores de personali-
dad:
4. La dimensión de personalidad perteneciente al
modelo de H.J.Eysenck que ha recibido menor 1. Es independiente de las creencias generaliza-
respaldo científico ha sido: das que las distintas personas poseen al res-
pecto de los rasgos que engloban.
1. La Extroversión. 2. Encuentra su fuente original y fundamental
2. El Neuroticismo. en la neurofisiología.
3. La Impulsividad. 3. Presenta una divergencia notable entre los
4. El Tesón. autoinformes y los informes de personas alle-
5. El Psicoticismo. gadas o conocedoras del individuo.
4. Sólo ha podido replicarse en la población
5. Una de las limitaciones de la Genética Cuantita- anglosajona.
tiva es: 5. Presenta una replicación aceptable en lenguas
y culturas distintas.
1. El efecto de cohorte.
2. El grado de representación de la muestra. 11. A través de los estudios realizados existe evi-
3. La mortandad de la muestra a lo largo del dencia de que el componente genético es más
tiempo. claro en:
4. La falta de tecnología punta en sus análisis.
5. La imposibilidad de detectar el cariotipo de 1. La habilidad cognitiva general (G).
algunas personas. 2. El factor de personalidad denominado “res-
ponsabilidad”.
6. Los rasgos de personalidad serán útiles para 3. El factor de personalidad denominado “cor-
predecir “los rangos de conducta” si son enten- dialidad”.
didos como disposiciones: 4. La conducta criminal, sobre todo si se trans-
mite a través de la madre.
1. Específicas. 5. La competencia verbal en los tres primeros
2. Vinculadas a la tarea. años de vida.
3. Observables.
4. Categoriales. 12. En genética de la conducta, siguiendo un orden
5. Amplias y generales. que refleje la potencia de cada tipo de estudio,
podemos decir que los que arrojan datos más
7. El elemento cognitivo que ha sido considerado precisos y fiables son los estudios de:
como clave de la creatividad es:

-2-
 1. Poblaciones. de realizar determinadas conductas.
2. Familias 5. La capacidad de ubicarse espacialmente.
3. Gemelos adoptados por familias distintas.
4. Gemelos criados juntos. 18. Según la teoría de personalidad de C. G. Jung,
5. Hermanos criados juntos. las personas en las que predomina la función de
“Sensación” (S) se caracterizan por ser:
13. El neuroticismo como variable de personalidad
es equivalente a: 1. Realistas, observadoras y prácticas.
2. Imaginativas, perspicaces y creativas.
1. La Psicoticismo. 3. Reservadas, mostrando más confianza en lo
2. La Alexitimia. permanente que en lo transitorio.
3. La Praxermia. 4. Sociales, espontáneas y dirigidas hacia el
4. La Afectotímia. mundo.
5. El afecto negativo. 5. Imaginativas, sociables y despistadas.

14. En función de sus características intelectuales y 19. La frenología propuestas por F. J. Gall (1758-
de personalidad ¿quién tiene una mayor pro- 1828):
babilidad de aburrirse frente a un trabajo
monótono?: 1. No ha podido ser contrastada empíricamente.
2. Es una teoría basada en las características de
1. Las personas más inteligentes y más extrover- la constitución corporal en relación a la per-
tidas. sonalidad.
2. Las personas menos inteligentes y más neuró- 3. Considera que la personalidad depende de la
ticas. combinación entre los diferentes humores.
3. Las personas más neuróticas con alta capaci- 4. Es la primera teoría de personalidad en la que
dad verbal. se utiliza el análisis factorial.
4. Las personas más introvertidas e inteligentes. 5. Ha sido replicada en los últimos veinte años.
5. Las personas más introvertidas y menos inte-
ligentes 20. La evaluación que se obtiene a partir de autoin-
formes de los niños a veces no coincide con la
15. Según J. Rotter el “Potencial de conducta”: que se obtiene a partir de los autoinformes de
los padres. Así por ejemplo, los estudios de A.
1. Es una medida de impulsividad multiplicada E. Kazdin (1980, 1989) han demostrado que los
por la necesidad. padres que calificaban a sus hijos como depre-
2. Es un valor absoluto. sivos, tendían a maximizar en éstos las puntua-
3. Lo determinada de forma inalterable el re- ciones en:
fuerzo.
4. Es el resultado de la expectativa de refuerzo 1. Desesperanza.
por el valor del refuerzo. 2. Problemas de conducta.
5. Es el resultado de la necesidad por la sufi- 3. Baja autoestima.
ciencia del refuerzo. 4. Indefensión.
5. Atribuciones internas.
16. Según el modelo psicofisiológico de personali-
dad propuesto por R. Cloninger “La búsqueda 21. ¿Qué es una autoscopia?:
de novedades” estaría asociada al neurotrans-
misor denominado: 1. Una alucinación en la que el paciente se ve a
sí mismo y sabe que es él.
1. Serotinina. 2. Una alucinación en la que una imagen basada
2. Norepinefrina. en una modalidad sensorial (por ejemplo la
3. Dopamina. imagen de un rostro humano), se asocia con
4. Acetilcolina. una imagen basada en otra modalidad senso-
5. GABA. rial (por ejemplo sentir una punzada en el co-
razón).
17. El “Lugar de Control” es una variable de per- 3. Un tipo de hipoestesia.
sonalidad referida a: 4. Un tipo de sinestesia.
5. Un tipo de metamorfopsia.
1. La ubicación personal en la causalidad de la
conducta. 22. ¿Qué es la acatisia?:
2. La tendencia a controlar la conducta ajena.
3. La menor o mayor capacidad para controlar 1. Dificultad para llevar a cabo actividades pro-
estímulos aversivos. positivas que exijan secuenciar y coordinar
4. La medida en que la persona se siente capaz una serie de movimientos.

-3-
 2. Movimientos involuntarios y raros de la len- 27. Al pensar en un episodio de su vida, un paciente
gua, la boca y la cara, como por ejemplo, comenta que, súbitamente, ha comprendido que
muecas masticatorias, golpeteo o fruncimien- cuando el Rey estuvo el año pasado en su ciu-
to de los labios, movimiento de mandíbula. dad y saludó a los congregados, le transmitió un
3. Estado de sobreabundancia de movimientos, poder especial que ahora nota que posee. Se
con deambulación e incapacidad para descan- trata de un ejemplo de:
sar, pararse y con movimientos involuntarios
de las piernas. 1. Percepción delirante.
4. Movimientos musculares en forma de con- 2. Recuerdo del delirio.
tracciones violentas e incontrolables de la 3. Sonoridad del pensamiento.
musculatura involuntaria. 4. Recuerdo delirante.
5. Repeticiones continuas e innecesarias de mo- 5. Robo del pensamiento.
vimientos o gestos.
28. La moria es observable en:
23. Las ilusiones son:
1. El episodio maniaco.
1. Percepciones de algo inexistente que adquie- 2. El episodio hipomaniaco.
ren, para el que las experimenta, las mismas 3. Afecciones cerebro-vasculares.
cualidades que la percepción real. 4. Esquizofrenia paranoide.
2. Fenómenos perceptivos en una modalidad 5. La dismorfofobia.
sensorial que están determinados por estímu-
los que inciden sobre un sentido diferente al 29. La pobreza del habla sería una forma o ejemplo
que está alterado. de:
3. Alucinaciones visuales o auditivas complejas.
4. Percepciones erróneas de los estímulos exter- 1. Lenguaje paralógico.
nos, resultado de la atribución de un signifi- 2. Descarrilamiento.
cado incorrecto a estímulos reales. 3. Alogia.
5. Pseudo-alucinaciones. 4. Lenguaje prolijo.
5. Lenguaje circunstancial.
24. La alteración semántica pero no sintáctica en la
expresión de un discurso es propia de la: 30. En el llamado síndrome de Capgras:

1. Glosomanía. 1. Lo característico es la ilusión mnésica signifi-

2. Habla disgregada. cativa.
3. Habla incoherente. 2. Se trata de una prosopagnosia.
4. Asíndesis. 3. Se trata de una forma de criptomnesia.
5. Perseveración. 4. Falla el reconocimiento (familiaridad) y des-
pués hay una interpretación delirante.
25. Un paciente sufre porque cuando va a misa le 5. Es una forma de paramnesia reduplicativa.
vienen a la cabeza insultos hacia las imágenes
de los Santos y la Virgen. Es una persona muy 31. ¿Qué es la catalepsia?:
religiosa. Destaca no poder controlarlo aunque
sabe que son sus propios pensamientos. Se trata 1. Estado de actitud inmóvil en el que el indivi-
de un ejemplo de: duo permanece en una posición forzada, in-
cómoda y antigravitatoria.
1. Idea sobrevalorada de tipo religioso. 2. Síndrome que incluye una actitud inmóvil
2. Intermetamorfosis. junto con estupor, mutismo, estereotipias y
3. Delirio religioso. ecosíntomas.
4. Idea obsesiva. 3. Movimientos musculares en forma de con-
5. Delirio onírico. tracciones violentas e incontrolables de la
musculatura voluntaria.
26. La respuesta emocional desproporcionada o 4. Movimientos musculares en forma de con-
exagerada característica de algunos procesos tracciones violentas e incontrolables de la
demenciales y accidentes cerebro-vasculares es musculatura involuntaria.
la: 5. Repeticiones continuas e innecesarias de mo-
vimientos o gestos.
1. Paratimia.
2. Incontinencia afectiva. 32. ¿Qué es la confabulación?:
3. Parálisis afectiva.
4. Aprosodia. 1. Son conductas realizadas para confirmar que
5. Labilidad afectiva. determinadas acciones o tareas han sido real-
mente llevadas a cabo.

-4-
 2. La fabricación de recuerdos para rellenar 36. La dismegalopsia es:
lagunas amnésicas.
3. La sensación de familiaridad (reconocimien- 1. Un tipo de hiperestesia.
to) respecto a una situación pese a ser la pri- 2. Una anomalía en la integración perceptiva.
mera vez que el individuo se encuentra en 3. Un tipo de hipoestesia.
ella. 4. Un tipo de sinestesia.
4. Un tipo de ausencia mental. 5. Un tipo de metamorfopsia.
5. Un fallo en el reconocimiento de un recuerdo,
que no es experimentado como tal sino como 37. Un estado crepuscular se caracteriza por:
una producción original, vivida por primera
vez. 1. Un estrechamiento del campo de la conscien-
cia, con disminución de respuestas a los estí-
33. ¿Qué es la paramnesia?: mulos externos y atención enfocada hacia vi-
vencias internas.
1. Errores, aparentemente sin importancia, como 2. Un estrechamiento del campo de la conscien-
el olvido de nombre y fechas. cia, con aumento de respuestas a los estímu-
2. La dificultad para recordar una palabra que es los externos y disminución de la atención
conocida. hacia vivencias internas.
3. Una distorsión patológica de la memoria de- 3. Percepción de ilusiones y alucinaciones.
bido a la inclusión de detalles falsos o por una 4. Presencia de fiebre, deshidratación, fatiga,
referencia temporal incorrecta. taquicardia y oliguria.
4. La dificultad para almacenar información 5. Presencia de imágenes eidéticas.
incongruente con el estado de ánimo.
5. La incapacidad para adquirir nueva informa- 38. ¿Qué es la “ausencia mental”?:
ción.
1. Grado más intenso de distraibilidad y ausen-
34. ¿Qué es la amnesia anterógrada?: cia completa de atención.
2. Una gran concentración sobre una cuestión
1. La incapacidad para recordar el pasado. concreta, que lleva a desatender el resto de
2. La dificultad para recordar a corto plazo defi- estímulos.
nida operacionalmente como incapacidad pa- 3. Una incapacidad intensa para enfocar, fijar y
ra almacenar más de 7 elementos en 20 se- mantener concentrada la atención hacia un
gundos. objeto.
3. La incapacidad para almacenar información 4. Escudriñamiento continuo del ambiente en
con independencia del contexto temporal y busca de determinadas señales o indicios.
espacial en el que se adquiere. 5. Ausencia de registro de acontecimientos
4. La dificultad para almacenar información mientras se está realizando una tarea contro-
incongruente con el estado de ánimo. lada por procesos automáticos.
5. La incapacidad para adquirir nueva informa-
ción. 39. ¿Qué es la despersonalización?:

35. ¿Qué es una alucinación funcional?: 1. Un estrechamiento del campo de la conscien-

cia, con disminución de la atención enfocada
1. Una alucinación activada y/o desencadenada hacia vivencias internas.
por un estímulo, el cual es percibido al mismo 2. Un estrechamiento del campo de la conscien-
tiempo que la alucinación y en una modalidad cia, con aumento de respuestas a los estímu-
sensorial diferente. los externos y disminución de la atención
2. Una alucinación activada y/o desencadenada hacia vivencias internas.
por un estímulo, el cual es percibido al mismo 3. La percepción de los demás como extraños,
tiempo que la alucinación y la misma modali- desvitalizados o irreales.
dad sensorial. 4. Aparecerse a sí mismo como extraño, desvita-
3. Una alucinación activada y/o desencadenada lizado o irreal.
por un estímulo, el cual es percibido antes de 5. Un sentimiento de exaltación, euforia y des-
que tenga lugar la alucinación y en una moda- control del comportamiento.
lidad sensorial diferente.
4. Una alucinación activada y/o desencadenada 40. Las alucinaciones que se presentan ocasional-
por un estímulo, el cual es percibido antes de mente en personas sanas durante el tránsito de
que tenga lugar la alucinación y en la misma la vigilia al sueño se denominan:
modalidad sensorial
5. Una alucinación que representa un beneficio 1. Imágenes eidéticas.
secundario para el paciente. 2. Pareidolias.
3. Hipnagógicas.

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 4. Sinestésicas. pérdida de peso?:
5. Hipnopómpicas.
1. Efecto techo.
41. El consumo de tabaco “Light” (bajo en nicoti- 2. Efecto setpoint.
na): 3. Efecto suelo.
4. Efecto habituación.
1. Es una buena medida como parte de una es- 5. Efecto tolerancia.
trategia para dejar de fumar.
2. Reduce la cantidad total de nicotina que in- 46. La Escala de Ansiedad Social para Niños-
hala el fumador. Revisada (SASC-R; Social Anxiety Scale for
3. Reduce la cantidad total de alquitrán que in- Children-Revised); de La Greca y Stone (1993),
hala en fumador. entre las variables siguientes evalúa:
4. Suele llevar al dependiente del tabaco a fumar
más para compensar la menor dosis de nicoti- 1. Medio a la evaluación negativa.
na. 2. Asertividad.
5. Reducen el riesgo de cáncer. 3. Conversación general.
4. Actuación en público.
42. Para que un programa de ejercicio físico aeró- 5. Habilidades sociales.
bico sea beneficioso:
47. Un niño/adolescente al que se le ha asignado un
1. El ejercicio debe ser suficientemente intenso diagnóstico de trastorno de pánico, suele carac-
como para elevar la frecuencia cardíaca un terizarse por presentar:
5%.
2. La elevación de la frecuencia cardíaca debe 1. Bajo afecto positivo y bajo afecto negativo.
permanecer al menos 12 minutos e idealmen- 2. Bajo afecto positivo y alto afecto negativo.
te entre 15 y 30 minutos. 3. Alto afecto negativo y baja activación fisio-
3. La práctica del ejercicio debe realizarse al lógica.
menos dos veces por semana. 4. Bajo afecto negativo y alta activación fisioló-
4. No es necesario un calentamiento previo a gica.
alcanzar la intensidad máxima. 5. Alto afecto negativo y alta activación fisioló-
5. Se debe interrumpir cada cierto tiempo y to- gica.
marse unas “vacaciones” para que el orga-
nismo no se habitúe excesivamente al 48. Se ha identificado en la etiología de los trastor-
ejercicio. nos del estado de ánimo:
43. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la
dieta y el control de peso es correcta?: 1. Que un 80% se debe a la vulnerabilidad gené-
tica subyacente, especialmente en mujeres.
1. En una dieta saludable la pérdida de peso 2. Principalmente se debe a altos niveles de
semanal debería estar en torno a los 4 Kg. serotonina y bajos niveles de potasio.
2. Cuando una dieta ha estado bien diseñada, la 3. Que se deba a un desequilibrio electrolítico
pérdida de peso no va seguida de una tenden- debido a la alteración del sueño.
cia a su recuperación. 4. Que se produce por experiencias tempranas
3. Las dietas que buscan una pérdida rápida del adversas y apenas hay una transmisión gené-
peso son más eficaces. tica familiar.
4. Las dietas pueden ser más o menos eficaces 5. Una interacción de sucesos vitales estresantes
pero nunca son perjudiciales para el sistema y cierta vulnerabilidad combinada de influen-
cardiovascular. cias genéticas y procesos psicológicos.
5. Un sobrepeso estable es más sano que una
continua fluctuación del peso. 49. La teoría de la indefensión aprendida en depre-
sión explica que:
44. ¿A partir de qué Índice de Masa Corporal
(IMC) se considera que una persona es obesa?: 1. El sentido de desamparo y tristeza se debe a
sucesos adversos controlados y esperables.
1. IMC=18. 2. Se debe a un estilo atribuido externo, estable
2. IMC=25. y se generaliza a una amplia variedad de su-
3. IMC=30. cesos.
4. IMC=35. 3. El sentimiento de falta de control y desampa-
5. IMC superior a 40. ro es debido a un estilo pesimista de atribuir
los sucesos negativos a defectos propios.
45. ¿Cómo se denomina el efecto de las dietas por el 4. El estilo atribucional negativo en la infancia
cual es necesario un continuo incremento de la determina el trastorno depresivo en vida adul-
restricción calórica para que se mantenga la ta.

-6-
 5. La falta de apoyo social y sentimientos de dos meses sin ninguna alteración.
pérdida reducen los niveles de serotonina, y 3. Se produce un episodio depresivo aislado
por lo tanto, mayor indefensión ante la vida. seguidos de varios episodios maniacos.
4. Se producen dos o más episodios depresivos
50. ¿Cuál es el tratamiento psicológico para la de- mayores separados por un periodo de al me-
presión infantil con apoyo empírico?: nos dos meses sin un episodio depresivo ma-
yor.
1. La terapia conductual basado en desensibili- 5. Se produce varios episodios depresivos ma-
zación sistemática. yores en distintos miembros de familia.
2. La terapia basada en la teoría del apego.
3. La terapia sistemática y entrevista motivacio- 55. Una persona adulta de 40 años, soltera, refiere
nal. que en lo últimos diez días se siente radiante,
4. La terapia de la compasión. pasa la mayor parte del tiempo comprando, no
5. La terapia cognitivo-conductual, basada en para de hablar de diversos planes futuros en su
autocontrol trabajo, presenta fuga de ideas, incoherentes
muchas de ellas, planea ir a Las Vegas y gastar
51. El trastorno mixto ansioso-depresivo se carac- sus ahorros allí, apenas puede dormir porque
teriza por: quiere llevar a cabo muchas actividades, ¿a qué
diagnóstico nos orienta?:
1. Ser un diagnóstico que tiene una prevalencia
casi inexistente. 1. Trastorno de estrés postraumatico.
2. Entorno al 80% de los pacientes depresivos 2. Episodio maniaco.
presentan un trastorno de pánico. 3. Trastorno dismórfico.
3. Tener el riesgo de suicidio más alto al presen- 4. Trastorno por ansiedad generalizada.
tar más motivos. 5. Episodio facticio.
4. Un solapamiento de síntomas de ansiedad y
depresión que no tienen intensidad suficiente 56. ¿Cómo se denomina el modelo sobre el condi-
para ser entidades separadas. cionamiento de la ansiedad que plantea que la
5. Una menor tasa metabólica de glucosa en ansiedad se adquiere y se mantiene de acuerdo
área frontal. con los principio del condicionamiento pavlo-
viano tipo B?:
52. ¿A qué se denomina síntomas de afecto negati-
vo?: 1. Teoría del condicionamiento clásico.
2. Teoría de la preparación.
1. Son los síntomas compartidos en los trastor- 3. Teoría de la incubación.
nos depresivos y de ansiedad, no específicos. 4. Teoría de la expectativa de la ansiedad.
2. Se refiere a la idea suicida y de hacerse daño. 5. Teoría de la atención selectiva.
3. Se refiere a la preocupación excesiva por
sufrir alguna enfermedad médica. 57. En el ámbito de las fobias específicas ¿qué plan-
4. Se refiere a los sentimientos obsesivos por el tea la teoría de la preparación?:
cuerpo.
5. A la ruptura del ritmo circadiano o anormali- 1. Las fobias no son arbitrarias, sino que están
dad. limitadas a un determinado rango de estímu-
los.
53. ¿Qué síntoma o rasgo es característico en el 2. Los estímulos que pueden ser condicionados
trastorno depresivo infantil, que no suele estar son equivalentes.
presente en los adultos?: 3. El número de ensayos para producir el condi-
cionamiento es menor si el experimentador
1. Bajo desempeño académico. está preparado.
2. Insomnio. 4. Existe una desproporción entre las respuestas
3. Falta de apetito. de ansiedad y el tiempo de preparación del
4. Género, mayor prevalencia en varones. condicionamiento.
5. Conducta agresiva e irritabilidad. 5. Las personas están preparadas para poder
afrontar sus fobias.
54. Según el DSM-IV-TR, se diagnostica un tras-
torno depresivo mayor recurrente cuando: 58. En la fase inicial de los modelos bifactoriales
mediacionales de las fobias se establece una
1. Se producen dos o más episodios depresivos respuesta condicionada de miedo, ¿qué sucede
mayores separados por un periodo de al me- en la segunda fase del modelo?:
nos un año sin depresión menor.
2. Se produce un episodio maniaco seguido de 1. El miedo se intensifica a medida que el con-
otro depresivo separado por un periodo de dicionamiento progresa temporalmente.

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 2. El condicionamiento se debilita por la extin-
ción de la respuesta. 1. Que no exista ningún otro cuadro clínico si-
3. Existe un carácter traumático en la situación multáneamente.
de condicionamiento. 2. Que sean irracionales, excesivamente inten-
4. Existe un proceso de evitación activa que sos, persistentes y perturbadores para la per-
queda reforzado negativamente por la reduc- sona.
ción del miedo. 3. Que se presenten conjuntamente con conduc-
5. Los estímulos condicionados quedan modu- ta de evitación.
lados cognitivamente por las estrategias de 4. Que esté presente el miedo a morir, a perder
control el control y la desrealización.
5. Que sean experimentados en forma de pánico.
59. ¿En qué consistía el principio de equipotencia-
lidad planteado por Watson y Rayner para la 64. ¿Cuál es el trastorno de ansiedad más concu-
explicación de la génesis de las fobias?: rrente como diagnóstico secundario de otros
trastornos de ansiedad?:
1. En que cualquier estímulo podría ser asociado
a respuestas de ansiedad. 1. Trastorno de pánico.
2. En que los reforzadores de las respuestas de 2. Agorafobia.
ansiedad debían ser equivalentes. 3. Fobia específica.
3. En que los estímulos incondicionados podían 4. Fobia social.
ser intercambiables. 5. Trastorno de ansiedad generalizada.
4. En que las respuestas condicionadas de an-
siedad eran similares en cuanto a intensidad. 65. ¿Cuál se considera que es la relación entre las
5. En que los estímulos más intensos provoca- tres modalidades en el triple sistema de res-
ban respuestas condicionadas más frecuentes. puesta de la ansiedad?:

60. ¿Cuál se considera que es la sintomatología 1. El sistema motor-conductual está muy vincu-
primaria en el trastorno de ansiedad generali- lado al sistema fisiológico-somático.
zada?: 2. No existe ningún tipo de relación entre las
modalidades.
1. Los síntomas disociativos. 3. El sistema de respuesta subjetivo – cognitivo
2. Los ataques de pánico. es el único realmente importante.
3. El miedo irracional 4. Están estrechamente relacionadas entre sí.
4. La conducta de escape. 5. Pueden estar disociadas, es decir, pueden no
5. La preocupación crónica. covariar entre si.

61. ¿En qué tipo de fobia específica se presenta un 66. ¿En qué consiste la hipótesis de la dependencia
patrón fisiológico de la respuesta difásico, con del estado de ánimo propuesta por Bower?:
un incremento inicial de la presión sanguínea y
de la tasa cardíaca, seguido por un descenso de 1. En que cierto tipo de material, por el hecho
estos parámetros?: de poseer una valencia afectiva en su conte-
nido, es más probable que sea procesado
1. Agorafobia. cuando el individuo se encuentra en un estado
2. Tipo animal. de ánimo congruente.
3. Tipo sangre-inyección-daño. 2. En que las imágenes emocionales son concep-
4. Tipo ambiente natural. tuadas como estructuras proposicionales y no
5. Tipo situacional. como representaciones sensoriales.
3. En que el material memorizado se recuerda
62. ¿Cuáles son los rasgos característicos de la mejor cuando existe acoplamiento entre las
agorafobia?: condiciones en que se aprendió originalmente
dicho material y las condiciones bajo las que
1. Miedo a las alturas. se pretende recordar.
2. Miedo generalizado y ataques de pánico. 4. En que las redes de la memoria asociativa
3. Miedo a estímulos específicos y conductas de están altamente organizadas.
escape. 5. En que algunos miedos están motivados par-
4. Miedo a los lugares públicos y conductas de cialmente por expectativas y sensibilidades a
evitación ante dichas situaciones. la ansiedad.
5. Miedo a los lugares abiertos.
67. Junto al reconocimiento del carácter irracional,
63. ¿Cuáles deben ser las características de los el componente de evitación y el grado de males-
síntomas de ansiedad para poder calificar una tar que producen ¿qué otro criterio se tiene en
alteración como trastorno de ansiedad?: cuenta para distinguir un miedo de una fobia?:

-8-
 ción con la predisposición a enfermar física-
1. La especificad del estímulo temido. mente (cualquier enfermedad).
2. La existencia de un miedo desproporcionado 2. Los sucesos vitales estresantes pueden prede-
en relación con el carácter amenazante de la cir la probabilidad de padecer una determina-
situación. da enfermedad si son evaluados negativamen-
3. La intensidad de la respuesta de ansiedad. te por el sujeto.
4. El mayor número de síntomas presentes en el 3. La falta de apoyo social es una variable pro-
momento de enfrentarse a la situación temida. tectora de los efectos del estrés.
5. Los antecedentes previos de experiencias 4. Los sucesos vitales estresantes se identifican
similares. con el “estrés diario”.
5. Los sucesos vitales estresantes solo actúan
68. ¿En cuál de los siguientes trastornos se suele cuado ya la persona se encuentra en una si-
revivir intensamente la experiencia vivida en tuación de vulnerabilidad individual.
forma de imágenes, recuerdos constantes invo-
luntarios o pesadillas?: 73. ¿Cuál de las siguientes variables psicológicas ha
mostrado en numerosas investigaciones ser un
1. Trastorno de ansiedad generalizada. factor de riesgo importante de hipertensión?:
2. Trastorno de agorafobia con ataques de páni-
co. 1. La introspección.
3. Trastorno obsesivo compulsivo. 2. La autoatención corporal.
4. Fobia específica. 3. El neuroticismo.
5. Trastorno por estrés postraumático. 4. El patrón de conducta tipo A.
5. La hostilidad.
69. ¿Qué tipo de ataque de pánico, según el DSM-
IV, suele ocurrir casi siempre de forma inme- 74. ¿Qué patología asociada al alcoholismo se ca-
diata tras la exposición a la señal?: racteriza por un fuerte deterioro de la memoria
anterógrada y de la memoria retrógada, y pre-
1. Limitado situacionalmente. servación relativa de otras funciones intelectua-
2. Inesperado. les?:
3. Predispuesto situacionalmente.
4. No señalado y esperado. 1. El síndrome de alcohólico fetal.
5. Modulado situacionalmente. 2. El delirium tremens.
3. El síndrome de Korsakoff (o Korsakov).
70. ¿Cómo se denominan las teorías que consideran 4. La encefalopatía de Wernicke.
el estrés como un conjunto de relaciones parti- 5. La alucinosis alcohólica.
culares entre la persona y la situación, siendo
ésta valorada por la persona como algo que 75. Según el DSM-IV-TR, ¿qué signo se incluye
excede sus propios recursos?: entre los criterios para el diagnóstico de intoxi-
cación por cocaína?:
1. Teorías basadas en la respuesta.
2. Teorías basadas en la interacción. 1. Dilatación pupilar.
3. Teorías basadas en el estímulo. 2. Sequedad de boca.
4. Teorías basadas en la valoración 3. Insomnio.
5. Teorías basadas en la amenaza. 4. Deterioro de la memoria.
5. Lenguaje farfullante.
71. ¿Cuál es la característica distintiva y específica
de las personas con fobia social?: 76. Según el DSM-IV-TR, para el diagnóstico del
trastorno de somatización, además de cuatro
1. La interferencia en la vida habitual de la per- síntomas de dolor, un síntoma sexual y un sín-
sona. toma pseudoneurológico, se requiere/n:
2. La ausencia de etiología orgánica o médica
que explique mejor el trastorno. 1. Un síntoma facticio.
3. El temor al escrutinio por parte de los demás. 2. Dos síntomas cardio-respiratorios.
4. Una alta activación (arousal) fisiológica en la 3. Un síntoma dermo-capilar.
situación temida. 4. Dos síntomas gastro-intestinales.
5. La rumiación catastrofista. 5. Un síntoma músculo-esquelético.

72. Indique cuál de las siguientes conclusiones deri- 77. La amnesia disociativa caracterizada por la
va del modelo de Holmes y Rae sobre el estrés imposibilidad de recordar los hechos ocurridos
psicosocial: durante un período de tiempo específico (por lo
general las primeras horas que siguen a un
1. Los sucesos vitales estresantes guardan rela- suceso traumático), se denomina:

-9-
 1. Amnesia localizada. 1. Esquizofrenia catatónica.
2. Amnesia continua. 2. Esquizofrenia desorganizada.
3. Amnesia sistematizada. 3. Esquizofrenia paranoide.
4. Amnesia selectiva. 4. Esquizofrenia residual.
5. Amnesia generalizada. 5. Esquizofrenia simple.

78. Según el DSM-IV-TR, ¿qué criterio se requiere
para el diagnóstico del trastorno de despersona-
lización?:
1. Existe amnesia selectiva para los aconteci-
mientos previos a la experiencia de desperso-
nalización.
2. Durante la experiencia de despersonalización
permanece intacto el sentido de la realidad.
3. Durante la experiencia de despersonalización
existe parálisis motora completa.
4. Después la experiencia de despersonalización
se produce amnesia generalizada.
5. Después la experiencia de despersonalización
se produce un cambio de identidad.
79. ¿Cómo se denomina el estado de adaptación
caracterizado por la disminución de la respues-
ta a la misma cantidad de droga o por la nece-
sidad de una dosis mayor para provocar el
mismo efecto farmacodinámico?:
83. ¿Cuál de los siguientes es un indicador de mal
pronóstico en el trastorno esquizofrénico?:
1. Inicio de la enfermedad caracterizado por la
presencia de alucinaciones y delirios.
2. Inicio de la enfermedad caracterizado por la
presencia de síntomas negativos.
3. Inicio agudo con factores precipitantes ob-
vios.
4. Aparición de sintomatología en edades tardí-
as.
5. Ausencia de complicaciones o dificultades
perinatales.
84. Aunque los miedos son bastante comunes en los
niños y adolescentes, no todos los miedos son
temidos igualmente por éstos. Los niños y ado-
lescentes suelen indicar (sobre la base de cues-
tionarios de autoinforme) que los miedos que
más suelen temer corresponden mayoritaria-
mente a temores relacionados con:

1. Abstinencia. 1. El fracaso y la crítica.

2. Tolerancia. 2. Lo desconocido.
3. Intoxicación. 3. Los daños menores y pequeños animales.
4. Consumo. 4. El peligro y la muerte.
5. Abuso. 5. Situaciones médicas.

80. Uno de los siguientes trastornos presenta una 85. ¿Cuál de los siguientes trastornos expresa una
marcada pasividad para que los demás asuman alta predisposición a la psicosis tipo esquizofré-
las responsabilidades y las decisiones: nica?:

1. Trastorno evitativo de la personalidad. 1. Trastorno paranoide de la personalidad.

2. Trastorno esquizotípico de la personalidad. 2. Trastorno esquizotípico de la personalidad.
3. Trastorno límite de la personalidad. 3. Trastorno límite de la personalidad.
4. Trastorno por dependencia de la personali- 4. Trastorno histriónico de la personalidad.
dad. 5. Ninguno de ellos.
5. Ninguno de ellos.
86. ¿Cuál es el trastorno psicopatológico que tiene
81. ¿Cuál de las siguientes es una característica como característica la preocupación del sujeto
esencial del trastorno de personalidad de evita- por preservar la invariabilidad del medio?:
ción?:
1. Esquizofrenia.
1. Perfeccionismo. 2. Trastorno obsesivo-compulsivo.
2. Inestabilidad en el estado de ánimo, la identi- 3. Trastorno delirante.
dad y la autoimagen. 4. Autismo infantil.
3. Excesiva devoción al trabajo. 5. Psicosis epiléptica del lóbulo temporal.
4. Desconfianza excesiva.
5. Hipersensibilidad al rechazo. 87. ¿Qué trastorno generalizado del desarrollo ha
sido diagnosticado solo en mujeres?:
82. ¿Cuál de los siguientes subtipos de esquizofre-
nia se caracteriza por tener un inicio más pre- 1. Síndrome de Haller.
coz, comportamiento errático o desorganizado, 2. Síndrome de Rett.
afectividad inadecuada y un lenguaje desorga- 3. Síndrome de West.
nizado, divagatorio o incoherente?: 4. Síndrome de Cornelia de Lange.

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 5. Síndrome de Angelman. 2. Disfasia evolutiva, tipo expresivo.
3. Dislalia funcional.
88. ¿Qué hipótesis mantiene que el tratamiento con 4. Retraso severo del habla.
fármacos estimulantes de niños hiperactivos 5. Disfunción cerebral mínima.
logra un efecto paradójico: incrementa el nivel
de activación cerebral y reduce el nivel de acti- 93. ¿Qué prueba de la Batería Luria-Diagnóstico
vidad?: Neuropsicológico Infantil (Luria-DNI) es la
mejor discrimina entre los niños con TDAH y
1. Inhibición cortical frontal. los niños normales?:
2. Inhibición subcortical.
3. Arousal cortical. 1. Regulación verbal del acto motor.
4. Infractivación. 2. Memoria inmediata.
5. Sobreactivación. 3. Lectura.
4. Comprensión.
89. ¿Qué trastorno comórbido sufren también un 5. Operaciones numéricas.
porcentaje considerable de niños con TDAH?:
94. ¿Con qué se asocia el Trastorno de Déficit de
1. Encopresis. Atención con Hiperactividad (TDAH)?:
2. Enuresis.
3. Trastorno negativista desafiante. 1. Disfunción de los lóbulos frontales.
4. Trastorno depresivo. 2. Disfunción temporaparietal.
5. Trastorno límite de la personalidad. 3. Disfunción frontotemporal.
4. Disfunción parietooccipital.
90. ¿Cuál es el perfil más frecuente en el WISC de 5. Disfunción temporal y de los ganglios basa-
los niños hiperactivos?: les.

1. Altas puntuaciones en Cubos, Dígitos y Rom- 95. Un niño presenta desde hace 3 semanas sínto-
pecabezas. mas de insomnio, ideación suicida, fatiga y dis-
2. Bajas puntuaciones en Comprensión, Rompe- minución del apetito. Cabría la posibilidad de
cabezas y Vocabulario. efectuar un diagnóstico de episodio depresivo
3. Altas puntuaciones en Comprensión, Cubos y mayor si, junto a estos síntomas, presentase
Claves. también:
4. Bajas puntuaciones en Dígitos, Claves y
Aritmética. 1. Disminución de la capacidad para pensar o
5. Bajas puntuaciones en Comprensión, Histo- concentrarse.
rietas y Dígitos. 2. Sentimientos de inutilidad o de culpa inapro-
piados.
91. ¿Qué es cierto en relación con el Trastorno 3. Pérdida de interés o de capacidad para el pla-
Disocial (TD)?: cer.
4. Aumento importante de peso.
1. La idea suicida, las tentativas de suicidio y 5. Agitación y lentitud psicomotores.
los suicidios consumados se dan con frecuen-
cia superior a lo esperado en población nor- 96. Indique, entre las siguientes variables referidas
mal. a la infancia o adolescencia, cuál de ellas ha
2. En bastantes estudios se ha observado una sido surgida por diversos autores (D. F. Klein,
conductancia dérmica más alta de los sujetos D. Silove, etc.) como factor de vulnerabilidad
diagnosticados con este trastorno. específico para el desarrollo del trastorno de
3. Las tasas de prevalencia son mayores en mu- pánico con agorafobia en el adulto:
jeres que en hombres.
4. El CI Manipulativo de los sujetos con TD 1. La enuresis.
suele ser inferior al promedio. 2. La depresión infantil.
5. No debe diagnosticarse antes de los siete 3. La falta de apego.
años. 4. La ansiedad de separación.
5. La inhibición conductual.
92. ¿Cuál es el diagnóstico más probable para un
niño de tres años que, aunque comprende el 97. Los miedos son fenómenos comunes en los niños
lenguaje, no habla nada. Las pruebas aplicadas y adolescentes y se desarrollan según un curso
demuestran que es un niño de inteligencia nor- evolutivo. Indique cuál de los siguientes miedos
mal y que no presenta déficits sensoriales, mo- se origina fundamentalmente durante el primer
tores, emocionales y ambientales?: año de vida:

1. Retraso simple del habla. 1. Miedo a las alturas.

- 11 -
 2. Miedo a los fantasmas o monstruos.
3. Miedo a los animales. 1. En vivo.
4. Miedo a la sangre. 2. En Biofeedback.
5. Miedo a la oscuridad. 3. En grabación de vídeo.
4. En grabación de audio.
98. Aunque muchos niños/adolescentes con fobia 5. En imaginación.
social suelen manifestar ansiedad ante tipos
diversos de estímulos sociales, la mayor parte 104. ¿Cuándo se debe proporcionar reforzamiento
de ellos experimentan ansiedad ante situaciones social en los ensayos del entrenamiento en re-
del tipo: tención voluntaria?:

1. Asertividad social (p.ej., expresar desacuer- 1. Inmediatamente antes de la micción.

do). 2. Durante la micción.
2. Interaccionar en situaciones informales (p.ej. 3. Inmediatamente después de la micción.
en una fiesta). 4. Indistintamente, en cualquier momento de la
3. Comer en lugares públicos. micción.
4. Usar los aseos públicos. 5. No conviene reforzar en ningún momento.
5. Hablar en situaciones formales (p.ej. En una
reunión). 105. ¿Qué estrategia o procedimiento concreto del
entrenamiento en habilidades sociales utiliza la
99. La sensibilidad al asco se ha asociado a ciertos frase clave “si, pero…”, para expresar siempre
tipos de fobias como posible factor causal o de lo mismo y persistir en la postura personal?:
vulnerabilidad. Indique a cuál de las siguientes
fobias se ha asociado de forma más específica: 1. La aserción negativa.
2. El disco rayado.
1. Fobia a la oscuridad. 3. La inversión.
2. Fobia a la sangre-inyección-daño. 4. El recorte.
3. Fobia a los animales depredadores (p.ej. leo- 5. La técnica del sándwich.
nes, tiburones).
4. Fobia a los monstruos. 106. ¿Qué tipo de atribución es: “El cáncer que me
5. Fobia social. han diagnosticado es un castigo que Dios me
manda por ser mala persona”?:
100. Son factores de riesgo de suicidio en la esquizo-
frenia todas las siguientes EXCEPTO: 1. Interna, estable, global.
2. Externa, estable, global
1. Los estados catatónicos. 3. Interna, inestable, específica.
2. La depresión postpsicótica. 4. Externa, inestable, específica.
3. Las voces imperativas y egodistónicas. 5. Interna, estable, específica.
4. La ansiedad en los primeros episodios.
5. Pertenecer al sexo masculino. 107. ¿Cómo se denomina los reforzadores por los
que se cambien las fichas ganadas?:
101. ¿Qué debe evitarse cuado se aplica la técnica de
exposición?: 1. Reforzadores de canje.
2. Reforzadores generalizados.
1. La duración larga (dos horas). 3. Reforzadores de apoyo.
2. La aplicación brusca (sin graduación). 4. Reforzadores secundarios.
3. La distracción (escape cognitivo). 5. Reforzadores materiales.
4. La retroalimentación (del terapeuta)
5. Las sesiones diarias (en vez de semanales). 108. ¿Qué respuesta del sistema nervioso autónomo
aumenta con la relajación?:
102. ¿Cómo se llama el estímulo antecedente que
favorece la aparición de una conducta operan- 1. La frecuencia respiratoria.
te?: 2. La contracción de los músculos del corazón.
3. La producción de saliva.
1. Incondicionado. 4. La actividad de glándulas ecrinas.
2. Aversivo. 5. La concentración de ácido láctico en la sangre
3. Reforzador. arterial.
4. Discriminativo.
5. Delta. 109. ¿Qué característica define el contrato conduc-
tual?:
103. ¿Cómo se presentan los estímulos fóbicos en las
escenificaciones emotivas?: 1. Acuerdo escrito.

- 12 -
 2. Acuerdo privado. 116. ¿Qué técnica se considera una variación del
3. Acuerdo multilateral. entrenamiento en relajación muscular progre-
4. Acuerdo estándar. siva de Jacobson?:
5. Acuerdo permanente.
1. Respiración profunda.
110. ¿De qué clase son la mayoría de las técnicas de 2. Visualización relajante.
condicionamiento encubierto?: 3. Entrenamiento autógeno.
4. Relajación diferencial.
1. Técnicas de control de la activación. 5. Meditación trascendental.
2. Técnicas aversivas.
3. Técnicas operantes. 117. La principal aplicación clínica de la realidad
4. Técnicas de modelado. virtual se ha llevado a cabo en los:
5. Técnicas cognitivas.
1. Trastornos psicóticos.
111. ¿Qué técnica es una modalidad de castigo nega- 2. Trastornos del estado de ánimo.
tivo?: 3. Trastornos de ansiedad.
4. Trastornos somatoformes.
1. Reprimenda. 5. Trastornos disociativos.
2. Coste de respuesta.
3. Práctica negativa. 118. ¿Qué tipo de programa de reforzamiento es
4. Saciación. más recomendable para el mantenimiento de la
5. Sobrecorrección. conducta?:

112. ¿Qué clase de técnica es el bloqueo facial?: 1. De razón fija.

2. De razón variable.
1. Técnica de relajación. 3. De duración fija.
2. Técnica aversiva. 4. De intervalo variable.
3. Técnica de biofeedback. 5. De intervalo fijo.
4. Técnica de condicionamiento encubierto.
5. Técnica cognitiva. 119. ¿Cómo se denomina también el aprendizaje por
aproximaciones sucesivas?:
113. ¿Qué antidepresivo debe usarse como trata-
miento farmacológico de elección para la depre- 1. Modelamiento.
sión mayor en la infancia y en la adolescencia?: 2. Encadenamiento.
3. Desvanecimiento.
1. Imipramina. 4. Moldeamiento.
2. Maprotilina. 5. Encubrimiento.
3. Fenelzina.
4. Fluoxetina. 120. ¿Qué clase de modelado es más eficaz para
5. Venlafaxina. tratar las fobias específicas?:

114. ¿Qué procedimiento de terapia cognitiva es 1. El modelado sin participación más que el
realizar una tarea conductual para modificar participante.
una distorsión cognitiva?: 2. El modelado sin contrastar más que el con-
trastado o mixto.
1. Discusión. 3. El modelado encubierto más que el filmado.
2. Práctica cognitiva. 4. El modelado simple más que el múltiple.
3. Prueba de realidad. 5. El modelado de afrontamiento más que el de
4. Reatribución. dominio o maestría.
5. Proyección temporal.
121. ¿Con qué objetivo se introducen las técnicas
115. ¿Qué procedimiento encubierto es que un ciru- cognitivas en la segunda fase del tratamiento
jano novel practique en imaginación los pasos cognitivo-comportamental de Fairburn (1993)
de operación de cáncer de páncreas que reali- para la Bulimia Nerviosa?:
zará al día siguiente?:
1. Establecer una adecuada relación terapéutica.
1. Sensibilización encubierta. 2. Reducir la frecuencia de los atracones.
2. Reforzamiento positivo encubierto. 3. Modificar las ideas distorsionadas presentes
3. Reforzamiento negativo encubierto. en las relaciones familiares.
4. Imaginación guiada. 4. Conseguir un aumento del peso y de la inges-
5. Ensayo encubierto. ta del paciente.
5. Modificar las ideas distorsionadas respecto a

- 13 -
 la figura y el propio cuerpo.
122. ¿Con qué finalidad se utiliza la técnica de pre-
vención de respuesta en el marco del tratamien-
to psicológico de la Anorexia Nerviosa (AN)?:
1. Para reducir la frecuencia de atracones en el
subtipo de AN purgativa.
2. Para manejar los rituales de comprobación
(p.ej. pesarse o mirarse al espejo repetida-
mente).
3. Para mejorar la autoestima del paciente.
4. Para conseguir un aumento del peso y de la
ingesta del paciente.
5. En el tratamiento de la anorexia nerviosa no
está indicada la prevención de respuesta.
123. ¿Cuál es el objetivo prioritario de un programa
de tratamiento para la Anorexia Nerviosa?:
1. La mejora de las relaciones familiares.
2. La modificación de hábitos y creencias dis-
funcionales respecto a la comida y el peso.
3. La mejora de la imagen corporal.
4. La recuperación nutricional y la normaliza-
ción dietética.
5. La mejora de la autoestima y autoconfianza
del paciente.
124. Cuando las siguientes situaciones a las que es-
tamos exponiendo a un paciente con diagnóstico
de fobia específica tienen una duración limitada
(p.ej. subir en un ascensor) y ésta resulta insufi-
ciente para que la ansiedad disminuya, ¿qué
solución puede dar el terapeuta?:
1. Utilizar la exposición en imaginación.
2. Repetir sistemáticamente la exposición a di-
chas situaciones.
3. Optar por una exposición poco o nada gra-
duada.
4. Utilizar la desensibilización sistemática.
5. Buscar una situación alternativa de exposi-
ción de mayor duración.
125. Según Antony y Barlow (1997), existen una
serie de hallazgos empíricos en la utilización de
la exposición para el tratamiento de las Fobias
Específicas. Indique cuál de las siguientes afir-
maciones se corresponde con uno de ellos:
1. Las sesiones de exposición más largas son
igual de eficaces que las sesiones breves.
2. La ingesta de ansiolíticos facilita la exposi-
ción en las primeras sesiones a los pacientes
que tienen fobias graves.
3. La exposición en vivo ha demostrado ser más
eficaz que la exposición en imaginación.
4. Los resultados indican que la presencia del
terapeuta facilita claramente la reducción del
temor.
5. La exposición parece funcionar mejor si hay
- 14 -
mucho distanciamiento entre sesiones.
126. ¿En qué consiste la técnica de tensión muscular
aplicada (Kozak y Montgomery, 1981; Öst y
Stener, 1987) que se aplica como acompañante
de la terapia de exposición en el tratamiento de
la fobia a la sangre?:
1. Entrenar al paciente en tensar y relajar los
grupos musculares que el paciente no necesita
antes de la exposición al estímulo fóbico.
2. Entrenar al paciente en evocar sensaciones de
tensión asociadas a un grupo amplio de mús-
culos antes de la exposición al estímulo fóbi-
co.
3. Entrenar al paciente a contar hasta 10 mien-
tras el paciente se va tensando cada vez más.
4. Entrenar al paciente en tensar un grupo am-
plio de músculos antes de la exposición al es-
tímulo fóbico.
5. Entrenar al paciente en combinar ejercicios de
tensión y respiración profunda antes de la ex-
posición al estímulo fóbico.
127. ¿Cuál es el tratamiento más eficaz en la actua-
lidad para una persona diagnosticada de claus-
trofobia (APA,1994; Barlow, 1988; Barlow,
Raffa y Cohen, 2002)?:
1. La exposición en imaginación.
2. La desensibilización sistemática.
3. La exposición en vivo.
4. La terapia sistemática.
5. La terapia implosiva.
128. Señale la alternativa correcta en relación al
tratamiento farmacológico de las Fobias Especí-
ficas:
1. Las benzodiacepinas utilizadas como com-
plemento de la exposición han demostrado
ser eficaces.
2. La evidencia disponible indica que el uso de
fármacos potencia la eficacia de la exposición
y el mantenimiento de los logros obtenidos a
largo plazo.
3. Los betabloqueantes utilizados como com-
plemento de la exposición ha demostrado ser
eficaces.
4. La escasa evidencia existente parece indicar
que el uso de fármaco aporta poco frente a la
terapia psicológica de exposición.
5. La evidencia disponible indica que la terapia
farmacológica constituye una alternativa de
tratamiento igual de eficaz que la terapia de
exposición.
129. En el marco del tratamiento cognitivo-
conductual del Trastorno de Pánico, ¿qué téc-
nica tiene como objetivo reducir el temor de los
pacientes en respuesta a las sensaciones físicas,
mediante la evocación deliberada de síntomas
 de pánico?: incluida en el programa de tratamiento cogniti-
vo-conductual propuesto por Douglas y Ladou-
1. La exposición en vivo. cer (1997) para la intervención del Trastorno de
2. La exposición en imaginación. Ansiedad Generalizada, se dirige a tratar las
3. La exposición interoceptiva. preocupaciones sobre problemas basados en la
4. La exposición cognitiva. realidad e inmodificables?:
5. La exposición virtual situacional.
1. El entrenamiento en darse cuenta.
130. En el marco del tratamiento cognitivo- 2. El entrenamiento en solución de problemas
conductual del Trastorno de Pánico, ¿qué utili- con objetivos concentrados en la aceptación
dad tiene la técnica de hiperventilación?: de la situación y el manejo de las emociones.
3. El entrenamiento en solución de problemas
1. Resulta contraproducente utilizar la técnica con objetivos centrados en el problema.
de hiperventilación como prueba terapéutica. 4. La exposición funcional cognitiva.
2. Hiperventilar reduce la intensidad de las sen- 5. La reestructuración cognitiva.
saciones corporales.
3. Proporciona una base de información al pa- 135. ¿En qué trastorno el proceso de recaída ocurre
ciente sobre la que apoyase para cuestionar con frecuencia y hay que poner en práctica un
las interpretaciones incorrectas de sus sensa- tratamiento específico para que no se produz-
ciones. ca?:
4. Constituye una herramienta de control de
ansiedad. 1. La eyaculación retardada.
5. Proporciona una base de información a pa- 2. El trastorno de pánico.
ciente sobre la que apoyarse para cuestionar 3. La dependencia de la cocaína.
las interpretaciones catastróficas de las situa- 4. El insomnio.
ciones estresantes. 5. El trastorno por déficit de atención con hiper-
actividad.
131. Señale en qué trastorno de la conducta alimen-
taria está indicado como tratamiento eficaz el 136. Eliminar la ansiedad de ejecución es un compo-
programa de tratamiento cognitivo- nente importante del tratamiento de:
comportamental desarrollado por Fairburn,
Marcus y Wilson (1993): 1. La depresión mayor.
2. El trastorno de pánico.
1. Obesidad. 3. La esquizofrenia.
2. Bulimia Nerviosa. 4. Las disfunciones sexuales.
3. Anorexia Nerviosa 5. La dependencia del alcohol.
4. Pica.
5. Trastorno de rumiación. 137. Cuando un paciente drogodependiente tiene
patología dual, su tratamiento debe realizarse:
132. ¿En cuál de las siguientes fobias específicas la
técnica de exposición por medio de la realidad 1. Mediante un modelo de intervención secuen-
virtual ha mostrado ser una alternativa eficaz y cial.
útil para su tratamiento debido a las dificulta- 2. Mediante un modelo de intervención en para-
des que hay con el acceso al estímulo fóbico?: lelo.
3. Mediante un modelo de intervención dinámi-
1. La fobia a la sangre. co.
2. La fobia a la enfermedad. 4. Mediante un modelo de intervención mixto.
3. La fobia a volar. 5. Mediante un modelo de intervención integral.
4. La fobia a la muerte.
5. La fobia a la oscuridad. 138. Las intervenciones motivacionales en el trata-
miento de las drogas ilegales:
133. ¿Qué fármacos son los más frecuentemente
utilizados para el tratamiento del Trastorno de 1. Deben utilizarse después de la fase de desin-
Ansiedad Generalizada?: toxicación.
2. Forman parte del entrenamiento en habilida-
1. Los antidepresivos. des sociales.
2. Los bloqueantes beta-adrenérgicos. 3. Comienzan a aplicarse con la prevención de
3. Las benzodiacepinas. la recaída.
4. La buspirona. 4. No son suficientes por sí mismas para que la
5. Los hipnóticos. persona abandone el consumo de drogas.
5. Han dejado de usarse por el alto abandono del
134. ¿Cuál de las siguientes técnicas terapéuticas, tratamiento que acarreaba su uso.

- 15 -
 4. Los estados de ánimos.
139. ¿Cuál es la primera indicación educativa que se 5. Los esquemas.
suele hacer en las terapias sexuales a los pacien-
tes?: 145. La terapia que, aplicada a la depresión, consi-
dera que el trastorno se debe a déficits específi-
1. Tener muchos orgasmos. cos en el manejo de la conducta de uno mismo,
2. Tener orgasmos simultáneos. se denomina:
3. Disfrutar del coito.
4. Disfrutar de la vida sexual. 1. Terapia cognitiva de Beck.
5. Desbloquear la reprensión sexual. 2. Terapia interpersonal de Klerman.
3. Terapia de autocontrol de Rehm.
140. Las terapias más estudiadas en el tratamiento 4. Terapia marital de Jacobson.
de los trastorno adictivos, y con mayor apoyo 5. Entrenamiento en habilidades sociales de
empírico, son: Hersen.

1. Las sistémicas. 146. El estudio del NIMH (National Institute of

2. Las psicodinámicas. Mental Health) sobre el tratamiento psicológico
3. Las cognitivo-conductuales. de la depresión mostró que la medicación anti-
4. Las humanistas. depresiva (imipramina):
5. Las gestálicas.
1. Era el tratamiento más eficaz en el seguimien-
141. El tratamiento para la dependencia del alcohol to.
que utiliza, entre otros componentes, el disulfi- 2. Era el tratamiento con mejores resultados a
ram, entrenamiento en habilidades de comuni- corto y a largo plazo.
cación, entrenamiento en afrontar las urgencias 3. Era el tratamiento con iguales resultados que
y deseos de beber, se denomina: el placebo a largo plazo.
4. Era inaplicable en los casos de depresión
1. Manejo de contingencias. grave.
2. Aversión al alcohol. 5. Reducía significativamente las recaídas.
3. Desvanecimiento.
4. Aproximación de reforzamiento comunitario. 147. En el tratamiento del asma, los programas de
5. Tratamiento anti-craving. automanejo se orientan a:

142. La identificación de situaciones de alto riesgo 1. Contrarrestar una emoción con otra emoción.
tiene su máxima relevancia en: 2. Que el paciente controle adecuadamente su
enfermedad, implicándose en su autocuidado
1. El manejo de contingencias. y promoviendo su responsabilidad y autocon-
2. La terapia aversiva. trol.
3. La intención paradójica. 3. Auto-prescripción de la medicación y la re-
4. La desensibilización sistemática. ducción de los efectos secundarios que la to-
5. La prevención de la recaída. ma de ésta le produce.
4. Adquirir nuevos patrones de comportamiento
143. Cuando hablamos de la aserción negati- utilizando para ello técnicas operantes.
va,dentro de los programas de entrenamiento 5. Entrenar al paciente asmático en técnicas de
en habilidades sociales, nos referimos a: relajación.

1. Hacer preguntas de forma negativa. 148. La terapia de innovación creativa (Grossarth-

2. La expresión de sentimientos negativos. Maticek, 1984) se utiliza para:
3. Terminar las conversaciones adecuadamente.
4. La expresión de sentimientos positivos. 1. Potenciar la terapia de solución de problemas
5. Conductas que permitan a las personas de en el tratamiento del asma bronquial.
defender sus derechos y actuar según sus in- 2. En pacientes diabéticas para superar sus hi-
tereses. poglucemias.
3. En pacientes con TDAH y bajo nivel de ren-
144. Dentro de la teoría de la depresión de Beck, dimiento académico.
¿cuál es el elemento que dirige el proceso por 4. Lograr mejor la visión del individuo en el
medio del cual una persona organiza y estruc- mundo, en pacientes paliativos.
tura la información sobre el mundo?: 5. Modificar la respuesta inmunológica del pa-
ciente oncológico por medios psicológicos.
1. Las actitudes.
2. Las conductas. 149. El counselling, cuando se aplica en cuidados
3. Los problemas emocionales. paliativos:

- 16 -
 4. El síndrome de apnea obstructiva.
1. Es equivalente a la psicoterapia. 5. El bruxismo.
2. Es una terapia orientada al autoconocimiento
del individuo. 155. Los programas de reforzamiento comunitario
3. Es el soporte emocional que proporciona todo junto con terapia de incentivo, han mostrado
el equipo terapéutico al individuo. ser más eficaces en el tratamiento de:
4. Es aquella intervención orientada a los aspec-
tos espirituales del individuo. 1. El trastorno de ansiedad generalizada.
5. Es aquella intervención psicológica que está 2. La esquizofrenia.
orientada a la patología del enfermo. 3. El sonambulismo.
4. La adicción a la cocaína.
150. La denominada terapia de focalización (Slade y 5. El trastorno por déficit de atención con hiper-
Bentall, 1988) se utiliza en el tratamiento de: actividad.

1. Los atracones en la bulimia nerviosa. 156. Según Fine, una diferencia entre la terapia
2. Las alucinaciones auditivas verbales en la cognitiva tradicional y la aplicada a pacientes
esquizofrenia. con trastorno de identidad disociativo (o perso-
3. El conocimiento del propio cuerpo en la obe- nalidad múltiple) es:
sidad.
4. El control de la respiración en el insomnio. 1. La relación terapéutica pierde importancia al
5. Los tics motores en el trastorno de déficit de no haber una personalidad fija con la que es-
atención con hiperactividad. tablecerla.
2. Se limita el uso del diálogo socrático a la
151. ¿Cómo comienza Masters y Johnson el trata- personalidad más habitual del paciente.
miento de la disfunción orgásmica femenina?: 3. La detección de pensamientos se realiza me-
diante técnicas hipnóticas.
1. Con ejercicios de focalización sensorial. 4. Su componente más afectivo parece ser la
2. Con el coito orientado al orgasmo. activación conductual.
3. Con entrenamiento en comunicación. 5. El tratamiento sigue siendo de tipo limitado
4. Con un dispositivo clitoriano. pero debe repetirse a lo largo de todos los es-
5. Con estimulación directa del clítoris. tados del yo

152. ¿En qué trastorno se considera de gran rele- 157. ¿Cuál de los siguientes tratamientos psicológi-
vancia llevar a cabo el tratamiento conjunta- cos se considera bien establecido para el tras-
mente con los dos miembros de la pareja?: torno bipolar?:

1. Las fobias. 1. La terapia cognitiva de D. Clark.

2. La esquizofrenia. 2. La terapia marital y familiar.
3. Las disfunciones sexuales. 3. La terapia interpersonal.
4. La depresión mayor mínima. 4. El entrenamiento en habilidades sociales de
5. La bulimia. afrontamiento y prevención de recaídas.
5. El manejo de contingencias.
153. En el tratamiento de las disfunciones sexuales,
¿qué terapia se centra no sólo en la reducción 158. ¿Cuál de las siguientes alternativas es FALSA
de la ansiedad sino también en el tratamiento a acerca de la psicoeducación para el Trastorno
los pacientes en técnicas eficaces de estimula- Bipolar?:
ción sexual?:
1. Ha demostrado una eficacia similar al litio en
1. La terapia de solución de problemas de estudios que han comparado ambos trata-
D´Zurilla. mientos.
2. La desensibilización sistemática de Wolpe. 2. La identificación de los pródromos disminuye
3. La terapia de parejas de Jacobson. la tasa de recaída en los episodios maníacos.
4. La psicoterapia interpersonal de Klerman. 3. Ha demostrado su afectividad.
5. La terapia sexual moderna de Master y John- 4. Se puede llevar a cabo de forma grupal y de
son. forma individual.
5. Disminuye el número de hospitalizaciones.
154. La higiene de sueño es procedimiento utilizado
y recomendado para el tratamiento de: 159. ¿Cuál de los tratamientos que se relacionan está
indicado para el tratamiento del trastorno ob-
1. El trastorno del ritmo circadiano. sesivo-compulsivo, pues se incluye en el grupo
2. Las pesadillas. de los tratamientos empíricamente validados
3. El insomnio. para este trastorno?:

- 17 -
 “Síntomas Somáticos no Explicado Médicamen-
1. La terapia cognitiva dialéctico-conductual. te” (en los que el Trastorno de Somatización
2. La terapia sistémica. puede considerarse un extremo de gravedad),
3. El entrenamiento en habituación. ¿cuál de los siguientes tratamientos ha alcanza-
4. La exposición con prevención de respuesta. do e Nivel I de evidencia (revisiones sistemáti-
5. La inundación o “flooding”. cas)?:

160. Hemos explicado a una persona con trastorno 1. El tratamiento con benzodiacepinas.
obsesivo-compulsivo el papel de la reasegura- 2. La terapia psicodinámica de tiempo limitado.
ción o búsqueda de tranquilización en el man- 3. La terapia cognitivo conductual junto con
tenimiento del problema. A las pocas horas de antidepresivos.
terminar la sesión, el paciente nos llama para 4. Únicamente el tratamiento farmacológico con
pedirnos que se lo expliquemos de nuevo por- antidepresivos.
que no está seguro de haberlo comprendido. La 5. Por el momento, no existen tratamientos efi-
actitud terapéutica más correcta en este caso es: caces de Nivel I para este problema.

1. No atender a su petición de manera explícita
(p.ej., colgarle el teléfono).
2. Decirle que se lo explicaremos de nuevo en la
siguiente sesión porque no podemos dedicarle
más tiempo a él que a los otros pacientes.
3. Pedirle que busque información en Internet
sobre ese aspecto porque eso le ayudará a ser
auto-suficiente.
4. Pedirle que anote lo que ha entendido y lo
que no, y el malestar que le causan las dudas
sobre ese tema. En la sesión siguiente, anali-
zar la tarea realizada y utilizarlo como ejem-
plo del papel de la reaseguración en el man-
tenimiento del problema.
5. Volverle a citar a ser posible ese mismo día y
resolver las dudas que tiene.
164. El tratamiento del trastorno de identidad diso-
ciativo (anteriormente denominado trastorno
de personalidad múltiple) debe basarse, en gran
medida, en las estrategias de tratamiento que
han mostrado ser efectivas para:
1. La esquizofrenia.
2. El trastorno de ansiedad generalizada.
3. El trastorno de estrés postraumático.
4. El trastorno de personalidad esquizotípico.
5. La depresión.
165. En el tratamiento cognitivo-conductual de la
hipocondría es importante contar con los fami-
liares o personas significativas con el objetivo
de:

161. Indique cuál de las siguientes instrucciones 1. Enseñar a los familiares estrategias efectivas
terapéuticas está CONTRAINDICADA en el para tranquilizar respecto a las interpretacio-
tratamiento del Trastorno Obsesivo- nes catastróficas de síntomas comunes.
Compulsivo: 2. Realizar terapia de pareja debido al grave
deterioro que las conductas hipocondríacas
1. “Cuando tengas la obsesión te dices a ti mis- suelen ocasionar en la relación de pareja.
mo: para, no pienses en eso”. 3. Saber cómo actuar cuando el paciente busca
2. “Qué crees que es lo peor que sucedería si no reaseguración, para no reforzar la búsqueda
hicieras el ritual?. de tranquilización sobre la preocupación de
3. “No evites nada, ni siquiera tus pensamien- padecer una enfermedad grave.
tos”. 4. Que los familiares no permitan que nos pa-
4. “Aunque tengas la obsesión en tu mente, in- cientes acudan al médico cuando presentan
tenta seguir con lo que estabas haciendo”. síntomas somáticos.
5. “Cuando tengas la necesidad de hacer el ri- 5. La intervención con familiares de pacientes
tual, anota la situación en la que estás y el ni- con trastorno hipocondríaco, al menos en las
vel de ansiedad o malestar que sientes”. primeras fases de tratamiento han mostrado
ser contraproducentes.
162. La Teoría del Control de la Puerta o Teoría del
control de Entrada (Melzack y Wall, 1965), es 166. Uno de los tratamientos psicosociales que tiene
utilizada como modelo explicativo y psicoeduca- apoyo experimental de su eficacia aplicado a la
tivo en el tratamiento de: esquizofrenia es:

1. El trastorno de ansiedad generalizada. 1. La aplicación del condicionamiento clásico

2. El trastorno bipolar. para el control de los delirios.
3. El dolor crónico 2. Los diseños de N=1 en todos los pacientes.
4. La depresión. 3. Incluir a la persona en familias múltiples para
5. El trastorno de pánico. reducir las alucinaciones.
4. Los procedimientos de empleo protegido para
163. Respecto al tratamiento de los denominados la rehabilitación laboral.

- 18 -
 5. Que el paciente asuma el modelo de enferme- recibido en entrenamiento de habilidades socia-
dad a lo largo de todo el tratamiento. les es la de los niños que presentan:

167. La técnica de “Tiempo fuera de reforzamiento” 1. Una baja tasa de interacción con los pares
(time out): 2. Una aceptable participación con otros niños
pero no con adultos.
1. Consiste en retirar las condiciones del medio 3. Dificultades en habilidades de lecto-escritura.
que permiten obtener reforzamiento, o sacar a 4. Dificultades en tareas matemáticas.
la persona de éstas por un tiempo. 5. Dificultades en resolución de problemas.
2. Es una variación de las técnicas de refuerzo
negativo. 172. El modelado es un proceso de aprendizaje ob-
3. Se emplea cuando es posible controlar las servacional en el que:
fuentes de entrega de los reforzadores.
4. No es aconsejable utilizarla en menores de 1. La conducta a instaurar se aprende a través de
cuatro años o adolescentes con trastornos psi- instrucciones.
cóticos. 2. Se basa en la imitación, sin necesidad de pro-
5. Su eficacia es mayor si no se combina con cesos cognitivos.
reforzamiento positivo. 3. No es aconsejable para inhibición de conduc-
tas.
168. En relación con el trastorno de déficit de aten- 4. La conducta de un individuo actúa como es-
ción con hiperactividad, ante un caso de un tímulo para generar conductas semejantes en
niño con este trastorno: otros.
5. Cuanto mayor sea la diferencia entre el mode-
1. Mostrará inequívocamente síntomas de hiper- lo y el sujeto, existe mayor posibilidad de éxi-
actividad. to.
2. En el DSM-IV, se distingue entre inatención,
hiperactividad e impulsividad. 173. En la técnica del moldeamiento aplicada a niños
3. No suele estar relacionado con anomalías o adolescentes:
físicas menores.
4. Dado que es un problema conductual, no 1. El niño o adolescente observa la conducta de
precisa de tratamiento médico. un modelo y la imita.
5. Debe ser atendido y tratado como un síndro- 2. Es recomendable no dispensar refuerzos posi-
me de trastorno disocial y trastorno de nega- tivos ni negativos.
tivismo desafiante. 3. No es necesario especificar una conducta
meta, es el niño quien va definiendo la con-
169. Ante un caso de “niño desobediente”, ¿qué ducta.
técnica puede ser útil en un programa de tra- 4. Resulta irrelevante el punto de partida si se
tamiento psicológico?: tiene claro el objetivo.
5. Es un procedimiento en el que se refuerzan
1. Entrenamiento en resolución de problemas. las aproximaciones sucesivas a una conducta
2. Entrenamiento en relajación. meta.
3. Retirada de atención.
4. Técnicas aversivas. 174. ¿Cuál es el tratamiento de elección para los
5. Desensibilización sistemática. niños con conductas oposicionistas?:

170. El procedimiento de imaginación emotiva, como 1. Autocontrol.

variación de la desensibilización sistemática: 2. Farmacológico.
3. Técnica de solución de problemas.
1. No debe aplicarse en niños que presentan 4. Economía de fichas.
dificultades en el entrenamiento en relajación. 5. Entrenamiento para padres.
2. El terapeuta debe identificar mediante con-
versaciones y juegos los héroes favoritos del 175. ¿En qué trastorno infanto-juvenil es la exposi-
niño. ción con prevención de respuesta el tratamiento
3. La variación más importante es que puede de elección?:
realizarse con los ojos abiertos.
4. Dada su complejidad, no se recomienda su 1. Enuresis.
uso, excepto en casos especiales. 2. Trastorno distímico.
5. El niño imagina escenas que provocan senti- 3. Trastorno depresivo mayor.
mientos negativos y posteriormente conversa 4. Terrores nocturnos.
sobre ellos. 5. Trastorno obsesivo compulsivo.

171. La población infantil que mayor atención ha 176. ¿En qué trastorno es considerada la terapia

- 19 -
 interpersonal como un tratamiento “probable- 5. Modelado activo.
mente eficaz”?:
182. Desde la perspectiva de que los postulados de la
1. Depresión infantil. teoría de la evolución han contribuido a los de
2. Depresión adolescente. la psicología actual, el hecho de que el ambiente
3. Tics. imponga desafíos a los distintos organismos y
4. Enuresis. que éstos deben enfrentarse a ellos para adap-
5. Insomnio. tarse fue planteado por primera vez por:

177. ¿Cuál es el procedimiento más eficaz para el 1. Lamarck.

tratamiento de los tics infantiles: 2. Linneo.
3. Cuvier.
1. Biofeedback. 4. Darwin.
2. Práctica masiva negativa. 5. Buffon.
3. Exposición con prevención de respuesta.
4. Inversión del hábito. 183. Las células de Sertoli tienen como una de sus
5. Entrenamiento en darse cuenta de la situa- funciones más importantes la de:
ción.
1. Sintetizar testosterona.
178. Si tras haber dado un aviso previo, unos padre, 2. Facilitar la maduración de las células intersti-
tras la desobediencia de su hijo al pedirle que ciales.
recoja su ropa, le dicen a su hijo: “Luisito, co- 3. La síntesis de la hormona liberadora de las
mo no has recogido tu ropa, te quedarás en el gonadotropinas.
baño hasta que te diga que puedes salir”, están 4. Proporcional alimento a los espermatozoides
aplicando la técnica llamada: durante su maduración.
5. Producir LH.
1. Coste de respuesta.
2. Saciación. 184. Se denomina “fraccionamiento según el rango”
3. Reforzamiento negativo. a uno de los procedimientos de codificación del
4. Tiempo de fuera. estímulo sensorial mediante el que las neuronas
5. Sobrecorrección. codifican:

179. ¿Cuál es la opción correcta respecto al proce- 1. La intensidad del estímulo.

dimiento de sobrecorrección aplicado en la 2. La modalidad sensorial.
infancia?: 3. La localización del estímulo.
4. La adaptación del estímulo.
1. Contiene un elemento educativo. 5. La duración del estímulo.
2. Sus efectos son muy lentos.
3. Sus efectos son poco duraderos. 185. A la vía nerviosa que regula los movimientos
4. Se identifica con la economía de fichas. voluntarios de los músculos de la cabeza se
5. Requiere muy poco tiempo para su aplica- llama tracto:
ción.
1. Retículoespinal.
180. De entre estas técnicas reductoras aplicables en 2. Corticorrecular.
la infancia, ¿cuál reduce las desventajas del 3. Corticobulbar.
castigo?: 4. Rubroesplinal
5. Vestibuloesplinal.
1. Tiempo fuera.
2. Extinción. 186. Las células productoras de la hormona cuya
3. Reforzamiento. función principal es la de regular los niveles de
4. Sobrecorrección. sodio en sangre se ubican en:
5. Coste de respuesta.
1. La adenohipófisis.
181. El modelado que se realiza mostrando a un niño 2. El tiroides.
una grabación audiovisual para reducir, por 3. La corteza suprarrenal.
ejemplo, su ansiedad a una intervención qui- 4. El hipotálamo.
rúrgica, se denomina: 5. La médula suprarrenal.

1. Modelado encubierto. 187. La función principal de la comisura anterior es

2. Modelado simbólico. la de unir áreas cerebrales:
3. Modelado en vivo.
4. Automodelado. 1. Rostro-caudales formando parte de los pe-

- 20 -
 dúnculos cerebrales.
2. De los lóbulos temporales de ambos hemisfe- 1. Los test de Factor G.
rios. 2. Los test de Factor S.
3. De los lóbulos prefrontales de los dos hemis- 3. Las pruebas de Aptitudes.
ferios. 4. El SCL-90-R (cuestionario).
4. Desde el lóbulo prefrontal al temporal, dentro 5. Los test de desarrollo infantil.
de cada uno de los hemisferios.
5. Que están justo por debajo de la cisura longi- 193. En el proceso de evaluación psicológica, ¿cuál
tudinal de ambos hemisferios. es la segunda fase del proceso Interventivo-
Valorativo?:
188. El hipotálamo regula al sistema nervioso autó-
nomo valiéndose de proyecciones que van 1. Recogida de Información.
hacia: 2. Comunicación de resultados.
3. Primera formulación de hipótesis y deducción
1. La corteza somatosensorial. de enunciados verificables.
2. El tronco del encéfalo y la médula espinal. 4. Seguimiento.
3. El tálamo. 5. Especificación de la demanda.
4. La corteza somatomotora.
5. La corteza límbica. 194. ¿Cuál de las siguientes características NO co-
rresponde a una técnica proyectiva?:
189. La región cerebral neural conocida con el nom-
bre de cápsula interna: 1. Estudian aspectos inconscientes de la conduc-
ta.
1. Es la zona donde arranca la corona radiada. 2. Son multidimensionales.
2. Forma parte del cerebelo. 3. Están baremadas.
3. Conecta a los hemisferios cerebrales por en- 4. Provocan respuesta no estructuradas.
cima de los ventrículos laterales. 5. Provocan respuestas subjetivas.
4. Es una parte de los ganglios basales.
5. Es una zona de paso de vías de proyección 195. ¿Cuál es el fundamento teórico de la batería de
cortical a la médula espinal. evaluación de Kaufman (K-ABC)?:

190. En el análisis del desarrollo social de los niños 1. Modelos cognitivos y neuropsicológicos.
se emplean diferentes tipos de técnicas. Una de 2. Modelos sistémicos.
ellas es la de “nominación de pares”. Una técni- 3. Modelos dinámicos y psiquiátricos.
ca complementaria a ésta consiste en nominar 4. Modelos de inteligencia artificial.
un conjunto de atributos conductuales o emo- 5. Modelos humanistas.
cionantes del compañero nominado. ¿Cómo se
denomina a esta técnica?: 196. ¿A qué tipo o técnicas pertenece el test de Ma-
trices Progresivas de Raven?:
1. Expresión de rechazos.
2. Método de rating. 1. Test psicométricos de personalidad.
3. Método atribucional. 2. Técnicas subjetivas.
4. Método de asociación de atributos percepti- 3. Test Factoriales de factor G.
vos. 4. Test Factoriales de factor S.
5. Método de nominación. 5. Test racionales de inteligencia.

191. ¿Qué batería o instrumento de evaluación psi- 197. ¿Qué instrumento de los siguientes mediría la
cológica permite relacionar los síndromes em- Inteligencia Cristalizada?:
píricos derivados por tal instrumento con los
diagnósticos clínicos de DSM-IV-TR, como 1. Inventario Multifásico de Personalidad de
parte relevante del mismo instrumento?: Minnesota (MMPI-2).
2. Estala de Inteligencia de Wechler para Adul-
1. La batería de BASC, de Reynolds y Kamp- tos (WAIS-III).
haus. 3. Test Beta.
2. Los instrumentos que forman parte del siste- 4. Escala de Inteligencia de Wechsler para Pre-
ma ASEBA de Achenbach y Rescola. escolar y Primaria (WPPSI-V).
3. El test de JVQ, de Finkelhor. 5. Test de Factor G de Cattell.
4. El test de MACI, de Millon.
5. La batería de lateralidad de Harris. 198. ¿Qué instrumento evaluaría la ansiedad en
niños?:
192. En términos genéricos, ¿cuál de las siguientes
pruebas psicológicas es de autoinforme?: 1. Inventario de personalidad MMPI-2.

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 2. Cuestionario de personalidad STAI. 4. Variables extralingüísticas como el volumen
3. Cuestionario de personalidad STAIC. y fluidez de expresión.
4. Inventario de personalidad STAXI-2. 5. La percepción del tiempo del cliente y del
5. Inventario de personalidad de Beck. terapeuta.

199. Cuál sería el último paso en el proceso de ela- 204. La tercera etapa de la entrevista se conoce con
boración de un test?: el nombre de cierre de la entrevista y consiste
en:
1. Elaboración de las normas de interpretación.
2. Definición del constructo. 1. Saber preguntar, esto es, realizar preguntas
3. Análisis de la fiabilidad y la validez. muy específicas al cliente.
4. Análisis de los items. 2. Consolidar los logros alcanzados durante las
5. Recurrir a un tribunal de expertos. etapas anteriores el proceso.
3. Realizar formulaciones en afirmativo para
200. ¿Cuál de las siguientes escalas es la más apro- evitar el efecto de halo o sesgo del entrevista-
piada para analizar el comportamiento neona- dor.
tal en niños desde los tres días hasta los 2 me- 4. Identificar el problema para llevar a cabo la
ses?: elaboración de hipótesis.
5. Que el paciente se sienta cómodo y se favo-
1. La escala de McCarthy. rezca la confianza.
2. La escala de Brazelton.
3. Las escalas Battelle. 205. En el tratamiento cognitivo-conductual del
4. Las escalas de Vineland. trastorno obsesivo-compulsivo es habitual pedir
5. La escala EOD. al paciente que realice tareas de exposición en
casa (entre sesiones). Estas tareas deben pedir-
201. En la prueba de K-ABC de Kaufman un niño se:
de 9 años obtiene una puntuación de 105 en
Procesamiento Simultáneo, de 82 en Procesa- 1. Desde el principio del tratamiento, una vez
miento Secuencial y de 92 en la escala de Cono- explicado el modelo conductual-cognitivo del
cimientos. ¿Cómo repercute este perfil en las TOC.
habilidades académicas del sujeto?: 2. Sólo cuando el paciente ha aprendido a expo-
nerse en las sesiones con el terapeuta, y el re-
1. Gran capacidad para el aprendizaje musical. sultado ha sido satisfactorio.
2. Dificultades en pensamiento guestáltico, y 3. Después de explicarle la relación entre ansie-
especialmente en dibujo. dad-neutralización, siempre que se pueda
3. Grandes habilidades en la integración de es- contar con la ayuda de un familiar.
tímulos presentado sucesivamente. 4. En la fase de prevención de recaídas, como
4. Dificultades de aprendizaje lecto-escritor, y un modo de mantener los logros terapéuticos
en la memoria verbal y numérica. alcanzados.
5. Probablemente no presente ninguna dificul- 5. En ningún caso se debe pedir al paciente que
tad. haga por su cuenta ese tipo de tareas.

202. ¿En qué casos los límites de la confidencialidad 206. La Terapia Dialéctica Conductual (TDC) de
se rompen?: Marsha Linehan (1993) para el Trastorno Lí-
mite de Personalidad incluye entre sus compo-
1. Nunca se debe romper el principio de confi- nentes el grupo terapéutico, que se ajusta a
dencialidad. cuatro módulos, uno de los cuales es:
2. Nunca se debe revelar la identidad del cliente
sin su autorización escrita. 1. El desarrollo de habilidades para regular las
3. Los terapeutas nunca deben compartir infor- emociones.
mación sobre sus clientes. 2. La exposición con prevención de respuesta
4. No existen límites de confidencialidad. para el manejo de la ansiedad.
5. Los juzgados pueden ordenar a los terapeutas 3. La discusión cognitiva tipo Beck sobre las
romper el secreto profesional. disfunciones emocionales de los pacientes.
4. El desarrollo de habilidades para la imagina-
203. La variable kinestésica hace referencia a: ción guiada.
5. El aprendizaje de estrategias para disminuir
1. Variables extralingüísticas como el tono y los comportamientos autolíticos.
ritmo del discurso.
2. Las expresiones corporales y los movimien- 207. La evaluación de expectativas se ha realizado
tos. habitualmente a través de la evaluación de va-
3. El espacio ambiental y personal. riable:

- 22 -
 5. Respuesta incondicionada.
1. Extraversión-introversión.
2. Apertura a la experiencia. 213. Las alucinaciones son:
3. Lugar de control.
4. Neuroticismo-estabilidad emocional. 1. Percepciones de algo inexistente, que adquie-
5. Tesón. ren para el que las experimenta las mismas
cualidades que la percepción real.
208. Los tratamientos cognitivo-conductuales para 2. Fenómenos perceptivos en una modalidad
los síntomas positivos de la esquizofrenia han sensorial que están determinados por estímu-
mostrado su mayor utilidad: los que inciden sobre un sentido diferente al
que está alterado.
1. En la fase prodrómica del trastorno. 3. Imágenes eidéticas.
2. En la fase aguda del trastorno. 4. Percepciones erróneas de los estímulos exter-
3. En la fase de estabilización del trastorno. nos, resultado de la atribución de un signifi-
4. En la fase estable del trastorno. cado incorrecto a estímulos reales.
5. En todas las fases anteriores del trastorno. 5. Pareidolias.

209. ¿Cuál se considera actualmente el tratamiento 214. ¿En el esquema A-B-C de la terapia racional-
psicológico de elección para las cefaleas tensio- emotiva de Ellis, qué es “C”?:
nales?:
1. Contratiempos de la vida diaria.
1. El biofeedback EMG. 2. Causas del problema.
2. La distracción emocional. 3. Creencias irracionales.
3. El entrenamiento en asertividad. 4. Conductas de la persona.
4. Técnicas autoinstruccionales. 5. Consecuencias emocionales y/o conductuales.
5. Entrenamiento en relajación muscular.
215. ¿A qué tipo de terapia corresponde la técnica
210. ¿Cuál de las siguientes características está aso- de la silla vacía?:
ciada al trastorno de identidad disociativo?:
1. Terapia psicoanalítica.
1. Experimentar una transición gradual de una 2. Terapia cognitivo-conductual.
identidad a otra, requiriendo al menos dos 3. Terapia centrada en el cliente.
horas. 4. Terapia gestáltica.
2. Haber padecido abusos físicos y sexuales, 5. Terapia sistémica.
sobre todo durante la infancia.
3. Presentar antecedentes de simulación de en- 216. Algunos pacientes indican experimentar ansie-
fermedades mentales. dad con respecto a las sensaciones físicas aso-
4. Tener una baja capacidad de sugestionabili- ciadas con el miedo, además de la ansiedad ante
dad. el objeto o la situación fóbicos (p. ej., personas
5. Convicción de estar poseído por espíritus con acrofobia o claustrofobia). Además de la
malignos. exposición a la situación fóbica, ¿qué técnica
podría ser útil aplicar a estos pacientes?:
211. ¿Qué teorías defienden que el aprendizaje es
fruto de la adquisición de conocimiento y rela- 1. La exposición en imaginación a las sensacio-
ciones entre los elementos en una situación de nes.
aprendizaje?: 2. La terapia implosiva.
3. La técnica de restructuración cognitiva.
1. Las teorías funcionalistas. 4. La exposición interoceptiva.
2. Las teorías neoconductistas. 5. La técnica de tensión muscular aplicada.
3. Las teorías psicodinámicas.
4. Las teorías cognitivas. 217. ¿Qué es la catatonía?:
5. Las teorías innatistas.
1. Estado de actitud inmóvil en el que el indivi-
212. Cualquier estímulo intenso que, antes de la duo permanece en una posición forzada, in-
conexión asociativa, ya suscita de forma regulas cómoda y antigravitatoria.
una respuesta consistente y medible se conoce 2. Síndrome que incluye una actitud inmóvil
como: junto con estupor, mutismo, estereotipias y
ecosíntomas.
1. Estímulo neutro. 3. Movimientos musculares en forma de con-
2. Estímulo condicionado. tracciones violentas en incontrolables de la
3. Estímulo incondicionado. musculatura voluntaria.
4. Respuesta condicionada. 4. Movimientos musculares en forma de con-

- 23 -
 tracciones violentas e incontrolables de la
musculatura involuntaria. 1. De Babinki.
5. Repeticiones continuas e innecesarias de mo- 2. De Hozar.
vimientos o gestos. 3. Darwiniano.
4. De Moro.
218. De acuerdo con Piaget, la capacidad de repre- 5. De Galant.
sentación que permite al niño utilizar signifi-
cantes para referirse a significados, y que apa- 223. De acuerdo con Piaget, uno de los logros más
rece hacia el final del segundo año de vida, se importantes del niño, dentro de su desarrollo,
denomina: es la comprensión de identidades, esto es, que
ciertas cosas son iguales aunque cambien de
1. Función simbólica. forma, tamaño o apariencia. ¿En qué etapa
2. Imaginación mental. tiene lugar esta adquisición?:
3. Desarrollo de esquemas.
4. Imitación diferida. 1. Preoperacional.
5. Evocación verbal. 2. Conceptual.
3. De las operaciones concretas.
219. Dentro de la secuencia de los estadios en la 4. Sensoriomotora.
teoría de Piaget, el tránsito de la etapa senso- 5. De las operaciones formales.
riomotora a la etapa preoperacional viene de-
terminado, principalmente por: 224. Piaget distingue una sucesión de etapas en el
desarrollo cognitivo de los individuos. ¿Qué
1. La desaparición del egocentrismo. nombre recibe la etapa en la que el niño co-
2. La aparición de la capacidad para realizar mienza a comprender y a utilizar conceptos?:
operaciones reversibles.
3. La adquisición del esquema de permanencia 1. Preoperacional.
de los objetos. 2. Sensoriomotora.
4. El dominio de la marcha. 3. De las operaciones concretas.
5. La aparición del lenguaje. 4. De las operaciones formales.
5. Conceptual.
220. El estudio de las primeras vivencias emociona-
les de los niños es un campo que presenta gran 225. Según Freud, la personalidad humana está
dificultad. ¿Qué autor ha defendido que los integrada por tres componentes; el id, el ego y
niños nacen con tres emociones básicas: el el superego, que se desarrollan en distintos mo-
amor, la ira y el miedo?: mentos del procesos evolutivo. ¿En qué momen-
to empieza a desarrollarse el superego?:
1. Watson.
2. Skinner. 1. A partir de la adolescencia.
3. Freud. 2. Cuando comienza a hacer uso del principio de
4. Piaget. realidad.
5. Wallon. 3. Al comienzo de la escolaridad primaria.
4. Cuando comienza a relacionarse con otros
221. Dentro de la teoría de Piaget sobre el desarrollo niños de su misma edad.
intelectual, ¿qué nombre recibe la función me- 5. A partir de los 4 ó 5 años.
diante la que los niños crean nuevas estructuras
y se relacionan de manera eficaz con todo lo 226. ¿Cuál de los siguientes parámetros fue añadido
que les rodea?: posteriormente por Clark Leonard Hull, ayu-
dado por su discípulo Spencer, en su formula-
1. Asimilación. ción de la teoría del impulso?:
2. Acomodación.
3. Equilibrio. 1. El impulso.
4. Adaptación. 2. El drive.
5. Organización. 3. El potencial de excitación o fuerza de la con-
ducta ante un estímulo determinado.
222. Los niños, al nacer o muy poco después, presen- 4. La fuerza del hábito o probabilidad de que se
tan un conjunto de reflejos primitivos que tien- dé una respuesta observable.
den a desaparecer en distintos momentos du- 5. El incentivo.
rante el primer año de vida. ¿Qué nombre reci-
be el reflejo en el que al presionar suavemente 227. Según la teoría de Rescorla y Wagner, ¿de qué
la planta del pie, el niño extiende los dedos del depende el grado en que un sujeto aprende el
pie en forma de abanico y dobla el pie hacia emparejamiento entre el EC y el EI?:
dentro?:

- 24 -
 1. De la sorpresividad de la ocurrencia del EC. 5. Ninguno de los tres estratos de tejido neural
2. De la sorpresividad de la ocurrencia del EC y de la retina.
del EI.
3. De la sorpresividad de la ocurrencia del EI. 232. Según la TDS (Teoría de la Detección de Seña-
4. De que el EC llegue finalmente a sustituir al les), ¿si no se presenta la señal y el sujeto res-
EI. ponde que el estímulo sí ha aparecido, en la
5. De la anticipación que suministra la RC para matriz de confusión se codificará su respuesta
la aparición del RI. como?:

228. Según la Ley General de la Psicofísica, también 1. Acierto.

llamada Ley de Stevens, ¿cómo sería la curva 2. Fallo.
resultante cuando el exponente k es mayor que 3. Falsa alarma.
1 (h>1)?: 4. Rechazo correcto.
5. Recompensa.
1. La función es una línea curva cóncava hacia
arriba. 233. Según la clasificación tripartita de la memoria
2. La función es una línea cóncava hacia abajo. humana de Tulving (1985b), ¿el tipo de con-
3. La función se convierte en una línea recta ciencia asociado con la memoria semántica es
diagonal. la..?:
4. No se puede conocer la curva resultante si no
se tiene el logaritmo neperiano correspon- 1. Conciencia autonoética.
diente. 2. Conciencia anoética.
5. La misma para todas las modalidades senso- 3. Conciencia noética.
riales. 4. Conciencia asocial.
5. Conciencia social.
229. ¿Cómo son los ECs (estímulos condicionados)
empleados en el precondicionamiento senso- 234. En las diferencias culturales del yo y la identi-
rial?: dad se ha encontrado que:

1. Dos estímulos inductores de fuertes respues- 1. La gente de culturas individualistas tienden a

tas. tener un yo extendido.
2. Dos estímulos con propiedades motivaciona- 2. La gente de culturas individualistas tienden a
les innatas. tener un yo independiente.
3. Un estímulo neutro y otro aversivo. 3. Lo que implica la autodistintividad no dife-
4. Un estímulo neutro y otro apetitivo. rencia las culturas individualistas de las co-
5. Dos estímulos neutros. lectivistas.
4. El yo independiente tiene una estructura flui-
230. ¿Qué se pretende medir en los estudios realiza- da y variable, cambia según las situaciones y
dos con tareas de vigilancia?: relaciones.
5. La persona con un yo interdependiente se
1. La atención sostenida. autodefiende como única, autónoma, actúa de
2. La atención dividida. acuerdo con sus sentimientos, es directo y au-
3. Los automatismos. toasertivo.
4. La atención selectiva.
5. La interferencia estructural. 235. Entre las técnicas o estrategias de intervención
para romper prejuicios:
231. Considerando que la estructura celular de la
retina se compone de tres estratos, las células 1. La estrategia de la agresión-frustración se ha
fotorreceptoras o los llamados conos y bastones visto que es la más eficaz.
se sitúan en: 2. La estrategia de la agresión-frustración es
mejor que la del contacto.
1. El estrato más superficial y en el que antes 3. La “recategorización” y más específicamente
incide la luz, que, a su vez, es el más lejano el “modelo de la identidad endogrupal co-
del epitelio pigmentado del coroides y de la mún” han resultado ser útiles para reducir di-
esclerótica. ferentes tipos de prejuicio.
2. La capa retinal más profunda, más cercana al 4. Hasta el momento, ninguna de las técnicas
epitelio pigmentado del coroides y de la es- existentes ha mostrado ser eficaz.
clerótica. 5. La técnica de la recategorización es más rápi-
3. El mismo estrato dónde se ubican las células da que la basada en la hipótesis de la agre-
bipolares. sión-frustración.
4. La capa intermedia de tejido neural, entre el
estrato más superficial y el más profundo. 236. Según la “teoría del impacto social”, que expli-

- 25 -
 ca algunos de los resultados obtenidos en los 1. Los rasgos centrales tienen menor influencia
experimentos de Milgram (obediencia) y Asch que los periféricos.
(conformidad), la fuerza social sentida por una 2. Los rasgos centrales tienen una influencia
persona: desproporcionada sobre la impresión final.
3. Los rasgos periféricos son responsables de la
1. Será mayor cuando las fuentes de influencia configuración integrada de la impresión.
estés más lejos. 4. La centralidad de un rasgo es ajena al contex-
2. Es independiente del prestigio de la organiza- to de la impresión.
ción a la que representa la fuente de influen- 5. Los rasgos centrales y los periféricos tienen
cia. igual influencia sobre la impresión final.
3. La fuerza social sentida no depende de la
proximidad de la fuente. 241. La tendencia de un grupo a tomar decisiones
4. Será mayor si la fuente de influencia es inten- que son más extremas que la media de las posi-
sa (una autoridad o experto en el tema). ciones iniciales de los individuos del grupo, se
5. Simplemente aumenta a medida que incre- denomina, específicamente:
menta el número de fuentes.
1. Cohesión grupal.
237. Las personas que perciben un “locus de control 2. Polarización grupal.
interno” como causa de sus conductas: 3. Mente grupal.
4. Ilusión de efectividad grupal.
1. Creen que lo que acontece en su vida depende 5. Cultura grupal.
de otros.
2. Creen que todo está a su alcance, sólo falta la 242. ¿Cuándo se comete un error de tipo I?:
voluntad de los otros para lograrlo.
3. No tienen control sobre lo que les sucede. 1. Cuando se decide mantener una hipótesis
4. Fácilmente experimentarán indefensión nula que en realidad es falsa.
aprendida. 2. Cuando se decide rechazar una hipótesis nula
5. Se esfuerzan y trabajan más para conseguir lo que en realidad es verdadera.
que quieren. 3. Cuando se decide mantener una hipótesis
nula que en realidad es verdadera.
238. El estilo de líder autocrático: 4. Cuando se decide rechazar una hipótesis nula
que en realidad es falsa.
1. Es el más apreciado por el grupo. 5. Cuando habiendo rechazado correctamente la
2. Es amistoso y favorece un clima grupal orien- hipótesis nula, se hace una interpretación in-
tado hacia la tarea. correcta de los resultados.
3. Influye creando una atmósfera grupal orien-
tada hacia el juego. 243. ¿Qué tipo de validez hace referencia a la posibi-
4. La productividad grupal no se ve afectada por lidad de generalizar los resultados obtenidos
la presencia o ausencia del líder. con una determinada muestra de sujetos, a la
5. Influye sobre la productividad del grupo: la población de interés del investigador (población
productividad es alta en presencia del líder y de referencia)?:
baja en ausencia del líder.
1. La validez interna.
239. Por el proceso de facilitación social: 2. La validez de constructo.
3. La validez externa de población.
1. Las personas mejoran el aprendizaje de tareas 4. La validez externa ecológica.
difíciles. 5. La validez externa histórica.
2. La presencia de otras personas influye
haciendo que los otros mejoren en la realiza- 244. ¿En qué consiste la regla de asignación aleato-
ción de tareas aprendidas o fáciles. ria, también llamada aleatorización?:
3. Se explica que la mera presencia de otras
personas no influye sobre la conducta de al- 1. Consiste en seleccionar aleatoriamente una
guien. muestra de sujetos de la población de origen.
4. La presencia de los otros genera un estado de 2. Consiste en la asignación aleatoria de las
alerta que dificulta el desempeño de tareas unidades de observación a las distintas condi-
aprendidas anteriormente. ciones experimentales.
5. Se entiende que los otros ayudan a desempe- 3. Consiste en seleccionar de manera aleatoria
ñar mejor la tarea si la situación es competiti- una secuencia de tratamientos.
va. 4. Consiste en escoger aleatoriamente los nive-
les de la variable independiente.
240. En la formación de las primeras impresiones: 5. Consiste en aquella variabilidad de las pun-
tuaciones de la variable dependiente que es

- 26 -
 debida a factores aleatorios.
1. Sólo los factores principales A, B y C.
245. ¿De qué nos informa el nivel crítico?: 2. Solo la interacción B x C.
3. El factor principal A, así como la interacción
1. Nos informa de la magnitud del impacto del B x C.
tratamiento. 4. Tanto los factores principales B y C como la
2. Nos informa del riesgo máximo que estamos interacción B x C.
dispuestos a asumir al tomar la decisión de 5. Los factores principales A, B y C, así como la
rechazar una hipótesis concreta. interacción B x C.
3. Nos informa si el estudio realizado contribu-
ye o no de forma significativa al desarrollo de 249. ¿Qué es la tasa de error por familia de compa-
una teoría o de una línea de investigación. raciones?:
4. Nos informa sobre el grado de compatibilidad
o discrepancia entre la evidencia muestral ob- 1. Es la probabilidad de cometer un error de tipo
servada y la hipótesis nula. I en un conjunto de comparaciones en un ex-
5. Nos informa del grado en que el fenómeno perimento.
objeto de estudio se halla presente en la po- 2. Es la probabilidad de cometer un error de tipo
blación. II en un conjunto de comparaciones en un ex-
perimento.
246. ¿A qué hace referencia el concepto de validez 3. Es la probabilidad de cometer un error de tipo
interna?: I en una sola comparación.
4. Es la probabilidad de cometer un error de tipo
1. A la probabilidad de obtener conclusiones II en una sola comparación.
correctas del efecto de la(s) variable(s) inde- 5. Es el porcentaje de comparaciones en los que
pendiente(s) sobre la(s) dependiente(s). ha cometido un error de tipo I en un experi-
2. A la interpretación teórica de la relación cau- mento.
sal existente entre dos variables.
3. A la posibilidad de generalizar la relación 250. Uno de los siguientes fenómenos NO se relacio-
causal observada en un determinado estudio na con la etiología de la esquizofrenia:
más allá de las circunstancias bajo las que se
ha obtenido dicha relación. 1. Infección materna por gripe o rubéola durante
4. Al grado de confianza con que podemos infe- el embarazo.
rir o concluir que existe relación entre dos (o 2. Asfixia en el momento del parto.
más) variables en base a pruebas estadísticas 3. Hiperactividad dopaminárgica.
de significación. 4. Ausencia de emoción expresada familiar.
5. Al grado en que un test tiene consistencia 5. Nacimiento prematuro.
interna.
251. ¿Quién fue el fundador de la psicofísica, siste-
247. ¿Cuál es la principal característica del diseño matizando todo el conocimiento que hoy cono-
cuasi-experimental que la diferencia de los di- cemos como psicofísica clásica?:
seños experimentales?:
1. Helmholtz.
1. Los diseños cuasi-experimentales no preten- 2. Weber.
den establecer relaciones de causa-efecto. 3. Fechner.
2. Los diseños cuasi-experimentales recogen 4. Stevens.
información de manera sistemática por medio 5. Galton.
de entrevistas y cuestionarios.
3. En los diseños cuasi-experimentales no existe 252. ¿Cuál de las siguientes variables no pertenece a
aleatorización. la Teoría del Aprendizaje Cognoscitivo de Rot-
4. En los diseños cuasi-experimentales no existe ter?:
manipulación de una o más variables inde-
pendientes. 1. El potencial de conducta.
5. Los diseños cuasi-experimentales se caracte- 2. El valor del refuerzo.
rizan por la observación directa de eventos 3. Los factores situacionales.
que ocurren de forma natural. 4. Las expectativas de eficacia.
5. Las expectativas generalizadas.
248. Realizamos un análisis de la varianza con tres
factores: A, B y C. Encontramos que los facto- 253. En el desarrollo del individuo, Erikson, desde
res principales A, B y C son significativos, así una perspectiva psicosocial, distingue, a lo largo
como la interacción B x C. Ninguna de las res- de todo el ciclo vital, una sucesión de ocho eta-
tantes interacciones son significativas. ¿Qué pas que consisten en ocho crisis o conflictos que
debemos analizar para interpretar los datos?: desempeñan un papel central en el desarrollo

- 27 -
 de la personalidad. ¿Cuál es el conflicto que 3. Explica, específicamente, los cambios de
corresponde a los últimos años de la adolescen- actitud cuando la fuente de altamente creíble.
cia y al comienzo de la edad adulta?: 4. Se produce, con el paso del tiempo, por una
disociación (separación o desvinculación) en
1. Confianza frente a desconfianza. la memoria entre la fuente de baja credibili-
2. Intimidad frente a aislamiento. dad y el mensaje.
3. Creatividad frente a ensimismamiento. 5. Se debe a que en la memoria, con el paso del
4. Integridad frente a desesperación. tiempo, se olvida más rápidamente el mensaje
5. Identidad frente a difusión del yo. que la fuente.

254. De acuerdo la teoría de Piaget sobre el desarro- 259. Según los estudios desarrollados a partir de la
llo cognitivo del niño, el razonamiento del niño, teoría del equilibrio (propuesta inicialmente
en la etapa preoperacional, se caracteriza por por Heider, 1946), actitudinalmente:
ser transductivo, lo que significa que:
1. Una tríada está “no equilibrada” si todas sus
1. Va general a lo particular. relaciones son positivas.
2. Va de la particular a lo general. 2. En las tríadas “no equilibradas” se recupera el
3. Va de lo particular a lo particular. equilibrio de manera desagradable e inestable.
4. Es irreversible. 3. Las personas no siempre buscan resolver las
5. Está dominado por su egocentrismo. incoherencias, a veces optan por aislar el ele-
mento disonante.
255. Uno de los siguientes trastornos presenta alta 4. La gente prefiere que las actitudes sean inco-
impulsividad y baja tolerancia a la frustración. herentes.
Identifíquelo: 5. En las tríadas desequilibradas, las relaciones
son consistentes.
1. Trastorno paranoide de la personalidad.
2. Trastorno esquizotípico de la personalidad. 260. La principal área receptora de proyecciones de
3. Trastorno límite de la personalidad. la neocorteza es:
4. Trastorno narcisista de la personalidad.
5. Ninguno de ellos. 1. El neoestriado.
2. La corteza límbica.
256. Entre las hormonas que se citan a continuación, 3. La sustancia negra.
la que necesariamente tiene que activar al ADN 4. Los núcleos talámicos.
de las células diana para producir sus acciones 5. La corteza parietal.
fisiológicas en la que se denomina:

1. Adrenalina.
2. Hormona liberadora de corticotropina.
3. Vasopresina.
4. Hormona del crecimiento.
5. Triyodotironina.

257. ¿Qué son las puntuaciones “outliers”?:

1. Son puntuaciones que no dispone el investi-

gador.
2. Son puntuaciones extremas.
3. Son aquellas puntuaciones que regresan a la
media.
4. Son puntuaciones con valores cercanos a la
media.
5. Son puntuaciones perdidas producto de la
muerte experimental.

258. En psicología social el “efecto de adormecimien-

to”:

1. Explica un retroceso en el cambio de actitud a

medida que transcurre el tiempo.
2. Se produce inmediatamente después del men-
saje emitido por una fuente de baja credibili-
dad.

- 28 -
 Titulación: PSICOLOGÍA
Convocatoria: 2011
Nº de versión de examen: 0
V = Nº de la pregunta en versión de examen 0.
RC = Respuesta correcta

V RC V RC V RC V RC V RC
1 3 53 5 105 2 157 2 209 5
2 4 54 4 106 1 158 210 2
3 2 55 2 107 3 159 4 211 4
4 5 56 3 108 3 160 4 212 3
5 2 57 1 109 1 161 1 213 1
6 5 58 4 110 3 162 3 214 5
7 4 59 1 111 2 163 3 215 4
8 3 60 5 112 2 164 3 216 4
9 3 61 3 113 4 165 3 217 2
10 5 62 4 114 3 166 4 218 1
11 1 63 2 115 5 167 1 219 5
12 3 64 3 116 4 168 2 220 1
13 5 65 5 117 3 169 3 221 4
14 1 66 3 118 2 170 2 222 1
15 4 67 2 119 4 171 1 223 1
16 3 68 5 120 5 172 4 224 3
17 1 69 1 121 5 173 5 225 5
18 1 70 2 122 2 174 5 226 5
19 1 71 3 123 4 175 5 227 3
20 2 72 1 124 2 176 2 228
21 1 73 5 125 3 177 4 229 5
22 3 74 3 126 4 178 4 230 1
23 4 75 1 127 3 179 1 231 2
24 76 4 128 4 180 4 232 3
25 4 77 1 129 3 181 2 233 3
26 2 78 2 130 3 182 1 234 2
27 4 79 2 131 2 183 4 235 3
28 3 80 4 132 3 184 1 236 4
29 3 81 5 133 3 185 3 237 5
30 4 82 2 134 2 186 3 238 5
31 1 83 2 135 3 187 2 239 2
32 2 84 4 136 4 188 2 240 2
33 3 85 2 137 5 189 5 241 2
34 5 86 4 138 4 190 4 242 2
35 2 87 2 139 4 191 2 243 3
36 5 88 5 140 3 192 4 244 2
37 1 89 3 141 4 193 3 245 4
38 2 90 4 142 5 194 3 246 1
39 4 91 1 143 5 195 1 247 3
40 3 92 1 144 5 196 3 248 3
41 4 93 1 145 3 197 249 1
42 2 94 1 146 3 198 3 250 4
43 5 95 3 147 2 199 1 251 3
44 3 96 4 148 5 200 2 252 4
45 3 97 1 149 3 201 4 253 2
46 98 5 150 2 202 5 254 3
47 5 99 2 151 1 203 2 255 3
48 5 100 4 152 3 204 2 256 5
49 3 101 3 153 5 205 2 257 2
50 5 102 4 154 3 206 1 258 4
51 4 103 1 155 4 207 3 259 3
52 1 104 1 156 5 208 4 260 1
 MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2012

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 225
preguntas más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impre-
sión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice
esta operación al principio, pues si tiene que cambiar el cuaderno de examen poste-
riormente, se le facilitará una versión "0", que no coincide con su versión personal en
la colocación de preguntas y no dispondrá de tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Comprue-
be también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. El modelo de actitud de tres componentes (p.e.
Rosenberg y Hovland, 1960) incluye en su defi-
nición la siguiente información:
1. Afecto, motivación y emociones hacia objetos,
grupos, personas o eventos.
2. Preparación mental, predisposiciones implíci-
tas y explícitas para actuar.
3. Información positiva, negativa y neutral hacia
el objeto de actitud.
4. Creencias, sentimientos y tendencias conduc-
tuales hacia objetos, grupos, personas o even-
tos.
5. Intención conductual, control percibido y
norma social.
2. La investigación sobre diferentes culturas ha
mostrado que las culturas occidentales (p.e.
EEUU) generalmente tienen un yo:
1. Interdependiente, esto es, tienen en cuenta los
grupos sociales para definirse como personas.
2. Interdependiente, esto es, definen el yo en
función de la historia de aprendizaje personal.
3. Independiente, esto es, una definición del yo
independiente de los demás con atributos
internos poco influenciables por el contexto
social.
4. Independiente, esto es, colectivista al cons-
truirse en función de los grupos sociales.
5. Un yo colectivo al depender fundamentalmen-
te de la comparación social con los otros.
3. El clásico estudio de Bandura, Ross y Ross
(1963) sobre el aprendizaje por modelos mos-
tró por primera vez que:
1. Las conductas agresivas se heredan de nuestra
historia biológica, pero es posible eliminarlas
con los castigos contingentes.
2. La frustración es condición necesaria y sufi-
ciente para generar agresión.
3. La experiencia directa de realizar una conduc-
ta agresiva y obtener recompensas permite
aprender conductas agresivas.
4. Es suficiente con observar a otra persona (o
personaje de ficción) realizar actos violentos a
los que siguen recompensas para aprender a
comportarse agresivamente, sin que haga falta
realizar la conducta directamente para apren-
derla.
5. El observar personajes no reales (de ficción
como dibujos animados) realizando conductas
agresivas no fomenta la conducta violenta en
los niños.
4. La influencia de observadores pasivos ante un
caso de necesidad (existe una víctima en sufri-
miento) influye en la conducta de ayuda:
1. Disminuyéndola bien por difusión de la res-
ponsabilidad, bien por generar una interpreta-
-2-
ción equivocada de la situación o bien por
miedo a la crítica social.
2. Aumentándola bien por difusión de la respon-
sabilidad, bien una interpretación equivocada
de la situación o bien por miedo a la crítica
social.
3. No influye dado que la decisión de ayudarla o
no, depende exclusivamente de nuestros valo-
res.
4. Disminuyéndola al distraer nuestra atención
sobre cuántas personas puedan estar sufriendo.
5. Aumentándola por focalizar el problema en la
injusticia (hipótesis de un mundo justo).
5. El mecanismo asociativo mediante el cual los
organismos aprenden a dar respuestas nuevas a
las relaciones entre estímulos o eventos se de-
nomina:
1. Condicionamiento de sensibilización.
2. Condicionamiento observacional o modelado.
3. Condicionamiento operante o condicionamien-
to instrumental.
4. Condicionamiento pavloviano, condiciona-
miento clásico o aprendizaje de estímulos.
5. Habituación a largo plazo.
6. Aun siendo cierto que las emociones se desarro-
llan y cambian con la experiencia y a lo largo
del tiempo, se comparte la existencia de unos
aspectos emocionales básicos. Para que una
emoción sea considerada como básica ha de
reunir ciertas características:
1. Ser innatas, expresarse de manera exclusiva y
distintiva, tener un patrón de respuestas fisio-
lógico propio y surgir en las mismas circuns-
tancias para todos los sujetos.
2. Ser innatas.
3. Tener un patrón de respuesta fisiológico ca-
racterístico, con independencia de que sean
innatas o no.
4. Facilitar la interacción social, ayudar a crear,
mantener y disolver relaciones.
5. Regular la interacción con el medio.
7. El paradigma de amplitud de memoria dividida
consiste en atender a:
1. Un solo mensaje presentado primero en un
oído y luego en el otro.
2. Dos mensajes diferentes presentados simultá-
neamente, cada uno en un oído.
3. A uno de dos mensajes simultáneos, mientras
se repite el otro en voz alta.
4. Dos mensajes presentados alternativamente,
cada uno en un oído diferente.
5. A un mensaje auditivo mientras realiza una
tarea de seguimiento visual.
8. ¿La conducta que permite operar sobre el am-
biente para obtener lo que necesitamos o esca-
 par del peligro se llama?: generar sesgos sistemáticos.
4. Hacen que la toma de decisiones sea más
1. Observación. rápido y costoso que si realizamos los cálculos
2. Conducta de discriminación. de los modelos normativos.
3. Razón de respuesta. 5. Hacen que la toma de decisiones sea más
4. Conducta preparatoria y/o consumatoria. rápida y menos costosa pero con el problema
5. Conducta operante o instrumental. de poder llegar a generar errores o sesgos
sistemáticos.
9. La técnica experimental basada en el tiempo de
reacción en la que se presenta una cadena de 14. El grado en que covarían los ítems que consti-
letras para que el sujeto decida si esa cadena de tuyen un test, se le conoce como:
letras es o no una palabra se denomina:
1. Un indicador de la validez predictiva.
1. Priming. 2. Un indicador de consistencia interna.
2. Naming. 3. Un indicador del índice de dificultad.
3. Categorización. 4. Un indicador del índice de discriminación.
4. Desenmascaramiento progresivo. 5. Un indicador del coeficiente beta.
5. Decisión Léxica.
15. Un/a psicólogo/a desea conocer si hay relación
10. En todo texto siempre se da algo por sabido, es entre las variables: “intensidad del dolor de
decir, todo texto siempre contiene información cabeza” ordenado de 0 a 10 y “momento del
implícita. La información implícita se obtiene curso escolar”, ordenado de 1 (septiembre) a 9
mediante: (mayo). ¿A qué estadístico ha de recurrir?:

1. Procesamiento semántico. 1. Correlación de Pearson.

2. Procesamiento léxico. 2. Q de Yule.
3. La elaboración de inferencias. 3. Varianza.
4. Un proceso de desambiguación. 4. Estadísticos de tendencia central.
5. Procesamiento sintáctico. 5. Correlación de Spearman.

11. La memoria encargada de los sistemas involu- 16. La variable tiempo que tarda cada paciente en
crados en la adquisición, mantenimiento y uso abandonar el habito tabáquico:
de habilidades motoras y cognitivas es la:
1. Es una variable cuantitativa continua.
1. Memoria operativa. 2. Es una variable cuantitativa discreta.
2. Memoria semántica. 3. Es una variable nominal.
3. Memoria procedimental. 4. Es una variable ordinal.
4. Memoria episódica. 5. Es una variable cuasi-cuantitativa.
5. Memoria declarativa.
17. Con el intervalo de confianza conseguimos:
12. Dentro de los procesos que caracterizan la Pro-
ducción del lenguaje, se afirma que hay un nivel 1. Que la medición se obtenga sin error.
preverbal, otro propiamente lingüístico y el 2. Que contenga siempre un parámetro determi-
último de corte motor, que se corresponde con nado.
los siguientes: 3. Que el parámetro a contrastar esté fuera de
dicho intervalo.
1. Nivel posicional, funcional y léxico. 4. Un pronóstico de que contenga un parámetro
2. Nivel funcional, posicional y representacional. con una mínima probabilidad.
3. Conceptualizador o planificador, formulador y 5. Un pronóstico de que contenga un parámetro
articulador. con máxima probabilidad.
4. Procesamiento léxico, sintáctico y semántico.
5. Nivel motor, sintáctico y morfológico. 18. El concepto “homocedasticidad” hace referen-
cia a:
13. Los heurísticos:
1. La igualdad de las varianzas.
1. Propician soluciones al maximizar el criterio 2. La desigualdad de las varianzas.
de satisfacción, lo que implica un incremento 3. La igualdad en las medias.
considerable de tiempo. 4. La desigualdad en las medias.
2. Nada tienen que ver con el proceso se asigna- 5. El comportamiento simétrico en las variables.
ción de probabilidades y toma de decisiones.
3. Hacen que la toma de decisiones sea más lento 19. Si observo mínima variabilidad en el número de
y menos costoso pero con el problema de cigarrillos que fuma un grupo de pacientes, su
-3-
 histograma debería ser:
1. Las diferencias de razonamiento deductivo.
1. Asimétrico positivo. 2. Las diferencias en la facilidad para automati-
zar tareas.
2. Asimétrico negativo. 3. Las diferencias en la facilidad para adaptarse,
3. Leptocúrtico. modelar o seleccionar entornos.
4. Platicúrtico. 4. Las diferencias en razonamiento inductivo.
5. Mesocúrtico. 5. Las diferencias en creatividad.

20. La hipótesis nula :
1. Es una proposición que se considera provisio-
nalmente como falsa hasta que se comprueba
experimentalmente.
2. En contraste de medias, indica que la diferen-
cia entre dos medias es negativa.
3. Es una proposición que se considera provisio-
nalmente como verdadera hasta su comproba-
ción experimental.
4. En contraste de medias, indica que la diferen-
cia entre dos medias es mayor que cero.
5. Se considera siempre que la variable aleatoria
no sea continua.
25. Las diferencias en los estilos de crianza de las
familias, corresponden al siguiente componente
de la varianza fenotípica:
1. Varianza genética.
2. Varianza debida al Ambiente Específico.
3. Varianza debida al Ambiente Compartido.
4. Varianza debida a la Homogamia de las Unio-
nes.
5. Interacción Genética x Ambiente.
26. En cuanto a la inteligencia, es más probable que
el hijo adoptado se parezca a sus padres adop-
tivos:

21. Desde el criterio de clasificación según la ob- 1. Durante la etapa escolar.

tención de datos, el diseño que registra un con- 2. En la infancia.
junto de medidas de las mismas unidades ob- 3. En la adolescencia.
servacionales en distintos periodos temporales: 4. En la edad adulta.
5. En sus elección profesional.
1. Es un diseño transversal.
2. Es un diseño longitudinal. 27. María se da cuenta de que Clara se enfada con
3. Es un diseño de encuesta. ella si tras equivocarse Clara, María se lo dice.
4. Es un diseño no experimental. Por eso, María espera a que a Clara se le pase
5. Es un diseño splits-plot. la frustración y el enfado por haberse equivo-
cado, antes de darle su opinión sobre los moti-
22. En las teorías multifactoriales de inteligencia vos de su error. María muestra Inteligencia
(por ejemplo L.L. Thustone, J.P. Guilford o H. Emocional en lo referente a:
Gardner):
1. Capacidad para razonar con emociones.
1. Las aptitudes o inteligencias no están correla- 2. Capacidad para comprender emociones.
cionadas entre sí. 3. Capacidad para percibir y expresar emociones.
2. El factor g está siempre en la base de las dife- 4. Capacidad para la facilitación emocional.
rencias entre los individuos. 5. Capacidad para manejar y regular emociones.
3. Las diferencias interindividuales son mayores
que las inter-grupales. 28. Si las personas varían en su comportamiento
4. La aptitud viso-espacial explica las diferencias con el paso del tiempo:
de rendimiento matemático.
5. Las aptitudes se agrupan en cinco factores. 1. Aún así los rasgos son estables.
2. Los rasgos no son estables.
23. Ser capaz de organizar eficientemente los hora- 3. No podemos predecir cómo se comportarán.
rios de tren y barco que has de reservar para 4. Las personas son consistentes.
desplazarte en países diferentes al tuyo de tus 5. Las personas no son coherentes.
vacaciones, refleja (según J. P. Guilford):
29. Las diferencias individuales en la práctica de
1. Producción Convergente Simbólica. una tarea cognitiva se asocian con:
2. Producción Divergente Semántica.
3. Capacidad de Evaluación Simbólica. 1. El aumento del consumo de glucosa cerebral.
4. Producción Convergente Semántica. 2. El mantenimiento del consumo de glucosa
5. Capacidad de Evaluación Semántica. cerebral.
3. Sólo aumenta el consumo de glucosa cerebral
24. Las diferencias interindividuales en inteligencia en los más inteligentes.
práctica explican, según R. J. Sternberg: 4. La reducción del consumo de glucosa cere-
-4-
 bral. tículos.
5. La reducción del consumo de glucosa cerebral 2. En machos, a partir del gen SRY o antígeno
en los menos inteligentes. H-Y, se desarrollan los testículos.
3. En hembras, gracias a la presencia de estróge-
30. ¿Qué nombre reciben en el estudio del desarro- nos, se desarrollan los ovarios.
llo lingüístico del niño las palabras únicas que 4. Sin el gen SRY o antígeno H-Y, se desarrollan
expresan un pensamiento completo?: los ovarios.
5. El desarrollo se produce a partir de la sexta
1. Palabras función. semana de desarrollo embrionario.
2. Restricciones.
3. Holofrases. 36. Los husos de sueño (o spindles) y los complejos
4. Transiciones. K son fenómenos característicos de la:
5. Atribuciones.
1. Fase I del sueño lento.
31. ¿Qué autor formuló el concepto de zona de 2. Fase II del sueño lento.
desarrollo próximo, entendida como la diferen- 3. Fase III del sueño lento.
cia entre lo que un niño puede hacer por sí 4. Fase IV del sueño lento.
mismo (nivel de desarrollo actual) y lo que pue- 5. Fase REM o fase MOR.
de hacer con ayuda (nivel de desarrollo poten-
cial)?: 37. La fase de ayuno se caracteriza por:

1. Ausubel. 1. El reflujo metabólico.

2. Piaget. 2. Almacenarse los nutrientes.
3. Bandura. 3. Altos niveles de glucagón.
4. Kohlberg. 4. Altos niveles de insulina.
5. Vygotsky. 5. Transformarse los aminoácidos en proteínas.

32. ¿En qué etapa del ciclo vital se considera de 38. Mediante técnicas de estimulación cerebral
mayor efecto las influencias normativas de la directa, se puede provocar agresión estimulan-
edad?: do a:

1. Infancia. 1. La amígdala.
2. Adolescencia. 2. El área central del lóbulo temporal.
3. Juventud. 3. El séptum.
4. Madurez. 4. Los núcleos caudado y putámen.
5. Vejez. 5. La corteza órbitofrontal.

33. En la teoría de Piaget, aparición de la imitación 39. ¿Qué neurotransmisor se ha relacionado con
diferida se considera una manifestación de: una disminución de la conducta agresiva y la
irratibilidad, tanto en animales como en seres
1. La reversibilidad del pensamiento. humanos?:
2. El concepto de centración.
3. La distinción entre apariencia y realidad. 1. Dopamina.
4. La capacidad simbólica. 2. Serotonina.
5. El razonamiento transductivo. 3. Glutamato.
4. Acetilcolina.
34. ¿Qué nombre recibe el proceso por el que, de 5. Noradrenalina.
acuerdo con Piaget, el niño modifica sus estruc-
turas cognitivas para integrar las nuevas expe- 40. Tras una extirpación bilateral del lóbulo tem-
riencias?: poral a un paciente con epilepsia, encontramos
que:
1. Asimilación.
2. Acomodación. 1. Tiene amnesia retrógrada.
3. Descentración. 2. Tienen amnesia anterógrada.
4. Equilibrio. 3. No pueden mejorar en tareas de aprendizaje
5. Organización. procedimental, como el test de dibujo en espe-
jo.
35. El desarrollo de las gónadas se produce (Señale 4. Tienen amnesia retro-anterógrada.
la alternativa INCORRECTA): 5. Tienen alterado el aprendizaje por condicio-
namiento clásico.
1. A partir de las gónadas primordiales o indife-
renciadas se desarrollan los ovarios o los tes- 41. Señale la alternativa INCORRECTA: Algunos
-5-
 de los efectos de la angiotensina II son:
1. Estimula la retención de agua y sodio por
parte de los riñones.
2. Aumenta la presión arterial.
3. Desencadena la conducta de beber.
4. Produce apetito de sal.
5. Provoca dilatación de los vasos sanguíneos.
42. El principal tratamiento farmacológico para los
trastornos de ansiedad consiste en la adminis-
tración de:
46. Un/a psicólogo/a quiere pronosticar la satisfac-
ción vital de los/as enfermero/as mediante cua-
tro rasgos concretos, para ello debe:
1. Efectuar un análisis de correlación múltiple.
2. Efectuar un análisis de regresión múltiple.
3. Efectuar un análisis de correlación simple.
4. Efectuar un análisis de regresión simple.
5. Efectuar un análisis de varianza.
47. ¿Cuál es una de las características más desta-
cadas de las técnicas proyectivas?:

1. Benzodiacepinas y neurolépticos. 1. Se han de interpretar desde el modelo teórico

2. Neurolépticos y litio. psicodinámico.
3. Agonistas de la serotonina y beta-bloqueantes. 2. Son muy sensibles a la deseabilidad social.
4. Inhibidores colinérgicos y benzodiacepinas. 3. Tiene una alta fiabilidad entre evaluadores.
5. Benzodiacepinas y agonistas de la serotonina. 4. Poca estructuración de estímulos y respuestas.
5. Se pueden aplicar con una cualificación básica
43. La afasia de Broca, a nivel neuroanatómico, se de licenciatura/grado.
caracteriza por una lesión en la:
48. ¿Cuál es la garantía básica de las técnicas de
1. Parte inferior del lóbulo frontal, del hemisferio observación, relacionada con la fiabilidad?:
dominante para el lenguaje.
2. Parte posterior del lóbulo temporal, del hemis- 1. Validez.
ferio dominante para el lenguaje. 2. Objetividad.
3. Primera circunvolución del lóbulo parietal del 3. Precisión.
hemisferio dominante para el lenguaje. 4. Exactitud.
4. Parte posterior del lóbulo parietal, del hemis- 5. Constancia.
ferio dominante para el lenguaje.
5. Parte superior del lóbulo frontal, del hemisfe- 49. ¿Cuál es el método más frecuente de construc-
rio dominante para el lenguaje. ción de los cuestionarios para la evaluación de
rasgos y dimensiones de personalidad?:
44. La técnica que permite colocar con precisión
dispositivos en las profundidades del cerebro, 1. De constructo.
mediante un atlas que proporciona la situación 2. Racional.
y un instrumento para situar un electrodo o 3. Teórico.
cánula en un aparte concreta del encéfalo, se 4. Convergente.
denomina: 5. Factorial.

1. Cirugía estereotáxica. 50. ¿Cómo se denomina la disciplina de la psicolo-

2. Marcado de axones aferentes. gía que se dedica al estudio de casos individua-
3. Micrótomo. les, mediante un proceso de toma de decisiones
4. Test de Wada. en el que se utilizan datos procedentes de dife-
5. Microiontoforesis. rentes instrumentos o técnicas?:

45. Las técnicas de neuroanatomía o neuroimagen 1. Administración de tests.

funcional, que estudian el cerebro in vivo, pro- 2. Valoración de programas.
porcionándonos imágenes de la actividad cere- 3. Psicometría.
bral, son: 4. Medición.
5. Evaluación psicológica.
1. Tomografía axial computarizada (TAC),
resonancia magnética funcional (RMf). 51. ¿Cómo se llama la propiedad técnica de los tests
2. Tomografía axial computarizada (TAC), to- que informa sobre la consistencia, precisión,
mografía por emisión de positrones (TEP). objetividad y estabilidad de sus puntuaciones?:
3. Tomografía por emisión de positrones (TEP),
resonancia magnética funcional (RMf). 1. Validez.
4. Estimulación magnética transcraneal (EMT), 2. Objetividad.
tomografía axial computarizada (TAC). 3. Fiabilidad.
5. Resonancia magnética (RM) y tomografía por 4. Norma.
emisión de positrones (TEP). 5. Estandarización.

-6-
52. ¿En qué tipo de técnicas de evaluación el sujeto 58. ¿Qué enfoque de la evaluación de la inteligencia
no puede modificar voluntariamente sus res- resulta más adecuado en programas de inter-
puestas?: vención para déficits cognitivos?:

1. Entrevista. 1. Modelo del intelecto de Guilford.

2. Objetivas. 2. Pruebas basadas en el modelo del procesa-
3. Proyectivas. miento de la información.
4. Cuestionarios. 3. Enfoque factorial.
5. Observación. 4. Pruebas de CI clínicas derivadas de las escalas
Binet.
53. ¿Qué nombre recibe la capacidad para com- 5. Modelo de las inteligencias múltiples.
prender al evaluado y transmitirle esa com-
prensión?: 59. De las tres facetas o fuentes de evidencia sobre
la validez, ¿Cuál es la fundamental y la que
1. Rapport. engloba a las otras dos?:
2. Paráfrasis.
3. Empatía. 1. Ecológica.
4. Honestidad. 2. Criterial.
5. Confidencialidad. 3. De constructo.
4. De contenido.
54. Según Spearman, todos los tests que miden 5. Predictiva.
aptitudes intelectuales comparten una cantidad
de varianza, a la que se denomina: 60. Una característica común en la evaluación de
niños y adolescentes es que:
1. CI.
2. Factor G. 1. Es innecesario evaluar aspectos relacionales.
3. Funciones ejecutivas. 2. El motivo de consulta suele estar bien expli-
4. Inteligencia factorial. cado por los adultos de su entorno.
5. Modelo del intelecto. 3. La distancia entre el motivo de consulta y el
problema real puede ser grande.
55. ¿Qué tipo de técnicas están orientadas a eva- 4. Puesto que el problema suelen definirlo los
luar significados, connotaciones y valoraciones adultos, la visión del interesado suele tener
sobre uno mismo u otros?: menos interés que en otros ámbitos.
5. Es menos importante que en otros ámbitos
1. Entrevista. recoger información procedente de distintas
2. Observación. fuentes.
3. Subjetivas.
4. Proyectivas. 61. Es bien conocido que la escala Wechsler permi-
5. Objetivas. te obtener información sobre la capacidad inte-
lectual en forma de CI. Al utilizarla, es impor-
56. ¿Cómo se llama el procedimiento para interpre- tante tener en cuenta que:
tar las puntuaciones directas de los tests sin
transformarlas en puntuaciones normativas?: 1. No debe extraerse ninguna conclusión distinta
de las apoyadas en el CI Total, teniendo en
1. Baremación. cuenta que las puntuaciones escalares e índi-
2. Validación. ces de agrupamiento ya están consideradas en
3. Puntuación referida al criterio. él.
4. Puntuación directa. 2. Su aplicación permite realizar una observación
5. Desviación típica. informal del sujeto evaluado que puede permi-
tir formular hipótesis adicionales.
57. ¿Qué tipo de puntuación normativa tiene el 3. La información cualitativa que aporta esta
inconveniente de que su distribución es de- prueba es tan importante y concluyente como
sigual, por lo que no es posible calcular diferen- la información cuantitativa.
cias ni compararlas si se han obtenido en dife- 4. La información cualitativa que aporta puede
rentes pruebas?: llegar a modificar tanto el CI Total como los
índices de agrupamiento.
1. Desviación CI. 5. La información cualitativa que aporta es con-
2. Puntuaciones Z. cluyente y diagnóstica.
3. Eneatipos.
4. Percentiles. 62. Para evaluar las dificultades asociadas a una
5. Puntuaciones T. personalidad vulnerable al estrés y una baja
estabilidad emocional, utilizamos:
-7-
 gente y discriminante de una o varias técnicas.
1. El 16PF. 2. Es una matriz aleatoria para evaluar rasgos a
2. La observación de su conducta en situaciones partir de distintas técnicas tratando de triangu-
naturales. lar los resultados.
3. Un procedimiento de autoregistro. 3. Es un procedimiento de validación cruzada de
4. La observación de su conducta en situaciones los autoinformes psicométricos que miden
análogas. múltiples rasgos.
5. El DAT. 4. Es un procedimiento al que recurre la teoría de
respuesta a los ítems para valorar la informa-
63. Para poder comparar puntuaciones proceden- ción que aporta cada ítem al conjunto de un
tes de distintas pruebas, necesitamos que dichas autoinforme multirrasgo.
puntuaciones estén expresadas en: 5. Es un procedimiento de validez cruzada para
tratar de eliminar o al menos detectar sesgos
1. Puntuaciones típicas normalizadas. procedentes del informante.
2. Percentiles.
3. Puntuaciones tipificadas. 67. ¿Qué error suelen cometer los padres al evaluar
4. Escalas T. y/o valorar los problemas de sus hijos?:
5. Eneatipos o estaninos.
1. Subestiman los problemas exteriorizados.
64. Decir que la información procedente de un 2. Sobrestiman los problemas interiorizados.
autoinforme se toma de modo directo o isomór- 3. Subestiman los problemas de fracaso escolar.
fico significa que los ítems: 4. Sobrestiman los problemas exteriorizados.
5. Subestiman los problemas infantiles en gene-
1. Se agregan para obtener puntuaciones en una ral.
escala que representa una dimensión o cons-
tructo y sirven para predecir otras conductas 68. ¿Qué tipo de validez de las pruebas psicológicas
en el futuro. es más relevante en la detección de trastornos
2. Se refieren a asociaciones de conductas moto- mentales?:
ras, cognitivas y fisiológicas problemáticas
que se han seleccionado por su frecuencia de 1. Validez de contenido.
aparición en un determinado trastorno. 2. Validez de criterio.
3. Describen repertorios de conducta o estructu- 3. Validez de constructo.
ras cognitivas que explican trastornos más 4. Validez convergente.
amplios que pueden tener manifestaciones 5. Validez discriminante.
motoras, cognitivas o fisiológicas y se utilizan
sólo como variables dependientes. 69. Teniendo en cuenta la distribución poblacional
4. Se toman como muestras de ciertas conductas de la capacidad intelectual, ¿cuál de las siguien-
en determinadas situaciones y sirven para tes declaraciones es incorrecta?:
describir o predecir la conducta en situaciones
similares. 1. Cinco de cada diez ciudadanos presentarían
5. Tratan de evaluar construcciones personales e una inteligencia normal.
idiográficas cuyo formato presenta ítems for- 2. La mitad de la población se situaría por debajo
mulados de forma cuantitativa y alternativas de la media.
de respuesta de tipo cualitativo. 3. Uno de cada diez ciudadanos será intelectual-
mente brillante.
65. Un test situacional es: 4. De cada diez personas, uno muestra discapa-
cidad intelectual.
1. La observación de una conducta de interés en 5. La superdotación afecta a menos del 4% de la
la situación natural. población.
2. La observación de una conducta de interés en
una situación análoga. 70. Una de las características esenciales de las en-
3. Una observación con una gran validez externa. trevista es:
4. Una observación que puede presentar impor-
tantes limitaciones de validez interna. 1. Tener un objetivo predeterminado.
5. Un procedimiento de observación que elimina 2. Los interlocutores tienen roles simétricos.
la reactividad. 3. El registro escrito de la información.
4. El entorno en el que se produce.
66. Un matriz multimétodo-multirrasgo: 5. Tener una finalidad terapéutica.

1. Contiene resultados de la evaluación de distin- 71. Una tarea en la que el niño debe completar un
tos rasgos mediante diferentes métodos que texto como “la niña___ sienta (de, mi, se)”, se
aportan información sobre la validez conver- persigue evaluar:
-8-

1. Procesos léxicos de la escritura.
2. Procesos morfosintácticos de la escritura.
3. Procesos motores de la escritura.
4. Procesos de composición del texto.
5. Procesos perceptivos.
72. La evaluación psicológica de los trastornos del
sueño en la infancia se fundamenta normalmen-
te en:
1. La utilización de técnicas subjetivas de reco-
gida de información.
2. El empleo de registros polisomnográficos.
3. Monitorización ambulatoria.
4. Análisis del impacto de ciertos fármacos en las
fases del sueño.
5. El estudio de la historia evolutiva de los res-
ponsables familiares.
73. Desde la perspectiva evolutiva, según Garber
(1984), el foco de interés en la evaluación se
centra en:
1. Considerar la intensidad aislada de los sínto-
mas.
2. Medir la influencia del trastorno en el desarro-
llo de los instintos y el potencial de sublima-
ción.
3. Estimar los niveles de funcionamiento en
relación con las tareas evolutivas propias de su
edad.
4. Evaluar las dimensiones internalizantes y
externalizantes de los problemas.
5. Priorizar la etiología orgánica.
74. Las pruebas de aproximación conductual en las
que, gradualmente, se acerca al niño ante un
estímulo temido se suelen utilizar para:
1. Evaluar el juego simbólico.
2. Estimar la existencia de trastornos del estado
de ánimo.
3. Valorar dificultades del aprendizaje.
4. Evaluar fobias.
5. Valorar dificultades generalizadas del desarro-
llo.
75. ¿Qué tarea sería más conveniente para evaluar
los procesos perceptivos de la lectura?:
1. Dictados.
2. Asociación grafía-sonido.
3. Ordenar categorías de palabras.
4. Pruebas para integrar significados.
5. División de oraciones.
76. La técnica de “pensamiento en voz alta” es:
1. Una técnica proyectiva de asociación libre.
2. Un procedimiento de autorregistro en audio.
3. Un procedimiento en el que se pide al sujeto
-9-
que asocie libremente a partir de un autoin-
forme psicométrico.
4. Un autoinforme no estructurado en el que se
pide que verbalice todo lo que se le pase por
la cabeza.
5. Un autoinforme psicométrico presentado y
cumplimentado en formato virtual.
77. Respecto a los aspectos que se contemplan en la
teoría de la preparación ¿Cuál es el que ha
recibido un apoyo experimental inequívoco?:
1. La elevada resistencia a la extinción de las
respuestas de miedo una vez condicionadas.
2. La fácil adquisición de miedo a determinados
estímulos con un solo ensayo de condiciona-
miento.
3. La resistencia a los argumentos lógicos que
demuestran la ausencia objetiva de peligro.
4. La arbitrariedad de las fobias ya que el núme-
ro de estímulos potencialmente fóbicos son
ilimitados.
5. La mayor utilidad de la teoría para explicar la
agorafobia frente a las fobias específicas.
78. ¿Las preocupaciones tipo II en el modelo meta-
cognitivo de Wells sobre la ansiedad generali-
zada hacen referencia a..?:
1. Cualquier tipo de preocupación que active
ansiedad somática.
2. Las preocupaciones sobre las situaciones coti-
dianas de la vida (trabajo, salud).
3. Las preocupaciones sobre las sensaciones
físicas de ansiedad.
4. La preocupación por el hecho de estar preocu-
pado.
5. La preocupación por la búsqueda de solucio-
nes a los problemas.
79. Ana está diagnosticada de trastorno obsesivo
compulsivo. Algunos de los síntomas que mani-
fiesta son: 1) imágenes recurrentes e intrusivas
en las se imagina a su madre muerta, 2) repetir
las palabras “salud, amor, Jesús” varias veces
cuando aparecen esas imágenes, 3) marcar el
numero de su madre y colgar cuando contesta,
varias veces al día. Elige la respuesta correcta:
1. Todas son compulsiones.
2. Todas son obsesiones.
3. 1y 2 son obsesiones y 3 es una compulsión.
4. 1 es una obsesión, 2 es una compulsión y 3 no
es clínicamente relevante.
5. 1 es una obsesión y 2 y 3 son compulsiones.
80. Con respecto a la edad de inicio de la fobia
especifica, la fobia social y la ansiedad generali-
zada puede señalarse que:
1. No existe un patrón diferencial de edad de
aparición de esos trastornos de ansiedad.
 2. La fobia social suele aparecer en la infancia, la
ansiedad generalizada en la adolescencia y la 1. Trastorno esquizoide.
fobia específica al final de la adolescencia o a 2. Trastorno esquizotípico.
edad adulta temprana. 3. Trastorno esquizoafectivo.
3. Los tres tipos de trastornos aparecen por igual 4. Trastorno delirante.
en edades tempranas. 5. Trastorno esquizofreniforme.
4. La fobia específica suelen aparecer en la in-
fancia, la fobia social en la adolescencia y la 86. Un paciente está convencido de que las risas y
ansiedad generalizada es la última en aparecer. conversaciones de sus compañeros de trabajo se
5. La fobia específica y la fobia social aparecen relacionan con él. ¿Cómo llamamos a esto?:
por igual en la infancia, mientras que la ansie-
dad generalizada es característica de la mitad 1. Delirio de persecución.
de la adolescencia. 2. Tangencialidad.
3. Idea de referencia.
81. ¿De qué tipo de fobias es un rasgo distintivo el 4. Perseveración.
patrón de respuesta cardiovascular bifásico 5. Pensamiento mágico.
caracterizado inicialmente por un breve y lige-
ro aumento del ritmo cardíaco y tensión arte- 87. ¿Cuáles son las características principales del
rial, seguido de una importante activación vas- trastorno delirante?:
ovagal del ritmo cardíaco?:
1. Ideas delirantes inverosímiles en ausencia de
1. Fobia a las alturas. otros síntomas de esquizofrenia.
2. Fobia a la sangre. 2. Ideas delirantes no extrañas en ausencia de
3. Agorafobia. otros síntomas de esquizofrenia.
4. Miedo a las enfermedades. 3. Ideas delirantes no extrañas acompañadas de
5. Fobia a los animales. síntomas positivos o negativos de esquizofre-
nia.
82. ¿De qué trastorno de ansiedad es característica 4. Ideas delirantes inverosímiles en ausencia de
la ausencia de una clara evitación comporta- otros síntomas de la esquizofrenia.
mental?: 5. Ideas delirantes acompañadas de un deterioro
importante de la actividad psicosocial.
1. Fobia específica.
2. Trastorno de Estrés Post-traumático. 88. ¿Cuál de los siguientes síntomas NO ES carac-
3. Agorafobia. terístico de la esquizofrenia tipo catatónico?:
4. Fobia social.
5. Ansiedad generalizada. 1. Anhedonia.
2. Inmovilidad motora.
83. Por las similitudes de su patrón conductual, 3. Movimientos estereotipados.
algunas teorías recientes consideran que el 4. Negativismo o mutismo.
juego patológico debería clasificarse más bien 5. Ecolalia o ecopraxia.
entre los:
89. ¿Qué caracteriza al paciente con trastorno de
1. Trastornos adictivos. somatización y lo diferencia del paciente con
2. Trastornos obsesivos-compulsivos. hipocondría?:
3. Trastornos adaptativos.
4. Trastornos de la personalidad. 1. Su elemento motivador es el miedo a la en-
5. Trastornos de ansiedad. fermedad.
2. Describe sus síntomas de forma vaga y exage-
84. ¿Qué tipo de tratamiento puede considerarse la rada.
administración de metadona en el caso de de- 3. Teme una enfermedad concreta.
pendencia de los opiáceos?: 4. Sus quejas son limitadas.
5. Muestra una personalidad obsesiva.
1. Consumo controlado.
2. Manejo de antecedentes y consecuentes. 90. ¿Cuál de los siguientes es un trastorno somato-
3. Mantenimiento con agonistas. forme, según DSM-IV-TR?:
4. Bloqueo por antagonistas.
5. Tratamiento aversivo. 1. El trastorno facticio.
2. El trastorno dismórfico corporal.
85. ¿Qué nombre recibe el trastorno caracterizado 3. La fuga disociativa.
por síntomas idénticos los de la esquizofrenia 4. El trastorno disociativo de identidad.
pero con una duración más corta (no más de 5. El trastorno distímico.
seis meses)?:
- 10 -
91. ¿Cuál de los siguientes aspectos caracteriza a la
hipocondría?:
1. La pérdida real del funcionamiento físico.
2. Una preocupación excesiva del paciente con
una patología orgánica demostrable.
3. Múltiples y variadas quejas somáticas referen-
tes a síntomas gastrointestinales, de dolor,
sexuales y pseudoneurológicos.
4. La interpretación errónea de las sensaciones
corporales como signo de enfermedad.
5. La preocupación por un defecto imaginado en
la apariencia física.
92. La relación a al Hipertensión de Bata Blanca
(HBB), señala la afirmación correcta:
1. La HBB hace referencia a una elevación arte-
factual de la presión arterial provocada por la
presencia del personal sanitario durante el
proceso de medida que reduce la validez del
diagnóstico y en la que el estatus social atri-
buido al personal médico puede inducir a
dicha elevación.
2. La HBB hace referencia a una elevación arte-
factual de la presión arterial provocada por la
presencia del personal sanitario durante el
proceso de medida en personas con niveles de
ansiedad altos.
3. La HBB hace referencia a una elevación arte-
factual de la presión arterial provocada por la
presencia del personal sanitario durante el
proceso de medida en personas que presentan
una alta labilidad de la presión arterial.
4. La HBB está presente en aquellos pacientes
con personalidad Tipo H, personalidad pre-
dispuesta a la HBB.
5. Las personas con HBB presentan un riesgo
cardiovascular mayor que las personas normo-
tensas.
93. Señala la afirmación falsa:
1. El patrón de conducta tipo A se considera un
factor de riesgo independiente para los tras-
tornos coronarios con el mismo orden de mag-
nitud que el riesgo asociado a factores como el
tabaco, el colesterol o la presión sistólica.
2. Los metaanálisis de revisión sobre las conduc-
tas y factores de personalidad asociados con
los trastornos coronarios indican que la ira y la
hostilidad son predictores significativos de los
trastornos coronarios.
3. Uno de los aspectos más importantes del pa-
trón de conducta tipo A es la reactividad psi-
cofisiológica, ya que contribuye al daño arte-
rial con el aumento de los depósitos de placas
de colesterol.
4. La hostilidad es la dimensión con menor valor
predictor de riesgo para los trastornos corona-
rios.
- 11 -
5. La depresión es un factor de riesgo emocional
significativo de enfermedad coronaria, infarto
de miocardio y mortalidad cardiaca.
94. ¿Qué características integran la personalidad
con propensión al cáncer?:
1. Extremadamente paciente y cooperativa, aser-
tiva, buscadora de armonía y con tendencia a
la negación de emociones.
2. Evitadora de conflictos, con tendencia a la
supresión de reacciones emocionales e incapa-
cidad de hacer frente al estrés con sentimien-
tos de desesperación y desamparo, dócil.
3. Con tendencia a la supresión y/o negación de
reacciones emocionales fuertes, asertiva e
independiente.
4. Dócil, defensiva, dominante, apaciguadora y
cooperativa.
5. Apaciguadora, impaciente, cooperativa y
buscadora de armonía.
95. En relación a los mensajes informativos para
modificar conductas de salud es cierto que:
1. Deben ser los propios destinatarios los que
extraigan las conclusiones.
2. Si se presupone que la audiencia es escéptica
o crítica, el mensaje no debe mencionar las
posibles objeciones que tendría el receptor y
ha de centrarse en describir las consecuencias
indeseables de las prácticas negativas de sa-
lud.
3. Los mensajes han de ser técnicos, claros, con-
cisos y con complejidad para que la mayor
parte de los destinatarios capten las conse-
cuencias de las prácticas negativas de salud.
4. Los mensajes informativos son más efectivos
si el comunicador que los presenta no es ex-
perto en la materia.
5. Los mensajes deben ser claros, concisos y no
demasiado complejos.
96. En relación a la acción del VIH en el organismo
es cierto que:
1. Hasta que no transcurre el período ventana,
que oscila entre cuatro y seis meses desde la
práctica del riesgo, resulta muy difícil deter-
minar si el individuo expuesto al virus se ha
infectado o no.
2. En el período ventana, entre dos y tres meses
desde la práctica de riesgo, pueden darse casos
en los que la prueba de detección de anticuer-
pos sea negativa y el sujeto esté infectado.
3. En el período ventana, entre dos y tres meses,
el sujeto infectado aún no transmite el virus a
otros sujetos.
4. En la fase asintomática, que dura seis meses,
la persona infectada no experimenta ningún
síntoma y no trasmite el VIH.
 5. En la fase asintomática, período de tiempo
indeterminado que puede durar desde unos
meses hasta muchos años, la persona infectada
que no ha desarrollado la enfermedad no
transmite el VIH.
97. Una persona con diagnóstico de fobia social
está preocupada porque pueda decir algo estú-
pido o inconveniente en una conversación, y lo
intenta prevenir mediante la comparación de lo
que está a punto de decir con cualquier cosa
que haya dicho en los últimos minutos. ¿A qué
concepto psicológico hace referencia este com-
portamiento que dificulta desconfirmar su te-
mor de que está en peligro de ser visto como
estúpido?:
1. Intención paradójica.
2. Conductas de seguridad.
3. Compulsión.
4. Evitación.
5. Memorias recurrentes.
98. ¿Qué se conoce como síndrome de Wernicke-
Korsakoff?:
1. Un cuadro de tipo psicótico relacionado con la
abstinencia del alcohol.
2. Un trastorno amnésico relacionado con el
consumo continuado de alcohol.
3. Un tipo específico de delirium relacionado
con la abstinencia del alcohol.
4. Un cuadro de delirium asociado a la intoxica-
ción por alcohol.
5. Un trastorno sexual inducido por el consumo
de alcohol.
99. Según el DSM-IV-TR, una de las diferencias
importantes entre un episodio maníaco y uno
hipomaníaco es:
1. En el episodio hipomaníaco no pueden apare-
cer síntomas psicóticos, y en el maníaco sí
pueden aparecer.
2. En el episodio hipomaníaco no pueden apare-
cer síntomas psicóticos, y en el maníaco siem-
pre aparecen síntomas psicóticos.
3. La duración de los episodios: El episodio
maníaco es más largo que el hipomaníaco.
4. En el episodio hipomaníaco no se dan inequí-
vocos del funcionamiento de las personas, y
en el episodios maníaco, sí.
5. Síntomas como actividad de alto riesgo poten-
cial (por ejemplo, negocios absurdos), pueden
aparecer en el episodio maníaco pero no en el
episodio hipomaníaco.
100. Una persona durante todos los días de una se-
mana cumple todos los criterios de un episodio
maníaco y de un episodio depresivo mayor (ex-
cepto en lo que respecta a la duración), y esta
fluctuación del estado de ánimo diaria es sufi-
- 12 -
cientemente grave como para provocar un im-
portante deterioro o para necesitar hospitaliza-
ción. Siguiendo el DSM-IV-TR, ¿Cuál podría
ser el diagnóstico más probable?:
1. Trastorno bipolar tipo II.
2. Episodio mixto.
3. Ciclotimia.
4. Trastorno depresivo mayor.
5. Recibiría un diagnóstico doble: Episodio ma-
níaco más episodio depresivo mayor.
101. ¿A qué se refiere el termino “depresión do-
ble”?:
1. Dos episodios depresivos mayores consecuti-
vos pero en los que no habido más de dos
meses sin síntomas entre ellos, es decir, no se
ha llegado a recuperar del todo.
2. El diagnóstico que se le da a una persona que
lleva años sufriendo una ciclotimia y a partir
de un momento dado se superponen episodios
depresivos menores.
3. El diagnóstico que recibe una persona que
lleva años sufriendo una depresión psicótica y
a partir de un momento dado, desarrolla sin-
tomatología de una depresión neurótica.
4. El diagnóstico que recibe un paciente que
muestra conjuntamente cuadros clínicos de un
trastorno depresivo mayor y un trastorno dis-
tímico (generalmente, se trata de un trastorno
distímico, en el que transitoriamente, los sín-
tomas se agravan hasta cumplir criterios de un
episodio depresivo mayor).
5. Se le llama así al trastorno depresivo mayor
recurrente (no es una terminología propia del
DSM-IV).
102. De todos los síntomas que forman parte del
diagnóstico del episodio depresivo mayor ¿cuá-
les son necesarios para su diagnóstico, según el
DSM-IV-TR?:
1. Cambio en el peso: La pérdida de peso (por la
pérdida de apetito), o el aumento del peso (por
el aumento del apetito).
2. El estado de ánimo triste, abatido, deprimido
y/o la pérdida de la capacidad de placer (an-
hedonia) con las cosas que solía disfrutar.
3. Los síntomas cognitivos tales como la memo-
ria, la atención y la falta de concentración, se
ven afectados drásticamente.
4. El estado de ánimo triste, abatido, deprimido y
las ideas recurrentes de muerte.
5. La pérdida de la capacidad de placer (anhedo-
nia) con las cosas que solía disfrutar y los
problemas de sueño (generalmente insomnio,
aunque en algunos casos, puede ocurrir lo
contrario, es decir, dormir muchas más horas
de lo normal, fenómeno se conoce como de-
presión morféica).
103. Una persona presenta, entre otras, las siguien- 3. El contenido de los pensamientos o rituales no
tes características de personalidad: expresiones se circunscriben al aspecto físico.
emocionales de forma exagerada, con tendencia 4. La preocupación por el defecto imaginario es
a la teatralidad, emocionalmente voluble, fácil- delirante.
mente sugestionable, expresión emocional su- 5. La persona se auto-agrade por su aspecto
perficial, interacción con los demás a través de físico.
conductas sexualmente seductoras, deseo impe-
rioso de ser el centro de atención. ¿Qué diag- 109. Los episodios de atracón, como criterio
nóstico podría ser el más probable?: diagnóstico en el DSM IV tanto en la Bulimia
Nerviosa como el Trastorno por Atracón, ade-
1. Trastorno de personalidad por dependencia. más de presentar la característica de comer una
2. Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad. gran cantidad de comida, ha de completarse
3. Trastorno narcisista de la personalidad. con otra característica, a saber:
4. Trastorno límite de la personalidad.
5. Trastorno histriónico de la personalidad. 1. El miedo a ser descubierta durante el episodio.
2. La sensación de perder el control sobre la
104. De los trastornos de tipo psicótico que se distin- ingesta de alimento.
guen actualmente, ¿cuál de ellos se corresponde 3. La vergüenza al recordar el episodio.
con la hebefrenia descrita por Kraepelin?: 4. Comer con mucha rapidez.
5. Llevar la intención de purgarse después.
1. Esquizofrenia tipo catatónico.
2. Trastorno esquizoafectivo. 110. ¿En cuál de los siguientes trastornos de la con-
3. Esquizofrenia tipo paranoide. ducta alimentaria NO se producen conductas
4. Esquizofrenia tipo desorganizado. compensatorias inapropiadas encaminadas a
5. Trastorno delirante. mitigar el efecto en el peso de la sobre-ingesta
(vómitos, laxantes, diuréticos, ayuno, ejercicio
105. Los trastornos de inclinación sexual compren- excesivo…)?:
den:
1. Anorexia nerviosa subtipo purgativo.
1. Trastornos parafílicos y parafilias. 2. Obesidad.
2. Fracaso de la respuesta sexual. 3. Trastorno por Atracón.
3. Posturas sesgadas. 4. Anorexia.
4. Síndrome homolateral. 5. Síndrome purgativo.
5. Comportamiento sadomasoquista pactado.
111. Un paciente con esquizofrenia afirma que ha
106. Dentro de los trastornos del deseo sexual se descubierto que sus pensamientos son captados
encuentran: y trasmitidos por radio. De los siguientes, ¿a
qué tipo de idea delirante se ajusta este ejem-
1. Trastornos de excitación sexual en la mujer. plo?:
2. Trastorno de la erección en el varón.
3. Trastorno por aversión al sexo. 1. Difusión del pensamiento.
4. Trastorno orgásmico femenino. 2. Inserción del pensamiento.
5. Eyaculación precoz. 3. Robo del pensamiento.
4. Delirios de control.
107. De los trastornos mentales con mayores tasas de 5. Lectura del pensamiento.
mortalidad se encuentra:
112. Existe cierto solapamiento entre la fobia social
1. Trastornos de ansiedad generalizada. del tipo generalizado y un trastorno de perso-
2. El trastorno adaptativo. nalidad concreto, ¿con qué trastorno de perso-
3. El trastorno de pánico. nalidad se solapa?:
4. La anorexia nerviosa.
5. El trastorno de ingesta en la infancia. 1. Trastorno de la personalidad por dependencia.
2. Trastorno paranoide de la personalidad.
108. Las personas muy preocupadas por su aspecto 3. Trastorno esquizoide de la personalidad.
físico presentan pensamientos intrusos y ritua- 4. Trastorno esquizotípico de la personalidad.
les con respecto a su aspecto; pero sólo se debe 5. Trastorno de la personalidad por evitación.
realizar el diagnóstico de trastorno obsesivo
compulsivo cuando: 113. Si una persona desde muy joven presenta ca-
racterísticas tales como: es una persona solita-
1. Presentan ideas sobrevaloradas sobre la del- ria, sin relaciones personales íntimas ni de
gadez. confianza, no disfruta con casi ninguna activi-
2. Presentan ideas sobrevaloradas sobre la salud. dad, eligiendo siempre actividades solitarias,
- 13 -
 indiferente a la alabanza o a la crítica y restric-
ción en la expresión emocional (frialdad, dis-
tanciamiento, y aplanamiento de la afectividad),
incapaz de expresar sentimiento de empatía,
¿Qué trastorno podría presentar?:
1. Trastorno antisocial de la personalidad.
2. Trastorno paranoide de la personalidad.
3. Trastorno esquizotípico de la personalidad.
4. Trastorno esquizoide de la personalidad.
5. Trastorno de la personalidad por evitación.
114. Según la epidemiología descriptiva, ¿qué tasa
indica el número de casos nuevos de un tras-
torno en un periodo de tiempo determinado?:
1. El trastorno esquizofreniforme, a diferencia de
la esquizofrenia, no presenta alucinaciones
auditivas.
2. El trastorno esquizofreniforme tiene una dura-
ción más breve que la esquizofrenia.
3. El trastorno esquizofreniforme se caracteriza
por delirios más sistematizados que los pro-
pios de la esquizofrenia.
4. En el trastorno esquizofreniforme no hay sín-
tomas negativos.
5. El trastorno esquizofreniforme, a diferencia de
la esquizofrenia, es de comienzo tardío (entre
los 45-50 años).
119. El trastorno bipolar tipo II se caracteriza por:

1. La frecuencia del trastorno. 1. La aparición de uno o más episodios maníacos

2. La incidencia del trastorno. o episodios mixtos.
3. La distribución del trastorno. 2. La aparición de uno o más episodios maníacos
4. La prevalencia del trastorno. acompañados de episodios distímicos.
5. La acumulación del trastorno. 3. La aparición de uno o más episodios depresi-
vos mayores acompañados por al menos un
115. En un estudio experimental de condicionamien- episodio hipomaníaco.
to de miedo fóbico, se encontró que la resisten- 4. La aparición de un episodio maníaco inducido
cia a la extinción de las respuestas autónomas por sustancias
condicionadas a un estímulo potencialmente 5. La aparición de uno o más episodios depresivo
fóbico (diapositiva de una araña), era mayor acompañados de episodios ciclotímicos.
que la resistencia a la extinción de las respues-
tas condicionadas a un estímulo neutro (diapo- 120. ¿De qué subtipo de esquizofrenia son más ca-
sitiva de una flor). ¿A cuál de las siguientes racterísticas las alucinaciones auditivas?:
teorías y/o modelos dan apoyo estos resulta-
dos?: 1. Tipo paranoide.
2. Tipo desorganizado.
1. A la teoría de la preparación de Seligman. 3. Tipo catatónico.
2. Al modelo de condicionamiento clásico. 4. Tipo residual.
3. Al modelo bifactorial mediacional de Mowrer. 5. Tipo hebefrénico.
4. Al modelo del condicionamiento operante.
5. A la teoría de la indefensión aprendida. 121. ¿Qué nombre se da a la pseudopercepción que
se produce en situaciones ligadas al paso de un
116. ¿Cuál de los siguientes se considera un síntoma estado de vigilia al sueño?:
positivo de la esquizofrenia?:
1. Imagen mnémica.
1. El estado de ánimo deprimido. 2. Imagen hipnagógica.
2. Las alucinaciones. 3. Imagen parásita.
3. El aplanamiento afectivo. 4. Imagen hipnopómpica.
4. La pobreza del lenguaje. 5. Imagen alucinoide.
5. La apatía.
122. ¿Qué trastorno del pensamiento implica pobre-
117. ¿Qué nombre recibe la pérdida o deterioro, no za de ideas y lentitud mental?:
intencional, de alguna función motora o senso-
rial para la que existe una patología orgánica 1. Taquipsiquia.
demostrable?: 2. Fuga de ideas.
3. Bradipsiquia.
1. Trastorno dismórfico corporal. 4. Perseverancia.
2. Hipocondría. 5. Disgregación.
3. Somatización.
4. Trastorno inhibitorio. 123. Se lleva a cabo un estudio en el que se analizan
5. Trastorno de conversión. las diferencias entre pacientes con esquizofrenia
y sujetos “normales” en una tarea de atención
118. ¿Cuál es la principal diferencia entre la esqui- sostenida. De los siguientes, ¿qué diseño de
zofrenia y el trastorno esquizofreniforme?: investigación emplea el mencionado estudio?:

- 14 -
 1. Evaluación transversal.
2. Seguimiento retrospectivo. 129. La incapacidad para distinguir lo real de lo
3. Seguimiento prospectivo. imaginario, con pérdida de capacidad para
4. Evaluación retrospectiva. tener un pensamiento claro y coherente, la en-
5. Evaluación longitudinal. contramos en:

124. Desde el modelo biológico, ¿qué se consideraría 1. Obnubilación.

la pérdida de peso en una persona con tras- 2. Estupor.
torno de la conducta alimentaria?: 3. Letargia.
4. Sopor.
1. Un signo del trastorno. 5. Estado confusional.
2. Un síndrome del trastorno.
3. Un síntoma del trastorno. 130. Señala cuál de las siguientes afirmaciones acer-
4. Una tipología del trastorno. ca de las personas que padecen Transtorno de
5. Un factor etiológico del trastorno. Estrés Postramático es falsa:

125. Cuando observamos que existe una discordan- 1. Suelen revivir intensamente la situación trau-
cia entre la expresión facial y gestual y los con- mática vivida en forma de imágenes y recuer-
tenidos psicoafectivos, podemos indicar que se dos.
trata de: 2. El curso más probable del transtorno en au-
sencia de tratamiento es la remisión espontá-
1. Hipermimia generalizada. nea.
2. Hipermimia polarizada. 3. Tienden a evitar los lugares o situaciones
3. Hipomimia. asociados al hecho traumáticos.
4. Dismimia. 4. Es más probable que lo desarrollen cuando el
5. Ecomimia. trauma acontece en un lugar seguro o familiar
(casa, trabajo, etc).
126. A la dificultad para llevar a cabo actividades 5. La cronificación del transtorno es más proba-
propositivas que exija secuenciar y coordinar ble que suceda cuando los pacientes muestran
adecuadamente una serie de movimientos, se la embotamiento afectivo frente a hipertivación y
denomina: sobresalto.

1. Discinesia aguda. 131. Cuando un paciente no percibe algo que real-

2. Discinesia tardía. mente existe, hablamos de:
3. Apraxia.
4. Acatisia. 1. Alucinación refleja.
5. Distonía. 2. Alucinación funcional.
3. Alucinación negativa.
127. Los problemas de memoria presentes en la de- 4. Alucinación extracámpica.
mencia tipo Alzheimer se caracterizan por: 5. Pseudoalucinación.

1. Los problemas iniciales afectan a la memoria 132. A la visión de uno mismo en el espacio exterior
semántica. se le denomina:
2. Dificultad preferentemente para el recuerdo de
acontecimientos lejanos en el tiempo. 1. Metamorfopsia.
3. Afectación exclusiva de acontecimientos re- 2. Imagen eidética.
cientes. 3. Autoscopia.
4. Preservación en la memoria episódica. 4. Pareidolia.
5. Afectación especial de la memoria episódica 5. Alucinación extracámpica.
aunque también se ven afectados los aspectos
semánticos. 133. La combinación de distintas cualidades senso-
riales al fundirse en una única experiencia per-
128. Cuando se tiene la experiencia de que un re- ceptiva es conocida como:
cuerdo no es experimentado como tal, y por lo
tanto se cree que se trata de una producción 1. Sensaciones anormales simultáneas.
original, nos encontramos ante un fenómeno de: 2. Contaminación perceptiva.
3. Sinestesia.
1. Déjà vu. 4. Escisión.
2. Jamais vu. 5. Alucinación refleja.
3. Confabulación.
4. Criptomnesia. 134. A la incapacidad para atribuir significado y
5. Laguna temporal. reconocer la experiencia perceptiva, se la de-
- 15 -
 nomina: trastorno obsesivo compulsivo:

1. Agnosia. 1. Resulta aconsejable cuando el paciente tiene

2. Anosmia. que realizar un tratamiento de exposición con
3. Ageusia. prevención de respuesta.
4. Acatisia. 2. Se recomienda siempre que la ansiedad con-
5. Extrañeza perceptiva. comitante sea muy elevada.
3. Se recomienda en pacientes con un trastorno
135. La distraibilidad o labilidad de la atención, es de personalidad concomitante.
también denominada: 4. Reducen la ansiedad, aunque no tiene efecto,
sobre el fenómeno obsesivo compulsivo.
1. Aprosexia. 5. Resulta conveniente siempre, ya que se trata
2. Hipoprosexia. de un trastorno de ansiedad.
3. Pseudoaprosexia.
4. Hiperprosexia. 141. Una importante fuente de error en la aplicación
5. Paraprosexia de la Asignación de Tareas Graduales, en la
terapia cognitiva de Beck es:
136. La hiperprosexia es típica en pacientes con
alteraciones de tipo: 1. Realizar las tareas graduales en la consulta, ya
que el paciente atribuirá el éxito al terapeuta.
1. Maníaco. 2. No designar y entrenar a un coterapeuta para
2. Obsesivo. su aplicación.
3. Depresivo. 3. Que el terapeuta no comente con la suficiente
4. Esquizofrénico. profundidad con el paciente las evaluaciones
5. Trastorno límite de la personalidad. de éste.
4. Previamente a la aplicación no haber corregi-
137. Los pacientes con Alzheimer muestran un dete- do en profundidad las distorsiones cognitivas
rioro severo en el recuerdo de sucesos pasados, del paciente.
especialmente, de los ocurridos a partir del 5. Aplicarla en pacientes menos graves, ya que es
inicio de la edad adulta. ¿Qué nombre recibe una técnica destinada a pacientes con depre-
este tipo de amnesia?: sión grave.

1. Amnesia funcional. 142. En el manejo de la transición de rol de la psico-

2. Amnesia anterógrada. terapia interpersonal, el paciente debe:
3. Amnesia retrógrada.
4. Amnesia léxica. 1. Renunciar al rol actual, expresar sentimientos
5. Síndrome amnésico. de culpa, enfado o pérdida, adquirir nuevas
habilidades y establecer nuevos vínculos y
138. En los casos más dramáticos de trastornos ob- grupos de apoyo.
sesivo compulsivo, donde han fracasado todas 2. Elaborar el duelo por el rol perdido, trabajar
las estrategias farmacológicas y todas las técni- en la inoculación del estrés y adquirir habili-
cas de tratamiento psicológico cognitivo con- dades de relajación.
ductuales, se suele intentar: 3. Realizar un entrenamiento en habilidades de
solución de problemas.
1. La terapia electroconvulsiva. 4. Realizar un registro de los pensamientos que
2. La estimulación magnética transcraneal. le provocan ansiedad anticipatoria.
3. Un tratamiento psicoanalítico de larga dura- 5. Abordar las relaciones interpersonales conflic-
ción. tivas con sus superiores o sus compañeros de
4. Psicocirugía mediante capsulotomía bilateral trabajo.
anterior o cingulotomía.
5. Psicocirugía mediante lobotomía bilateral. 143. De los siguientes enunciados sobre el riesgo
suicida en pacientes con depresión, señale el
139. El efecto sobre los síntomas obsesivo compulsi- FALSO:
vos de la terapia conductual es:
1. Una mejoría repentina en un paciente que
1. Similar de los psicofármacos. anteriormente estaba agitado es una señal de
2. Claramente inferior a los psicofármacos. peligro.
3. Muy superior a los psicofármacos. 2. Muchos pacientes que han consumado el sui-
4. Muy similar al efecto placebo. cidio consultan un servicio psiquiátrico la
5. Inexistente cuando no se usan psicofármacos. semana previa al suicidio.
3. Los intentos de suicidio que se hacen como
140. La utilización de fármacos ansiolíticos en el una forma de resolver el sufrimiento son más
- 16 -
 peligrosos que los relacionados con un intento
de producir un cambio en otras personas o en
el ambiente.
4. A mayor número de intentos previos, hay más
posibilidades de que se consume el suicidio en
un intento posterior.
5. Algunos pacientes acometen el suicidio por
sentirse una carga para sus familiares.
144. En el tratamiento del trastorno afectivo bipolar
¿Cuál es el tratamiento coadyuvante con mayor
consenso para ser aplicado:
1. Terapia interpersonal y de ritmo social.
2. Programa de prevención de recaídas.
3. Terapia cognitiva.
4. Psicoeducación.
5. Terapia de grupo.
145. La terapia interpersonal y del ritmo social está
orientada al tratamiento de:
1. El trastorno límite de personalidad.
2. El trastorno bipolar.
3. El trastorno histriónico de la personalidad.
4. El trastorno antisocial de la personalidad.
5. La fobia social.
146. La terapia psicológica de potenciación de estra-
tegias de afrontamiento diseñada por Tarrier se
aplica fundamentalmente en la esquizofrenia y
se compone de diferentes elementos. Señale el
único que NO corresponde a esa terapia:
1. Autoinstrucciones.
2. Técnicas de distracción.
3. Relajación o respiración controlada.
4. Aumento del número de actividades diarias.
5. Modificación de creencias disfuncionales.
147. Si un paciente con esquizofrenia en la primera
sesión de tratamiento psicológico nos dice que le
visitan seres extraterrestres que conducen al
espacio exterior y a continuación pregunta ¿me
cree? ¿Cree en los seres extraterrestres? El
terapeuta debería contestar:
1. “¿Se ha fijado si ve los extraterrestres cuando
deja de tomar la medicación?”.
2. “Creo que su experiencia no es más que un
síntoma de su enfermedad”.
3. “Sería negligente por mi parte contestarle sin
indagar, me gustaría primero atender bien a lo
que me está usted contando e intentar enten-
derle mejor”.
4. “Honestamente, no creo que hayan extraterres-
tres pero eso no debe importar en nuestra
relación terapéutica”.
5. “Sí, yo creo en todas esas cosas, ya verá como
nos vamos a entender”.
148. La terapia cognitiva de Chadwick, Birchwood y
- 17 -
Troer (1996) que está indicada en la modifica-
ción de las creencias delirantes de la esquizo-
frenia consiste en aplicar la siguiente(s) técni-
ca(s):
1. El desafío verbal y la prueba de realidad.
2. Psicoeducación y las técnicas de distracción.
3. Potenciación de las estrategias de afrontamien-
to.
4. Psicoeducación y reducción de la emoción
expresada.
5. Entrenamiento en habilidades de cognición
social.
149. Combinando con la medicación antipsicótica, el
tratamiento psicológico que parece haber de-
mostrado mayor eficacia en la reducción de las
recaídas y hospitalizaciones en la esquizofrenia
es:
1. La intervención familiar.
2. La terapia de focalización.
3. La psicoeducación individual.
4. La potenciación de estrategias de afrontamien-
to.
5. El entrenamiento en habilidades sociales in-
terpersonales.
150. El módulo de diferenciación cognitiva de la
Terapia Psicológica Integrada (IPT) de Bren-
ner y cols. (1992) tiene como foco de interven-
ción:
1. Análisis e interpretación de diferentes estímu-
los sociales.
2. Habilidades de atención y formación de con-
ceptos.
3. Competencia en habilidades de cognición
social.
4. Detección y restructuración de esquemas cog-
nitivos disfuncionales.
5. Habilidades cognitivas de autocontrol.
151. El tratamiento farmacológico antipsicótico en la
esquizofrenia:
1. Predispone negativamente al paciente respecto
a la terapia cognitiva.
2. Dificulta la realización de enganche terapéuti-
co.
3. Disminuye la probabilidad de obtener efectos
positivos con la terapia cognitiva.
4. No tiene ninguna influencia sobre el efecto de
la terapia cognitiva.
5. Aumenta la probabilidad de obtener efectos
positivos con la terapia cognitiva.
152. La terapia de focalización de Slade y Bentall
(1988) se utiliza en el tratamiento de:
1. El trastorno por déficit de atención sin hiper-
actividad.
 2. Las disfunciones sexuales y las terapias de
pareja.
3. Las alucinaciones auditivas de la esquizofre-
nia.
4. El pensamiento disgregado en la esquizofre-
nia.
5. La presión del habla en la fase maníaca del
trastorno bipolar.
153. ¿Cuál de los siguientes componentes terapéuti-
cos caracteriza de modo particular al programa
de intervención en la hipocondría de Barsky y
cols. (Barsky 1988, 2004)?:
1. Exposición a estímulos interoceptivos.
2. Análisis de los amplificadores sintomáticos.
3. Intención paradójica.
4. Supresión de la atención a las quejas de los
pacientes.
5. Experimentos conductuales.
154. En el programa de tratamiento de la hipocon-
dría de Warwick y Salkoskis (1989):
1. Al paciente se le prohíbe ir al médico ante
cualquier síntoma.
2. Se emplea como técnica terapéutica el uso de
información médica tranquilizadora.
3. Se establece un contrato terapéutico con el
paciente en el que se somete a prueba la hipó-
tesis de trabajo.
4. Tiene un papel central las técnicas de desensi-
bilización sistemática y relajación aplicada.
5. Se instruye a los sujetos a desatender los sín-
tomas desagradables.
155. ¿Con qué propósito terapéutico se puede indi-
car al sujeto afecto de un Trastorno Hipocon-
dríaco que centre selectivamente la atención en
su cuerpo?:
1. Inducir la búsqueda de información tranquili-
zadora.
2. Plantear la somatización como un patrón de
afrontamiento de la inestabilidad personal.
3. Establecer la relación entre síntomas somáti-
cos y carencias de self.
4. Facilitar los ejercicios de exposición imagina-
da.
5. Mostrar el efecto que la vigilancia ejerce en la
percepción de las sensaciones corporales.
156. ¿Cuál es la técnica conductual más empleada en
la actualidad en el tratamiento del Trastorno
Dismórfico Corporal?:
1. Castigo de las conductas de reaseguración.
2. Refuerzo positivo del acercamiento social.
3. Exposición a las situaciones evitadas.
4. Saciación de los rituales de acicalamiento.
5. Coste de respuesta de las quejas sobre la apa-
riencia.
- 18 -
157. ¿Cuál es el objetivo fundamental de las estrate-
gias actuales de tratamiento del trastorno de
identidad disociativo?:
1. Transformar el recuerdo en un suceso actual.
2. Proporcionar apoyo a la persona hasta la reso-
lución espontánea del trastorno.
3. Eliminar las ganancias secundarias del pacien-
te.
4. Identificar los activadores que promueven los
recuerdos del trauma y obtener el control de
los sucesos horribles.
5. Mantener alejado de la conciencia el afecto
negativo.
158. ¿En qué casos se ha demostrado conveniente
asociar el uso del modelado participante a la
exposición en el tratamiento de las fobias espe-
cíficas?:
1. Claustrofobia.
2. Fobia a conducir.
3. Fobia a los ascensores.
4. Cuando hay que enseñar habilidades al sujeto.
5. En ningún caso se ha demostrado la conve-
niencia del modelado.
159. ¿Cómo podemos mejorar la eficacia de la expo-
sición en el tratamiento de las fobias específi-
cas?:
1. Extendiendo el tiempo transcurrido entre se-
siones.
2. Asociando a la exposición un tratamiento con
benzodiacepinas.
3. Empleando la exposición imaginada en lugar
de la exposición en vivo.
4. Prolongando la duración de las sesiones de
exposición.
5. Permitiendo al sujeto escapar de la situación
cuando su ansiedad aumente.
160. ¿A cuál de las siguientes variables se han aso-
ciado los mejores resultados terapéuticos en la
Fobia Social?:
1. Entrenamiento en habilidades sociales.
2. Apoyo familiar.
3. Ausencia de síntomas fisiológicos.
4. Experiencia previa en psicoterapia.
5. Cumplimiento de las tareas de exposición
entre sesiones.
161. ¿En qué consiste la técnica conocida como
“práctica programada” empleada en el trata-
miento de la agorafobia?:
1. Exposición en vivo a la situación temida,
asistido por un coterapeuta no profesional.
2. Autoexposición en vivo sin asistencia.
3. Exposición en vivo con terapeuta.
 4. Exposición imaginada a la situación temida.
5. Entrenamiento guiado en respiración lenta y
relajación muscular.
162. Con respecto al uso del formato grupal en el
tratamiento de la Fobia Social, los estudios
indican:
1. Es más efectivo que el formato individual.
2. Es menos efectivo que el tratamiento indivi-
dual.
3. Es igualmente efectivo que el formato indivi-
dual pero resulta más costoso.
4. Es igualmente efectivo que el formato indivi-
dual pero resulta menos costoso.
5. Sólo es aplicable en raras ocasiones por el
amplio rechazo de los sujetos al trabajo gru-
pal.
163. ¿Qué técnica recomienda Clark y Beck (2010)
en el contexto de la terapia cognitiva para la
Fobia Social, con el fin de subrayar los efectos
negativos del exceso de atención focalizada?:
1. “Role-playing” o ensayo conductual grabado
en vídeo.
2. Análisis coste-beneficio.
3. Descatastrofización.
4. Preparación para el peor resultado.
5. Valoración de probabilidad y gravedad.
164. ¿Cuál de los siguientes se considera un predic-
tor de mala respuesta al tratamiento de exposi-
ción en el Trastorno de Estrés Postraumático?:
1. Miedo intenso.
2. Sentimientos de ira o culpa.
3. Haber sobrevivido a una catástrofe.
4. Abusos sexuales.
5. Insomnio grave.
165. En relación con la técnica de desensibilización y
reprocesamiento por movimientos oculares
(DRMO) de Shapiro, los datos disponibles seña-
lan:
1. Su eficacia en el tratamiento del Estrés Pos-
traumático (TEPT) es notablemente inferior a
las técnicas cognitivo-conductuales y de expo-
sición.
2. Es considerada un tratamiento bien estableci-
do para el TEPT.
3. No se aconseja su uso en víctimas de sucesos
traumáticos.
4. Existe controversia acerca del papel específico
de los movimientos oculares como componen-
te necesario de la técnica.
5. Debe utilizarse asociada al entrenamiento en
relajación.
166. Siguiendo los criterios de los tratamientos ba-
sados en la evidencia, en la actualidad se consi-
- 19 -
deran tratamientos bien establecidos para el
Trastorno de Pánico los programas de Barlow y
Clark. ¿Qué diferencia principal existe entre
ambas intervenciones?:
1. El programa de Barlow se basa en las técnicas
de inoculación de estrés, y el de Clark en la
relajación aplicada.
2. El programa de Clark se centra en los ejerci-
cios de exposición en vivo, mientras que el de
Barlow hace énfasis en el entrenamiento auto-
instruccional.
3. Los programas aplican las mismas técnicas,
pero el de Barlow en formato individual y el
de Clark en formato grupal.
4. La intervención de Clark no contempla el uso
de experimentos conductuales.
5. La propuesta de Barlow da una importancia
central a la exposición a sensaciones inter-
oceptiva, y el de Clark enfatiza la intervención
cognitiva.
167. ¿En qué trastorno de ansiedad se considera
como una intervención probablemente eficaz al
programa de Relajación Aplicada de Öst?:
1. Fobia social.
2. Trastorno de Estrés Postraumático.
3. Agorafobia.
4. Trastorno de Pánico.
5. Fobia a la sangre.
168. ¿Qué nombre recibe la técnica empleada en el
tratamiento del Trastorno de Ansiedad Genera-
lizada en la que se pide a la persona que su-
ponga que su peor temor o escenario se cumple,
y a continuación busque soluciones realistas al
mismo?
1. Guión del peor escenario.
2. Descatastrofización.
3. Afrontamiento de la incertidumbre.
4. Revaloración de la amenaza.
5. Procesamiento de la metapreocupación.
169. Cuando a un paciente que padece Trastorno de
Ansiedad Generalizada se le indica que deje de
llamar frecuentemente a sus seres queridos
para comprobar que se encuentran bien, o que
no acuda con antelación a sus citas, se está apli-
cando la técnica conocida como (Brown,
O´Leary y Narlow, 1993):
1. Exposición a la preocupación.
2. Procesamiento intencionado de señales de
seguridad.
3. Prevención de las conductas de preocupación.
4. Inducción de la rumiación.
5. Evitación encubierta.
170. Cuando en un programa de promoción de la
salud hablamos de factores que explican la
 aparición de un problema concreto de salud,
estamos refiriéndonos a los denominados: 1. Dependiente.
2. Límite.
1. Factores de riesgo. 3. Por evitación.
2. Factores contribuyentes. 4. Esquizoide.
3. Marcadores de riesgo. 5. Antisocial.
4. Marcadores de salud.
5. Objetivos específicos. 176. ¿Qué característica de las que definene los es-
quemas tempranos desadaptativos (ETD) en la
171. En el ámbito de la prevención de la infección Terapia de Esquemas de Young es FALSA?:
por VIH, los esfuerzos dirigidos a prevenir la
aparición de la enfermedad en personas sanas 1. Son verdaderos e incondicionales.
promocionando el uso del preservativo, entra- 2. Sus orígenes se encuentran en necesidades
rían dentro de lo que denominamos: emocionales básicas.
3. Son funcionales.
1. Promoción de la salud. 4. Distorsionan el procesamiento de información.
2. Prevención primaria. 5. Se desencadenan por determinados aconteci-
3. Prevención secundaria. mientos ambientales.
4. Prevención terciaria.
5. Prevención cuaternaria. 177. A diferencia de la Terapia Cognitivo Conduc-
tual (TCC), la Terapia Interpersonal (TIP) en
172. ¿Qué teoría explicativa del dolor fue desarro- la bulimia nerviosa:
llada por Melzack y Wall (1965):
1. Se centra en cambiar los pensamientos y
1. Teoría de la Especificidad. creencias disfuncionales, se prescriben tareas
2. Teoría de la Sumación. para casa y se realizan ensayos de nuevas
3. Teoría de la Puerta. habilidades.
4. Teoría Sensorial-discriminativa. 2. Se realiza exclusivamente de forma personali-
5. Teoría de la globalidad. zada, con la finalidad de aumentar la autoefi-
cacia interpersonal.
173. ¿Cuál de los siguientes aspectos constituye el 3. Consta de dos fases: identificación de los
principal foco de atención psicológica en el problemas interpersonales y, posteriormente,
tratamiento de la diabetes mellitus tipo I o insu- identificación de los posibles medios de hacer-
lino-dependiente?: les frente.
4. Es la única terapia que produce mejoría en la
1. La pérdida de peso. creencia del paciente de que es capaz de solu-
2. El cumplimiento de la dieta. cionar su problema.
3. El autocontrol glucémico. 5. Parte del supuesto de que los problemas inter-
4. Las relaciones sociales del paciente. personales les genera estrés personal que pro-
5. La promoción del ejercicio físico. vocan sentimientos de ansiedad y depresión,
desencadenándose episodios de atracón y
174. Los estudios sobre la eficacia de distintas técni- pérdida de control sobre la comida.
cas de intervención en pacientes con asma
bronquial indican que: 178. ¿Qué tipo de modalidad terapéutica elegirías en
la intervención de una adolescente de 14 años
1. Los programas de automanejo son programas que presenta un trastorno alimentario tipo
bien establecidos con evidencia empírica anorexia nerviosa restrictiva y cuyo Índice de
2. La terapia familiar es el tratamiento de elec- masa corporal es de 14?:
ción para estos pacientes.
3. La relajación es una técnica eficaz especial- 1. Programa cognitivo conductual de Fairburn.
mente para los pacientes que tienen asociado 2. Tratamiento ambulatorio de hábitos alimenta-
al asma un componente emocional. rios.
4. La relajación no ha mostrado ninguna eficacia. 3. Ingreso hospitalario para restitución del peso y
5. La única técnica que ha mostrado su eficacia normalización de hábitos alimentarios.
es la exposición a episodios asmáticos. 4. Control de contingencias en el domicilio de la
paciente.
175. La Terapia Focalizada en la Transferencia 5. Terapia racional emotiva.
(Clarkin, Lewin, Lenzenweger y Kernberg,
2004) y El Tratamiento Basado en la Mentali- 179. ¿Cuál de los siguientes factores debe hacer
zación (Bateman y Fonagy, 2001) cuenta con sospechar la posible etiología orgánica de una
resultados favorables aplicada al trastorno de disfunción sexual?:
personalidad:
- 20 -
 1. El que la disfunción aparezca después de un
período en el que el funcionamiento sexual era
adecuado.
2. El hecho de que la disfunción tan sólo aparez-
ca en el momento de la relación sexual y no
durante la masturbación.
3. El hecho de que la disfunción aparezca con
unas parejas y no con otras.
4. El que el paciente nunca presente erección
durante la noche o al despertar.
5. Si nos encontramos en la historia sexual con
una agresión sexual.
180. ¿Cuál es el objetivo de la re-estructuración
cognitiva en el tratamiento de los trastornos
alimentarios en la adolescencia?:
1. Modificar los pensamientos automáticos res-
pecto a la comida, el peso y la imagen corpo-
ral y sus supuestos básicos.
2. Que la adolescente conozca cuáles son los
alimentos saludables y cuáles no.
3. Modificar los valores sociales de las adoles-
centes.
4. Enseñar a los padres a mantener criterios es-
trictos en torno a la alimentación.
5. Valorar las emociones depresivas en torno a la
alimentación.
181. Los principales beneficios de la Terapia Dialéc-
tica Conductual para el trastorno límite de la
personalidad son:
1. Reducción de las conductas parasuicidas, de
los días de ingreso y de las visitas a urgencias.
2. Reducción de las perturbaciones depresivas y
de las conductas autolíticas.
3. Reducción de las perturbaciones depresivas y
de la inestabilidad emocional.
4. Reducción de los consumos de sustancias y
mejora de la inestabilidad emocional.
5. Reducción del consumo de sustancias y de las
perturbaciones depresivas.
182. ¿Cuál de las siguientes técnicas puede utilizarse
para reforzar aproximaciones sucesivas a una
respuesta objetivo cuando el nivel de ocurren-
cia actual de esa respuesta es cero o práctica-
mente cero?:
1. El moldeamiento.
2. El refuerzo diferencial de conductas incompa-
tibles.
3. La economía de fichas.
4. El contrato conductual.
5. El ensayo de conducta.
183. En el entrenamiento en solución de problemas
¿qué principios básicos debieran guiar la fase
de generación de alternativas?:
1. Únicamente han de generarse alternativas
- 21 -
realistas, debe valorarse su adecuación a los
objetivos y deben ser variadas.
2. Deben generarse tantas ideas alternativas
como sea posible, deben aplazarse los juicios
sobre las mismas y deben ser variadas.
3. Deben generarse todas las posibles pero siem-
pre ajustándose a las capacidades objetivas de
la persona poder llevarlas a cabo.
4. Deben ser limitadas y someterse a valoración
en función de la capacidad que tienen para
resolver el problema y de las expectativas de
autoeficacia de la persona.
5. Deben ser variadas, realistas y dirigidas a la
solución del problema objetivo aunque causen
malestar emocional.
184. En la intervención con técnicas de autocontrol a
una persona que presenta adicción a las com-
pras ¿Qué estrategia de control estimular se
está aplicando cuando se le propone de “deje en
casa las tarjetas de crédito” para favorecer la
reducción o eliminación de la compra compul-
siva?:
1. Modificar las condiciones fisiológicas.
2. Presentar estímulos discriminativos.
3. Incrementar las consecuencias negativas de la
conducta.
4. Eliminar estímulos descriminativos.
5. Cambiar el medio social.
185. ¿Qué técnica se está enseñando a un niño con
un trastorno depresivo cuando, tras ensayos en
los que el terapeuta verbaliza en voz alta el
contenido de pensamientos disfuncionales de-
presivos del niño para que ante una situación
problema pueda introducir pensamientos rele-
vantes y eficaces, se ensaya el procedimiento
ejecutándolo el niño con la finalidad de que lo
practique cuando se enfrente ante la situación
problema?:
1. Entrenamiento en solución de problemas.
2. Autoinstrucciones.
3. Modelamiento cognitivo.
4. Reestructuración cognitiva.
5. Reforzamiento positivo.
186. ¿Qué técnica se está utilizando en un paciente
en tratamiento por violencia psicológica, estan-
do relajado, cuando se asocia una situación en
la que sus amigos le recriminan en público su
comportamiento y le hacen el vacío mientras se
imagina humillando o infravalorando a su pa-
reja?:
1. Autorreforzamiento positivo encubierto.
2. Modelado encubierto.
3. Exposición en imaginación.
4. Desensibilización sistemática.
5. Sensibilización encubierta.
187. El principio más importante de la rehabilita- estrategias de afrontamiento.
ción psicosocial de pacientes con diagnóstico de
esquizofrenia crónica es: 192. ¿Cuál de las siguientes técnicas o procedimien-
tos podría utilizarse para hacer perder su valor
1. Facilitar la creación de recursos sociales espe- a un reforzador positivo con el objetivo de re-
cíficos de pacientes para que puedan interac- ducir las conductas que se emiten para obtener-
tuar libremente. lo?:
2. Crear espacios sociales, educativos y de ocio
para que los pacientes se relaciones, aprendan 1. El moldeamiento.
y se diviertan juntos. 2. La sobrecorreción.
3. Entrenarles a visitar regularmente al psicólo- 3. La saciación.
go, el psiquiatra y estar en contacto con los 4. La intención paradójica.
servicios sociales. 5. La extinción encubierta.
4. Facilitar la máxima autonomía posible del
paciente en su propia comunidad. 193. Si oímos a un terapeuta realizando preguntas
5. Facilitar que tengan un nivel alto de activida- del estilo “¿Y qué pasaría si eso fuera así..”, ¿Y
des sociales y una buena formación continua- qué significaría eso..?” con el objeto de identifi-
da. car suposiciones subyacentes a un pensamiento
o emoción y, en su caso, modificarlas ¿Qué
188. ¿Cuál de los siguientes elementos NO respon- técnica estará utilizando?:
den a una cualidad de la terapia de mindfulnes,
según Germer (2004)?: 1. La técnica de la fecha descendiente.
2. El reentrenamiento atribucional.
1. Es intencional. 3. El cuestionamiento mediante diálogo socráti-
2. Verbal. co.
3. Centrado en el presente. 4. El encadenamiento.
4. Observación participante. 5. El ensayo cognitivo.
5. Exploratorio.
194. Cuando pretendemos que se utilice la relajación
189. En el tratamiento de una persona con fobia como estrategia de afrontamiento en situaciones
social ¿Qué error cognitivo está cometiendo provocadas de ansiedad de la vida real ¿qué
cuando piensa “Si una persona no tiene pareja, técnica se utiliza?:
nunca alcanzará la felicidad”?:
1. La relajación controlada por señales.
1. Pensamiento dicotómico. 2. La técnica de tensión aplicada.
2. Abstracción selectiva. 3. La relajación aplicada.
3. Generalización excesiva. 4. La relajación muscular progresiva con los
4. Personalización. ejercicios de tensión-relajación reducidos a
5. Minimización. dos grupos musculares.
5. El entrenamiento autógeno.
190. ¿Qué estrategia se utiliza para modificar ciertos
aspectos del medio social o físico y así alterar la 195. ¿En qué dos grandes grupos pueden dividirse,
probabilidad de emitir determinadas respuestas básicamente, las técnicas de autocontrol?:
en ese contexto?:
1. En técnicas de control estimular y técnicas de
1. La distracción cognitiva. programación conductual.
2. El diálogo interno. 2. En autorelajación y activación.
3. La técnica de control de estímulos. 3. En técnicas cognitivas y técnicas conductua-
4. El reforzamiento diferencial. les.
5. El desvanecimiento. 4. En técnicas de afrontamiento y técnicas de
manejo de contingencias.
191. ¿Cuál de las siguientes modalidades de exposi- 5. En técnicas de monitorización y técnicas de
ción se asocia con una mayor eficacia?: activación conductual.

1. La exposición con presencia del terapeuta. 196. ¿Qué técnica está utilizando una administra-
2. La exposición en imaginación con un gradien- ción pública cuando aplica un recargo del 20 %
te de exposición muy gradual. por el impago de una tasa dentro del límite
3. La exposición en vivo siempre que vaya pre- temporal establecido?:
cedida de exposición en imaginación.
4. La exposición en vivo y que incluya autoexpo- 1. Castigo positivo.
sición. 2. Extinción.
5. La exposición en imaginación combinada con 3. Principio de Premack.
- 22 -
 4. Costo de respuesta. involuntario?:
5. Reforzamiento negativo.
1. Movimiento distónico.
197. ¿Qué teoría plantea que la depresión infantil es 2. Movimiento atetósico.
un trastorno latente que se manifiesta de dife- 3. Espasmo hemifacial.
rentes formas?: 4. Movimiento hemibalísmico.
5. Sincinesia.
1. La teoría de la depresión anaclítica.
2. La teoría de la depresión endógena. 204. ¿A partir de qué edad cronológica (o nivel de
3. La teoría de la depresión enmascarada. desarrollo equivalente) se diagnostican los tras-
4. La teoría de la depresión psicoanalítica. tornos de la eliminación?:
5. La teoría de la depresión anancástica.
1. Tres años tanto la enuresis como la encopresis.
198. ¿Qué clase, dimensión o función de la atención 2. Cuatro años tanto la enuresis como la enco-
está más alterada en el trastorno por déficit de presis.
atención con hiperactividad?: 3. Cinco años tanto la enuresis como la encopre-
sis.
1. Atención selectiva. 4. Cuatro años la enuresis y cinco la encopresis.
2. Atención dividida. 5. Cinco años la enuresis y cuatro años la enco-
3. Atención sostenida. presis.
4. Atención focalizada.
5. Atención concentrada. 205. ¿Con qué fonemas al inicio de la palabra se
produce con más frecuencia bloqueos en el
199. ¿Qué neurotransmisor se halla en exceso en el tartamudo?:
trastorno autista con más frecuencia?:
1. Vocálicos.
1. Adrenalina. 2. Africados.
2. Noradrenalina. 3. Fricativos.
3. Dopamina. 4. Oclusivos.
4. Serotonina. 5. Laterales.
5. Melatonina.
206. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los
200. ¿Cuál es el trastorno generalizado del desarro- terrores nocturnos es cierta?:
llo de mayor prevalencia en el género feme-
nino?: 1. Ocurren en la segunda mitad de la noche.
2. Son más frecuentes en las niñas que en los
1. Trastorno autista. niños.
2. Trastorno de Rett. 3. Se presentan durante el sueño profundo.
3. Trastorno desintegrativo infantil. 4. Al despertar el niño recuerda completamente
4. Trastorno de Asperger. el contenido de su terror.
5. Trastorno generalizado del desarrollo no espe- 5. No remiten espontáneamente.
cificado.
207. Los miedos infantiles tienden a disminuir con la
201. ¿Qué tipo de enuresis tiene mejor pronóstico?: edad debido a la maduración y al desarrollo del
niño. Sin embargo, ¿Qué tipo de miedo no dis-
1. Síndrome enurético. minuye en la adolescencia?:
2. Enuresis nocturna polisintomática.
3. Enuresis mixta. 1. Miedo a las tormentas.
4. Enuresis nocturna monosintomática. 2. Miedo a la oscuridad.
5. Enuresis complicada. 3. Miedo a las relaciones sociales.
4. Miedo a los ruidos fuertes.
202. ¿Cuál es la principal causa de insomnio en ni- 5. Miedo a la separación.
ños menores de 5 años?:
208. La duración del “tiempo fuera” cuando se utili-
1. Miedo a la oscuridad. za con niños debería ser:
2. Alergia a los alimentos.
3. Ansiedad por separación. 1. Larga con el fin de extinguir la conducta
4. Hábitos incorrectos. inadecuada.
5. Estrés. 2. Muy breve (menos de 1 minuto) para no trau-
matizar al niño.
203. Si un niño mueve involuntariamente la boca al 3. Hasta que el niño aguante en la situación de
guiñar el ojo, ¿cómo se denomina el movimento “tiempo fuera”.
- 23 -
 4. Moderada (1 minuto por cada año de edad del
niño).
5. La misma duración que hubiera tenido el re-
fuerzo en su ambiente natural, si no lo hubie-
ran sacado fuera (tiempo dentro).
209. Para el tratamiento de las fobias en la infancia,
la técnica de Modelado más eficaz es:
1. Modelado virtual.
2. Modelado filmado.
3. Modelado con dibujos animados.
4. Modelado participante.
5. Modelado parental
210. ¿Cuál de las siguientes respuestas hace referen-
cia a los tratamientos que mejor han mostrado
su evidencia científica en el tratamiento con
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperac-
tividad (TDAH)?:
1. Modificaciones de la dieta: reducción de café,
refrescos de cola, chocolate y otros alimentos.
2. Apoyo escolar para aumentar el rendimiento
académico.
3. Intervención psicosocial y tratamiento farma-
cológico.
4. Ejercicio físico diario controlado para comba-
tir la inquietud.
5. Entrenamiento de la atención mediante ejerci-
cios de atención focalizada.
211. ¿Cuál de los siguientes tipos de terapia ha de-
mostrado mayor evidencia de su efectividad en
la intervención con niños que padecen algún
trastorno del Espectro Autista?:
1. Los procedimientos basados en el análisis de
la conducta.
2. La terapia de integración sensorial.
3. La terapia ocupacional.
4. Los sistemas de comunicación facilitada.
5. La medicación psicoactiva.
212. ¿Cuál de las siguientes técnicas se enseña a los
padres para el manejo de las consecuencias
derivadas de las conductas hiperactivas de su
hijo?:
1. Autoestima positiva.
2. Re-estructuración cognitiva.
3. Anticipación de las consecuencias de la con-
ducta.
4. Refuerzo positivo y sobrecorrección.
5. El control de la ira.
213. Señala cuál de las siguientes respuestas es
FALSA respecto a los tratamientos para los
trastornos de eliminación en la infancia y ado-
lescencia:
1. Alarma para la enuresis (Pipistop).
- 24 -
2. Entrenamiento en limpieza para la encopresis.
3. Dieta + laxantes para la encopresis.
4. Entrenamiento en cama seca para la enuresis.
5. Reforzamiento positivo para ambos trastornos.
214. En el tratamiento psicológico de un niño con
cáncer u otras enfermedades graves incapaci-
tantes o deteriorantes, es necesario:
1. No mantener al margen de la situación a los
hermanos, proporcionándoles información
veraz y adecuada.
2. Preservar al niño de cualquier mala noticia.
3. Satisfacer todos los deseos del niño.
4. Evitar que vaya al colegio para que no se
debilite ni exponga a posibles infecciones.
5. Llevar a cabo un programa de desensibiliza-
ción de movimientos oculares rápidos (EDRS)
(Shapiro. 1997).
215. Un objetivo terapéutico de la Intervención Fa-
miliar de Barrett, Rappe y Dadds para el Tras-
torno de Ansiedad Generalizada es:
1. Que los padres hagan terapia de pareja para
solucionar los conflictos.
2. Que acuda toda la familia a las sesiones para
favorecer el éxito de la terapia.
3. Enseñar a los padres como identificar sus
emociones para que tomen conciencia de sus
propias respuestas y adopten estrategias ade-
cuadas ante las situaciones temidas.
4. Establecer con el niño una jerarquía de situa-
ciones de ansiedad a las que exponerse gra-
dualmente.
5. Llevar a cabo una reorganización de los sub-
sistemas familiares.
216. ¿Cuál de las siguientes técnicas se utiliza en el
tratamiento de la distorsión de la imagen cor-
poral en menores que padecen Anorexia Ner-
viosa?:
1. Técnicas de afrontamiento.
2. Ejercicio físico.
3. Supresión de creencias irracionales sobre los
cánones de belleza social.
4. Técnicas de evitación de la visión del espejo.
5. Técnicas de exposición a la visión del cuerpo
en el espejo.
217. Un adolescente es llevado a un Terapeuta fami-
liar debido a los problemas de conducta que
presenta. En la primera sesión, el terapeuta
explica que su intervención se rige por los prin-
cipios del Modelo Estructural Minuchin ¿Cuál
es el objetivo central de la terapia para este
modelo?:
1. Crear grupos de autoayuda con familias que
tienen problemas similares.
2. Modificar el estilo y relación familiar (jerar-
 quías, frontera y coaliciones). principios básicos de la Entrevista Motivacional
3. Elaborar hipótesis sobre los déficits del fun- es FALSA?:
cionamiento familiar.
4. Plantear prescripciones paradójicas. 1. La aceptación facilita el cambio.
5. Atribuir intenciones positivas a comporta- 2. La ambivalencia es normal.
mientos que son considerados problemáticos. 3. La resistencia es una señal que indica que se
deben mantener las estrategias que se han
218. Según las revisiones efectuadas en la literatura estado utilizando.
científica, ¿cuáles han sido los principales mo- 4. Los nuevos puntos de vista se sugieren, no se
delos y técnicas psicológicas utilizadas en el imponen.
tratamiento de la delincuencia juvenil?: 5. La creencia en la posibilidad de cambiar es un
factor motivacional importante.
1. Las intervenciones orientadas a trabajos en
beneficio de la comunidad. 223. ¿Cuál es el principal sesgo cognitivo que se
2. Las intervenciones orientadas a la privación de observa en la ludopatía?:
libertad.
3. Las intervenciones orientadas al descubrimien- 1. Negación.
to de un trauma infantil. 2. Minimización.
4. Las intervenciones conductuales y educativas. 3. Ilusión de control.
5. Las intervenciones orientadas al entrenamiento 4. Magnificación.
en habilidades sociales. 5. Racionalización.

219. En el abordaje del Trastorno por déficit de 224. Las características distintivas de los episodios
atención con hiperactividad en la infancia y depresivos en el trastorno bipolar, hacen que
adolescencia, ¿cuál es el síntoma más resistente sea más recomendable para su tratamiento
al tratamiento?: psicológico una de las siguientes estrategias:

1. Bajo rendimiento escolar. 1. La aplicación de técnicas cognitivas.

2. Inquietud psicomotriz. 2. El ingreso hospitalario.
3. Déficit de Atención. 3. La aplicación de técnicas conductuales.
4. Déficit en las relaciones parentales. 4. La aplicación de la terapia de aceptación y
5. Impulsividad. compromiso.
5. Los episodios depresivos del trastorno bipolar
220. Los estudios en los tratamientos en patología no son distintos de los episodios depresivos
dual han demostrado que: unipolares.

1. No existen diferencias entre los diferentes 225. ¿Qué nombre recibe la técnica mediante la cual
tipos de tratamientos. una persona aprende a utilizar estrategias ge-
2. Los tratamientos integrados consistentes en neradas por ella misma, sin ninguna investiga-
entrevista motivacional, terapia, cognitivocon- ción externa, para modificar la probabilidad de
ductual e intervención familiar son más efecti- una respuesta cuyas consecuencias pueden ser-
vos que las terapias convencionales. les lesivas?:
3. Los tratamientos psicosociales no son funda-
mentales en el proceso rehabilitador del pa- 1. Autoinstrucciones.
ciente. 2. Autocontrol.
4. Los tratamientos farmacológicos son suficien- 3. Solución de problemas.
tes para la intervención terapéutica. 4. Manejo de contingencias.
5. Los tratamientos psicodinámicos son básicos 5. Moldeamiento.
debido a la mayor temporalidad de los trata-
mientos 226. ¿Qué nombre se da en psicopatología a las ideas
recurrentes, persistentes y/o absurdas que se
221. ¿Qué programa conductual cuenta con mejor perciben como egodistónica por el individuo?:
soporte empírico en el tratamiento de la adic-
ción al alcohol?: 1. Ideas extrañas.
2. Ideas sobrevaloradas.
1. Manejo de contingencias. 3. Ideas obsesivas.
2. Terapia de exposición a pistas. 4. Ideas delirantes.
3. Entrenamiento en habilidades sociales. 5. Ideas secundarias.
4. Aproximación de refuerzo comunitario.
5. Prevención de recaídas. 227. ¿Cuál es un factor de vulnerabilidad psicológi-
ca general a los trastornos de ansiedad?:
222. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los
- 25 -
 1. Sesgos de memoria implícitos hacia la infor-
mación amenazante.
2. La fusión pensamiento-acción.
3. Las expectativas de incontrolabilidad.
4. El sesgo de interpretación catastrófica.
5. El exceso de responsabilidad.
personas.
5. La atribución de responsabilidad que sobre la
conducta hagan las personas.
232. ¿Qué grado de retraso mental corresponde a un
cociente intelectual de cuarenta y dos?:

228. Las denominadas técnicas de “parada- 1. Retraso mental límite.

arranque” y del “apretón” son utilizadas en el 2. Retraso mental leve.
marco del tratamiento de: 3. Retraso mental moderado.
4. Retraso mental grave.
1. Eyaculación precoz. 5. Retraso mental profundo.
2. Trastorno de la excitación en la mujer.
3. Trastorno de la excitación en el hombre. 233. Según la teoría de la personalidad de R.B. Cat-
4. Disfunción orgásmica femenina. tell, las personas que puntúan alto en el factor
5. Vaginismo. parmia se muestran, en el plano conductual:

229. Un psicólogo desea conocer si existen diferen-

cias en distintos aspectos relacionados con el 1. Suspicaces.
hábito tabáquico entre hombres y mujeres. 2. Competitivas.
Suponiendo normalidad y varianzas desconoci- 3. Taciturnas.
das pero iguales, convendría que analizase los 4. Seguras de sí mismas.
datos considerando: 5. Emprendedoras.

1. Prueba de Lèvene. 234. La característica distintiva del período de las

2. Análisis factorial confirmatorio.
3. Análisis de estadísticos descriptivos.
4. La correlación de Pearson.
5. El estadístico “t” de Student.
230. El modelo de memoria operativa de Baddeley,
está compuesto por el ejecutivo central al que
considera un sistema de control de capacidad
atencional limitada, que es responsable de la
manipulación de la información y del control de
una serie de sistemas subsidiarios de almace-
namiento. Estos sistemas son:
operaciones formales, según Piaget, es:
1. El razonamiento hipotético-deductivo.
2. La identidad cualitativa.
3. Las nociones de conservación del número y la
sustancia.
4. La inclusión de clase.
5. La transitividad del pensamiento.
235. El procedimiento de evaluación diseñado por
Mary Ainsworth denominado “la situación
desconocida” se emplea en el estudio de:

1. Pizarra virtual y agenda semántica. 1. Las interacciones sociales entre niños de 2 a 6

2. Memoria sensorial, memoria a corto plazo y años.
memoria a largo plazo. 2. La resolución de conflictos morales en el
3. Subsistemas de codificación, almacenamiento modelo de Kohlberg.
y recuperación de la información. 3. El desarrollo de autocontrol.
4. Lazo fonológico, agenda visoespacial y buffer 4. La relación de apego.
episódico. 5. La noción de permanencia del objeto.
5. Subsistemas semántico, declarativo y proce-
dimental.

231. La Teoría de la Acción Razonada (Fishbein y

Ajzen, 1974) propone un modelo racionalista
del ser humano donde la intención conductual
de las personas depende de:

1. La actitud hacia la conducta y de la norma

subjetiva (creencias de los otros significati-
vos).
2. El nivel de motivación intrínseco para hacer la
conducta.
3. La opinión de los otros relevantes siempre que
sean coincidentes con la actitud de la persona.
4. Paradójicamente al nombre de la teoría, la
intención depende de la impulsividad de las
- 26 -
 MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2013

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 225
preguntas más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impre-
sión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice
esta operación al principio, pues si tiene que cambiar el cuaderno de examen poste-
riormente, se le facilitará una versión "0", que no coincide con su versión personal en
la colocación de preguntas y no dispondrá de tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe
también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. El área que actúa como conexión entre las res- ción, como por ejemplo ir en coche, se vuelven
puestas emocionales automáticas y el control de automáticas y rutinarias, pasan a estar contro-
las conductas complejas, guiando la conducta ladas por:
para controlar la manifestación de las respuestas
emocionales, es: 1. La corteza motora primaria.
2. La corteza prefrontal.
1. La circunvolución angular del sistema límbico. 3. Los ganglios o núcleos basales.
2. La circunvolución o lóbulo de la ínsula. 4. El núcleo central de la amígdala.
3. La corteza prefrontal orbitofrontal o ventro- 5. El hipocampo.
medial.
4. El tálamo. 7. Los ovillos neurofibrilares son estructuras anó-
5. La corteza de asociación somatosensorial. malas que se observan en pacientes de alzheimer
y que constan de:
2. Se puede activar el circuito del refuerzo median-
te la estimulación eléctrica del sistema mesolím- 1. Neuronas en proceso de extinción por acumu-
bico, originando en el área tegmental ventral y laciones de filamentos entrelazados de proteí-
que proyecta: na tau que alteran el transporte de sustancias,
en el citoplasma.
1. Al hipocampo, inhibiendo la liberación de 2. Depósitos extracelulares que contienen un
dopamina. núcleo de proteína beta-amilácea rodeada de
2. Al núcleo accumbens, provocando liberación axones y dendritas en degeneración.
de dopamina. 3. Proteínas que sirven para facilitar la produc-
3. A la corteza prefrontal, estimulando la libera- ción y transporte de un factor neurotrópico ce-
ción de glutamato. rebral.
4. A la formación reticular mesencefálica, provo- 4. Acumulación de astrocitos y microgliocitos
cando liberación de glutamato. con la capacidad de reaccionar ante agentes
5. A la hipófisis, inhibiendo la liberación de do- patógenos externos.
pamina. 5. Proteínas producidas por un gen defectuoso
que aumenta la probabilidad de la enfermedad
3. Los islotes de Langerhans del páncreas secretan de Parkinson.
y liberan:
8. En torno al año y medio de edad, durante el
1. Colecistoquinina. período sensoriomotor, el niño se entrega a “ex-
2. Insulina y glucagón. perimentos” para descubrir nuevas propiedades
3. Vasopresina. de los objetos (tira las cosas para observar el
4. Adrenalina y noradrenalina. movimiento de caída, por ejemplo). A este tipo
5. Prolactina. de conductas repetidas se les denomina:

4. Con respecto al Sistema Nervioso Simpático o 1. Esquemas de segundo orden.

SNS, señala la alternativa INCORRECTA: 2. Estructuras circulares de experimentación.
3. Reacciones circulares secundarias.
1. Interviene en la respuesta de estrés, definida 4. Reacciones circulares terciarias.
como “lucha o huida”. 5. Esquemas de acción.
2. Aumenta la presión arterial y la frecuencia
cardíaca. 9. En el periodo preoperatorio (2-6 años) el niño
3. Dilata los bronquios. suele pensar que las cosas de la naturaleza (ríos,
4. Aumenta la actividad de las glándulas sudorí- montañas, etc.) han sido construidas por el ser
paras. humano. Esta característica se denomina:
5. Estimula la motilidad gastrointestinal.
1. Animismo.
5. La exposición a andrógenos en un período sensi- 2. Realismo.
ble o crítico, al inicio del desarrollo, provoca 3. Artificialismo.
masculinización de los órganos sexuales y del 4. Utilitarismo.
comportamiento. Este efecto ha recibido el 5. Error preoperatorio.
nombre de:
10. El patrón de apego que se observa de manera
1. Efecto motivacional. más frecuente en los niños es:
2. Efecto de las feromonas.
3. Efecto activador. 1. Apego ansioso.
4. Efecto organizador. 2. Apego ansioso evitativo.
5. Efecto biológico. 3. Apego ambivalente.
4. Apego seguro.
6. Cuando las conductas aprendidas por repeti- 5. Desapego.
-2-
 3. Al hecho de que la conducta motivada intrín-
11. Desde la epistemología de Piaget, los individuos secamente no precisa de recompensa externa
son capaces de construir nuevos esquemas por- para llevarse a cabo.
que han heredado dos funciones intelectuales 4. A no fijar de antemano el valor de la recom-
que son: pensa por realizar una tarea.
5. A un castigo asociado intrínsecamente a una
1. Refuerzo y castigo. recompensa.
2. Organización y adaptación.
3. Asimilación y acomodación. 17. ¿Cuál de las siguientes emociones facilita más
4. Autorregulación y asimilación. intensamente las conductas de escape?
5. Reacción circular primaria y secundaria.
1. Tristeza.
12. Si no consigo aprenderme mi nuevo número de 2. Ira.
teléfono ya que siempre me aparecen los tres 3. Asco.
primeros dígitos del antiguo, ¿cómo se denomina 4. Culpa.
ese tipo de interferencia? 5. Rabia.

1. Proactiva. 18. La cantidad mínima de estimulación auditiva

2. Retroactiva. necesaria para comenzar a identificar la letra de
3. Coactiva. un tema musical constituye un umbral:
4. Reactiva.
5. Protoactiva. 1. Absoluto.
2. Subliminal.
13. ¿Cuáles son las características que favorecen la 3. Diferencial.
motivación intrínseca? 4. Relativo.
5. Musical.
1. Autodeterminación y competencia.
2. Condescendencia y complejidad. 19. ¿Qué tipo de aprendizaje se manifiesta sin que
3. Rutina y condescendencia. exista un refuerzo obvio?
4. Novedad e imprevisibilidad.
5. Sencillez y recompensa. 1. Aprendizaje latente.
2. Aprendizaje vicario.
14. ¿Cuáles son las atribuciones al fracaso que más 3. Aprendizaje por insight.
posibilidades tienen de producir indefensión? 4. Aprendizaje instrumental.
5. Ninguno.
1. Las atribuciones internas, inestables y genera-
les. 20. Si le propongo a un amigo que resuelva un pro-
2. Las atribuciones internas, estables y específi- blema como el de la torre de Hanoi, estaré pro-
cas. poniéndole un problema de:
3. Las atribuciones externas, estables y genera-
les. 1. Transformación.
4. Las atribuciones internas, estables y generales. 2. Inducción de estructuras.
5. Las atribuciones externas, estables y específi- 3. Ordenación.
cas. 4. Relaciones sociales.
5. Analogías complejas.
15. ¿Qué tipo de memoria podemos utilizar para
planificar lo que tenemos que hacer para llegar 21. ¿Qué trastorno del sueño con inicio en la infan-
a tiempo a una cita el próximo martes? cia y adolescencia presenta menor incidencia
familiar?
1. Memoria prospectiva.
2. Memoria autobiográfica. 1. Síndrome de Kleine-Levin.
3. Memoria episódica. 2. Narcolepsia.
4. Memoria semántica. 3. Trastorno del ritmo circadiano, tipo sueño
5. Memoria procedimental. retrasado.
4. Terrores nocturnos.
16. ¿A qué se denomina “Coste oculto” de la recom- 5. Sonambulismo.
pensa?
22. ¿Qué característica o dimensión de la atención
1. A que no se conoce el valor real que tiene la es más relevante cuando el niño busca una pin-
recompensa o refuerzo. tura de color rojo en su estuche escolar lleno de
2. A la reducción de la conducta motivada intrín- pinturas de otros colores?
secamente, que puede darse si se proporciona
una recompensa externa. 1. Orientación.
-3-
 2. Flexibilidad. terson, ¿qué le sucede a la conducta de ceder de
3. Concentración. los padres?
4. Alerta.
5. Persistencia. 1. Se castiga positivamente.
2. Se castiga negativamente.
23. ¿Cuál de los siguientes NO es un componente del 3. Se extingue.
entrenamiento en cama seca para la enuresis? 4. Se refuerza positivamente.
5. Se refuerza negativamente.
1. La utilización de la alarma.
2. La práctica positiva. 29. ¿Qué déficit mineral especialmente se ha obser-
3. El despertar programado. vado en casos de pica?
4. El reforzamiento positivo.
5. Los ejercicios esfintéricos. 1. Déficit de calcio.
2. Déficit de cinc.
24. Según la teoría de Rehm, ¿qué fallo del proceso 3. Déficit de plomo.
de autocontrol explica en mayor medida la vi- 4. Déficit de potasio.
sión pesimista de la vida en la depresión adoles- 5. Déficit de sodio.
cente?
30. ¿En qué tipo de tareas se manifiestan especial-
1. La atención selectiva a las consecuencias in- mente los problemas atencionales característicos
mediatas. del trastorno por déficit de atención con hiper-
2. El establecimiento de metas poco realistas. actividad?
3. Las atribuciones erróneas.
4. El autorreforzamiento deficitario. 1. Tareas simples, novedosas y de focalización.
5. El castigo excesivo. 2. Tareas complejas, novedosas y de capacidad.
3. Tareas simples, rutinarias y de selección.
25. ¿Qué grado de discapacidad mental corresponde 4. Tareas complejas, novedosas y de organiza-
a un cociente intelectual de treinta y seis? ción.
5. Tareas complejas, rutinarias y de vigilancia.
1. Discapacidad mental límite.
2. Discapacidad mental leve. 31. Un adolescente con trastorno obsesivo-
3. Discapacidad mental moderada. compulsivo telefonea al Servicio Médico de In-
4. Discapacidad mental grave. formación Toxicológica para preguntar si puede
5. Discapacidad mental profunda. utilizar sin peligro un insecticida para cucara-
chas. ¿Cómo se denomina esta conducta de es-
26. ¿En qué fases del sueño se producen los episo- cape?
dios enuréticos?
1. Averiguación.
1. En las fases de sueño ligero. 2. Racionalización.
2. En las fases de sueño profundo. 3. Reaseguración.
3. En las fases de sueño paradójico. 4. Ritualización.
4. En las fases de ensoñación. 5. Comprobación.
5. Indistintamente en cualquier fase del sueño.
32. ¿Qué pruebas de la Escala de Inteligencia de
27. ¿Con qué teoría explicativa de las fobias infanti- Wechsler para Niños-Revisada (WISC-R) com-
les se relaciona más estrechamente el efecto ponen el “factor libre de distractibilidad”, en el
Napalkov? que rinden peor los niños con trastorno por
déficit atencional con hiperactividad?
1. La teoría de los dos factores de Mowrer.
2. La teoría de la incubación de Eysenck. 1. Comprensión, Cubos y Claves.
3. La teoría del aprendizaje social de Bandura. 2. Aritmética, Historietas y Rompecabezas.
4. La teoría bioinformacional de la emoción de 3. Semejanzas, Dígitos y Figuras Incompletas.
Lang. 4. Aritmética, Dígitos y Claves.
5. La teoría de la sensibilidad a la ansiedad de 5. Información, Aritmética y Laberintos.
Reiss.
33. ¿Qué autor propone que la estructura y funcio-
28. El martes después de cenar un niño de ocho años nes de la personalidad se organizan en tres nive-
pide permiso para jugar con la videoconsola, les: rasgos disposicionales, intereses o preocupa-
pero los padres se niegan porque es tarde y debe ciones personales e historia de vida?
acostarse para ir al colegio al día siguiente. El
niño empieza a dar la murga hasta conseguir 1. Pelechano.
que los padres cedan. Según el planteamiento 2. Cantor.
teórico del proceso de coacción familiar de Pat- 3. Costa.
-4-
 4. McAdams. 4. Introversión.
5. Pervin. 5. Psicoticismo.

34. ¿A qué variable de personalidad alude la defini- 40. El modelo de autocomplejidad de P. Linville,
ción “tendencia a experimentar emociones nega- propone la “hipótesis del extremismo efectivo”
tivas junto con una elevada inhibición social”? por el que:

1. Depresión. 1. Las personas con alta autocomplejidad del yo

2. Personalidad Tipo D. (muchos yoes y muy diferenciados) tendrán
3. Indefensión. más problemas de ajuste psicológico.
4. Patrón de conducta Tipo A. 2. Una mayor autocomplejidad se relaciona con
5. Hostilidad. más fluctuaciones en el estado de ánimo de las
personas.
35. Según la teoría del aprendizaje social de J.B. 3. Las personas con un número mayor de yoes
Rotter, tanto las expectativas generales como las sentirán más intensamente los acontecimientos
específicas son: negativos.
4. Una baja autocomplejidad (pocos yoes y poco
1. Metas u objetivos. diferenciados) se relaciona con más fluctua-
2. Predisposiciones innatas. ciones en el estado de ánimo.
3. Juicios o creencias. 5. Las personas con alta autocomplejidad expe-
4. Probabilidades objetivas. rimentarán más malestar en situaciones nega-
5. Incentivos o reforzadores. tivas y más bienestar en situaciones positivas.

36. ¿A qué dimensión (factor) del NEO-PI-R co- 41. El Life Orientation Test (LOT desarrollado por
rresponden las facetas de “sentimientos, ideas y Scheier y Carver en 1985) es un test que mide:
valores”?
1. Expectativas generales relacionadas con el
1. Neuroticismo. optimismo.
2. Apertura a la experiencia. 2. Bienestar psicológico a lo largo del ciclo vital.
3. Amabilidad. 3. Estilos de afrontamiento emocionales.
4. Responsabilidad. 4. Orientación y preferencias sexuales.
5. Extraversión. 5. Emociones positivas y felicidad.

37. ¿Qué constructo hace referencia al grado en que 42. En el marco de la Teoría de la Autodiscrepancia
las personas son capaces de expresar compromi- (E.T. Higgins), a los aspectos del yo que contie-
so, control y desafío en sus acciones, pensamien- nen información sobre las aspiraciones, metas,
tos y sentimientos? expectativas o deseos, se les denomina:

1. Estrategias de afrontamiento. 1. Yo Real.

2. Personalidad resistente. 2. Yo Ideal.
3. Bienestar subjetivo. 3. Yo Debería.
4. Patrón de conducta Tipo A. 4. Autoconcepto.
5. Extraversión. 5. Ego.

38. ¿Qué autor ha hipotetizado que “el hecho de 43. ¿Qué autor propone un modelo de personalidad
enfrentarse activamente a experiencias preocu- con dimensiones de temperamento y de carác-
pantes, mediante el diálogo o la escritura, permi- ter?:
tiría reducir los efectos negativos de la inhibi-
ción de la emoción”? 1. H.J. Eysenck.
2. J.A. Gray.
1. Friedman. 3. P.T. Costa y R.R. McCrae.
2. Pennebaker. 4. C.R. Cloninger.
3. Pervin. 5. G. Kelly.
4. Costa.
5. Kobasa. 44. Los Cinco Grandes son dimensiones del funcio-
namiento personal que se han obtenido del aná-
39. ¿En qué Tipo (nivel 4) de Eysenck se incluyen lisis de:
los rasgos (nivel 3) “agresivo, frío, egocéntrico,
impersonal e impulsivo”? 1. La conducta registrada en el laboratorio.
2. Los polimorfismos genéticos del individuo.
1. Extraversión. 3. El lenguaje común presente en el diccionario.
2. Neuroticismo. 4. La observación en el contexto clínico.
3. Estabilidad. 5. El funcionamiento eléctrico del Sistema Ner-
-5-
 vioso. 2. Los factores ambientales (p.e. luz, temperatu-
ra) pueden afectar a la fiabilidad del registro.
45. Para R.B. Cattell, los datos T corresponderían a 3. Los sujetos ansiosos suelen tener un mismo
la información recogida a través de: nivel de activación que los no ansiosos.
4. Los sujetos con distintos trastornos de ansie-
1. Autoinformes. dad suelen tener similares patrones de activa-
2. Escalas de evaluación de terceros. ción a nivel basal.
3. Tests objetivos. 5. Los sujetos con distintos trastornos de ansie-
4. Un cuestionario como el 16PF. dad suelen tener similares respuestas ante dife-
5. La técnica de rejilla. rentes estímulos.

46. Teniendo en cuenta las relaciones entre la teoría 51. La Reactividad es considerada como una fuente
de los cuatro temperamentos y el modelo de de error al utilizar la Observación como método
personalidad de H.J. Eysenck, un temperamento de obtención de información ¿de dónde proce-
colérico corresponderá a una persona: de?

1. Introvertida y Estable Emocional. 1. Del contexto en el que se genera la Observa-

2. Apática y Estable Emocional. ción.
3. Introvertida e Inestable Emocional. 2. Del sujeto observado.
4. Extrovertida e Inestable Emocional. 3. Del procedimiento elegido.
5. Introvertida y Ansiosa. 4. Del observador.
5. Del tipo de instrumento elegido.
47. ¿Quién fue el primer autor al que se le atribuye
el planteamiento de “Batería de pruebas” para 52. El Informe psicológico debe tener la posibilidad
la Evaluación psicológica?: de:

1. Mckeen Cattell. 1. Ser redactado como el formato de una entre-

2. Francis Galton. vista estructurada.
3. Alfred Galton. 2. Utilizar cualquier prueba psicológica aunque
4. Alfred Binet. no se encuentren adaptadas y baremadas en
5. Theodore Spearman. nuestro país.
6. Hans J. Eysenck 3. Ser replicado o contrastado.
4. Ser vinculante para el Juez (en caso de Infor-
48. ¿Qué características definen la aplicación y co- me judicial).
rrección de las Escalas de Inteligencia de Wechs- 5. Ser impersonalizado.
ler?
53. El informe de tipo verbal puede ser también
1. Primero se aplican todos los tests verbales y considerado como:
luego todos los manipulativos.
2. Se deben aplicar todos los ítems, con indepen- 1. El Efecto Barnum.
dencia de la edad del niño. 2. Una entrevista de Devolución.
3. En las pruebas no se utiliza el cronómetro. 3. Una entrevista estructurada.
4. Las puntuaciones típicas obtenidas en cada test 4. Como un simple recuento de los datos obteni-
tienen una media=100 y una desviación típica dos de las pruebas.
=15. 5. Nunca es aconsejable un informe de este tipo.
5. En niños más pequeños la velocidad pesa más
que el acierto en la ejecución. 54. Siguiendo la clasificación de Pervin (1979) y
Campbell (1953-1957) sobre los Métodos de
49. ¿Qué características aumentan la fiabilidad de recogida de información, señale una de las técni-
la evaluación psicofisiológica? cas representativa de la metodología psicométri-
ca:
1. La ley de los valores iniciales.
2. El balance autonómico y homeostasis. 1. La Escala de Inteligencia de Wechsler.
3. La latencia y duración de las respuestas. 2. Frases incompletas, de Kelly y Fisher.
4. El control de artefactos ambientales y del or- 3. Test de Apercepción Temática, de Murray.
ganismo. 4. Test de Constructos personales, de Kelly
5. La reactividad. (1955).
5. Los autorregistros.
50. ¿Qué caracteriza a las técnicas objetivas de eva-
luación psicofisiológica? 55. ¿En qué tipo de técnica puede ser encuadrado el
Cuestionario Multifásico de Evaluación de la
1. Son pruebas con una elevada validez ecológi- Personalidad de Minnesota?
ca.
-6-
 1. De Autoinforme.
2. Técnicas Escalares. 1. Krestschmer y Sheldon.
3. Como una técnica de Autorregistro. 2. Binet y Simon.
4. Dentro de las técnicas Proyectivas. 3. Descartes.
5. De Constructos personales. 4. Juan Huarte de S. Juan.
5. Hermann Rorschach.
56. ¿En qué tipo de puntuaciones se encuentra ba-
remado el Cuestionario Multifásico de Evalua- 61. ¿Qué afirmación es correcta respecto a las técni-
ción de la Personalidad de Minnesota para que cas objetivas en evaluación psicológica?
nos pueda permitir elaborar un juicio diagnósti-
co? 1. El Electroencefalógrafo permite recoger res-
puestas del sistema nervioso somático.
1. En puntuaciones Tasa Base (TB). 2. El aparato de precisión manual de Purdue
2. En Puntuaciones Estándar (S). permite recoger respuestas del sistema nervio-
3. En puntuaciones percentiles. so central.
4. En puntuaciones directas. 3. La mayor parte de las respuestas que miden
5. En puntuaciones típicas “T”. estas técnicas son fácilmente controlables por
el evaluado.
57. ¿De qué modelo de la Evaluación psicológica son 4. La administración, registro y puntuación suele
propias la Técnica de Rejilla y otras apropiadas realizarse mediante aparatos.
para evaluar los significados del sujeto? 5. El polígrafo permite recoger respuestas cogni-
tivas.
1. Modelo Constructivista o Construccionista.
2. Modelo Conductual. 62. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es CO-
3. Modelo Clínico-dinámico, perspectiva Médi- RRECTA respecto a las técnicas subjetivas?
co-psiquiátrica.
4. Modelo Correlacional. 1. La evaluación, potencia y actividad son di-
5. Modelo Clínico-dinámico, perspectiva Psicoa- mensiones características de la técnica de la
nalítica. rejilla.
2. En el Diferencial Semántico los constructos o
58. ¿Qué modelo de Evaluación psicológica contem- adjetivos son elegidos por el evaluado.
pla conjuntamente los objetivos básicos de: Des- 3. Es posible obtener “constructos dilemáticos”
cripción, Clasificación, Comparación y Predic- con el diferencial semántico.
ción? 4. Es posible obtener “dilemas implicativos” con
la técnica de la rejilla interpersonal.
1. Modelo Clínico-dinámico, perspectiva médi- 5. Con el Diferencial semántico se obtienen índi-
co-psiquiátrica. ces cognitivos.
2. Modelo Humanista.
3. Modelo Clínico-dinámico, perspectiva Psicoa- 63. Para evaluar el desarrollo social en la infancia y
nalítica. adolescencia, ¿qué factores influyen en la selec-
4. Modelo Conductual. ción de los procedimientos idóneos?
5. Modelo Psicométrico, Correlacional o del
Atributo. 1. La disponibilidad de instrumentos que permi-
tan la obtención de medidas válidas y fiables
59. ¿Cuál es el modelo de Evaluación psicológica en esta área.
cuyo supuesto básico es que la conducta anormal 2. La edad del niño y de sus habilidades de ex-
está asociada a factores endógenos o internos, ya presión lingüística.
sean biológicos o intrapsíquicos, cuyo objeto de 3. La naturaleza de la conducta o habilidad a
estudio es el síntoma, que nos va a permitir cons- evaluar, nivel de desarrollo y la forma de ma-
truir síndromes y posteriormente poder aplicar nifestación de la conducta, individual o en
un tratamiento? grupo.
4. Las habilidades y experiencia del evaluador
1. El modelo Conductual. con los procedimientos y las técnicas de eva-
2. El modelo del Atributo. luación empleadas habitualmente en esta área.
3. El modelo Clínico-dinámico, perspectiva Psi- 5. El acceso a pruebas estandarizadas según
coanalítica. edad, sexo y por condiciones especiales.
4. El modelo Clínico-dinámico, perspectiva
Médico-Psiquiátrica. 64. ¿Respecto a qué problemas psicológicos son más
5. El modelo Constructivista. elevadas las correlaciones entre los distintos
informantes consultados en evaluación infantil?
60. En la historia de la Evaluación Psicológica, la
Fisiognomía aristotélica deja sentir su influencia 1. Problemas interiorizados.
en los trabajos posteriores de los autores: 2. Problemas de conducta.
-7-
 3. Problemas de personalidad. servación.
4. Problemas de socialización.
5. En relación al inicio temporal e intensidad de 69. La Tendencia de respuesta es una importante
los problemas informados. fuente de error que merman la calidad de:

65. ¿Cuáles de las siguientes pruebas se encuadra 1. Las técnicas Proyectivas.

dentro de los Test de factor G? 2. La Entrevista semiestructurada.
3. La metodología de la Observación.
1. El test de habilidades mentales primarias 4. Los Autoinformes.
(PMA). 5. Las Técnicas Objetivas.
2. El test de matrices progresivas (Raven).
3. La batería de aptitudes diferenciales (DAT). 70. ¿Qué actitud debe mostrar el evaluador en la
4. Las escalas McCarthy (MSCA). primera entrevista?
5. Las escalas Bayley de desarrollo infantil.
1. Debe comenzar utilizando preguntas cerradas.
66. ¿Qué ventajas tienen los inventarios empleados 2. Debe utilizar preguntas que vayan de lo parti-
habitualmente en evaluación infantil? cular a lo general.
3. Debe cuidar los aspectos verbales (intensidad,
1. Proporcionan puntuaciones estandarizadas y tono, etc.) para propiciar la comunicación.
reducen los costes de evaluación. 4. No debe centrarse en el problema o problemas
2. Facilitan la obtención de información detalla- por el que se consulta.
da sobre el problema. 5. Debe interrumpir al entrevistado y limitar sus
3. Proporcionan eneatipos. interacciones.
4. Permiten recabar información de distintas áre-
as relacionadas con el problema actual. 71. Atendiendo a la finalidad de la entrevista ¿cuál
5. Pueden ser aplicados tanto a los adultos como sería la respuesta CORRECTA?
a los niños.
1. La entrevista diagnóstica tiene como objetivo
67. ¿Qué aspecto/s caracteriza/n la evaluación de los prioritario orientar.
problemas infantiles en comparación con la 2. La entrevista de investigación tiene como ob-
evaluación de adultos? jetivo prioritario operar un cambio.
3. La entrevista terapéutica tiene como objetivo
1. Emplear técnicas e instrumentos con garantías prioritario establecer un diagnostico.
psicométricas de fiabilidad y validez. 4. La entrevista de orientación vocacional tiene
2. Utilizar especialmente observación, enfatizar como objetivo prioritario asesorar sobre estu-
las conductas manifiestas y subrayar los de- dios o profesiones futuras.
terminantes externos de las mismas. 5. La entrevista consultiva tiene como objetivo
3. Posibilitar la planificación del tratamiento prioritario investigar sobre la propia técnica de
posterior. evaluación.
4. Asegurar la confidencialidad de la informa-
ción obtenida. 72. ¿Qué criterios de calidad debe cumplir un ins-
5. Efectuar la evaluación a través de la aplicación trumento de evaluación psicológica?
de distintas técnicas e instrumentos.
1. Validez, o grado en que las puntuaciones de
68. ¿Qué estrategias de muestreo podemos utilizar una prueba están libres de error de medida.
cuando llevamos a cabo una observación? 2. Fiabilidad, o grado en que las puntuaciones de
una prueba están libres de error de medida.
1. La de “intervalo total”, que implica que no se 3. Tener un coeficiente de consistencia interna
registra la conducta si no se produce en el total por encima de 0,40.
del intervalo fijado. 4. Contar con una baja proporción de la varianza
2. La de “intervalo parcial”, que implica que no observada explicada por la varianza real.
se registra la conducta si no se produce en el 5. Incluir una elevada varianza de error.
total de intervalo fijado.
3. La de “muestras momentáneas”, que implica 73. ¿Qué caracteriza a las técnicas proyectivas?
que no se registra la conducta si no se produce
en el total del intervalo fijado. 1. La escasa ambigüedad del estímulo.
4. La de “intervalo substractivo”, que implica 2. El formato de respuesta cerrada.
que el observador anota toda conducta que 3. El tratarse de técnicas objetivas de evaluación.
ocurre en una fracción del intervalo de obser- 4. Que el análisis de sus respuestas es fundamen-
vación. talmente cuantitativo.
5. La de “intervalo parcial”, que implica que tan 5. Que son técnicas “enmascaradas” de evalua-
sólo se registran conductas que aparecen en un ción.
momento predeterminado del intervalo de ob-
-8-
74. Dentro de la Evaluación psicológica, los Auto- incremento de los valores de “y”.
rregistros, como estrategia para obtener infor- 2. Existe una relación causal entre ambas varia-
mación, ¿cómo pueden ser considerados? bles de manera que incrementar los valores de
la variable “y” en la muestra daría lugar a un
1. Como un tipo de técnica Experimental. incremento de los valores de “x”.
2. Como un tipo de Autoinformes. 3. El grado de asociación lineal entre ambas va-
3. Como una modalidad de las técnicas objetivas. riables es del 60 por ciento.
4. Como una técnica Observacional. 4. Se trata de una correlación lineal con un valor
5. Como una modalidad del Diferencial Semánti- medio, independientemente de la naturaleza de
co de Osgood. las variables.
5. Existe un patrón de covariación lineal positiva
75. ¿Qué característica es cierta con respecto a los entre ambas variables.
test referidos al criterio?
80. ¿Cuál es el modelo de muestreo cuyo principio
1. La finalidad es describir al sujeto en el conti- es acceder directamente a las aglomeraciones
nuo de algún rasgo. naturales de unidades en la población? (obreros
2. El objetivo es maximizar las diferencias indi- en fábricas, estudiantes en universidades…):
viduales.
3. Las puntuaciones obtenidas sólo tienen signi- 1. Muestreo estratificado.
ficado en relación a los resultados del grupo 2. Muestreo aleatorio simple.
normativo. 3. Muestreo de conglomerados.
4. Permiten interpretar las puntuaciones en senti- 4. Muestreo sistemático.
do absoluto, sin referencia a ningún grupo. 5. Muestreo en el tiempo.
5. Los ítems suelen derivarse de alguna teoría de
rasgos. 81. ¿Cuál de estas representaciones gráficas emple-
aría para examinar la relación entre dos o más
76. ¿Cuál de los siguientes métodos de cálculo de la variables cuantitativas?
fiabilidad no puede llevarse a cabo con una sola
aplicación del test? 1. Diagrama de sectores.
2. Gráfico de dispersión.
1. Coeficiente Alfa de Cronbach. 3. Histograma.
2. Guttman-Flanagan. 4. Gráfico de cajas.
3. Rulon. 5. Diagrama de barras.
4. Método de las formas paralelas.
5. Método de las dos mitades. 82. ¿Cuál de las siguientes técnicas de análisis mul-
tivariado analiza la covariación presentada por
77. En una distribución de frecuencias, ¿cómo de- un conjunto de variables métricas, susceptibles
nominamos al número de veces que se repite en de ser sintetizadas en un conjunto de factores
la muestra un determinado valor de la variable o comunes que subyacen tras ellas?
cualquier otro valor inferior?
1. Análisis discriminante múltiple.
1. Proporción. 2. Regresión lineal múltiple.
2. Frecuencia absoluta acumulada. 3. Análisis multivariable de la varianza.
3. Porcentaje acumulado. 4. Análisis factorial.
4. Frecuencia absoluta. 5. Análisis de ecuaciones estructurales.
5. Frecuencia relativa acumulada.
83. ¿A qué tipo de validez hace referencia el grado
78. ¿Cuál de estas igualdades es INCORRECTA? de confianza con el que puede inferirse que las
relaciones de causa-efecto entre las variables de
1. Decil 1=Centil 10. una investigación son interpretables en el senti-
2. Cuartil 1=Percentil 25. do sugerido por el investigador?
3. Quartil 2=Centil 20.
4. Decil 5=Mediana. 1. Validez interna.
5. Cuartil 3=Centil 75. 2. Validez externa.
3. Validez discriminante.
79. Si obtuviéramos un Coeficiente de Correlación 4. Validez ecológica.
de Pearson de r=0.60 para dos variables “x” e 5. Validez de constructo.
“y” ¿Cuál de estas conclusiones podríamos esta-
blecer? 84. Los diseños de cuadrado latino son un tipo de:

1. Existe una relación causal entre ambas varia- 1. Diseños aleatorios.

bles de manera que incrementar los valores de 2. Diseños de bloques.
la variable “x” en la muestra daría lugar a un 3. Diseños intra-sujetos.
-9-
 4. Diseños mixtos.
5. Diseños unifactoriales. 1. Selección perceptiva.
2. Error último de atribución.
85. ¿Qué tipo de formato tiene este ítem? 3. Falso consenso.
El alcohol es bueno tomado con moderación 4. Error egocéntrico de atribución.
 Totalmente en desacuerdo. 5. Tendencias confirmatorias.
 En desacuerdo.
 Me es indiferente. 90. Imagine que se encuentra en el supermercado
 De acuerdo. con su vecina y observa que tiene un moratón en
 Totalmente de acuerdo. : el ojo. ¿Qué heurístico estaría aplicando si so-
breestima la posibilidad de que se deba a un
1. Escala de clasificación. problema de maltrato?
2. Formato “cloze”.
3. Emparejamiento. 1. Representatividad.
4. Elección múltiple. 2. Disponibilidad/ Accesibilidad.
5. Listado. 3. Simulación.
4. Anclaje-Ajuste.
86. En un diseño cuasiexperimental: 5. Falso consenso.

1. No hay una intervención específica del inves- 91. ¿Qué teoría explicaría nuestra necesidad de
tigador sobre la variable independiente o tra- reducir o eliminar el malestar psicológico pro-
tamiento. ducido cuando tenemos que elegir entre dos
2. Se estudia la conducta espontánea en situacio- alternativas igualmente atractivas?
nes naturales.
3. Constituye el grado máximo de intervención y 1. Teoría Ingenua de la Acción.
control interno. 2. Teoría de la Disonancia Cognitiva.
4. Los grupos de estudio no se pueden organizar 3. Teoría de la Comparación Social.
por asignación aleatoria. 4. Teoría de la Reactancia Psicológica.
5. Representa el grado máximo de naturalidad y 5. Teoría de la Respuesta Cognitiva.
el mínimo control interno.
92. De acuerdo con la Teoría de la Acción Planifica-
87. ¿A qué conclusión se llega en la teoría de Asch da de Ajzen, ¿cuál sería el determinante directo
sobre los efectos del contexto en la percepción de la conducta?
social?
1. La intención.
1. Si un rasgo se define como central, será cen- 2. La definición de la situación.
tral en cualquier contexto. 3. La definición del evento.
2. Los rasgos, periféricos o centrales, son inde- 4. La actitud hacia la conducta.
pendientes del contexto en el que aparezcan. 5. El control conductual percibido.
3. Un mismo rasgo puede ser central en un con-
texto y periférico en otro. 93. En relación con el proceso de formación de im-
4. La impresión final es el resultado de la suma presiones, ¿a qué hace referencia el fenómeno de
de cada uno de los rasgos por separado. la Defensa Perceptiva?
5. La impresión final es el resultado de la media
aritmética de los valores de cada uno de los 1. Bajo umbral para percibir estímulos amenaza-
rasgos por separado. dores.
2. Bajo umbral de reconocimiento ante estímulos
88. En determinadas ocasiones, cuando nos forma- que satisfacen nuestras necesidades.
mos una impresión de los demás, nos influyen 3. Alto umbral para percibir estímulos amenaza-
nuestras creencias acerca de los rasgos que van dores.
unidos en las personas. ¿Qué teorías ponen este 4. Alto umbral de reconocimiento ante estímulos
hecho de relieve? positivos.
5. Bajo umbral para percibir tanto estímulos ne-
1. Teorías Implícitas de la Personalidad. gativos como positivos.
2. Teorías de las Inferencias Correspondientes.
3. Teorías de la Integración de la Información. 94. Señale la afirmación CORRECTA acerca del
4. Teorías de los Rasgos Centrales. programa de tratamiento del trastorno negati-
5. Teoría de la Identidad Social. vista desafiante creado por Barkley:

89. ¿Cómo se denomina la tendencia a pensar que 1. Su principal ámbito de aplicación es el aula.
los demás se comportan como uno mismo en una 2. Hace un uso intensivo del modelado.
determinada situación? 3. Se trata de un programa de entrenamiento de
padres.
- 10 -
 4. La comorbilidad con el TDAH desaconseja la puesta competitiva.
aplicación de este programa. 5. La relajación y la práctica de una respuesta
5. Se compone de doce pasos. competitiva.

95. ¿Para qué tipo de intervenciones en los proble- 100. ¿Cuál de las siguientes es una ventaja del méto-
mas de conducta infantiles y juveniles ha servido do de la alarma para el tratamiento de la enure-
como modelo conceptual la teoría de la coerción sis?
de Patterson?
1. Se conoce bien su mecanismo de acción.
1. Para el entrenamiento de padres de niños con 2. No requiere despertar al niño de forma pro-
trastornos de conducta. gramada a lo largo de la noche.
2. Para las intervenciones rehabilitadoras de base 3. Actúa de forma más rápida que la desmopresi-
cognitivo-conductual. na.
3. Para las intervenciones llevadas a cabo en 4. No requiere la ingesta extra de líquidos (so-
comunidades terapéuticas. breaprendizaje) como parte del protocolo de
4. Para los programas de derivación que intentan tratamiento.
evitar los efectos estigmatizadores del etique- 5. Actúa de forma más rápida que el entrena-
tado. miento en cama seca.
5. Para las economías de fichas llevadas a cabo
en prisiones y reformatorios. 101. El programa de Deblinger y Heflin (1996) para
el tratamiento de menores que han sufrido abu-
96. ¿Para cuál de los siguientes problemas infantiles so sexual se fundamenta en diferentes módulos,
se ha demostrado la eficacia de la técnica del entre los que se encuentra:
modelado simbólico?
1. El entrenamiento en habilidades de afronta-
1. La depresión infantil. miento.
2. Los trastornos de conducta asociados al 2. Evitación activa de situaciones aversivas.
TDAH. 3. Inundación.
3. El autismo. 4. Evitación de conductas estereotipadas.
4. La timidez. 5. Sobrecorrección.
5. El mutismo selectivo.
102. El tratamiento de elección para el Trastorno por
97. ¿En qué modelo se basan los programas de in- Estrés Postraumático en la infancia es:
tervención empleados con más éxito en el trata-
miento temprano del autismo infantil? 1. La reestructuración cognitiva.
2. La exposición, tanto en imaginación como en
1. En el análisis aplicado de la conducta. vivo.
2. En el conductismo neomediacional. 3. No se ha demostrado ningún tratamiento más
3. En la teoría del aprendizaje social. eficaz que el resto.
4. En el psicoanálisis lacaniano. 4. Planificación de actividades agradables y en-
5. En la teoría del apego. trenamiento en habilidades sociales.
5. La técnica de relajación por sí sola, ha demos-
98. ¿Qué técnica, fundamentada en la teoría del trado ser más eficaz que el resto.
aprendizaje social, se considera bien establecida
para el tratamiento de los miedos infantiles? 103. ¿Con qué autor o autores se asocia La Entrevis-
ta Motivacional?
1. La práctica reforzada.
2. Las autoinstrucciones de valentía. 1. Marlatt y Gordon.
3. El modelamiento. 2. Hunt y Azrin.
4. El modelado con participación. 3. Carroll.
5. La exposición en vivo. 4. Miller y Rollnick.
5. Prochaska y Diclemente.
99. ¿Cuáles se consideran los componentes del pro-
cedimiento de inversión del hábito para el tra- 104. ¿Para qué tipo de adicción se ha demostrado ser
tamiento de los tics? un tratamiento bien establecido el programa de
reforzamiento comunitario más terapia de incen-
1. El autorregistro de los tics y la relajación. tivo?
2. El autocontrol y el manejo de contingencias
por parte de los padres. 1. Alcohol.
3. La exposición con prevención de respuesta y 2. Cocaína.
reestructuración cognitiva. 3. Heroína.
4. El entrenamiento en aumentar la conciencia de 4. Tabaco.
ocurrencia de los tics y la práctica de una res- 5. Cannabis.
- 11 -
 2. La Aceptación y la Validación.
105. En el tratamiento de alcoholismo, ¿en qué se 3. La Activación y el Compromiso.
basa la Terapia de Exposición a pistas de la 4. La Evitación Experiencial y la Reestructura-
conducta de beber? ción Cognitiva.
5. La Vulnerabilidad emocional y la defusión
1. En el Condicionamiento respondiente. cognitiva.
2. En el Condicionamiento operante.
3. En el Aprendizaje social. 111. Cuando el entrenamiento en autoinstrucciones
4. En la Saciación. se realiza en niños pequeños, ¿cuál de las si-
5. En la Reatribución cognitiva. guientes indicaciones puede NO ayudar al éxito
del entrenamiento?
106. Desde la perspectiva cognitivo comportamental,
para el tratamiento del trastorno esquizotípico 1. Comenzar el entrenamiento con actividades de
de la personalidad se recomienda: juego.
2. Trabajar con dos niños.
1. La terapia de exposición. 3. Utilizar técnicas de imaginación.
2. Las técnicas operantes. 4. Potenciar que el niño memorice y utilice
3. La terapia interpersonal. mecánicamente las autoinstrucciones.
4. El entrenamiento en mindfulness. 5. Combinar con técnicas de reforzamiento.
5. El entrenamiento en habilidades sociales.
112. ¿Cuál es la última fase en el procedimiento bási-
107. La terapia basada en la mentalización se centra co del entrenamiento en autoinstrucciones de
en: Meichenbaum?

1. El fomento de la flexibilización del patrón de 1. Autoinstrucciones enmascaradas (en voz baja).

funcionamiento desadaptativo. 2. Modelado cognitivo.
2. Las interpretaciones transferenciales que 3. Autoinstrucciones encubiertas.
emergen en la relación entre paciente y tera- 4. Autoinstrucciones en voz alta.
peuta. 5. Modelado cognitivo participante.
3. La promoción de la motivación para relacio-
narse con los otros significativos y establecer 113. ¿En qué fase de la terapia de resolución de pro-
límites seguros. blemas se utilizan los principios de cantidad,
4. La regulación de las emociones. aplazamiento de juicio y variedad?
5. La capacidad para adquirir un sentido de sí
mismo y de los otros en términos de estados 1. Toma de decisiones.
subjetivos y procesos mentales. 2. Orientación hacia el problema.
3. Definición y formulación del problema.
108. La terapia de esquemas de Young para los tras- 4. Generación de soluciones alternativas.
tornos de personalidad deriva de: 5. Puesta en práctica y verificación de la solu-
ción.
1. La terapia de aceptación y compromiso.
2. La terapia racional emotiva. 114. Respecto a la técnica de moldeamiento, ¿cuál de
3. La terapia cognitiva de Beck. las siguientes características es VERDADERA?
4. La terapia de valoración cognitiva.
5. La terapia interpersonal. 1. Se requiere un ambiente estructurado.
2. Se puede llevar a cabo hacia delante y hacia
109. Entre las estrategias de Regulación Emocional, atrás.
¿cuál de las siguientes sería una estrategia de 3. Implica la aplicación sucesiva del reforza-
aceptación dentro de las terapias cognitivo- miento y la extinción.
conductuales? 4. Las aproximaciones sucesivas forman parte
necesariamente de la conducta final.
1. Distracción. 5. La conducta meta puede ser simple o comple-
2. Activación Conductual. ja.
3. Exposición con Prevención de Respuesta.
4. Expresión Emocional Ajustada. 115. Respecto a la utilización de la realidad virtual en
5. Inhibición Emocional. exposición, ¿cuál es la respuesta correcta?

110. La terapia de Aceptación y Compromiso se es- 1. Sustituye totalmente a la exposición real.

tructura en torno a dos conceptos centrales, 2. Cualquier estímulo real puede programarse
¿cuáles son? con exactitud de forma virtual.
3. La realidad virtual permite que el terapeuta
1. La Evitación Experiencial y los Valores per- construya un entorno clínicamente significati-
sonales. vo.
- 12 -
 4. Los estudios indican mejores resultados frente 120. ¿En qué cuatro áreas problemáticas se centra la
a las técnicas imaginativas. terapia interpersonal para la depresión?
5. Los pacientes no suelen presentar dificultades
en el contexto virtual. 1. Las disputas interpersonales, las relaciones
sexuales, los déficits interpersonales y las re-
116. En la práctica de la relajación progresiva, ¿cuál laciones madre-hijo durante la infancia.
de las siguientes indicaciones específicas es CO- 2. Los déficits interpersonales, las relaciones
RRECTA? madre-hijo durante la infancia, las relaciones
sexuales y la transición de rol.
1. El tiempo de duración de la tensión debe ser 3. El duelo, las disputas interpersonales, la tran-
de unos 10 segundos. sición de rol y los déficits interpersonales.
2. Si se olvida tensar o relajar algún músculo se 4. Las relaciones sexuales, las relaciones madre-
aconseja volver a él. hijo durante la infancia, los problemas de pa-
3. Al relajar hay que soltar el músculo poco a reja y los problemas familiares actuales.
poco, no de repente. 5. El duelo, las relaciones madre-hijo durante la
4. No se debe tensar con demasiada fuerza. infancia, las disputas interpersonales y las re-
5. La secuencia puede no ser la misma en todas laciones sexuales.
las ocasiones.
121. ¿Qué es la terapia interpersonal del ritmo social
117. Respecto a la prevención de recaídas en el tras- (o terapia interpersonal y del ritmo social)?
torno depresivo mayor, los datos actuales indi-
can que la terapia cognitiva de la depresión de 1. Una adaptación de la terapia interpersonal al
Beck: tratamiento del trastorno distímico.
2. Una adaptación de la terapia interpersonal al
1. Es un tratamiento eficaz. tratamiento del trastorno depresivo mayor gra-
2. Es un tratamiento eficaz sólo si se aplica de ve.
forma combinada con medicación antidepresi- 3. Una terapia resultante de combinar la terapia
va. interpersonal, la terapia de activación conduc-
3. Es un tratamiento menos eficaz que la medica- tual y la terapia de solución de problemas so-
ción antidepresiva de continuación. ciales.
4. Es un tratamiento que todavía no ha sido exa- 4. Una adaptación de la terapia interpersonal para
minado en su eficacia en comparación con la los pacientes con trastorno depresivo mayor
medicación antidepresiva de continuación. que tienen problemas graves en sus relaciones
5. Es eficaz para el tratamiento agudo del tras- sociales.
torno antidepresivo mayor, pero no para pre- 5. Una adaptación de la terapia interpersonal al
venir su recaída. tratamiento del trastorno bipolar.

118. Actualmente, ¿cuál de los siguientes tratamien- 122. Señale la RESPUESTA INCORRECTA sobre el
tos conductuales es considerado un tratamiento protocolo de tratamiento psicológico para la
eficaz para el trastorno depresivo mayor? fobia social propuesto por D.M. Clark, A.Wells
y colaboradores:
1. La relajación aplicada.
2. La terapia de solución de problemas. 1. Recurre con frecuencia a experimentos con-
3. La inundación. ductuales.
4. La terapia interpersonal. 2. Incluye el abandono de comportamientos de
5. La detención del pensamiento. seguridad.
3. Se aplica casi siempre en formato grupal.
119. El “Curso para el afrontamiento de la depre- 4. Utiliza técnicas para modificar la autoimagen
sión” (CAD) de Lewinsohn es un programa de distorsionada.
tratamiento de la depresión: 5. Se instiga al paciente a que pregunte a otras
personas sobre sus creencias.
1. Específico para adolescentes.
2. Diseñado con un programa educativo para ser 123. La siguiente frase “No encuentro trabajo porque
realizado individualmente. soy un desastre”, ¿de qué distorsión cognitiva es
3. Consistente en una modalidad de la terapia ejemplo?
cognitiva de Beck para su aplicación en gru-
pos. 1. Etiquetado.
4. Dirigido a enseñar ciertas habilidades como, 2. Magnificación.
por ejemplo, el aumento de actividades agra- 3. Catastrofismo.
dables y las habilidades sociales. 4. Inferencia arbitraria.
5. Altamente estructurado y breve, con una dura- 5. Personificación.
ción de solo 6 sesiones.
124. ¿Qué técnica cognitiva se utiliza en la terapia
- 13 -
 Racional Emotiva Conductual para ayudar a las cias y suposiciones desadaptativas que hacen a
personas que tienen dificultades intelectuales? una persona vulnerable a la depresión.
3. Que son terapias no estructuradas y sin un
1. Reducción al absurdo. número limitado de sesiones.
2. Distracción cognitiva. 4. El objetivo principal de aumentar el refuerzo
3. Entrenamiento en habilidades sociales. positivo que recibe la persona deprimida.
4. Imaginación racional-emotiva. 5. El objetivo principal de relacionar la depresión
5. Entrenamiento en autoinstrucciones. con situaciones interpersonales problemáticas.

125. ¿Qué aspecto relacionado con el estilo terapéuti- 130. En el tratamiento del trastorno depresivo ma-
co NO adoptaría un terapeuta en la terapia Ra- yor, ¿qué ventajas tienen los inhibidores selecti-
cional Emotiva Conductual? vos de la recaptación de la serotonina (ISRS) en
comparación a los antidepresivos tricíclicos?
1. Fomentar la catarsis.
2. Ser activo y directivo. 1. Son más eficaces.
3. Ser verbalmente muy activo. 2. Llevan utilizándose desde hace más tiempo,
4. Ser didáctico. mientras que los antidepresivos tricíclicos son
5. Ser empático. más modernos y no se conocen bien.
3. Presentan menos efectos secundarios.
126. Cuando la persona únicamente observa la con- 4. Su eficacia ha sido probado en estudios con-
ducta del modelo y aprende su conducta o pau- trolados, mientras que los antidepresivos tricí-
tas de acción, sin reproducirla durante la sesión clicos todavía no han sido evaluados en estu-
de entrenamiento ¿qué tipo de modelado es? dios controlados.
5. No tienen ninguna ventaja clara.
1. Modelado in vivo.
2. Modelado participante. 131. Entre las diferencias en el tratamiento de los
3. Modelado simbólico. trastornos afectivos entre la terapia cognitiva de
4. Modelado pasivo. Beck y la terapia interpersonal, ¿cuál de las
5. Modelado de autoinstrucciones. siguientes es CORRECTA?

127. ¿Qué modelo de Terapia Familiar plantea que el 1. La terapia interpersonal ha sido aplicada al
cambio se produce cuando se reemplaza el juego tratamiento del trastorno bipolar, pero la tera-
familiar patológico por otro juego menos perju- pia cognitiva de Beck todavía no.
dicial? 2. La terapia cognitiva de Beck es una terapia
estructurada con un número breve de sesiones,
1. Terapia del grupo de Milán. mientras que la terapia interpersonal no.
2. Terapia de MRI de Palo Alto. 3. La terapia cognitiva de Beck fue creada por un
3. Terapia centrada en soluciones. psiquiatra, mientras que la terapia interperso-
4. Terapia estructural. nal fue creada por un psicólogo.
5. Terapia estratégica. 4. La terapia interpersonal está basada en la no-
ción de vínculo afectivo de la psicología evo-
128. ¿Para qué sirve la técnica de la flecha descen- lutiva, mientras que la terapia cognitiva de
dente en la terapia cognitiva de la depresión? Beck no.
5. La terapia cognitiva de Beck es uno de los
1. Para identificar los supuestos y creencias (es- tratamientos psicológicos que tienen bien es-
quemas cognitivos) que subyacen tras los pro- tablecida su eficacia en el trastorno depresivos
blemas depresivos del paciente. mayor en adultos, mientras que la terapia in-
2. Para programar un número cada vez mayor de terpersonal todavía no.
actividades agradables.
3. Para identificar situaciones de alto riesgo de 132. ¿Cuál de las siguientes intervenciones NO forma
recaída. parte del entrenamiento en hábitos defecatorios
4. Para poner nombre a las distorsiones cogniti- para el tratamiento de la encorpresis?
vas que comete el paciente.
5. Para establecer el orden del día o agenda de la 1. La utilización de enemas para conseguir la
sesión. desimpactación inicial y prevenir el estreñi-
miento.
129. ¿Qué aspecto en común tienen los tratamientos 2. El establecimiento de un momento determina-
conductuales para el trastorno depresivo ma- do del día para llevar a cabo la defecación de
yor? modo regular.
3. El castigo positivo contingente a la defecación
1. La utilización de técnicas de exposición a las en lugares no apropiados (ropa interior).
situaciones estresantes. 4. Proporcionar restricciones y recomendaciones
2. El objetivo principal de modificar las creen- dietéticas.
- 14 -
 5. El refuerzo por mantener las ropas limpias al que es un trastorno que suele cronificarse.
final del día. 2. No requiere ninguna intervención ya que la
seguridad del niño nunca corre peligro.
133. En el tratamiento de la depresión, la terapia o 3. Se ha empleado con éxito la técnica de los
entrenamiento en habilidades sociales se centra despertares programados.
principalmente en mejorar clases o repertorios 4. Se suele pedir al niño que dibuje los sueños
de conductas especialmente relevantes para los que tiene durante los episodios para disminuir
individuos deprimidos y entre los cuales está la la angustia.
aserción positiva. ¿A qué tipo de conductas se 5. No se debe intentar tranquilizar al niño y lle-
refiere la aserción positiva? varle de vuelta a la cama por el peligro que
supone que se despierten en ese estado.
1. Conductas que permiten a la persona defender
sus derechos e intereses. 138. ¿Cuál de las siguientes es una característica del
2. Conductas de iniciar conversaciones, hacer tratamiento psicofarmacológico del TDAH?
preguntas y realizar autorrevelaciones apro-
piadas. 1. Para disminuir la inquietud motora se suelen
3. Conductas relativas a la expresión de afecto, emplear fármacos ansiolíticos.
aprobación y alabanza hacia otras personas. 2. Entre sus posibles efectos secundarios se en-
4. Conductas para imponer los propios intereses cuentran el empeoramiento de la conducta a
por encima de los intereses de los demás. última hora del día (efecto rebote) y la intensi-
5. Conductas para autogenerarse emociones posi- ficación de tics ya existentes.
tivas cuando una persona está sola. 3. El efecto del metilfenidato se mantiene a me-
dio plazo una vez interrumpido el tratamiento.
134. ¿Cuál es el objetivo del programa de tratamien- 4. Puede mejorar la atención y disminuir la hi-
to Coping Cat “El gato que se las arregla” de peractividad pero no es efectivo para manejar
Kendall? las conductas impulsivas.
5. Cuando es efectivo en mejorar la atención y
1. La mejoría de las habilidades de solución de controlar la hiperactividad hace innecesaria la
problemas interpersonales. intervención psicológica.
2. La mejoría del estado de ánimo.
3. La disminución de los síntomas de ansiedad. 139. Una de las técnicas más eficaces que se incluyen
4. La disminución de las conductas impulsivas. en los programas de intervención psicológica
5. El tratamiento de la fobia a animales. para la disfunción orgásmica femenina primaria
es:
135. ¿Para qué trastorno se emplea frecuentemente
la técnica del desvanecimiento estimular? 1. La terapia de vacío.
2. La exposición en imaginación.
1. La enuresis. 3. El entrenamiento del músculo pubocoxígeo.
2. El mutismo selectivo. 4. La desensibilización sistemática.
3. El asma infantil. 5. La técnica de parada y arranque.
4. El trastorno por estrés postraumático secunda-
rio a abuso sexual. 140. En la primera etapa del tratamiento cognitivo
5. La encopresis. comportamental de Fairburn para la bulimia
nerviosa uno de los objetivos es:
136. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones acerca de la
técnica de las imágenes emotivas es FALSA? 1. Modificar los patrones de interacción social
desadaptativos.
1. Es una variante de la desensibilización sis- 2. Instaurar patrones de comunicación eficaces.
temática. 3. Trabajar en la supresión del seguimiento de
2. Fue desarrollada para tratar las fobias de niños dietas.
pequeños o con dificultades para relajarse. 4. Modificar los patrones de funcionamiento
3. Es un programa multicomponente para el tra- familiar deadaptativos.
tamiento de las fobias infantiles. 5. Presentar el modelo que explica el manteni-
4. Se suele inducir una respuesta inhibitoria a la miento del problema.
ansiedad diferente a la relajación.
5. Puede utilizarse para el tratamiento de los 141. Uno de los objetivos bien establecidos del trata-
miedos médicos. miento de la anorexia nerviosa es:

137. ¿Cuál de las siguientes alternativas es CO- 1. Sustituir la restricción alimentaria por ejercicio
RRECTA en relación al tratamiento del sonam- físico.
bulismo? 2. Conseguir el apoyo familiar y proporcionar a
la familia asesoramiento.
1. Se recomienda la intervención temprana ya 3. Realizar intervenciones intensivas y breves.
- 15 -
 4. Potenciar las estrategias de autoayuda desde el 5. Un hipnótico.
inicio del tratamiento.
5. Separar al paciente de su entorno familiar 147. ¿El objetivo de las técnicas de focalización para
mientras dura el tratamiento. el tratamiento de las alucinaciones auditivas es?

142. Existe consenso sobre que el tratamiento de los 1. Que los pacientes se distraigan de las alucina-
trastornos de la conducta alimentaria debe tener ciones.
un enfoque: 2. Que los pacientes reatribuyan gradualmente el
origen de las alucinaciones auditivas a sí mis-
1. Psicodinámico. mos.
2. De terapia familiar. 3. Que los pacientes no atiendan a las voces.
3. Cognitivo. 4. Que los pacientes con alucinaciones tomen la
4. Multidisciplinar. medicación.
5. Farmacológico. 5. Que los pacientes no piensen en las alucina-
ciones.
143. ¿Cuál de los siguientes tratamientos NO ha mos-
trado ser efectivo en el tratamiento de la esqui- 148. En el ámbito de la esquizofrenia señale cuál de
zofrenia? los módulos de habilidades sociales para vivir de
forma independiente NO forma parte del pro-
1. El tratamiento asertivo comunitario. grama desarrollado por Liberman y colabora-
2. Procedimientos de empleo protegido para la dores:
rehabilitación laboral.
3. Los programas integrados de rehabilitación 1. Módulo de reintegración en la comunidad.
cognitiva. 2. Módulo de control/manejo de abuso de sus-
4. La intervención familiar psicoeducativa. tancias (patología dual).
5. La terapia psicoanalítica de tiempo limitado. 3. Módulo de relaciones interpersonales e ínti-
mas.
144. La evaluación del constructo de emoción expre- 4. Módulo de ocio y tiempo libre.
sada es especialmente significativa en el trata- 5. Módulo de manejo de crisis.
miento de la esquizofrenia cuando se aplica la
siguiente intervención: 149. Los tratamientos psicológicos en el trastorno
bipolar comparten varios objetivos terapéuticos,
1. Cognitivo conductual de síntomas psicóticos. entre los cuales NO está:
2. Entrenamiento en Habilidades Sociales.
3. Intervención familiar. 1. Entrenar a los pacientes en la detección de los
4. Rehabilitación cognitiva. síntomas iniciales que preceden al trastorno.
5. Rehabilitación laboral. 2. Sustituir la necesidad de un tratamiento farma-
cológico a largo plazo.
145. En el tratamiento farmacológico de las alucina- 3. Enseñar a los pacientes estrategias para afron-
ciones y los delirios, ¿cuál es la respuesta correc- tar los estímulos estresantes que pueden des-
ta? encadenar o exacerbar los síntomas.
4. Mejorar la adherencia al tratamiento farma-
1. Entre un 30-50% de personas con psicosis cológico.
tratadas con antipsicóticos continúan presen- 5. Proporcionar a los pacientes técnicas para el
tando dificultades derivadas de los síntomas manejo de los síntomas iniciales evitando así
clínicos. que empeoren.
2. Los antipsicóticos actúan sobre los síntomas
positivos de la psicosis, pero principalmente 150. La fototerapia o terapia lumínica se utiliza para
eliminan los síntomas negativos. el tratamiento de:
3. Los efectos secundarios extrapiramidales que
provocan son intratables. 1. Crisis de pánico.
4. Cuando un antipsicótico no mejora los sínto- 2. Depresión mayor.
mas, cambiar el tratamiento no es aconsejable. 3. Trastorno bipolar.
5. Es aconsejable no combinarlo con el trata- 4. Trastorno por estrés postraumático.
miento psicológico hasta que no hayan desapa- 5. Trastorno afectivo estacional.
recido los síntomas psicóticos.
151. Uno de los siguientes elementos de la terapia
146. ¿Qué clase de fármaco es la clozapina? cognitivo-conductual para el trastorno de pánico
(o trastorno de angustia) ha sido especialmente
1. Un ansiolítico. cuestionado y su utilidad se ha minimizado.
2. Un antidepresivo. Indique cuál:
3. Un antipsicótico.
4. Una benzodiacepina. 1. Exposición interoceptiva.
- 16 -
 2. Educación. indicado inicialmente en un paciente con un
3. Exposición en vivo. trastorno obsesivo-compulsivo?
4. Entrenamiento en respiración.
5. Reestructuración cognitiva. 1. Buspirona.
2. Risperidona.
152. ¿Cuál de los siguientes fármacos ha mostrado en 3. Alprazolam.
estudios controlados que puede aumentar la 4. Clomipramina.
eficacia de la terapia de exposición en el trata- 5. Metilfenidato.
miento de las fobias específicas?
158. Las benzodiacepinas disminuyen la ansiedad
1. Alprazolam. debido a que funcionan como:
2. Quetiapina.
3. D-cicloserina. 1. Antagonistas de los receptores GABA.
4. Bupropion. 2. Agonistas de los receptores GABA.
5. Buspirona. 3. Antagonista de los receptores noradrenérgicos.
4. Agonista de los receptores noradrenérgicos.
153. ¿En cuál de los siguientes trastornos de ansiedad 5. Antagonistas de los receptores serotoninérgi-
se considera que no existe un tratamiento far- cos.
macológico de elección?
159. ¿Cuáles son los líderes de la Escuela Estructu-
1. Trastorno obsesivo-compulsivo. ral/Estratégica de la Terapia Sistémica?
2. Trastorno de pánico (trastorno de angustia).
3. Fobia social. 1. O’Hanlon y Weiner-Davis.
4. Fobia específica. 2. Haley y Minuchin.
5. Trastorno de estrés postraumático. 3. Weakland y Fisch.
4. Keeney y Ross.
154. La “práctica programada” es un tipo de inter- 5. Stierlin y Weber.
vención psicológica que se ha utilizado princi-
palmente en: 160. ¿Qué autor psicoanalítico trabajaba de una
manera diferente a Freud, sentándose frente a
1. La agorafobia. frente, con sesiones de una vez por semana y su
2. El trastorno obsesivo-compulsivo. tratamiento rara vez excedía de un año?
3. La anorexia nerviosa.
4. La hipocondría. 1. Alfred Adler.
5. La fobia social. 2. Carl Jung.
3. M. Klein.
155. El entrenamiento sistemático para la redirección 4. A. Freud.
de la atención a aspectos o estímulos externos 5. J. Lacan.
positivos para contrarrestar el exceso de auto-
conciencia, forma parte de los protocolos de 161. ¿Cuál de los siguientes tratamientos psicofarma-
tratamiento psicológico especialmente para: cológicos NO estaría indicado en el tratamiento
a largo plazo de una persona con un diagnóstico
1. El trastorno obsesivo-compulsivo. de trastorno de ansiedad generalizada?
2. La agorafobia.
3. El trastorno de angustia (trastorno de pánico). 1. Pregabalina.
4. La fobia social. 2. Venlafaxina.
5. El trastorno del estrés postraumático. 3. Escitalopram.
4. Alprazolam.
156. El tratamiento psicológico del trastorno de an- 5. Duloxetina.
siedad generalizada centrado en el abordaje de
las creencias negativas sobre las preocupaciones 162. ¿Con qué autor se asocia el desarrollo y evalua-
(p.e., que las preocupaciones son incontrolables) ción de la terapia cognitivo-conductual en grupo
y de las creencias positivas disfuncionales sobre como tratamiento de referencia (gold standard)
la utilidad de preocuparse (p.e., que la preocu- para la fobia social?
pación mejora los resultados) se conoce como:
1. Clark.
1. Terapia de regulación de las emociones. 2. Wells.
2. Terapia metacognitiva. 3. Hayes.
3. Terapia conductual basada en la aceptación. 4. Beck.
4. Terapia integradora. 5. Heimberg.
5. Terapia de conciencia somática.
163. ¿Cuál de las siguientes técnicas corresponde a
157. ¿Cuál de los siguientes fármacos sería el más una estrategia de afrontamiento paliativo en el
- 17 -
 entrenamiento de inoculación de estrés? 3. Hiperprosexia.
4. Ausencia mental.
1. Relajación. 5. Aprosexia.
2. Toma de perspectiva.
3. Entrenamiento en habilidades sociales. 169. ¿Qué tipo de anomalías son la Micropsia y au-
4. Reestructuración cognitiva. tometamorfopsia?
5. Exposición en imaginación.
1. Anomalías en la percepción de la cualidad.
164. La mejor estrategia para proporcionar informa- 2. Anomalías en la percepción del tamaño/forma.
ción a los pacientes con cáncer es: 3. Anomalías en la percepción de la intensidad.
4. Engaños perceptivos.
1. No informarles para que el paciente no se des- 5. La misma distorsión perceptiva.
espere.
2. Darles toda la información posible para redu- 170. ¿Qué tipo de imagen aparece cuando el indivi-
cir al máximo la incertidumbre que la situa- duo no fija su atención en ella y, por el contra-
ción provoca. rio, desaparece cuando se concentra en la expe-
3. Centrarse exclusivamente en proporcionar riencia?
información relevante a los aspectos directa-
mente vinculados con la enfermedad. 1. Imágenes consecutivas.
4. Adecuar la información a las demandas infor- 2. Imágenes mnémicas.
mativas de los pacientes. 3. Imágenes alucinoides.
5. Limitarse a ofrecer información a los familia- 4. Imágenes anómalas.
res para que ellos la proporcionen en el mo- 5. Imágenes parásitas.
mento adecuado al paciente.
171. ¿Cuál es una de las diferencias entre enfermos
165. ¿Cuál de las siguientes alteraciones se encuentra de Alzheimer y subcorticales (especialmente
dentro de las alteraciones de la conciencia cor- Huntington y Parkinson)?
poral?
1. La capacidad para codificar semánticamente la
1. Estado crepuscular. información parece preservada en las subcorti-
2. Estadio asténico-apático. cales, mientras que Alzheimer parece bastante
3. Disociación hipnótica. deteriorada.
4. Astereognosia. 2. Hay mayor pérdida de la memoria de recono-
5. Automatismo. cimiento en las subcorticales.
3. La tasa de olvido es más lenta en Alzheimer.
166. La “visión en túnel” es un fenómeno que la psi- 4. La amnesia retrograda está graduada tempo-
cología cognitiva atribuye al papel que cumple la ralmente en enfermos subcorticales.
atención como: 5. Hay menor pérdida de la memoria de recono-
cimiento en Alzheimer.
1. Selección.
2. Activación. 172. En caso de convulsiones de tipo epiléptico, ¿cuál
3. Concentración. de estos datos nos permitiría afirmar que se
4. Vigilancia. trata de crisis histéricas, y no de crisis epilépti-
5. Expectativa. cas?

167. En el funcionamiento de la atención en sujetos 1. La presencia de apnea.

ansiosos, si lo comparamos con las personas no 2. Que el registro de EEG sea normal.
ansiosas, ¿qué se puede decir? 3. Que aparezcan tanto estando el individuo solo
como acompañado.
1. Que existen diferencias en cuanto al contenido 4. Que aparezcan mordeduras en la lengua o
de la información a la que dirige la atención. lesiones por caídas.
2. Que es un procesamiento en “espiral”. 5. Que aparezca incontinencia urinaria.
3. Que no se cometen sesgos preatencionales.
4. Que mantienen una atención autofocalizada. 173. Los tics pueden asociarse a conductas alteradas
5. Que no presentan mayor selectividad atencio- que surgen en un momento determinado. Cuan-
nal. do los síntomas aparecen entre los 35 y los 45
años, según la clasificación de Shapiro, ¿a qué
168. ¿Cuál es el término más utilizado para designar tic nos referimos?
el grado más intenso de distraibilidad y la au-
sencia completa de atención? 1. Tic agudo simple.
2. Tic crónico simple.
1. Perplejidad atencional. 3. Corea de Huntington.
2. Indiferencia atencional. 4. Tic múltiple crónico.
- 18 -
 5. Tic múltiple del adulto.
1. Intuición delirante.
174. ¿Cómo se denomina el trastorno psicomotor que 2. Control delirante.
puede aparecer en un individuo que ha consu- 3. Ritual delirante.
mido fenotiacinas durante un periodo prolonga- 4. Crisis delirante.
do de tiempo? 5. Obsesión delirante.

1. Discinesia aguda. 179. La atmosfera delirante se define como:

2. Hipermimia.
3. Hipomimia. 1. La interpretación delirante de una percepción
4. Manierismos. normal.
5. Discinesia tardía. 2. Una idea autorreferencial, de gran importancia
para el paciente.
175. ¿Qué es el estupor catatónico? 3. Experiencia subjetiva de que el mundo ha
cambiado de un modo sutil pero siniestro, in-
1. Una de las respuestas de paralización por el quietante y difícil o imposible de definir.
miedo ante situaciones catastróficas o ante la 4. La construcción delirante de un recuerdo.
sensación de incapacidad para hacer frente a 5. Una idea racional y fácilmente modificable
situaciones estresantes o amenazantes. sobre un tema ambiental.
2. Perplejidad producida por un sentimiento de
angustia, abatimiento, culpa y una sensación 180. La idea delirante corporal se define como:
de total incapacidad por la decisión.
3. Una respuesta de sobrecogimiento y rigidez 1. Idea delirante cuyo contenido principal se
por terror, angustia y perplejidad, cuyo origen refiere al funcionamiento del propio cuerpo.
difícilmente demostrable, ha sido interpretado 2. Idea delirante de que el sujeto ha perdido o
como debido a “alguna amenaza grave a la perderá todas o casi todas sus posesiones físi-
conciencia a cerca de sí mismo, obvia para él”. cas.
4. Disminución (e incluso ausencia) de respues- 3. Ideal delirante en la que los sentimientos, im-
tas verbales y motoras a los estímulos. pulsos, pensamientos o actos son vividos co-
5. Movimientos musculares en forma de contrac- mo si no fuesen propios y estuviesen impues-
ciones violentas e incontrolables de la muscu- tos por alguna fuerza externa.
latura voluntaria, que se manifiestan en uno o 4. Idea delirante cuyo contenido implica una
varios grupos musculares o bien de forma ge- exagerada valoración de la importancia, el po-
neralizada en todo el cuerpo. der, el conocimiento o la identidad personales.
5. Idea delirante en torno a la no existencia del
176. Según la Escala de Trastornos del Pensamiento, yo.
el Lenguaje y la Comunicación (Andreasen,
1979), cual es la definición de Habla Distraída: 181. ¿En qué estadio está la persona cuando comien-
zan a equilibrarse las consecuencias positivas y
1. Respuestas de una duración mayor de lo ade- negativas del consumo de drogas y, como conse-
cuado y que proporcionan poca información. cuencia de ello, empiezan a plantearse dejar de
2. El paciente se para en medio de una frase o consumir, aunque básicamente mantienen su
idea y cambia el tema en respuesta a estímulos ambivalencia en este balance decisional?
inmediatos.
3. El paciente responde de forma oblicua, tan- 1. Estadio de acción.
gencial o incluso relevante. 2. Estadio de contemplación.
4. Un patrón de habla espontánea en el que las 3. Estadio de recaída.
ideas se escabullen unas de otras. 4. Estadio de pre-contemplación.
5. El paciente habla rápidamente y es difícil inte- 5. Estadio de post-recaída.
rrumpirle.
182. ¿Qué nombre recibe el episodio con síntomas
177. La característica de los delirios que hace refe- psicóticos que se produce tras una fuerte intoxi-
rencia al mantenimiento del delirio a lo largo del cación alcohólica en la que el individuo ha esta-
tiempo, a pesar de las evidencias en contra es: do consumiendo dosis grandes de alcohol duran-
te varios días?
1. La intensidad o convicción.
2. La inmodificabilidad, incorregibilidad o fijeza. 1. Delirium tremens.
3. Presencia de apoyos culturales. 2. Amnesias parciales.
4. Preocupación. 3. Alucinosis alcohólica.
5. Desviación comunicacional. 4. síndrome de abstinencia.
5. Síndrome de Korsakoff.
178. Indica cuales de los siguientes es un Delirio Pri-
mario según Jaspers: 183. Cuando la memoria se adapta a la presencia de
- 19 -
 una droga (por ej., subsensibilizando receptores, 1. La psicología de la salud.
sintetizando nuevas proteínas de membrana) de 2. La medicina comportamental.
tal forma que la capacidad de la droga (ej., en el 3. La medicina psicosomática.
alcohol para desordenar las membranas neuro- 4. La psicología médica.
nales) es cada vez menor, estamos hablando de: 5. La psicología clínica de la salud.

1. Tolerancia psicológica. 189. ¿A qué nos referimos cuando un médico cree

2. Tolerancia cruzada. con firmeza en su tratamiento, a pesar de que los
3. Tolerancia metabólica. estudios controlados hayan demostrado su inefi-
4. Tolerancia farmacológica. cacia, los resultados que obtenga con el mismo
5. Tolerancia reducida. serán mejores, sus pacientes se encontrarán
mejor, y tendrá más pacientes?
184. El dolor opresivo/tirante, de ligera a moderada
intensidad, de localización bilateral y que no 1. El proceso oponente de Solomon.
empeora con la actividad física rutinaria, es el 2. El efecto suelo.
que ocurre en: 3. La paradoja de Asher.
4. El efecto de contemplación de Prochaska.
1. El dolor pélvico. 5. La teoría de la puerta de control.
2. El burnout.
3. El asma. 190. Cuando el organismo pasa sucesivamente por las
4. El síndrome del intestino irritable. fases de reacción de alarma, fase de resistencia y
5. La cefalea tensional. fase de agotamiento, nos referimos a:

185. ¿La actividad neural aferente de los nociocepto- 1. El sistema nervioso autónomo.
res periféricos está modulada en el asta dorsal 2. El efecto placebo.
de la médula, que actúa como una puerta que 3. El biofeedback electrokinesiológico.
impide o no el paso de los impulsos nerviosos 4. La anorexia nerviosa restrictiva.
que proceden de los nocioceptores y del córtex, 5. El síndrome general de adaptación.
se refiere a?
191. Entre los predictores de un mal pronóstico en la
1. El sistema nervioso periférico. esquizofrenia, están:
2. La teoría de la puerta.
3. El estrés crónico. 1. Síntomas positivos y surgimiento tardío.
4. La teoría de la escalada. 2. No tener factores precipitantes y tener un ajus-
5. El proceso biológico de la relajación. te premórbido bueno.
3. Surgimiento temprano y factores precipitantes
186. ¿Qué es lo que favorece la aparición de placas identificables.
ateroscleróticas? 4. Estar casado y con mal sistema de apoyo.
5. Un ajuste premórbido malo y síntomas negati-
1. El estrés. vos.
2. El asma.
3. La angina de pecho. 192. Entre los criterios de DSM-IV para el diagnósti-
4. El cannabis. co del Trastorno obsesivo compulsivo de la per-
5. El ejercicio físico. sonalidad, están:

187. ¿Cuál es el modelo que afirma que las conductas 1. Un patrón general de preocupación por el or-
de salud están determinadas por la percepción den, el perfeccionismo, el control mental e in-
de susceptibilidad personal a la enfermedad y a terpersonal a expensas de la eficacia, así como
la gravedad percibida de las consecuencias de la tendencia a delegar en otros tareas o trabajo.
enfermedad? 2. Muestra rigidez y obstinación, así como ten-
dencia a dilapidar el dinero.
1. El de la acción razonada. 3. Preocupación por los detalles, las reglas, las
2. El de las creencias de salud. normas, las listas, el orden, la organización,
3. El de la medicina psicosomática. los horarios, hasta perder de vista el objetivo
4. El de la vulnerabilidad al estrés. principal de la actividad.
5. El del efecto placebo. 4. Dedicación laxa al trabajo y la productividad,
con exclusión de las actividades de ocio, poco
188. El estudio de los factores psicológicos relaciona- escrupuloso en cuestiones de moral y ética.
dos con cualquiera de los aspectos de la salud 5. Tendencia a deshacerse de los objetos inútiles,
física, la enfermedad y su tratamiento a nivel del aunque tengan un valor sentimental. Estilo
individuo, del grupo y los sistemas, es una de las avaro en cuanto a los gastos, tanto para él co-
definiciones amplias de: mo para los demás.

- 20 -
193. ¿Cuál de las siguientes creencias forma parte de 4. El trastorno obsesivo-compulsivo de la perso-
los esquemas nucleares de un trastorno de per- nalidad no se caracteriza por la presencia de
sonalidad esquizoide, según el modelo de la Te- obsesiones o compulsiones al menos durante 6
rapia Cognitiva? meses.
5. El trastorno obsesivo-compulsivo de la perso-
1. Soy mejor que los otros. nalidad no se caracteriza por la presencia de
2. Los otros son tontos. obsesiones o compulsiones al menos durante 1
3. Ser controlado por otros es intolerable. año.
4. Necesito a la gente para sobrevivir.
5. Los otros no me compensan. 197. Cuando el individuo es incapaz de recordar
información personal importante, generalmente
194. La sintomatología negativa de la esquizofrenia un acontecimiento traumático o estresante ¿en
parece estar causada por: qué trastorno podemos pensar, dentro del grupo
de los trastornos disociativos (DSM-IV-TR)?
1. La actividad excesiva de algunos circuitos
neurales dopaminérgicos. 1. El trastorno de identidad disociativa.
2. La actividad excesiva de las neuronas gabaér- 2. El trastorno de trance disociativa.
gicas. 3. La amnesia generalizada.
3. La existencia de daños cerebrales. 4. La amnesia disociativa.
4. Tener un gen de la esquizofrenia que provo- 5. La fuga disociativa.
que sintomatología negativa.
5. Insuficiente actividad de las neuronas seroto- 198. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta
ninérgicas del lóbulo frontal. con respecto a la dispareunia?

195. ¿Qué funciona mejor para mejorar el cumpli-
miento de los tratamientos médicos mediante
intervención psicológica?
1. Dejar completa libertad al paciente para orga-
nizar su tratamiento una vez que le explique-
mos en qué consiste la causa de su enfermedad
y su tratamiento.
2. Que sepa cómo hacer minuciosamente un aná-
lisis funcional de su conducta y pase a hacerlo
con todas sus conductas problema, especial-
mente aquellas relacionadas con su conducta
de dolor y malestar.
3. Negociar los cambios procurando, siempre que
la terapéutica lo permita, que el paciente reali-
ce la menor cantidad de conductas en las
mínimas ocasiones posibles y fijando secuen-
cialmente las metas o tareas.
4. Entrenarlo en los procesos de negación, nego-
ciación, afrontamiento, recuerdo y desesperan-
za.
5. Controlar los eventos vitales estresantes que se
relacionan con su vida, sobre todo a nivel fa-
miliar, y con su enfermedad.
196. Según el DSM-IV-TR, el trastorno obsesivo-
compulsivo y el trastorno obsesivo de la perso-
nalidad, comparten semejanzas nominales, pero
¿en qué difieren las manifestaciones clínicas?
1. El trastorno obsesivo-compulsivo de la perso-
nalidad no se caracteriza por la presencia de
obsesiones o compulsiones.
2. El trastorno obsesivo-compulsivo de la perso-
nalidad se caracteriza por la presencia de ob-
sesiones sin compulsiones.
3. El trastorno obsesivo-compulsivo de la perso-
nalidad se caracteriza por la presencia de
compulsiones.
- 21 -
1. Este trastorno sólo afecta a las mujeres.
2. La característica esencial es la contracción
involuntaria de los músculos perineales del
tercio externo de la vagina, frente a la intro-
ducción del pene, los dedos, los tampones, o
los espéculos.
3. Este trastorno aparece de toda la vida, no pue-
de ser adquirido.
4. Este trastorno consiste en dolor genital durante
el coito, aunque puede aparecer antes o des-
pués de la relación sexual.
5. Esta alteración no provoca malestar en las
relaciones interpersonales.
199. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto a
los Trastornos de la Conducta Alimentaria es
cierta?
1. En la anorexia nerviosa tipo restrictivo existen
estrategias compensatorias de carácter no pur-
gativo, como la cumplimentación de die-
tas/ayuno y el ejercicio intenso.
2. El paciente con anorexia nerviosa no presenta
en ningún caso episodios de atracón.
3. El paciente con bulimia nerviosa al contrario
que el paciente con anorexia nerviosa con su
conducta no tiene intención de adelgazar.
4. Las alteraciones en la conducta alimentaria no
afectan a la cognición de los pacientes.
5. Las relaciones interpersonales son una de las
pocas áreas que no se ven alteradas en los tras-
tornos de la conducta alimentaria.
200. En la práctica clínica se utiliza cada vez con más
frecuencia el diagnóstico informal de “Depresión
doble”, ¿a qué se refiere este concepto?
1. Pacientes que presentan conjuntamente un
episodio depresivo y un trastorno distímico.
 2. Pacientes que presentan conjuntamente un 2. La presencia de uno o más estados de identi-
episodio mixto y un trastorno ciclotímico. dad o personalidad que controlan el compor-
3. Pacientes que presentan conjuntamente un tamiento del sujeto de forma recurrente con la
trastorno bipolar y un trastorno depresivo ma- incapacidad de recordar información personal
yor. importante.
4. Pacientes que presentan conjuntamente un 3. La sensación persistente y recurrente de dis-
trastorno depresivo mayor y un trastorno tanciamiento de los procesos mentales y del
distímico. propio cuerpo con la conservación del sentido
5. Pacientes que presentan conjuntamente un de realidad.
trastorno ciclotímico y un trastorno depresivo 4. La incapacidad para recordar la información
mayor. personal importante de naturaleza traumática.
5. La presencia de viajes repentinos e inespera-
201. En la clasificación de los trastornos mentales y dos lejos del hogar con la incapacidad para re-
del comportamiento (CIE-10), el grupo “Tras- cordar el pasado propio, confusión sobre la
tornos neuróticos, secundarios a situaciones propia identidad y asunción de una nueva
estresante y somatomorfos”, está comprendido identidad.
por los trastornos de ansiedad fóbica, otros tras-
tornos de ansiedad, el trastorno obsesivo- 205. ¿Cuál es el curso más frecuente del trastorno de
compulsivo, las reacciones a estrés grave y de somatización (DSM-IV-TR)?
adaptación, otros trastornos neuróticos y ¿cuál o
cuáles de los siguientes? 1. Es una enfermedad aguda.
2. Es una enfermedad crónica que siempre remite
1. Los trastornos somatomorfos. de manera completa.
2. Los trastornos disociativos. 3. Es una enfermedad crónica y fluctuante que
3. Los episodios depresivos maníacos. pocas veces remite de forma completa.
4. Los trastornos disociativos y los trastornos 4. Es muy frecuente que pase un año y el indivi-
somatomorfos. duo que padece este trastorno ya no busque
5. El trastorno bipolar. ayuda médica por síntomas somáticos inexpli-
cables.
202. ¿Cuándo no debe efectuarse el diagnóstico de 5. No es una enfermedad fluctuante pero no se
trastorno de angustia, según el criterio C del considera crónica.
DSM-IV-TR?
206. Cuando aparecen criterios para el diagnóstico
1. Cuando las crisis de angustia son recidivantes. de un tipo de fobia en la que se da miedo a situa-
2. Cuando las crisis de angustia son inesperadas. ciones como transportes públicos, túneles, puen-
3. Cuando las crisis de angustia se acompañan de tes, ascensores, aviones, coches o recintos cerra-
la aparición, durante un mínimo de un mes, de dos, teniendo un pico de mayor incidencia en la
preocupaciones persistentes de padecer nuevas segunda infancia y otro a mitad de la tercera
crisis. década de la vida, podemos pensar en ¿qué dia-
4. Cuando las crisis de angustia se acompañan de gnóstico del DSM-IV-TR?
la aparición, durante un mínimo de un mes, de
posibles implicaciones o consecuencias. 1. Fobia social.
5. Cuando las crisis de angustia se consideran 2. Fobia específica situacional.
secundarias a los efectos fisiológicos directos 3. Fobia específica tipo ambiental.
de una enfermedad. 4. Ansiedad de separación.
5. Crisis de angustia.
203. El trastorno de despersonalización, según el
DSM-IV-TR, forma parte de: 207. El criterio A para el diagnóstico de trastorno
obsesivo-compulsivo (DSM-IV-TR) se cumple
1. Los trastornos esquizofrénicos. para las obsesiones y las compulsiones, las obse-
2. Los trastornos disociativos. siones se definen por las siguientes característi-
3. Los trastornos somatomorfos. cas, menos por una de ellas, ¿cuál es la FALSA?
4. Los trastornos del estad de ánimo.
5. Los trastornos de personalidad. 1. Pensamientos, impulsos o imágenes recurren-
tes y persistentes experimentadas, en algún
204. ¿Cuál es la característica esencial de los trastor- momento del trastorno, como intrusos y cau-
nos disociativos, según el DSM-IV-TR? san ansiedad o malestar significativo.
2. Los pensamientos, impulsos o imágenes no se
1. Una alteración de las funciones integradoras reducen a simples preocupaciones excesivas
de la conciencia, la identidad, la memoria y la sobre problemas de la vida real.
percepción del entorno, pudiendo ser esta alte- 3. La persona intenta ignorar o suprimir esos
ración repentina o gradual, transitoria o cróni- pensamientos, impulsos o imágenes o neutrali-
ca. zarlos.
- 22 -
 4. La persona no reconoce que estos pensamien- 213. ¿Qué trastorno mental se define por la presencia
tos, impulsos o imágenes obsesivos son el de atracones junto con el uso de métodos com-
producto de su mente. pensatorios inapropiados para evitar la ganan-
5. La persona reconoce que estos pensamientos, cia de peso?
impulsos o imágenes obsesivos son el produc-
to de su mente y no vienen impuestos. 1. Anorexia Nerviosa sin amenorrea.
2. Trastorno por atracón.
208. ¿Dentro de qué diagnóstico, del DSM-IV-TR, se 3. Bulimia nerviosa.
encuadra el trastorno disfórico premenstrual? 4. Obesidad.
5. Comedor compulsivo.
1. Como un trastorno mixto de ansiedad y depre-
sión. 214. En la anorexia nerviosa, y en lo relativo a la
2. Como un trastorno depresivo no especificado. función menstrual / reproductora, ¿cuál de las
3. Como un trastorno distímico. afirmaciones es cierta según los criterios del
4. Como un trastorno ciclotímico. DSM-IV-TR?
5. Trastorno de ansiedad no especificado.
1. La existencia de amenorrea es un criterio dia-
209. Cuando se dan dos o más episodios depresivos gnóstico básico.
mayores, separados por un periodo de al menos 2. No consideramos que la amorrea es significa-
dos meses, durante los cuales el individuo no se tiva hasta que la paciente no haya presentado
deprime ¿qué se diagnostica? la misma durante al menos un año.
3. La amorrea, cuando existe, siempre es prima-
1. Trastorno depresivo mayor. ria, nunca secundaria.
2. Trastorno distímico. 4. La amorrea es una característica de este tras-
3. Trastorno ciclotímico. torno pero no un criterio diagnóstico básico.
4. Trastorno depresivo mayor recurrente. 5. Sin la presencia de amorrea, se puede diagnos-
5. Episodio depresivo. ticar una anorexia nerviosa.

210. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta 215. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto al
con respecto a la eyaculación precoz? Trastorno Bipolar II es cierta?

1. Este trastorno es adquirido. 1. La característica esencial es un curso clínico

2. Es un trastorno de la fase de excitación del
ciclo de la respuesta sexual.
3. Según la CIE-10, puede producirse por la au-
sencia de erección suficiente.
4. El DSM-IV-TR, incluye un límite temporal
para clasificarlo como eyaculación precoz.
5. Esta alteración no provoca malestar en las
relaciones interpersonales.
211. ¿En qué trastorno de la conducta alimentaria, la
personalidad de los pacientes se caracteriza por
ser personas impulsivas, con tendencia a tomar
decisiones rápidas y actuar de forma impredeci-
ble?
caracterizado por uno o más episodios manía-
cos o episodios mixtos.
2. La presencia de un episodio maníaco o mixto
impide que se realice el diagnóstico.
3. Los episodios de trastorno del estado de ánimo
inducido por sustancias o debidos a enferme-
dad médica se consideran válidos para estable-
cer el diagnóstico de trastorno bipolar II.
4. La información que nos ofrecen otras personas
no ayuda mucho a establecer el diagnóstico.
5. El trastorno bipolar II se caracteriza por la
aparición de uno o más episodios depresivos
mayores acompañados por al menos un episo-
dio maníaco.

1. Anorexia nerviosa de tipo restrictivo. 216. ¿Cómo se denomina las contracciones muscula-
2. Pica. res breves, repentinas, simples, semejantes a
3. Obesidad. descargas o sacudidas que afectan a músculos o
4. Bulimia nerviosa. grupos musculares?
5. Comedor nocturno.
1. Movimientos hemibalísmicos.
212. ¿Cuál de las siguientes características define a 2. Movimientos atetósicos.
una depresión endógena? 3. Movimientos espasmódicos.
4. Movimientos mioclónicos.
1. Su curso es continuo. 5. Movimientos distónicos.
2. Existe un empeoramiento vespertino.
3. Existe un despertar precoz. 217. Los Criterios Diagnósticos de Investigación
4. Existe una buena respuesta al placebo. (CIE- 10) para la crisis de angustia:
5. En la etiopatogenia interviene una personali-
dad neurótica. 1. Son idénticos al DSM-IV, no hay variación.
2. Son idénticos a los del DSM-IV, excepto que
- 23 -
 la CIE-10 incluye la boca seca y exige que, al
menos uno de los síntomas presentes, sea pal-
pitaciones, sudoración, temblores o boca seca.
3. Difieren en su totalidad al de los del DSM-IV.
4. Los Criterios Diagnósticos de la CIE- 10 no
requieren la aparición de un mínimo de crisis.
5. Los Criterios Diagnósticos de la CIE- 10 no
requieren un periodo de duración.
218. Las alteraciones cerebrales que caracterizan la
enfermedad del Alzheimer son:
1. Hiperactivación de las neuronas dopaminérgi-
cas de los ganglios basales, provocando muer-
te neuronal.
2. Degeneración del hipocampo, y de la corteza
de los lóbulos frontal y temporal.
3. Deterioro de las neuronas serotoninérgicas de
los lóbulos parietal y occipital.
4. Presencia de los cuerpos de Lewy en toda la
sustancia blanca subcortical.
5. Acumulación de proteínas prión desnaturali-
zadas que provocan inflamación en los lóbulos
frontal y parietal.
219. El trastorno neurológico degenerativo que se
produce como consecuencia de una degenera-
ción y pérdida de las neuronas dopaminérgicas
nigroestriatales se denomina:
1. Fenilcenoturia.
2. Encefalopatía espongiforme transmisible o
EET.
3. Esclerosis múltiple.
4. Enfermedad de Huntinton.
5. Enfermedad de Parkinson.
y la terapia cognitiva de Beck, el tratamiento
psicológico de elección sería:
1. Cualquiera de las dos terapias, ya que ambas
son iguales de eficaces en reducir la sintoma-
tología depresiva y en mejorar la satisfacción
de la pareja.
2. La terapia cognitiva de la depresión de Beck,
ya que es más eficaz que la terapia conductual
de pareja en reducir la sintomatología depresi-
va.
3. La terapia conductual de pareja, ya que la te-
rapia cognitiva de Beck no es eficaz para la
depresión cuando hay problemas de pareja.
4. La terapia conductual de pareja, ya que es
igual de eficaz que la terapia cognitiva de
Beck en reducir la sintomatología depresiva,
pero mejora más la satisfacción de la pareja.
5. La terapia cognitiva de Beck, ya que la terapia
conductual de pareja no ha demostrado empí-
ricamente su eficacia para la depresión.
223. ¿Cómo se denomina el conjunto de disregulacio-
nes del sistema nervioso neurovegetativo y de las
funciones psíquicas básicas, que persisten du-
rante un largo periodo de tiempo, meses o años,
después de conseguirse la abstinencia?
1. Tolerancia cruzada.
2. Síndrome de Korsakoff.
3. Intoxicación aguda.
4. Síndrome de abstinencia tardío.
5. Trastorno dual.
224. ¿Con qué suele asociarse la cataplejía caracterís-
tica de la narcolepsia?

220. La afasia de conducción se caracteriza por: 1. Con parálisis de sueño.

2. Con emociones intensas.
1. Habla fluida y con significado, compresión 3. Con alucinaciones hipnagógicas e hipnopóm-
relativamente buena y repetición alterada. picas.
2. Habla no fluida, comprensión relativamente 4. Con somnolencia diurna.
buena y repetición alterada. 5. Con horarios irregulares.
3. Habla fluida con poco significado, compresión
alterada y repetición alterada. 225. ¿Qué sonidos consonánticos del castellano se
4. Habla no fluida, comprensión alterada y repe- adquieren más tarde por su dificultad de articu-
tición alterada. lación originando un trastorno fonológico?
5. Habla fluida con poco significado, compren-
sión buena y repetición no alterada. 1. Africados, líquidos y nasales.
2. Fricativos, nasales y oclusivos.
221. La incapacidad para reconocer los rostros, pre- 3. Líquidos, fricativos y africados.
servando el sentido de la vista, se denomina: 4. Nasales, oclusivos y africados.
5. Oclusivos, fricativos y líquidos.
1. Disparidad binocular.
2. Hemiplejia. 226. El troncoencéfalo o el tronco del encéfalo es la
3. Disfasia. parte del Sistema Nervioso formada por:
4. Prosopagnosia.
5. Apraxia. 1. El mesencéfalo, la protuberancia y el bulbo
raquídeo.
222. Si un paciente presenta a la vez un trastorno 2. La médula espinal y los 31 pares de nervios
depresivo mayor y problemas de pareja, los craneales.
datos disponibles actualmente indican que en 3. El tálamo y la médula espinal.
esos casos, entre la terapia conductual de pareja 4. El telencéfalo, con los hemisferios cerebrales.
- 24 -
 5. El cuerpo calloso y el sistema límbico. 5. Fobia social.

227. ¿Con qué concepto etológico se vincula el fenó- 233. La alteración del proceso de lectura en la que se
meno del “apego”? ve afectado el reconocimiento global de las pala-
bras, quedando preservada la capacidad para
1. Señales disparadoras. reconocer las letras de las palabras, se denomi-
2. Troquelado. na:
3. Patrones fijos de adaptación.
4. El fenómeno reverie. 1. Dislexia directa.
5. Las pulsiones. 2. Dislexia fonológica.
3. Dislexia superficial.
228. ¿Qué permite conseguir un refuerzo negativo? 4. Alexia pura.
5. Alexia anómica.
1. Disminuir la conducta reforzada.
2. Eliminar la conducta reforzada. 234. ¿Qué factores/variables diferenciales en la in-
3. Aumentar la conducta reforzada. fancia determinan la evaluación infantil?
4. Extinguir la conducta reforzada.
5. No hace variar la conducta. 1. Diversidad y heterogeneidad de problemas
psicológicos.
229. En el experimento de la situación extraña de 2. Disparidad de la información proporcionada
Ainsworth, si el niño no se resiste al contacto por distintas fuentes consultadas (padres, pro-
físico, pero no muestra señales de alegría cuando fesores, etc.).
la madre regresa, ¿qué tipo de apego es? 3. Influencia del sexo y edad en la aparición de
los problemas infantiles.
1. Apego seguro. 4. Escasez de instrumentos y técnicas de evalua-
2. Apego evitador. ción sensibles a las características del niño.
3. Apego ambivalente. 5. Carácter evolutivo del menor, plasticidad in-
4. Apego desorganizado. fantil que hace al niño sensible a las influen-
5. Apego contradictorio. cias del entorno e interpretación por parte de
los adultos del problema a evaluar.
230. Por lo que respecta a las funciones adaptativas
de las emociones, indique qué emoción de las 235. El principal tratamiento farmacológico para el
siguientes “despierta simpatía y atención” para trastorno obsesivo-compulsivo o TOC es:
el sistema interpersonal:
1. Agonistas dopaminérgicos.
1. Tristeza. 2. Bloqueadores de los receptores NMDA.
2. Alegría. 3. Inhibidores de la monoaminooxidasa o IMA-
3. Culpabilidad. Os.
4. Miedo. 4. Inhibidores selectivos de la recaptación de
5. Desdén. serotonina o 5-HT.
5. Neurolépticos.
231. ¿Qué característica aumenta la veracidad de los
autoinformes?

1. Solicitar información sobre eventos del pasa-

do.
2. Solicitar información sobre eventos sobre los
que el evaluado tenga poca experiencia.
3. Utilizar preguntas genéricas y abiertas.
4. Solicitar información sobre temas que impli-
quen poco al evaluado.
5. Utilizar preguntas específicas y poco ambi-
guas.

232. ¿En cual de los siguientes trastornos de ansiedad

es más probable que un terapeuta utilice la ex-
posición interoceptiva como técnica de trata-
miento psicológico?

1. Trastorno obsesivo-compulsivo.
2. Trastorno de ansiedad generalizada.
3. Trastorno de pánico (o trastorno de angustia).
4. Trastorno de estrés postraumático.
- 25 -
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Titulación: PSICOLOGÍA
Nº de versión de examen: 0
V 0= Nº de la pregunta en versión de examen 0.
RC = Respuesta correcta

V0 RC V0 RC V0 RC V0 RC V0 RC
1 3 48 95 1 142 4 189 3
2 2 49 4 96 4 143 5 190 5
3 2 50 2 97 1 144 3 191 5
4 5 51 2 98 4 145 1 192 3
5 4 52 3 99 4 146 3 193 5
6 3 53 2 100 2 147 2 194 3
7 1 54 1 101 1 148 5 195 3
8 4 55 1 102 2 149 2 196 1
9 3 56 5 103 4 150 5 197 4
10 4 57 1 104 2 151 4 198 4
11 2 58 5 105 1 152 3 199 1
12 1 59 4 106 5 153 4 200 4
13 1 60 1 107 5 154 1 201 4
14 4 61 4 108 3 155 4 202 5
15 1 62 4 109 4 156 2 203 2
16 2 63 3 110 1 157 4 204 1
17 3 64 2 111 4 158 2 205 3
18 1 65 2 112 3 159 2 206 2
19 1 66 1 113 4 160 1 207 4
20 1 67 2 114 3 161 4 208 2
21 1 68 1 115 3 162 5 209 4
22 2 69 4 116 163 210
23 5 70 3 117 1 164 4 211 4
24 1 71 4 118 2 165 4 212 3
25 3 72 2 119 4 166 2 213 3
26 5 73 5 120 3 167 1 214 1
27 2 74 2 121 5 168 5 215 2
28 5 75 4 122 3 169 2 216 4
29 2 76 4 123 170 5 217 2
30 5 77 2 124 5 171 1 218 2
31 3 78 3 125 1 172 2 219 5
32 4 79 5 126 4 173 3 220 1
33 4 80 3 127 1 174 5 221 4
34 2 81 2 128 1 175 3 222 4
35 3 82 4 129 4 176 2 223 4
36 2 83 1 130 3 177 2 224 2
37 2 84 2 131 4 178 1 225 3

https://sis.msssi.es/fse/InstanciasExamenes/RespCorrectas/RespuestasCorrectas.aspx?... 20/03/2014
Consulta de las respuestas correctas Página 2 de 2

38 2 85 1 132 3 179 3 226 1

39 5 86 4 133 3 180 1 227 2
40 87 3 134 3 181 2 228 3
41 1 88 1 135 2 182 3 229
42 2 89 3 136 3 183 4 230 1
43 4 90 2 137 3 184 5 231 5
44 3 91 2 138 2 185 2 232 3
45 3 92 1 139 3 186 1 233 3
46 4 93 3 140 5 187 2 234 5
47 94 3 141 2 188 235 4

https://sis.msssi.es/fse/InstanciasExamenes/RespCorrectas/RespuestasCorrectas.aspx?... 20/03/2014
 MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2014

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 225
preguntas más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impre-
sión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice
esta operación al principio, pues si tiene que cambiar el cuaderno de examen poste-
riormente, se le facilitará una versión "0", que no coincide con su versión personal en
la colocación de preguntas y no dispondrá de tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe
también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. ¿Mediante qué procedimiento experimental 2. El lugar de control del reforzamiento.
podemos evaluar la memoria implícita?: 3. Los mapas cognitivos.
4. La disonancia cognitiva.
1. El priming de repetición. 5. El proceso de valoración orgánico.
2. La técnica del informe parcial.
3. La técnica del informe total. 8. La amnesia anterógrada es consecuencia de
4. El método de los ahorros. daño cerebral en:
5. El recuerdo libre.
1. El hipocampo, sus aferencias o eferencias.
2. A la mayor tasa de recuerdo de los primeros 2. El hipotálamo, sus aferencias o eferencias.
ítems de una lista se le denomina: 3. El tálamo, sus aferencias o eferencias.
4. La hipófisis, sus aferencias o eferencias.
1. Efecto de primacía. 5. La corteza órbitofrontal, sus aferencias o efe-
2. Efecto de recencia. rencias.
3. Efecto sufijo.
4. Efecto Von Restorff. 9. Se ha comprobado que las anfetaminas tienen
5. Interferencia proactiva. efectos reforzantes debido a que:

3. ¿Qué tipo de mecanismo propone la Gestalt 1. Son agonistas gabaérgicos.

como mecanismo explicativo para la resolución 2. Son antagonistas dopaminérgicos.
de un problema?: 3. Son antagonistas serotoninérgicos.
4. Son agonistas dopaminérgicos.
1. El ensayo y error. 5. Son agonistas serotoninérgicos.
2. La búsqueda de operaciones en el espacio-
problema. 10. La técnica que estimula la corteza cerebral
3. Los métodos algorítmicos. aplicando pulsos eléctricos mediante una bobi-
4. Los métodos huerísticos. na electromagnética, que se utiliza para el tra-
5. El insight. tamiento de algunos trastornos como la depre-
sión, se denomina:
4. ¿Cuál es la principal estructura cerebral impli-
cada en el miedo condicionado?: 1. Estimulación magnética transcraneal.
2. Fotoestimulación intracerebral.
1. El hipocampo. 3. Resonancia magnética funcional o RMf.
2. La corteza cingulada. 4. Potenciales evocados de estimulación.
3. El bulbo olfatorio. 5. Magnetoencefalografía.
4. El hipotálamo.
5. La amígdala.
11. El alcohol se incluye en el grupo de drogas se-
5. ¿Qué programas de reforzamiento simple pro- dantes o depresoras debido a que actúa como:
ducen un patrón de repuesta más estable?:
1. Agonista de los receptores colinérgicos: nico-
1. Los de razón fija. tínicos y muscarínicos.
2. Los de razón variable. 2. Antagonista de los receptores serotoninérgi-
3. Los de intervalo fijo. cos (5- HT) y colinérgicos.
4. Los de intervalo variable. 3. Agonista de los receptores noradrenérgicos y
5. Todos los programas de reforzamiento produ- antagonista serotoninérgico.
cen tasas similares de respuesta. 4. Antagonista de los receptores NMDA y ago-
nista de los receptores AMPA.
6. ¿Cómo se denomina el procedimiento de condi- 5. Agonista de los receptores GABA-a y anta-
cionamiento instrumental en el que la respuesta gonista de los receptores NMDA.
instrumental elimina o previene la ocurrencia
de un estímulo aversivo?: 12. ¿Qué neurotransmisor tiene un tipo de receptor
denominado muscarínico?:
1. Reforzamiento positivo.
2. Castigo. 1. Acetilcolina.
3. Reforzamiento negativo. 2. Dopamina.
4. Omisión. 3. Serotonina.
5. Extinción. 4. Noradrenalina.
5. Adrenalina.
7. Para Kurt Lewin el conjunto de elementos que
influyen en la conducta de un individuo en un 13. ¿Qué núcleo del hipotálamo es el responsable de
momento dado conforman: regular la conducta sexual en hembras?:

1. El espacio vital. 1. Ventromedial.

-2-
 2. Supraquiasmático. 20. ¿Cuál de las siguientes es la característica cen-
3. Paraventricular. tral de la etapa de las operaciones formales
4. Preóptico medial. según Piaget?:
5. Dorsomedial.
1. La solución de problemas de conservación.
14. ¿Cómo se denomina la proteína que permite al 2. La reversibilidad en el pensamiento.
sistema inmunitario reconocer una sustancia 3. La superación del egocentrismo.
propia o un invasor?: 4. La teoría de la mente.
5. El pensamiento hipotético-deductivo.
1. Linfocito B.
2. Linfocito T. 21. En la adolescencia es frecuente pensar que los
3. Anticuerpo. demás están extremadamente interesados en
4. Citocina. uno mismo ¿Cómo se denomina este sesgo ego-
5. Antígeno. céntrico?:

15. El uso de cambios de entonación y énfasis para 1. Propiocentrismo.

añadir significado al habla se denomina: 2. Fábula personal.
3. Fábula de invencibilidad.
1. Lexitimia. 4. Audiencia imaginaria.
2. Tonalidad. 5. Pseudoparanoia.
3. Ritmicidad.
4. Melodía. 22. ¿A qué edad aproximada los niños comienzan a
5. Prosodia. entender que una persona pueda tener creen-
cias falsas sobre el mundo?:
16. ¿Por qué núcleo del tálamo se trasmite la in-
formación visual?: 1. A los 18 meses.
2. A los dos años.
1. Núcleo pulvinar. 3. A los cuatro años.
2. Núcleo arqueado. 4. A los seis años.
3. Núcleo geniculado lateral. 5. A los ocho años.
4. Núcleo geniculado medial.
5. Núcleo ventrolateral. 23. ¿Cómo se denomina la distancia entre lo que un
niño es capaz de hacer por sí mismo y lo que es
17. El denominado “efecto de mera exposición” capaz de hacer si un adulto, u otro niño más
señala que la exposición reiterada a un objeto capaz, le ayuda?:
social promueve hacia ese objeto:
1. Andamiaje.
1. Una mayor disonancia. 2. Autorregulación.
2. Un procesamiento cognitivo más complejo. 3. Reacción circular terciaria.
3. Una mayor atracción. 4. Zona de desarrollo próximo (o proximal).
4. Una menor disonancia. 5. Zona de atención compartida.
5. Una menor atracción.
24. Un niño de 18 meses decía “paque” cuando
18. Lo que caracteriza a la llamada “Cultura del quería salir al parque. Este tipo de palabras
Honor” es respaldar que una de las formas de aisladas, que representan el sentido de una frase
solucionar las amenazas contra la reputación entera, ¿cómo se denomina?:
social sea:
1. Palabras referenciales.
1. El proceso judicial. 2. Palabras multimodales.
2. La mediación. 3. Palabras pre-lingüísticas.
3. La violencia. 4. Frases pivote.
4. La negociación. 5. Holofrases.
5. La coexistencia pacífica.
25. A medida que aumentan los grados de libertad,
19. ¿Cuál de los siguientes es un síntoma del deno- la distribución t de Student se aproxima a:
minado “pensamiento grupal”?:
1. La distribución normal.
1. Ilusión de invulnerabilidad. 2. La distribución binomial.
2. Disonancia cognitiva. 3. La distribución F de Snedecor.
3. Ignorancia pluralista. 4. La distribución uniforme.
4. Correlación ilusoria. 5. La distribución Chi cuadrado.
5. Conversión.
26. Si tras establecer el intervalo de confianza res-
pecto a una diferencia entre dos medias inde-
-3-
 pendientes, encontramos que el valor cero no se
encuentra en el intervalo:
1. No podemos tomar ninguna decisión respecto
de la hipótesis nula de igualdad de las medias.
2. No podemos rechazar la hipótesis nula de
igualdad entre las medias poblacionales.
3. Debemos rechazar la hipótesis nula de igual-
dad entre las medias poblacionales.
4. Aceptamos la hipótesis nula de igualdad entre
las medias poblacionales.
5. Rechazamos la hipótesis alternativa de igual-
dad entre las medias poblacionales.
27. En el error de Tipo II:
1. No se rechaza la hipótesis alternativa siendo
cierta.
2. No se rechaza la hipótesis nula siendo falsa.
3. No se rechaza la hipótesis nula siento cierta.
4. Se rechaza la hipótesis nula siendo cierta.
5. Se acepta la hipótesis alternativa siendo falsa.
28. La existencia de una asociación estadísticamen-
te significativa entre dos variables ordinales
puede determinarse mediante:
3. Obtenemos información incompleta y sesgada
por las características de la muestra.
4. El criterio básico de inclusión en la muestra
es la accesibilidad de los participantes.
5. El tamaño de la muestra debe ser lo más pró-
ximo posible al de la población.
31. ¿Qué se denomina “línea base” en los diseños de
investigación de caso único o diseños N=1?:
1. La diferencia existente entre las medidas pre-
test y postest del participante.
2. La referencia normativa de la población con
la que comparar los resultados de la interven-
ción.
3. Los cambios detectados en la variable depen-
diente como consecuencia de la aplicación del
tratamiento.
4. La serie de observaciones de la variable de-
pendiente realizadas antes de aplicar el trata-
miento.
5. La ausencia de variabilidad en las observa-
ciones de la variable dependiente.
32. Los diseños de investigación experimentales
intrasujeto:

1. El test de Kuskal-Wallis. 1. Utilizan variables independientes no manipu-

2. La correlación de Pearson. ladas directamente por el investigador sino a
3. El test de Kappa. través de la selección de los participantes.
4. La correlación de Spearman. 2. Se basan en la comprobación de grupos inde-
5. El test de Wilcoxon. pendientes asignados a las condiciones expe-
rimentales.
29. Con un diseño de investigación ex post facto de 3. Combinan dos variables independientes basa-
“casos y controles” en el que comparamos un das en las características de los participantes.
grupo seleccionado por poseer una determinada 4. Tienen menor validez interna que los diseños
característica (casos) y el otro por no poseerla intersujetos al no utilizar la asignación aleato-
(controles): ria.
5. Utilizan técnicas de control específicas para
1. Aseguramos la relación antecedente- controlar los efectos asociados al orden de la
consecuente entre la variable independiente y aplicación de las condiciones experimentales.
la dependiente.
2. Podemos descartar la existencia de hipótesis 33. ¿Cuál es la característica de la estrategia de
alternativas de explicación debidas a variables investigación cuasi-experimental que la diferen-
enmascaradas. cia de la estrategia experimental?:
3. No debemos extraer conclusiones de causali-
dad porque existen amenazas a la validez in- 1. Se estudian casos únicos o muy pequeños.
terna del estudio debidas a variables extrañas 2. El estudio se realiza en contextos simulados.
no controladas. 3. No se realiza asignación aleatoria de los par-
4. No podemos considerar variables como el ticipantes a las distintas condiciones de estu-
género o la edad como variables de estudio dio.
por no ser manipulables. 4. Se utilizan varias variables dependientes.
5. Los datos deben ser analizados en términos de 5. Se realiza con muestras de participantes obte-
cambio por su carácter longitudinal. nidas por muestreo probabilístico.

30. En las investigaciones de encuesta se trabaja 34. Los diseños experimentales factoriales o tam-
con una muestra representativa de la población. bién denominados diseños experimentales com-
¿Qué supone esto?: plejos:

1. La muestra refleja fielmente las variables que 1. Estudian el efecto de una variable indepen-
caracterizan a la población y su tamaño es diente sobre varias variables dependientes.
adecuado. 2. Estudian los efectos principales de varias
2. Las conclusiones del estudio sólo describen a variables independientes y su posible efecto
la muestra concreta y no son generalizables. conjunto o de interacción.
-4-
 3. Son poco adecuados si se sospecha que algu-
nas de las variables del estudio pueden tener 39. La inteligencia fluida:
efectos de interacción.
4. Pueden prescindir de las técnicas de control 1. Está implicada en tareas que son nuevas.
experimental por su complejidad. 2. Se muestra en tareas con contenido verbal.
5. Se basan en la aplicación de todas las condi- 3. Refleja el aprendizaje formal.
ciones experimentales al mismo grupo de par- 4. No forma parte de la inteligencia general.
ticipantes. 5. Delimita destrezas basadas en la experiencia
previa.
35. ¿Qué procedimiento específico de la estrategia
experimental hace que sea la más adecuada 40. Inteligencia interpersonal, inteligencia espacial
para contrastar hipótesis de causalidad? : e inteligencia lógico-matemática, son tipos de
inteligencia pertenecientes :
1. El muestreo representativo de los participan-
tes. 1. Al modelo de Cattell sobre la inteligencia.
2. La manipulación de la variable independiente 2. A la Teoría Triárquica de Sternberg.
con control de las posibles variables extrañas. 3. A la propuesta ofrecida por Eysenck.
3. La realización del estudio en contextos reales 4. Al modelo de las Inteligencias Múltiples de
con grupos naturales. Gardner.
4. La identificación de posibles variables predic- 5. A la propuesta de Guilford sobra la estructura
toras a través del análisis retrospectivo del fe- del intelecto.
nómeno de estudio.
5. La aplicación de técnicas estadísticas para el 41. En psicología de la personalidad, cuando se
análisis de los datos. habla de consistencia y estabilidad de la perso-
nalidad, se puede estar haciendo referencia a la
36. La estructura de la personalidad se puede or- constatación de que:
ganizar según:
1. Los rasgos que muestra la persona son cohe-
1. El modelo tridimensional de R.B. Cattel. rentes con su historia ontogenética.
2. La propuesta de cinco factores de Zuckerman. 2. Las conductas y situaciones que se equiparan
3. Los cinco factores básicos de Cantor y Kihs- a través de los puntos temporales son simila-
trom. res.
4. Los dieciséis factores de H.J. Eysenck. 3. La personalidad es la respuesta a las deman-
5. La teoría monorrasgo de Costa y McCrae. das situacionales.
4. Los ítems que evalúan un rasgo mantienen
37. Las investigaciones cognitivas de la inteligencia, altas correlaciones entre sí.
y por lo que se refiere a la relación entre Tiem- 5. Las conductas estables y consistentes son
po de Reacción (TR) y Cociente Intelectual indicadoras de salud mental.
(CI):
42. La heredabilidad de un rasgo de personalidad:
1. Han hallado asociaciones positivas de gran
magnitud. 1. Es un concepto estadístico para estimar la
2. Describen relaciones negativas con diferen- influencia de los fenotipos sobre los genoti-
cias en la magnitud, según los estudios. pos, independientemente del ambiente.
3. Han encontrado ausencia de asociación ente 2. Es generalizable para todos los humanos,
ambos constructos. independientemente de la cultura y el mo-
4. No han recibido atención por parte de la co- mento histórico.
munidad científica. 3. Pone en duda la capacidad del ambiente para
5. Parten del estudio de las diferencias culturales modificar la dotación genética.
en inteligencia. 4. Se estudia, entre otras perspectivas, desde la
genética molecular.
38. Según la clasificación de rasgos que hizo R.B. 5. Se refiere a la influencia directa de los genes
Cattell: paternos y maternos en la conducta de un in-
dividuo.
1. Los rasgos específicos se observan en la con-
ducta cotidiana de los individuos, en todas las 43. Las creencias y los valores, según la psicología
culturas. de la personalidad:
2. Los ergios y los sentimientos configuran la
estructura dinámica o motivacional. 1. Una vez establecidos, no experimentan cam-
3. Las capacidades y las competencias son ras- bios durante el resto de la vida del individuo.
gos temperamentales. 2. Dirigen a la persona hacia la transcendencia,
4. Las actitudes son rasgos de rendimiento. según la propuesta motivacional de Maslow.
5. Los rasgos básicos son directamente observa- 3. Predisponen a la persona a preferir unos mo-
bles y cualitativamente objetivos. dos de comportamiento frente a otros.
-5-
 4. Impulsan a las personas hacia la defensa de 2. Un elevado número de respuestas incomple-
los derechos humanos. tas.
5. Fomentan el desarrollo del grupo frente al 3. El grado de sinceridad.
desarrollo individual. 4. Que quien responde lo hace al azar o con
excentricidad.
44. Según la Teoría de las Inteligencias Múltiples, 5. Inconsistencia de respuestas verdaderas.
la inteligencia intrapersonal:
49. ¿Cuál de los siguientes instrumentos permite
1. Ha sido preponderante en nuestro sistema obtener una medida directa de la dimensión
actual de evaluación académica. “Apertura a la experiencia” de la personali-
2. Es la capacidad para entender e interactuar dad?:
con los demás.
3. Se centra en el potencial para formarse un 1. Cuestionario EPQ-R de Eysenck.
modelo mental de un mundo espacial. 2. Inventario de Personalidad NEO-PI-R.
4. Es la capacidad para formase un modelo ajus- 3. Inventario Multifásico de Personalidad de
tado de uno mismo y de usarlo eficazmente Minnesota (MMPI).
en la vida. 4. Inventario Clínico Multiaxial de Millon
5. Se exhibe a la hora de elaborar productos que (MCM).
necesitan emplear el cuerpo. 5. Cuestionario 16 PF de Cattell.

50. La evaluación de la actividad electrodérmica

45. La validez de contenido de un instrumento de permite una medida de:
evaluación se refiere a:
1. La activación general del Sistema Nervioso
1. Las evidencias obtenidas mediante análisis Autónomo.
factoriales. 2. La activación parasimpática.
2. La concurrencia de medidas. 3. La actividad visceral.
3. La adecuación en el establecimiento de infe- 4. La actitud cortical.
rencias. 5. El ritmo Delta.
4. La relevancia y la representatividad de sus
ítems. 51. Cuando el punto de corte de un instrumento
5. Las relaciones significativas con otras medi- diagnóstico es muy alto, se incrementa el riesgo
das. de:

46. ¿A qué se refiere el muestreo intersesional utili- 1. Falsos positivos.

zado en las técnicas de observación: 2. Falsos negativos.
3. Verdaderos positivos.
1. Al registro de la información relevante entre 4. Sensibilidad de la prueba.
sesiones. 5. Inconsistencias de validez.
2. A la periodicidad, número y criterios de
inicio-fin de las sesiones. 52. La sensibilidad de una prueba diagnóstica se
3. A las rondas sucesivas de observación de los relaciona con:
sujetos a observar.
4. A la selección temporal y su modalidad de 1. Su capacidad de discriminación de verdaderos
intervalo o parcial. positivos.
5. Al registro de eventos focales que ocurren 2. Su capacidad de discriminación de verdade-
entre sesiones. ros negativos.
3. Su capacidad de discriminación de falsos
47. ¿En qué grupo de técnicas se incluye el Test de positivos.
Apercepción Temática (TAT de Murray)?: 4. Su capacidad de discriminación de falsos
negativos.
1. Proyectivas interpretativas. 5. El elevado punto de corte.
2. Subjetivas constructivas.
3. Proyectivas constructivas. 53. Los test adaptativos se caracterizan por:
4. Racionales gráficas.
5. Subjetivas narrativas. 1. La relación unidireccional entre el evaluado y
la prueba.
48. ¿Qué pueden indicar, entre otras cosas, las 2. El proceso interactivo de selección de ítems
puntuaciones elevadas en la Escala F del Inven- dependiente de la respuesta del evaluado.
tario Multifásico de Personalidad de Minnesota 3. La aplicación homogénea e idéntica de los
(MMPI)?: ítems a todos los evaluados.
4. La idéntica longitud en el número de ítems a
1. Deseabilidad social e intento de buena ima- aplicar.
gen. 5. La selección de ítems por criterios indepen-
-6-
 dientes a la respuesta del evaluado. problemas identificadas por el cliente.
5. Ser cumplimentado por una persona significa-
54. El test de matrices progresivas de Raven pro- tiva que conozca bien al cliente.
porciona una estimación del:
59. Las entrevistas clínicas estructuradas y semies-
1. Nivel de desarrollo. tructuradas se basan en:
2. Nivel de maduración.
3. Factor General de Inteligencia (Factor G). 1. El análisis de las conductas problema.
4. Nivel de inteligencia verbal. 2. La exploración inicial y la demanda del clien-
5. Nivel de inteligencia manipulativa. te.
3. Las categorías y los criterios diagnósticos.
55. ¿Cuáles son, entre otros, los principales sesgos 4. La observación del comportamiento no ver-
asociados al observador en el marco de las téc- bal.
nicas de observación?: 5. El ajuste de la demanda del paciente y la hi-
pótesis funcional.
1. La duración del experimento.
2. El exceso de información. 60. El Test de dibujo de la familia es una técnica
3. La exactitud técnica. proyectiva de tipo:
4. La ilusión de aprendizaje.
5. La expectancia y los errores mecánicos de 1. Temático.
registro. 2. Expresivo.
3. Asociativo.
56. Señale cuál de las siguientes opciones posibilitan 4. Constructivo.
las pruebas de evaluación criterial (o con refe- 5. Perceptivo.
rencia a criterios):
61. ¿Qué modalidad de la Prueba de Aproximación
1. Valorar el desempeño respecto de un grupo Conductual (PAC) es la más indicada para
normativo. valorar la fobia a la oscuridad en la infancia?:
2. Determinar el desempeño relativo entre otras
personas. 1. Aproximación activa.
3. La obtención de una puntuación normativa. 2. Exposición pasiva.
4. Valorar el desempeño respecto de un área de 3. Aproximación pasiva.
contenido o dominio. 4. Aproximación sucesiva.
5. Valorar una destreza considerando el desem- 5. Exposición activa.
peño de su grupo de referencia.
62. ¿A qué rango de edad se administra el Inventa-
57. Spitzer y colaboradores desarrollaron en 1994 rio de desarrollo Batelle?:
un cuestionario y una entrevista conjunta para
la evaluación de los principales trastornos más 1. 0-2 años.
frecuentes en los servicios de salud de Atención 2. 0-4 años.
Primaria. Este instrumento se denomina : 3. 0-6 años.
4. 0-8 años.
1. DIS-CIDI. 5. 0-10 años.
2. SCID II.
3. PRIME-MD. 63. ¿Qué pruebas del WISC IV forman parte del
4. ADIS. índice de razonamiento perceptivo?:
5. SADS.
1. Búsqueda de símbolos, cubos y dígitos.
58. Para que el autorregistro se convierta en una 2. Matrices, cubos y conceptos.
herramienta eficaz para la evaluación clínica ha 3. Búsqueda de símbolos, letras y números, y
de cumplir los requisitos de: conceptos.
4. Matrices, claves y conceptos.
1. Tener un diseño completo que recoja cada 5. Cubos, letras y números, y conceptos.
una de las unidades significativas de una con-
ducta compleja y su recuerdo. 64. ¿Qué medida de intervalo será la más adecuada
2. Tener un diseño sencillo, sin sofisticación o para evaluar una conducta breve y de alta fre-
complejidad, y siempre acompañado de un cuencia (p. ej., tic o decir tacos) en un niño/a?:
entrenamiento previo para su cumplimenta-
ción. 1. Intervalo momentáneo.
3. No limitar su cumplimentación a los hechos 2. Intervalo proporcional.
acaecidos en el momento sino también al re- 3. Intervalo completo.
cuerdo que se tiene de los mismos en momen- 4. Intervalo secuencial.
tos posteriores. 5. Intervalo parcial.
4. Abarcar todas y cada una de las conductas
-7-
65. El código deontológico de psicología en España
se dirige fundamentalmente a: 1. La lateralidad.
2. El esquema corporal.
1. Evaluar la salud mental del terapeuta. 3. La eficacia neuronal.
2. Proteger los derechos de los autores de las 4. El tono muscular.
distintas terapias. 5. La motricidad.
3. Proteger los derechos de los animales de in-
vestigación. 71. La evaluación individual de la inteligencia pre-
4. Proteger los derechos de los sujetos de inves- senta, frente a su evaluación colectiva, la si-
tigación. guiente ventaja:
5. Regular la psicología aplicada.
1. La aplicación de los tests individuales conlle-
66. Podemos decir que un evaluador psicológico va una menor duración.
utiliza indirecta o inferencialmente autoinfor- 2. La evaluación individual requiere un menor
mes de una persona cuando: adiestramiento del psicólogo que los adminis-
tra (los colectivos requieren mayor pericia).
1. De ellos se extrae algo distinto de lo expresa- 3. Ofrece una puntuación total sin pormenorizar
do interpretándolo como un indicador de una en los distintos perfiles de habilidades.
construcción psicológica. 4. Se considera más útil para un propósito clíni-
2. Lo toma de los resultados aportados por otro co que la evaluación colectiva.
psicoterapeuta. 5. La evaluación individual no requiere control
3. Pertenecen a información aportada sobre su del tiempo.
pasado.
4. Pertenecen a información aportada sobre sus 72. A la hora de distinguir los pacientes alcohólicos
expectativas. con Síndrome de Korsakoff de los pacientes con
5. El autoinforme tiene un carácter conductual. demencia alcohólica podemos tener en cuenta
que:
67. La evaluación psicológica informatizada o “eva-
luación asistida por ordenador”: 1. En los pacientes con Síndrome de Korsakoff
la medida del cociente intelectual se mantiene
1. Se limita a la evaluación cualitativa. relativamente intacta, mientras que esta me-
2. Sustituye al psicólogo evaluador en su totali- dida se encuentra deteriorada en el caso de
dad. demencia alcohólica.
3. Analiza los resultados obtenidos, pero no 2. Los pacientes con demencia no presentan
sirve de control o de guía. problemas de memoria, mientras que los que
4. Sólo responde a algunos objetivos de la eva- padecen el Síndrome de Korsakoff sí.
luación como es el ámbito cognitivo. 3. En los casos de demencia la amnesia aparece
5. Pueden utilizarse tanto para la aplicación y como el primer síntoma y el más relevante.
corrección como para la interpretación de re- 4. En el caso del Síndrome Korsakoff no existe
sultados. amnesia anterógrada (capacidad para adquirir
nueva información).
68. Podemos considerar un antecedente de la eva- 5. En el caso de la demencia las habilidades
luación dinámica cognitiva la obra de : aprendidas permanecen intactas, mientras que
en el Síndrome de Korsakoff se encuentran
1. Thorndike (1974-1949). muy deterioradas.
2. Binet (1927).
3. Vygostsky (1935). 73. Si un paciente dice oír voces en París cuando él
4. Kelly (1955). se encuentra en Londres, decimos que padece:
5. Weschler (1967)
1. Una alucinación refleja.
69. Entre los elementos fonológicos empleados para 2. Una alucinación paranoide.
evaluar el lenguaje verbal en la infancia se utili- 3. Una alucinación extracampina.
za: 4. Una alucinación autoscópica.
5. Una alucinación negativa.
1. Los balbuceos.
2. La paralingüística. 74. En psicología se denominan “ilusiones” a:
3. La proxémica.
4. La kinestesia. 1. Los engaños perceptivos.
5. La comunicación artefactual. 2. Las pseudoalucinaciones.
3. Las asociaciones anormales de las sensacio-
70. El test de imitación de gestos (Berger y Lézine, nes (sinestesias).
1975) es un instrumento de evaluación que se 4. Las anomalías de la integración perceptiva
utiliza en la infancia preferentemente para (morfolisis).
evaluar: 5. Las anomalías en la estructuración de estímu-
-8-
 los ambiguos. 81. Cuando una persona habla mucho de manera
espontánea, de forma rápida, es difícil inte-
75. Dentro de las distorsiones perceptivas podemos rrumpirle y no acaba sus frases por una especie
encontrar: de necesidad imperiosa de comunicar algo, es
probable que presente el trastorno del pensa-
1. Las alucinaciones. miento denominado:
2. Las metamorfopsias.
3. Las imágenes eidéticas. 1. Esquizoafasia.
4. La autoscopia (o fenómenos del doble). 2. Presión del habla.
5. Las imágenes parásitas. 3. Perseveración.
4. Tangecialidad.
76. Llamamos “Aprosexia” a : 5. Circunstancialidad.

1. La ausencia completa de atención. 82. La prosopagnosia se define como:

2. La hipervigilancia atencional.
3. La incapacidad para distinguir unos estímulos 1. Forma extrema de agnosia caracterizada por
de otros. la incapacidad para reconocer caras familia-
4. La fatigabilidad atencional. res.
5. La ausencia mental. 2. Fracaso para reconocer los objetos por el tac-
to.
77. ¿Qué alteración padece una persona que cree 3. Pérdida de la capacidad para visualizar imá-
que sus pensamientos no son suyos sino que se genes.
los ha introducido en la mente una fuerza exte- 4. Forma de anosognosia en la cual el paciente
rior e irresistible?: niega su ceguera.
5. Experiencia perceptiva de un miembro ampu-
1. Idea obsesiva. tado.
2. Idea delirante de negación.
3. Fuga de ideas. 83. La confabulación es un síntoma típico de:
4. Delirio de ser controlado.
5. Eco del pensamiento. 1. El juego patológico.
2. El síndrome de Munchausen.
78. Una de las características de la experiencia del 3. El síndrome de estrés postraumático.
delirio primario es: 4. El síndrome de burn-out.
5. El síndrome amnésico.
1. Su mayor modificabilidad, comparada con el
secundario. 84. La amnesia retrógrada se define como:
2. La preocupación obsesiva primaria del pa-
ciente por controlar la realidad. 1. Pérdida de memoria que abarca el período
3. Que no tiene su origen en una experiencia previo a la aparición del trastorno que dio lu-
anómala previa. gar a la amnesia.
4. Que no se mantiene con intensa convicción. 2. Pérdida de memoria que abarca el período
5. Que es plausible. consecutivo a la aparición del trastorno que
dio lugar a la amnesia.
79. ¿Con qué nombre se conoce el trastorno que se 3. Pérdida parcial de memoria que abarca un
caracteriza por la repetición constante y persis- período concreto.
tente de palabras, ideas, o temas, a los que el 4. Pérdida de memoria en ausencia de un tras-
paciente recurre continuamente?: torno orgánico cerebral.
5. Distorsiones o errores de la memoria.
1. Perseveración del pensamiento.
2. Pensamiento divagatorio. 85. La labilidad afectiva se caracteriza porque:
3. Disgregación del pensamiento.
4. Circunstancialidad. 1. Se producen cambios rápidos de la emoción y
5. Inhibición del pensamiento la persona tiene dificultades para controlar
sus emociones.
80. La dificultad para hallar palabras que designen 2. Se produce una elevación del umbral afectivo
objetos o personas (sustantivos y nombres), se atencional para estímulos negativos.
denomina: 3. Hay un sentimiento general de encontrarse
muy bien, muy alegre, aunque no existan cau-
1. Anomia. sas que justifiquen ese estado de ánimo.
2. Glosomanía. 4. El estado de ánimo es predominante abatido,
3. Aprosodia. pesimista, triste.
4. Bradifemia. 5. Se produce un estrechamiento afectivo que
5. Parafemia. restringe la vida emocional.

-9-
86. La paratimia se caracteriza porque: 2. Alcohol.
3. Cannabis.
1. Se han perdido la flexibilidad y modulación 4. Cocaína.
emocional o afectiva. 5. Heroína.
2. Hay sentimientos mixtos de amor-odio.
3. Hay cambios rápidos de humor. 92. Bajo la denominación de xantinas se agrupan:
4. Hay ausencia de control sobre la expresión de
los afectos. 1. La hoja de coca, la cocaína y el crack.
5. La expresión afectiva es discordante o inade- 2. La metadona y la heroína.
cuada con la situación. 3. El MDA y el MDMA.
4. La nicotina y los inhalantes.
87. La rigidez afectiva se caracteriza por: 5. La cafeína y la teofilina.

1. Cambios rápidos en el estado de ánimo. 93. ¿Qué caracteriza al trastorno disociativo de

2. La expresión afectiva es discordante con la identidad?:
situación.
3. Ausencia de sentimientos positivos reactivos. 1. La confusión sobre la identidad personal o
4. Incapacidad para modular el afecto en fun- asunción de una nueva identidad.
ción de las situaciones. 2. Presencia de dos o más identidades distintas o
5. Respuestas emocionales poco intensas. estados de personalidad que controlan el
comportamiento del individuo de modo recu-
88. ¿Cuáles son las características de la obnubila- rrente.
ción de la conciencia?: 3. Una amnesia selectiva.
4. Una experiencia persistente o recurrente de
1. Total ausencia de conciencia que se produce sentirse distanciado.
por enfermedad o daño cerebral. 5. Una sensación de irrealidad.
2. Estrechamiento transitorio de la conciencia,
de duración variable, con amnesia de lo ocu- 94. ¿En qué trastorno hay una preocupación exce-
rrido durante el período. siva por alguna anomalía física leve o inexisten-
3. Estado semejante al sueño que se acompaña te?:
de alucinaciones visuales intensas.
4. Trastorno profundo de índole cualitativa y 1. El trastorno de somatización.
cuantitativa con agitación psicomotora. 2. La anorexia nerviosa.
5. Reducción de la capacidad para identificar y 3. El trastorno de ansiedad.
reconocer el entorno con dificultades atencio- 4. El trastorno de conversión.
nales y del curso del pensamiento. 5. El trastorno dismórfico corporal.

89. Al estado caracterizado por una total ausencia 95. El miedo o creencia de padecer una enfermedad
de conciencia, laxitud muscular, ausencia de importante, que surge en el sujeto a partir de la
respuesta a estímulos dolorosos y amnesia lacu- interpretación errónea de sus síntomas corpora-
nar posterior, se le denomina: les, es la característica nuclear de:

1. Somnolencia. 1. El trastorno de conversión.

2. Ausencia mental. 2. La hipocondría.
3. Estupor. 3. El trastorno de pánico.
4. Coma. 4. La depresión
5. Obnubilación. 5. La somatización.

90. Cuando una persona permanece en actitud 96. ¿A qué trastornos nos estamos refiriendo cuan-
inmóvil, con la musculatura rígida, y se le puede do hablamos de una alteración de las funciones
colocar en diversas posiciones sin que él intente integradoras de la conciencia, la identidad, y la
recupera la posición original durante un tiem- memoria?:
po, es probable que padezca:
1. La esquizofrenia.
1. Negativismo pasivo. 2. Los trastornos disociativos.
2. Obediencia automática. 3. Los trastornos somatoformes.
3. Manierismos reactivos. 4. Los trastornos por estrés postraumáticos.
4. Alteración psicomotora de reposo. 5. Los trastornos del estado de ánimo.
5. Flexibilidad cérea.
97. Según la clasificación de Tyrer (1989), ¿a qué
91. La aparición del estreñimiento es un síntoma tipo de disociación pertenece la amnesia psicó-
que aparece con frecuencia cuando se consume: gena (amnesia disociativa)?:

1. Tabaco. 1. La disociación de la personalidad.

- 10 -
 2. La disociación de la función cognitiva.
3. La disociación de la percepción. 1. Los factores hereditarios.
4. La disociación del movimiento o sensación. 2. Los factores psicológicos.
5. La disociación de conductas complejas. 3. Los factores orgánicos.
4. Los factores ambientales.
98. ¿Qué característica comparten la anorexia y la 5. El consumo de sustancias.
bulimia?:
104. Una persona que no tiene esquizofrenia, ni un
1. Pérdida de control ante los hidratos de car- trastorno del estado de ánimo con síntomas
bono. psicóticos, pero que presenta un patrón profun-
2. Una preocupación extrema por el peso y la do de desapego social y un rango limitado de
forma corporales. expresión emocional en situaciones interperso-
3. Un IMC por debajo de 18. nales (ej., disfrute con pocas actividades o es
4. La hostilidad hacia la madre. indiferente a la alabanza o la crítica), presenta
5. La amenorrea. con más probabilidad:

99. ¿Cuál sería la característica diferencial entre un 1. Un trastorno delirante.

trastorno alimentario y otro que cursa con pér- 2. Una fobia social.
dida significativa de peso y/o patrones alimen- 3. Un trastorno de personalidad esquizoide.
tarios anómalos?: 4. Un trastorno de depersonalización.
5. Un síndrome de Korsakoff.
1. Los problemas de sueño.
2. El miedo patológico a engordar o la idea so- 105. ¿En qué trastorno el individuo trasgrede las
brevalorada de adelgazar. normas sociales establecidas, a través de com-
3. Las dificultades sociales. portamientos fraudulentos o ilegales, a pesas de
4. La elevada ansiedad. que conoce bien el sentido moral y legal de sus
5. El miedo a la desnutrición. acciones pero no las pone en práctica?:

100. ¿A qué edad se desarrolla la identidad de géne- 1. El trastorno delirante.

ro?: 2. El síndrome de Kleine- Levin.
3. El trastorno de déficit de atención con hiper-
1. Poco después de nacer. actividad.
2. Entre los 2 y los 4 años. 4. El trastorno de personalidad antisocial.
3. Entre los 5 y los 7 años. 5. El trastorno bipolar tipo II.
4. Entre los 13 y los 14 años.
5. En la pubertad.
106. ¿En qué trastorno de personalidad hay a veces
101. Una falta de interés por llevar a cabo relaciones dificultades para diferenciarlo de las formas
o conductas sexuales en general es, más pro- leves del trastorno autista o del trastorno de
piamente: Asperger?:

1. Aversión sexual. 1. El trastorno de personalidad límite.

2. Falta de deseo sexual o deseo sexual inhibido. 2. El trastorno de personalidad esquizotípico.
3. Impotencia o anorgasmia. 3. El trastorno de personalidad esquizoide.
4. Trastorno de excitación. 4. El trastorno de personalidad narcisista.
5. Disfunción orgásmica. 5. El trastorno de personalidad histriónico.

102. Las principales técnicas en el Entrenamiento de
Habilidades Sociales para las personas con
esquizofrenia incluyen modelado, ensayo de
conducta y retroalimentación. Pero, ¿qué otras
técnicas resultan recomendables?:
107. ¿En qué trastorno de personalidad puede el
individuo tener sospechas infundadas y recu-
rrentes sobre la fidelidad de la pareja, así como
tener dudas de la lealtad u honradez de los ami-
gos o conocidos?:

1. Técnicas de relajación. 1. En el trastorno de personalidad celotípico.

2. Técnicas de discusión dirigida y la técnica del 2. En el trastorno de personalidad delirante.
grupo nominal (TGN). 3. En el trastorno de personalidad dependiente.
3. Técnicas de instigación (Prompting) y alec- 4. En el trastorno de personalidad paranoide.
cionamiento (Coaching). 5. En el trastorno de personalidad narcisista.
4. Técnicas de retroalimentación biológica
(Biofeedback). 108. Los síntomas de somnolencia diurna excesiva,
5. Técnicas de conciencia plena (Mindfulness). cataplexia, parálisis del sueño y alucinaciones
hipnagógicas describen:
103. ¿Qué factores causales tienen una especial rele-
vancia en la anorgasmia femenina?: 1. La esquizofrenia simple.
- 11 -
 2. El insomnio refractario. 3. Las compulsiones de limpieza/lavado.
3. La narcolepsia. 4. Las compulsiones de tocar (por ejemplo, to-
4. El trastorno de conversión. das las esquinas).
5. La criptoamnesia. 5. Las compulsiones referidas a la religión (es-
pecialmente rezar).
109. La interrupción del flujo aéreo nasobucal
acompañado por esfuerzos respiratorios muscu- 114. En el trastorno obsesivo-compulsivo las com-
lares que no son suficientes para abrir las vías pulsiones:
aéreas superiores, constituye:
1. No causan malestar al individuo.
1. El principal efecto secundario del electros- 2. No llevan mucho tiempo de realización (me-
hock. nos de una hora al día).
2. Un síntoma del síndrome de abstinencia de la 3. Son comportamientos o actos mentales conec-
heroína. tados de manera realista al objetivo de neutra-
3. Un efecto del síndrome amnésico. lizar la situación temida.
4. El episodio apnéico. 4. Son comportamientos a actos mentales cuyo
5. La fase aguda de la fobia social. objetivo es prevenir o disminuir la ansiedad.
5. Son independientes del tipo de obsesión pa-
110. La característica central de los trastornos fóbi- decida.
cos es:
115. El término “Pseudociesis” hace referencia a:
1. El miedo pero no la evitación de la situación.
2. La evitación de la situación, pero no el miedo 1. La sensación de dolor en un miembro que ha
a la misma. sido amputado.
3. Que el miedo y la evitación estén asociados a 2. La visión imaginaría de figuras religiosas o
estímulos más o menos específicos. demoniacas.
4. Que el miedo no está asociado a estímulos 3. La dificultad para pronunciar determinadas
específicos. palabras.
5. Que la persona adulta que padece este tras- 4. Una sensación casi constante de hormigueo
torno no es consciente de que su miedo es ex- por todo el cuerpo.
cesivo e irracional. 5. La falsa creencia de estar embarazada, aso-
ciada a signos como náuseas y aumento del
111. Un patrón general de déficit sociales e interper- abdomen.
sonales asociados a malestar agudo y una capa-
cidad reducida para las relaciones personales,
así como distorsiones cognoscitivas o percepti- 116. La teoría de “la incubación de la ansiedad” de
vas y excentricidades del comportamiento, que H.J. Eysenck, trata de explicar, sobre todo, los
comienzan al principio de la edad adulta, hace factores:
referencia a un trastorno de la personalidad:
1. Precipitantes de la ansiedad.
1. Esquizoide. 2. Predisponentes a la ansiedad.
2. Esquizotípico. 3. De mantenimientos de la ansiedad.
3. Antisocial. 4. Fisiológicos de la ansiedad.
4. Límite. 5. Ambientales de la ansiedad.
5. Paranoide.
117. La fobia social es un problema:
112. El trastorno de ansiedad que según los estudios
con gemelos monocigóticos y dicigóticos parece 1. Infrecuente en la población general (menos
menos influenciado por factores genéticos es: del 1%).
2. Más frecuente entre la población masculina
1. La ansiedad generalizada. que en la femenina.
2. El trastorno de pánico (o de angustia). 3. Más frecuente entre la población femenina
3. Las fobias. que la masculina.
4. El trastorno obsesivo-compulsivo. 4. Que se da por igual en los dos sexos.
5. El trastorno facticio. 5. Más frecuente después de los 25 años que con
anterioridad a tal edad.
113. Señale cuál de las manifestaciones o subtipos
clínicos es más frecuente en el caso de trastorno 118. Según las últimas ediciones del DSM, para rea-
obsesivo compulsivo: lizar un diagnóstico de “trastorno psicótico
breve”:
1. Las compulsiones de comprobación.
2. La lentitud obsesiva (realizar actividades co- 1. Se requiere la presencia tanto ideas delirantes
mo vestirse o ducharse de forma obsesiva- como de alucinaciones.
mente pausada). 2. Se requiere la presencia de ideas delirantes,
- 12 -
 pero no de alucinaciones.
3. Se requiere que el trastorno se explique cómo 123. ¿Cómo se operativiza la recuperación de la
efecto secundario de un trastorno depresivo depresión? (p. ej., Thase, 2003; APA, 2000):
mayor o bipolar.
4. La duración del episodio deber ser más de un 1. Reducción de más de un 50% de síntomas
mes y menos de seis. desde la línea base.
5. La duración del episodio es de al menos un 2. Reducción de síntomas en más de un 75%
día, pero menos de un mes. desde la línea base.
3. Una puntuación mayor a 70 en la Escala de
119. El diagnóstico de Trastorno delirante de tipo Evaluación de la Actividad Global (EEAG).
“erotomaniaco” se aplica cuando el tema cen- 4. Cese de síntomas significativos mantenido
tral: durante al menos 6 meses y un retorno al fun-
cionamiento normal.
1. De las alucinaciones, es de tipo erótico. 5. Cese de síntomas significativos durante al
2. De los delirios, es que otra persona está ena- menos los dos últimos meses.
morada del paciente en cuestión.
3. De los delirios, son los celos. 124. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta
4. De las alucinaciones, implica funciones o respecto a la epidemiología de los trastornos del
sensaciones corporales. estado de ánimo?:
5. De los delirios, implica funciones o sensacio-
nes corporales. 1. Los trastornos bipolares suponen el 25-30%
del conjunto de los trastornos del estado de
120. Señale cuál de los siguientes es más claramente ánimo.
un síntoma positivo de la esquizofrenia: 2. La duración media de un episodio depresivo
suele ser de unos 2-3 meses.
1. El afecto plano o embotado. 3. El porcentaje de recaídas de depresión a lo
2. La pobreza del lenguaje. largo de la vida se estima en un 75%.
3. La asociabilidad. 4. El riesgo de suicidio en el trastorno depresivo
4. Las alucinaciones. es mayor al trastorno bipolar.
5. La bulimia. 5. Se halla un 50% o más de historia de tras-
torno bipolar en las familias de pacientes con
121. La epidemiología de la esquizofrenia refleja depresión.
que:
125. ¿Cuál es el factor, entre los siguientes, que ha
1. El 0,1 % de la población general padece dicho mostrado una mayor capacidad de predecir un
trastorno y que dicho porcentaje se incremen- trastorno bipolar?:
ta en un 50 % entre los familiares de primer
grado afectados por esquizofrenia. 1. Tener un trastorno de personalidad grave.
2. El 1% de la población general padece dicho 2. Tener menos de 24 años y ser varón.
trastorno y que dicho porcentaje se incremen- 3. Embarazo.
ta en un 10% entre los familiares de primer 4. Consumo de alcohol y /o sustancias.
grado afectados por esquizofrenia. 5. Tener antecedentes familiares de haber pade-
3. El 3% de la población general está afectada cido el trastorno.
por dicho trastorno sin estar influenciada por
familiares que lo padezcan. 126. ¿Cuál es la definición de un ciclador rápido?:
4. El 5% de la población general está afectada
por dicho trastorno sin estar influenciada por 1. La presencia de al menos cuatro episodios del
familiares que lo padezcan. estado de ánimo (depresivos, maníacos, o hi-
5. La epidemiología varía entre el 5% y el 10% pomaníacos) en un periodo de 12 meses.
según culturas. 2. La presencia de al menos 6 episodios de áni-
mo en un periodo de 6 meses.
122. ¿Cuál es la característica diagnóstica principal 3. El cambio de un episodio ánimo a otro en un
de un Trastorno Bipolar I?: periodo inferior a 48 horas.
4. La presencia de más de dos episodios de ma-
1. Un trastorno en el que existe o ha existido un nía o hipomanía detectables en un mes.
episodio de manía. 5. Pacientes con Trastorno Bipolar I o II con una
2. Un trastorno en el que existe o ha existido un hiperreactividad extrema a estresores míni-
episodio de manía o hipomanía. mos.
3. Un trastorno en el que existe o ha existido un
episodio de hipomanía. 127. El concepto de esquema latente en la teoría
4. Un trastorno en el que se alternan ciclos de cognitiva de la depresión de Aaron Beck signifi-
manía y psicosis. ca que son esquemas cognitivos:
5. Un trastorno en el que alternan ciclos de hi-
pomanía y depresión. 1. De los que el individuo no es consciente.
- 13 -
 2. Que influyen directamente en el estado de 132. ¿Cuál es el objetivo terapéutico de la Sensibili-
ánimo de un modo continuo pero sutil. zación Encubierta?:
3. Que no están permanente activados en los
individuos vulnerables y se activan sólo fren- 1. Desarrollar una respuesta de atracción hacia
te a estresores específicos. un estímulo que anteriormente era una fuente
4. Que están activos de modo permanente pero de aversión.
con una intensidad que se incrementa en cada 2. Aumentar la tolerancia a un estímulo aversivo
recaída o recurrencia. y reducir la activación emocional que produ-
5. Que no requieren esfuerzo mental para su ce.
activación. 3. Posponer los refuerzos positivos inmediatos
de conductas no deseables.
128. El estado de adaptación caracterizado por la 4. Desarrollar una respuesta de aversión hacía
diminución de la respuesta a la misma cantidad un estímulo que anteriormente era una fuente
de droga o por la necesidad de una dosis mayor de atracción.
para provocar el mismo grado de efecto farma- 5. Reforzar mentalmente los ensayos exitosos
cológico, define: dirigidos a la consecución de la conducta ob-
jetivo.
1. La adaptación a una droga.
2. La vía de administración. 133. En la Terapia Cognitiva de Beck los pensamien-
3. La intoxicación. tos automáticos son considerados:
4. La tolerancia a una droga.
5. La conducta adictiva. 1. Un esquema.
2. Un proceso cognitivo.
129. Según los estudios de resultado, cuando se está 3. Una guía de acción.
aplicando la técnica de Exposición hay que 4. Una interferencia.
tener en cuenta que le exposición masiva y pro- 5. Un producto cognitivo.
longada produce:
134. ¿Cuál de los siguientes procesos sería responsa-
1. Peores resultados inmediatos que la exposi- ble de los resultados que se alcanzan mediante
ción espaciada. la meditación por mindfulness?:
2. Mejores resultado inmediatos que la exposi-
ción espaciada. 1. Cambiar los contenidos de la mente.
3. No hay diferencias de resultados en cuanto al 2. Cambiar la relación con los contenidos de la
tipo de exposición. mente.
4. Peores resultados inmediatos si se realiza en 3. Eliminar el papel de espectador de los conte-
más de un día. nidos de la mente.
5. Mejores resultados inmediatos solamente en 4. Juzgar los contenidos de la mente.
pacientes con depresión. 5. Fundirse con los contenidos de la mente.

130. Uno de los conceptos principales de la Terapia 135. La técnica operante denominada “reforzamiento
de Aceptación y Compromiso es: diferencial de otras conductas” es un procedi-
miento habitual para:
1. La relativización del contexto.
2. El motivo subyacente. 1. Instaurar nuevas conductas.
3. La evitación experiencial. 2. Castigar las conductas no deseadas.
4. La resistencia al cambio. 3. Eliminar o reducir conductas.
5. La vulnerabilidad emocional. 4. Generar estrés psicológico por incompatibili-
dad entre conductas.
131. Una de las CONDICIONES NECERARIAS 5. Extinguir las creencias irracionales
para que la técnica de Moldeamiento sea efecti-
va es:
136. Entre las técnicas más utilizadas en la Terapia
1. Definir específica y correctamente todos los Cognitiva de Beck para identificar o detectar
pasos que constituyen la cadena de aprendiza- esquemas cognitivos se encuentra:
je.
2. Estructurar de forma precisa el ambiente en el 1. La técnica de la flecha descendente.
que se va a desarrollar el aprendizaje. 2. El promover una nueva imagen.
3. Seleccionar la conducta inicial que servirá de 3. La repetición de metas.
punto de partida. 4. Las autoinstrucciones.
4. Al principio, reforzar las conductas que evita 5. El experimento conductual.
el sujeto.
5. Definir todas las conductas intermedias que 137. Según Kazdin, ¿cómo se denomina al incremen-
llevarán a la conducta meta final. to significativo de la intensidad o de la frecuen-
cia de una conducta cuando se comienza a apli-
- 14 -
 car un programa de extinción a dicha conduc-
ta?: 143. ¿Cuál es la afirmación correcta acerca de la
noción de “paciente identificado”?:
1. Estallido de la extinción.
2. Recuperación espontánea. 1. Formulada por el psicoanálisis, refleja la idea
3. Graduación de la extinción. de que lo que requiere ser cambiado son los
4. Eficacia de la extinción. patrones de interacción en la familia.
5. Castigo positivo. 2. Se refiere a la persona que solicita la ayuda o
el tratamiento.
138. En sus orígenes, la técnica de Desensibilización 3. Describe una situación común en la que los
Sistemática fue explicada a partir de: pacientes se identifican con su padre.
4. Equivale a la noción de contratransferencia.
1. Condicionamiento operante. 5. Refleja la idea de que los síntomas son expre-
2. Condicionamiento en un solo ensayo. siones de un sistema disfuncional.
3. Condicionamiento clásico.
4. Condicionamiento vicario. 144. ¿Cuál es la afirmación correcta sobre las inter-
5. Condicionamiento instrumental. venciones paradójicas?:

139. Los modelos humanístico existenciales y feno- 1. Pueden incluir la prescripción de no cambio.
menológicos se caracterizan por: 2. Consisten en debatir con el paciente lo para-
dójico de su actitud con respecto al cambio.
1. Su énfasis en el origen de los síntomas en la 3. Su origen es la Terapia Sistémica.
infancia del paciente. 4. Han sido incluidas por la psicoterapia psico-
2. Confluir sus enfoques terapéuticos en el es- dinámica para conseguir mayor brevedad.
quema conceptual Padre-Adulto-Niño deriva- 5. Están contraindicadas en casos de resistencia.
do de la bioenergética.
3. Su énfasis en el vivencia inmediata y el “aquí 145. ¿Qué principio o actitud debe regir en la fase de
y ahora”. “generación de soluciones alternativas” de la
4. La reticencia a creer que la perspectiva del Terapia de Solución de Problemas?:
cliente tenga alguna utilidad.
5. Una concepción atomizada del ser humano. 1. El principio de cantidad.
2. La evaluación juiciosa de cada alternativa.
140. La estrategia de investigación en psicoterapia 3. La transferencia del paciente.
consistente en comparar todos los componentes 4. La utilidad esperada.
de un tratamiento con otro en el que se elimina 5. El análisis coste/beneficio.
uno de los componentes de dicho tratamiento, se
conoce como: 146. ¿Cuál es el enfoque que propone el modelo de
relación entre terapeuta y cliente como de ex-
1. Diseño de caso único. perto a experto?:
2. Desmantelamiento.
3. Estudio de proceso. 1. El modelo conductual.
4. Estandarización de tratamientos. 2. La perspectiva constructivista.
5. Diseño placebo. 3. El psicoánalisis.
4. La escuela estratégica.
141. ¿A qué escuela sistémica caracteriza la máxima 5. La terapia centrada en el cliente.
“La solución es el problema”? :
147. En el contexto del análisis de los factores que
1. La escuela estructural. influyen en el resultado de la psicoterapia, seña-
2. La escuela psicodramática. le cuál de los siguientes puede considerarse un
3. La escuela interaccional del Mental Research factor (técnica) específica (versus otro tipo de
Institute (MRI). factores, como p. ej., cambio extraterapéutico,
4. La escuela estratégica. factores comunes):
5. La escuela de Milán.
1. Efecto placebo.
142. En los estudios que emplean el metaanálisis 2. Fomentar experiencias de éxito en el curso de
para la revisión sistemática de los resultados de la terapia.
las psicoterapias ¿cuál es la variable dependien- 3. Establecimiento de una relación de confianza.
te más utilizada? : 4. Uso de la empatía.
5. La economía de fichas.
1. El número de síntomas depresivos.
2. El tamaño del efecto. 148. ¿Cuál es el enfoque que estudia el autoconcepto
3. La observación sistematizada del terapeuta. a través de las polaridades?:
4. El número de pacientes que se ha curado.
5. Las expectativas del paciente. 1. El análisis transaccional.
- 15 -
 2. La terapia aversiva. 4. Bruxismo nocturno.
3. El autocontrol. 5. Terrores nocturnos.
4. La terapia de Gestalt.
5. El condicionamiento encubierto. 154. ¿Qué parasomnia es más frecuente en la infan-
cia?:
149. Uno de los componente básicos que suelen in-
cluir todos los programas de Entrenamiento en 1. Terrores nocturnos.
Habilidades Sociales es: 2. Pesadillas.
3. Trastorno de conducta del sueño REM.
1. Imaginación Racional Emotiva. 4. Síndrome de las piernas inquietas.
2. Técnicas de control estimular. 5. Sonambulismo.
3. Toma de perspectiva.
4. Ensayo de conducta. 155. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto a
5. Contratos de contingencias. la enuresis es correcta?:

150. Señale cuál de las siguientes afirmaciones, res- 1. La enuresis diurna es más frecuente en varo-
pecto de los terrores nocturnos en la infancia, es nes que en mujeres.
correcta: 2. Para el diagnóstico de enuresis la edad crono-
lógica del niño debe ser de al menos 3 años (o
1. Generalmente el episodio se produce en el un nivel de desarrollo equivalente).
último tercio del sueño nocturno. 3. El diagnóstico de enuresis puede ser compati-
2. Habitualmente, el niño recuerda el episodio. ble con el diagnóstico de infección aguda del
3. Los síntomas evidencian la existencia de un tracto unitario, si existe incontinencia previa a
trastorno somático. la infección.
4. Se produce una relativa ausencia de respuesta 4. Aproximadamente el 30% de los niños con
al intento de otras personas de despertarlo. enuresis tiene un familiar biológico en primer
5. El sujeto tiene un acceso rápido a la orienta- grado que también ha sufrido el problema.
ción y alerta. 5. La enuresis es un trastorno menos prevalente
que la encopresis.
151. Señale cuál de las siguientes afirmaciones es
correcta respecto a la depresión: 156. El trastorno de ansiedad más prevalente en la
infancia es:
1. En la infancia existe una menor prevalencia
de distimia que de depresión mayor. 1. El trastorno de ansiedad de separación.
2. La prevalencia de distimia en la infancia es 2. La fobia específica.
superior en niñas que en niños. 3. El trastorno por estrés postraumático.
3. La anhedonia es un síntoma poco relevante de 4. El trastorno obsesivo-compulsivo.
la depresión en la infancia y adolescencia. 5. El trastorno de ansiedad generalizada.
4. Las anomalías neuroendocrinas son uno de
los factores internos más importante en la gé- 157. ¿En qué fase o fases del sueño se producen los
nesis de la depresión infantil. terrores nocturnos?:
5. La prevalencia de trastornos bipolares es me-
nor en la infancia que en la edad adulta. 1. En las fases del sueño lento profundo (fases 3
y 4).
152. El trastorno caracterizado por un patrón com- 2. En la fase 2.
portamental que viola los derechos básicos de 3. En el sueño REM.
los demás o las principales normas o reglas 4. En la fase 1.
sociales propias de la edad del sujeto se deno- 5. Pueden producirse indistintamente en cual-
mina: quier fase del sueño.

1. Trastorno por déficit de atención con hiperac- 158. La encopresis retentiva se caracteriza por:
tividad.
2. Trastorno negativista desafiante. 1. Ausencia de estreñimiento.
3. Trastorno disocial. 2. Ser significativamente más frecuente que la
4. Trastorno generalizado del desarrollo. encopresis no retentiva.
5. Trastorno del aprendizaje. 3. Acomodación rectal disminuida.
4. Estar asociada a alteraciones en la percepción
153. ¿Con cuál de los siguientes trastornos presenta de la distención rectal.
una mayor comorbilidad la enuresis nocturna?: 5. Disminución en la capacidad contráctil del
esfínter anal externo.
1. Pesadillas.
2. Trastorno por déficit de atención con hiperac- 159. Señala cuál de las siguientes es una característi-
tividad. ca de las fobias infantiles:
3. Insomnio.
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 1. No pueden ser eliminadas fácilmente. 5. Se instruye a la persona sobre el hecho de que
2. Son específicas de una edad determinada. sólo podrá conseguir sus metas si toma la
3. Son de corta duración. medicación y hace psicoterapia.
4. No interfieren en la vida cotidiana del niño.
5. Están relacionadas con estímulos objetiva- 164. Los pacientes con esquizofrenia suelen presen-
mente peligrosos. tar el llamado desequilibrio interactivo que se
expresa en la conversación con una latencia de
160. La hipopotasemia es un síntoma fisiológico que respuesta exagerada, habla mínima o falta de
típicamente puede presentarse: participación en la misma ¿Cuál es el método
más indicado para evaluar al paciente y decidir
1. En los trastornos del sueño. si es conveniente realizar un entrenamiento en
2. En las adicciones. habilidades sociales?:
3. En la anorexia nerviosa.
4. En la bulimia pero no en la anorexia nerviosa. 1. Mediante escalas de inteligencia.
5. En los trastornos por déficit de atención y 2. Mediante técnicas de autoinforme: escalas de
comportamiento perturbador. funcionamiento social.
3. Mediante la medición de la actividad electro-
161. El trastorno desintegrativo infantil se caracteri- dérmica y otras medidas psicofisiológicas.
za por: 4. Mediante el ensayo conductual en situaciones
simuladas.
1. Un desarrollo aparentemente normal durante 5. Mediante cuestionarios e inventarios de ras-
al menos los dos primeros años de vida. gos de personalidad.
2. Presentarse únicamente en el sexo femenino.
3. No afectar a la capacidad intelectual de las 165. La terapia de focalización para las alucinacio-
personas que lo padecen. nes auditvas de Betall, Haddock y Slade (1994)
4. No afectar a las habilidades de comunicación utiliza diferentes estrategias terapéuticas ¿Cuál
de la persona. de las siguientes opciones NO se contempla en el
5. Un retraso en el desarrollo evidenciable desde modelo de la terapia de focalización?:
el nacimiento.
1. Se le pide al paciente que se fije y describa
162. ¿Cuál es el objetivo fundamental de la terapia las características físicas de sus voces (por
cognitiva para las alucinaciones auditivas en la ejemplo tono, intensidad, localización).
esquizofrenia?: 2. Se le pide al paciente que observe la relación
ente el contenido de las alucinaciones y preo-
1. Eliminar por completo la aparición de las cupaciones actuales.
alucinaciones auditivas. 3. Se le pide al paciente que observe la relación
2. Evitar escuchar las alucinaciones y evitar las entre el contenido de las alucinaciones y sus
situaciones que las provocan. experiencias vitales.
3. Conseguir que nadie se dé cuenta que la per- 4. Se le pide al paciente que neutralice el conte-
sona está teniendo las alucinaciones. nido de sus voces centrándose en sus sensa-
4. Reducir las creencias sobre la omnipotencia, ciones fisiológicas propioceptivas.
la malevolencia, la benevolencia, y la obe- 5. Se le pide que observe sus reacciones ante las
diencia, respecto a las voces. voces y, en particular, a sus creencias sobre
5. Modificar las creencias que tienen sobre la ellas.
esquizofrenia y la medicación.
166. La evaluación de la emoción expresada resulta
163. El uso de la psicoeducación en la esquizofrenia útil en el contexto del tratamiento psicológico de
actualmente adopta un criterio protésico en la esquizofrenia. Pero ¿de qué esfera forma
lugar de emitir juicios de inhabilitación ¿Qué parte habitualmente la evaluación de la emo-
meta debe fijarse la psicoeducación para seguir ción expresada?:
este principio?:
1. De la evaluación de síntomas.
1. Se intenta que la persona descubra todo aque- 2. De la evaluación del insight.
llo que ya nunca podrá hacer debido a sus ca- 3. De la evaluación cognitiva.
pacidades. 4. De la evaluación familiar.
2. Se instruye a la persona a que evite tomar 5. De la evaluación racional-emotiva.
decisiones por sí misma porque su trastorno le
inhabilita para ello. 167. La terapia psicológica integral (IPT) de Bren-
3. Se intenta que la persona descubra la mejor ner y colaboradores (1992) está formada por
manera de realizar su vida pero aceptando y diferentes subprogramas ¿Cuál de estos sub-
teniendo en cuenta sus capacidades. programas NO pertenece a dicha terapia?:
4. Se intenta que concentre todos sus esfuerzos
es sus puntos fuertes y que ignore sus disca- 1. Diferenciación cognitiva.
pacidades. 2. Solución de problemas interpersonales.
- 17 -
 3. Percepción social. bido para este trastorno es la terapia dialéctica
4. Habilidades sociales. comportamental.
5. Manejo y control del estrés. 5. Para el tratamiento de este trastorno se utili-
zan las estrategias terapéuticas que se aplican
168. Una de las aportaciones más importantes e al trastorno obsesivo-compulsivo.
innovadores de la terapia dialéctica comporta-
mental en el tratamiento del trastorno de la 173. Junto a la Terapia Cognitiva Conductual ¿qué
personalidad límite (TPL) es: otra aproximación terapéutica ha mostrado
consistentemente ser un tratamiento eficaz para
1. La integración de la perspectiva psicodinámi- la bulimia nerviosa?:
ca y la perspectiva comportamental.
2. La incorporación de la terapia de grupo. 1. La psicoterapia interpersonal.
3. La introducción de material escrito para los 2. La terapia de mentalización.
pacientes como apoyo a la terapia. 3. La terapia de exposición en imaginación.
4. El énfasis en la aceptación y validación como 4. La economía de fichas.
prerrequisito para conseguir el cambio. 5. La terapia de esquemas.
5. El tratamiento de los pacientes con TLP en el
marco de la terapia familiar. 174. Respecto de la Anorexia Nerviosa cabe afirmar
que:
169. El modelo terapéutico que introduce el entre-
namiento en mindfulness como parte de las 1. Aunque se consiga estabilizar el peso, las
estrategias terapéuticas a utilizar para los tras- pacientes siguen presentando una psicopato-
tornos de la personalidad es: logía considerable.
2. La tasa de suicidio es del 15%.
1. La terapia dialéctica comportamental. 3. Los síntomas comorbidos más frecuentes son
2. La terapia interpersonal. los obsesivos.
3. La terapia de mentalización. 4. Los/as purgantes presentan menos gravedad
4. La terapia icónica. psicopatológicas que los/as restrictivas.
5. La terapia cognitiva. 5. El tratamiento psicofarmacológico de elec-
ción es el tratamiento farmacológico por sí
170. La orientación teórica de la Terapia Basada en solo.
la Metalización para los trastornos de la perso-
nalidad es: 175. ¿En qué consiste el programa cognitivo-
educativo de Barsky y colaboradores para el
1. Cognitiva. tratamiento de la hipocondría?:
2. Psicodinámica.
3. Humanista. 1. En exponerse a la visión de fotografías o ví-
4. Sistémica. deos sobre enfermedades y las visitas a en-
5. Comportamental. fermos y hospitales.
2. En aprender sobre la percepción de síntomas
171. La Terapia Interpersonal Reconstructiva de físicos y sobre los factores psicológicos que
Benjamin incluye como uno de los aspectos más amplifican el malestar somático.
relevantes en el tratamiento de los trastornos de 3. En hacerse consciente de la función de los
la personalidad: síntomas somáticos como mecanismos de
manifestación de conflictos subyacentes.
1. La terapia cognitiva. 4. En identificar los patrones de funcionamiento
2. La terapia de grupo. familiar que refuerzan la conducta sintomáti-
3. La terapia de exposición. ca.
4. La solución de problemas emocionales. 5. En proporcionar de manera reiterada explica-
5. El análisis estructural de la conducta social. ciones médicas tranquilizadoras sobre los sín-
tomas físicos.
172. Señale la respuesta correcta respecto al trata-
miento del trastorno esquizotípico de la perso- 176. ¿Qué procedimiento forma parte del programa
nalidad: de intervención cognitivo-conductual para la
hipocondría propuesto por Warwick y Salkovs-
1. El programa de tratamiento con mayor apoyo kis?:
empírico para este trastorno es la terapia ba-
sada en la mentalización. 1. La desensibilización sistemática en imagina-
2. Pueden ser útiles estrategias terapéuticas que ción para extinguir el temor a las sensaciones
se utilizan para la esquizofrenia, dada la nota- interoceptivas.
ble relación entre dos entidades clínicas. 2. La detención del pensamiento para bloquear
3. El foco de tratamiento es la impulsividad los pensamientos intrusivos sobre la enferme-
característica de este trastorno. dad.
4. El programa que más apoyo empírico ha reci- 3. El entrenamiento en mindfulness para reducir
- 18 -
 la aparición de sensaciones corporales moles- se centra la “Terapia Interpersonal” de la de-
tas. presión:
4. La prevención de respuesta para reducir las
conductas de comprobación corporal y de 1. El duelo.
búsqueda de información tranquilizadora. 2. Los sucesos traumáticos familiares.
5. La resolución de los conflictos subyacentes 3. Las disputas interpersonales.
relacionados con la culpa y las necesidades de 4. La transición de rol.
dependencia. 5. Los déficit interpersonales.

177. ¿Qué procedimiento NO forma parte del pro- 183. La Terapia de Solución de Problemas para la
grama de intervención cognitivo-conductual depresión incluye dentro de sus propuestas:
para el trastorno dismórfico corporal de Rosen
y colaboradores?: 1. Entrenar las respuestas de relajación en el
paciente como medio para mejorar la refle-
1. Psicoeducación. xión y la búsqueda de soluciones.
2. Exposición. 2. Favorecer que el paciente tome acciones posi-
3. Entrenamiento en solución de problemas. tivas, sean cuales sean, aunque no vayan diri-
4. Reestructuración cognitiva. gidas a resolver ningún problema específico.
5. Prevención de respuesta. 3. Entrenar estrategias de habilidades sociales
que ayuden a resolver problemas importantes.
178. ¿De qué autores es el modelo de prevención de 4. Buscar los problemas en su infancia y adoles-
recaídas más conocido y con buen apoyo empí- cencia que pueden estar repercutiendo en su
rico en el alcoholismo?: depresión actual.
5. Minimizar el impacto de los síntomas depre-
1. Marlatt y Gordon. sivos sobre los intentos de solución.
2. Miller y Rollnick.
3. Beck y Ellis. 184. Con respecto a los tratamientos psicológicos
4. Sobell y Sobell. efectivos para la depresión, se puede afirmar
5. Hunt y Arzin. que:

179. La técnica denominada “Fumar señalizado”, es 1. Son tratamientos más caros (en términos de
un tratamiento para el control del consumo de eficiencia) que los psicofármacos.
cigarrillos que está basado en: 2. Han sido propuestos por la guía NICE ( Na-
tional Institute for Health and Clinical Exce-
1. Un procedimiento de autocontrol. llence) como segundo tratamiento de elección
2. Las terapias de tercera generación. para aquellos casos en que los fármacos no se
3. Las técnicas aversivas. hayan mostrado eficaces.
4. La hipnosis. 3. En general, tienden a ser más eficaces aque-
5. Estrategias de mindfulness. llos tratamientos psicológicos que utilizan
metodologías activas, limitadas en el tiempo y
180. ¿Cuál de los siguientes aspectos formales del estructuradas.
estilo terapéutico forman parte de la entrevista 4. Generan un número similar de abandonos que
motivacional?: la terapia farmacológica.
5. Generan un mayor nivel de estigma que las
1. Asumir un papel directivo durante la terapia. terapias farmacológicas.
2. Promover empatía.
3. Utilizar estrategias coercitivas. 185. Señale la respuesta correcta con respecto a la
4. Emplear etiquetas diagnósticas. terapia para la depresión de Rehm:
5. Favorecer las discusiones para activar las
resistencias. 1. Se centra sobre tres procesos: el autosegui-
miento, la autoestima y el autorreforzamiento.
181. Marque el tratamiento para la depresión que 2. No tiene evidencia empírica para ser conside-
NO se considera “bien establecido”, por carecer rado tratamiento bien establecido.
de apoyo empírico suficiente, según la Asocia- 3. Cada uno de sus componentes por separado se
ción Americana de Psicología: han mostrado igual de eficaces que el trata-
miento completo.
1. Terapia de solución de problemas. 4. Presenta un fuerte componente cognitivo.
2. Terapia de autocontrol. 5. Se ha mostrado superior a la terapia interper-
3. Terapia cognitiva. sonal y de solución de problemas.
4. Terapia psicodinámica breve.
5. Entrenamiento en habilidades sociales. 186. Con respecto al tratamiento de la depresión y,
en concreto, a la eficacia comparada entre los
182. Señale cuál de los siguientes NO es un de las tratamientos psicológicos (en especial, la terapia
“áreas problemáticas” en las que explícitamente cognitivo-conductual) y los tratamientos farma-
- 19 -
 cológicos se puede afirmar que, en general: 3. Como tratamiento de mantenimiento de pa-
cientes bipolares con historia de manía.
1. Los fármacos para la depresión son más efi- 4. Los episodios depresivos del trastorno bipo-
caces en pacientes con depresiones severas lar, pero no los episodios maníacos.
que los tratamientos psicológicos. 5. En un fármaco en desuso y no recomendado
2. Los fármacos para la depresión proporcionan en las actuales guías clínicas.
una respuesta de mejoría más rápida que los
tratamientos psicológicos. 190. Cuál de los siguientes fármacos NO se utiliza
3. Los fármacos para la depresión tienen un para el tratamiento de los síntomas psicóticos
efecto de prevención de recaídas a largo plazo de la esquizofrenia:
similar a los tratamientos psicológicos.
4. Los fármacos para la depresión tienen un 1. Olanzapina (Zyprexa).
nivel de efectos secundarios similar que los 2. Risperidona (Risperdal).
tratamientos psicológicos. 3. Aripripazol (Abilify).
5. Los fármacos para la depresión hacen que la 4. Clozapina (Leponex).
terapia psicológica sea más efectiva en com- 5. Venlafaxina (Dobupal, Vandral).
paración con su aplicación sin medicación.
191. ¿Cuál de los siguientes criterios es un predictor
187. Con respecto al tratamiento farmacológico para de éxito a largo plazo en la terapia de exposi-
la depresión se puede afirmar que: ción a los trastornos fóbicos?:

1. Los efectos secundarios de los Inhibidores 1. Que la intensidad del miedo sea intermitente.
Selectivos de la Recaptación de la Serotonina 2. Que la fobia sea de aparición reciente.
(ISRS), como la fluoxetina, son nulos. 3. Que se produzca mejoría tras las primeras
2. Los tratamientos con ISRS son más efectivos exposiciones.
que los que emplean antidepresivos cíclicos. 4. Que exista experiencia previa de tratamiento
3. En general, los tratamientos farmacológicos psicológico.
no deber combinarse con los tratamientos psi- 5. Que el paciente sea consciente de la irracio-
cológicos. nabilidad de sus temores.
4. Han mostrado ser eficaces para el 50% de los
pacientes, mientras que la eficacia del placebo 192. En el entrenamiento en HHSS aplicado a la
sería del orden del 30%. fobia social se utiliza el modelado para el
5. Los inhibidores de la monoaminooxidasa aprendizaje de determinadas destrezas. El mo-
(IMAO) se han mostrado superiores al resto delo elegido debe ser:
de antidepresivos en el tratamiento de la de-
presión severa. 1. Muy competente y mantener constante esa
competencia a lo largo de todo el entrena-
188. Sobre la intervención en la creencias subyacen- miento.
tes (o asunciones básicas o actitudes disfuncio- 2. Ser relativamente competente (un poco más
nales) de los pacientes con depresión, señale la que el sujeto al que entrena) e ir aumentando
OPCIÓN FALSA: la competencia a lo largo del entrenamiento.
3. Ser muy competente e ir disminuyendo su
1. Forman parte esencial del tratamientos cogni- competencia.
tivo para la depresión propuesto por Aaron 4. Ser incompetente para que el paciente pueda
Beck. identificarse con él.
2. Para intervenir sobre dichas creencias es ne- 5. Deber ser un poco más competente que el
cesario indagar sobre ellas con técnicas como paciente y no progresar para que al avanzar el
la flecha descendiente o diálogo socrático. aprendizaje el paciente lo supere y aumente
3. La teoría propuesta por Beck plantea que si su motivación.
no se tratan dichas creencias subyacentes,
esas estructuras cognitivas permanecerán la- 193. ¿A cuál de las siguientes variables se han aso-
tentes favoreciendo posteriores recaídas. ciado los mejores resultados terapéuticos en la
4. La terapia propuesta por Beck plantea que, Fobia Social?:
para modificar dichas creencias, es crucial
que el terapeuta enumere todas las razones 1. Entrenamiento en HHSS.
que invalidan dichas creencias. 2. Apoyo familiar.
5. La interacción debe basarse en el principio de 3. Cumplimiento de las tareas de exposición
“empirismo colaborador”. entre sesiones.
4. Experiencia previa en psicoterapia.
189. Señale la respuesta correcta. Las sales de litio se 5. Ausencia de síntomas fisiológicos.
utilizan para tratar:
194. ¿En qué consiste la fase de “Instalación” de la
1. Los síntomas afectivos de la esquizofrenia. técnica de desensibilización y reprocesamiento
2. Los síntomas psicóticos de la esquizofrenia. por movimientos oculares (DRMO o EMDR) de
- 20 -
 Shapiro para el tratamiento del estrés postrau- de ansiedad, los ejercicios de inducción de sín-
mático? : tomas en el tratamiento del trastorno de páni-
co?:
1. Instaurar una sólida relación terapéutica.
2. Elegir la imagen objetivo que representa el 1. Para provocar la integración de los procesos
pero aspecto de trauma. reflexivos de nivel superior de procesamiento
3. Desensibilizar la imagen. cognitivo.
4. Activar la estimulación bilateral cerebral. 2. Para crear oportunidades de desafiar las ma-
5. Emparejar una cognición positiva con la ima- linterpretaciones catastróficas de las sensa-
gen original a través del movimiento ocular o ciones corporales.
sus alternativas. 3. Para facilitar el uso de la meditación auto-
guiada.
195. ¿Con qué objetivo proponen Foa y Rothbaum 4. Para generar nuevas conductas de búsqueda
(1998) la Narrativa Reformulada del Trauma de seguridad.
en su propuesta de intervención en el TEPT?: 5. La inducción de síntomas no se contempla en
el modelo de terapia cognitiva de la ansiedad.
1. Identificar los estímulos activadores de los
síntomas. 200. Señale a cuál de las siguientes orientaciones
2. Reducir la frecuencia de imágenes intrusivas. pertenece el Programa de Reducción de Estrés
3. Proporcionar información que desmienta las de Kabat–Zinn (Universidad de Massachu-
creencias relacionadas con el trauma. setts):
4. Ayudar a recordar la experiencia de modo que
pueda ser asimilada en la memoria autobio- 1. Terapia de aceptación y compromiso.
gráfica de la persona. 2. Terapia de activación conductual.
5. Dirigir la atención plena del paciente desde 3. Psicoeducación y mindlfulness.
sus pensamientos hacia el mundo externo. 4. Terapia dialéctica.
5. Terapia de factores comunes.
196. Las técnicas cognitivas no parecen potenciar el
efecto de la exposición en vivo en la mayoría de 201. ¿Con qué objetivo se emplea la técnica de ten-
las fobias específicas, con la posible excepción sión muscular aplicada en el tratamiento de
de: fobia a la sangre?:

1. La claustrofobia y la fobia a las alturas. 1. Como técnica de relajación.

2. Fobia a la oscuridad. 2. Para desviar la atención del paciente del estí-
3. Fobia al agua. mulo temido.
4. Fobia a conducir. 3. Para acelerar el proceso de habituación.
5. Fobia a las serpientes. 4. Para reducir los síntomas vasovagales.
5. Se emplea en las primeras sesiones para redu-
197. La principal utilidad de los experimentos con- cir la ansiedad anticipatoria.
ductuales en el tratamiento del trastorno de
pánico es: 202. ¿Qué nombre recibe la técnica empleada en el
tratamiento del Trastorno de Ansiedad Genera-
1. Ejemplificar el contenido psicoeducativo. lizada (TAG) en la que se pide a la persona que
2. Facilitar la aceptación del tratamiento. suponga que su peor temor se cumple, y a con-
3. Poner a prueba las creencias disfuncionales tinuación busque soluciones realistas al mis-
acerca de las consecuencias de determinadas mo?:
sensaciones corporales.
4. Demostrar que la ansiedad que experimenta el 1. Guion del peor escenario.
paciente en las situaciones es inferior a la an- 2. Decatastrofización.
ticipada. 3. Afrontamiento de la incertidumbre.
5. Modelar la práctica aplicada de la relajación. 4. Revaloración de la amenaza.
5. Procesamiento de la metapreocupación.
198. ¿Cuál de estos componentes no es frecuente en
las terapias cognitivo-conductuales para el tras- 203. Una de las principales limitaciones del trata-
torno de pánico?: miento conductual (exposición con prevención
de respuesta) del TOC es:
1. Activación conductual.
2. Exposición interoceptiva. 1. Su reciente aparición.
3. Experimentos conductuales. 2. La reducida eficacia en comparación con los
4. Entrenamiento en respiración. tratamientos cognitivos y farmacológicos.
5. Reestructuración cognitiva. 3. La carencia de un modelo teórico explicativo.
4. La dificultad de aplicación en casos de ritua-
199. ¿Con qué fin proponen Clark y Beck (2010), les motores.
dentro de la terapia cognitiva de los trastornos 5. La existencia de un porcentaje relevante de
- 21 -
 pacientes que rechazan el tratamiento por su
carácter aversivo. 208. Una de las siguientes NO es una pauta que deba
guiar las intervenciones en los Trastornos de
204. En el marco de tratamiento de la Ansiedad Espectro Autista. Señale cuál:
Generalizada, se distingue (p. ej., Dugas y La-
douceur, 1997) entre preocupaciones por acon- 1. Utilizar programas de enseñanza personaliza-
tecimientos basados en la realidad, en cuyo caso dos y fundamentados en un marco evolutivo.
se entrenaría al paciente en Resolución de Pro- 2. Intervenir en un marco grupal para favorecer
blemas, y preocupaciones por acontecimientos la adquisición de habilidades sociales.
no basados en la realidad y altamente improba- 3. Intervenir en contextos muy estructurados y
bles que deberían abordarse mediante el empleo predecibles.
de: 4. Emplear procedimientos de aprendizaje sin
errores.
1. Exposición funcional cognitiva. 5. Favorecer la motivación.
2. Relajación aplicada.
3. Técnicas de distracción. 209. ¿Para qué trastorno de la infancia se considera
4. Meditación. que la terapia combinada (tratamiento farma-
5. Autoinstrucciones. cológico más psicológico) es la alternativa más
eficaz?:
205. Cuál de las siguientes técnicas se considera,
según la evidencia disponible, un tratamiento 1. El trastorno por déficit de atención con hiper-
bien establecido en el caso de las fobias infanti- actividad.
les: 2. La depresión subclínica.
3. La enuresis.
1. El entrenamiento en HHSS. 4. La encopresis.
2. Las imágenes emotivas. 5. El trastorno de ansiedad por separación.
3. La terapia basada en el juego.
4. La desensibilización sistemática mediante 210. ¿Para qué trastorno de la ingestión y de la con-
movimientos oculares. ducta alimentaria de la infancia se recomienda
5. La práctica reforzada. el uso de procedimientos de práctica masiva?:

206. Señale la afirmación INCORRECTA acerca de 1. La pica.

la conducta sexual inapropiada que se produce 2. La bulimia nerviosa.
en algunas víctimas de abuso sexual infantil: 3. La rumiación.
4. La anorexia infantil.
1. Es un problema común en los menores que 5. El trastorno de la ingestión alimentaria de la
han sufrido abuso sexual. infancia y la niñez.
2. Es un síntoma que constituye un criterio
diagnóstico del trastorno de estrés postraumá- 211. ¿Para cuál de los siguientes trastornos ha sido
tico y por lo tanto se espera que desaparezca utilizada con éxito la exposición con prevención
si se trata adecuadamente el TEPT mediante de respuesta?:
técnicas como la exposición.
3. Puede trabajarse con los padres y también 1. La encopresis.
directamente con los menores. 2. El síndrome de Tourette.
4. Su tratamiento puede incluir un componente 3. El TDAH con predominio de la hiperactivi-
de educación sexual también en niños prepú- dad/impulsiva.
beres. 4. El consumo de tabaco en la adolescencia.
5. La implicación de los padres incluye su deber 5. La timidez en la infancia.
de proteger y mantener seguro al menor.
212. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones acerca del
207. Señale la afirmación correcta acerca del pro- método de la alarma para el tratamiento de la
grama de entrenamiento para padres creado enuresis es la opción correcta?:
por Barkley:
1. Si el sonido de la alarma no despierta al niño,
1. Su principal objetivo es mejorar las habilida- debería ser despertado por el adulto lo antes
des sociales y comunicativas de los hijos. posible y mientras la alarma continúa sonan-
2. Su principal objetivo es mejoras las habilida- do.
des de autocontrol de los hijos. 2. El sonido del timbre puede inhibir el flujo de
3. Prohíbe el uso de cualquier tipo de castigo, orina incluso si el niño no llega a despertarse.
incluyendo el tiempo fuera. 3. Se aconseja restringir la ingesta de líquidos
4. Uno de sus objetivos es disminuir los conflic- durante la primera semana para incrementar
tos que puedan surgir en el contexto escolar. la posibilidad de que el niño tenga experien-
5. Se realizan sesiones con los hijos de forma cias iniciales de éxito.
paralela a las de los padres. 4. Existe la suficiente evidencia empírica sobre
- 22 -
 esta técnica como para considerarla un trata- 4. La técnica de repaso en imaginación es la que
miento bien establecido. ha recibido el mayor apoyo empírico.
5. Este método puede ser combinado con el tra- 5. No existen estudios acerca de la eficacia tera-
tamiento denominado “Entrenamiento en ca- péutica de la hipnosis.
ma seca”.
217. ¿Cuál es la fase descrita por Kübler-Ross en su
213. ¿Cuál de las siguientes opciones NO constituye teoría sobre el afrontamiento de la muerte que
un componente terapéutico de la versión para suele ser reacción inicial ante la expectativa de
adolescentes del “Curso de afrontamiento de la la muerte?:
depresión” de Lewinsohn?:
1. Depresión.
1. El autocontrol. 2. Ira o enojo.
2. La relajación. 3. Negociación.
3. El automodelado. 4. Aceptación.
4. La participación de los padres. 5. Negación.
5. La resolución de conflictos.
218. ¿Qué orientación teórica predominó en la pri-
214. Acerca del tratamiento de la depresión en niños mera fase de la Medicina Psicosomática?:
y adolescentes, señale la afirmación INCO-
RRECTA: 1. Conductismo.
2. Psicoanálisis.
1. En la depresión moderada a grave, la medica- 3. Existencialismo.
ción antidepresiva sólo debe ofrecerse en 4. Cognitivismo.
combinación con una terapia psicológica si- 5. Psicología Sistémica.
multánea.
2. Tanto la terapia cognitivo-conductual como la 219. ¿A qué clase de peso corresponde un Índice de
terapia interpersonal cuentan con sólidas evi- Masa Corporal de 26 y que grado de riesgo
dencias de su eficacia en niños que aún no conlleva para la salud?:
han llegado a la pubertad.
3. La autoayuda guiada y la terapia de apoyo no 1. Peso normal y riesgo nulo.
directiva son alternativas de tratamiento acep- 2. Sobrepeso grado I y riesgo nulo.
tables para la depresión leve. 3. Obesidad grado I y riesgo moderado.
4. La duración mínima de la terapia psicológica 4. Obesidad grado II y riesgo elevado.
en la depresión moderada a grave debería ser 5. Obesidad mórbida y riesgo muy elevado.
de al menos 3 meses.
5. Tanto la terapia individual como la familiar 220. ¿Qué tipo de constructo es evaluado por el In-
son alternativas de tratamiento recomendables ventario de Maslach?:
para la depresión moderada a grave.
1. Conducta de enfermedad.
215. ¿Cuál es el denominador común de los trata- 2. Conducta anormal de enfermedad.
mientos psicológicos bien establecidos para las 3. Síndrome de Adaptación General.
fobias infantiles?: 4. Burnout.
5. Personalidad resistente.
1. El cambio de creencias respecto de la peligro-
sidad del estímulo fóbico. 221. ¿Cuáles fueron los primeros autores que inves-
2. La inducción de un sentimiento de relajación tigaron el papel que los eventos vitales estresan-
o bienestar en presencia del estímulo fóbico. tes podían tener sobre la salud?:
3. La interacción del terapeuta con el estímulo
fóbico. 1. Mechanic.
4. El uso de autoinstrucciones de afrontamiento. 2. Matarazzo.
5. La relación gradual en vivo con el estímulo 3. Zola.
fóbico. 4. Lazarus.
5. Holmes y Rahe.
216. En el tratamiento psicológico de las pesadillas
recurrentes en la infancia: 222. ¿Con qué ámbito está relacionada la Teoría de
la Puerta de Melzack y Wall?:
1. Se entrena a los padres para extinguir, igno-
rándolas, las manifestaciones de ansiedad del 1. Cáncer.
niño que ha sufrido una pesadilla. 2. Infección por VIH.
2. El objetivo principal es asegurar la seguridad 3. Problemas renales.
física del niño. 4. Dolor.
3. Las técnicas de exposición y la desensibiliza- 5. Trastornos cardiovasculares.
ción sistemática se consideran tratamientos
bien establecidos. 223. ¿Para qué enfermedad se ha desarrollado la
- 23 -
 Terapia Psicológica Adyuvante de Moorey y mental de atribución”, explica las conductas
Greer?: que realizan otros basándose exclusivamente
en:
1. Fibromialgia.
2. Cáncer. 1. Las características personales.
3. Colon irritable. 2. La situación.
4. Asma bronquial. 3. La cultura a la que pertenecen.
5. Hipertensión. 4. Las condiciones socio-económicas.
5. El azar.
224. ¿Qué nombre le damos al continuo incremento
de la restricción calórica que se requiere en la 230. El sistema gastrointestinal libera una hormona
dieta para seguir perdiendo peso?: peptídica que aumenta durante el ayuno y dis-
minuye tras la ingesta, denominada:
1. Efecto suelo de las dietas.
2. Efecto techo de las dietas. 1. Leptina.
3. Setpoint. 2. Colecistoquinina.
4. Mantenimiento autoimpuesto. 3. Grelina.
5. Efecto de resistencia. 4. Insulina.
5. Glucógeno.
225. ¿Qué modelo teórico explicativo de las conduc-
tas de salud enfatiza la importancia de la per- 231. Para las teorías clásicas de automaticidad ¿Qué
cepción de susceptibilidad personal a la enfer- caracteriza a los procesos automáticos frente a
medad y de su severidad?: los controlados?:

1. Modelo Transteórico. 1. Los procesos automáticos se hallan bajo con-

2. Modelo de Acción Razonada. trol de las intenciones de la persona.
3. Modelo de Creencias de Salud. 2. Los procesos automáticos consumen gran
4. Modelo PRECEDE-PORCEED. capacidad atencional.
5. Modelo de Competencia. 3. Los procesos automáticos procesan la infor-
mación sólo de forma secuencial.
226. La proporción de varianza ambiental debida a 4. Los procesos automáticos consumen gran
las influencias que recibe una persona de su cantidad de tiempo.
entorno familiar y que son compartidas por el 5. Los procesos automáticos no tienen por qué
resto de su familia: acceder al conocimiento consciente.

1. Es la varianza específica. 232. La aproximación a la Evaluación Psicológica

2. Se denomina varianza genotípica. desde un modelo constructivista se caracteriza
3. Coincide con la heredabilidad. por el uso de técnicas :
4. Se desestima en las investigaciones.
5. Es la varianza proveniente del ambiente com- 1. Proyectivas que evalúan rasgos.
partido. 2. Subjetivas que evalúan significados.
3. Psicométricas que evalúan constructos.
227. En una distribución normal: 4. Conductuales que evalúan repertorios.
5. Observacionales que evalúan variables am-
1. La Media de las puntuaciones es cero. bientales.
2. La Desviación Típica es igual a la unidad.
3. La Media es igual a la Mediana. 233. ¿Cuál de los siguientes síntomas es característi-
4. La Media no tiene por qué coincidir con la co de desatención en el Trastorno por Déficit de
Mediana. Atención con Hiperactividad (TDAH)? :
5. No se puede calcular la Moda.
1. Habitualmente les cuesta organizar tareas y
228. El reflejo de prensión (o de asimiento), presente actividades.
en los neonatos, llega un momento que desapa- 2. Habitualmente contestan antes de finalizar la
rece como tal reflejo cuando el niño madura pregunta.
neurológicamente ¿A qué edad aproximada 3. Habitualmente tienen dificultad para jugar
suele desaparecer?: tranquilamente.
4. Habitualmente se remueven en su asiento.
1. Al mes. 5. Habitualmente interfieren en las actividades
2. A los tres o cuatro meses. de otros.
3. A los seis u ocho meses.
4. De los doce meses en adelante. 234. Según el fenómeno de facilitación social cuando
5. A los dieciocho meses. una persona desarrolla una tarea mal aprendi-
da en presencia de otros, la ejecución de dicha
229. Cuando una persona comete el “error funda- tarea:
- 24 -
 1. Mejora levemente.
2. Mejora sustantivamente.
3. No se modifica.
4. Empeora.
5. No es predictible.

235. La hormona que facilita la reabsorción de agua

por parte de los riñones, cuya ausencia provoca
pérdida de grandes cantidades da agua por la
orina, se denomina:

1. Oxitocina.
2. Vasopresina.
3. Dopamina.
4. Colecistoquinina.
5. Glutamato.

- 25 -
Consulta de las respuestas correctas Página 1 de 2

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CONSULTA DE LAS RESPUESTAS CORRECTAS

RESPUESTAS CORRECTAS APROBADAS DEFINITIVAMENTE POR LA COMISIÓN

CALIFICADORA.

Titulación: PSICOLOGÍA
Nº de versión de examen: 0
V 0= Nº de la pregunta en versión de examen 0.
RC = Respuesta correcta

V0 RC V0 RC V0 RC V0 RC V0 RC
1 1 48 4 95 2 142 2 189 3
2 1 49 2 96 2 143 5 190 5
3 5 50 1 97 2 144 1 191 3
4 5 51 2 98 2 145 1 192 2
5 2 52 1 99 2 146 2 193 3
6 3 53 2 100 2 147 5 194 5
7 1 54 3 101 2 148 4 195 4
8 1 55 5 102 3 149 4 196 1
9 4 56 4 103 2 150 4 197 3
10 1 57 3 104 3 151 5 198 1
11 5 58 2 105 4 152 3 199 2
12 1 59 3 106 153 5 200 3
13 1 60 2 107 4 154 2 201 4
14 61 2 108 3 155 202 2
15 5 62 4 109 4 156 203 5
16 3 63 2 110 3 157 1 204 1
17 3 64 5 111 2 158 2 205 5
18 3 65 5 112 1 159 1 206 2
19 1 66 1 113 3 160 3 207 4
20 5 67 5 114 4 161 1 208 2
21 4 68 3 115 5 162 4 209 1
22 3 69 1 116 3 163 3 210 3
23 4 70 2 117 3 164 4 211 2
24 5 71 4 118 5 165 4 212
25 1 72 1 119 2 166 4 213 3
26 3 73 3 120 4 167 5 214 2
27 2 74 5 121 2 168 4 215 5
28 4 75 2 122 1 169 1 216 4
29 3 76 1 123 4 170 217 5
30 1 77 4 124 3 171 5 218 2
31 4 78 3 125 5 172 2 219 2
32 5 79 1 126 1 173 1 220 4
33 3 80 1 127 3 174 1 221 5
34 2 81 2 128 4 175 2 222 4
35 2 82 1 129 2 176 4 223 2
36 2 83 5 130 3 177 3 224 1
37 2 84 1 131 178 1 225 3

https://sis.msssi.es/fse/InstanciasExamenes/RespCorrectas/RespuestasCorrectas.aspx?... 04/04/2015
Consulta de las respuestas correctas Página 2 de 2

38 2 85 1 132 4 179 1 226 5

39 1 86 5 133 5 180 2 227 3
40 4 87 4 134 2 181 4 228
41 2 88 5 135 3 182 2 229 1
42 4 89 4 136 1 183 5 230 3
43 3 90 5 137 1 184 3 231 5
44 4 91 5 138 3 185 3 232 2
45 4 92 5 139 3 186 2 233 1
46 2 93 2 140 2 187 4 234 4
47 1 94 5 141 3 188 4 235 2

https://sis.msssi.es/fse/InstanciasExamenes/RespCorrectas/RespuestasCorrectas.aspx?... 04/04/2015
 MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2015

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 225
preguntas más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impre-
sión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice
esta operación al principio, pues si tiene que cambiar el cuaderno de examen poste-
riormente, se le facilitará una versión "0", que no coincide con su versión personal en
la colocación de preguntas y no dispondrá de tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe
también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de dos ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. En un diseño cuasi-experimental de cohortes: 6. ¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?:

1. La cohorte anterior al grupo experimental 1. Cuanto menor es la varianza de la distribu-

hace las funciones de grupo de control no ción muestral del estimador, mayor es la efi-
equivalente. ciencia.
2. Podemos concluir relaciones de causalidad 2. Cuanto mayor es la varianza de la distribu-
entre las variables en estudio. ción muestral del estimador, mayor es la efi-
3. No se puede introducir una intervención ciencia.
como variable independiente porque solo es 3. Cuanto mayor es la varianza de la distribu-
aplicable para el estudio de fenómenos natu- ción muestral del estimador, mayor es la efi-
rales. cacia.
4. Debemos obtener una amplia serie temporal 4. Cuanto menor es la varianza de la distribu-
de medidas pre y post para poder destacar la ción muestral del estimador, menor es la efi-
amenaza de la selección diferencial. ciencia.

2. ¿Qué condiciones debe cumplir una muestra 7. La zona de rechazo de la hipótesis nula se lla-
de participantes de un estudio para que sea ma:
representativa de la población?:
1. Región β o de rechazo.
1. Que se haya obtenido por aplicación de un 2. Región crítica o de rechazo.
muestreo de juicio o selección experta. 3. Región de confianza o de rechazo.
2. Que su tamaño sea suficiente y se haya con- 4. Región 1-α o de rechazo.
seguido que las variables que caracterizan a
la población estén presentes en la muestra. 8. La existencia de una asociación estadística
3. Que los criterios de inclusión y exclusión en significativa entre variables ordinales puede
la muestra sean conocidos y públicos. determinarse, más adecuadamente, mediante:
4. Que la población objetivo sea lo más cercana
posible a la población. 1. El test de Kuskal-Wallis.
2. La correlación de Pearson.
3. En el contraste estadístico (chi cuadrado) la 3. El test de Kappa.
frecuencia teórica es: 4. La correlation de Spearman.

1. La frecuencia esperada. 9. Una puntuación típica normalizada igual a

2. La frecuencia observada. cero, deja por debajo de sí:
3. La diferencia entre la frecuencia observada y
la esperada. 1. El 0% de los casos.
4. La frecuencia que se obtiene en la tabla de la 2. El 50% de los casos.
distribución . 3. El 100% de los casos.
4. El 25% de los casos.
4. El nivel de significación ( suele ser un valor:
10. Para calcular el coeficiente de validez, la corre-
1. Muy pequeño porque cuanto menor es α lación más adecuada cuando las puntuaciones
mayor es la probabilidad de rechazar erró- del test son una variable continua y el criterio
neamente la hipótesis nula. es una variable dicotómica es:
2. Muy pequeño porque cuanto mayor es α
mayor es la probabilidad de rechazar erró- 1. La correlación tetracórica.
neamente la hipótesis nula. 2. El coeficiente phi.
3. Muy grande porque cuanto mayor es α ma- 3. La correlación de Spearman.
yor es la probabilidad de rechazar la hipóte- 4. La correlación biserial puntual.
sis nula.
4. Muy pequeño porque cuanto mayor es α 11. En el estudio de la fiabilidad de un test, los
menor es la probabilidad de rechazar erró- métodos basados en la división del test en dos
neamente la hipótesis nula. mitades miden:

5. La distribución T se aproxima a la normal: 1. La estabilidad de las medidas del test.

2. La equivalencia de las medidas del test.
1. A medida que aumentan los grados de liber- 3. La consistencia interna del test.
tad. 4. El error de medida del test.
2. Nunca, porque son dos distribuciones distin-
tas. 12. La dependencia/independencia de campo es:
3. Cuando tenemos entre 0 y 30 grados de li-
bertad. 1. Un rasgo de personalidad bipolar relativo a
4. Si el muestreo es aleatorio. la autonomía social.
2. Un estilo cognitivo vinculado a la percep-
-2-
 ción con implicaciones en campos diversos 2. Un enfoque léxico, como en el caso del mo-
como el aprendizaje. delo de R.B. Cattell.
3. Una capacidad intelectual necesaria para la 3. La combinación de una aproximación facto-
toma de decisiones en la resolución de pro- rial, en primer lugar, seguida de una léxica.
blemas cognitivos complejos. 4. La combinación de una aproximación léxica,
4. Un componente básico de la Teoría Tríadica en primer lugar, seguida de una factorial.
de la Inteligencia de Sternberg, relativo al
mundo interno de la persona. 18. ¿Qué son el optimismo y el pesimismo defensi-
vo?:
13. ¿Cuáles son las aptitudes relacionadas con el
mundo externo, que R.J. Sternberg propone en 1. Dos tipos de expectativas de autoeficacia
su Teoría Triárquica de la Inteligencia?: propuestos por Bandura.
2. Dos tipos de unidades cognitivas propuestas
1. La habilidad para manejar la novedad y au- por Mischel.
tomatizar procesos. 3. Dos tipos de atribuciones propuestas por
2. Los componentes de ejecución, dirigidos a Weiner.
ejecutar la relación con el mundo externo. 4. Dos tipos de estrategias cognitivas propues-
3. Los componentes de adquisición del cono- tas por Cantor y Norem.
cimiento que se aprenden en contacto con el
mundo externo. 19. Aunque en el control neural del refuerzo pue-
4. La capacidad de adaptarse, modificar y se- den intervenir diversos neurotransmisores, las
leccionar el ambiente. neuronas que desempeñan un papel particu-
larmente importante son:
14. Se denomina modelo cúbico de la Estructura
del Intelecto o de la Inteligencia: 1. Las neuronas colinérgicas de la protuberan-
cia dorsolateral.
1. Al modelo de capacidades primarias pro- 2. Las neuronas dopaminérgicas de los sistemas
puesto por Thurstone. mesolímbico y mesocortical.
2. Al modelo de capacidades independientes 3. Las neuronas adrenérgicas del bulbo raquí-
propuesto por J.P. Guilford. deo.
3. A la estructura jerárquica tridimensional que 4. Las neuronas colinérgicas del prosencéfalo
presenta la inteligencia. basal.
4. Al modelo más defendido en la actualidad
por autores relevantes en el estudio de la es- 20. Según las investigaciones derivadas del modelo
tructura de la inteligencia. de Eysenck, existen evidencias de que los ex-
travertidos, en comparación con los introverti-
15. ¿Qué diseño de la Genética de la conducta dos:
permite aislar de forma más precisa los efectos
ambientales de los efectos genéticos?: 1. Rinden mejor en tareas de vigilancia.
2. Tienen mayor secreción salivar ante la prue-
1. Los estudios de adopciones. ba del zumo de limón.
2. Los estudios comparativos de gemelos mo- 3. Tienen mayor necesidad de estimulación.
nozigóticos y dizigóticos. 4. Tienen menor tolerancia al dolor.
3. Los estudios de hermanos que viven juntos y
separados. 21. De acuerdo con el modelo de los Cinco Gran-
4. Los estudios de grupos familiares que pre- des ¿En qué dimensión puntuaría alto una
sentan distintos grados de parentesco. mujer imaginativa, creativa, interesada por las
ideas y experiencias nuevas?:
16. ¿Qué inteligencia implica flexibilidad, capaci-
dad de adaptación y afrontamiento de situa- 1. Actividad.
ciones nuevas, sin que el aprendizaje previo sea 2. Apertura.
determinante en su manifestación?: 3. Extraversión.
4. Búsqueda de Sensaciones Impulsiva.
1. La Inteligencia Fluida, Gf.
2. Fundamentalmente, el factor de Inteligencia 22. ¿En qué dimensión se incluye la impulsividad
General, g. en el modelo de los Cinco Grandes?:
3. La Inteligencia Cristalizada, Gc.
4. La Inteligencia Adaptativa, GAd. 1. Neuroticismo.
2. Extraversión.
17. Los cinco superfactores del Modelo de perso- 3. Responsabilidad.
nalidad de los Cinco Grandes surgen de: 4. Amabilidad.

1. Un enfoque teórico apriorístico, como en el 23. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correc-
modelo de tres factores de H.J. Eysenck. ta en general, respecto del bienestar y la satis-
-3-
 facción con la vida?: 3. Cronbach y proviene de la tradición semán-
tica estadística.
1. La personalidad no está relacionada con la 4. Rogers y proviene de la tradición semántica
felicidad. de la filosofía.
2. Hay una relación inversa entre el estatus
socio-económico y el bienestar subjetivo. 30. El test BETA (Revisado) (Kellog y Morton,
3. Las personas extrovertidas tienden a sentirse 1999):
más felices que las introvertidas.
4. No existe relación entre el componente gené- 1. No aporta una puntuación de CI.
tico y el bienestar subjetivo. 2. No mide la capacidad verbal, pero está alta-
mente influenciado por ella.
24. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correc- 3. Se puede aplicar a personas con un nivel
ta en relación con “la motivación de logro”?: cultural muy bajo.
4. Consta de 16 subtests.
1. Las personas con alta motivación de logro
prefieren taras muy sencillas o muy difíciles. 31. En evaluación psicológica la entrevista inicial
2. Las puntuaciones altas en motivación de tiene como principal objetivo:
logro están relacionadas con la persistencia
ante el fracaso. 1. Realizar el diagnostico.
3. La motivación de logro refleja el deseo de 2. Identificar y clarificar la demanda.
tener prestigio e influencia sobre los otros. 3. Concluir la anamnesis.
4. Las personas con alta motivación de logro 4. Pasarle la mayor cantidad de test pertinentes
prefieren tareas de dificultad intermedia. en el tiempo disponible.

25. La Inteligencia Fluida, propuesta por R.B. 32. Si queremos evaluar la inteligencia en un niño
Cattell, engloba aptitudes como: de 10 años, podríamos utilizar una de las si-
guientes escalas Wechsler:
1. La compresión verbal y la riqueza de voca-
bulario. 1. WPPSI.
2. Las relaciones semánticas. 2. WISC-IV.
3. Los conocimientos mecánicos. 3. WAIS-III.
4. Las relaciones y clasificaciones figurativas. 4. WIPSI.

26. El Test de Apercepción Temática (TAT) de 33. Las escalas McCarthy para niños (MSCA):
Murray es una técnica de evaluación:
1. No incluyen una escala general cognitiva.
1. Objetiva. 2. Se aplican a partir de los 8 años y medio.
2. Subjetiva y de juego. 3. Incluyen una escala de psicomotricidad.
3. Proyectiva. 4. Se aplican de forma colectiva, por lo que son
4. Experimental. de utilidad en el ámbito escolar.

27. En la evaluación psicológica, los autorregistros 34. Las escalas Bayley de desarrollo infantil
podemos considerarlos como instrumentos: (BSID) se aplican:

1. Estructurados. 1. Durante los primeros 2 años y medio de vi-

2. Semiestructurados. da.
3. No estructurados. 2. Desde los 4 hasta los 6 años.
4. Cuasi-experimentales. 3. Desde los 4 hasta los 10 años.
4. Desde el primer mes de vida hasta los 10
28. El “Test de la Figura Humana” (DAP) es una años.
técnica de evaluación proyectiva:
35. El concepto de Evaluación del Potencial de
1. Estructural. Aprendizaje (PA) o Evaluación Dinámica (ED)
2. Temática. trata de comprender el desarrollo cognitivo y
3. Asociativa. el potencial de aprendizaje por medio de fac-
4. Expresiva. tores:

29. El término “Psicodiagnóstico” fue acuñado 1. Biológicos.

por: 2. Psicopatológicos.
3. Internos y lógicos.
1. Rorschach y proviene de la tradición semán- 4. Socioculturales.
tica médica.
2. Cattell y proviene de la tradición semántica 36. Los instrumentos de evaluación para el scree-
psicológica. ning (cribado) del desarrollo de los niños pre-
-4-
 tenden: 4. Las técnicas objetivas.

1. Proporcionar una medida de inteligencia 42. En una interacción comunicativa dirigida a la

global. evaluación psicológica podemos decir, como
2. Evaluar las habilidades específicas. criterio general, que el cómputo final de pala-
3. Identificar a aquellos niños que tienen una bras del evaluador debe ser:
alta probabilidad de padecer un desarrollo re-
trasado. 1. Inferior a las del evaluado.
4. Diagnosticar a los niños con un desarrollo 2. Igual que las del evaluado.
intelectual aventajado. 3. Superior a las del evaluado.
4. El máximo posible.
37. Según el modelo propuesto por J.P. Guilford,
la evaluación de la inteligencia debe realizarse: 43. El “Test del Marco y la Varilla” es más pro-
piamente una técnica de evaluación:
1. Midiendo la inteligencia general (o factor g).
2. Estudiando la atención, la memoria y el ra- 1. Objetiva.
zonamiento. 2. Táctil.
3. Siguiendo el enfoque de los estilos cogniti- 3. Proyectiva.
vos. 4. Auditiva.
4. Basándose en la medición de los contenidos,
operaciones y producciones de las personas 44. En el ámbito de los procesos de selección de
evaluadas. personal, los Assessment Center son:

38. La Teoría Triárquica de la Inteligencia formu- 1. Entrevistas estructuradas.

lada por R.J. Sternberg engloba la subteoría 2. Test individuales de lápiz y papel.
componencial, que se refiere a: 3. Test colectivos utilizados como primer cri-
bado.
1. Formas de resolución lógica en actividades 4. Procedimientos que implican la observación
que requieren abstracción. comportamental en situaciones laborales
2. Habilidades comprometidas con la capacidad creadas al efecto.
creativa.
3. Habilidades vinculadas al manejo de la vida 45. En la evaluación psicológica las “escalas de
cotidiana. apreciación y protocolos de conducta” reco-
4. Actividades vinculadas a la capacidad de gen:
adaptación emocional.
1. Cualquier tipo de conductas producidas en
39. Uno de los tests más utilizados en la evaluación un tiempo establecido de antemano.
neuropsicológica del deterioro cognitivo gene- 2. Un tipo de conducta en un tiempo no esta-
ral es: blecido.
3. Una conducta previamente especificada en
1. Mini-Menal State Examination (MMSE) de un tiempo establecido de antemano.
Folstein (1975). 4. Un continuo de las conductas tal y como se
2. Geratric Scale (GS) de Yesavage (1983). producen en su ambiente natural, sin siste-
3. WISC-IV de Welcher (2005). matización alguna.
4. Batería de Evaluación del Potencial de
Aprendizaje en Demencias (BEPAD) (Fer- 46. El test Emparejamiento de Figuras Familiares
nández Ballesteros et al., 2003) (MFFT) es de utilidad evaluar diferencias in-
dividuales relacionadas con las tipologías:
40. El Conner Performance Test-II (CPT-II)
(Conner, 2004) es un cuestionario destinado a 1. Nivelador/Agudizador.
medir: 2. Dependencia/Independencia de campo.
3. Impulsividad/Reflexividad.
1. La memoria. 4. Serial/Holístico.
2. La atención y la impulsividad.
3. La capacidad verbal y numérica. 47. El “tiempo de Inspección” (TI) puede conside-
4. La depresión. rarse, más propiamente, una medida de:

41. En las últimas décadas y en relación con los 1. La eficiencia neural.

test de aptitud y/o logro, la teoría clásica de los 2. La memoria.
tests está siendo sustituida por: 3. El neuroticismo.
4. La dependencia /independencia de campo.
1. La teoría del conglomerado.
2. La teoría de la respuesta al ítem. 48. Los modelos estructurales de la inteligencia y
3. La teoría ipsativa. su medida a través de acercamiento psicomé-
-5-
 tricos: más graves de retraso.
2. No se consideran como tales aquellos que
1. Nos proporcionan un conocimiento basado actúan después del nacimiento.
en los procesos cognitivos utilizados por la 3. Su influencia se demuestra por la distribu-
persona evaluada. ción normal del Cociente Intelectual en la
2. Nos revelan el funcionamiento de la inteli- población.
gencia. 4. Cuando son hereditarios, implican siempre
3. Permiten elaborar estrategias de intervención genes múltiples.
efectivas
4. Tienen como objetivo situar al sujeto en una 54. ¿Cuál de los siguientes síntomas NO se consi-
posición dada, dentro de un grupo normati- dera una manifestación de Trastorno obsesivo
vo. compulsivo en la infancia?:

49. Si evaluamos la personalidad partiendo de tres 1. Las compulsiones de comprobación.

dimensiones: Extraversión/Introversión, Neu- 2. La lentitud excesiva asociada a la necesidad
roticismo/Estabilidad y Psicoticismo/Control de simetría.
de impulsos, estamos tomando como base el 3. Los pensamientos intrusivos obsesivos sin
modelo de: compulsiones.
4. Los rituales evolutivos que no causan inter-
1. R.B. Cattell. ferencia.
2. H.J. Eysenck.
3. C.R. Cloninger. 55. ¿Cuál de las siguientes NO es una característi-
4. J.B. Carroll. ca de las conductas estereotipadas?:

50. El uso de un instrumento que evalúe el grado 1. Ser repetitiva y rítmica.

de sugestionabilidad es de utilidad en el diag- 2. Ser invariable en topografía (manifestación
nóstico diferencial de: física).
3. Ser rara y excesiva en frecuencia, tasa o am-
1. Es trastorno obsesivo compulsivo (TOC). plitud.
2. Los problemas disociativos. 4. Ser inconsistente y en todo caso inofensiva
3. La ansiedad generalizada. para el propio sujeto.
4. Los trastornos de personalidad.
56. ¿Cuál de los siguientes síntomas se considera
51. ¿Cuál de las siguientes alteraciones del lengua- nuclear para el diagnóstico de la dislexia evolu-
je NO es característica de los niños con autis- tiva superficial?:
mo?:
1. El deterioro en la lectura de pseudopalabras
1. La inversión pronominal. en comparación con la de palabras.
2. La ecolalia. 2. La aparición concomitante de afasia.
3. Las dificultades con el uso pragmático y 3. Las palabras regulares, aunque sean desco-
social del lenguaje. nocidas, tienen mayor probabilidad de ser
4. La dificultad persistente en la producción leídas correctamente que las palabras irregu-
fonológica. lares.
4. La aparición de paralexias visuales y deriva-
52. ¿Cuál es la afirmación correcta acerca de la tivas.
prevalencia de la depresión en la infancia y la
adolescencia?: 57. Desde el modelo conductual ¿Qué mecanismo
de aprendizaje se ha propuesto como principal
1. Entre los 6 y los 12 años la prevalencia es mecanismo mantenedor del mutismo selecti-
muy superior en las niñas. vo?:
2. En la adolescencia, la depresión es mucho
más frecuente en las chicas que en los chi- 1. El refuerzo positivo.
cos. 2. El refuerzo negativo.
3. En la adolescencia, la depresión tiene una 3. El castigo positivo.
prevalencia muy similar en las chicas y en 4. El modelado.
los chicos.
4. La prevalencia de la depresión es similar en 58. ¿En qué casos de rechazo escolar debe reali-
los adolescentes y en los niños más peque- zarse el diagnóstico de Fobia específica?:
ños.
1. Cuando el miedo, la ansiedad o la evitación
53. ¿Cuál es la respuesta correcta acerca de los sea persistente y dure 6 meses o más.
factores orgánicos en el retraso mental?: 2. Cuando el rechazo a acudir a la escuela sea
persistente y genere malestar clínicamente
1. Son especialmente importantes en los niveles significativo o deterioro en los social, aca-
-6-
 démico o familiar.
3. Siempre que no se deba a un trastorno de 1. Convencional.
ansiedad por separación. 2. Preconvencional.
4. En aquellos en los que el estímulo fóbico sea 3. Orientado a la ley.
un aspecto concreto del contexto escolar. 4. Orientado a principios individuales.

59. ¿Qué dos grandes categorías de síndromes 64. Respecto al sentido de la vista en los bebes
distingue la clasificación empírica de la psico- nacidos ¿Qué afirmación es cierta?:
patología infantil promovida por Achenbach?:
1. Los bebés nacen prácticamente ciegos.
1. Trastornos afectivos y trastornos de conduc- 2. Los bebés enfocan coordinadamente los dos
ta. ojos (visión bionocular) desde el nacimiento.
2. Trastornos socializados y trastornos no so- 3. De los cinco sentidos, el de la vista es el
cializados. menos maduro en el momento del nacimien-
3. Trastornos internalizados y externalizados. to.
4. Retraimiento y problemas sociales. 4. Los bebés tienen especiales problemas para
enfocar objetos que están entre 6 y 75 cm.
60. ¿Qué efecto tiene la depresión de los progeni-
tores en la psicopatología de los hijos durante 65. Muchos adolescentes piensan que son especia-
su infancia?: les, que tienen una vida excepcional o que lo
que les sucede es único y no ha sido experimen-
1. Aumenta el riesgo de padecer trastornos tado por nadie antes ¿Cómo se denomina este
afectivos pero no el de padecer trastornos de sesgo egocéntrico particularmente frecuente en
ansiedad. la adolescencia?:
2. Impide desarrollar una relación de apego
seguro con el progenitor. 1. Sesgo de la unicidad.
3. Aumenta de forma específica la probabilidad 2. Audiencia imaginaria.
de padecer un trastorno de conducta debido a 3. Fábula personal.
la alteración de la crianza. 4. Sesgo de autoengrandecimiento.
4. Sus consecuencias negativas se manifiestan
en múltiples áreas del funcionamiento del 66. Un bebe de seis meses ha aprendido a coger el
niño. sonajero y los agita para que suene. El resulta-
do le gusta y lo vuelve a agitar repetidamente.
61. Según el DSM (IV-TR y 5) ¿Cuál de los si- Este comportamiento es un ejemplo típico de:
guientes es requisito para diagnosticar Tras-
torno de la Tourette?: 1. Reacción circular secundaria.
2. Asimilación.
1. Un inicio de los síntomas anterior a los 12 3. Reacción circular terciaria.
años. 4. Acomodación.
2. Que los tics motores y los tics vocales hayan
estado presentes en algún momento de la en- 67. A diferencia de la inteligencia cristalizada
fermedad de forma concurrente. ¿Cuál de las siguientes características presenta
3. Que los tics persistan durante más de un año la inteligencia fluida?
desde la aparición del primer tic.
4. Que hayan estado presentes al menos 3 tics 1. Sus puntuaciones dependen mucho del dise-
vocales. ño del estudio, siendo más optimistas en es-
tudios con diseños transversales.
62. Un niño de 16 meses decía “papa” (patata) 2. Implica conocimientos sensibles al contexto
para referirse a cualquier fruta o verdura cultural.
redonda ¿Cómo se denomina esta aplicación de 3. Presenta puntuaciones que suelen incremen-
una palabra a mas objetos de los que incluye tarse en la adultez media y vejez.
su significado convencional?: 4. Alcanza su nivel máximo en la adultez tem-
prana y luego sus puntuaciones suelen de-
1. Restricción semántica. crecer.
2. Aliteración semántica.
3. Infraexclusividad semántica. 68. Uno de los elementos característicos del trata-
4. Sobreextensión semántica. miento cognitivo del Trastorno Obsesivo Com-
pulsivo, es:
63. Un adolescente, ante la pregunta de por qué
NO se puede robar, contesta “porque pueden 1. Que el paciente asuma o admita como nor-
verte, denunciarte a la policía y podrías ir a la males las interpretaciones y valoraciones dis-
cárcel”. Según Kohlberg ¿Qué nivel de desa- funcionales que mantiene sobre sus obsesio-
rrollo moral está demostrando ese adolescen- nes.
te?: 2. Que el terapeuta se convierta en la principal,
-7-
 y, a ser posible, única fuente de re- tico, el terapeuta realiza series de estimulación
aseguración para el paciente. bilateral visual o táctil?:
3. Favorecer que el paciente interprete como
“ruido” sus obsesiones y pueda “dejarlas ir” 1. Fase de Evaluación.
sin procesarlas activamente ni buscarles un 2. Fase de Desensibilización.
significado especial. 3. Fase de Exploración Corporal.
4. Centrar el foco del tratamiento en los conte- 4. Fase de Clausura.
nidos de las obsesiones para rebatirlos.
73. ¿Cuál de las siguientes técnicas se incluye en el
69. En el tratamiento conductual del Trastorno programa de Reducción del Estrés Basado en
Obsesivo Compulsivo, la técnica de la exposi- Mindfulness (MBSR) propuesto por Kabat-
ción con prevención de respuesta tiene como Zinn?:
finalidad que el paciente:
1. La activación diferencial.
1. Se habitúe a la ansiedad que le causan las 2. La autoexploración corporal.
obsesiones sin utilizar estrategias para neu- 3. El modo hacer.
tralizarla o disminuirla. 4. La defunción cognitiva.
2. Aprenda a suprimir de manera eficaz sus
obsesiones. 74. ¿Cuál de los siguientes es un objetivo de los
3. Aprenda a retrasar la realización del ritual enfoques cognitivos en el tratamiento del Tras-
hasta que su ansiedad disminuya al menos torno de Ansiedad Social (Fobia Social):
hasta el 50% de la línea base inicial.
4. Aprenda a cuestionar los contenidos de sus 1. Incrementar, al principio las expectativas de
obsesiones mediante técnicas de tipo cogni- pérdida de control sobre la propia conducta.
tivo (p.ej., la flecha descendente, etc.) 2. Reducir las exposiciones a situaciones temi-
das hasta que la ansiedad anticipatoria sea
70. En el tratamiento cognitivo-conductual del mínima.
Trastorno Obsesivo Compulsivo, los experi- 3. Centrar la atención del sujeto en el aumento
mentos conductuales: de su activación autónoma.
4. Frenar la tendencia a establecer metas per-
1. Sustituyen a la exposición en vivo cuando feccionistas.
esta técnica no puede aplicarse.
2. Deben graduarse en cuanto a complejidad, al 75. Uno de los objetivos terapéuticos de los actua-
igual que se hace con la exposición. les modelos de tratamiento del Trastorno de
3. Sólo deben utilizarse en la fase de preven- Ansiedad Social/Fobia Social (Clark, 2001) es
ción de recaídas pues permiten predicciones corregir la excesiva atención centrada en uno
más precisas. mismo y la imagen distorsionada de la propia
4. Son útiles para que el paciente pueda com- ejecución que presentan muchos pacientes.
probar en su vida cotidiana que sus predic- ¿Qué técnica proponen Clark y Beck con este
ciones catastrofistas no se corresponden con fin?:
la realidad.
1. La técnica de reestructuración de imágenes.
71. El estilo terapéutico más recomendable para el 2. Video-feedback.
tratamiento cognitivo del Trastorno Obsesivo 3. Recuerdo autobiográfico de amenazas socia-
Compulsivo incluye, entre otras, las caracterís- les pasadas.
ticas siguientes: 4. Meditación mindfunlness.

1. La aplicación correcta de las técnicas de 76. ¿Cuál de los siguientes se considera un predic-
exposición con prevención de respuesta. tor de mala respuesta al tratamiento de exposi-
2. Un empirismo colaborador y el uso del des- ción en el Trastorno de Estrés Postraumático?:
cubrimiento guiado.
3. Utilizar a los familiares para convencer al 1. Sentimientos de ira o culpa.
paciente de que sus obsesiones no tienen 2. Miedo intenso.
sentido y que sus rituales le hacen perder 3. Abusos sexuales.
tiempo. 4. Insomnio severo.
4. Un estilo directivo a la vez que tranquiliza-
dor, que promueva en el paciente la búsque- 77. ¿Cuál de los siguientes componentes forma
da de las causas de sus problemas en expe- parte del programa de intervención breve de
riencias vitales tempranas negativas. Foa et al. (1995) para el tratamiento de vícti-
mas de agresiones sexuales?:
72. ¿En cuál de las siguientes fases de la técnica de
desensibilización y reprocesamiento por mo- 1. Terapia de Aceptación y Compromiso.
vimientos oculares (DRMO o EMDR) de Sha- 2. Entrenamiento en inoculación del estrés.
piro, para el tratamiento del estrés postraumá- 3. Reestructuración cognitivo sobre las creen-
-8-
 cias irracionales acerca de la peligrosidad del
mundo y la carencia de control sobre los he- 1. Hiperactividad.
chos. 2. Bruxismo.
4. Resolución de problemas. 3. Trastorno obsesivo compulsivo.
4. Trastorno negativista desafiante.
78. ¿En el tratamiento de qué trastorno proponen
Foa y Rothbaum (1998) la metáfora de la “di- 84. El método de alarma propuesto por Mowrer
gestión psicológica” para explicar al paciente el para el tratamiento de la enuresis infantil:
objetivo de su intervención?:
1. Requiere de la restricción del consumo de
1. Trastorno Obsesivo Compulsivo. líquidos durante todo el tratamiento.
2. Trastorno de Ansiedad Generalizada. 2. Pretende condicionar los estímulos fisiológi-
3. Trastorno de Estrés Postraumático. cos que preceden a la micción.
4. Trastorno de Pánico. 3. Funciona igualmente aunque no se produzca
el despertar.
79. ¿Cómo podemos mejorar la eficacia de la ex- 4. Según sus autores se basa en el condiciona-
posición en el tratamiento de las fobias especí- miento operante.
ficas?:
85. Los procedimientos de reforzamiento diferen-
1. Extendiendo el tiempo trascurrido entre se- cial para el tratamiento de menores con com-
siones. portamientos agresivos:
2. Prolongando la duración de las sesiones de
exposición. 1. Suponen una forma de control de los antece-
3. Asociando a la terapia de exposición la toma dentes de la conducta.
de benzodiacepinas. 2. Incluyen el reforzamiento de omisión.
4. Empleando la exposición imaginada en lugar 3. Implican aislar al niño en una esquina de la
de la exposición en vivo. sala.
4. Consisten en reducir la estimulación aversi-
80. A una mujer diagnosticada de Trastorno de va.
Ansiedad Generalizada le solicitamos que no
envié continuos whassaps a su hija cuando ésta 86. En el tratamiento cognitivo conductual de
pasa fuera de casa el fin de semana, y no vaya adolescentes con bulimia nerviosa (Fairburn,
a recogerla con su coche a la salida de la disco- 1993), durante la fase de cambio alimentario:
teca cada sábado. Estaríamos aplicando la
técnica conocida como: 1. Se establece una frecuencia semanal para
pesarse.
1. Inducción de la rumiación. 2. Se introducen algunos alimentos prohibidos.
2. Prevención de las conductas de preocupa- 3. Se prescribe un patrón de comidas aleatorio.
ción. 4. Se desaconseja que las pacientes anoten los
3. Evitación encubierta. alimentos que ingieren.
4. Desfocalización del apego.
87. Sobre el uso del neurofeedback para el trata-
81. Los fármacos de elección para el Trastorno de miento del TDAH en niños, podemos afirmar
Ansiedad por Separación, son: que:

1. Los antidepresivos. 1. Utiliza los mecanismos del condicionamien-

2. Los antihistamínicos. to clásico.
3. Los beta-bloqueantes. 2. Se trata de un entrenamiento de la actividad
4. Los antipsicóticos. eléctrica cerebral.
3. Los juegos muy complejos y divertidos sue-
82. Para el tratamiento psicológico de niños con len ser más eficaces.
Déficit de Atención e Hipersensibilidad 4. Esta recomendado en casos con baja motiva-
(TDAH) se incluye la técnica de restituir los ción hacia el tratamiento.
efectos de conducta adaptada, lo que se conoce
como: 88. En el entrenamiento básico en autoinstruccio-
nes para niños y adolescentes, la fase en la que
1. Coste de respuesta. un modelo lleva a cabo una tarea mientras se
2. Resolución de problemas. habla en voz alta se denomina:
3. Autorregulación.
4. Sobrecorrección. 1. Guiado externo en voz alta.
2. Autoinstrucciones enmascaradas.
83. ¿En qué trastorno infanto-juvenil es más ade- 3. Modelado cognitivo.
cuado emplear el procedimiento terapéutico de 4. Autoinstrucciones encubiertas.
inversión del hábito?:
-9-
89. ¿Cuál de las siguientes terapias utiliza los pro- episodios graves de depresión?:
cedimientos más y mejor evaluados en el tra-
tamiento de los trastornos del espectro autis- 1. La terapia de aceptación y compromiso.
ta?: 2. La psicoterapia analítica-funcional.
3. Sistema de análisis cognitivo-conductual de
1. Terapia Ocupacional. psicoterapia.
2. Terapia de integración auditiva. 4. Terapia cognitiva de la depresión basada en
3. Terapias basadas en el análisis aplicado de la la conciencia plena.
conducta.
4. Hipnoterapia. 96. ¿Cuál de las siguientes técnicas se utiliza en la
terapia cognitiva de la depresión con la finali-
90. ¿Cuál es el tratamiento para la depresión in- dad de llevar a la conciencia los procesos de
fantil con un mayor apoyo empírico?: construcción de significados y las disposiciones
subyacentes del paciente?:
1. Terapia familiar sistémica.
2. Terapia de conducta. 1. Proyección temporal.
3. Terapia de juego. 2. Refocalización atencional.
4. Relajación de Koepen. 3. Desestructuración de sesgos.
4. Flecha descendente.
91. En el tratamiento de los trastornos de ansiedad
en la infancia y adolescencia ¿Con qué nombre 97. ¿A qué está destinada básicamente la primera
se conoce la técnica consistente en inducir un fase (las cuatro primeras sesiones) de la terapia
estado antagonista de la ansiedad emparejado cognitiva de la depresión basada en la concien-
a presentaciones del estímulo temido?: cia plena?:

1. Inundación. 1. A aprender a prestar atención con conciencia

2. Implosión. plena a diferentes aspectos.
3. Imágenes emotivas. 2. A aprender a detectar los cambios del estado
4. Desensibilización. de ánimo.
3. A aprender a evitar la ocurrencia de pensa-
92. ¿Cuál de los siguientes constituye un objetivo mientos o sentimientos negativos.
del programa de tratamiento para menores 4. A aprender a elegir cuál es el mejor modo de
víctimas de abuso sexual de Deblinger y He- responder ante los pensamientos o senti-
flin?: mientos negativos.

1. Enseñar al niño habilidades de expresión 98. Para mejorar la adherencia al tratamiento en

emocional. un paciente bipolar podemos realizar un con-
2. Olvidar el abuso. trato conductual, ¿Cuál de los siguientes aspec-
3. Aumentar la desconfianza de los menores tos NO se recomienda incluir en ese contrato?:
hacia los adultos.
4. Modificar la consulta sexual del menor. 1. La definición de los objetivos del tratamien-
to.
93. ¿Cuál de los siguientes tratamientos conduc- 2. Las recompensas externas por la adherencia
tuales es el adecuado para el abordaje del al tratamiento.
Trastorno por tics en la infancia?: 3. Los factores que podrían interferir con el
tratamiento.
1. Entrenamiento en relajación. 4. Los planes para reducir los obstáculos a la
2. Inversión del hábito. adherencia.
3. Práctica masiva positiva.
4. Manejo de contingencias. 99. Una técnica de gran relevancia en adicciones
para motivar al paciente a realizar el trata-
94. Cuál de las siguientes técnicas es considerada, miento es:
según la evidencia disponible, un tratamiento
bien establecido en el caso de las fobias infanti- 1. La motivación catártica.
les: 2. El control estimular.
3. La entrevista motivacional.
1. El modelado participante. 4. La intención paradójica.
2. El entrenamiento en asertividad y HHSS.
3. Las imágenes emotivas. 100. Uno de los elementos que caracteriza el “efecto
4. La terapia basada en el juego. de la abstinencia” en adicciones es:

95. ¿Cuál de las siguientes terapias fue desarrolla- 1. Consumir sin control cuando se recae.
da para la prevención de las recaídas depresi- 2. La disonancia cognitiva.
vas en pacientes recuperados de uno o varios 3. El estado de cambio de acción.
- 10 -
 4. Dejar de acudir a tratamiento. otro que no la provoque?:

101. El tratamiento para las adicciones que busca el 1. Proyección.

cambio terapéutico manipulando las contin- 2. Racionalización.
gencias naturales que pueden estar influyendo 3. Represión.
en el mantenimiento de la adicción, utilizando 4. Desplazamiento.
reforzadores para facilitar el proceso, se de-
nomina: 107. Cuando en un estudio se comparan dos trata-
mientos se suele calcular la diferencia entre las
1. Entrenamiento en autocontrol. medias obtenidas por cada tratamiento y se
2. Programa de prevención de recaídas. divide por la desviación típica conjunta ¿Cómo
3. Entrenamiento en habilidades sociales. se denomina este cómputo?:
4. Programa de reforzamiento comunitario.
1. Metaanálisis.
102. Se han desarrollado tratamientos eficaces ba- 2. Tamaño del efecto.
sados en el “mecanismo de ejecución conduc- 3. Porcentaje de pacientes recuperados.
tual” para: 4. Índice de cambio fiable.

1. La esquizofrenia. 108. Kelly diseño un procedimiento complejo en el

2. La hipocondría. que el cliente escribe una descripción de sí
3. El trastorno por déficit de atención con hi- mismo (autocaracterización) y luego el tera-
peractividad. peuta la re-escribe de forma que permita la
4. El juego patológico. exploración de otros esquemas alternativos. Se
pide entonces al sujeto que ejecute el nuevo rol
103. Dentro del estudio orientado a la especificación en su vida cotidiana durante dos semanas con
de los ingredientes activos de un tratamiento la debida preparación y entrenamiento. Aca-
psicológico, la estrategia que consiste en ir bado este intenso periodo la nueva perspectiva
alterando no los ingredientes del tratamiento, adquirida permite que el cliente, con la ayuda
sino la cuantía de los mismos (p.ej. la intensi- del terapeuta, reestructure algunos de sus vie-
dad de un ingrediente) hasta conseguir la má- jos esquemas supraordenados ¿Cómo se llama
xima eficacia se conoce como: este procedimiento?:

1. Tratamiento paramétrico. 1. Búsqueda de alternativas.

2. Construir el tratamiento. 2. Técnica de re-atribución.
3. Tratamiento placebo. 3. Análisis de costes y beneficios.
4. Desmantela el tratamiento. 4. Técnica de rol fijo.

104. Se considera que proporcionar una explicación 109. ¿Qué podemos decir de los estudios que pre-
racional que dé cuenta de los problemas del tenden determinar si un tratamiento psicológi-
cliente o paciente y del tratamiento adecuado, co produce efectos mensurables en amplias
es: poblaciones de pacientes en su ambiente clínico
real?:
1. Un ingrediente terapéutico especifico.
2. El proceder más habitual y central de los 1. Son estudios de efectividad.
terapeutas sistémicos. 2. Son estudios que pretenden alcanzar el má-
3. Un factor común de la psicoterapia. ximo de validez interna.
4. Sólo se debe hacer cuando el cliente o pa- 3. Son estudios de eficacia.
ciente da muestra de resistencia. 4. Se caracterizan por la asignación del azar de
los pacientes.
105. ¿Quién formuló la propuesta de recoger in-
formación ya desde el primer contacto para la 110. En la Terapia Racional Emotiva el concepto de
petición de consulta mediante la ficha telefóni- “ansiedad del yo” se refiere al malestar que
ca, con el fin de elaborar hipótesis circulares?: experimentan las personas cuando:

1. La escuela interaccional del Mental Research 1. Presentan creencias relacionadas con incom-
Institute (MRI). petencias o descalificación personal.
2. La escuela estratégica. 2. Consideran que tienen que conseguir lo que
3. El equipo de Milán liderado por M. Selvini- desean.
Palazzoli. 3. Consideran que su bienestar está amenazado.
4. La escuela estructural. 4. No toleran y les parecen terribles las situa-
ciones desagradables de la vida.
106. ¿Cuál es, según el psicoanálisis, el mecanismo
de defensa consistente en sustituir el verdadero 111. Durante el entrenamiento en solución de pro-
deseo de la persona que provoca ansiedad por blemas propio de la Terapia de Solución de
- 11 -
 Problemas, el principio de “aplazamiento del que ver con actitudes, reglas y supuestos que se
juicio” está indicado en la fase de: formulan en términos proposicionales del tipo
“si…entonces” se denominan:
1. Orientación hacia el problema.
2. Toma de decisiones. 1. Creencias nucleares.
3. Puesta en práctica de la alternativa elegida. 2. Creencias intermedias.
4. Generación de alternativas de solución. 3. Esquemas de control.
4. Pensamientos automáticos.
112. Para planificar sesiones de exposición efectivas
en un caso de fobia específica a un animal, hay 118. Las descalificaciones e insultos verbales pue-
que tener en cuenta que el ritmo de la exposi- den ser un ejemplo de:
ción (también llamado gradiente de exposi-
ción): 1. Estímulos primarios.
2. Estímulos disuasorios.
1. No afecta a la eficacia de la técnica y depen- 3. Estímulos aversivos incondicionados.
derá de las preferencias del paciente. 4. Estímulos aversivos condicionados.
2. Afecta a la eficacia, siendo más eficaz la
exposición gradual. 119. En el trastorno de personalidad límite, el tra-
3. Afecta a la eficacia, siendo más eficaz la tamiento que mayor evidencia empírica ha
exposición gradual simbólica. recibido es:
4. Afecta a la eficacia, siendo más eficaz la
exposición masiva. 1. La terapia cognitiva basada en los esquemas.
2. La terapia centrada en el cliente.
113. La exposición con prevención de respuesta es 3. La terapia interpersonal.
actualmente una de las técnicas más útiles para 4. La terapia de conducta.
el tratamiento de:
120. La terapia cognitivo-conductual dialéctica, en
1. La ansiedad social. el trastorno límite de la personalidad, ha obte-
2. El trastorno obsesivo compulsivo. nido buenos resultados en la mejoría de:
3. Las fobias específicas.
4. La bulimia nerviosa. 1. Las relaciones interpersonales inestables.
2. Las conductas autolíticas y de suicidio.
114. Aunque en el control neural del refuerzo pue- 3. Los episodios de ira.
den intervenir diversos neurotransmisores, las 4. La alteración de la identidad.
neuronas que desempeñan un papel particu-
larmente importante son: 121. La medicación antipsicótica para un primer
episodio de psicosis después de la primera
1. Las neuronas colinérgicas de la protuberan- recuperación de los síntomas debería mante-
cia dorsolateral. nerse durante un mínimo de:
2. Las neuronas dopaminérgicas de los sistemas
mesolímbico y mesocortical. 1. Un año.
3. Las neuronas adrenérgicas del bulbo raquí- 2. Dos años.
deo. 3. Cuatro años.
4. Las neuronas colinérgicas del prosencéfalo 4. Indefinidamente.
basal.
122. En el apartado de Resultados de un informe de
115. Los programas informáticos de generación de investigación, debemos:
realidad virtual permiten desarrollar un tipo
de: 1. Reflejar los datos resumidos y los resultados
de los análisis estadísticos.
1. Exposición guiada. 2. Reproducir los datos brutos del estudio para
2. Exposición simulada. permitir comprobaciones externas.
3. Exposición simbólica. 3. Relacionar los resultados de los análisis con
4. Desensibilización sistemática. las hipótesis de trabajo y con otras investiga-
ciones del campo de estudio.
116. Señale cuál de las siguientes técnicas está más 4. Describir cómo se ha realizado la investiga-
indicada en el tratamiento de la tricotilomanía: ción para garantizar su replicabilidad.

1. La práctica masiva. 123. Para el tratamiento de los síntomas positivos

2. La exposición con prevención de respuesta. persistentes en la esquizofrenia la terapia psi-
3. La reversión del hábito. cológica indicada es:
4. La intención paradójica.
1. La intervención familiar.
117. En Terapia Cognitiva las creencias que tienen 2. La psicoterapia psicodinámica.
- 12 -
 3. La rehabilitación cognitiva. 3. Falta de conciencia de enfermedad.
4. La terapia cognitivo-conductual. 4. Amenorrea y astenia crónicas.

124. En el tratamiento inicial de la esquizofrenia se 129. La terapia interpersonal es uno de los trata-
recomienda la utilización de medicación anti- mientos de elección para los casos de:
psicótica de segunda generación porque:
1. Anorexia nerviosa.
1. Eliminan completamente la sintomatología 2. Bulimia nerviosa.
negativa. 3. Obesidad con atracones (sobre todo para la
2. No interfieren en el funcionamiento cogniti- pérdida de peso).
vo. 4. Rumiación.
3. Tienen mejor tolerancia y un menor riesgo
de discinesia tardía. 130. Un procedimiento de modelado que combina
4. No aumentan el riesgo de desarrollar un sín- exposición y actuación del modelo, instigadores
drome metabólico. verbales y físicos, ensayo de conducta y desen-
sibilización in vivo, se denomina:
125. La terapia de orientación cognitiva para la
psicosis (COPE) es un formato de terapia re- 1. Modelado in vivo.
comendado para: 2. Modelado pasivo.
3. Modelado participante.
1. Todas las fases de la psicosis. 4. Modelado simbólico.
2. La fase aguda de la psicosis.
3. La fase de recuperación de la psicosis (entre 131. La conducta de tomar un analgésico cuando
6 y 24 o más meses) tras un primer episodio tenemos dolor de cabeza es un comportamiento
de la enfermedad. adquirido mediante un procedimiento de:
4. La fase recuperación temprana de la psicosis
tras un primer episodio de la enfermedad. 1. Reforzamiento positivo.
2. Reforzamiento negativo.
126. Qué modalidad de intervención familiar de la 3. Reforzamiento diferencial de otras conduc-
esquizofrenia tiene entre sus principales obje- tas.
tivos la reducción de la emoción expresada y 4. Moldeamiento.
del contacto con el paciente y el aumento de las
redes sociales de la familia: 132. Todos programas de entrenamiento en Habili-
dades Sociales suelen incluir 5 componentes
1. El modelo psicoeducativo de Anderson. básicos ¿Cuál de los siguientes elementos tera-
2. El modelo sociofamiliar de Leff. péuticos no está incluido entre esos cinco por
3. El modelo cognitivo conductual de Tarrier. no ser un elemento característico de este tipo
4. La terapia familiar conductual de Fallon. de entrenamiento?:

127. La aplicación de la terapia psicológica integra- 1. Reforzamiento.

da de la esquizofrenia de Roder: 2. Ensayo de conducta.
3. Retroalimentación o feedback de la ejecu-
1. Mejora significativamente las variables cog- ción.
nitivas y conductuales tras el tratamiento. 4. Reestructuración cognitiva.
2. Mejora exclusivamente las variables cogniti-
vas. 133. La técnica de exposición interoceptiva es pro-
3. Mejora las variables cognitivas significati- pia de los programas de intervención para:
vamente mientras que sus efectos conductua-
les son inconsistentes. 1. La ansiedad generalizada.
4. Mejora inconsistentemente las variables 2. La fobia a la sangre.
cognitivas y conductuales. 3. El trastorno obsesivo compulsivo.
4. El trastorno de pánico.
128. Entre los criterios de derivación de los trastor-
nos alimentarios a un servicio de Urgencias de 134. En el caso de un trastorno de anorexia nervio-
hospital general para recibir tratamiento mé- sa, la primera alternativa de elección de trata-
dico urgente, se encuentra: miento especializado es:

1. Pérdida de peso >50% en los últimos 6 me- 1. El ingreso hospitalario.

ses (>30 % en los últimos 3 meses). 2. El tratamiento ambulatorio.
2. Presencia de episodios bulímicos regulares, 3. El hospital de día.
es decir, conductas de sobreingesta alimenta- 4. Los pisos tutelados.
ria y/o conductas purgativas persistentes
(vomitos autoinducidos, abuso de laxantes y 135. Según la última formulación de la teoría de
uso de diuréticos). C.L. Hull, para que una conducta se lleve a
- 13 -
 cabo: incondicionado se presenta y finaliza antes de
que se presente el estímulo condicionado?:
1. Sólo es necesario que exista un hábito.
2. Se requiere, únicamente, la existencia de un 1. De demora corta.
impulso o necesidad. 2. De demora larga.
3. Se requiere que exista un hábito y que estén 3. De huella.
presentes tanto un impulso como un incenti- 4. Hacia atrás.
vo.
4. Se requiere que exista un hábito y que estén 142. ¿En cuál de estas condiciones es más probable
presentes un impulso o un incentivo (pero no que una persona manifieste el efecto Stroop?:
necesariamente ambos).
1. Cuando debe decir “rojo” ante una serie de
136. ¿Qué teoría establece que la ausencia de con- “Xs” escritas en tinta roja.
sistencia interna entre los pensamientos, las 2. Cuando debe decir “rojo” ante la palabra
creencias, las actitudes y las conductas mani- “rojo “escrita en tinta roja.
festadas genera sensación aversiva interna, de 3. Cuando debe decir “azul” ante la palabra
tensión, en el individuo?: “azul” escrita en tinta roja.
4. Cuando debe decir “rojo” ante la palabra
1. Teoría de la disonancia cognitiva. “azul” escrita en tinta roja.
2. Teoría del balance.
3. Teoría de la atribución. 143. ¿Cuál es el tipo de memoria que representa el
4. Teoría del campo. conocimiento sobre cómo se hacen las cosas?:

137. ¿Qué técnica experimental se emplea en el 1. Declarativa.

estudio del registro sensorial visual?: 2. Episódica.
3. Semántica.
1. El informe parcial. 4. Procedimental.
2. La supresión articulatoria.
3. La técnica del sufijo. 144. ¿Cuál es la fuente de los conflictos entre gru-
4. El método de los ahorros. pos según la Teoría del Conflicto de Grupo
Realista?:
138. El incremento mínimo en la estimulación que
permite detectar un cambio en la sensación, es 1. La atracción hacia el poder.
conocido como: 2. Los prejuicios intergrupales.
3. Las diferencias interpersonales.
1. Umbral absoluto. 4. La competencia por recursos limitados.
2. Umbral diferencial.
3. Umbral de contraste. 145. ¿Cuál de los siguientes componentes NO forma
4. Umbral de eco. parte del modelo actitudinal de la Teoría de la
Conducta de Fishdein y Ajzen?:
139. En la resolución de un problema, los métodos
de búsqueda heurística: 1. Norma subjetiva.
2. Control conductual percibido.
1. Exploran de forma exhaustiva todos los po- 3. Intención.
sibles trayectos dentro del espacio problema. 4. Auto-percepción.
2. Reducen el proceso de búsqueda a aquellas
alternativas que se aproximen mejor a la so- 146. Cuando un sujeto realiza juicio sobre la fre-
lución. cuencia de un acontecimiento en función de los
3. Garantizan encontrar la solución óptima a un ejemplos que recuerda de manera más inme-
problema. diata, está desarrollando un proceso cognitivo
4. No tienen en cuenta la información externa denominado:
al contexto del problema.
1. Sesgo de Representatividad.
140. En el condicionamiento operante, un patrón de 2. Sesgo de Disponibilidad.
respuesta conocido como efecto de festoneado 3. Correlación ilusoria.
(“festón”) es típico de los programas de: 4. Error fundamental de atribución.

1. Razón fija. 147. ¿Qué puede derivarse de los estudios empíricos

2. Razón variable. que analizan la relación entre número de ob-
3. Intervalo fijo. servaciones y aparición de conductas de ayu-
4. Intervalo variable. da?:

141. ¿Cómo se denomina el procedimiento del con- 1. La conducta de ayuda disminuye cuando
dicionamiento clásico en el que el estímulo aumenta el número de observadores.
- 14 -
 2. La conducta de ayuda no se ve afectada por 2. Ilocigidad.
el número de observadores. 3. Musicalidad.
3. La conducta de ayuda aumenta cuando lo 4. Paraentonación.
hace el número de observadores.
4. No existen resultados consistentes que per- 154. La característica básica de la alteración formal
mitan extraer conclusiones sobre la relación del pensamiento denominada “preservación”
entre ambas variables. consiste en:

148. ¿Cuál de los siguientes factores REDUCE la 1. La repetición en eco de las palabras o frases
aparición de los procesos de conformidad? : del interlocutor.
2. La repetición persistente de ideas o palabras.
1. Necesidad de ofrecer respuesta pública. 3. El enlentecimiento acusado del curso del
2. Alta dificultad de los juicio que deben ser pensamiento.
emitidos. 4. El discurso caracterizado por la inclusión de
3. Grupo de amplio tamaño. detalles innecesarios y excesivos paréntesis.
4. Carencia de unanimidad dentro del grupo.
155. Los temblores que se producen en la enferme-
149. Si un paciente afirma sin ser cierto, que estuvo dad de Parkinson son:
en un hospital exactamente igual al que está
ahora (o que ambos lugares existen paralela- 1. Posturales.
mente en distintos puntos espaciales), o que ya 2. Intencionales.
conocía a los enfermeros, se trata de: 3. Coreiformes.
4. De reposo.
1. Paramnesia reduplicativa.
2. Delirio de Sosias. 156. A los movimientos musculares en forma de
3. Agnosia de caras. contracciones violentas e incontrolables de la
4. Síndrome del impostor. musculatura voluntaria, que se manifiesta en
uno o varios grupos musculares o bien de for-
150. El trastorno en la articulación y expresión del ma generalizada en todo el cuerpo, se les de-
habla por lesiones del sistema nervioso central nomina:
o periférico, se denomina:
1. Acinesias de la Toruette.
1. Disartria. 2. Convulsiones.
2. Disglosia. 3. Tics.
3. Disfasia. 4. Bradicinesias.
4. Distonia.
157. La fabricación de recuerdos para rellenar
151. Cuando la persona tiene un extraño sentimien- lagunas amnésicas puede constituir:
to de irrealidad con respecto a sí mismo, aun-
que sabe que nada ha cambiado, se dice que 1. Un recuerdo deliroide.
padece: 2. Una fantasía amnésica.
3. Un falseamiento compulsivo.
1. Difusión del ego. 4. Una confabulación.
2. Autoscopia.
3. Ausencia personal. 158. A que trastorno corresponde la presencia de
4. Despersonalización. síntomas como los siguientes: estado general de
confusión, desorientación espacial, personal y
152. La atmósfera delirante se refiere a: temporal, polineuropatías, incapacidad para
reconocer a personas familiares y graves pro-
1. La interpretación delirante de una percepción blemas de atención y memoria:
normal.
2. La experiencia subjetiva de que el mundo ha 1. Confabulación.
cambiado de un modo sutil pero siniestro y 2. Síndrome de Munchausen.
difícil de definir. 3. Fase de Wernicke.
3. La preocupación que generan los delirios. 4. Síndrome de Pollystoff
4. La multimodalidad de la sintomatología deli-
rante. 159. Al trastorno degenerativo del cerebro que
produce un declive gradual en la función inte-
153. ¿Cómo se denomina la alteración formal del lectual, siendo los problemas de memoria unos
pensamiento en la que el paciente elabora su de los primeros síntomas, se denomina:
discurso basándose en los sonidos de las pala-
bras y no en lo que significan?: 1. Amnesia anterógrada.
2. Demencia.
1. Resonancia. 3. Delirium.
- 15 -
 4. Amnesia funcional. 165. ¿Cuál de las siguientes alteraciones se clasifica
como una distorsión perceptiva de la integra-
160. A una forma extrema de agnosia caracterizada ción?:
por la incapacidad para reconocer caras fami-
liares, de le denomina: 1. Dismegalopsia.
2. Dismorfopsia.
1. Caragnosia. 3. Sinestesia.
2. Paragnosia. 4. Metamorfopsia.
3. Anosagnosia.
4. Prosopagnosia. 166. La versión española del Listado de Conductas
Infantiles (CBCL) de Achenbach:
161. El estado crepuscular implica:
1. Está baremada sólo para niños en edad esco-
1. La ausencia total de conciencia que se pro- lar.
duce en trastornos circulatorios, cuadros tó- 2. Carece de una versión para maestros.
xicos y traumatismos cerebrales. 3. Es aplicable a población general, pero no a la
2. Una ausencia total de conciencia, que es clínica.
reversible si se llama al paciente por su 4. Evalúa síndromes externalizantes e internali-
nombre. zantes.
3. Un estrechamiento de la conciencia, con un
enfoque atencional hacia vivencias interio- 167. ¿Qué prueba del WISC-IV pertenece al índice
res. de velocidad de procesamiento:
4. Una ausencia de conciencia que se acompaña
de una intensa contracción muscular. 1. Dígitos.
2. Claves.
162. La hiperprosexia se refiere a: 3. Figuras incompletas.
4. Letras y números.
1. Predisposición a percibir y responder exclu-
yendo los aspectos irrelevantes. 168. ¿Cómo se evalúa la ruta ortográfica o directa
2. Escudriñamiento continuo del ambiente en en los trastornos de escritura?:
busca de determinadas señales o indicios.
3. Procesamiento que requiere atención cons- 1. Repetición de palabras.
ciente. 2. Dictado de pseudopalabras.
4. Distraibilidad e inestabilidad atencional. 3. Dictado de palabras homófonas (p. ej., va-
ca/baca).
163. La alucinación extracampina se caracteriza 4. Deletreo de una palabra.
porque:
169. En el caso de fobia a la oscuridad ¿Cómo se
1. Es una alucinación que se experimenta fuera presenta el estímulo fóbico al niño en la prueba
del campo visual. de tolerancia?:
2. Se trata de una variedad mórbida de la sines-
tesia. 1. Sin gradación, con elevada intensidad desde
3. La percepción correcta del estímulo se su- el principio.
perpone a la alucinación. 2. Con gradación, de menor a mayor intensi-
4. La alucinación está en función de estímulos dad.
externos, apareciendo y desapareciendo con 3. Sin gradación, con intensidad moderada des-
ellos. de el principio.
4. Con gradación, de mayor a menor intensi-
164. La pareidolia es una experiencia respecto de la dad.
que se puede afirmar que:
170. ¿Qué información se tiene que recabar para
1. El individuo proporciona organización y elaborar el análisis topográfico de la conducta
significado a un estímulo ambiguo o poco agresiva en la infancia?:
estructurado.
2. Es una anomalía poco frecuente, que a veces 1. Resistencia de la conducta agresiva.
aparece en los estados orgánicos y en la es- 2. Relación entre los antecedentes y consecuen-
quizofrenia. tes de la conducta agresiva.
3. El paciente es incapaz de establecer los ne- 3. Frecuencia, intensidad, duración de la con-
xos que habitualmente existen entre dos o ducta agresiva.
más percepciones procedentes de modalida- 4. Historia de la conducta agresiva.
des sensoriales diferentes.
4. Las distintas cualidades sensoriales se fun- 171. ¿Qué test NO es una prueba para evaluar el
den en una única experiencia perceptiva. desarrollo general en la infancia?:

- 16 -
 1. Inventario de Desarrollo de Levinson. pánico.
2. Inventario de Desarrollo Battelle. 4. El tipo de ataque de pánico: inesperado en el
3. Escala de Desarrollo de Brunet-Lèzine. trastorno de pánico, y situacional en la fobia.
4. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil.
178. ¿Qué tipo de expectativas incluye el modelo
172. Las cifras de prevalencia de los problemas cognitivo de Reiss para la explicación de las
depresivos: fobias?:

1. Han decrecido en las últimas décadas. 1. Expectativas de ansiedad y expectativas de

2. Son mayores en el ámbito rural que en el preocupación.
urbano. 2. Expectativas de daño y expectativas de peli-
3. Son mayores en mujeres que en hombres. gro.
4. No muestran diferencias en función del sexo. 3. Expectativas de ansiedad y expectativas de
peligro.
173. La “hipótesis permisiva de la depresión” hace 4. Expectativas de ansiedad y expectativas de
referencia a: asco.

1. Factores educacionales. 179. Para hacer un diagnóstico de Trastorno de

2. Factores socioculturales. Pánico según DSM (DSM-IV-TR y DSM-5)
3. Relaciones de pareja. ¿Cuál de los siguientes aspectos es imprescin-
4. Déficits funcionales en serotonina y cateco- dible?:
laminas.
1. Que se hayan dado al menos tres ataques de
174. P. Lewinson, en su teoría sobre la depresión, pánico.
postula que los responsables primarios de di- 2. Que los ataques de pánico hayan dado lugar
cho trastorno son: a respuestas de evitación.
3. Que los ataques de pánico se acompañen de
1. Los factores ambientales. una alta hipervigilancia a las sensaciones fí-
2. Los factores hereditarios. sicas.
3. La inseguridad en uno mismo. 4. Que se hayan descartado causas biológicas
4. El déficit en las conductas de autobserva- (i.e. uso de sustancias o condición médica
ción. general) de los síntomas.

175. ¿Cuál de las siguientes opciones se refiere a 180. ¿Qué neurotransmisor se ha asociado con el
características más específicas del fenómeno de desarrollo del Trastorno Obsesivo Compulsi-
flashback?: vo?:

1. Recuerdos invasivos recurrentes de lo suce- 1. Serotonina.

dido. 2. Dopamina.
2. Revivir lo sucedido con pensamientos e 3. Noradrenalina.
imágenes como si estuviese ocurriendo ahora 4. Somatostatina.
mismo.
3. Amnesias psicógenas referidas a algún as- 181. ¿Cuál de los siguientes acontecimientos trau-
pectos del acontecimiento traumático. máticos tiene una mayor probabilidad de lle-
4. Reacciones fisiológicas intensas ante estímu- var a un Trastorno de Estrés Postraumático?:
los que recuerdan el acontecimiento traumá-
tico. 1. Un terremoto.
2. Un accidente de tráfico.
176. ¿Cuál es la edad de mayor riesgo para el inicio 3. Una agresión sexual.
de la fobia social?: 4. Un accidente ferroviario con victimas múlti-
ples.
1. Infancia.
2. Adolescencia. 182. ¿Cuál es el síntoma primario del Trastorno de
3. Madurez. Ansiedad Generalizada?:
4. Senectud.
1. La hiperlabilidad de la activación del sistema
177. ¿Cuál de los siguientes aspectos diferencia el nervioso autónomo.
trastorno de pánico de una fobia específica, 2. Las respuestas de evitación generalizadas.
según el DSM (IV-TR y 5)?: 3. La responsabilidad exagerada.
4. La preocupación excesiva e incontrolada.
1. La presencia de ataques de pánico.
2. La intensidad de los ataques de pánico (ma- 183. ¿Cuál de los siguientes elementos es más cen-
yor en el trastorno de pánico). tral en el modelo cognitivo de los Trastornos
3. Los síntomas presentes durante el ataque de Obsesivos Compulsivos?:
- 17 -
 1. La ausencia de relación entre las obsesiones 1. A un patrón de respuesta bifásico caracteri-
y las valoraciones o creencias desadaptati- zado por un aumento del ritmo cardiaco y la
vas. presión arterial, seguido de una desacelera-
2. La hipervigilancia a los estímulos amenazan- ción vasovagal del ritmo cardiaco y una dis-
tes del medio. minución de la presión arterial.
3. La creencia desadaptativa de tener excesiva 2. A un patrón de respuesta bifásico caracteri-
responsabilidad. zado por una disminución del ritmo cardiaco
4. Las expectativas de daño y ansiedad. y la presión arterial, seguida de una acelera-
ción simpática del ritmo cardiaco y aumento
184. Decimos que una persona deprimida sufre de la presiona arterial.
“anhedonia” cuando: 3. A un patrón de respuesta unifásico caracteri-
zado por un aumento del ritmo cardiaco y la
1. Expresa sentimientos de tristeza. presión arterial.
2. Sufre una disminución de sus emociones 4. A un patrón de respuesta unifásico caracteri-
positivas y del disfrute vital. zado por una disminución del ritmo cardiaco
3. Presenta un nivel de actividad disminuido y y de la presión arterial.
falta de motivación para realizar actividades.
4. En la depresión se detecta un riesgo de sui- 189. ¿Cuál de los siguientes aspectos es nuclear
cidio. para el diagnostico (DSM-IV-TR y DSM 5) del
trastorno de Estrés Postraumático?:
185. ¿Cuál de estas teorías explica por qué es más
fácil que un niño adquiera una respuesta con- 1. Disociación.
dicionada de temor ante un pequeño insecto 2. Reexperimentación.
que ante un mando a distancia?: 3. Distorsiones cognitivas.
4. Amnesia (total o parcial) del acontecimiento
1. La teoría bifactorial de Mowrer. traumático.
2. La teoría de la preparación biológica de Se-
ligman. 190. ¿Cuál de los siguientes Trastornos de Ansiedad
3. La teoría de la incubación de Eysenck. tiene una prevalencia similar en hombres y
4. Las teorías de expectativas de ansiedad (por mujeres?:
ejemplo, el modelo de Reiss).
1. Trastorno de Pánico.
186. ¿Cuál es el periodo máximo de tiempo tras el 2. Agorafobia.
acontecimiento traumático en el que se puede 3. Trastorno de Ansiedad Generalizada.
hacer un diagnóstico de Trastorno de Estrés 4. Trastorno Obsesivo Compulsivo.
Agudo?:
191. Según el modelo reformulado de indefensión
1. Tres días. aprendida ¿Cómo son las atribuciones que
2. Una semana. hace una persona con depresión para un acon-
3. Un mes. tecimiento negativo incontrolable?:
4. Tres meses.
1. Internas, estables y específicas.
187. En la teoría bifactorial de Mowrer para la 2. Internas, estables y globales.
explicación de la adquisición y mantenimiento 3. Externas, estables y globales.
de las Fobias Especificas ¿Cuál es el papel del 4. Externas, estables y específicas.
Condicionamiento Operante?:
192. ¿Qué nombre recibe la co-ocurrencia a un
1. Juega un papel fundamental en la adquisi- mismo tiempo de un trastorno mental o del
ción del miedo. comportamiento con un trastorno por consu-
2. Juega un papel fundamental en el manteni- mo de sustancias?:
miento del miedo.
3. Juega un papel fundamental tanto en la ad- 1. Diagnóstico diferencial.
quisición como en el mantenimiento del 2. Patología dual.
miedo. 3. Curso del trastorno.
4. En realidad el Condicionamiento Operante 4. Etiología.
no juega papel alguno en la teoría, ya que se
basa únicamente en el Condicionamiento 193. ¿Cuál es la edad de mayor riesgo para la apa-
Clásico. rición de trastorno depresivo mayor?:

188. A diferencia de otras fobias, la fobia a la san- 1. Infancia.

gre y a las heridas se caracteriza por la presen- 2. Adolescencia.
cia de sensación de mareo y, en ocasiones, 3. Jóvenes adultos (25-45 años).
desmayo ¿A qué se deben estas respuestas?: 4. Vejez (a partir de 70 años).
- 18 -
 200. ¿Qué trastorno se caracteriza por la presencia
194. ¿Cuál de los siguientes factores se relaciona recurrente de atracones en ausencia de estra-
más con un incremento en la probabilidad de tegias o comportamientos compensatorios
recurrencia de un episodio depresivo mayor?: inadecuados?:

1. Comienzo temprano del primer episodio (i.e. 1. Anorexia Nerviosa.

edad temprana). 2. Bulimia Nerviosa.
2. Menor edad actual. 3. Trastorno por Atracón.
3. Mayor número de episodios previos. 4. Hiperfagia.
4. Ser mujer.
201. ¿Cuál de los siguientes tratamientos psicológi-
195. Respecto de la prevalencia de los trastornos cos para la depresión NO se puede clasificar
depresivos en función del sexo, cabe afirmar como un tratamiento bien establecido?:
que:
1. Terapia de activación.
1. La prevalencia es similar en hombres y mu- 2. Terapia cognitiva.
jeres. 3. Terapia sistémica.
2. La prevalencia es aproximadamente el doble 4. Terapia interpersonal.
en hombres que en mujeres.
3. La prevalencia es aproximadamente el doble 202. ¿Cuál es el criterio fundamental que siguen los
en mujeres que en hombres. sistemas diagnósticos (DSM y CIE) para clasi-
4. La prevalencia es aproximadamente el triple ficar las disfunciones sexuales?:
en mujeres que en hombres.
1. Gravedad.
196. ¿Cuáles son los sistemas endocrinos más fre- 2. Etiología.
cuentemente implicados en los trastornos de- 3. Duración.
presivos?: 4. Fase del ciclo de la respuesta sexual.

1. El eje hipotálamo-hipófiso-adrenal y el eje 203. La anorgasmia:

tiroideo.
2. El eje hipotálamo-amígdalo-adrenal y eje 1. Es más frecuente en mujeres que en hom-
tiroideo. bres.
3. El eje hipotálamo-hipófiso-noradrenal y el 2. Es más frecuente en hombres que en muje-
eje tiroideo. res.
4. El eje hipotálamo-hipófiso-adrenal y el eje 3. Se da con frecuencia similar en hombres y
paratiroideo. mujeres.
4. Es el más frecuente de los trastornos mascu-
197. ¿Qué característica comparten la Anorexia linos.
Nerviosa y la Bulimia Nerviosa?:
204. ¿Qué trastorno de personalidad se caracteriza
1. Una idea sobrevalorada de la delgadez. por una necesidad profunda y generalizada de
2. Un bajo Índice de Masa Corporal (IMC) o que cuiden de él/ella, lo que lleva a una con-
infrapeso. ducta de sumisión, quejas y miedos de separa-
3. La presencia de conductas purgativas. ción?:
4. La pérdida de control ante alimentos de alto
contenido calórico. 1. Límite.
2. Esquizotípico.
198. ¿Cuál es la disfunción sexual más frecuente en 3. Obsesivo-compulsivo.
varones?: 4. Por dependencia.

1. Trastorno del deseo hipoactivo. 205. ¿Qué trastorno de la personalidad se caracte-

2. Trastorno de erección. riza por una pauta generalizada de indiferen-
3. Eyaculación precoz. cia hacia las relaciones sociales y marco res-
4. Trastorno orgásmico. tringido de experiencia y expresión emocio-
nal?:
199. En las clasificaciones diagnósticas DSM (IV-
TR y 5) ¿En qué tipo de trastornos se incluye 1. Esquizoide.
el Trastorno de Deseo Sexual Hipoactivo?: 2. Límite.
3. Narcisista.
1. Trastorno de la identidad sexual. 4. Antisocial.
2. Parafilias.
3. Disfunciones sexuales. 206. ¿Qué trastorno se asocia a amenazas, gestos o
4. Trastornos sexuales no especificados. conductas suicidas recurrentes o comporta-
mientos de automutilación?:
- 19 -
 en relación con las personas que atiende?:
1. Trastorno de personalidad esquizoide.
2. Trastorno de personalidad pasivo-agresivo. 1. Fatiga de compasión.
3. Trastorno de personalidad límite. 2. Baja realización personal.
4. Trastorno de personalidad antisocial. 3. Agotamiento o cansancio emocional.
4. Despersonalización.
207. La tendencia a la explotación interpersonal y a
sacar provecho de los demás para lograr sus 214. ¿Qué nombre tuvo la segunda teoría desarro-
propios objetivos, caracteriza al trastorno de llada por Melzack y Wall para la explicación
personalidad: del dolor?:

1. Pasivo-agresivo. 1. Teoría de la nociocepción.

2. Narcisista. 2. Teoría neuromatriz.
3. Dependiente. 3. Teoría de la puerta.
4. Paranoide. 4. Teoría transaccional.

208. ¿Qué trastorno está caracterizado por un sen- 215. ¿Cuál es, según la Teoría de la Acción Razo-
timiento persistente y recurrente de estar sepa- nada, el determinante inmediato de una con-
rado de los propios procesos mentales o del ducta de salud?:
cuerpo?:
1. La vulnerabilidad percibida.
1. Trastorno por despersonalización. 2. Los costes percibidos.
2. Trastorno de identidad disociativa. 3. Las creencias de salud.
3. Trastorno de personalidad múltiple. 4. La intención de realizar la conducta.
4. La amnesia disociativa.
216. ¿Cuál de los siguientes autores desarrolló un
209. Señale cuál de los siguientes síntomas constitu- programa conductual para la prevención del
ye, más propiamente, una alteración del pen- cáncer basado en la existencia de un patrón de
samiento: personalidad característico en estos enfermos,
que combina estrategias de desensibilización
1. La alogia. con entrenamiento en habilidades sociales?:
2. La abulia-apatía.
3. La anhedonia. 1. Grossarth-Maticek.
4. El aplanamiento afectivo. 2. Moorey.
3. Greer.
210. ¿Cuál es la edad de inicio más probable en la 4. Lazarus.
esquizofrenia?:
217. La expresión “hipertensión de bata blanca”
1. En la infancia. hace referencia a:
2. Antes de los 12 años.
3. Final de la adolescencia o principios de edad 1. La que caracteriza a los médicos y otros pro-
adulta. fesionales sanitarios como consecuencia de
4. A cualquier edad. sus altos niveles de estrés laboral.
2. La que caracteriza a personas de alto nivel
211. ¿Cuál es la droga no legal más consumida en socioeconómico.
España?: 3. La que caracteriza a ejecutivos y personas
que trabajan en el ámbito de los negocios.
1. Cocaína. 4. La que muestran algunos pacientes en el
2. Drogas de síntesis. mismo instante en que el médico les está
3. GHB (éxtasis líquido). evaluando.
4. Cannabis.
218. ¿La lesión de qué región puede producir que
212. ¿La capacidad de una droga para suprimir el los pacientes manifiesten juicios morales de
síndrome de abstinencia producido por otra tipo utilitario?:
droga, se conoce con el nombre de?:
1. La corteza inferotemporal.
1. Politoxicomanía. 2. La corteza prefrontal ventromedial.
2. Patología dual. 3. La corteza parahipocampal.
3. Craving. 4. La corteza parietal posterior.
4. Dependencia cruzada.
219. Uno de los tratamientos de primera línea para
213. ¿Cómo denominamos a la dimensión del el trastorno ansiedad generalizada incluye el
burnout por la cual la persona hace una valo- uso de un:
ración negativa de su habilidad en el trabajo y
- 20 -
 1. Modulador negativo del receptor GABA-A. 2. La corteza prefrontal ventromedial.
2. Antagonista parcial serotoninérgetico 1A. 3. La corteza prefrontal dorsolateral.
3. Modulador negativo del recetor GABA-B. 4. La corteza inferotemporal.
4. Inhibidor selectivo de la recaptación de sero-
tonina. 225. ¿Qué técnica de investigación permite activar o
inhibir determinadas regiones de la corteza
220. Los fármacos antipsicóticos atípicos pueden cerebral con el objetivo de poder establecer
distinguirse de los fármacos antipsicóticos relaciones de naturaleza causal entre actividad
convencionales debido a que: cerebral y comportamiento?:

1. Suelen reducir tanto los síntomas positivos 1. Estimulación magnética transcraneal.

como los negativos. 2. Magnetoencefalografía.
2. Producen con mayor probabilidad síntomas 3. Tomografía axial computerizada (TAC).
extrapiramidales. 4. Autorradiografía.
3. Producen con mayor probabilidad discinesia
tardía. 226. ¿Cuál de los siguientes trastornos presenta una
4. Sus diferencias son exclusivamente farmaco- mayor comorbilidad con el Trastorno Obsesivo
lógicas. Compulsivo en adultos?:

221. Los síntomas cognitivos de la esquizofrenia se 1. Depresión.

han relacionado fundamentalmente con: 2. Trastornos de la Conducta Alimentaria.
3. Trastornos de Control de Impulsos.
1. Un aumento de la actividad en la corteza 4. Trastornos de la Personalidad.
prefontal ventromedial.
2. Una disminución de la actividad en la corte- 227. Señale cuál de las siguientes variables de tipo
za prefrontal dorsolateral. epidemiológico, ha mostrado estar más consis-
3. Una hiperactividad en la vía dopaminérgica tentemente relacionada con la esquizofrenia:
nigroestriada.
4. Una hiperactividad en la vía dopaminérgica 1. El efecto estacional.
mesolímbica. 2. El área geográfica.
3. El nivel socioeconómico.
222. Según las revisiones más recientes, la heredabi- 4. El estado civil.
lidad del Cociente de Inteligencia (CI) se esti-
ma que tiene un valor de alrededor de 0.75; 228. ¿En qué núcleos se producen las hormonas
esto significa que: oxitocina y vasopresina que son liberadas por
la neurohipófisis?:
1. El 75% del CI se debe a los genes.
2. El 25% del CI se debe al ambiente. 1. Los núcleos preóptico medial y dorsomedial
3. El 75% de la variación fenotípica observada del hipotálamo.
entre los individuos de la población se debe 2. Los núcleos arqueado y suprequiasmástico
a las diferencias genéticas entre esos mismos del hipotálamo.
individuos. 3. Los núcleos supraóptico y paraventricular
4. El 75% de la variación fenotípica observada del hipotálamo.
entre los individuos de la población se debe 4. Los núcleos ventromedial y preóptico lateral
a las diferencias en el ambiente en el que se del hipotálamo.
encuentras esos mismos individuos.
229. La disociación del afecto se caracteriza por:
223. ¿Qué región cerebral se ha relacionado con el
inicio de la ingesta y con la reducción del me- 1. Ser un síntoma claro de enfermedad mental
tabolismo?: grave.
2. La coexistencia de emociones contrarias ante
1. El núcleo ventromedial del hipotálamo. el mismo acontecimiento.
2. El núcleo pulvinar del tálamo. 3. Sensación de desapego y ausencia de reacti-
3. El área preóptica ventrolateral del hipotála- vidad emocional.
mo. 4. Se produce en situaciones deprivación senso-
4. Distintas zonas del hipotálamo (lateral, nú- rial.
cleo arqueado, núcleo paraventricular…)
230. De acuerdo con la teoría de la emoción de
224. La región de la corteza cerebral que selecciona Schachter y Singer, para que una persona
la estrategia más adecuada para ejecutar un experimente una emoción:
movimiento en función de la experiencia y
toma la decisión de iniciar el movimiento es: 1. Tiene que estar en juego una meta.
2. Podría ser suficiente la creencia de estar
1. El área motora primaria. fisiológicamente activado.
- 21 -
 3. La activación fisiológica es necesaria y sufi-
ciente.
4. Se necesita tanto la activación fisiológica
como la atribución cognitiva.

231. El debilitamiento de una respuesta por elimi-

nación de los refuerzos o señales que la man-
tienen, se denomina:

1. Extinción.
2. Habituación.
3. Inhibición.
4. Desensibilización.

232. ¿En cuál de las siguientes fobias resulta más

difícil programar el tratamiento de exposición
en vivo por el carácter variable e impredecible
de las situaciones?:

1. La fobia a la sangre.
2. La agorafobia.
3. La fobia social.
4. La fobia a la oscuridad.

233. Señale cuál de los siguientes constituye un

importante marcador fisiológico en la esquizo-
frenia:

1. Movimientos oculares.
2. Inhibición psicomotora.
3. Secreción salivar.
4. Ritmo cardiaco.

234. ¿Qué se entiende por “Reactancia Psicológi-

ca”?:

1. La reacción motivacional que se produce

como consecuencia de percibir una amenaza
a la libertad de acción, es decir, ante la pér-
dida de control personal.
2. Una reacción emocional que conlleva agre-
sión física frente a una amenaza percibida.
3. Una respuesta verbal reactiva cuya intencio-
nalidad es responder a una afrenta recibida.
4. La hiperreactividad emocional y fisiológica
que se produce ante situaciones amenazan-
tes.

235. ¿Qué permite la evaluación de la personalidad

basada en los datos “T” propuestos por R.B.
Cattell?:

1. Evaluar muestras amplias con test psicome-

tricamente fiables.
2. Evaluar de forma más cualitativa e ideográ-
fica.
3. Evaluar a partir de pruebas y datos objetivos
no manipulables por la persona.
4. Evaluar con pruebas que presentan una vali-
dez externa elevada.

- 22 -
 Imprimir 17/04/2016 20:58:28 Volver 

CONSULTA DE LAS RESPUESTAS CORRECTAS

RESPUESTAS CORRECTAS APROBADAS DEFINITIVAMENTE POR LA COMISIÓN 
CALIFICADORA.

Titulación: PSICOLOGÍA
Nº de versión de examen: 0
V 0= Nº de la pregunta en versión de examen 0.
 RC = Respuesta correcta

V0 RC V0 RC V0 RC V0 RC V0 RC
1 1 48 4 95 4 142 4 189 2
2 2 49 2 96 4 143 4 190 4
3 1 50 2 97 1 144 4 191 2
4 2 51 4 98 2 145 4 192 2
5 1 52 2 99 3 146 2 193 3
6 1 53 1 100 147 1 194 3
7 2 54 4 101 4 148 4 195 3
8 4 55 4 102 4 149 1 196 1
9 2 56 3 103 1 150 1 197 1
10 4 57 2 104 3 151 4 198 3
11 3 58 4 105 3 152 2 199 3
12 2 59 3 106 4 153 1 200 3
13 4 60 4 107 2 154 201 3
14 2 61 3 108 4 155 4 202 4
15 1 62 4 109 1 156 2 203 1
16 1 63 2 110 1 157 4 204 4
17 4 64 3 111 4 158 3 205 1
18 4 65 3 112 1 159 2 206 3
19 2 66 1 113 2 160 4 207 2
20 3 67 4 114 161 3 208 1
21 2 68 3 115 3 162 4 209 1
22 1 69 1 116 3 163 1 210 3
23 3 70 4 117 2 164 1 211 4
24 71 2 118 4 165 3 212 4
25 4 72 2 119 4 166 4 213 2
26 3 73 2 120 2 167 2 214
27 2 74 4 121 2 168 3 215 4
28 4 75 2 122 1 169 1 216 1
29 1 76 1 123 4 170 3 217 4
30 3 77 3 124 3 171 1 218 2
31 2 78 3 125 172 3 219 4
32 2 79 2 126 2 173 4 220 1
33 3 80 2 127 3 174 1 221 2
34 1 81 1 128 1 175 2 222 3
35 4 82 4 129 2 176 2 223 4
36 3 83 2 130 3 177 4 224 3
37 4 84 131 2 178 3 225 1
38 1 85 2 132 4 179 4 226 1
39 1 86 1 133 4 180 1 227 1
40 2 87 2 134 2 181 3 228 3
41 2 88 3 135 3 182 4 229 3
42 1 89 3 136 1 183 3 230 4
43 1 90 2 137 1 184 2 231 1
44 4 91 138 2 185 2 232 3
45 3 92 1 139 2 186 3 233 1
46 93 2 140 3 187 2 234 1
47 1 94 1 141 4 188 1 235 3
 MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2016

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 225
preguntas más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impre-
sión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice
esta operación al principio, pues si tiene que cambiar el cuaderno de examen poste-
riormente, se le facilitará una versión "0", que no coincide con su versión personal en
la colocación de preguntas y no dispondrá de tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe
también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de dos ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. La enfermedad de Huntington es un trastorno emocionales condicionadas?:
hereditario que:
1. La corteza prefrontal medial o ventromedial.
1. Sigue un patrón de transmisión autosómico 2. La corteza parietal posterior.
recesivo. 3. La sustancia gris periacueductal.
2. Sigue un patrón de transmisión autosómico 4. El núcleo ventromedial del hipotálamo.
dominante.
3. Sigue un patrón de transmisión ligado al 8. El síndrome que consiste en un cambio en la
sexo. calidad de la voz que puede dar lugar a la apa-
4. Sigue un patrón de transmisión multifacto- rición de un acento extranjero se denomina:
rial.
1. Aprosodia.
2. La enfermedad de Parkinson es un trastorno 2. Amusia.
neurológico que se ha relacionado con la dege- 3. Hiperprosodia.
neración de las neuronas: 4. Disprosodia.

1. Del sistema mamilotalámico. 9. Al evaluar un paciente neuropsicológicamente

2. Del sistema colinérgico del prosencéfalo nos comunica su perplejidad, sorpresa y preo-
basal. cupación ante el movimiento de su brazo al
3. Del sistema nigroestriado. coger el bolígrafo. Diremos que presenta:
4. Del sistema serotoninérgico de los núcleos
del rafe. 1. Conducta de utilización.
2. Síndrome de reduplicación.
3. ¿Qué células localizadas en el sistema nervioso 3. Síndrome de la mano ajena.
central rodean los capilares cerebrales y las 4. Despersonalización.
membranas neuronales, participando en el
suministro de nutrientes a las neuronas?: 10. Señale qué tipo de validez o fiabilidad hace
referencia al hecho de que el contenido de una
1. Células de Schwann. técnica de evaluación psicológica comprenda
2. Oligodendrocitos. una muestra representativa del universo posi-
3. La microglia. ble de las conductas que se pretende evaluar:
4. Astrocitos.
1. La validez criterial.
4. ¿Cómo se denomina la hormona que impide el 2. La validez de contenido.
desarrollo de los órganos sexuales internos 3. La fiabilidad.
femeninos?: 4. La consistencia interna.

1. Testosterona. 11. En la evaluación psicológica, la entrevista se

2. Dihidrotestosterona. considera semiestructurada cuando el entrevis-
3. Hormona inhibidora del sistema de Müller tador trabaja:
(hormona Antimülleriana).
4. Estradiol. 1. Con una secuencia de preguntas cerradas.
2. Con una serie de preguntas abiertas prefija-
5. La región de la corteza cerebral que aporta las das o un esquema definido.
claves sensoriales y motivacionales en los mo- 3. Con una secuencia de preguntas abiertas sin
vimientos dirigidos a un objetivo es: prefijar.
4. Sin un esquema previo, en función de los
1. El área motora primaria. problemas detectados.
2. La corteza prefrontal ventromedial.
3. La corteza prefrontal dorsolateral. 12. Si utilizamos un criterio “alguedónico” como
4. La corteza parietal posterior. uno de los elementos definitorios de la existen-
cia de una patología, estamos utilizando una
6. El sistema neural que integra la mayoría de los variante de los criterios:
estímulos relacionados con la sed osmótica y la
volémic 1. Estadísticos.
a incluye al: 2. Biológicos.
3. Psicoanalíticos.
1. Locus coeruleus. 4. Subjetivos.
2. Sustancia gris periacueductal.
3. Núcleo preóptico mediano. 13. La Técnica de la Rejilla, derivada de la Teoría
4. Núcleo preóptico medial. de los constructos personales de Kelly, se con-
sidera, más propiamente, una prueba:
7. ¿Qué región cerebral se encuentra implicada
en la inhibición y extinción de las respuestas 1. Proyectiva.
-2-
 2. Subjetiva.
3. Psicométrica. 1. Un índice de velocidad de procesamiento.
4. Objetiva. 2. Un índice de memoria de trabajo.
3. Un índice de organización perceptual.
14. La entrevista de evaluación psicológica es un 4. Un índice de comprensión verbal.
instrumento:
20. El método de evaluación en el que se recoge la
1. Necesariamente cuantificado. información oral o escrita que una persona
2. Necesariamente sistematizado. emite sobre sí misma se denomina:
3. Necesariamente tipificado.
4. Puede ser un instrumento ni cuantificado ni 1. Técnica psicofisiológica.
tipificado. 2. Técnica proyectiva.
3. Autoinforme.
15. La importancia de la escucha activa en una 4. Observación.
entrevista se manifiesta en:
21. El registro psicofisiológico es considerado una
1. No dejar pausas en la conversación. técnica objetiva de evaluación porque:
2. Alargar el tiempo de la entrevista.
3. Expresar inicialmente el propio acuerdo con 1. Respeta el carácter asituacional de los resul-
el entrevistado. tados.
4. Mostrar que se ha comprendido cómo se 2. Las respuestas de la persona evaluada son
siente el entrevistado. registradas, codificadas y procesadas sin in-
termediación del evaluador.
16. El Cociente Intelectual (CI) se define como: 3. Registra parámetros que son estables e inva-
riables a lo largo de amplios períodos de
1. La razón entre la edad cronológica y la edad tiempo.
mental multiplicada por 100. 4. La persona evaluada puede modificar sus
2. La razón entre la edad mental y la edad cro- respuestas según su voluntad.
nológica multiplicada por 100.
3. La multiplicación de la edad cronológica por 22. La “Entrevista diagnóstica” (Diagnostic Inter-
la edad mental dividida por 100. view Schedule, DIS), que proporciona informa-
4. El cociente entre la edad mental y la edad ción sobre el inicio, duración y actualidad de
cronológica multiplicado por 10. los síntomas, es un ejemplo de entrevista:

17. ¿Cuál de los siguientes aspectos NO constituye 1. Estructurada.

un parámetro relevante para que el ejercicio 2. Semiestructurada.
físico aeróbico resulte saludable?: 3. Motivacional.
4. Abierta.
1. Una intensidad suficiente para que la fre-
cuencia cardíaca se eleve a un determinado 23. El test “Dibujo de la Figura Humana” es un
nivel. ejemplo de técnica proyectiva de tipo:
2. El tiempo o duración en el que la frecuencia
cardíaca se mantiene a ese nivel. 1. Estructural.
3. La frecuencia o número de días en que se 2. Temática.
realiza el ejercicio físico a la semana. 3. Constructiva.
4. La edad en que se inicia el ejercicio físico. 4. Expresiva.

18. En la evaluación clínica puede surgir el pro- 24. El inventario Multifásico de Personalidad de
blema de “los falsos positivos” que hace refe- Minesota 2 (MMPI-2) evalúa:
rencia a los sujetos:
1. Estilos de personalidad.
1. Diagnosticados con un trastorno que real- 2. Coherencia de la personalidad.
mente no padecen. 3. Personalidad antisocial vs. altruista.
2. No diagnosticados con un trastorno que 4. Psicopatología general.
realmente padecen.
3. Que ocultan síntomas relativos al trastorno 25. ¿Cuál es el formato del Inventario para Tras-
que padecen. tornos Afectivos y Esquizofrenia (SADS)?:
4. Con alta deseabilidad social que tratan de dar
una imagen positiva. 1. Entrevista estructurada.
2. Entrevista semiestructurada.
19. En la escala de inteligencia de Wechsler para 3. Autoinforme.
niños (WISC III y WISC IV) los resultados en 4. Escala verdadero/falso.
la prueba “búsqueda de símbolos” proporcio-
na: 26. En la evaluación de la probabilidad de las con-
-3-
 ductas suicidas y autolíticas conviene: 4. Narrará una historia a partir de la presenta-
ción de una lámina.
1. Abordar el tema directamente solo cuando
haya indicios de riesgo. 32. La finalización del proceso de evaluación psi-
2. Abordar el tema directamente, con preguntas cológica en clínica implica un informe, el cual:
explícitas, independientemente de la presen-
cia o no de factores de riesgo. 1. Basta con que se ofrezca de forma verbal sin
3. Abordar el tema indirectamente para que el ahondar en explicaciones sobre etiología y/o
paciente no se sienta intimidado. terapia que el paciente no vaya a compren-
4. No abordar el tema, ya que hablar de suici- der.
dio incrementa la probabilidad de que la per- 2. Debe consistir, exclusivamente, en un docu-
sona lo lleve a cabo. mento escrito de cara a la futura posibilidad
de ser requerido por autoridades sanitarias o
27. ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación de jurídicas.
elección y preferentes para el diagnóstico de 3. Puede presentarse tanto de forma oral y/o
los trastornos de la eliminación?: escrita.
4. En caso de presentarse por escrito, no se
1. Cuestionarios como la Escala de Heces de considerará un documento legal, ni como
Bristol. fuente de información de un sujeto, porque
2. Autoinformes validados como el Cuestiona- rompería el derecho a la intimidad.
rio Clínico de Micción no Coordinada.
3. Cuestionarios y autoinformes validados. 33. En los procedimientos sociométricos aplicados
4. Entrevistas y registros sistematizados de a la infancia y la adolescencia ¿qué estrategia
observación. utiliza el número de elecciones y rechazos que
recibe un individuo?:
28. ¿Cuál de las siguientes es una de las principa-
les dificultades que se encuentran al evaluar 1. Nominación por los iguales.
los trastornos de la conducta alimentaria?: 2. Técnicas de “adivina quién”.
3. Puntuación por los iguales.
1. La negación o minimización del problema. 4. Escala de apreciación de los compañeros.
2. La falta de empatía.
3. La caquexia. 34. ¿Qué herramienta de evaluación sirve para
4. La alextimia. explicar la topografía de la conducta de comer
en un trastorno del comportamiento alimenta-
29. ¿Qué característica es aplicable a las escalas de rio?:
evaluación conductual en niños, como el CBCL
de Achenback?: 1. Autoinforme de síntomas.
2. Entrevista diagnóstica.
1. Normalmente la puntuación no se refiere a 3. Autorregistro.
una puntuación normativa. 4. Cuestionario de comidas.
2. No requiere de un informador.
3. Proporciona impresiones del evaluador. 35. ¿A qué nivel de inteligencia corresponde una
4. Se pueden verificar si los cambios conduc- puntuación de 89 en la escala Wechsler para
tuales están dentro de los límites normales. niños (WISC IV)?:

30. La valoración del equilibrio es un elemento 1. Medio alto.

indispensable de la evaluación del desarrollo 2. Medio.
psicomotor: 3. Medio bajo.
4. Bajo.
1. Del tono muscular.
2. De la lateralidad. 36. ¿Qué proceso asociado a un trastorno de la
3. Del control postural. escritura se evalúa con una prueba sobre capa-
4. Del esquema corporal. cidad para recuperar palabras?:

31. ¿Qué tarea realizará un niño al que se le eva- 1. Procesos morfosintácticos.

lúa mediante una técnica proyectiva de tipo 2. Procesos de composición de un texto.
expresivo?: 3. Procesos fonológicos.
4. Procesos léxicos.
1. Realizará un dibujo a partir de una consigna
verbal o escrita. 37. El Cuestionario de Calidad de Vida de la OMS
2. Organizará un material dado a partir de una “WHOQOL” (WHO, 1998) evalúa:
consigna.
3. Emitirá una respuesta asociada a un estímu- 1. Está diseñado para evaluar la calidad de vida
lo. en enfermos mentales crónicos.
-4-
 2. El deterioro funcional. contraste, tan o más extremo que el encontrado
3. La calidad de vida medida objetivamente por en nuestra muestra, se denomina:
índices de adaptación.
4. La calidad de vida percibida, incluyendo 1. Nivel de significación, alfa.
áreas como la espiritualidad. 2. Nivel de confianza, 1 – alfa.
3. Potencia de prueba, 1 – beta.
38. La evaluación de la personalidad se ha hecho 4. Grado de significación o nivel crítico, p.
desde diversos modelos y teorías. Desde las
teorías factoriales, el test más representativo 44. Cuál de los siguientes es un supuesto que debe
que ha inspirado el desarrollo de otros es: cumplirse para la aplicación de la prueba de
chi-cuadrado de independencia en una tabla de
1. Minnesota Multiphasic Personality Invento- contingencia:
ry, MMPI.
2. Sixteen Personality Factor Questionnaire, 1. Que exista un igual número de filas que de
16PF. columnas.
3. Gordon Personal Profile, GPP. 2. Que las variables estén medidas en escala
4. Tennessee Self Concept Scale, TSCS. ordinal.
3. Que no haya más de un 20% de frecuencias
39. La escala de rangos percentiles que habitual- esperadas inferiores a 5.
mente se emplea para comunicar los resultados 4. Que las frecuencias esperadas sean iguales a
de los test normativos constituyen una escala las frecuencias empíricas.
del tipo:
45. En un diagrama de cajas (Box-Plot), la caja
1. Nominal. central representa:
2. Ordinal.
3. Intervalo. 1. El 100% de los casos.
4. Razón. 2. El 75% central de los casos.
3. El 50% central de los casos.
40. El coeficiente de fiabilidad de un test aumenta 4. El 25% central de los casos.
cuando:
46. En una investigación, se decide utilizar una
1. Aumenta la variabilidad de la muestra. muestra compuesta solo por mujeres para
2. Disminuye el número de ítems. controlar el efecto del género y se utiliza un
3. Aumenta la dimensionalidad. diseño de dos grupos al azar. Según este enun-
4. Disminuye su validez predictiva. ciado, para controlar las amenazas a la validez
interna del diseño se han utilizado técnicas de:
41. Entre los modelos de Teoría de Respuesta al
Ítem (TRI) unidimensionales, el modelo logísti- 1. Eliminación y constancia.
co de un parámetro (Modelo de Rasch) se ca- 2. Eliminación y equilibración.
racteriza por asumir que los ítems difieren en 3. Constancia y equilibración.
su nivel de dificultad (parámetro b) y: 4. Eliminación y aleatorización.

1. El parámetro a=0 y el parámetro c=0. 47. Con relación al tipo de regla de asignación
2. El parámetro a=1,7 y el parámetro c=0. utilizada en los diseños de investigación, indi-
3. El parámetro a es constante y el parámetro que cuál de las siguientes afirmaciones es
c=1,7. CORRECTA:
4. El parámetro a es constante y el parámetro
c=0. 1. En un diseño pretest-postest con grupo de
control no equivalente, la regla de asignación
42. La sensibilidad de una prueba psicométrica utilizada es no aleatoria pero conocida.
empleada con fines de diagnóstico viene dada 2. En un diseño de discontinuidad de la regre-
por: sión, la regla de asignación utilizada es no
aleatoria pero conocida.
1. El número de clasificaciones correctas he- 3. En un diseño simple de series temporales
chas mediante la prueba. interrumpidas, la regla de asignación utiliza-
2. La proporción de casos correctamente detec- da es no aleatoria pero conocida.
tados por la prueba. 4. En un diseño de medidas totalmente repeti-
3. La proporción de casos incorrectamente de- das, la regla de asignación utilizada es no
tectados por la prueba. aleatoria pero conocida.
4. El número de casos que la prueba deja de
detectar. 48. En lo que respecta a las características de los
diseños de investigación y a las técnicas de
43. A la probabilidad de obtener, siendo Ho ver- análisis asociadas a los mismos, indique cuál de
dadera, un resultado para un estadístico de las siguientes afirmaciones es CORRECTA:
-5-
 ce el proceso denominado:
1. En el diseño de bloques aleatorios se lleva a
cabo una restricción a la aleatorización, de 1. Influencia social informativa.
modo que los tratamientos se asignan aleato- 2. Influencia social normativa.
riamente a los sujetos en función del bloque 3. Fenómeno de dilución.
al que pertenecen. 4. Ilusión del Mundo Justo.
2. En los diseños de medidas totalmente repeti-
das, además de la homocedasticidad, es ne- 53. Una táctica o efecto de persuasión consistente
cesario garantizar el supuesto de esfericidad en conseguir que un sujeto acceda a una peti-
para poder utilizar pruebas paramétricas. ción costosa, haciendo que acceda antes a una
3. En un diseño factorial AxB, cuando los re- petición de bajo coste, se denomina:
sultados indican que tanto los efectos princi-
pales como el de interacción son estadísti- 1. De la bola baja.
camente significativos, deben interpretarse 2. De reducción de tensión.
en primer lugar los efectos principales y pos- 3. De la puerta en la cara.
teriormente el efecto de interacción. 4. Del pie en la puerta.
4. En los diseños multigrupos aleatorios, la
presencia de interacción entre variables pue- 54. El enfoque del liderazgo que se basa en el in-
de interpretarse como un efecto moderador. tercambio de recompensas entre el líder (agen-
te de influencia) y sus seguidores se denomina:
49. En lo que respecta al uso de la aleatorización
como regla de asignación, indique cuál de las 1. Liderazgo transformacional.
siguientes afirmaciones es CORRECTA: 2. Modelo de liderazgo de contingencia.
3. Liderazgo transaccional.
1. Los diseños experimentales y cuasi- 4. Liderazgo carismático.
experimentales se caracterizan por utilizar,
como técnica de control, la asignación alea- 55. La aparición del denominado “Pensamiento
toria de los sujetos a los tratamientos. grupal”, según modelo propuesto por Janis, se
2. La aleatorización o utilización de una regla ve favorecida por:
de asignación aleatoria es la técnica de con-
trol más importante de los diseños experi- 1. El alto autoconcepto individual.
mentales debido a que su efectividad es in- 2. La heterogeneidad del grupo.
dependiente del tamaño muestral. 3. El liderazgo directivo o falta de tradición de
3. Todos los diseños, tanto los intersujeto como un liderazgo imparcial.
los intrasujeto, deben incorporar la regla de 4. La trayectoria previa de éxito del grupo.
asignación aleatoria para ser considerados
diseños experimentales. 56. Cuando el discurso de la persona se caracteri-
4. La aleatorización, como técnica de equilibra- za por un patrón de habla espontánea en el que
ción, es una estrategia de control que persi- las ideas se escabullen unas de otras, se dicen
gue reducir el sesgo de selección. cosas yuxtaponiéndolas y falta una adecuada
conexión entre frases o ideas, hablamos de:
50. Los aspectos del autoconcepto de una persona
que están basados en su pertenencia a grupos 1. Descarrilamiento.
se denomina: 2. Tangencialidad.
3. Habla adireccional.
1. Identidad social. 4. Alogia.
2. Colectivismo.
3. Autoestima. 57. La circunstancialidad del pensamiento se ca-
4. Endogrupo. racteriza porque:

51. El denominado “sesgo de correspondencia” 1. Se acompaña a menudo de pasividad motora,

consiste en la tendencia a: indiferencia afectiva y/o ausencia de motiva-
ción para actuar.
1. Responder positivamente ante las conductas 2. Las conexiones entre pensamientos sucesi-
altruistas. vos se establecen, en muchos casos, al azar o
2. Encontrar semejanzas en la conducta de dife- en función de la semejanza de sonidos entre
rentes sujetos. palabras, o por refranes, etc.
3. Atribuir los comportamientos a las disposi- 3. Se produce una disminución significativa en
ciones internas de los sujetos. la producción de pensamientos e imágenes
4. Explicar las conductas a partir de estímulos mentales, de tal manera que el pensamiento
previos. se vuelve lento y trabajoso.
4. La finalidad del pensamiento nunca se pierde
52. Cuando el comportamiento de una persona y éste alcanza su meta pero progresa lenta-
persigue evitar el rechazo del grupo, se produ- mente con multitud de detalles irrelevantes y
-6-
 excesivos paréntesis.
64. A la hora de evaluar las habilidades sociales, si
58. A los movimientos musculares en forma de nos centramos en los elementos paralingüísti-
contracciones violentas e incontrolables de la cos, prestaremos atención a:
musculatura voluntaria que se manifiestan en
uno o varios grupos musculares o bien de for- 1. La expresión facial.
ma generalizada en todo el cuerpo, se les de- 2. El tono de voz.
nomina: 3. El sentido del humor de la conversación.
4. El contacto ocular.
1. Compulsiones.
2. Convulsiones. 65. Cuando observamos en una persona un tras-
3. Tics. torno psicomotor que le dificulta llevar a cabo
4. Bradicinesias. actividades propositivas que exijan secuenciar
y coordinar ordenadamente una serie de mo-
59. Cuando un recuerdo no es experimentado vimientos (p. ej. abrocharse los botones) po-
como tal, sino que, por el contrario, se experi- demos hablar de:
menta como vivido por primera vez como una
experiencia original, se denomina: 1. Estereotipias.
2. Discinesias.
1. Criptoamnesia. 3. Dismimias.
2. “Déjà vu”. 4. Apraxias.
3. “Jamais vu”.
4. Pseudología. 66. La “laguna temporal” se caracteriza porque:

60. El síndrome de “Gilles de la Tourette” es un 1. Es una alteración patológica de la memoria

trastorno de tics que:
1. Afecta fundamentalmente a las mujeres.
2. Se suele iniciar a partir de la adolescencia.
3. Puede conllevar la manifestación de coprola-
lia.
4. Se asocia a la enfermedad de Huntington.
61. Las contracciones musculares localizadas en
los músculos del cuello que obligan al indivi-
duo a flexionarlo y extenderlo (espasmos salu-
tatorios de Salaam) se presentan asociados a:
típica en los pacientes con Síndrome de Kor-
sakoff.
2. Es una alteración que ocurre independiente-
mente del nivel de habilidad del sujeto en la
tarea que está realizando.
3. No se presenta desorientación persistente
espacio-temporal.
4. El sujeto registra los sucesos que funcionan
como marcadores de tiempo, pero poste-
riormente no los puede recuperar.
67. Las dismegalopsias se caracterizan porque:

1. El Alzheimer. 1. Son una modalidad de alucinaciones visua-

2. La esquizofrenia. les.
3. Ciertas profesiones como escribientes o vio- 2. Son imágenes patológicas denominadas
linistas. pseudopercepciones.
4. El pequeño mal de la epilepsia o lesiones del 3. Son alteraciones del espectro de los sínto-
hipotálamo. mas megalomaníacos.
4. Son distorsiones perceptivas.
62. La “Disfemia tónica” es:
68. Las alucinaciones funcionales se caracterizan
1. Un bloqueo intenso al inicio del discurso que porque:
el sujeto vence por la fuerza.
2. Pequeños espasmos que provocan la repeti- 1. Los estímulos procedentes de un objeto ex-
ción de fonemas a lo largo del discurso. terno se combinan con una imagen mental
3. Una amnesia permanente o temporal del dando lugar a una falsa interpretación de la
lenguaje expresivo. realidad.
4. Una dificultad para utilizar correctamente las 2. Se produce una percepción incorrecta de un
relaciones gramaticales y sus reglas. estímulo externo por lo que algunos autores
no la consideran como una verdadera aluci-
63. La capacidad para codificar semánticamente nación sino como una forma especial de ilu-
la información se encuentra deteriorada en los sión/distorsión.
enfermos de: 3. Son fenómenos mórbidos que solo se pre-
sentan en poblaciones con trastornos cere-
1. Parkinson. brales.
2. Alzheimer. 4. Un estímulo perteneciente a una modalidad
3. Esclerosis múltiple. sensorial, que es correctamente percibido,
4. Huntington. produce y se superpone a una alucinación en
-7-
 la misma modalidad sensorial que aparece y sia disociativa.
desaparece con ellos. 4. Desrealización, despersonalización y embo-
tamiento afectivo.
69. El Síndrome Amnésico se caracteriza porque:
75. ¿Cuál de las siguientes experiencias puede
1. Los afectados presentan déficits generaliza- considerarse una compulsión según el DSM-
dos en pruebas de memoria operativa. IV-TR o DSM-5?:
2. Afecta fundamentalmente a la memoria im-
plícita más que a la explícita. 1. Una duda repetitiva.
3. Afecta a la memoria semántica, pero no a la 2. Intenso malestar ante objetos desordenados o
episódica. asimétricos.
4. Afecta fundamentalmente a la memoria an- 3. Determinados actos mentales repetitivos (p.
terógrada. ej. contar o repetir palabras en silencio).
4. Un impulso persistente.
70. La “fornicación” es:
76. Para el diagnóstico de un trastorno obsesivo-
1. Un tipo de delirio en el que el individuo se compulsivo ¿qué especificación requiere la
siente perseguido por animales salvajes. quinta edición (al igual que la anterior) del
2. Una alucinación háptica. Manual Diagnóstico y Estadístico de los Tras-
3. Una alteración del sueño. tornos Mentales (DSM-5):
4. Una desviación sexual.
1. Especificar si predominan las obsesiones o
71. La amnesia disociativa se caracteriza por: las compulsiones.
2. Especificar la presencia o ausencia de un
1. Incapacidad para recordar información auto- trastorno de la personalidad obsesivo-
biográfica relevante. compulsivo comórbido.
2. Confusión temporal de los recuerdos. 3. Especificar el grado de introspección o con-
3. Alteración de la identidad. ciencia de enfermedad.
4. Recuerdos confabulados. 4. Especificar si las obsesiones son egodistóni-
cas o egosintónicas.
72. ¿Para qué tipo de paciente se desarrolló la
Terapia Psicológica Adyuvante de Moorey y 77. ¿Con qué trastorno tiene la ansiedad generali-
Greer?: zada una frecuente comorbilidad?:

1. Paciente con enfermedades cardiovasculares. 1. Con los trastornos por consumo de sustan-
2. Pacientes con infección por VIH. cias.
3. Pacientes con cáncer. 2. Con los trastornos del neurodesarrollo.
4. Pacientes con problemas renales. 3. Con la depresión.
4. Con el trastorno de personalidad evitativa.
73. ¿En qué se diferencian el trastorno por estrés
agudo y el trastorno por estrés postraumáti- 78. Señale cuál de los siguientes síntomas no se
co?: asocian a la ansiedad y la preocupación pre-
sentes en el Trastorno de Ansiedad Generali-
1. En la intensidad subjetiva del acontecimiento zada (DSM-IV-TR y DSM-5):
traumático que los provoca.
2. En la posible presencia de síntomas disocia- 1. Inquietud.
tivos en el trastorno por estrés agudo 2. Facilidad para fatigarse.
(flahsbacks), pero no en el trastorno por es- 3. Dolores de cabeza frecuentes.
trés postraumático. 4. Sueño inquieto o insatisfactorio.
3. En la posible presencia de síntomas disocia-
tivos en el trastorno por estrés postraumático 79. ¿Con qué trastorno de personalidad presenta
(flashbacks), pero no en el trastorno por es- una alta comorbilidad el trastorno de ansiedad
trés agudo. social?:
4. En la duración de los síntomas.
1. Esquizoide.
74. ¿Qué tres conjuntos de síntomas conforman el 2. Antisocial.
diagnóstico (DSM-IV-TR y DSM-5) del tras- 3. Evitativa.
torno de estrés postraumático?: 4. Dependiente.

1. Una visión negativa de sí mismo, del mundo 80. ¿Cuál de los siguientes síntomas es más fre-
y del futuro. cuente durante las crisis de angustia?:
2. Evitación, reexperimentación e hiperactiva-
ción. 1. Sudoración.
3. Desrealización, despersonalización y amne- 2. Palpitaciones.
-8-
 3. Miedo a volverse loco o perder el control.
4. Sensación de irrealidad.
81. ¿Cuál de las siguientes situaciones NO puede
ser considerada como un estímulo fóbico para
el diagnóstico de una fobia específica?:
1. Procedimientos médicos invasivos.
2. Situaciones que pueden derivar en vómitos.
3. Situaciones de miedo a ambientes o entornos
naturales (alturas, tormentas, agua).
4. La separación de las figuras de apego.
síntomas maniacos que no cumplen criterios
para un episodio maníaco y períodos con
episodios de depresión mayor.
3. Un trastorno en el que aparecen períodos con
episodios hipo maniacos y períodos con epi-
sodios de depresión mayor.
4. Un trastorno en el que aparecen períodos con
síntomas hipomaniacos que no cumplen cri-
terios para un episodio hipomaniaco y perío-
dos con síntomas depresivos que no cumplen
criterios para un episodio de depresión ma-
yor.

82. ¿Cómo se conceptualiza el Trastorno de Aver- 87. ¿Qué trastorno de la personalidad incluye
sión al sexo en las clasificaciones diagnósticas como criterio manifestar una expresión emo-
(DSM-IV-TR o DSM-5)?: cional superficial y rápidamente cambiante?:

1. Como un trastorno fóbico. 1. El trastorno histriónico de la personalidad.

2. Como un trastorno del deseo sexual. 2. El trastorno límite de la personalidad.
3. Como un trastorno de la excitación sexual. 3. Tanto el trastorno narcisista como el límite
4. Como un trastorno parafílico. de la personalidad.
4. El trastorno de personalidad por dependen-
83. ¿Cuál es el trastorno de personalidad clasifica- cia.
do como tal en el (DSM-IV-TR) que no apare-
ce en la sección de trastornos de personalidad 88. La propensión que tiene una sustancia psicoac-
en el CIE-10?: tiva de producir dependencia en aquellos que
la consumen, se conoce como:
1. Esquizotípico.
2. Esquizoide. 1. Dependencia de una sustancia psicoactiva.
3. Histriónico. 2. Trastorno por consumo de sustancias.
4. Paranoide. 3. Potencial adictivo de una droga.
4. Tolerancia cruzada.
84. ¿Cuál es la característica definitoria del vagi-
nismo?: 89. ¿Cuál de los siguientes factores hace que una
situación sea más estresante?:
1. Dolor genital que se da en la mujer tras la
relación sexual. 1. El hecho de que sea impredecible.
2. Espasmos en la musculatura del tercio ex- 2. El hecho de que sea controlable.
terno de la vagina que interfieren con el coi- 3. El hecho de que afecte específicamente al
to. ámbito laboral.
3. Fallo parcial o completo en la obtención o 4. El hecho de que se produzca durante la ado-
mantenimiento de la respuesta de tumefac- lescencia.
ción y lubricación vaginal.
4. Ausencia o retraso del orgasmo en la mujer 90. ¿Cuál de las siguientes drogas su consumo
durante la actividad sexual. nunca produce por ella misma síntomas psicó-
ticos?:
85. Según el modelo de depresión de Beck ¿cuál es
el elemento central en la explicación de la de- 1. El cannabis.
presión?: 2. Los inhalantes.
3. El tabaco.
1. Los errores o distorsiones cognitivas. 4. Los alucinógenos.
2. Las atribuciones internas, globales y estables
para acontecimientos negativos. 91. ¿En qué nivel de la prevención nos situamos
3. Un bajo nivel de emociones positivas y ele- cuando hablamos de tomar medidas para que
vado de emociones negativas. no llegue a aparecer la enfermedad en perso-
4. El estilo rumiativo de respuesta ante la de- nas sanas?:
presión.
1. Prevención primaria.
86. ¿Qué es la ciclotimia o trastorno ciclotímico?: 2. Prevención secundaria.
3. Prevención terciaria.
1. Un trastorno en el que aparecen períodos con 4. Prevención cuaternaria.
episodios maniacos y períodos con episodios
depresivos. 92. ¿Qué modelo teórico en Psicología de la Salud
2. Un trastorno en el que aparecen períodos con defiende que los dos principales factores expli-
-9-
 cativos de las conductas de salud de un indivi- to directo del apoyo social sobre la salud.
duo son la percepción de vulnerabilidad o sus- 3. Se han descrito relaciones, tanto indirectas
ceptibilidad a la enfermedad y la severidad como directas, entre apoyo social y salud.
percibida de sus consecuencias?: 4. Hasta el momento, se han encontrado evi-
dencias que relacionan la salud con el apoyo
1. Teoría de Acción Razonada. real pero no con el apoyo percibido.
2. Modelo Transteórico.
3. Teoría del Aprendizaje Social. 97. Hablamos de Trastorno de Estrés Postraumá-
4. Modelo de Creencias de Salud. tico diferido cuando los síntomas aparecen:

93. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es 1. Después de un mes del hecho traumático.
CORRECTA?: 2. Dentro de los tres meses posteriores al suce-
so traumático.
1. Las pesadillas se producen en la segunda 3. Entre tres y cinco meses después del hecho
mitad de la noche, en la fase REM. traumático.
2. Durante la pesadilla aumenta la actividad 4. Después de seis meses, incluso varios años
epileptiforme. más tarde.
3. Los terrores nocturnos suelen aparecer en el
último tercio de la noche, en el sueño MOR 98. ¿Qué dolor de cabeza es el más frecuente y no
(REM). suele acompañarse de náuseas?:
4. Tras un terror nocturno, el niño recuerda el
episodio con claridad. 1. La cefalea tensional.
2. La migraña con aura.
94. Según el mecanismo del Síndrome General de 3. La migraña sin aura.
Adaptación (SGA) propuesto por Selye ¿qué 4. La cefalea por sobreabuso de medicación.
fenómeno se produce en una primera etapa
como respuesta al estrés?: 99. El “craving” es un concepto que se usa en el
diagnóstico de:
1. Una descarga de adrenalina y corticotrofina
en los primeros segundos o minutos. 1. La esquizofrenia.
2. Una lenta pero progresiva descarga de nore- 2. Los trastornos del espectro autista.
pinefrina y corticoides. 3. Los trastornos relacionados con sustancias.
3. Un bloqueo del sistema simpático, mientras 4. Los trastornos de la alimentación.
el estresor se encuentra presente y/o hasta
pasar a la segunda etapa. 100. ¿A qué enfermedad se suelen asociar las ideas
4. Una brusca caída de los índices de noradre- delirantes religiosas y las alucinaciones olfati-
nalina, que volverán a recuperarse en una se- vas como el olor a goma quemada?:
gunda etapa.
1. Demencia.
95. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones relaciona- 2. Enfermedad cerebrovascular.
das con la dieta y el peso resulta FALSA?: 3. Epilepsia del lóbulo temporal.
4. Traumatismo craneoencefálico.
1. El sobrepeso grado I (IMC entre 25 y 26,9)
supone un peligro significativo para la salud. 101. ¿Cuál de los siguientes puede considerarse un
2. La obesidad que supone la acumulación de problema o trastorno extrínseco del sueño?:
grasa en el abdomen es mucho más peligrosa
para la salud que la que supone un incremen- 1. Higiene inadecuada del sueño.
to de grasa en las caderas. 2. Trastorno del sueño por rotación de turnos
3. Los cambios cíclicos de peso como conse- de trabajo.
cuencia de someterse a dietas hipocalóricas 3. Patrón irregular de vigilia-sueño.
restrictivas son mucho más peligrosos que 4. Narcolepsia.
un sobrepeso grado I.
4. Los hombres tienen una mayor tendencia a 102. Los delirios parafrénicos entrarían dentro del
acumular grasa en el abdomen y las mujeres, grupo de los delirios:
en las caderas.
1. Fantásticos.
96. Los estudios sobre las relaciones entre estrés y 2. Religiosos o místicos.
salud consideran que la variable de apoyo 3. Nihilistas.
social: 4. De control o de influencia.

1. Muestra que las relaciones con la salud son 103. ¿Cuál de los siguientes se considera un criterio
exclusivamente de tipo indirecto, al actuar diagnóstico del Trastorno Delirante?:
como moduladora del estrés.
2. No existe evidencia clara de un posible efec- 1. El trastorno se puede atribuir a los efectos
- 10 -
 fisiológicos de una sustancia. 4. Delirio de infestación.
2. Pueden existir alucinaciones que no estén
relacionadas con el tema delirante. 110. ¿Qué nombre recibe el fenómeno en el que el
3. Excepto por el impacto del delirio(s), el fun- paciente identifica falsamente a desconocidos
cionamiento no está muy alterado y el com- pensando que sí los conoce?:
portamiento no es raro ni extraño.
4. Las ideas delirantes tienen una duración mí- 1. Delirio de Capgras.
nima de 6 meses. 2. Síndrome de Frégoli.
3. Ilusión de Sosias.
104. ¿Cuál de las siguientes opciones hace alusión, 4. Síndrome de Clerembault.
más propiamente, al desarrollo gradual de un
sistema de pensamiento elaborado, intrincado 111. Los somniloquios son parasomnias que se clasi-
y complejo basado en la mala interpretación de fican dentro de los:
un hecho real?:
1. Trastornos de la activación o arousal.
1. Parafrenia. 2. Trastornos del ritmo circadiano del sueño.
2. Neurosis. 3. Trastornos de la transición sueño-vigilia.
3. Ilusión. 4. Trastornos intrínsecos del sueño.
4. Paranoia.
112. ¿Qué síndrome se caracteriza por una somno-
105. ¿Cómo se denomina a la creencia de que uno lencia diurna excesiva que puede durar varias
mismo está muerto, vacío, sin vísceras y, por lo semanas, desapareciendo de forma espontá-
tanto, carece de cuerpo material?: nea?:

1. Síndrome de Ekbom. 1. Síndrome de Pickwick.

2. Síndrome de Cotard. 2. Síndrome de Wernicke-Korsakoff.
3. Delirio de infestación. 3. Síndrome de Gélineau.
4. Delirio de posesión zoopática. 4. Síndrome de Kleine-Levin.

106. La narcolepsia se caracteriza por anormalida- 113. ¿A qué se denomina “depresión doble”?:
des en el sueño, entre las que se incluyen:
1. Casos en los que aparece un episodio depre-
1. Delirios hipnopómpicos. sivo mayor y un trastorno distímico.
2. Manifestaciones patológicas del sueño no 2. Casos en los que aparece un episodio depre-
REM. sivo mayor y un episodio maniaco al tiempo.
3. Disminución del número de despertares du- 3. Casos en los que aparece un trastorno distí-
rante la noche. mico y un trastorno bipolar.
4. Excesiva somnolencia diurna. 4. Casos en los que aparece un episodio depre-
sivo mayor y un trastorno de ansiedad gene-
107. ¿Cuál de los siguientes constituyen uno de los ralizada.
hallazgos estructurales más consistentemente
encontrados en la esquizofrenia?: 114. Según las clasificaciones diagnósticas DSM
(IV-TR y 5) para que se califique como recu-
1. Dilatación ventricular. rrente un trastorno depresivo ¿cuántos episo-
2. Reducciones globales del volumen de sus- dios depresivos mayores tienen que aparecer
tancia blanca cerebral. como mínimo?:
3. Aumento del volumen cerebral.
4. Simetrías hemisféricas. 1. Dos.
2. Tres.
108. ¿Qué tipo de delirio es más típico de la psicosis 3. Cinco.
de tipo esquizofrénico de aparición tardía?: 4. Siete.

1. Delirio celotípico. 115. Según el modelo de depresión de Lewinsohn

2. Delirio erotomaníaco. ¿cuál es la causa de la depresión?:
3. Delirio nihilista.
4. Delirio de paramentos. 1. Una baja tasa de conducta.
2. Las distorsiones cognitivas.
109. ¿Cómo se denomina a la creencia de estar in- 3. Una baja tasa de reforzamiento positivo con-
festado por parásitos, que suelen ser pequeños, tingente con la conducta.
pero visibles para él?: 4. Una alta tasa de castigo positivo.

1. Delirio de negación. 116. ¿En qué segmento de edad es más probable el

2. Delirio parasitario. inicio de un trastorno bipolar?:
3. Delirio nihilista.
- 11 -
 1. Antes de los 16 años. 122. Entre los tratamientos psicológicos con mayor
2. Entre los 20 y los 25 años. aval empírico en cuanto a su eficacia en el
3. Entre los 30 y los 35 años. tratamiento del trastorno depresivo mayor en
4. Entre los 40 y los 45 años. adultos se encuentra:

117. ¿Cuál de las siguientes es una característica 1. La terapia familiar sistémica.

definitoria de los episodios y trastornos depre- 2. La terapia psicodinámica ortodoxa.
sivos melancólicos?: 3. La terapia de exposición.
4. La terapia interpersonal.
1. Padecer síntomas psicóticos congruentes con
el estado de ánimo. 123. Los tratamientos psicológicos para el trastorno
2. Presentar dificultades de concentración debi- bipolar tienen en común que pretenden contri-
das a las preocupaciones. buir a la prevención de recaídas entrenando al
3. Experimentar miedo persistente a que pueda paciente:
suceder algo terrible.
4. Sufrir una pérdida marcada del placer en 1. En la identificación de los síntomas subsin-
todas o casi todas las actividades. drómicos.
2. En habilidades sociales.
118. ¿Cuál es la proporción de pacientes con anore- 3. En habilidades de autorreforzamiento.
xia nerviosa que desarrollan bulimia nervio- 4. En la identificación de supuestos y creencias
sa?: disfuncionales.

1. En torno al 50% de los pacientes. 124. En el tratamiento del trastorno depresivo ma-
2. La totalidad de esos pacientes. yor, los antidepresivos tricíclicos:
3. Solo un 5% de las pacientes.
4. En torno al 80% de los pacientes. 1. Son tan eficaces como los inhibidores selec-
tivos de la recaptación de la serotonina.
119. Aunque el criterio del DSM (IV-TR y 5) y 2. Son los fármacos que han sido descubiertos
CIE-10 para el concepto de trastornos de per- más recientemente.
sonalidad es bastante similar, no lo es tanto 3. Tienen menos efectos secundarios que los
para: inhibidores selectivos de la recaptación de la
serotonina.
1. El número de trastornos. 4. Son menos eficaces que los inhibidores se-
2. El impacto a nivel laboral. lectivos de la recaptación de la serotonina.
3. Las repercusiones a nivel interpersonal.
4. La ordenación y clasificación de los trastor- 125. ¿Qué error de procesamiento se produce
nos de personalidad. cuando una persona con depresión atiende en
exceso a la información consistente con el es-
120. Entre las terapias psicológicas desarrolladas quema y no presta atención a la información
específicamente para el tratamiento del tras- no consistente con esas suposiciones?:
torno bipolar se encuentran:
1. Inferencia arbitraria.
1. La terapia de autocontrol. 2. Abstracción selectiva.
2. La terapia de solución de problemas sociales. 3. Error del adivino.
3. La terapia interpersonal del ritmo social. 4. Razonamiento emocional.
4. El sistema de análisis cognitivo conductual
de psicoterapia. 126. ¿Cuál de los siguientes fármacos se considera
eficaz para el tratamiento de la depresión y
121. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones puede pertenece a la categoría de tratamientos clási-
aplicarse a la terapia interpersonal de la de- cos o de primera generación?:
presión?:
1. Mirtazapina.
1. Es una intervención a largo plazo, con un 2. Venlafaxina.
mínimo de 60 sesiones. 3. Imipramina.
2. Es una terapia estructurada que cuenta con 4. Paroxetina.
un manual de aplicación.
3. Se centra en cuatro áreas problemáticas: el 127. ¿Cuál de las siguientes aportaciones teóricas en
duelo, las disputas interpersonales, los con- la comprensión de la depresión hipotetiza que
flictos inconscientes y las actitudes disfun- la misma se debe a déficits específicos en la
cionales. autoobservación, la autoevaluación y el auto-
4. Fue diseñada como un tratamiento agudo de rrefuerzo?:
la depresión, pero no como un tratamiento de
continuación y de mantenimiento. 1. Enfoque comportamental de Lewinsohn.
2. Enfoque interpersonal de Coyne.
- 12 -
 3. Enfoque procesal sistémico de Guidano. tratamiento de los trastornos de la personali-
4. Enfoque de autocontrol de Rehm. dad es:

128. ¿Cuál de las siguientes terapias para la depre- 1. Se trata de un tratamiento individual.
sión parte de la idea básica de que los pacientes 2. La utilización de distintos formatos: indivi-
presentan importantes dificultades a la hora de dual, grupal y consultas telefónicas.
reconocer la conexión entre su comportamien- 3. Su formato exclusivamente grupal.
to y sus consecuencias en el contexto interper- 4. Su énfasis en la transferencia.
sonal?:
134. ¿Cuáles son los Trastornos de la personalidad
1. Sistema de Análisis Cognitivo Conductual clasificados en el grupo B?:
de Psicoterapia.
2. Terapia interpersonal. 1. Antisocial, Narcisista, Límite e Histriónico.
3. Psicoterapia psicodinámica. 2. Narcisista, Paranoide, Límite y Antisocial.
4. Psicoterapia breve. 3. Histriónico, Límite, Esquizoide y Paranoide.
4. Límite, Narcisista, Esquizoide y Paranoide.
129. ¿Cuál es el fármaco más utilizado para el tras-
torno bipolar?: 135. ¿Cuál de estos elementos puede poner en ries-
go la terapia cognitiva del TOC?:
1. Carbamazepina.
2. Lamotrigina. 1. Cuestionar las creencias disfuncionales en
3. Valproato. lugar del contenido de las obsesiones.
4. Litio. 2. Que el terapeuta se convierta en fuente de
reaseguración.
130. Según la teoría reformulada de la indefensión 3. Que se aplique el cuestionamiento cognitivo.
aprendida aplicada a la depresión ¿qué dos 4. Evitar la primacía de los argumentos de au-
expectativas presenta la persona con depre- toridad por parte de terapeuta.
sión?:
136. Cuando ocurre un suceso traumático, el riesgo
1. Las expectativas de baja confianza y control mayor de cronificación de los síntomas se da en
emocional. los casos en los que:
2. Las expectativas de daño e incontrolabilidad.
3. Las expectativas de baja autoeficacia y resul- 1. Se produce alteración del sueño.
tado. 2. Las personas muestran respuestas de embo-
4. Las expectativas de sensibilidad a la ansie- tamiento afectivo (anestesia emocional).
dad y al fracaso. 3. Se observa una mayor hiperactivación en los
primeros momentos.
131. Una de las características de la terapia dialéc- 4. No cuentan con grupos de autoayuda.
tica comportamental para el trastorno límite
de la personalidad, que la diferencia de la te- 137. En el tratamiento del Trastorno por Ansiedad
rapia cognitiva conductual clásica, es: Generalizada:

1. El énfasis en el encuadre del trastorno desde 1. No se observan diferencias entre los resulta-
una perspectiva de sistemas, en el que la fa- dos de la Terapia Cognitivo-Conductual y
milia es el elemento clave. las benzodacepinas.
2. El énfasis en el cambio de los contenidos 2. En el tratamiento con benzodacepinas hay
cognitivos (p. ej. distorsiones cognitivas). un menor riesgo de recaída.
3. La importancia otorgada a trabajar con las 3. La combinación de Terapia Cognitivo-
conductas que interfieren en la terapia. Conductual y benzodacepinas aporta consi-
4. La importancia otorgada a los esquemas derables beneficios a los resultados.
cognitivos disfuncionales. 4. La Terapia Cognitivo-Conductual se muestra
superior al uso de benzodacepinas.
132. La orientación teórica de la terapia basada en
la mentalización para los trastornos de la per- 138. En el ámbito de los tratamientos de los Tras-
sonalidad es: tornos Fóbicos ¿cuál es la intervención que
cuenta con mayor apoyo empírico?:
1. Cognitiva.
2. Psicodinámica. 1. Las técnicas de Exposición a los estímulos
3. Sistémica. fóbicos.
4. Gestáltica. 2. La Psicoeducación respecto de las causas
inconscientes de las fobias.
133. Una de las características del programa 3. Los tratamientos combinados (Terapia Cog-
STEPPS (Systems Training for Emotional nitivo-Conductual + benzodacepinas).
Predictability and Problem Solving) para el 4. El reconocimiento de los pensamientos dis-
- 13 -
 funcionales que mantienen las fobias.
139. En el modelo metacognitivo del tratamiento
psicológico del Trastorno de Ansiedad Genera-
lizada de Wells, la preocupación tipo 2 hace
referencia a:
1. La preocupación social.
2. La preocupación sobre los propios procesos
y sucesos cognitivos.
3. La preocupación por las sensaciones físicas.
4. La preocupación por los sucesos traumáti-
cos.
140. En la terapia cognitiva del TOC, con qué tipo
de obsesiones resulta más importante cuestio-
nar la excesiva importancia dada a los pensa-
mientos y la fusión pensamiento-acción tipo
moral y tipo probabilístico?:
las terapias cognitivas y los inhibidores de la
recaptación de serotonina.
144. En el Trastorno por Estrés Postraumático:
1. Tanto la exposición prolongada como la
reestructuración cognitiva resultan igualmen-
te eficaces.
2. Solo resulta eficaz la reestructuración cogni-
tiva.
3. La relajación de Jacobson muestra una ma-
yor eficacia que la reestructuración cogniti-
va.
4. Solo resulta eficaz la exposición breve debi-
do a la dificultad de procesar el trauma.
145. Uno de los problemas que se asocia al trata-
miento de exposición con prevención de res-
puesta para el TOC es que:

1. Con las obsesiones de contaminación. 1. En torno a un 25% de los pacientes no se

2. Con las obsesiones reactivas. adhiere al tratamiento.
3. Con las obsesiones autógenas. 2. Es menos eficaz para las obsesiones con
4. Con las obsesiones de duda. compulsiones manifiestas.
3. La combinación con tratamiento farmacoló-
141. La terapia de Exposición Interoceptiva consti- gico empeora el resultado.
tuye uno de los componentes de los tratamien- 4. Las tasas de recaídas son superiores al 50%.
tos psicológicos de:
146. Los tratamientos cognitivos de la Fobia Social
1. La Distimia. tienen entre sus principales objetivos:
2. Los Trastornos Adaptativos.
3. El Trastorno Obsesivo-compulsivo. 1. La disminución de la rumiación depresiva,
4. El Trastorno de Pánico y Agorafobia. ya que es la principal causa de la ansiedad
social.
142. Respecto del programa de tratamiento de con- 2. Eliminar expectativas negativas de pérdida
trol del Pánico del grupo de Barlow ¿cuál de de control sobre la propia conducta.
las siguientes afirmaciones es CORRECTA?: 3. El incremento de la motivación para el cam-
bio, especialmente afectada en estos pacien-
1. La Exposición con Prevención de Respuesta tes.
solo debe aplicarse si existe un Trastorno ob- 4. Mejorar la autoobservación y los autorregis-
sesivo comórbido. tros.
2. El elemento principal es la combinación de
técnicas psicológicas como la Reestructura- 147. ¿Cuál de estas afirmaciones referidas al pro-
ción Cognitiva junto con el tratamiento far- cedimiento de extinción es INCORRECTA?:
macológico.
3. El trabajo cognitivo de identificar y retar las 1. La extinción es más rápida cuanto más evi-
interpretaciones erróneas es el componente dente es la relación de contingencia entre la
principal de este programa. respuesta que queremos eliminar y su conse-
4. El hecho de exponer al paciente de forma cuencia.
sistematizada a sensaciones interoceptivas 2. La extinción es más rápida cuanto menos
similares a las que experimenta en sus ata- intensos son los refuerzos a los que está aso-
ques de pánico tiene una importancia central ciada la respuesta que queremos eliminar.
en este programa. 3. La extinción es más lenta cuanto menos es-
fuerzo cuesta emitir la respuesta que quere-
143. En la actualidad, los tratamientos más eficaces mos eliminar.
para el TOC son: 4. La extinción es más rápida cuando la res-
puesta a eliminar ha estado sometida a un
1. Las Terapia Cognitivo-Conductuales y las programa de reforzamiento intermitente.
benzodacepinas.
2. La exposición con prevención de respuesta y 148. ¿Cuáles son las características distintivas de
los neurolépticos atípicos. las “Terapias Contextuales”:
3. Las terapias psicológicas de nueva genera-
ción y los antidepresivos noradrenérgicos. 1. La relevancia que dichas terapias confieren
4. La exposición con prevención de respuesta, al contexto, a la conducta verbal y a las fun-
- 14 -
 ciones de las conductas más que a su forma. la transferencia.
2. La centralidad concedida por dichas terapias 4. Un aprendizaje racional del suceso vivido,
al contexto emocional como principal factor sin conexión emocional.
causal de las conductas problema.
3. La consideración de variables hasta ahora no 152. ¿Cuál de las siguientes preguntas es un ejem-
tenidas en cuenta como las motivaciones, los plo de “pregunta circular” en la Terapia Fami-
intereses, la historia de aprendizaje y los va- liar Sistémica?:
lores del cliente, entre otras variables contex-
tuales. 1. ¿Cómo se encuentra?
4. El rechazo explícito que estas terapias mani- 2. ¿Quién se preocupa más por su depresión?
fiestan ante los factores cognitivos, a los 3. ¿Cuándo va a hacerse cargo de su vida y
cuales se considera como meros epifenóme- buscar un trabajo?
nos, independientes del contexto. 4. ¿Cómo se llama?

149. ¿En cuál de las siguientes afirmaciones se ex-
presa mejor el principio de Premack?:
1. A efectos de que pueda personalizarse y
generalizarse mejor el aprendizaje a los con-
textos naturales resulta muy pertinente el uti-
lizar la actividad como reforzador.
2. Tiene que ver con el principio de parsimonia
en el sentido de que es mejor utilizar un re-
fuerzo primario, como la propia actividad,
que recurrir a otros más complejos.
3. Es un principio que establece el componente
que precede (Premack) a la máxima efectivi-
dad de un reforzador.
4. De las actividades que realiza un individuo,
la más probable puede utilizarse como refor-
zador de la menos probable.
153. La Selección Sistemática de Tratamientos
(Beutler y Harwood, 2000) plantea que para
que un tratamiento sea más beneficioso, debe
tenerse en cuenta la relación entre diferentes
variables del paciente y determinadas caracte-
rísticas del tratamiento ¿Cuál de las siguientes
características del tratamiento está relacionada
con la resistencia del paciente?:
1. Directividad.
2. Duración.
3. Intensidad.
4. Formato.
154. Según Bordin, el acuerdo en objetivos, el
acuerdo en tareas y el vínculo emocional posi-
tivo son los tres componentes de:

150. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la 1. La transferencia.

CORRECTA respecto al coste de respuesta y 2. La alianza terapéutica.
la extinción como procedimientos operantes 3. La relación terapéutica.
para la reducción y/o eliminación de una con- 4. El proceso terapéutico.
ducta? :
155. Según Lambert (1986, 1992) ¿cuál es el porcen-
1. El coste de respuesta es un tipo de extinción taje de cambio del paciente explicado por los
que implica una manera de eliminar la con- factores comunes/relación terapéutica?:
ducta retirando una determinada estimula-
ción positiva para la persona. 1. Sobre un 5%.
2. La extinción es un tipo de coste de respuesta 2. Sobre un 15%.
especial en el que la conducta se elimina por 3. Sobre un 30%.
completo. 4. Sobre un 70%.
3. El coste de respuesta implica la retirada de
un estímulo apetitivo, mientras que la extin- 156. La introducción de una técnica de desvaneci-
ción implica la retirada de los estímulos que miento en un programa de economía de fichas
mantienen una determinada respuesta. entrañaría:
4. La extinción produce la desaparición com-
pleta de la respuesta mientras que el coste de 1. Disminuir el tiempo entre ejecución de la
respuesta siempre mantiene la respuesta en conducta y la entrega de las fichas.
tasas bajas. 2. Disminuir el número de fichas necesario para
ganar los reforzadores.
151. Desde los modelos psicodinámicos, la experien- 3. Incrementar el tiempo entre ejecución de la
cia emocional correctora (Alexander y conducta y entrega de las fichas.
French), se caracteriza por: 4. Entregar de forma aleatoria las fichas inme-
diatamente después de la ejecución de las
1. Re-experimentar situaciones del pasado, conductas objetivo.
evitando la transferencia.
2. Revivir de nuevo un suceso traumático en 157. ¿Qué tipo de error cognitivo consiste en atri-
toda su intensidad. buirse uno mismo la responsabilidad de erro-
3. Re-experimentar situaciones traumáticas o res o hechos externos aunque no haya base
vínculos deficitarios y corregirlos a través de para ello?:
- 15 -
 1. La repetición en eco de las palabras o frases
1. Autoreferencia. del interlocutor.
2. Personalización. 2. La repetición o fijación persistente de ideas o
3. Pensamiento absolutista. palabras.
4. Autoatribución. 3. Un patrón del habla en el que las conclusio-
nes alcanzadas no se siguen lógicamente de
158. Según Carl Rogers ¿cuáles son los tres compo- las premisas.
nentes del terapeuta que facilitan el cambio 4. Enlentecimiento acusado del curso del pen-
terapéutico del paciente?: samiento.

1. Empatía, totalidad y compromiso. 164. Respecto de la generalización de las habilida-

2. Reflexividad, alianza y autoconocimiento. des sociales aprendidas en el tratamiento de la
3. Empatía, autenticidad y la aceptación positi- esquizofrenia ¿qué afirmación es la
va incondicional. CORRECTA?:
4. Reflexividad, aceptación y transferencia.
1. La graduación de los estímulos debe ser rá-
159. ¿Qué enfermedad precisa del aporte diario de pida.
insulina debido a que las células beta pancreá- 2. Se debe trabajar con los mismos interlocuto-
ticas no la segregan o lo hacen de modo insufi- res.
ciente, y además suele aparecer en la 3. No se debe repetir en exceso las conductas
infancia-adolescencia?: entrenadas para evitar que se produzca un
sobreaprendizaje.
1. Fibrosis quística. 4. Se deben valorar las posibles consecuencias
2. Diabetes tipo I. de la emisión de conductas en el medio.
3. Diabetes tipo II.
4. Pancreatitis. 165. Disminuir la alta Emoción Expresada (Leff y
Vaughn, 1989) es el objetivo de diferentes pro-
160. Desde la perspectiva sistémica, los síntomas se gramas de intervención familiar en esquizofre-
consideran: nia ¿cuál de las siguientes dimensiones NO
corresponde a este constructo de “Emoción
1. Una expresión de la disfunción familiar sis- Expresada Familiar”?:
témica.
2. Una expresión de la historia familiar. 1. Calor.
3. Una alteración intrapsíquica. 2. Sobreimplicación.
4. Una expresión del conflicto interno del pa- 3. Ambivalencia.
ciente. 4. Hostilidad.

161. ¿Qué modelos psicoterapéuticos consideran 166. ¿Por qué característica está definido el Trata-
que la manifestación sintomática es la expre- miento Asertivo Comunitario (TAC) para
sión de un conflicto intrapsíquico del indivi- personas con trastorno mental grave?:
duo?:
1. Se da soporte al paciente pero no a los fami-
1. Modelos sistémicos. liares ni a los cuidadores.
2. Modelos psicodinámicos. 2. Es un modelo que pone el énfasis en la me-
3. Modelos conductuales. dicación.
4. Modelos integradores. 3. Ofrece un tratamiento individualizado, cen-
trado en el paciente y en su entorno natural.
162. En el modelado y por lo que se refiere a los 4. Se complementa con otros servicios sanita-
procesos de retención, cabe afirmar que: rios, dado que el equipo que desarrolla el
TAC no cubre las 24 horas del día.
1. La práctica cognitiva (repetir mentalmente
la secuencia de conducta aprendida) no re- 167. En la rehabilitación cognitiva de la esquizofre-
sulta eficaz. nia ¿cuál de las siguientes afirmaciones es
2. Las conductas complejas se benefician más CORRECTA?:
de la repetición que las conductas sencillas.
3. La repetición cognitiva no mejora la percep- 1. Se debe comenzar por tareas que exijan una
ción de autoeficacia del sujeto. demanda alta de capacidad atencional.
4. La repetición cognitiva fatiga al sujeto y 2. Se debe entrenar a la persona en las tareas
disminuye su persistencia para llevar a cabo que exijan un solo tipo de respuesta.
con éxito la tarea. 3. Se deben utilizar programas que se ajusten a
las necesidades generales y abstractas de la
163. La característica básica de la alteración de persona.
pensamiento denominada “perseveración” es: 4. Se debe realizar un entrenamiento metacog-
nitivo.
- 16 -

168. Las técnicas de focalización para reducir la
frecuencia y malestar asociado a las alucina-
ciones auditivas incluyen:
1. Desviar la atención del paciente de la forma
y características físicas de las alucinaciones,
para no centrarse en estos aspectos.
2. Prestar atención al contenido de las alucina-
ciones.
3. Eludir las creencias y pensamientos de la
persona respecto a las alucinaciones.
4. Circunscribir el trabajo exclusivamente al
marco de la sesión clínica, evitando realizar
tareas entre sesiones.
169. De los siguientes elementos ¿cuáles son carac-
terísticos en una sesión típica de entrenamiento
en habilidades sociales para el tratamiento de
la esquizofrenia?:
1. Identificación del problema, exposición en
imaginación, modelado y tareas para casa.
2. Identificación del problema, técnicas de rela-
jación, modelado y tareas para casa.
3. Identificación del problema, reestructuración
cognitiva, modelado y tareas para casa.
4. Identificación del problema, ensayos de con-
ducta, modelado y tareas para casa.
170. Los tratamientos cognitivo-conductuales para
los síntomas positivos (alucinaciones y delirios)
son poco eficaces:
1. En fases agudas.
2. En fase prodrómica.
3. Con pacientes que toman psicofármacos.
4. Con pacientes en programas de intervención
temprana.
171. Entre los factores que han mostrado estar
asociados a la adhesión a los tratamientos te-
rapéuticos NO se incluyen:
173. ¿Qué tratamiento se recomienda para el tras-
torno de la conducta alimentaria no especifica-
do?:
1. Programa de autoayuda guiada.
2. Terapia cognitivo-conductual.
3. Terapia interpersonal.
4. El tratamiento adecuado al trastorno de ali-
mentación que más se asemeje al trastorno
alimentario que padece.
174. En el tratamiento cognitivo-conductual para la
bulimia nerviosa de Fairburn ¿cuál es el obje-
tivo principal de la tercera fase?:
1. La prevención de recaídas.
2. La reestructuración cognitiva.
3. La modificación de las circunstancias am-
bientales que perpetúan el trastorno.
4. El establecimiento de autorregistros para el
mantenimiento del cambio.
175. ¿Cuál es el principal objetivo que se pretende
con la técnica de exposición a claves (Cue Ex-
posure Theory, CET) en el tratamiento de la
adicción a drogas?:
1. Que la persona con problemas de adicción a
drogas sepa identificar las situaciones de
riesgo y así prevenir la recaída.
2. Se trata de utilizar señales para indicar en
qué momento se deben poner en marcha las
habilidades adquiridas durante el periodo de
tratamiento.
3. Entrenar para que la persona con problemas
de adicción a drogas sepa identificar cuál es
la causa principal de su trastorno adictivo.
4. Se trata de conseguir mediante procedimien-
tos de exposición y extinción que la persona
con problemas de adicción a drogas dismi-
nuya su reactividad ante las claves o señales
que están asociadas a las consecuencias del
consumo.

1. El tipo de síntomas que caracterizan a la 176. Uno de los procedimientos habituales en el

enfermedad padecida. tratamiento de la adicción al juego es motivar
2. La complejidad del tratamiento de la patolo- al jugador para que se incluya en la lista de
gía. autoexcluidos en bingos, casinos y juego online,
3. La actitud empática por parte del profesio- de manera que no pueda acceder a locales ni
nal. jugar a través de Internet ¿en qué procedi-
4. Las variables sociodemográficas del pacien- miento psicológico se basa la autoexclusión?:
te.
1. Control de estímulo.
172. ¿En el tratamiento de la Anorexia Nerviosa 2. Extinción.
¿cuál es el factor predictor de pobres resulta- 3. Contracondicionamiento.
dos que mayor consenso ha mostrado a través 4. Represión.
de los estudios?:
177. La técnica recomendada por el NIDA (Natio-
1. Su comorbilidad con la bulimia nerviosa. nal Institute On Drug Abuse) para el trata-
2. El inicio tardío de la anorexia nerviosa. miento de la adicción a la cocaína es el Refor-
3. La mayor duración de la enfermedad antes zamiento Comunitario con Terapia de Incenti-
de acudir a tratamiento. vo. En lo que se refiere a la terapia de incenti-
4. El bajo apoyo familiar. vo, los puntos (también denominados vou-
chers) se obtienen por:
- 17 -
 secuencia la retirada de un reforzador positivo
1. No haber tenido problemas con padres o tras la ejecución de la respuesta?:
familiares por el hecho de haber consumido
durante la semana. 1. Castigo positivo.
2. Participar activamente en las terapias (indi- 2. Omisión.
viduales o de grupo). 3. Escape.
3. Resultados negativos en los análisis de orina. 4. Reforzamiento negativo.
4. Cumplimentar adecuadamente los autorre-
gistros. 183. En un programa de intervalo variable de 20
seg. (IV20) ¿cuándo se refuerza la conducta de
178. ¿Cuáles son los componentes del programa de un individuo?:
intervención psicoeducativa desarrollado por
Fawzy y colaboradores para pacientes con 1. Cada vez que transcurren, por término me-
cáncer?: dio, 20 seg.
2. Siempre que en el intervalo medio de 20 seg.
1. Entrenamiento conductual en el manejo del se haya emitido el número de respuestas es-
estrés, apoyo emocional, entrenamiento en tablecido por el experimentador.
habilidades de afrontamiento e información 3. Tras la emisión de cualquier respuesta que
y/o educación para la salud. ocurra en el intervalo medio de 20 seg.
2. Información, reestructuración cognitiva, 4. Por término medio cada 20 seg. y una vez
entrenamiento en habilidades sociales y rela- que se ha emitido la respuesta.
jación muscular progresiva.
3. Estrategias para el manejo del estrés, relaja- 184. ¿Qué tipo de condicionamiento permite adqui-
ción en imaginación, educación para la salud rir condicionamiento clásico sin la presencia de
y técnicas de exposición en imaginación o en un estímulo incondicionado primario?:
vivo.
4. Estrategias para la detención del pensamien- 1. Condicionamiento hacia atrás.
to, información y/o educación para la salud, 2. Condicionamiento de huella.
terapia narrativa y estrategias de regulación 3. Contracondicionamiento.
emocional. 4. Condicionamiento de orden superior.

179. La intervención conductual dirigida a prevenir 185. Al valor de una dimensión física, por encima o
el riesgo de la enfermedad cardiovascular tiene por debajo de la cual se detecta o no se detecta
por objetivo la modificación, entre otros facto- un estímulo, o la cantidad mínima de estimula-
res de: ción capaz de producir una sensación el 50%
del tiempo se le conoce como:
1. Los niveles de presión sanguínea.
2. Los estilos de vida. 1. Umbral diferencial.
3. El patrón de Conducta Tipo B. 2. Umbral absoluto.
4. La autoestima. 3. Umbral de descarga.
4. Umbral de reconocimiento.
180. El cuestionario general de calidad de vida para
pacientes con cáncer QLQ-C30 elaborado por 186. El fenómeno de las Bandas de Mach se explica
la EORTC (European Organization for Re- por el mecanismo de neurológico de:
search and Therapy of Cancer) evalúa una serie
de dominios entre los que NO se incluye: 1. La inhibición de retorno.
2. El periodo refractario psicológico.
1. Las áreas funcionales (física, emocional, 3. La inhibición lateral.
social, cognitiva y de rol). 4. La ceguera para el cambio.
2. Los síntomas físicos presentes.
3. El bienestar espiritual. 187. Según la ley de Fechner:
4. El impacto económico del cáncer.
1. La sensación se incrementa en la misma
181. ¿Qué consecuencias sobre el periodo refracta- proporción que lo hace la magnitud del estí-
rio psicológico (PRP) tiene el hecho de incre- mulo.
mentar el intervalo (SOA) entre la presenta- 2. Es imposible saber si una sensación es más
ción de los estímulos?: intensa que otra.
3. La sensación es proporcional al logaritmo de
1. Un aumento del mismo. la intensidad del estímulo, o del número de
2. Una disminución del mismo. veces que la magnitud del estímulo supera al
3. La eliminación del mismo. umbral absoluto.
4. No tiene ninguna consecuencia. 4. La magnitud de la sensación puede ser me-
dida de forma directa.
182. ¿Qué procedimiento operante tiene como con-
- 18 -
188. ¿Cómo se denomina al fenómeno de recordar producen habitualmente en:
algo que se había olvidado, sin que medie un
nuevo aprendizaje o cualquier otro proceso de 1. El segundo tercio de la noche.
mejora en la capacidad para revivir experien- 2. El primer tercio de la noche.
cias pasadas?: 3. El tercer tercio de la noche.
4. A cualquier hora de la noche.
1. Reminiscencia.
2. Hipoamnesia. 195. ¿Cuál es la característica del niño con TDAH
3. Metamemoria. ante las “respuestas prepotentes”:
4. Amnesia postraumática.
1. Tiene dificultades para inhibirlas.
189. ¿Cuál es el procedimiento diseñado por 2. Son problemáticas para él puesto que deri-
Ebbinghaus para medir la retención o el olvi- van de una situación de frustración.
do?: 3. Son las conductas cuya realización le supone
un mayor grado de dificultad.
1. El método de los ahorros. 4. Son las que puede inhibir con mayor facili-
2. La técnica del informe parcial. dad.
3. La técnica del informe total.
4. El paradigma de costes-beneficios. 196. ¿Cuál de los siguientes es un componente prin-
cipal de la técnica de la inversión del hábito
190. El dinamizador fundamental de la conducta para los tics simples?:
para Carl Rogers es:
1. El reforzamiento positivo de los esfuerzos
1. El incentivo. del niño por inhibir el tic.
2. La disonancia cognoscitiva. 2. La práctica de una respuesta incompatible o
3. La necesidad de afiliación. competitiva a su aparición.
4. La tendencia a la realización o actualización. 3. El uso combinado de procedimientos operan-
tes con psicofármacos.
191. En la Teoría del Campo de Kurt Lewin la dis- 4. La práctica negativa contingente.
tancia psicológica:
197. Según el modelo de autorregulación de Barkley
1. Es directamente proporcional a la intensidad aplicado al TDAH ¿cuál de estos patrones
de la fuerza. conductuales ayuda a definir el déficit subya-
2. Es inversamente proporcional a la intensidad cente del trastorno?:
de la fuerza.
3. Exhibe las mismas propiedades de los espa- 1. Una especial sensibilidad hacia los estímulos
cios físicos. aversivos del medio.
4. Sólo se puede recorrer en una única ruta para 2. Una incapacidad para generar “conductas
conseguir una meta. gobernadas por reglas”.
3. Una respuesta normal hacia los estímulos
192. Uno de los factores relacionados con la patoge- positivos del medio.
nia del síndrome de Tourette es: 4. Una aversión generalizada ante todo tipo de
norma.
1. Una menor respuesta de la hormona adreno-
corticotropa (ACTH). 198. Los niños y adolescentes con Fobia Social Ge-
2. El aumento de los niveles de anticuerpos neralizada:
IgG3 y IgA.
3. El aporte insuficiente de oxígeno y nutrien- 1. Presentan mayor afectación en su funciona-
tes en las primeras etapas de vida. miento psicosocial que los niños con fobia
4. Una baja sensibilidad del eje hipotálamo- social específica.
hipófiso-suprarrenal. 2. Muestran una edad de inicio más tardía que
los niños con fobia social específica.
193. ¿Cuál es el enunciado correcto sobre el Mu- 3. Suelen tener un número inferior de familia-
tismo Selectivo?: res de primer grado diagnosticados de fobia
social.
1. Los niños con este trastorno no poseen habi- 4. Presentan las mismas características que los
lidades lingüísticas normales. niños con fobia social específica.
2. El lenguaje receptivo suele estar deteriorado.
3. No aparece en el ámbito familiar ni de pri- 199. El Trastorno Negativista Desafiante:
mer ni de segundo grado.
4. Su inicio suele ser antes de los cinco años de 1. Implica un patrón de conducta desafiante,
edad. discutidor, acompañado de indiferencia afec-
tiva.
194. En la enuresis nocturna los escapes de orina se 2. Se considera grave cuando los síntomas apa-
- 19 -
 recen en dos entornos diferentes.
3. Es un trastorno heterogéneo que se acompa- 205. ¿Qué posición es más indicada para prevenir el
ña de problemas en el comportamiento, la desmayo en la hematofobia?:
regulación del humor y de las emociones.
4. Es más prevalente en niñas que en niños 1. De pie en posición de afrontamiento.
(1,4:1). 2. Sentado en posición de relajación.
3. Tumbado en posición de Trendelenburg.
200. ¿En qué consiste básicamente el entrenamiento 4. En cualquier posición puesto que es irrele-
o condicionamiento “gastroileal” en casos de vante.
encopresis?:
206. ¿Qué terapia, además de la cognitivo-
1. Es una forma especial de entrenamiento en conductual, es un tratamiento bien establecido
biofeedback. para la depresión adolescente?:
2. Es un tratamiento mixto, farmacológico y
conductual. 1. La terapia psicoanalítica.
3. Es un entrenamiento conductual basado en el 2. La terapia humanista.
manejo de estímulos fisiológicos pertinentes. 3. La terapia sistémica.
4. Es un entrenamiento basado en técnicas de 4. La terapia interpersonal.
reforzamiento positivo.
207. Un niño con problemas de comportamiento
201. ¿Para qué grupo de edad está indicada la téc- tira el plato de lentejas al suelo. Sus padres le
nica de la tortuga?: obligan a recoger lo que ha tirado y a fregar el
suelo de la cocina ¿cómo se denomina esta
1. Niños pequeños (Educación Infantil y prime- modalidad de castigo?:
ros cursos de Educación Primaria).
2. Niños mayores (últimos cursos de Educación 1. Saciación.
Primaria). 2. Sobrecorreción.
3. Preadolescentes (primeros cursos de Educa- 3. Tiempo fuera.
ción Secundaria). 4. Coste de respuesta.
4. Adolescentes (últimos cursos de Educación
Secundaria y Bachillerato). 208. ¿Cuál de los siguientes tipos de terapia ha de-
mostrado mayor efectividad en la intervención
202. ¿Qué estrategia se suele desaconsejar en el con niños que padecen algún trastorno del
tratamiento psicológico de la enuresis durante Espectro Autista? :
el periodo de entrenamiento?:
1. La terapia de integración sensorial.
1. Reforzamiento por mantener la cama seca. 2. La medicación psicoactiva.
2. Extinción en los episodios enuréticos. 3. Los sistemas de comunicación facilitada.
3. Restricción de la ingesta de líquidos. 4. Los procedimientos basados en el análisis de
4. Fomento de hábitos de sueño. conducta.

203. ¿Qué clase de reforzamiento diferencial aplica 209. ¿Cuál es el denominador común de los trata-
el profesor al escolar con problemas de com- mientos psicológicos bien establecidos para las
portamiento cuando le refuerza por cada re- fobias infantiles?:
creo sin peleas?:
1. La relación gradual en vivo con el estímulo
1. Reforzamiento diferencial de conductas al- fóbico.
ternantes. 2. El entrenamiento de padres e hijos de modo
2. Reforzamiento diferencial de conductas in- conjunto.
compatibles. 3. La psicoeducación y el control emocional.
3. Reforzamiento diferencial de otras conduc- 4. La práctica reforzada.
tas.
4. Reforzamiento diferencial de tasas bajas de 210. En los procesos de coacción presentes en las
conductas. relaciones de los padres con sus hijos cuando
éstos presentan problemas de conducta de tipo
204. ¿Qué son las escenificaciones emotivas?: disruptivo o perturbador, se ha remarcado el
papel explicativo de:
1. Una modalidad de entrenamiento en habili-
dades sociales. 1. La trampa del reforzamiento positivo.
2. Una modalidad de reestructuración cogniti- 2. La trampa del reforzamiento negativo.
va. 3. La trampa del castigo positivo.
3. Una modalidad de entrenamiento en relaja- 4. La trampa del castigo negativo.
ción.
4. Una modalidad de exposición. 211. ¿Cuándo se dispensa el reforzamiento del es-
- 20 -
 fuerzo de retención en el entrenamiento en 4. Datos F.
retención?:
218. Dentro del modelo de Cinco Factores, la Bús-
1. Inmediatamente antes de la micción. queda de Emociones, forma parte de:
2. Durante la micción.
3. Inmediatamente después de la micción. 1. Neuroticismo.
4. Independientemente de la micción. 2. Apertura a la Experiencia.
3. Responsabilidad.
212. En el modelo de inteligencia de los tres estratos 4. Extraversión.
de Carroll:
219. De acuerdo con Bandura ¿cuál de los siguien-
1. El primer estrato corresponde al factor G. tes es un determinante de las creencias de au-
2. La inteligencia cristalizada forma parte del toeficacia?:
segundo estrato.
3. La inteligencia fluida pertenece al tercer 1. Exigencias internas.
estrato. 2. Autorregulación
4. Encontramos muchas similitudes con el mo- 3. Autorreforzamiento.
delo de Guilford pero menos con el de auto- 4. Arousal emocional.
res como Cattel o Vermon.
220. Los estudios sobre genética conductual en
213. De acuerdo con el modelo de inteligencia de torno a la dimensiones principales de la perso-
Guilford, los sistemas, transformaciones y nalidad muestran que:
relaciones son ejemplos de:
1. El error de medida podría superar el 60%.
1. Contenidos. 2. El ambiente compartido tiene más peso que
2. Operaciones mentales. la influencia genética.
3. Productos. 3. Los factores genéticos contribuyen en un
4. Factores específicos. 70% a la varianza de las dimensiones princi-
pales de la personalidad.
214. De acuerdo con la teoría triárquica de 4. El ambiente no compartido tiene más peso
Sternberg ¿qué perfiles de inteligencia se pue- que el compartido.
den identificar?:
221. Según Cantor (1990,1994), las metas que los
1. Adaptiva, Selectiva y Práctica. individuos persiguen en periodos concretos de
2. Metacomponencial, Ejecutiva y Práctica. la vida y contextos específicos se llaman:
3. Imaginativa, Computacional y Social.
4. Analítica, Práctica y Creativa. 1. Aspiraciones personales.
2. Roles sociales.
215. Ante sucesos estresantes, las personas con alta 3. Tareas vitales.
complejidad en su autoconcepto muestran, en 4. Proyectos personales.
comparación con las bajas en complejidad:
222. La tendencia de las personas mayores a revisar
1. Menos daño en su estado de ánimo. su trayectoria vital y tratar de dar sentido a lo
2. Más síntomas físicos. vivido ¿con qué crisis vital está relacionada
3. Más deterioro en las relaciones sociales. según Erik Erikson?:
4. Expectativas más negativas.
1. Generatividad frente a estancamiento.
216. De acuerdo con el modelo de Personalidad de 2. Integridad frente a desesperación.
J.A. Gray, las personas altas en Extraversión y 3. Inversión vital frente a expansión vital.
Neuroticismo se caracterizan por: 4. Compromiso vital frente a desimplicación
vital.
1. Alta ansiedad.
2. Alta Evitación del daño. 223. En las primeras etapas de la adquisición de
3. Alta tendencia a la lucha/huida. lenguaje, los niños pueden decir “yo sabo” en
4. Alta impulsividad. lugar de “yo sé”, o “se ha rompido” en lugar
de “se ha roto” ¿cómo se denomina este tipo de
217. De acuerdo con Cattell, señale qué tipo de errores?:
datos estamos recogiendo si, para evaluar la
impulsividad, hacemos que un individuo dibuje 1. Sobrerregularización.
una línea lo más despacio posible: 2. Sobreextensión.
3. Sobrerrestricción.
1. Datos T. 4. Desfase Léxico.
2. Datos Q.
3. Datos L. 224. El reflejo del recién nacido por el que si se roza
- 21 -
 su mejilla gira la cabeza hacia ese lado y abre 230. En lo que respecta a los supuestos que deben
la boca ¿cómo se denomina?: cumplirse para poder aplicar técnicas de análi-
sis paramétricas, indique cuál de las siguientes
1. Reflejo de Babinski. afirmaciones es INCORRECTA:
2. Reflejo de Búsqueda.
3. Reflejo de Moro. 1. La aplicación de pruebas paramétricas como
4. Reflejo de succión. el ANOVA exige el cumplimiento de su-
puestos tales como la normalidad, homoce-
225. Cuando un adolescente no ha abordado los dasticidad e independencia de las observa-
problemas de identidad ni se ha comprometido ciones.
en ninguna opción de futuro ¿ en qué estado de 2. El supuesto de normalidad puede analizarse
identidad se encuentra, según el modelo de J. mediante la prueba de Kolmogorov-Smirnov
Marcia (en el contexto de los planteamientos con la corrección de Lilliefors cuando los
evolutivos de E. Erikson)?: tamaños muestrales son superiores a 50.
3. La prueba de Levene se aplica para analizar
1. Identidad prematura. el supuesto de homocedasticidad y, en caso
2. Exclusión. de incumplimiento del supuesto, se reco-
3. Identidad consolidada. mienda utilizar los estadísticos propuestos
4. Difusión de identidad. por Welch y Brown-Forsythe.
4. La independencia de las observaciones pue-
226. ¿Cómo se denomina el proceso por el que un de analizarse mediante el test de Durbin-
experto (p.ej. un adulto) ofrece ayudas tempo- Watson y una de las estrategias más eficaces
rales a un novato (p.ej. un niño) para facilitar para garantizar el cumplimiento de este su-
que domine una determinada tarea o proble- puesto es utilizar diseños de medidas repeti-
ma?: das.

1. Andamiaje. 231. El modelo de Probabilidad de Elaboración de

2. Aprendizaje contingente. la Persuasión establece que los dos componen-
3. Técnica del incidente crítico. tes fundamentales que determinan la probabi-
4. Enseñanza significativa. lidad de la elaboración de un mensaje son:

227. La alteración que se caracteriza porque la 1. La familiaridad y la activación.

persona dice que se percibe a sí misma en el 2. La motivación y la capacidad.
espacio exterior, se denomina: 3. La atribución y la selección.
4. La ganancia y la emoción.
1. Autoscopia.
2. Alucinación extracampina. 232. Cuando la expresión afectiva es discordante o
3. Sentido de presencia. inadecuada con la situación, se denomina:
4. Ilusión del doble.
1. Paratimia.
228. A diferencia de la inteligencia fluida, la inteli- 2. Labilidad afectiva.
gencia cristalizada: 3. Distima patológica.
4. Eutimia.
1. Implica fundamentalmente aptitudes de in-
ducción y deducción más que de compren- 233. La elaboración del “`psicograma” es la princi-
sión verbal o riqueza de vocabulario. pal base para la interpretación de técnicas de
2. Responde a un concepto mecánico de la inte- evaluación como:
ligencia.
3. Evoluciona en forma de U invertida a lo 1. Las neuropsicológicas.
largo del ciclo vital. 2. Las objetivas.
4. Se manifiesta especialmente en tareas cogni- 3. Las de entrevista.
tivas complejas. 4. El Rorschach.

229. ¿En qué tipo de problemas la solución de los 234. Señale cuál de los siguientes enunciados sobre
mismos requiere la búsqueda de una secuencia la apnea/hipoapnea es CORRECTO:
de operaciones que permitan transformar la
solución inicial en otra, que constituye la meta 1. Se asocia a hipoxia e hipercapnia.
u objetivo?: 2. Se considera moderado si el índice de ap-
nea/hipoapnea es menor de 5 por hora.
1. Problema de inducción estructural. 3. El pico de máxima afectación en niños se
2. Problemas de transformación. sitúa entre los 6-10 años.
3. Problemas de reorganización. 4. El sueño suele ser poco fragmentado.
4. Problemas de razonamiento condicional.
235. Los síntomas negativos de la esquizofrenia se
- 22 -
han relacionado fundamentalmente con:

1. Un aumento de la actividad en la corteza

prefrontal.
2. Una disminución de la actividad en la corte-
za prefrontal.
3. Un aumento de la actividad en la vía dopa-
minérgica nigroestriada.
4. Una disminución de la actividad en la vía
dopaminérgica mesolímbica.

- 23 -
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V0 = Nº de la pregunta en versión de examen 0.
 RC = Respuesta correcta

V0 RC V0 RC V0 RC V0 RC V0 RC

1 2 48 1 95 1 142 4 189 1

2 3 49 4 96 3 143 4 190 4

3 4 50 1 97 4 144 1 191 2

4 3 51 3 98 1 145 1 192 3

5 4 52 2 99 3 146 2 193 4

6 3 53 4 100 3 147 4 194 2

7 1 54 3 101 1 148 1 195 1

8 4 55 3 102 149 4 196 2

9 3 56 1 103 3 150 3 197 2

10 2 57 4 104 4 151 3 198 1

11 2 58 2 105 2 152 2 199 3

12 4 59 1 106 4 153 1 200 3

13 2 60 3 107 1 154 2 201 1

14 4 61 4 108 4 155 3 202 3

15 4 62 1 109 4 156 3 203 3

16 2 63 2 110 2 157 2 204 4

17 4 64 2 111 3 158 3 205 3

18 1 65 4 112 4 159 2 206 4

19 1 66 3 113 1 160 1 207 2

20 3 67 4 114 1 161 2 208 4

21 2 68 4 115 3 162 2 209 1

22 1 69 4 116 2 163 2 210 2

23 4 70 117 4 164 4 211 1

24 4 71 1 118 1 165 3 212 2

25 72 3 119 4 166 3 213 3

26 2 73 4 120 3 167 4 214 4

27 4 74 121 2 168 2 215 1

28 1 75 3 122 4 169 4 216 4

29 4 76 3 123 1 170 1 217 1

30 3 77 3 124 1 171 4 218 4

31 1 78 3 125 2 172 3 219 4

32 3 79 3 126 3 173 4 220 4

33 1 80 2 127 4 174 1 221 3

34 3 81 4 128 1 175 4 222 2

35 3 82 2 129 4 176 1 223 1

36 4 83 1 130 2 177 3 224 2

37 4 84 2 131 3 178 1 225 4

38 2 85 1 132 2 179 2 226 1

39 2 86 4 133 3 180 3 227 1

40 1 87 1 134 1 181 2 228 4

41 4 88 3 135 2 182 2 229 2

42 2 89 1 136 2 183 4 230 4

43 4 90 3 137 4 184 4 231 2

44 3 91 1 138 1 185 2 232 1

45 3 92 4 139 2 186 3 233 4

46 93 1 140 3 187 3 234 1

47 2 94 1 141 4 188 1 235 2

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 MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2017

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen integrado por 225
preguntas más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impre-
sión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice
esta operación al principio, pues si tiene que cambiar el cuaderno de examen poste-
riormente, se le facilitará una versión "0", que no coincide con su versión personal en
la colocación de preguntas y no dispondrá de tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe
también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de dos ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras y la utilización de teléfonos
móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de almacenamiento de infor-
mación o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
 1. Respecto del desarrollo temprano del lenguaje
¿cómo se denominan las expresiones de una sola 7. Ergios y Sentimientos:
palabra que representan el significado de todo
un pensamiento o una oración completa?: 1. Constituyen parte de los planteamientos di-
námicos propuestos por S. Freud.
1. Holofrases. 2. Son elementos integrados en las formulacio-
2. Sobreextensiones. nes teóricas de C. Rogers.
3. Palabra pivote. 3. Forman parte de los rasgos dinámicos moti-
4. Condensaciones léxicas. vadores de R.B. Cattell.
4. Se incluyen en el modelo de A. Bandura.
2. Los bebés suelen repetir sucesos agradables o
interesantes que primero ocurrieron por casua- 8. Para H.J. Eysenck, un nivel alto e intenso en las
lidad. ¿Cómo se denomina este fenómeno?: áreas cerebrales que controlan la rama simpáti-
ca del Sistema Nervioso Autónomo induciría la
1. Zona de desarrollo próximo. obtención de elevadas puntuaciones en la di-
2. Acomodación. mensión de:
3. Reacción circular.
4. Reflejos aprendidos. 1. Extroversión.
2. Neuroticismo.
3. ¿Cómo se denomina el procedimiento de labo- 3. Psicoticismo.
ratorio que se suele utilizar para observar el 4. Extroversión y Neuroticismo al mismo tiem-
tipo de apego que un niño muestra con su cui- po.
dador u otra persona? :
9. Siguiendo la Teoría de la indifensión aprendida,
1. Situación extraña. la depresión se asocia a una de estas combina-
2. Observación participante. ciones de atribuciones:
3. Andamiaje.
4. Enseñanza significativa. 1. Interna, estable, global.
2. Interna, inestable, específica.
4. En el marco de las teorías de E. Erikson, el 3. Externa, estable, global.
interés de muchos adultos por cuidar de las 4. Externa, inestable, específica.
nuevas generaciones, por dejar un legado que
les sobreviva y, en general, por ser productivo y 10. En el Modelo de los cinco grandes (Big Five) de
creativo, se denomina: Costa y McCrae, la Apertura a la experiencia se
caracteriza por las siguientes características:
1. Ecumenismo.
2. Integridad. 1. Original, independiente, creativo, osado.
3. Inmortalidad simbólica. 2. Bondadoso, tierno, confiado, cortés.
4. Generatividad. 3. Cuidadoso, confiable, trabajador, organizado.
4. Sociable, locuaz, divertido, afectuoso.
5. La creencia, típica en la adolescencia, de que los
demás continuamente nos observan y están 11. ¿Cuál de los siguientes rasgos NO es contem-
interesados en nosotros ¿cómo se denomina?: plado en el Modelo de los cinco grandes?:

1. Sesgo de unanimidad. 1. Neuroticismo.

2. Audiencia (o público) imaginaria. 2. Fuerza del yo.
3. Fábula personal. 3. Extroversión.
4. Sesgo de enjuiciamiento. 4. Amabilidad.

6. En el Patrón de conducta tipo A (PCTA): 12. En Psicología de la personalidad, el concepto de

Locus de control se refiere a:
1. Cualquiera de las dimensiones o factores que
lo componen mantienen una estrecha relación 1. Expectativas.
con la enfermedad coronaria. 2. Rasgos.
2. Es especialmente la hostilidad la dimensión 3. Valor del refuerzo.
que mantiene una importante relación con la 4. Necesidad de control de la conducta.
reactividad fisiológica y la enfermedad coro-
naria. 13. Las dos formas o tipos básicos de afrontamiento
3. El PCTA solo mantiene relación con el riesgo propuestos por Lazarus y Folkman son:
coronario en pacientes de alto riesgo (por
ejemplo, quienes han padecido un infarto) 1. Activo y pasivo.
4. Los estudios metaanalíticos recientes no han 2. Centrado en el problema y centrado en la
hallado relaciones entre PCTA y riesgo coro- resolución emocional.
nario. 3. Controlable o incontrolable.
-2-
 4. Interno y externo. Condicionado indica la ausencia del Estímulo
Incondicionado?:
14. Para identificar los rasgos importantes de per-
sonalidad o definir la denominada “esfera de la 1. Demorado.
personalidad”, Cattell parte de: 2. De huella.
3. Excitatorio.
1. El análisis factorial. 4. Inhibitorio.
2. El criterio léxico.
3. Acrónimos, neologismos y algunas teorías 21. El FACS (Facial Action Coding System):
previas.
4. Los resultados obtenidos con los datos T. 1. Se basa en un sistema descriptivo de la expre-
sión facial desarrollado por Izard.
15. La apropiación de los éxitos y exculpación de 2. Se puede aplicar únicamente a aquellas ex-
los propios errores es una manifestación del presiones faciales que tengan un carácter
sesgo cognitivo de: emocional.
3. Permite descomponer cada expresión facial
1. Reescritura de la memoria. en unidades mínimas de movimiento.
2. Benevolencia. 4. Su utilidad queda limitada al reconocimiento
3. Egocentricidad. de expresiones faciales verdaderas.
4. Autoimplicación.
22. Señale qué fenómeno explica que, cuando el
16. Siguiendo la clasificación establecida por R. B. sonido de la lectura visual de los labios no coin-
Cattell, apelar en personalidad a medidas de cide con el presentado auditivamente, se modi-
diferencias individuales en las que el propósito fica la manera de escuchar éste:
de la evaluación queda oculto es sinónimo de
utilizar: 1. El efecto Stroop.
2. El efecto McGurk.
1. Datos O. 3. El efecto sufijo.
2. Datos T. 4. El efecto meridiano.
3. Datos L.
4. Datos S. 23. ¿De qué tipo de memoria es resultado el fenó-
meno del priming perceptivo:
17. Los resultados empíricos respecto del Modelo
de los cinco grandes indican que, con el avance 1. De la memoria declarativa.
de la edad, se produce un incremento paulatino 2. De la memoria no declarativa.
en: 3. De la memoria explícita.
4. De la memoria episódica.
1. Amabilidad y Responsabilidad.
2. Extraversión y Neuroticismo. 24. Los colores que se perciben con el mismo matiz
3. Apertura y Responsabilidad. a pesar de tener una composición espectral
4. Amabilidad y Neuroticismo. distinta se conocen como:

18. Según la teoría de J. A. Gray, la sensibilidad 1. Protanopes.

hacia las recompensas tiene su base en: 2. Complementarios.
3. Oponentes.
1. El sistema de activación reticular ascendente. 4. Metámeros.
2. El sistema de activación conductual.
3. La corteza prefrontal derecha. 25. ¿Qué modelo de los siguientes propone una
4. El sistema de activación límbico. representación proposicional de la información
en forma de redes semánticas?:
19. Según la teoría de H.J. Eysenck, a igualdad de
condiciones motivadoras, los introvertidos (vs. 1. El modelo de Collins y Quillian (1969).
los extrovertidos) muestran: 2. El modelo de Craik y Lockhart (1972).
3. El modelo de Kahneman (1973).
1. Óptimo rendimiento con menores niveles de 4. El modelo de Cowan (1988).
estimulación.
2. Menor rendimiento en tareas de vigilancia. 26. Señale bajo qué principio de agrupamiento
3. Peor tolerancia a las condiciones de depriva- perceptivo se establece que los elementos que se
ción sensorial. presentan con una misma pauta de movimiento
4. Menor rendimiento en tareas de condiciona- son percibidos como una misma unidad percep-
miento. tiva:

20. ¿A qué tipo de condicionamiento clásico se hace 1. Semejanza.

referencia cuando la presentación del Estímulo 2. Parsimonia.
-3-
 3. Destino común. 2. Al refuerzo negativo recibido del entorno.
4. Buena continuación. 3. A la interacción entre aspectos sensoriales,
cognitivos y emocionales.
27. Señale cuál de las siguientes afirmaciones puede 4. A la percepción de autoeficacia para afrontar
aplicarse al razonamiento deductivo: el dolor.

1. A partir de premisas verdaderas su conclusión 33. ¿En cuál de las siguientes propuestas teóricas,
no puede ser falsa la intención de una conducta está en función de
2. A partir de premisas verdaderas en improba- las actitudes y de la norma subjetiva?:
ble que su conclusión sea falsa.
3. La verdad de las premisas no garantiza la 1. Teoría de la autoeficacia de Bandura (1986).
verdad de las conclusiones. 2. Teoría de la acción razonada de Ajzen y
4. Permite describir y predecir nueva informa- Fishbein (1980).
ción en función de la información conocida. 3. Modelo de creencias de salud de Becker y
Rosenstock (1984).
28. Según David Marr ¿en qué nivel de organiza- 4. Teoría del equilibrio de Herder (1958).
ción del procesamiento visual se representan las
primitivas simbólicas de la imagen?: 34. Señale, según el DSM 5, qué sustancia produce,
en personas dependientes de la misma, al dejar
1. En el esbozo primario bruto. de consumirla o con su intoxicación aguda, una
2. En el esbozo primario completo. depresión caracterizada por disforia, anhedo-
3. En el esbozo 21/2-D. nia, ansiedad, irritabilidad, fatiga, problemas
4. En el esbozo 3-D. del sueño y aumento de peso, que puede durar,
según la gravedad del consumo, desde 18 horas
29. ¿Qué entidad neuronal postula el modelo de a semanas o meses:
Morton (1969) para representar una palabra
escrita?: 1. La cocaína.
2. El alcohol (cualquier tipo)
1. El lemma. 3. La heroína.
2. El perceptrón. 4. El hachís.
3. El pictogén.
4. El logogén. 35. ¿Qué caracteriza el síndrome de Münchausen?:

30. ¿Qué tipo de prevención constituiría una cam- 1. Tendencia a las infecciones urinarias que el
paña dirigida a la detección precoz de la infec- paciente tratará de explicar debido a una falta
ción por VIH?: de regulación natural de su temperatura cor-
poral.
1. Prevención primaria. 2. La utilización por parte de los pacientes de
2. Prevención secundaria. una terminología florida y muy técnica en la
3. Prevención terciaria. descripción de sus síntomas físicos cuando
4. Promoción de hábitos saludables. están enfermos.
3. El fingimiento de una enfermedad inexistente,
31. Según el modelo de estrés de Lazarus y Folk- la conducta errante de hospital en hospital y
man (1986) ¿en qué consiste la evaluación se- la tendencia patológica a mentir.
cundaria?: 4. Conductas continuas de comprobación corpo-
ral (como revisión manual del cuerpo en bus-
1. La valoración que las personas realizan sobre ca de bultos sospechosos, tomarse la fiebre
sus propios recursos para enfrentarse al suce- continuamente, purgarse varias veces a la se-
so estresante. mana, y seguir una dieta estricta) por el miedo
2. El análisis que las personas realizan sobre la a tener un cáncer.
naturaleza del suceso estresante al que se en-
frentan. 36. La presencia de síntomas o déficits que afectan
3. Una reevaluación que las personas realizan al funcionamiento motor voluntario o sensorial,
cuando aparece nueva información sobre el que hace pensar en la existencia de una enfer-
suceso estresante. medad médica, neurológica o de otro tipo, para
4. La valoración final que las personas realizan la que no se encuentra ninguna prueba clínica
sobre el resultado conseguido con la estrate- que lo corrobore, es una de las características
gia de afrontamiento seleccionada. del:

32. Según la teoría del control de la puerta (Mel- 1. Trastorno somatomorfo indiferenciado.
zack y Wall, 1965) ¿a qué sería debida la expe- 2. Trastorno de somatización.
riencia del dolor?: 3. Trastorno de conversión.
4. Trastorno por dolor.
1. A la cantidad de tejido dañado.
-4-
37. ¿Cuál es la diferencia entre el trastorno facticio 42. ¿Qué comparten los trastornos facticios y los
y el de simulación?: somatomorfos?:

1. Que el paciente con trastorno facticio obtiene 1. La generación deliberada de los síntomas.
una ganancia interna de los síntomas, mien- 2. La pérdida repetida del trabajo.
tras que en el de simulación la ganancia es ex- 3. El control voluntario de la persona.
terna. 4. En ambos se dan síntomas corporales y facto-
2. La diferencia radica en las enfermedades y res psicológicos.
trastornos que provocan por la continua per-
sistencia de sus síntomas: trastornos físicos en 43. ¿Cuál de los siguientes trastornos de ansiedad
el trastorno facticio y diversos trastornos presenta un patrón de respuesta cardiovascular
mentales en el de simulación. bifásico?:
3. Que la simulación proporciona al paciente
más beneficios psicológicos, propios del pa- 1. Trastorno obsesivo-compulsivo.
pel del enfermo. 2. Fobia específica a la sangre.
4. Que en el trastorno facticio la persona es 3. Fobia social.
consciente de la simulación de su enferme- 4. Agorafobia.
dad, mientras que en el trastorno de simula-
ción la persona cree realmente que tiene una 44. ¿En cuál de los siguientes trastornos es más
enfermedad concreta. habitual un inicio en la infancia o adolescen-
cia?:
38. ¿En qué tipo de trastorno disociativo el paciente
se siente distanciado como si fuera un observa- 1. Fobia social.
dor externo de su cuerpo o procesos mentales?: 2. Trastorno de pánico.
3. Trastorno de ansiedad generalizada.
1. La fuga disociativa. 4. Trastorno de estrés postraumático.
2. El trastorno de conversión.
3. El trastorno de despersonalización. 45. Las preocupaciones normales y las preocupa-
4. La psicosis histérica. ciones patológicas (p.ej. las que aparecen en un
Trastorno de ansiedad generalizada), NO se
39. ¿Cuál es la característica esencial de los tras- diferencian en:
tornos disociativos?:
1. Contenido.
1. Una perturbación en la integración de las 2. Intensidad.
funciones de la consciencia, memoria, identi- 3. Incontrolabilidad.
dad y percepción. 4. Malestar asociado.
2. Una incapacidad para recordar información
personal importante en situaciones estresan- 46. ¿Cuál de las siguientes es una característica de
tes. las compulsiones del Trastorno obsesivo com-
3. Una fragmentación en distintas identidades pulsivo?:
que toman el control de la conducta del indi-
viduo de manera alternativa. 1. Son siempre respuestas motoras.
4. Uno o más síntomas que afectan las funciones 2. Son conductas con una función o finalidad
motoras voluntarias y que sugieren una en- (reducir o prevenir algo temido).
fermedad neurológica. 3. Son conductas placenteras en sí mismas.
4. Son conductas automáticas e incontrolables.
40. ¿Cuánto puede llegar a durar la amnesia diso-
ciativa?: 47. ¿Cuál de los siguientes trastornos tiene una
prevalencia similar en hombres y mujeres?:
1. No más de 30 minutos.
2. Varias horas. 1. Agorafobia.
3. Varios días, pero en raras ocasiones más de 2. Trastorno de estrés postraumático.
un mes. 3. Trastorno obsesivo-compulsivo.
4. Varios años. 4. Depresión.

41. ¿Cómo se denomina la capacidad que tiene una 48. ¿Cuál de las siguientes es una característica de
sustancia de producir dependencia en aquellos las obsesiones/intrusiones típicas del Trastorno
que la consumen?: obsesivo compulsivo?:

1. Potencial adictivo de una droga. 1. Son siempre pensamientos.

2. Dependencia psicológica. 2. La persona reconoce que son un producto de
3. Dependencia física. su propia mente.
4. Síndrome de dependencia. 3. La persona no reconoce que son un producto
de su propiamente (injertadas en la mente).
-5-
 4. La persona las considera siempre racionales y realizarlo en forma ambulatoria.
con sentido. 2. La duración del tratamiento debe ser al menos
de 6 meses cuando se realiza de manera am-
49. ¿Cuál es la duración mínima consecutiva de los bulatoria.
síntomas en un Episodio de depresión mayor?: 3. En ningún caso deberían considerarse las
terapias de orientación psicodinámica en el
1. Una semana. tratamiento ambulatorio de la anorexia ner-
2. Dos semanas. viosa.
3. Un mes. 4. En personas con anorexia hospitalizada es
4. Seis meses. muy conveniente utilizar programas de modi-
ficación de conducta extremadamente rígidos.
50. ¿Cuál de las siguientes es una característica
definitoria de los episodios y trastornos depresi- 55. En cuanto al tratamiento farmacológico de la
vos melancólicos?: bulimia nerviosa con Inhibidores selectivos de
la recaptación de Serotonina (ISRS):
1. Falta de reactividad ante estímulos general-
mente placenteros. 1. Cuando se usa Fluoxetina, las dosis habituales
2. Dificultades de concentración debidas a las son las mismas que en el caso de los episo-
preocupaciones. dios depresivos (20 mg/día).
3. Patrón prolongado de sensibilidad o de recha- 2. Actualmente, el fármaco de primera elección
zo interpersonal. es el Citalopram.
4. Características psicóticas congruentes con el 3. Hay considerable evidencia sobre el efecto
estado de ánimo. del tratamiento con Fluoxetina (60 mg/día) a
corto plazo.
51. ¿Cuál de las siguientes es una característica de 4. No deben tomarse si se inicia tratamiento
la Distimia o Trastorno depresivo persistente?: psicológico.

1. Puede implicar la aparición de episodios hi- 56. La presencia de un miedo intenso a ganar peso,
pomaniacos. realización de una dieta muy restrictiva y ejer-
2. En un estado de depresión subsindrómica tras cicio físico excesivo en una chica de 19 años con
experimentar una Trastorno depresivo mayor. un Índice de masa corporal (IMC) de 15,5 su-
3. Sus síntomas tienen una duración mínima de giere :
un año.
4. Sus síntomas tienen una duración mínima de 1. Anorexia nerviosa tipo mixto.
dos años. 2. Anorexia nerviosa atípica.
3. Bulimia nerviosa de inicio precoz.
52. ¿En qué se diferencia los Trastornos bipolares I 4. Anorexia nerviosa tipo restrictivo.
y II?:
57. Los sistemas de clasificación de la conducta
1. En la duración de los episodios maniacos. anormal (p.ej., los utilizados en el DSM) consti-
2. En la cronicidad del trastorno. tuyen:
3. En la presencia o no de algún episodio depre-
sivo mayor. 1. Escalas de razón
4. En la presencia o no de algún episodio ma- 2. Sistemas de clasificación nominal
niaco completamente desarrollado. 3. Sistemas de intervalo
4. Escalas ordinales.
53. En un episodio depresivo grave ¿cuál de los
siguientes síntomas NO corresponde a las lla- 58. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la co-
madas “características melancólicas”?: rrecta respecto de los Trastornos de la conducta
alimentaria? :
1. Perdida de placer para la mayoría de las acti-
vidades. 1. Un peso corporal por debajo de lo normal es
2. Despertar precoz (al menos dos horas antes de criterio diagnóstico de bulimia nerviosa.
lo habitual). 2. Según la Clasificación Internacional de las
3. Importante retraso psicomotor. Enfermedades (CIE-10) en la anorexia ner-
4. El ánimo es peor por la tarde. viosa el Índice de masa corporal (IMC) debe
ser inferior a 17,5.
54. Según la Guía de práctica clínica de Trastornos 3. La amenorrea secundaria en la anorexia ner-
de la conducta alimentaria del Ministerio de viosa aparece siempre tras una importante
Sanidad, en cuanto al tratamiento psicológico pérdida de peso.
de la anorexia nerviosa ¿cuál de las siguientes 4. El llamado signo de Russell (callosidades o
afirmaciones es correcta?: heridas en el dorso de la mano o los dedos)
sólo es observable en la bulimia nerviosa.
1. La mayor parte de las veces no es posible
-6-
59. ¿Cuál de estas afirmaciones es cierta respecto 1. Trastorno mixto de ansiedad y depresión.
de las características clínicas de la esquizofre- 2. Trastorno depresivo mayor y ciclotimia.
nia?: 3. Trastorno distímico y trastorno depresivo
menor.
1. Los síntomas negativos son síntomas que se 4. Trastorno depresivo mayor y trastorno distí-
encuentran en exceso o que se expresan como mico.
una exageración de las funciones normales.
2. Los síntomas positivos serían aquellos que 65. La Depresión anaclítica se refiere a un tipo de
reflejan una disminución o pérdida de las fun- depresión caracterizada por:
ciones normales.
3. Los síntomas positivos son síntomas que se 1. La excesiva dependencia de los demás.
encuentran en exceso o que se expresan como 2. Un excesivo nivel de autocrítica.
una exageración de las funciones normales. 3. Antecedentes de sobreprotección durante la
4. En la esquizofrenia paranoide predominan los infancia.
síntomas negativos. 4. La imposibilidad de concentrarse en algo.

60. En la asíndesis: 66. ¿Cuál de los siguientes síntomas NO constituye

un posible criterio de diagnóstico en el DSM
1. El paciente ofrece una respuesta indirecta y le (IV-TR o 5) al Trastorno de depresión mayor?:
cuesta alcanzar la idea final.
2. El paciente va pasando de una frase a otra o 1. Aumento significativo del peso.
de un tema a otro sin alcanzar contenidos. 2. Disminución persistente de la capacidad de
3. El paciente deja de hablar en medio de su tomar decisiones.
discurso y cambia de tema en función de al- 3. Miedo persistente a la muerte.
gún estímulo externo. 4. Insomnio.
4. El paciente crea una palabra nueva a la que
dota de significado. 67. Los estudios sobre el sueño en los sujetos que se
quejan de insomnio muestran:
61. ¿En qué consiste la irradiación del pensamien-
to?: 1. Que la mayoría sobreestima la cantidad de
tiempo que duerme realmente.
1. El paciente cree que hay pensamientos que no 2. Que la mayoría subestima la cantidad de
son suyos y que han sido introducidos en su tiempo que duerme realmente.
mente. 3. Que la mayoría estima con exactitud la canti-
2. El paciente cree que le han quitado pensa- dad de tiempo que duerme realmente.
mientos de su mente y se siente vacío. 4. Que la mayoría estima con exactitud la canti-
3. El paciente tiene la creencia de que su pen- dad de tiempo que duerme únicamente duran-
samiento se difunde, de manera que tanto él te la siesta.
como los demás pueden escucharlos de forma
audible. 68. Señale cuál de las siguientes características es
4. El paciente cree que la gente le puede leer o propia del mutismo selectivo:
conocer sus pensamientos.
1. Fracaso constante para hablar en cualquier
62. ¿Cómo se denomina a la alteración del lenguaje situación.
consistente en la construcción de frases sin nin- 2. Se produce exclusivamente durante el curso
gún lazo de unión y que hace que el discurso sea de un trastorno del espectro autista, la esqui-
incomprensible?: zofrenia u otro trastorno psicótico.
3. El fracaso para hablar se puede atribuir a la
1. Circunstancialidad. falta de conocimiento del lenguaje.
2. Esquizoafasia. 4. Fracaso constante para hablar en situaciones
3. Taquilalia. sociales específicas en las que existe expecta-
4. Ilogicidad. tiva por hablar (p.ej., la escuela) a pesar de
hacerlo en otras ocasiones.
63. Los síntomas motores o comportamiento cata-
tónico (o desorganizado), se consideran: 69. ¿En qué estadio del sueño suelen ocurrir los
terrores nocturnos?:
1. Síntomas positivos de la esquizofrenia.
2. Síntomas negativos de la esquizofrenia. 1. Estadio 1.
3. Síntomas delirantes de la esquizofrenia. 2. Estadio 2.
4. Síntomas indiferenciados de la esquizofrenia. 3. Estadio REM.
4. Estadio 4.
64. La Depresión doble es aquella en la que se pre-
sentan conjuntamente cuadros clínicos de: 70. Dentro de la “tétrada narcoléptica” se encuen-
tra el síntoma de la cataplexia, que consiste en:
-7-
 4. Debe descartarse que la inhibición ante nue-
1. Una necesidad irresistible de dormir en cual- vas relaciones esté causada por una absoluta
quier momento. indiferencia y un completo desinterés en esta-
2. Una repentina disminución o pérdida del tono blecer vínculos sociales o afectivos.
muscular, permaneciendo el paciente total-
mente consciente. 76. El “trastorno de relación social desinhibida”
3. La incapacidad de moverse justo antes del (denominado también “trastorno reactivo de la
establecimiento del sueño o al despertar por la vinculación en la infancia”) se caracteriza por:
mañana.
4. Experimentar alucinaciones visuales o auditi- 1. Manifestaciones conductuales, verbales o
vas. físicas demasiado familiares con desconoci-
dos y fácil disposición para irse con extraños.
71. ¿En qué estadio del sueño suelen ocurrir las 2. Conductas de evitación activas y de rechazo a
pesadillas?: la interacción con desconocidos.
3. Presentar una prevalencia elevada, entre 5%
1. Estadio 1. y 10%.
2. Estadio 2. 4. Un marcado incremento de “conductas de
3. Estadio REM del sueño. comprobación o de seguimiento del cuida-
4. Estadio 4. dor”.

72. ¿Cuál suele ser el síntoma más llamativo en el 77. Según los principales manuales diagnósticos,
cuadro clínico de la apnea del sueño?: señale cuál de los siguientes criterios es funda-
mental a la hora de determinar la existencia de
1. El dolor crónico. un trastorno de la personalidad esquizoide:
2. La excesiva somnolencia diurna.
3. La parálisis del sueño. 1. Conductas compulsivas y repetitivas tenden-
4. Las alucinaciones hipnagógicas. tes a la búsqueda de placer.
2. Interés exacerbado y obsesivo por las relacio-
73. El término disforia de género se refiere: nes sexuales con personas distintas.
3. Pulcritud excesiva en el cumplimiento de
1. A los impulsos sexuales intensos y recurren- normas sociales, buscando siempre el halago
tes, y a fantasías o comportamientos que im- de otros.
plican objetos poco habituales. 4. Frialdad emocional y/o afectividad plana.
2. A una alteración del deseo sexual por cam-
bios psicofisiológicos en el ciclo de respuesta 78. Señale la opción correcta respecto del diagnós-
sexual. tico de “Trastorno de adaptación” (TA):
3. Al malestar que puede acompañar la incon-
gruencia entre el género experimentado o ex- 1. Puede manifestarse con síntomas, o bien de
presado y el género asignado. tipo depresivo, o bien de tipo ansioso, pero se
4. A la atracción erótica hacia los hombres, las desaconseja un diagnóstico de “tipo mixto”
mujeres o ambos. de ansiedad y depresión.
2. No se considerará TA de forma depresiva si
74. La dispareunia es un trastorno: la reacción de depresión es breve, es decir, in-
ferior a un mes.
1. Que afecta únicamente a mujeres. 3. Ninguno de los síntomas (como malestar,
2. Que afecta únicamente a hombres. sentimiento de incapacidad parta afrontar los
3. Que afecta tanto a hombres como a mujeres. problemas, humor depresivo, etc.) es por sí
4. Del sueño. solo de gravedad suficiente para justificar
otro diagnóstico más específico.
75. Respecto del Trastorno de personalidad por 4. Dado que su manifestación se justifica por la
evitación (TPE), los principales sistemas diag- presencia de un agente estresante, debe des-
nósticos coinciden en señalar como característi- cartarse cualquier referencia a una posible
co de este problema, lo siguiente: “vulnerabilidad individual”.

1. Los sujetos con TPE evitan actividades que 79. ¿Qué tipo de técnica proyectiva es el test de
impliquen contacto interpersonal por miedo a Fábulas de Düss?:
las críticas, al rechazo o la desaprobación.
2. Las respuestas de inhibición social del sujeto 1. Asociativa.
con TPE no se asocian a hipersensibilidad a la 2. Catártica.
evaluación negativa y a sentimientos de infe- 3. Expresiva.
rioridad. 4. Estructural.
3. Los sujetos evitan la implicación con otras
personas, aunque estén seguros de que van a 80. En referencia a las fuentes de error que se pue-
agradar o a ser apreciados. den producir durante la observación ¿de qué
-8-
 manera influye que el observador sea no parti-
cipante?: 86. El Diferencial Semántico es una técnica de eva-
luación:
1. Aumenta la objetividad y disminuye la reacti-
vidad. 1. Proyectiva.
2. Disminuye la objetividad y aumenta la reacti- 2. Objetiva.
vidad. 3. Social.
3. Aumenta tanto la objetividad como la reacti- 4. Subjetiva.
vidad.
4. Disminuye tanto la objetividad como la reac- 87. El Test del dibujo de la figura humana (DAP) es
tividad. una técnica de evaluación:

81. Indique cuál de los siguientes NO es un factor 1. Proyectiva estructural.

de los evaluados en el NEO-Personality Inven- 2. Proyectiva temática.
tory (NEO-PI): 3. Proyectiva expresiva.
4. Proyectiva represiva.
1. Cultura.
2. Neuroticismo. 88. La batería de evaluación para niños de Kauf-
3. Conformidad. man (K-ABC):
4. Apertura a la experiencia.
1. Puede aplicarse a partir de los 6 meses.
82. ¿En qué consiste la evaluación dimensional de 2. No puede aplicarse a niños con sordera.
los trastornos del espectro de la esquizofrenia?: 3. Resulta de mucha utilidad para evaluar a ni-
ños superdotados.
1. En el análisis de la sintomatología y en la 4. Permite medir la capacidad de procesamiento,
cuantificación de su nivel de gravedad. independientemente de los aprendizajes ad-
2. En la aplicación de los criterios diagnósticos. quiridos.
3. En la cumplimentación de entrevistas estruc-
turadas o semiestructuradas. 89. ¿Qué técnica de investigación permite la locali-
4. En el diagnóstico diferencial y los trastornos zación de estructuras cerebrales para, poste-
comórbidos. riormente, producir lesiones, administrar sus-
tancias, recoger la actividad eléctrica, entre
83. ¿Qué se intenta conseguir con el análisis fun- otras acciones?:
cional de la conducta?:
1. Microscopia electrónica de transmisión.
1. Identificar las funciones superiores de la con- 2. Microscopia confocal con láser.
ducta que se desea analizar. 3. La cirugía estereotáxica.
2. Identificar la conducta en la que se desea 4. Autorradiografía con 2-desoxiglucosa.
intervenir y las circunstancias que la mantie-
nen. 90. ¿Cuál de las siguientes es una de las principales
3. Establecer relaciones funcionales entre la dificultades que se encuentra al evaluar los
conducta y el instrumento con el que se va a trastornos de la conducta alimentaria?:
evaluar.
4. Establecer relaciones funcionales entre la 1. La falta de conciencia del problema.
conducta y las funciones básicas de la activi- 2. La falta de empatía.
dad a evaluar. 3. La caquexia.
4. La alexitimia.
84. Para la evaluación del progreso en el tratamien-
to psicológico de los trastornos de ansiedad, los 91. Atendiendo a la Teoría de la autodeterminación
instrumentos que se han mostrado más sensi- de Deci y Ryan, podemos afirmar que:
bles son:
1. La motivación intrínseca es el único tipo de
1. Los test de laboratorio. motivación autónoma.
2. La entrevista abierta. 2. Las metas exclusivas satisfacen de forma
3. Las técnicas proyectivas. directa las necesidades psicológicas básicas.
4. Las escalas de puntuación. 3. La motivación intrínseca incluye los tipo de
regulación: introyectada, identificad e inte-
85. El WPPSI IV es la escala de Wechsler destinada grada.
a medir la inteligencia: 4. La motivación intrínseca disminuye por el
efecto de acontecimientos externos como
1. En la tercera edad. cuando se da tiempo límite, se imponen me-
2. En adultos. tas, se somete a vigilancia o existe competi-
3. Desde los 7,6 años hasta los 16 años. ción o juicios de evaluación.
4. Desde los 2,6 años hasta los 7,7 años
-9-
92. ¿Cómo de denomina al grado de relevancia y 3. Consecuencia de los rituales.
representatividad de los contenidos medidos 4. Frecuencia y duración de las obsesiones.
por un instrumento de evaluación psicológica?:
99. Señale cuál de los siguientes aspectos o caracte-
1. Consistencia interna. rísticas es propio de la prueba de tolerancia
2. Validez de contenido. aplicada a la fobia a la oscuridad en la infancia:
3. Fiabilidad interna.
4. Utilidad clínica. 1. El niño se aproxima progresivamente al obje-
to temido.
93. ¿Qué mide el test de Matrices Progresivas de 2. Se gradúan las variables de tiempo e intensi-
Raven?: dad de la luz.
3. Se trata de una observación natural.
1. La inteligencia general. 4. El niño se enfrenta a la situación sin ningún
2. El conocimiento adquirido con el paso del tipo de gradación.
tiempo.
3. El razonamiento verbal. 100. ¿Cuál de los siguientes instrumentos de evalua-
4. La inteligencia cristalizada. ción está indicado para valorar la gravedad de
la sintomatología depresiva en la infancia?:
94. ¿Qué tipo de atención se evalúa fundamental-
mente en las medidas de inatención en niños con 1. Inventario de depresión infantil (CDI) de
Trastorno por déficit de atención e hiperactivi- Koback y Beck.
dad (TDAH)?: 2. Inventario de creencias irracionales de Silva y
Martorell.
1. Atención dividida. 3. Entrevista diagnóstica para niños y adolescen-
2. Atención sostenida. tes-IV.
3. Atención plena. 4. Cuestionario de estilo atribucional (ASQ) de
4. Atención alternante. Peterson.

95. El Inventario clínico multiaxial de Millon I y II 101. ¿En qué aspecto se centra la evaluación de tipo
(MCMI) se utiliza para evaluar: dinámico o de potencial de aprendizaje, para
evaluar la baja capacidad intelectual en la in-
1. Características psicopatológicas de la inteli- fancia?:
gencia.
2. Características psicopatológicas de la perso- 1. El cociente intelectual.
nalidad. 2. Los procesos cognitivos básicos.
3. El trastorno mental grave. 3. Los conocimientos semánticos.
4. El funcionamiento afectivo del individuo. 4. La capacidad para beneficiarse de la instruc-
ción.
96. ¿Cuál de los siguientes instrumentos de evalua-
ción es de elección para valorar el desarrollo de 102. ¿En relación a qué se mide el rendimiento aca-
un niño de 5 años?: démico de una niña si empleamos instrumentos
criteriales?:
1. Escala Bayle de Desarrollo Infantil.
2. Escala de desarrollo Peabody. 1. A la población de referencia.
3. Inventario de Desarrollo Battelle. 2. A la capacidad cognitiva.
4. Escala de Desarrollo Brunete-Lezine. 3. Al diseño curricular.
4. A la norma estadística.
97. ¿Qué test proyectivo aplicable a la infancia es
de tipo expresivo?: 103. ¿Qué test se considera una prueba neuropsico-
lógica de tipo general en la evaluación infantil?:
1. Test del árbol de Koch.
2. Test de apercepción temática de Murray. 1. Test de copia de una figura compleja de Rey.
3. Fábulas de Düss. 2. Escala de inteligencia de Wechsler para ni-
4. Test Pata negra de Corman. ños WISC-IV
3. Test Token.
98. ¿Qué evaluará si decide registrar los aspectos 4. Test de retención visual de Benton.
topográficos de la respuesta en un adolescente
diagnosticado de Trastorno obsesivo compulsi- 104. ¿Qué escala de las Matrices progresivas de
vo (TOC)?: Raven se aplica a niños de 5 a 11 años?:

1. Grado de creencia en las consecuencias temi- 1. Escala superior (APM).

das. 2. Escala general (SPM).
2. Antecedentes y consecuentes de las obsesio- 3. Escala infantil (SCM).
nes. 4. Escala de color (CPM).
- 10 -
 ción grande planteando primero una petición
105. En el trastorno de Rett aparece(n): más pequeña.
4. Realizar primero una petición grande que se
1. Alteraciones pre y perinatales. sabe va a ser rechazada y después otra más
2. Una circunferencia del cráneo más pequeña pequeña.
de lo normal al nacer.
3. Una aceleración del crecimiento craneal a 111. La Teoría de la identidad social establece que
partir del primer año. una de las estrategias para lograr una identidad
4. Un desarrollo motor normal hasta los cinco social positiva es otorgar valores positivos a
primeros meses. características del propio grupo que previamen-
te se valoraban como negativas. Esta estrategia
106. Según el denominado “efecto de mera exposi- se denomina:
ción”, la exposición reiterada a un objeto favo-
rece: 1. Diferenciación intragrupal.
2. Creatividad social.
1. La repulsa hacia el mismo. 3. Competitividad social.
2. La atracción ambivalente hacia el mismo. 4. Metacontraste.
3. La mayor atracción hacia el mismo.
4. Oscilaciones en la atracción hacia el mismo. 112. En el tratamiento de la adicción al juego, la
exposición gradual con prevención de respuesta
107. El denominado “efecto de falso consenso” con- se basa en los siguientes principios de aprendi-
siste en la tendencia a pensar que: zaje:

1. La población general opina de forma muy 1. Condicionamiento inhibitorio y condiciona-

diversa sobre las cosas importantes. miento de segundo orden.
2. Nuestras conductas o ideas son más comunes 2. Extinción y moldeamiento.
de lo que en realidad son. 3. Reforzamiento positivo y reforzamiento nega-
3. Es fácil conseguir consenso con el diálogo. tivo.
4. Existe coherencia entre lo que una persona 4. Generalización y discriminación.
dice y lo que piensa.
113. ¿En qué estado del Modelo transteórico de Pro-
108. El denominado “efecto actor-observador” con- chaska y DiClemente se encuentra una persona
siste en: que acude por primera vez a las sesiones del
psicólogo clínico para dejar de beber y cumple
1. Atribuir nuestras conductas a factores exter- con las recomendaciones del terapeuta? :
nos y las conductas de los otros a factores in-
ternos. 1. Precontemplación.
2. Atribuir nuestras conductas a factores inter- 2. Contemplación.
nos y las conductas de los otros a factores ex- 3. Preparación.
ternos. 4. Acción.
3. Atribuir tanto nuestras conductas como las
conductas de los otros a factores internos. 114. ¿Qué es lo que se pretende con el tratamiento
4. Atribuir tanto nuestras conductas como las de la adicción a la heroína mediante la adminis-
conductas de los otros a factores externos. tración de antagonistas opiáceos (naltrexona
principalmente)?:
109. La denominada “correlación ilusoria” produce:
1. Bloquear los receptores cerebrales a opiáceos
1. Confusiones entre correlación y causación en y evitar que el consumo de heroína tenga
la investigación efectos reforzantes.
2. Sobrevaloración de las propias capacidades 2. Evitar el policonsumo de otras drogas (al-
en personas de baja autoestima. cohol, cocaína).
3. Tendencia a mantener las propias posiciones 3. Mantener un consumo de heroína moderado
y situaciones de discusión. en aquellas personas que no son capaces de
4. Sobreestimación de los comportamientos superar la adicción.
negativos en grupos pequeños. 4. Provocar reacciones adversas ante el consumo
de heroína (tratamiento aversivo).
110. La técnica persuasiva denominada de la “bola
baja” consiste en: 115. Dentro de la terapia cognitiva de Beck existen
varios medios para cuestionar verbalmente las
1. Utilizar un emisor atractivo para persuadir. creencias. Señale la forma INCORRECTA:
2. Hacer que una persona acceda a una petición
y después evidenciar que tiene costes adicio- 1. Examinar las pruebas a favor y en contra de la
nales. creencia.
3. Conseguir que una persona acceda a una peti- 2. Analizar la utilidad de la creencia.
- 11 -
 3. Usar la técnica de la flecha descendente. 1. Los ejercicios de relajación muscular están
4. Buscar una alternativa formulada en términos contraindicados ya que pueden producir un
más realistas y útiles. empeoramiento en la presión arterial.
116. Señale en cuál de los siguientes ámbitos clínicos 2. Las intervenciones psicológicas no han mos-
no se podría aplicar la intención paradójica: trado evidencia de su eficacia en la hiperten-
sión arterial.
1. En pacientes desafiantes y oposicionistas. 3. La terapia basada en imaginación es el trata-
2. En pacientes que experimentan falta de con- miento de elección para la hipertensión arte-
trol comportamental. rial.
3. En pacientes con ideas o conductas autolesi- 4. La meditación trascendental puede reducir de
vas. manera significativa la presión arterial en pa-
4. En pacientes en los que el temor al problema cientes hipertensos.
y sus consecuencias es su principal mantene-
dor. 122. En la terapia cognitiva para el tratamiento de
los trastornos de personalidad (Beck et al.,
117. Señale la opción INCORRECTA. La exposición 2005) se describen con detalle tres estrategias y
interoceptiva: técnicas especializadas de tipo cognitivo que
son: los sondeos cognitivos, abordar los esque-
1. Está indicada en el trastorno del pánico. mas y:
2. Consiste en exponer al paciente, en un lugar
seguro, a las sensaciones físicas desagrada- 1. Técnicas de flexibilización cognitiva.
bles por medio de la inducción involuntaria 2. Toma de decisiones.
de los estímulos psicofisiológicos temidos. 3. Los juegos de rol.
3. El paciente se expone de forma prolongada a 4. Empleo de evocación de imágenes.
las sensaciones temidas sin emitir conductas
de escape. 123. Teniendo en cuenta la sintomatología caracte-
4. El número de sesiones terapéuticas oscila rística del trastorno esquizoide de la personali-
alrededor de diez. dad ¿qué componente terapéutico se incluye a
menudo en su tratamiento psicológico?:
118. Dentro de los factores comunes a las técnicas de
tratamiento para el control de la activación 1. Exposición interoceptiva.
¿cuál es el factor más determinante de su efica- 2. Técnicas de focalización en síntomas psicóti-
cia?: cos.
3. Entrenamiento en habilidades sociales.
1. La distracción mental. 4. Técnicas de mentalización.
2. La práctica regular.
3. La estimulación ambiental. 124. Señale cuál de los siguientes es el tratamiento
4. Incrementar el tono muscular. más eficaz para el trastorno límite de la perso-
nalidad:
119. Dentro de los posibles cambios producidos por
las relajación del sistema nervioso autónomo 1. Terapia dialéctica-conductual.
NO se encuentra la: 2. Terapia psicoanalítica breve.
3. Terapia sistémica.
1. Disminución de la frecuencia respiratoria. 4. Terapia estratégica del yo.
2. Disminución de la frecuencia cardíaca.
3. Disminución en la producción de saliva. 125. El modelo trifásico de la respuesta sexual hu-
4. Disminución de la presión arterial. mana agrega el concepto de deseo y condensa la
respuesta sexual en tres fases distintas pero
120. Según diversos metaanálisis, en el tratamiento fisiológicamente relacionadas: deseo, excitación
del trastorno obsesivo-compulsivo la terapia y orgasmo. Este modelo fue descrito por:
cognitiva parece igual de eficaz que la exposi-
ción con prevención de respuesta: 1. William Masters y Virginia Johnson.
2. Rosemary Basson.
1. En todos los casos 3. Hellen Singer Kaplan.
2. Al menos cuando la primera incluye experi- 4. Alfred Kinsey.
mentos conductuales.
3. En ningún caso. 126. De las siguientes alternativas de tratamiento
4. Si se acompaña de tratamiento con antidepre- ¿cuál de ellas ha mostrado una mayor eficacia
sivos. en la reducción del número de agresores sexua-
les reincidentes?:
121. Respecto del tratamiento psicológico de la hi-
pertensión arterial, señale cuál de las siguientes 1. Castración química con fármacos que reducen
afirmaciones es correcta: la producción o captación celular de testoste-
rona.
- 12 -
 2. Tratamiento farmacológico con inhibidores 1. Reemplazar los pensamientos erróneos por
selectivos de la recaptación de la serotonina otros más realistas.
(ISRS). 2. Incrementar la flexibilidad en la valoración de
3. Tratamiento farmacológico bien con antian- las situaciones.
drógenos o bien con ISRS junto con psicote- 3. Reparar las formas erróneas de pensar que
rapia psicoanalítica. presente el paciente.
4. Tratamiento farmacológico bien con antian- 4. Llevar la exposición de las emociones al
drógenos o bien con ISRS junto con psicote- mundo real.
rapia cognitivo-conductual.
131. Según la Terapia Cognitiva de Beck los pacien-
127. Para superar las recaídas, la Terapia Cognitiva tes con depresión suelen dar demasiada impor-
basada en Mindfulness para la depresión prin- tancia a los fracasos y acontecimientos negati-
cipalmente promueve que los pacientes: vos que les ocurren, excluyendo otros sucesos
positivos ¿cómo se denomina esta distorsión
1. Se distraigan o evitan los estados de tristeza o cognitiva?:
infelicidad.
2. Aprendan a reducir la probabilidad de que se 1. Sobre-generalización.
reinstale la rumia o pensamiento rumiador, en 2. Abstracción selectiva.
los momentos en que incrementa la disforia o 3. Catastrofismo.
ánimo bajo. 4. Pensamiento dicotómico.
3. Aprendan a llevar a cabo más actividades
agradables y eviten o escapen de las desagra- 132. En una investigación se ha concluido que existe
dables. relación entre las variables estudiadas, basán-
4. Se conviertan en buenos o excelentes medita- dose en el resultado obtenido en la prueba de
dores en la tradición budista. hipótesis nula. Sin embargo, constatamos que
dicha relación no existe en la población. Según
128. En el manual de “Terapia Cognitiva de la De- este enunciado … (señale la afirmación correc-
presión” de Beck, Rush, Shaw y Emery (1979), ta):
se proponen una serie de pautas específicas
para el tratamiento cognitivo. Señale la opción 1. Se ha cometido un error de tipo I.
INCORRECTA: 2. Se ha cometido un error de tipo II.
3. La potencia de la prueba es baja.
1. Conocer el “paradigma personal” del pacien- 4. El valor de p obtenido en la prueba de hipóte-
te, esto es, su visión de sí mismo, de su pro- sis nula es superior a 0,05.
blema, del mundo y del futuro.
2. Evitar “etiquetar” al paciente y hacer juicios 133. El Coeficiente Alfa de Cronbach puede conside-
de valor. rarse como:
3. Explicar al paciente su conducta contraprodu-
cente en base a los “deseos infantiles” o in- 1. El límite superior del coeficiente de fiabili-
conscientes, aportando una interpretación mo- dad.
tivacional de su conducta. 2. Equivalente al índice de fiabilidad.
4. Emplear las preguntas como instrumento te- 3. El límite inferior del coeficiente de fiabilidad.
rapéutico. 4. La correlación entre los ítems pares e impares
del test.
129. En el marco de la Activación Conductual (p.ej.
Martell): 134. En relación con la Psicoterapia Interpersonal
para la Depresión, indique la respuesta correc-
1. Se debe comenzar con actividades que no ta:
hayan formado parte del repertorio de la per-
sona. 1. Se estructura en 5 fases.
2. Se deben estructurar las actividades del pa- 2. No ha sido comparada en ensayos clínicos
ciente de acuerdo a su estado de ánimo. aleatorizados con otros tratamientos de pro-
3. Se deben priorizar las actividades que supon- bada eficacia para la depresión.
gan un reforzamiento natural. 3. Procura que el paciente asuma el “papel de
4. El cambio resulta más difícil si se empieza enfermo”.
poco a poco. 4. Se centra principalmente en los problemas
interpersonales que la persona ha tenido en su
130. Si aplicamos a un paciente con depresión el infancia.
módulo de “re-evaluación cognitiva” del “pro-
tocolo unificado para el tratamiento transdiag- 135. ¿Cuál de los siguientes enunciados es verdadero
nóstico de los trastornos emocionales” de Bar- en relación con la Activación Conductual apli-
low et al. ¿cuál debería ser su objetivo en rela- cada al tratamiento de la Depresión?:
ción con los “errores del pensamiento”?:
1. Trata de cambiar en el corto plazo las reac-
- 13 -
 ciones emocionales del paciente (tristeza,
desánimo, desinterés, etc.)
2. Abandona completamente el objetivo de
cambiar las emociones del paciente.
3. Pretende que cambien las emociones para
producir un cambio en la conducta.
4. Ve necesaria a corto plazo la aceptación de
las emociones del paciente.
136. ¿Cuáles son los repertorios conductuales en los
que habitualmente se centra la Terapia de Ha-
bilidades Sociales para el tratamiento de la
depresión? (Becker, Heimberg y Bellack):
1. Aserción negativa, aserción positiva y habili-
dades de conversación.
2. Aserción positiva, habilidades de conversa-
ción y comunicación no verbal.
3. Aserción negativa, habilidades de conversa-
ción y comunicación no verbal.
4. Aserción positiva, aserción negativa y disco
rayado.
137. Los objetivos de los tratamiento psicosociales
para el trastorno bipolar pueden incluir, todos
los siguientes, EXCEPTO:
1. Ayudar a los pacientes a identificar síntomas
subsindrómicos o pródromos.
2. Poder llegar a reemplazar el tratamiento far-
macológico.
3. Mejorar el funcionamiento entre episodios.
4. Mejorar la adherencia a la farmacoterapia.
138. Todas las siguientes alternativas constituyen
tratamientos eficaces para el trastorno obsesi-
vo-compulsivo, EXCEPTO una. Señala cuál:
1. Exposición con prevención de respuesta.
2. Inhibidores selectivos de la recaptación de
serotonina (ISRS).
3. Terapia Cognitiva del TOC.
4. Detención del pensamiento.
139. ¿Cuál de los siguientes sería un objetivo tera-
péutico en la primera sesión propiamente de
tratamiento del trastorno de ansiedad por en-
fermedad? (Salkovskis y Warwick) :
1. Limitar o bloquear las conductas que el pa-
ciente realiza en relación a sus síntomas so-
máticos como la auto-inspección o la búsque-
da de información tranquilizadora.
2. Proponer al paciente la hipótesis de que se
trate de un problema de ansiedad, como alter-
nativa a las hipótesis de la existencia de un
trastorno orgánico.
3. Cuestionar verbalmente las interpretaciones
negativas de los síntomas somáticos del pa-
ciente.
4. Implicar a los familiares en el tratamiento,
indicándoles cómo actuar frente a las deman-
das de tranquilización que hace su familiar.
- 14 -
140. ¿Cuál sería el modo más adecuado de llevar a
cabo un programa de exposición para los pen-
samientos obsesivos en un paciente con un tras-
torno obsesivo-compulsivo?:
1. Exponer al paciente a las situaciones temidas,
empezando con el pensamiento obsesivo me-
nos perturbador y siguiendo con los más per-
turbadores.
2. Exponer al paciente a las situaciones temidas,
empezando con el pensamiento obsesivo más
perturbador y siguiendo con los más pertur-
badores.
3. Exponer al paciente alternativamente a un
pensamiento obsesivo muy perturbador y a
otro poco perturbador.
4. Exponer al paciente sólo al pensamiento ob-
sesivo más perturbador y esperar un efecto de
generalización a los menos perturbadores.
141. ¿Qué modalidad de tratamiento emplearíamos
para trabajar con un paciente con trastorno
obsesivo-compulsivo, si sus obsesiones son del
tipo: “atropellar a un peatón”, “estrellarse con
el coche” o “agredir a otra persona”?:
1. Exposición en vivo con prevención de res-
puesta.
2. Exposición en imaginación con prevención de
respuesta.
3. Únicamente prevención de respuesta.
4. Detención del pensamiento.
142. ¿Cuál es el trastorno mental que más frecuen-
temente aparece de forma comórbida con la
bulimia nerviosa?:
1. El trastorno del estado de ánimo.
2. El trastorno por estrés postraumático.
3. La dependencia de sustancias.
4. El trastorno de pánico.
143. Podemos diferenciar una paciente con bulimia
nerviosa de una con trastorno por atracón en
que:
1. Las pacientes con trastorno por atracón ingie-
ren mayor cantidad de comida que las pacien-
tes con bulimia nerviosa en el episodio de
atracón.
2. Las pacientes con bulimia nerviosa presentan
menor sensación de falta de control sobre lo
que ingieren durante episodio de atracón que
las pacientes con trastorno por atracón.
3. Las pacientes con trastorno por atracón no
llevan a cabo conductas compensatorias
inapropiadas tres el episodio de atracón.
4. Las pacientes con trastorno por atracón pre-
sentan un IMC mayor que las pacientes con
bulimia nerviosa.
144. Según el DSM-5, el trastorno dismórfico corpo-
ral se considera:
 1. Un trastorno de ansiedad. 2. Afrontamiento interno.
2. Un trastorno relacionado con el espectro de 3. Psicoeducación.
los trastornos de síntomas somáticos. 4. Modificación de creencias.
3. Un trastorno disociativo.
4. Un trastorno relacionado con el espectro del 150. ¿Cuál de los siguientes programas es un trata-
trastorno obsesivo compulsivo. miento de orientación cognitivo-conductual
específico para los síntomas positivos de la es-
145. Una de las características psicopatológicas más quizofrenia? :
frecuentes de los pacientes que presentan un
trastorno de ansiedad por enfermedad es: 1. La terapia de potenciación de estrategias de
afrontamiento de Tarrier.
1. La elevada amplificación somatosensorial. 2. La terapia psicológica integrada de Hodel y
2. La elevada tolerancia a la incertidumbre so- Brenner.
mática. 3. La terapia de potenciación cognitiva de Ho-
3. El rechazo de la información tranquilizadora. garty y Flesher.
4. Las creencias adaptativas sobre la salud: son 4. La terapia personal de Hogarty.
“buenos pacientes”.
151. ¿Cuál es uno de los principales inconvenientes
146. ¿Cuál de los siguientes programas de trata- de los programas de entrenamiento en habili-
miento psicosocial de la esquizofrenia contiene dades sociales para pacientes con esquizofre-
un módulo específico de entrenamiento en habi- nia?:
lidades sociales?:
1. El rechazo de los pacientes a este tipo de in-
1. La terapia de Remediación Cognitiva (Wykes tervenciones.
y Reeder, 2005). 2. La incapacidad de los pacientes para aprender
2. La terapia cognitiva para delirios, voces y nuevas habilidades debido al deterioro de la
paranoia (Chadwick et al., 1996). enfermedad.
3. La terapia de focalización (Slade, y Bentall, 3. Que las habilidades sociales no inciden en el
1988). funcionamiento social y la calidad de vida del
4. La terapia psicológica integrada (IPT, Bren- paciente.
ner et al., 1992). 4. La dificultad de generalización del aprendiza-
je a situaciones sociales complejas.
147. Respecto del tratamiento cognitivo-conductual
para la esquizofrenia ¿cuál de las siguientes 152. ¿Cuál de los siguientes tratamientos psicológi-
afirmaciones es INCORRECTA?: cos para la esquizofrenia está especialmente
diseñado para aplicar en fases agudas y durante
1. La mayoría de programas de tratamiento cog- el ingreso hospitalario?:
nitivo-conductual tienen una duración apro-
ximada en torno a las 20 sesiones. 1. Terapia de focalización de Bentall.
2. Su eficacia se ha demostrado de forma consis- 2. Terapia de cumplimiento de Kemp.
tente tanto en la fase estable como en la fase 3. Terapia cognitiva para delirios, voces y para-
aguda de la enfermedad. noia de Chadwick.
3. El tratamiento cognitivo-conductual ha mos- 4. Terapia de Potenciación Cognitiva de Ho-
trado eficacia básicamente sobre los síntomas garty y Flesher.
positivos de la esquizofrenia.
4. El tratamiento cognitivo-conductual figura 153. Respecto al tratamiento farmacológico para la
entre los tratamientos psicológicos para la es- esquizofrenia ¿cuál de las siguientes afirmacio-
quizofrenia con mayor apoyo experimental. nes es correcta?:

148. ¿Cuál de los siguientes programas NO es un 1. Según las guía clínicas, el tratamiento farma-
tipo de intervención familiar?: cológico es el tratamiento de elección en las
fases agudas, pero es opcional en las fases de
1. El modelo psicoeducativo de Anderson. mantenimiento.
2. Las intervenciones cognitivo-conductuales de 2. El tratamiento farmacológico consigue la
Tarrier. remisión de los síntomas positivos en apro-
3. La terapia de cumplimiento de Kemp. ximadamente un 80% de los pacientes.
4. El paquete de intervenciones sociofamiliares 3. Una de las principales diferencias entre los
de Leff. antipsicóticos típicos y los antipsicóticos atí-
picos está en los efectos secundarios adversos
149. ¿Cuál de los siguientes subprogramas forma que generan.
parte de la Terapia Psicológica Integrada (ITP) 4. Los antipsicóticos se han mostrado igualmen-
de Hodel y Brenner?: te eficaces tanto para la sintomatología posi-
tiva como para la negativa.
1. Percepción social.
- 15 -
154. ¿Cuál de los siguientes fármacos es un antipsi- como una amenaza.
cótico?: 3. Aprender a parar y pensar antes de actuar
(reflexibilidad en lugar de impulsividad).
1. Sertralina. 4. Generar el mayor número posible de alterna-
2. Diazepam. tivas.
3. Olanzapina.
4. Paroxetina. 161. Bernstein y Borkovec plantean un entrenamien-
to en relajación en el que se reduce, progresi-
155. La teoría de los Constructos Personales de vamente, el número de grupos musculares a
George Kelly se encuadra dentro de las teorías: entrenar. Señale cual es la secuencia que pro-
ponen dichos autores (las cifras corresponden
1. Constructivistas. al nº de grupos musculares en cada una de las
2. Conductistas. fases):
3. Interpersonales.
4. Sistémicas. 1. 8-4-2
2. 16-7-4
156. ¿Qué técnica operante cuenta con una fase adi- 3. 20-14-3
tiva y otra sustractiva?: 4. 40-12-2

1. El encadenamiento. 162. En los modelos sistémicos de terapia, un con-

2. La sobrecorrección. cepto muy importante para analizar la estruc-
3. El coste de respuesta. tura familiar es el de “sistemas triádicos”. Res-
4. El desvanecimiento. pecto de éstos cabe afirmar lo siguiente:

157. ¿Qué otro nombre recibe el “modelado partici- 1. Las coaliciones entre miembros de distintas
pativo o participante”: generaciones se denominan “triángulos per-
versos”.
1. Automodelado. 2. Los sistemas triádicos se organizan siempre
2. Práctica imaginada. como “coaliciones” y no como “alianzas”.
3. Desensibilización de contacto. 3. Las coaliciones no suelen ser negadas por la
4. Sensibilización encubierta. familia.
4. Las coaliciones se dan entre padres en contra
158. ¿Qué técnica sería más aconsejable emplear si de un hijo.
lo que deseamos es debilitar pero no suprimir
totalmente una determinada conducta?: 163. La alianza terapéutica, según Bordin, tiene tres
componentes independientes, las tareas, los
1. La extinción. adjetivos y:
2. El reforzamiento diferencial de conductas
incompatibles. 1. Los resultados.
3. El reforzamiento diferencial de tasas bajas de 2. La demanda.
conducta. 3. Las técnicas concretas.
4. El reforzamiento diferencial de otras conduc- 4. El vínculo.
tas.
164. En los modelos sistémicos de terapia ¿cómo se
159. ¿En qué estrategia terapéutica se suele emplear denomina al familiar que presenta el síntoma?:
el “balance decisional” con el objetivo de valo-
rar los aspectos positivos y negativos de la con- 1. Paciente sistémico o sistemático.
ducta actual?: 2. Paciente identificado.
3. Paciente triangulado.
1. En las técnicas de condicionamiento encu- 4. Paciente o familiar puntuado.
bierto.
2. En la entrevista motivacional. 165. La Triada Cognitiva Negativa de Beck se refie-
3. En la administración del tiempo. re a:
4. En el afrontamiento paliativo.
1. Sensaciones, emociones y sentimiento negati-
160. ¿Cuál NO sería un objetivo a alcanzar en la fase vos previos a los pensamientos rumiativos tí-
“Orientación del problema” (u orientación picos de la depresión.
hacia el problema) del proceso de solución de 2. Distorsión cognitiva negativa sobre la infan-
problemas elaborado por D’Zurilla y cia, adolescencia y adultez del paciente de-
Goldfried?: presivo.
3. Visión negativa de sí mismo, del mundo y del
1. Tratar de solucionar el problema desde un futuro.
sentimiento de control y competencia. 4. Estilo de respuesta del paciente depresivo
2. Tratar el problema más como un reto que basada en la rumiación, la magnificación y la
- 16 -
 generalización excesiva. 2. La consideración de la angustia existencial
como motor del cambio.
166. ¿Cómo se denomina, en las terapias sistémicas, 3. El rechazo al papel directivo del terapeuta.
la intervención de un familiar que presenta los 4. El énfasis en el pasado más que en el presen-
hechos de tal modo que forman una secuencia te.
ordenada, generalmente para determinar una
causa y un efecto?: 173. ¿Cuál es el concepto básico en las terapias psi-
codinámicas breves?:
1. Causalidad eficiente.
2. Puntuación. 1. El concepto de transferencia activa.
3. Circularidad. 2. El concepto de foco.
4. Connotación positiva. 3. El concepto de tendencia a la realización.
4. La activación conductual.
167. En el Psicoanálisis, cuál es la técnica que co-
rresponde a la “regla analítica fundamental”: 174. Uno de los siguientes criterios del trastorno de
desregulación disruptiva del estado de ánimo
1. El análisis de la transferencia. (DSM-5) es INCORRECTO señale cuál:
2. El análisis de sueños.
3. La asociación libre. 1. Accesos de cólera, graves y recurrentes que
4. La interpretación de la represión. se manifiestan verbalmente, o comportamen-
talmente, cuya intensidad o duración son des-
168. El Trastorno de Evitación Experiencial, pro- proporcionadas a la situación o provocación
puesto por la Terapia de Aceptación y Com- (presentes durante 12 o más meses).
promiso, se origina en: 2. Las accesos de cólera se producen, en término
medio, tres o más veces por semana (presen-
1. La orientación al bienestar inmediato. tes durante 12 o más meses).
2. La implicación mutua. 3. El estado de ánimo entre los accesos de cólera
3. El yo como contexto. es persistentemente irritable o irascible la
4. La cultura de la inacción. mayor parte del día, casi todos los días, y es
observable por parte de otras personas (pre-
169. En el marco de la Terapia Dialéctica Conduc- sentes durante 12 o más meses).
tual, el principio fundamental de la Teoría Bio- 4. El primer diagnóstico debe hacerse antes de
social del Trastorno Límite de Personalidad los 6 años.
propone que el principal problema trastorno
en esta patología es: 175. ¿Cuál es la edad de inicio más probable de la
anorexia nerviosa (DSM-5)?:
1. La agitación.
2. La interpretación literal del otro. 1. En la primera infancia.
3. La desregulación de las emociones. 2. Suele empezar durante la adolescencia o la
4. La falta de adherencia al tratamiento. edad adulta temprana.
3. A cualquier edad, aunque preferente antes de
170. En el modelo ABC de la Terapia Racional Emo- los 40 años.
tiva ¿qué lugar le corresponde a las creencias 4. Hacia los 10-11 años o preadolescencia.
irracionales?:
176. El trastorno caracterizado por un patrón de
1. El A. enfado/irritabilidad, discusiones/actitud desa-
2. El B fiante o vengativa que dura por lo menos seis
3. El C. meses, que se manifiesta con 4 o más síntomas
4. Las creencias irracionales NO se contemplan asociados a este patrón, y que se exhibe durante
en esta terapia. la interacción con un individuo (que no sea un
hermano), sin que exista una alteración del
171. Para la Logoterapia de Víctor Frankl ¿cuál es el estado de ánimo grave, se denomina (DSM-5):
principal elemento generador de las neurosis?:
1. Trastorno de conducta.
1. La represión de la libido. 2. Trastorno de desregulación disruptiva.
2. Las carencias en la crianza. 3. Trastorno negativista desafiante.
3. La pérdida de sentido en la vida. 4. Trastorno explosivo intermitente.
4. La frustración social.
177. Selecciona la afirmación que es verdadera sobre
172. ¿Cuál es una de las principales premisas de la el trastorno de conducta (DSM-5):
Terapia Centrada en el Cliente de Rogers?:
1. Los primeros síntomas significativos del tras-
1. El énfasis en el papel prescriptivo del terapeu- torno de conducta aparecen siempre en los
ta. años preescolares.
- 17 -
 2. En la mayoría de los individuos el trastorno 2. Trastorno de la Tourette.
remite en la edad adulta. 3. Trastorno de tics transitorio.
3. Los síntomas del trastorno varían poco con la 4. Trastorno de tics no especificado.
edad.
4. La prevalencia varía mucho en distintos paí- 182. Si a un niño se le resta tiempo de ver TV, res-
ses en función de la etnia y raza. pecto del tiempo que la ve habitualmente, debi-
do a su mal comportamiento ¿cómo se denomi-
178. ¿Qué afirmación en relación al Trastorno de na el procedimiento aplicado?:
Depresión Mayor (DSM-5) es verdadera?:
1. Castigo positivo.
1. No aparece durante la infancia temprana. 2. Coste de respuesta.
2. En los niños se puede producir un aumento de 3. Sobrecorrección.
la actividad dirigida a un objetivo. 4. Tiempo fuera.
3. En niños y adolescentes el estado de ánimo
puede ser irritable. 183. ¿Cuál de los siguientes tratamientos es el más
4. Durante la adolescencia únicamente se produ- recomendado empíricamente para los trastor-
ce comorbilidad con otros trastornos interna- nos de la alimentación en la infancia?:
lizantes (interiorizados).
1. Terapia de conducta.
179. Dentro de los trastornos de la comunicación, en 2. Terapia cognitiva.
el trastorno de la fluidez de inicio en la infancia 3. Terapia sistémica estratégica.
(tartamudeo) hay variados síntomas o factores 4. Entrenamiento nutricional para padres.
que aparecen de forma frecuente y notable.
Indica el que NO pertenezca a esta patología 184. ¿Cómo deben ser las sesiones de entrenamiento
(DSM-5): de relajación infantil?:

1. Palabras fragmentadas. 1. Largas y poco frecuentas

2. Circunloquios. 2. Largas y frecuentes.
3. Repetición de palabras monosilábicas. 3. Cortas y poco frecuentes.
4. Estructura gramatical muy limitada. 4. Cortas y frecuentes.

180. Un adolescente acude a la consulta exponiendo 185.
los siguientes síntomas: (1) Tiene ideas intrusi-
vas y recurrentes de monstruos con pinchos que
luchan entre ellos muy agresivamente, estas
ideas (pensamientos, imágenes) se imponen en
su mente y le crean mucha ansiedad y malestar;
(2) Tiene conductas repetitivas (por ejemplo,
cada vez come lentejas las tiene que contar y la
cuchara debe tener 19), lo que provoca que
necesite mucho tiempo en comer y conflictos
con la madre. De las 4 afirmaciones señale la
respuesta correcta (DSM-5):
¿Qué tratamientos han mostrado ser más efica-
ces para la fobia específica, en niños y adoles-
centes?:
1. La relajación autógena y el entrenamiento en
autocontrol.
2. La reestructuración cognitiva y las tareas
gratificantes.
3. El sistema de reforzamiento positivo y el en-
trenamiento en habilidades sociales.
4. La desensibilización sistemática en vivo, la
práctica reforzada y el modelado participante.

1. Todos los síntomas son compulsiones. 186. En la Depresión en adolescentes ¿desde qué
2. Tiene obsesiones y compulsiones. terapia se trabajan las disputas interpersonales
3. Tiene síntomas afectivos cíclicos. de rol, el duelo, las transiciones de roles y los
4. Todos los síntomas son obsesiones. déficits interpersonales?:

181. Un adolescente presenta los siguientes síntomas: 1. Esas son áreas que solo pueden trabajarse en
(1) Tics motores múltiples y varios tics vocales adultos.
que han estado presentes en algún momento 2. Cognitiva.
durante la enfermedad, aunque no de forma 3. Interpersonal.
concurrente; (2) Los tics aparecen intermiten- 4. Psicoanalítica.
temente en frecuencia, pero han persistido du-
rante más de un año desde la aparición del pri- 187. En el entrenamiento en retención voluntaria de
mer tic; (3) Los tics comenzaron a los 6 años; y la orina, en el trastorno de enuresis:
(4) El trastorno no se puede atribuir a los efec-
tos fisiológicos de una sustancia o a otra afec- 1. Los padres despertarán al niño cada 30 minu-
ción médica. ¿Qué trastorno podría presentar? tos hasta que vacíe la vejiga.
(DSM-5): 2. Se le colocará un “pipi-stop” cuando se in-
cremente la ingesta de líquidos.
1. Trastorno de tics motores o vocales persisten- 3. Se realizará un entrenamiento de control del
tes. esfínter, reforzamiento positivo e ingestión de
- 18 -
 líquidos. 194. La técnica de escenificaciones emotivas para las
4. No se utilizarán reforzadores, ya que el fobias infantiles incluye como componentes:
aprendizaje debe ser natural.
1. Exposición gradual en vivo, modelado parti-
188. Durante la aplicación de la técnica de exposi- cipante y reforzamiento positivo.
ción a la experiencia traumática, en casos de 2. Exposición gradual en vivo, autoinstrucciones
maltrato o abusos sexuales en la infancia: y reforzamiento positivo.
3. Exposición gradual en vivo, modelado parti-
1. Los síntomas no desaparecen, por lo que no cipante y relajación.
se recomienda su aplicación con niños peque- 4. Exposición gradual en vivo, autoinstrucciones
ños. y entrenamiento en habilidades sociales.
2. Los niños pueden mostrar un incremento
transitorio de los síntomas. 195. El programa de tratamiento “Coping Cat”
3. No se reducen las cogniciones negativas. (Kendall) tiene como objetivo el tratamiento de:
4. No hace falta que el terapeuta controle la
intensidad de la emoción. 1. La ansiedad infantil.
2. La depresión infantil.
189. ¿Cuál es el tratamiento que más apoyo empírico 3. La hiperactividad.
ha recibido para la intervención en cáncer in- 4. Los Trastornos Generalizados del Desarrollo.
fantil?:
196. Una estrategia que se puede utilizar en la fase
1. Terapia sistémica. de desvanecimiento de un sistema de economía
2. Terapia breve centrada en soluciones. de fichas es:
3. Terapia humanista.
4. Terapia cognitiva conductual enfocada a la 1. Disminuir el tiempo entre la entrega de refor-
experiencia traumática. zadores.
2. Aumentar el número de conductas que permi-
190. En el trastorno por negativismo desafiante, en ten ganar reforzadores.
caso de que sea posible, se recomienda: 3. Aumentar la exigencia para obtener reforza-
dores.
1. Incluir una intervención terapéutica con los 4. Aumentar el número de reforzadores ganados
padres por separado. por la ejecución de la conducta meta.
2. Trabajar solo con el menor, debido a sus ca-
racterísticas. 197. Cuando un estímulo perteneciente a un campo
3. Trabajar desde el psicodrama. sensorial determinado produce o activa una
4. Hacer solo una intervención grupal de toda la alucinación en otra modalidad sensorial dife-
familia. rente, hablamos de:

191. ¿Cuál es el tratamiento de elección para la fobia 1. Alucinación funcional.

a la oscuridad?: 2. Alucinación refleja.
3. Alucinación extracampina.
1. Autoinstrucciones de competencia. 4. Alucinación combinada con delirio.
2. Exposición en vivo.
3. Exposición en imaginación. 198. El mioclonus nocturno es un trastorno vincula-
4. Reforzamiento positivo. do a:

192. El principal componente en el tratamiento del 1. Un problema de la vigilia cuando el sujeto se

trastorno obsesivo-compulsivo en niños y ado- encuentra en estado de reposo.
lescentes es: 2. La tercera edad.
3. La adolescencia.
1. Detención del pensamiento. 4. Un incremento de los movimientos oculares
2. Exposición con prevención de respuestas. antidasacádicos.
3. Práctica reforzada.
4. Extinción. 199. A la alteración en que la persona inventa false-
dades o “fabrica” recuerdos nuevos, sin que
193. La técnica que consiste en repetir estímulos haya presencia de demencia o daño neurológico,
reforzantes o respuestas hasta que dejen de ser se denomina:
atractivos para el niño se llama:
1. Confabulación.
1. Sobrecorrección. 2. Pseudología fantástica.
2. Práctica positiva. 3. Fantasiología.
3. Saciación. 4. Criptoamnesia.
4. Reforzamiento negativo.
200. Cuando, en el marco de una psicopatología, el
- 19 -
 discurso es excesivamente detallado, con pre- se les denomina:
sencia de excesivos paréntesis, hablamos más
propiamente de: 1. Manierismos.
2. Bradicinesias.
1. Tangencialidad. 3. Bradipraxias.
2. Logorrea. 4. Acinesias.
3. Pensamiento detallista.
4. Circunstancialidad. 207. ¿Qué caracteriza una alucinación funcional?:

201. ¿Qué caracteriza la fuga de ideas?: 1. Que la persona sufre alucinaciones en función
de su estado afectivo.
1. La persona cree que sus pensamientos no son 2. Que un mismo estímulo provoca, al mismo
suyos, sino que se los ha introducido en la tiempo, una percepción normal y una alucina-
mente una fuerza exterior e irresistible. ción en la misma modalidad sensorial.
2. Las ideas se suceden con rapidez, cada frase 3. Que la persona sufre alucinaciones que están
puede estar más o menos conectada lógica- en función de la presencia de otros síntomas
mente con el anterior, pero la meta cambia psicóticos.
antes de que se elabore el pensamiento. 4. Que un estímulo produce al mismo tiempo
3. El discurso es ininteligible, se pueden ignorar una percepción normal y una alucinación, pe-
las reglas de la sintaxis, y no hay una adecua- ro en distinta modalidad sensorial.
da conexión entre palabras.
4. La persona cree que una fuerza exterior está 208. La aprosexia se refiera a:
robando o extrayendo sus pensamientos.
1. Ausencia total de atención.
202. Las contracciones bruscas y violentas de la 2. Falta de sensibilidad perceptiva.
musculatura voluntaria asociadas a los movi- 3. Déficit en la expresión emocional.
mientos espasmódicos, se denominan: 4. Distorsión mnésica.

1. Estereotipias. 209. En el delirio de referencia:

2. Temblores.
3. Convulsiones. 1. La persona se ve a sí misma en el espacio
4. Tics. exterior.
2. La persona tiene la creencia de que detalles,
203. Los estados transitorios de inicio y fin súbitos, frases o acontecimientos, aparentemente sin
con amnesia lacunar posterior, caracterizados importancia, se refieren a ella o tienen una
por estrechamiento de la conciencia y ausencia significación especial para ella.
de atención al entorno se denominan: 3. La persona tiene la sensación subjetiva de que
sus sentimientos o acciones están controlados
1. Alucinoides. por una entidad referente.
2. Deliroides. 4. La persona oye voces que se refieren a ella en
3. Oniroides. tercera persona.
4. Crepusculares.
210. Las imágenes hipnopómpicas se caracterizan
204. ¿Cuál de las siguientes alteraciones se considera por:
una distorsión perceptiva de la intensidad de un
estímulo?: 1. Producirse en un estado intermedio entre el
sueño y la vigilia, es decir, ocurren cuando
1. Metamorfopsia. nos estamos despertando.
2. Dismorfopsia. 2. Ser distorsiones perceptivas que se producen
3. Hiperestesia. generalmente en la modalidad visual.
4. Pareidolias. 3. Ser engaños perceptivos que indican una pa-
tología neurológica.
205. El síndrome amnésico se caracteriza por: 4. Ser distorsiones auditivas, visuales y/o tácti-
les que se producen cuando estamos dur-
1. Presentar amnesia anterógrada, que puede ir miendo.
acompañada o no de amnesia retrógrada.
2. Presentar exclusivamente amnesia retrógrada. 211. ¿Qué gen está implicado en la diferenciación de
3. Presentar amnesia retrógrada, que puede ir la gónada bipotencial en testículo u ovario?:
acompañada o no de amnesia anterógrada.
4. Presentar exclusivamente amnesia anterógra- 1. El gen Wnt4.
da. 2. El gen Sry.
3. El gen Fst.
206. Los movimientos a los que les falta naturalidad 4. El gen Foxl2.
y que suenan forzados, afectados o rebuscados,
- 20 -
212. Uno de los sustratos fisiológicos del proceso 1. Las células orexinérgicas del hipotálamo late-
homeostático que impulsa el sueño está consti- ral.
tuido por: 2. Las células magnocelulares del núcleo geni-
culado lateral.
1. La histamina liberada por las neuronas del 3. Las células ganglionares fotosensibles de la
núcleo tuberomamilar del hipotálamo. retina.
2. Las neuronas orexinérgicas del hipotálamo 4. Los conos y bastones de la retina.
lateral.
3. El sistema noradrenérgico del locus coeru- 219. El Coeficiente de Correlación de Pearson se ve
leus. reducido si:
4. La adenosina que actúa sobre el área preópti-
ca ventrolateral. 1. Aumenta la homogeneidad de la muestra.
2. Aumenta el tamaño de la muestra.
213. La enfermedad de Huntington es un trastorno 3. Se calcula en puntuaciones típicas.
motor de origen genético producido por la de- 4. Se intercambian X e Y.
generación del:
220. Cuando afirmamos que un test es válido nos
1. Núcleo caudado y del putamen. estamos refiriendo a que sus puntuaciones:
2. Cerebelo.
3. Área motora primaria. 1. Son precisas.
4. Núcleo fastigial. 2. Son estables.
3. Sirven para los fines previstos.
214. El síndrome de Korsakoff es un trastorno neu- 4. Carecen de error aleatorio.
rológico que afecta especialmente a los cuerpos
mamilares del hipotálamo y que está provocado 221. En lo que respecta a los componentes de la va-
por un déficit de : rianza total de los datos, la varianza de error es
una fuente de variación que:
1. Cianocobalamina (vitamina B12).
2. Tiamina (vitamina B1). 1. Forma parte de la varianza sistemática de los
3. Riboflavina (vitamina B2). datos.
4. Ácido fólico (vitamina B9). 2. Tiene lugar en la variable independiente de-
bido a la influencia de variables extrañas o
215. Una sonrisa verdadera, en comparación con perturbadoras.
una falsa, se caracteriza por la activación ana- 3. Es debida a factores aleatorios.
tómica del: 4. Se conoce también como varianza intergru-
pos.
1. Músculo orbicular de los ojos (orbicularis
oculi). 222. Para la utilización de pruebas estadísticas pa-
2. Músculo orbicular de los labios (orbicularis ramétricas, es necesario analizar el cumplimien-
oris). to de los supuestos del modelo estadístico. En
3. Músculo cigomático mayor (zygomaticus este sentido, señale la afirmación INCORREC-
major). TA:
4. Músculo risorio (risorius).
1. Para analizar el supuesto de homogeneidad de
216. A nivel cerebral, el control de los ritmos bioló- las varianzas, se recomienda utilizar la prueba
gicos estacionales está regido por: de Levene por ser robusta ante el incumpli-
miento del supuesto de normalidad de la va-
1. El núcleo rojo. riable dependiente.
2. El núcleus interpóritus. 2. La utilización de una regla de asignación
3. La glándula pineal. aleatoria de los sujetos a las condiciones ex-
4. La retina. perimentales es uno de los procedimientos
más utilizados para garantizar el cumplimien-
217. El neurotransmisor implicado en la base física to del supuesto de independencia de las ob-
de la contracción muscular (a nivel de la unión servaciones.
neuromuscular) es: 3. Para medir el cumplimiento de la normalidad
de las puntuaciones de la variable dependien-
1. La dopamina. te, se recomienda utilizar la prueba de
2. La acetilcolina. Bartlett.
3. La actina. 4. Ante la presencia de heterocedasticidad, uno
4. La miosina. de los métodos que puede utilizarse radica en
la corrección de los grados de libertad de la
218. ¿Qué células sensibles a la luz envían sus seña- prueba F, denominándose dicha prueba F
les al núcleo supraquiasmático?: conservadora.

- 21 -
223. Respecto de la validez de conclusión estadística, pone de manifiesto que en presencia de público:
al definir la potencia de una prueba estadística,
señale cuál de las siguientes afirmaciones es 1. Mejora la ejecución de las tareas bien apren-
INCORRECTA): didas.
2. Mejora la ejecución de las tareas difíciles.
1. Depende del tamaño del efecto obtenido en el 3. Empeora la ejecución de las tareas fáciles.
estudio. 4. Mejora la ejecución de las tareas mal apren-
2. Incrementa a medida que aumenta el tamaño didas.
muestral del estudio.
3. Es inversamente proporcional al valor de la 230. Una forma de potenciar que las personas sean
tasa de error tipo I que el experimentador resistentes a la persuasión es proporcionarles
considera adecuado en un estudio. argumentos débiles contra sus actitudes que
4. Es complementaria al error de tipo II. pueden ser fácilmente refutados. Esta estrategia
se denomina:
224. Si para contestar correctamente a la pregunta
20 de un test es necesario conocer la respuesta 1. Imprimación.
correcta a la pregunta 19 ¿qué supuesto de la 2. Complacencia inducida.
TRI (Teoría de respuesta al ítem) estaríamos 3. Inoculación.
incumpliendo?: 4. Reactancia.

1. Independencia local. 231. Cuando el comportamiento a observar es dis-

2. Normalidad. creto y, por tanto, resulta fácil determinar
3. Homogeneidad. cuándo empieza y cuándo acaba, el método de
4. Linealidad. medición más útil es:

225. ¿Qué concepto en la Teoría de la Respuesta al 1. Registro de productos permanentes.

Ítem es análogo al de fiabilidad en la Teoría 2. Método de duración.
Clásica de los Tests?: 3. Método de frecuencias.
4. Método de intervalos.
1. Unidimendionalidad.
2. Ajuste. 232. En las Escalas de Inteligencia de Wechsler para
3. Invarianza. adultos (WAIS-III y WAIS-IV), ¿de qué índice
4. Información. forma parte la prueba “Aritmética”?:

226. ¿En dónde se sintetizan los glucocorticoides?: 1. Memoria de trabajo.

2. Comprensión verbal.
1. En la hipófisis anterior. 3. Velocidad de procesamiento.
2. En la médula adrenal. 4. Organización perceptiva.
3. En las zonas fasciculadas y reticular de la
corteza suprarrenal. 233. ¿Qué síntomas son característicos en las prime-
4. En los islotes de Langerhans. ras horas del síndrome de abstinencia de
opiácios (menos de 6-8 horas después de la úl-
227. El sonambulismo: tima dosis)?:

1. Conlleva, necesariamente, entre su sintomato- 1. Calambres, escalofríos y aumento de la pre-

logía el somniloquio. sión sanguínea.
2. Conlleva un discurso elaborado y afectivo 2. Ganas profundas de dormir pero con la impo-
durante el episodio. sibilidad de conciliarlo.
3. No predispone a otros trastornos psicopatoló- 3. Dolor muscular, sudoración, bostezos y la-
gicos. grimeo.
4. Conlleva alteraciones durante la vigilia debi- 4. Vómitos o náuseas, diarreas y perturbaciones
do a las cefaleas y la somnolencia. del sueño.

228. ¿Cuáles son los componentes esenciales en el 234. ¿Qué nombre recibe el principio de reforza-
tratamiento de la encopresis?: miento que señala que la conducta más proba-
ble reforzará la conducta menos probable?:
1. Entrenamiento en el uso del baño y terapia
con laxantes. 1. Principio de Premack.
2. Entrenamiento en el uso del baño y coste de 2. Principio de preparación de Seligman.
respuesta. 3. Principio de evitación de Sidman.
3. Reforzamiento positivo y técnicas de castigo. 4. Modelado.
4. Modelado encubierto y terapia con laxantes.
235. En relación con las características de los diseños
229. El denominado “efecto de la facilitación social” factoriales aleatorios, podemos decir que:
- 22 -
1. Son diseños cuasi-experimentales en los que
se manipulan dos o más variables indepen-
dientes.
2. Permiten analizar tanto los efectos principales
de los factores sobre la variable dependiente,
como el efecto de interacción entre dichos
factores.
3. Son diseños cuya técnica de análisis principal
es el análisis factorial de componentes princi-
pales.
4. Son diseños en los que las variables indepen-
dientes pueden ser de naturaleza tanto intrasu-
jeto como intersujeto.

- 23 -
13/3/2018 Consulta de las respuestas correctas

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Titulación:

PSICOLOGÍA

Nº de versión de examen:

V0 = Nº de la pregunta en versión de examen 0.

RC = Respuesta correcta

V0 RC V0 RC V0 RC V0 RC V0 RC

1 1 48 2 95 2 142 1 189 4

2 3 49 2 96 3 143 3 190 1

3 1 50 1 97 1 144 4 191 2

4 4 51 4 98 4 145 1 192 2

5 2 52 4 99 4 146 4 193 3

6 2 53 4 100 1 147 2 194

7 3 54 2 101 4 148 3 195 1

8 2 55 3 102 3 149 1 196 3

9 1 56 4 103 2 150 1 197 2

10 1 57 2 104 4 151 4 198 2

11 2 58 2 105 4 152 2 199 2

12 59 3 106 3 153 3 200 4

13 2 60 107 2 154 3 201 2

14 61 4 108 1 155 1 202 3

15 2 62 2 109 4 156 4 203 4

16 2 63 1 110 2 157 3 204 3

17 1 64 4 111 2 158 3 205 1

18 2 65 1 112 2 159 2 206 1

19 1 66 3 113 4 160 4 207 2

20 4 67 2 114 1 161 2 208 1

21 3 68 4 115 3 162 1 209 2

22 2 69 4 116 3 163 210 1

23 2 70 2 117 2 164 2 211 2

24 4 71 3 118 2 165 3 212 4

25 1 72 2 119 3 166 2 213 1

http://sis.msssi.es/fse/InstanciasExamenes/RespCorrectas/RespuestasCorrectas.aspx?MenuId=IE-00&SubMenuId=IE-04 1/2
13/3/2018 Consulta de las respuestas correctas

26 3 73 3 120 2 167 3 214 2

27 1 74 3 121 4 168 1 215 1

28 1 75 1 122 2 169 3 216 3

29 4 76 1 123 3 170 2 217 2

30 2 77 4 124 1 171 3 218 3

31 1 78 3 125 3 172 3 219 1

32 3 79 1 126 4 173 2 220 3

33 2 80 127 2 174 4 221 3

34 81 1 128 3 175 2 222 3

35 3 82 129 3 176 3 223 3

36 3 83 2 130 2 177 2 224 1

37 1 84 4 131 2 178 3 225 4

38 3 85 4 132 1 179 4 226 3

39 1 86 4 133 3 180 2 227 3

40 4 87 3 134 3 181 2 228 1

41 1 88 4 135 4 182 2 229 1

42 4 89 3 136 1 183 1 230 3

43 2 90 1 137 2 184 4 231

44 1 91 4 138 4 185 4 232 1

45 1 92 2 139 2 186 3 233

46 2 93 1 140 1 187 3 234 1

47 3 94 2 141 2 188 2 235 2

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2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Respuestas”,

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3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las contestaciones
en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” corresponde al número

de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de
Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de Examen y no

olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrrogables y que
están prohibidos el uso de calculadoras y la utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro
dispositivo con capacidad de almacenamiento de información o posibilidad de comunicación
mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido recogidas las
“Hojas de Respuesta” por la Mesa.

1
PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL
1. Para conseguir un condicionamiento del miedo
mediante la técnica de respuesta emocional
condicionada (o supresión condicionada), una
vez adquirida una respuesta instrumental:
1. Se aplica un estímulo discriminativo tras la
respuesta.
2. Se presentan secuencias de estímulo condi-
cionado seguido de estímulo incondicionado
aversivo (p. ej. una descarga), todo ello mien-
tras dura la tarea instrumental.
3. Basta con suprimir el reforzador, provocando
miedo a perderlo realizando es respuesta.
4. Se mide directamente con número de estímu-
los condicionados e incondicionados empare-
jados.
1. La red de control ejecutivo, la red atencional
anterior y la red de vigilancia.
2. La red de orientación, la red atencional poste-
rior y la red de vigilancia.
3. La red de alerta, la red de orientación y la red
de control ejecutivo.
4. La red de alerta, la red de control ejecutivo y
la red atencional anterior.
6. Si pedimos a alguien que describa un viaje que
realizó a Roma hace cinco años, para esa perso-
na el recuerdo será más fácil si este viaje es el
único que ha realizado en su vida que si realiza
viajes similares todos los años. De acuerdo con
la psicología de la memoria ¿qué nos permite

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explicar este hecho?:
2. Una de las siguientes afirmaciones es INCO-
RRECTA respecto de los efectos de los progra- 1. El principio de sobrecarga de la clave.
mas de refuerzo simples: 2. La teoría de los niveles de procesamiento.
3. El principio de la especificidad de la codifica-
1. Los programas de razón generan tasas más ción.
altas que los de intervalo (en condiciones 4. La teoría del decaimiento de la huella.
equiparables).
2. Los programas fijos suelen generar pausas 7. Según la hipótesis de los niveles de procesa-
después de los refuerzos. miento de Craik y Lockhart ¿de qué depende
3. Los programas variables no muestran pausas nuestra capacidad para recuperar una deter-
postrefuerzo y además generan tasas de res- minada información de la memoria episódica?:
puestas superior a los fijos.
4. Cuanto más baja es la razón o el intervalo del 1. Del tiempo que se mantuvo esa información
refuerzo, mayor resistencia a la extinción. en la memoria a corto plazo mediante repaso
de mantenimiento.
3. Señale cuál de las siguientes situaciones se ex- 2. De la profundidad del procesamiento de esa
plica, de manera más ajustada, con el principio información durante la codificación.
de Premack: 3. Del tipo de clave de recuperación utilizada
como punto de partida de los procesos de
1. El niño que hace una tarea porque después búsqueda en la memoria.
recibe un elogio. 4. De la similitud existente entre el contenido
2. Niños que hacen los deberes pronto en casa y que se quiere recuperar y otros contenidos
así pueden jugar con los videojuegos. disponibles en la memoria.
3. Recibir una multa por conducir con exceso de
velocidad. 8. Cuando en un experimento de estimación de
4. Recibir el sueldo mensual después de cumplir magnitudes hay que aumentar mucho más que
con el horario de trabajo en ese mes. el doble la intensidad física del estímulo para
doblar la sensación que produce, hablamos de
4. En el contexto del reconocimiento oral de pala- un fenómeno denominado:
bras, el concepto y fenómeno denominado
“punto de unicidad” hace referencia a: 1. Expansión de respuesta.
2. Compresión de respuesta.
1. Una variable determinante de los tiempos de 3. Respuesta paradójica.
reconocimiento de las palabras habladas. 4. Potencial de respuesta.
2. Al fenómeno por el que las palabras más fre-
cuentes se reconocen más rápido que las que 9. Los sonidos de frecuencias más bajas producen
i1d
@#k

son de menor frecuencia. una mayor respuesta de los receptores situados

3. Al fenómeno por el que las palabras que se en la zona de la membrana basilar situada:
aprenden antes en la vida se reconocen más
lento que las que se aprenden más tarde. 1. Más cerca del extremo de la espiral de la có-
4. Al hecho de que el contexto oracional y dis- clea (ápice).
cursivo sirve para acelerar el reconocimiento 2. Más cerca de la base de la membrana (venta-
de las palabras que son predecibles. na oval).
3. Entre la ventana oval y la zona intermedia.
5. En la teoría neurocientífica de la atención: ¿qué 4. Entre el ápice y la zona intermedia.
tres redes neuronales atencionales propuso
Michael Posner?: 10. Señala cuál de los siguientes fenómenos resultan
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-2-
 explicados por la actividad de las células opo- cales encargadas de la dirección de la mirada
nentes: voluntaria y se localizan en:

1. Las Bandas de Mach. 1. La corteza premotora.

2. Los resultados de los experimentos de iguala- 2. La corteza occipital.
ción de colores. 3. La corteza parietal.
3. La experiencia de las post-imágenes de color. 4. Los colículos superiores
4. La Parrilla de Hermann.
17. El asta de Ammon y el giro dentado son estruc-
11. Las células madre neurales pueden generar turas celulares que forman parte de la anatomía
nuevas neuronas y se localizan en: del:

1. Hipotálamo, subtálamo y adenohipófisis. 1. Hipotálamo.

2. Zona subventricular, hipocampo y bulbo olfa- 2. Hipocampo.
torio. 3. Giro retrosplenial.
3. Troncoencéfalo, cerebelo y bulbo raquídeo. 4. Cerebelo.

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4. Nervio vago, hipogloso y glosofaríngeo.
18. Un escotoma es:
12. La asterognosia se define como:
1. Una pérdida de visión en una cuarta parte del
1. La pérdida del conocimiento o del sentido del campo visual.
propio cuerpo. 2. Una pérdida de visión en la mitad de un cam-
2. La incapacidad para reconocer objetos a tra- po visual.
vés del tacto. 3. Un pequeño punto ciego producido por una
3. La incapacidad para localizar y denominar pequeña lesión cerebral occipital.
partes del propio cuerpo. 4. Una gran mácula (mancha) en el centro del
4. Un tipo de agnosia digital. campo visual por una lesión cerebral occipi-
tal.
13. Las “neuronas de von Economo” en humanos:
19. La agnosia de las marcas topográficas se define
1. Se localizan en cerebelo y tálamo y son cla- como:
ves para el equilibrio.
2. Están relacionadas con el sistema de neuronas 1. Una incapacidad para utilizar las característi-
de lugar (place neurons). cas sobresalientes del entorno para orientarse.
3. Se localizan en el hipocampo y se relacionan 2. Una distorsión espacial de la ubicación de su
con las respuestas emocionales. propio cuerpo respecto del espacio externo.
4. Se localizan en la ínsula, cíngulo anterior y 3. Una incapacidad para aprender nuevos itine-
corteza prefrontal dorsolateral y se relacionan rarios.
con la aparición de la teoría de la mente. 4. Un déficit para reconocer las partes de su
propio cuerpo.
14. El Proyecto Conectoma humano se basa:
20. La ataxia óptica es un síntoma frecuente en
1. En el estudio de la conectividad cerebral en lesiones cerebrales parietales posteriores uni o
reposo mediante la técnica de Resonancia bilaterales que se caracteriza por:
Magnética Funcional (RMf).
2. En el estudio de la conectividad cerebral tras 1. Un déficit para alcanzar objetos bajo guía
presentar estímulos mediante la técnica de la visual.
Resonancia Magnética (RM). 2. Una marcha desordenada (ebria).
3. En el análisis de las conexiones desde la cor- 3. Temblores de las extremidades al enfocar un
teza cerebral a la médula espinal usando la objeto.
técnica de la Electroencefalografía. 4. Ser la única manifestación clínica del Sín-
4. En el análisis de las conexiones interhemisfé- drome de Bálint.
ricas mediante el uso de la técnica de la Mag-
i1d
@#k

netoencefalografía. 21. Un bebé que ha desarrollado un apego evasivo,

cuando su cuidador se ausenta mientras está
15. En la afasia de conducción destaca la dificultad jugando, suele reaccionar de la siguiente mane-
del paciente para: ra:

1. Repetir palabras o frases. 1. Detiene su juego y no está feliz.

2. Articular palabras (anartria). 2. Se asusta mucho.
3. Comprender el lenguaje. 3. Grita y llora.
4. Nombrar objetos (denominación). 4. Continúa jugando.

16. Los campos oculares frontales son zonas corti- 22. ¿Cuál de las siguientes competencias cognitivas
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-3-
 sufre menos declive durante el proceso de enve-
jecimiento?: 1. La existencia de prejuicios.
2. Los instintos agresivos.
1. La inteligencia fluida. 3. Los valores transmitidos socialmente.
2. La inteligencia cristalizada. 4. La competencia por recursos limitados.
3. La velocidad cognitiva.
4. La atención dividida. 29. Cuando un sujeto desarrolla un patrón de atri-
bución en el que considera que las víctimas son
23. María, de dos años y medio, utiliza la palabra responsables de sus propias desgracias, está
‘coche’ para designar no sólo a los coches, sino desarrollando la llamada:
a todos los objetos que tienen ruedas (trenes,
motos, etc.) ¿cómo se denomina este fenómeno?: 1. Creencia en un mundo justo.
2. Reciprocidad.
1. Condensación léxica. 3. Profecía autocumplida.
2. Holofrase. 4. Atribución externa.
3. Sobreextensión.

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4. Palabra con significado centrífugo. 30. El proceso cognitivo que tiende a atribuir las
conductas de los otros a causas internas más
24. De acuerdo con Erikson, los adultos jóvenes que a causas situacionales se denomina:
típicamente se encuentran ante el dilema de
comprometerse y establecer relaciones estre- 1. Mezquindad cognitiva.
chas mutuamente satisfactorias con otras per- 2. Sesgo optimista.
sonas sin perder la propia identidad ¿cómo se 3. Error fundamental de atribución.
denomina este dilema?: 4. Heurístico de representatividad.

1. Generatividad frente a estancamiento. 31. La técnica de persuasión consiste en lanzar una

2. Integridad frente a desesperación. pequeña petición con el objeto de que se acceda
3. Compromiso viral frente a desimplicación posteriormente a una petición mayor se deno-
vital. mina:
4. Intimidad frente a aislamiento.
1. Técnica de la bola baja.
25. Algunos adolescentes se comprometen con tra- 2. Técnica del pie en la puerta.
yectorias de desarrollo de manera prematura, 3. Técnica del portazo en la cara.
sin haber sopesado y explorado alternativas 4. Técnica de reciprocidad.
(p.e. escogen una carrera porque es la que sus
padres desean) ¿en qué estado de identidad se 32. En relación con los diseños factoriales, indique
encuentran?: por favor la afirmación CORRECTA:

1. Difusión. 1. Una de las ventajas del diseño factorial en

2. Logro. comparación con el diseño multigrupos es
3. Moratoria. que permite examinar los efectos de interac-
4. Exclusión. ción entre las variables independientes y las
variables dependientes.
26. La permanencia del objeto es una de los gran- 2. En los diseños factoriales, cuando la interac-
des logros cognitivos de la infancia. De acuerdo ción es estadísticamente significativa, los
con Piaget ¿en qué momento queda establecida efectos principales no son consistentes y se
por completo?: aconseja interpretar los efectos simples.
3. Los resultados obtenidos mediante un diseño
1. Hacia el final de la etapa sensoriomotora. factorial aleatorio, pueden analizarse tanto
2. Al desaparecer los reflejos innatos. mediante análisis factorial de la varianza co-
3. Cuando se supera el egocentrismo infantil. mo mediante análisis factorial de componen-
4. Alrededor de los cinco años. tes principales.
4. Los diseños factoriales de medidas parcial-
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@#k

27. ¿Cuál de los siguientes NO es un síntoma del mente repetidas se caracterizan por la utiliza-
llamado “Pensamiento grupal” (Janis)?: ción de dos o más variables dependientes.

1. Sobreestimación del propio grupo. 33. En el ámbito de los diseños de investigación,

2. Mentalidad cerrada. indique la afirmación CORRECTA:
3. Divergencia opositora.
4. Incremento en la presión de conformidad. 1. El diseño con grupo de control no equivalente
es un diseño experimental prototípico.
28. La denominada “Teoría del conflicto de grupo 2. Los diseños de series temporales interrumpi-
realista” señala que la causa fundamental de los das se caracterizan por el registro de múltiples
conflictos humanos es: medidas antes y después de introducir la in-
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-4-
 tervención o el tratamiento. 3. La correlación de Pearson entre la VD y la
3. En los diseños cuasiexperimentales de grupo VI.
único la regla de asignación utilizada es no 4. 1.
aleatoria pero conocida.
4. Los diseños de discontinuidad en la regresión 38. Antes de aplicar una prueba t de diferencias de
se definen por la utilización de una variable medias para grupos independientes, hay que
de asignación no aleatoria ni conocida. comprobar el supuesto de homocedasticidad
¿Cuál de las siguientes pruebas se emplea para
34. En lo que respecta a la validez interna del dise- tal fin?:
ño, indique cuál de las siguientes afirmaciones
es INCORRECTA: 1. Brown-Forsythe.
2. U de Mann-Witney.
1. En los diseños de medidas repetidas, las ame- 3. Chi-cuadrado.
nazas a la validez interna provienen de los 4. F de Levene.
efectos de orden y residuales.
2. Los efectos de orden y residuales pueden ser 39. La fórmula de Spearman-Brown se usa para

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controlados mediante técnicas de eliminación. estimar el cambio que se produciría en el coefi-
3. En los diseños N=1 se utilizan técnicas de ciente de fiabilidad de un test cuando aumen-
control como la equiponderación. tamos:
4. En los diseños intersujeto, la equivalencia
inicial de los grupos se garantiza utilizando la 1. La variabilidad de la muestra.
regla de asignación aleatoria. 2. La longitud, añadiendo ítems paralelos.
3. El tamaño de la muestra.
35. Con relación a los supuestos del modelo estadís- 4. El tiempo transcurrido entre dos aplicaciones
tico, indique la afirmación CORRECTA: de test.

1. La normalidad es un supuesto que puede ser 40. En el contexto de los diseños experimentales, es
explorado mediante la prueba de Brown- necesario utilizar alguna(s) de las siguientes
Forsythe. estrategias de control para garantizar la validez
2. La homogeneidad de la varianza es un su- interna. Indique la opción INCORRECTA:
puesto cuya comprobación suele realizarse
mediante la prueba W de Welch. 1. Técnicas de equilibración como la asignación
3. La prueba de Durbin-Watson analiza la exis- aleatoria.
tencia de autocorrelación entre residuales y 2. Selección aleatoria de la muestra.
nos informa acerca del supuesto de indepen- 3. Técnicas de constancia, utilizando un único
dencia de las observaciones. valor de la variable perturbadora en todos los
4. Un valor en la prueba de Shapiro-Wilks de grupos.
SW=2,781; p=0,05 muestra un valor estadís- 4. Equiponderación en el caso de diseños expe-
ticamente significativo que indica que se rimentales con medidas repetidas.
cumple el supuesto de normalidad.
41. En el ámbito de la metodología observacional,
36. En el ámbito de la validez de conclusión estadís- señale la afirmación INCORRECTA:
tica, indique la afirmación INCORRECTA:
1. El método observacional se caracteriza por la
1. La baja potencia estadística puede implicar un no intervención del investigador en el fenó-
alto riesgo de cometer un error de tipo II. meno de estudio y por la no restricción de las
2. La escasa fiabilidad de las medidas utilizadas repuestas de los sujetos a través de las tareas
puede influir en las conclusiones sobre cova- o los instrumentos de evaluación.
riación. 2. En la metodología observacional, el sistema
3. Existen estadísticos que de manera sistemáti- de categorías puede considerarse el instru-
ca infraestiman o sobreestiman la magnitud mento de medida.
de un efecto, lo cual amenaza a la validez de 3. El método observacional se caracteriza por la
la conclusión estadística. búsqueda de relaciones causales y el control
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@#k

4. La heterogeneidad de las unidades muestrales del comportamiento de los sujetos.

incrementa la probabilidad de detectar el 4. En los diseños observacionales, para calcular
efecto objeto de estudio. la fiabilidad inter-observadores se puede utili-
zar el índice de Kappa.
37. En el modelo de regresión lineal simple cuando
trabajamos en puntuaciones típicas, el coefi- 42. ¿Qué caracteriza a los sujetos con “ansiedad
ciente de regresión (beta) de la variable inde- defensiva” baja o represores?:
pendiente (VI) es igual a:
1. Se describen como calmados pero muestran
1. La varianza de la variable dependiente (VD) niveles altos de excitabilidad autonómica en
2. 0. situaciones de estrés.
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-5-
 2. Se describen como calmados y muestran ni-
veles bajos de excitabilidad autonómica en si- 48. Indique cuál de las siguientes afirmaciones
tuaciones de estrés. respecto a la reactancia psicológica es FALSA
3. Se describen como ansiosos, pero muestran (Brehm):
niveles bajos de excitabilidad autonómica en
situaciones de estrés. 1. La reactancia se activa cuando uno se siente
4. Se describen como ansiosos y muestran nive- libre y capaz para ejecutar una determinada
les altos de excitabilidad autonómica en si- conducta y percibe una amenaza a su libertad
tuaciones de estrés. de acción.
2. La cantidad de reactancia experimentada está
43. ¿A qué hace referencia el concepto de expecta- en función, entre otros factores, de la impor-
tiva de autoeficacia (Bandura) en Psicología de tancia de la conducta amenazada, de la exten-
la Personalidad?: sión de la amenaza y de la legitimidad del
agente amenazador.
1. La capacidad percibida de hacer frente a 3. La amenaza externa impersonal tiene más
cualquier situación. fuerza que la amenaza personal, provocando

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2. La capacidad percibida de hacer frente a si- una mayor intensidad de la reactancia.
tuaciones específicas. 4. La reactancia psicológica se puede producir
3. Las expectativas de obtención de refuerzo. también de forma “vicaria”: cuando no es di-
4. Lo que la gente desea que suceda. rectamente amenazada la libertad de una per-
sona, pero sí la de alguien próximo.
44. Atendiendo a la teoría de la sensibilidad al re-
fuerzo de Gray, las recompensas: 49. ¿Cuál sería la combinación más característica
de los individuos impulsivos según el modelo de
1. Tienen un mayor impacto emocional en los Gray?:
extrovertidos que en los introvertidos.
2. Tienen un mayor impacto emocional en los 1. Alta extraversión y alto neuroticismo (alta
introvertidos que en los extrovertidos. inestabilidad emocional).
3. Tienen el mismo impacto emocional tanto en 2. Alta extraversión y bajo neuroticismo (baja
introvertidos como en extravertidos. inestabilidad emocional).
4. El impacto diferencial entre los introvertidos 3. Alta introversión y alto neuroticismo (alta
y extrovertidos está mediado por el autocon- inestabilidad emocional).
cepto. 4. Alta introversión y bajo neuroticismo (baja
estabilidad emocional).
45. Las teorías del rasgo en psicología de la perso-
nalidad se han desarrollado utilizando, funda- 50. ¿Qué capacidad intelectual permite evaluar,
mentalmente: con mayor nivel de precisión, el Test Libre de
Cultura de R. B. Cattell (Cattell Culture-Fair
1. Un enfoque ideográfico. Test)?:
2. Una metodología cualitativa.
3. Una metodología experimental. 1. Gr (fluidez/recuerdo).
4. Una metodología correlacional. 2. Gs (velocidad cognitiva).
3. Gf (inteligencia fluida).
46. ¿Cómo se denomina, en Psicología de la Perso- 4. Gc (inteligencia cristalizada).
nalidad, el enfoque que busca identificar di-
mensiones de personalidad que puedan ser 51. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa
cuantificadas y las utiliza para comparar gru- correctamente la diferencia entre influencias
pos de individuos?: hereditarias (h), innatas (i) y congénitas (c)?:

1. Enfoque ideográfico. 1. Las h se producen por mutaciones genéticas,

2. Enfoque nomotético. las i se asocian los genes que proceden de los
3. Enfoque experimental. progenitores y las c se atribuyen a factores in-
4. Enfoque clínico. trauterinos.
i1d
@#k

2. Las h se atribuyen a los factores intrauterinos,

47. ¿Cuál sería la definición más apropiada de las i se producen por mutaciones genéticas y
talento?: las c se asocian a los genes que proceden de
los progenitores.
1. Una puntuación de CI situada al menos dos 3. Las h se asocian a los genes que proceden de
desviaciones típicas por encima de la media los progenitores, las i se atribuyen a los facto-
de la población. res intrauterinos y las c se producen por mu-
2. Una habilidad especial muy desarrollada. taciones genéticas.
3. Un altísimo nivel de creatividad. 4. Las h se asocian a los genes que proceden de
4. Una habilidad y destreza muy superior duran- los progenitores, las i se producen por muta-
te el período de la infancia. ciones genéticas y las c se atribuyen a los fac-
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-6-
 tores intrauterinos. 2. Capacidad funcional mínima de la vejiga.
3. Capacidad funcional máxima de la vejiga.
52. ¿Cuál es el efecto del fenómeno conocido como 4. Capacidad funcional residual de la vejiga.
“restricción de rango” sobre el valor de corre-
lación observado entre dos variables psicológi- 59. ¿Qué mide el Test de “emparejamiento de figu-
cas : ras conocidas” de Caims y Cammock en el tras-
torno por déficit de atención e hiperactividad?:
1. El aumento de ese valor.
2. La disminución de ese valor. 1. Reflexibilidad-impulsividad.
3. La desaparición de ese valor. 2. Inatención.
4. El cambio de signo de ese valor. 3. Incontrolabilidad motora.
4. Vigilancia.
53. ¿Cuál sería la puntuación z que correspondería
a un CI de 130 en la batería Wechler?: 60. Señale cuál de las siguientes pruebas evalúa las
habilidades previas a la lectura:
1. +1.0.

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2. +2.0. 1. Batería de procesos lectores (PROLEC).
3. +3.0. 2. Test de análisis de la lectura y la escritura
4. +4.0. (TALE).
3. Test Reversal.
54. ¿Qué cinco características de personalidad 4. Exploración de las dificultades individuales
postula el modelo de los Cinco Grandes como de la lectura (EDIL).
dimensiones básicas de personalidad?:
61. ¿Qué escala del WISC-V se considera “secun-
1. Extraversión, Surgencia, Neuroticismo, Moti- daria”?:
vación de Logro y Apertura a la Experiencia.
2. Extraversión, Exvia, Neuroticismo, Motiva- 1. No verbal.
ción de Logro y Apertura a la Experiencia. 2. Comprensión verbal.
3. Extraversión, Neuroticismo, Amabilidad, 3. Visoespacial.
Responsabilidad y Apertura a la Experiencia. 4. Razonamiento fluido.
4. Extraversión, Ansiedad, Amabilidad, Escru-
pulosidad y Responsabilidad. 62. ¿Qué afirmación es correcta respecto de la Es-
cala Bayley de Desarrollo Infantil (BSID)?:
55. El “test del dibujo del árbol” es una técnica
proyectiva: 1. Es aplicable a niños de hasta 3 años y medio.
2. Entre otros aspectos, será necesaria la obser-
1. Estructural. vación y juicio cualitativo del observador.
2. Temática. 3. No contempla el desarrollo psicomotriz.
3. Expresiva. 4. El tiempo de aplicación no debe sobrepasar
4. Constructiva. los 45 min.

56. Cuando el coeficiente de fiabilidad de un test se 63. ¿Qué tarea debe realizar una niña a la que se le
calcula en una muestra muy homogénea de administra el test de Apercepción Temática?:
sujetos su valor:
1. Narrar una historia.
1. Aumenta. 2. Asociar una respuesta a un estímulo.
2. Disminuye. 3. Organizar el material dado sobre la base de
3. Se iguala al coeficiente de validez. distintas consignas.
4. Es independiente de la homogeneidad de la 4. Dibujar una figura.
muestra.
64. ¿Qué afirmación es correcta con respecto de la
57. Al proceso de desarrollar una conversión del aplicación del método sociométrico de las nomi-
sistema de unidades de un test al sistema de naciones en un aula?:
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unidades de otro se denomina:

1. No se indaga el porqué de las nominaciones.
1. Calibración. 2. Se obtienen los indicadores de elecciones y de
2. Equiparación. rechazos.
3. Baremación. 3. Se pide a los alumnos que puntúen a cada
4. Sustitución. compañero en una escala de cinco puntos.
4. Las nominaciones se analizan en función de
58. ¿Qué evalúa el test de carga de agua en la los atributos interpersonales y no por el nú-
enuresis funcional?: mero de nominaciones.

1. Capacidad funcional media de la vejiga. 65. En referencia a las técnicas de registro que
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-7-
 podemos utilizar en la observación ¿qué carac- 2. Temática.
teriza a las escalas de apreciación?: 3. Asociativa.
4. Expresiva.
1. Son técnicas de registro en las que los eva-
luadores realizan descripciones de lo obser- 70. Las fases del registro de las respuestas psicofi-
vado, sin existir estructuración previa para la siológicas son (por orden):
recogida de datos.
2. Son técnicas que se usan para cuantificar, 1. Amplificación-Detección-Conversión-
cualificar o clasificar las actividades de un su- Transformación-Registro.
jeto según especificas definiciones conduc- 2. Detección-Amplificación-Transformación-
tuales, dimensiones o atributos de personali- Conversión-Registro.
dad que se han establecido previamente. 3. Detección-Amplificación-Transformación-
3. Sirven para evaluar las interacciones entre Registro-Conversión.
ambiente social y conducta, o las relaciones 4. Detección-Transformación-Amplificación-
funcionales (antecedentes y consecuentes) Registro-Conversión.
que se producen en la interacción de dos o

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más sujetos. 71. El test IG-2 (Inteligencia General Nivel 2) mide
4. Son procedimientos de observación de con- la inteligencia:
ductas específicas situadas en unas coordena-
das espacio-temporales, con el objetivo de 1. En personas intelectualmente superdotadas,
analizar las relaciones entre conducta y am- preferentemente.
biente. 2. En niños con capacidad media-alta preferen-
temente.
66. Señale cuál de las siguientes afirmaciones NO es 3. Fluida.
correcta respecto de las escalas McCarthy de 4. Cristalizada.
Aptitudes y Psicomotricidad (MSCA):
72. Una puntuación “eneatipo” en un test requiere
1. Nos permiten obtener un Índice General Inte- la transformación:
lectual a partir de la puntuación de tres de sus
escalas. 1. De las puntuaciones en una escala que va del
2. Son útiles para evaluar niños con retraso inte- 1 al 99 con una media igual a 50.
lectual. 2. De las puntuaciones en una escala que va del
3. Constan de tres subescalas: una de procesa- 1 al 99 con una desviación típica igual a 10.
miento mental simultáneo, procesamiento 3. De las puntuaciones en una escala que va del
mental sucesivo y conocimientos académicos. 1 al 9 con una desviación típica igual a 2.
4. Se originaron para la evaluación de niños 4. De las puntuaciones en una escala que va del
muy pequeños y con dificultades de aprendi- 1 al 9 con una desviación típica igual a 5.
zaje.
73. En la evaluación psicológica, la “objetividad del
67. ¿Cuál de los siguientes tests de inteligencia NO registro”, en el sentido de que diferentes eva-
posee un componente verbal y se considera con luadores obtengan resultados semejantes, hace
escaso peso de contenidos culturales o conoci- referencia:
mientos?:
1. A la validez externa del test.
1. El OTIS Sencillo (OS). 2. A la validez interna del test.
2. El Test de Matrices Progresivas de Raven. 3. A la fiabilidad del test.
3. El K-ABC (Kaufman Assessment Battery for 4. A la consistencia interna del test.
Children) de Kaufman.
4. El IG-2 (Inteligencia General Nivel 2). 74. Los principios de “adecuación” y “consenti-
miento con conocimiento” forman parte del
68. ¿Cuáles son las técnicas proyectivas en las que código ético que debe respetar el evaluador y
el sujeto debe narrar una historia ante un ma- están, concretamente, destinados a:
terial visual con distintos tipos de estructura-
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@#k

ción?: 1. La competencia y el rigor científico de su

actuación.
1. Las técnicas expresivas. 2. Crear un ambiente distendido en la consulta.
2. Las técnicas constructivas. 3. Evitar incurrir en un exceso de intromisión en
3. Las técnicas asociativas. la vida privada del evaluado.
4. Las técnicas temáticas. 4. Fomentar la validez de los instrumentos utili-
zados.
69. El Test del Pueblo es una técnica de evaluación
proyectiva: 75. La Escala de Funcionamiento Cognitivo Global
(DRS):
1. Constructiva.
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-8-
 1. No resulta de utilidad para evaluar trastornos de la muerte de mi marido, durante algún tiem-
neurocognitivos, debido a que contiene más po, seguía oyendo sus silbidos por la casa”.
de 50 ítems. ¿Qué alteración podría estar describiendo?:
2. Incluye la medida del nivel de respuestas de
activación psicofisiológica. 1. El fenómeno del doble.
3. Permite identificar el delirio y distinguirlo de 2. Una ilusión de Sosias.
los trastornos neurocognitivos. 3. Una experiencia de desrealización.
4. No es apta para la detección de déficits fron- 4. Una pseudoalucinación.
to-subcorticales.
82. Un paciente diagnosticado de esquizofrenia
76. La entrevista para el diagnóstico del autismo experimenta una sensación molesta en la rodilla
(ADI-R): derecha cada vez que oye el canto de un pájaro,
y está convencido de que dicho sonido es la
1. Es una entrevista estructurada. causa del dolor que siente ¿De qué tipo de alu-
2. Es una entrevista centrada en la interacción cinación se trata?:
social.

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3. Es factible utilizarla desde el primer año de 1. Alucinación refleja.
vida. 2. Alucinación extracampina.
4. No requiere evaluación previa del CI. 3. Alucinación negativa.
4. Autoscopia.
77. La dificultad para articular fonemas, sílabas o
palabras se denomina: 83. El engaño perceptivo en el que un estímulo
externo que produjo la percepción inicial ya no
1. Disartria. se halla presente, se denomina:
2. Aprosodia.
3. Corpolalia. 1. Hipoalgesia.
4. Dislalia. 2. Pareidolia.
3. Sinestesia.
78. La logoclonía se refiere a: 4. Imagen eidética.

1. La incapacidad para la entonación y musica- 84. Con relación a las pseudoalucinaciones, señale
lidad. la opción correcta:
2. Realizar tics fónicos complejos de carácter
soez. 1. Suelen darse en las modalidades olfativas y
3. Una repetición espasmódica de una sílaba en táctil.
medio o al final de una palabra. 2. Se acompañan de ausencia de la convicción
4. La dificultad para realizar una frase con re- de realidad por parte de la persona.
glas gramaticales correctas. 3. Son imágenes mentales poco claras o con
poca viveza.
79. Una mujer que cree que los periódicos contie- 4. No suelen estar asociadas a estados hipnagó-
nen información encriptada que sólo ella conoce gicos e hipnopómpicos.
porque alguien importante le está mandando un
mensaje desde Japón, se trata de una idea deli- 85. En la alucinosis alcohólica se producen alucina-
rante: ciones:

1. Persecutoria. 1. Gustativas y no visuales.

2. Metacognitiva. 2. Visuales y no auditivas.
3. De referencia. 3. Auditivas, más elaboradas que las producidas
4. De grandeza. en la depresión mayor.
4. Auditivas, pero menos elaboradas que en la
80. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es caracte- esquizofrenia.
rística de un “delirium”?:
86. La “aprosexia” es un término utilizado para
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1. Es un trastorno del contenido del pensamien- designar:

to.
2. Algunos autores lo consideran un síntoma 1. El grado más intenso de distraibilidad y la
primario de esquizofrenia. ausencia completa de atención.
3. Se suele acompañar de desorientación, res- 2. La inestabilidad atencional.
puestas emocionales intensas y alucinaciones. 3. La incapacidad para adquirir nueva informa-
4. Puede presentarse en personas sanas en situa- ción prosémica.
ciones de fatiga extrema. 4. La dificultad para utilizar las relaciones gra-
maticales y sus reglas.
81. Una mujer nos informa de lo siguiente “Sé que
suena muy raro y que no era real, pero después 87. La dismegalopsia es un tipo de ilusión percepti-
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 va en la que: 1. Disfemia clónica.
2. Disfemia tónica.
1. Se organiza y se da significado un estímulo 3. Tartamudez secundaria.
ambiguo y poco organizado. 4. Taquifemia.
2. Se siente la presencia de otros objetos percep-
tivos (especialmente otras personas). 93. Para el diagnóstico del mutismo selectivo (DSM
3. Se ve alterada la percepción de la forma y el 5) ¿qué duración de la alteración se establece?:
tamaño de los objetos.
4. Está alterada la integración de la información 1. Típicamente, seis o más meses.
proveniente de sentidos diferentes. 2. Al menos cuatro semanas en niños y adoles-
centes y típicamente seis o más meses en
88. ¿Cómo se denomina la alteración en el lenguaje adultos.
caracterizada por una dificultad para articular 3. Mínimo de un mes (no limitada al primer mes
fonemas, sílabas y palabras?: de escuela).
4. Mínimo de tres meses (no limitada al ámbito
1. Disfasia. escolar o laboral).

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2. Anartia.
3. Dislalia. 94. El síndrome amnésico se caracteriza por:
4. Dislexia.
1. No tener una etiología orgánica.
89. ¿En qué consiste el delirio de paramentos?: 2. La pérdida de recuerdos autobiográficos, sin
tener afectada la memoria anterógrada.
1. Creencia de que personas, animales, materia- 3. No tener afectada la memoria operativa.
les, radiación, sonidos o gases pueden pasar a 4. Graves deficiencias en CI.
través de una estructura que normalmente
constituiría una barrera para tal paso. 95. ¿Cuál de los siguientes trastornos psicológicos
2. Creencia de que los acontecimientos, objetos está incluido entre los que causan una mayor
o personas próximas del ambiente del sujeto discapacidad a nivel mundial?:
tienen un sentido particular y no usual.
3. Convicción de que el sujeto es atacado, aco- 1. Ezquizofrenia.
sado, engañado, perseguido o víctima de una 2. Demencia.
conspiración. 3. Trastornos de ansiedad.
4. Convicción de que el sujeto ha perdido o per- 4. Depresión mayor (unipolar).
derá todas o casi todas sus posesiones mate-
riales. 96. La medicina psicosomática nació bajo la in-
fluencia de la escuela:
90. La ludopatía se encuadra en el epígrafe:
1. Psicodinámica.
1. Trastorno disruptivo, del control de los im- 2. Conductista.
pulsos y de la conducta no especificado 3. Gestáltica.
(DSM 5). 4. Cognitiva.
2. Trastorno obsesivo-compulsivo con predomi-
nio de actos compulsivos (rituales obsesivos) 97. El diagnóstico del trastorno del insomnio se
(CIE-10). debe basar principalmente en (DSM 5):
3. Trastornos de los hábitos y del control de los
impulsos (CIE-10). 1. La percepción subjetiva de la persona sobre el
4. Trastorno relacionado con otras sustancias (o sueño o en la información de un cuidador.
sustancias desconocidas) no especificado 2. El resultado de una polisomnografía nocturna.
(DSM 5). 3. Los datos de actigrafía.
4. El resultado de un test de latencias múltiples
91. ¿En cuál de los siguientes trastornos los sínto- de sueño.
mas son generados deliberadamente por el pa-
ciente?: 98. En el síndrome de apnea e hipopnea obstructiva
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del sueño (DSM 5) en adultos, cada apnea o

1. Trastorno de conversión. hipopnea representa una reducción en la respi-
2. Trastorno de síntomas somáticos. ración de al menos:
3. Trastorno de ansiedad por enfermedad.
4. Trastorno facticio. 1. 3 segundos de duración.
2. 5 segundos de duración.
92. En la tartamudez, cuando el espasmo se produ- 3. 8 segundos de duración.
ce al iniciar el discurso, asociado a un bloqueo 4. 10 segundos de duración.
intenso que el sujeto vence por la fuerza, ha-
blamos de: 99. En los individuos con trastorno del sueño rela-
cionado con la respiración, la polisomnografía
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- 10 -
 nocturna puede mostrar: sintónicamente.
2. Sentimientos positivos y negativos, por igual,
1. Aumento de la fase 1 del sueño y aumento de suelen desencadenar los atracones.
la fase REM y de las fases de ondas lentas. 3. Los atracones suelen producirse a escondidas
2. Disminución de la fase 1 del sueño y aumento o lo más discretamente posible.
de la fase REM y de las fases de ondas lentas. 4. Los atracones siempre son de alimentos ricos
3. Aumento de la fase 1 del sueño y disminución en hidratos de carbono.
de la fase REM y de las fases de ondas lentas.
4. Ausencia de las fases 1 y 2 del sueño y dis- 105. La presencia de miedo intenso a ganar peso,
minución de la fase REM y de las fases de realización de una dieta muy restrictiva, ejerci-
ondas lentas. cio físico excesivo y vómitos autoinducidos en
un chico de 18 años con un índice de Masa Cor-
100. El trastorno del comportamiento del sueño poral de 15,3 sugiere (DSM 5):
REM:
1. Anorexia nerviosa, tipo con atracones/purgas
1. Presenta la misma frecuencia en hombres que o tipo purgativo.

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en mujeres. 2. Anorexia nerviosa atípica.
2. Es más frecuente en los varones. 3. Bulimia nerviosa.
3. Es más frecuente en las mujeres. 4. Anorexia nerviosa, tipo restrictivo.
4. Es más frecuente en los niños.
106. El diagnóstico de trastorno ciclotímico (DSM 5),
101. La aparición de un periodo de movimientos requiere:
oculares rápidos (MOR) durante los primeros
minutos del sueño nocturno se suele considerar 1. Numerosos episodios hipomaníacos.
habitualmente como un signo de: 2. Numerosos periodos de síntomas hipomania-
cos.
1. El síndrome de Pickwick. 3. Numerosos episodios depresivos mayores.
2. El síndrome de Kleine-Levin. 4. Numerosos síntomas esquizoafectivos.
3. Narcolepsia.
4. Mioclonus nocturno. 107. Respecto del trastorno de dolor genitopélvi-
co/penetración (DSM 5), señale la opción CO-
102. Con relación a los aspectos relacionados con la RRECTA:
cultura en el caso de la anorexia nerviosa (DSM
5), señale la respuesta CORRECTA: 1. Puede consistir en miedo o ansiedad intensos
ante la expectativa de sufrir dolor vulvovagi-
1. No hay variaciones culturales en cuanto a su nal o pélvico antes, durante o como resultado
existencia y presentación. de la penetración vaginal.
2. En la mayoría de los países de rentas medias 2. Hace referencia, exclusivamente, al dolor
y bajas se desconoce la incidencia de anorexia durante la penetración vaginal durante el coi-
nerviosa. to.
3. La preocupación por el peso en la anorexia 3. Pueden explicarse adecuadamente como con-
nerviosa no varía entre contextos culturales. secuencia de la violencia de género.
4. Los factores culturales no resultan relevantes 4. Su diagnóstico requiere que se produzca una
con respecto a la anorexia nerviosa. tensión o contracción interna de los músculos
del suelo pélvico durante el intento de pene-
103. ¿Cuál de las siguientes respuestas considera tración vaginal.
correcta con respecto de los Trastornos de la
Conducta Alimentaria?: 108. Los individuos con trastorno de fetichismo pue-
den referir excitación sexual intensa y recurren-
1. La presencia de obesidad o sobrepeso en la te:
infancia puede aumentar el riesgo de bulimia
nerviosa. 1. Por el empleo de objetos inanimados o por
2. La gravedad de la comorbilidad psicopatoló- partes del cuerpo no genitales.
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gica en la bulimia nerviosa no correlaciona 2. Por niños prepúberes (generalmente menores

con el pronóstico final de la misma. de 13 años).
3. A día de hoy no se conocen anomalías cere- 3. Exclusivamente por artículos de vestir feme-
brales en la anorexia nerviosa. ninos utilizados para transvestirse.
4. Los rasgos obsesivos observados en la infan- 4. Exclusivamente por artículos diseñados espe-
cia no aumentan el riesgo de padecer anorexia cíficamente para la estimulación táctil de los
nerviosa. genitales (p.ej., vibrador).

104. En la bulimia nerviosa: 109. La necesidad de una dosis mayor de una droga
para provocar el mismo efecto farmacodinámi-
1. La sintomatología es vivida ego- co que al comienzo de tomarla, se le denomina:
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 1. Dolores de cabeza frecuentes.
1. Tolerancia. 2. Sueño insatisfactorio.
2. Tolerancia cruzada. 3. Falta de concentración.
3. Dependencia cruzada. 4. Facilidad para fatigarse.
4. Síndrome de abstinencia.
116. ¿Cuál de los siguientes trastornos presenta, con
110. ¿Qué entendemos por potencial adictivo de una frecuencia, comorbilidad con el trastorno de
droga?: ansiedad generalizada? (DSM 5):

1. La capacidad que tiene la droga de producir 1. Los trastornos por consumo de sustancias.
un sentimiento de satisfacción y bienestar 2. Los trastornos depresivos unipolares.
psicológico. 3. Los trastornos de la conducta.
2. Un nivel de consumo muy alto de esa droga. 4. Los trastornos neurocognitivos.
3. La capacidad que tiene una sustancia psicoac-
tiva de producir dependencia en aquellos que 117. En un niño, la preocupación excesiva por la
la consumen. posibilidad de que sus padres sufran algún daño

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4. La propensión a producir síndrome de absti- forma parte, más propiamente, del siguiente
nencia. trastorno:

111. ¿Cuál es la droga que produce, en relación a 1. Fobia específica, entorno natural.
otras drogas, un elevado grado de dependencia 2. Trastorno de ansiedad generalizada.
psicológica y poca dependencia física?: 3. Trastorno de ansiedad por separación.
4. Síndrome de Munchausen por poderes.
1. El tabaco.
2. Las drogas de síntesis. 118. ¿Cuál de los siguientes diagnósticos figura den-
3. La cocaína. tro del capítulo de los trastornos de ansiedad en
4. La heroína. el DSM 5?:

112. En el marco de las adicciones, los factores de 1. El trastorno obsesivo-compulsivo.

riesgo distales descritos en la reconceptualiza- 2. La agorafobia.
ción del modelo tradicional de prevención de 3. El trastorno de estrés postraumático.
recaídas de Marlatt (Hendershot et al. 2011) se 4. El trastorno de estrés agudo.
refieren a:
119. Una característica esencial para el diagnóstico
1. Variables situaciones cambiantes. del trastorno de ansiedad generalizada es, según
2. Predisposiciones estables que incrementan la el DSM 5, la:
vulnerabilidad individual a la caída.
3. Precipitantes inmediatos que aumentan el 1. Anticipación aprensiva.
riesgo de recaída. 2. Sensibilidad a la ansiedad.
4. Precipitantes interoceptivos condicionados 3. Hipersomnia.
con el consumo de drogas. 4. Sentimiento de indefensión.

113. Los pacientes con trastorno por dependencia 120. Dentro de las teorías cognitivo-conductuales, y
del alcohol presentan frecuentemente: respecto de la etiología de las fobias específicas,
la formulación de Seligman sostiene que:
1. Trastornos de la ansiedad.
2. Esquizofrenia paranoide. 1. Las reacciones fóbicas se adquieren mediante
3. Trastorno explosivo intermitente. condicionamiento y se mantienen mediante
4. Adicción a internet. conductas de evitación al estímulo fóbico que
reducen el miedo con éxito.
114. En un paciente que hace 15 días sufrió un grave 2. Las reacciones fóbicas se adquieren por con-
accidente, presenta síntomas disociativos, ma- dicionamiento y se modulan por un mecanis-
lestar intenso y re-experimentación del suceso, mo de “preparación” de la asociación.
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¿cuál de los siguientes diagnósticos iniciales 3. Los estilos de pensamiento distorsionados son
sería más correcto?: mediadores de los trastornos fóbicos.
4. El miedo fóbico es el resultado de la interac-
1. Trastorno de estrés agudo. ción de factores biológicos, psicológicos y
2. Trastorno de estrés crónico. sociales.
3. Trastorno de estrés post-traumático.
4. Trastorno de estrés de inicio demorado. 121. Según el DSM 5, en niños, el trastorno de ansie-
dad por separación muestra una especial co-
115. ¿Cuál de los siguientes NO es un síntoma aso- morbilidad con los siguientes trastornos:
ciado al trastorno de ansiedad generalizada?:
1. Trastornos depresivos y bipolares.
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 2. Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos racterice a cada uno de estos trastornos.
de personalidad.
3. Trastornos de ansiedad social y fobia especí- 127. En general, para las teorías psicoanalíticas de la
fica. depresión, el síntoma clave de la depresión es:
4. Trastorno de ansiedad generalizada y fobia
específica. 1. La ira internalizada.
2. La baja autoestima.
122. El principal núcleo sintomático de cara al diag- 3. La desesperanza.
nóstico del Trastorno de ansiedad generalizada 4. Las actitudes disfuncionales.
(DSM 5) es de tipo:
128. ¿Qué duración mínima han de tener los sínto-
1. Conductual (evitativo). mas para que se cumplan los criterios de un
2. Cognitivo (preocupación). episodio maniaco según el DSM 5?:
3. Vegetativo (alteración respiratoria).
4. Meta-cognitivo (atención selectiva a ciertas 1. Una semana.
rumiaciones). 2. Dos semanas.

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3. Un mes.
123. La característica esencial de la agorafobia es: 4. Tres meses.

1. La aparición de ansiedad cuando el individuo 129. Según la Teoría de los Estilos de Respuesta
se encuentra en espacios abiertos o sin claras (Nolen-Hoeksema) ¿qué forma de respuesta
referencias o límites físicos. ante los primeros síntomas depresivos lleva a un
2. La aparición de ansiedad al encontrarse en incremento de la intensidad y duración de esos
lugares o situaciones donde escapar resulta síntomas?:
embarazoso o en los que, en el caso de apare-
cer una crisis de angustia, no se dispone de 1. La distracción.
ayuda. 2. El estilo rumiativo.
3. La aparición de ansiedad cuando han fracasa- 3. El realismo depresivo.
do todos los comportamientos de evitación de 4. La triada cognitiva.
los que dispone el individuo.
4. La aparición de ansiedad nunca se dispara y/o 130. ¿Cuál de los siguientes criterios debe estar pre-
exacerba en presencia de personas conocidas. sente necesariamente para el diagnóstico de
episodio depresivo mayor?:
124. ¿Cuál de los siguientes síntomas aparece con
más frecuencia durante el ataque de pánico?: 1. Insomnio.
2. Problemas para la toma de decisiones.
1. Dolor o molestias en el pecho. 3. Estado de ánimo deprimido o pérdida de inte-
2. Molestias abdominales. rés o de placer.
3. Palpitaciones. 4. Sentimientos excesivos de inutilidad o culpa.
4. Cefaleas
131. El protocolo unificado para el tratamiento
125. ¿Qué característica diferencia al trastorno de transdiagnóstico de los trastornos emocionales
ansiedad social respecto de la timidez?: de Barlow, señale la INCORRECTA:

1. Menor impacto en las áreas sociales y labora- 1. Tiene como objetivo exclusivamente el trata-
les y en otras áreas importantes de funciona- miento de los trastornos de ansiedad.
miento. 2. Incluye técnicas de reestructuración cogniti-
2. Una edad de comienzo más tardía. va.
3. En general, es menos crónica. 3. Incluye técnicas de Mindfulness.
4. Tiene un menor grado de asociación con la 4. Proporciona un manual para terapeutas y otro
evitación. para pacientes.

126. Los estudios que han comparado el lenguaje en 132. Según el DSM 5 ¿cuál de los siguientes trastor-
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la depresión y en la manía ponen de relieve que: nos de la personalidad se encuentra incluido en

el grupo B?:
1. El discurso maniaco tiende a ser más vago y
abstracto. 1. Trastorno de la personalidad histriónica.
2. El discurso depresivo se interesa más por las 2. Trastorno de la personalidad esquizoide.
cosas que por las personas. 3. Trastorno de la personalidad por evitación.
3. El discurso maníaco emplea más referencias a 4. Trastorno de la personalidad obsesivo-
sí mismo. compulsivo.
4. El discurso está influenciado por las diferen-
cias individuales, de forma que no se puede 133. Respecto del trastorno de personalidad límite,
hablar de un patrón lingüístico típico que ca- el diagnóstico diferencial debe hacerse princi-
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 palmente con: 2. Desensibilización sistemática en imaginación.
3. Relajación.
1. Trastornos de la ansiedad. 4. Sesiones conjuntas padres e hijos.
2. Trastornos del estado de ánimo.
3. Trastorno de la personalidad por evitación. 139. Señale el trastorno de personalidad en el que las
4. Trastorno de la personalidad esquizoide. ideas paranoides NO aparecen como posible
criterio de diagnóstico (DSM 5):
134. El trastorno de la personalidad por evitación se
caracteriza por (DSM 5): 1. Límite.
2. Esquizoide.
1. Un patrón profundo de desapego social y un 3. Esquizotípico.
rango limitado de expresión emocional en si- 4. Paranoide.
tuaciones interpersonales.
2. Un patrón general de inestabilidad en las rela- 140. Señale cuál de los siguientes trastornos de per-
ciones interpersonales, en la imagen de sí sonalidad cuenta con tratamientos más avala-
mismo y en la efectividad y la presencia de dos por la investigación:

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una notable impulsividad.
3. Un patrón profundo de déficit sociales e in- 1. Obsesivo-compulsivo.
terpersonales caracterizado por un malestar 2. Paranoide.
agudo y una capacidad reducida para las rela- 3. Límite.
ciones interpersonales. 4. Esquizotípico.
4. Un patrón general de inhibición, hipersensibi-
lidad a la evaluación negativa y sentimientos 141. El diagnóstico de Trastorno adaptativo (DSM 5)
de inferioridad. exige que:

135. ¿Cuál de las siguientes características indicaría 1. Los síntomas aparezcan después de 3 meses
un buen pronóstico para el trastorno psicótico del inicio del factor estresante.
breve?: 2. La duración de los síntomas no sea inferior a
6 meses.
1. Pobre adaptación premórbida. 3. Los síntomas no perduren más de 6 meses
2. Inicio progresivo de los síntomas. una vez finalice el factor estresante o sus con-
3. Síntomas afectivos. secuencias.
4. Desencadenantes leves. 4. Los síntomas aparezcan casi todos los días,
existiendo más días con síntomas que sin
136. Las personas que padecen esquizofrenia, en ellos.
comparación con el resto de la población:
142. Señale cuál de las siguientes opciones recoge los
1. Tienen un tiempo de reacción (TR) más rápi- síntomas que, en general, resultan nucleares
do. (por ser similares) tanto en las personas con
2. Tienen un tiempo de reacción (TR) más lento. adicciones a sustancias como en las personas
3. Se benefician, en mayor medida, de los inter- afectadas de las así denominadas “nuevas adic-
valos preparatorios (IP) en tareas de tiempo ciones” conductuales:
de reacción (TR).
4. No difieren del resto de la población en tareas 1. Dependencia psicológica y tolerancia, pero no
de tiempo de reacción (tareas simples). abstinencia.
2. Dependencia psicológica, tolerancia y absti-
137. Señale cuál de los siguientes aspectos relaciona- nencia.
dos con el estilo y la actitud que adopta el tera- 3. Tolerancia y abstinencia, pero no dependen-
peuta en la Terapia racional emotivo conduc- cia psicológica.
tual (TREC) (Ellis, 1981; Ellis y Grieger, 1990) 4. Dependencia psicológica y abstinencia, pero
resulta más impropio de la TREC: no tolerancia.

1. Ser muy activo verbalmente. 143. El trastorno esquizoide de la personalidad

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2. No fomentar la catarsis. (DSM 5) se caracteriza principalmente por:

3. Ser flexible.
4. La “no-directividad”. 1. Sospechas y desconfianzas profundas e in-
fundadas hacia los demás.
138. Señale cuál de los siguientes componentes NO 2. Un patrón consciente de desconsideración y
forma parte de la Terapia Cognitivo Conduc- violación de los derechos de los demás.
tual Focalizada en el Trauma (TF-CBT) para el 3. Un patrón profundo de desapego social y un
tratamiento de los pacientes que han sufrido rango limitado de expresión emocional en si-
maltrato infantil: tuaciones interpersonales.
4. Un patrón general de inestabilidad en las rela-
1. Narrativa traumática. ciones interpersonales y la presencia de una
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 notable impulsividad. partes del mismo constituyen formas de diso-
ciación en estos pacientes.
144. La tricotilomanía:
149. El paquete terapéutico de Fairburn para la
1. No plantea problemas de diagnóstico diferen- bulimia incluye tres fases. Identifique la que NO
cial con enfermedades dermatológicas. pertenece al mismo:
2. Muestra tasas de comorbilidad altas con el
abuso de sustancias. 1. Trabajo en imaginación para la aceptación de
3. Es más frecuente en la población adulta que la imagen corporal.
en la infancia. 2. Presentación del modelo cognitivo de mante-
4. Cuando se presenta de forma tardía, en la nimiento de la bulimia.
edad adulta, tiene mejor pronóstico que cuan- 3. Establecimiento y mantenimiento de hábitos
do aparece en la infancia. de alimentación saludable.
4. Asentamiento de cambios y prevención de
145. Señale en cuál de las siguientes intervenciones, recaídas.
El Mindfulness tiene un papel menos relevante:

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150. ¿Qué clase de fármaco es la quetiapina?:
1. Terapia de aceptación y compromiso.
2. Terapia de activación conductual. 1. Un benzodiacepina.
3. Terapia comportamental dialéctica (o dialéc- 2. Un ansiolítico.
tico conductual) 3. Un antidepresivo.
4. Terapia cognitiva basada en Mindfulness para 4. Un antipsicótico.
la depresión.
151. En el marco de la Terapia Cognitiva de Ehlers y
146. En el contexto de la Terapia de aceptación y Clark (2000) para el trastorno de estrés pos-
compromiso (ACT) y para explicar sus funda- traumático, señale cuál de los siguientes no
mentos, se utiliza la metáfora de un edificio. constituye un objetivo para dicha terapia :
Dicho edificio metafórico tendría tres plantas.
Debajo de todo ello, habría además unos ci- 1. Modificar la interpretación negativa del trau-
mientos (donde se encontraría el paradigma ma.
filosófico de base). Señale cuál de las siguientes 2. Modificar las conductas disfuncionales.
opciones hace referencia a dichos cimientos: 3. Integrar los recuerdos traumáticos.
4. Reemplazar las pesadillas relacionadas con el
1. La Teoría de los marcos relacionales. trauma por sueños más benignos.
2. El Análisis conductual aplicado.
3. El Análisis funcional de la conducta. 152. Señale la opción INCORRECTA en el marco de
4. El Contextualismo funcional. la Terapia de Procesamiento Cognitivo de Re-
sick y Schnicke (1993) para el trastorno de es-
147. En las así denominadas “adicciones hiperfági- trés postraumático:
cas”, NO constituye una de las características
fundamentales (Alonso-Fernández, 2003): 1. Utiliza la exposición al trauma a través de la
escritura y lectura de la experiencia traumáti-
1. La ingesta voraz. ca.
2. Comer grandes cantidades de alimento cuan- 2. Tiene como objetivo principal la habituación
do se tiene hambre física. del miedo ante el recuerdo traumático.
3. Continuar comiendo hasta sentir una sensa- 3. Pretende modificar los esquemas cognitivos
ción de plenitud desagradable. desadaptativos y las emociones secundarias
4. Sentirse culpable y/o desolado tras la sobre- como culpa y desesperanza.
ingesta. 4. Se focaliza mayoritariamente en el momento
presente y no en la experiencia pasada.
148. Respecto de los menores afectados psicológica-
mente por haber sido abusados sexualmente, 153. ¿Cuál de las siguientes opciones es correcta
cabe afirmar lo siguiente: respecto de la exposición en vivo como trata-
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miento para la agorafobia?:

1. La terapia cognitivo conductual focalizada en
el trauma (TF-CBT) consigue efectos seme- 1. Durante las sesiones de exposición es contra-
jantes a la terapia de apoyo no directiva. producente que el paciente abandone la situa-
2. La intervención con terapia cognitivo conduc- ción temporalmente.
tual focalizada en el trauma (TF-CBT) reduce 2. Para que sea realmente efectiva una tarea de
síntomas pero no proporciona recursos y ca- exposición, la ansiedad debe bajar a cero
pacidades personales. Unidades Subjetivas de Ansiedad (USA).
3. La evidencia actual muestra que las prácticas 3. La frecuencia y la duración de las sesiones de
de atención plena están contraindicadas. exposición no influyen en la eficacia de la
4. La sensación de “salir del cuerpo” o no sentir técnica.
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 4. Aunque un familiar o el propio terapeuta
acompañen al paciente en las primeras sesio- 159. Dentro de la terapia cognitiva para la esquizo-
nes de exposición, la eficacia del tratamiento frenia de Chadwick, Birchwood y Trower
no se ve reducida. (1996) la intervención cognitiva que se aplica
junto con el desafío verbal es:
154. El tratamiento del Control del Pánico (TCP) de
Barlow se diferencia de la Terapia Cognitiva de 1. La focalización en las alucinaciones.
Clark en que: 2. La normalización.
3. La prueba de realidad.
1. No incluye el componente cognitivo. 4. La reducción del estigma.
2. Pone más énfasis en el componente de expo-
sición interoceptiva. 160. ¿Qué programa de intervención familiar en
3. No incorpora un componente de relajación. esquizofrenia tiene, entre sus objetivos princi-
4. Es un programa estructurado y está manuali- pales, reducir la emoción expresada y aumentar
zado. las redes sociales de la familia?:

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155. En el tratamiento de la fobia social, la Terapia 1. Paquete de intervenciones sociofamiliares de
Cognitivo-Conductual Comprensiva de David- Leff.
son et al. (2004) se diferencia de la terapia cog- 2. Terapia familiar conductual de Fallon.
nitivo-conductual en grupo de Heimberg et al. 3. Terapia cognitivo-conductual de Tarrier.
(1998) en que: 4. Modelo psicoeducativo de Anderson.

1. Se aplica en formato individual. 161. Dentro de las técnicas que promueven la focali-
2. No utiliza la exposición en vivo. zación en las alucinaciones (Bentall y cols.) se
3. Incluye un entrenamiento en habilidades so- recomienda en la primera fase del procedimien-
ciales. to de intervención solicitar al paciente que diri-
4. No utiliza la reestructuración cognitiva. ja su atención:

156. En el programa de tratamiento cognitivo- 1. A las creencias y pensamientos respecto de

conductual para la fobia social de Heimberg et. las voces.
al (1998): 2. Al contenido de las voces.
3. A la forma y características físicas de las vo-
1. Se empieza tratando los aspectos cognitivos y ces.
posteriormente se introduce la exposición 4. A los sentimientos que le generan las voces.
progresiva.
2. Se incluye un módulo específico de entrena- 162. Con la finalidad de mejorar la generalización y
miento en habilidades sociales. transferencia de las habilidades adquiridas en
3. Se base principalmente en los aspectos con- la terapia a la vida cotidiana, la Terapia Psico-
ductuales y no introduce técnicas cognitivas. lógica Integrada de la esquizofrenia (Roder y
4. Las sesiones grupales tienen una duración de cols.) ha incorporado el módulo de:
1 hora.
1. Entrenamiento en habilidades de ocio, de
157. Según el modelo conductual de Lewinsohn, la vivienda y laborales.
depresión se caracteriza fundamentalmente 2. Entrenamiento en habilidades sociales y co-
por: municativas.
3. Solución de problemas interpersonales y reso-
1. Una baja tasa de reforzamiento positivo, en lución de conflictos.
general. 4. Comunicación verbal.
2. Una baja tasa de reforzamiento positivo con-
tingente con la conducta. 163. En el tratamiento farmacológico de la esquizo-
3. Una alta tasa de reforzamiento negativo. frenia ¿cuál de los siguientes fármacos, según su
4. Un déficit en el repertorio conductual de la nombre genérico, es considerado un antipsicóti-
persona. co atípico?:
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158. En la terapia cognitivo-conductual para las 1. Clozapina.

psicosis “la fijación de objetivos o agenda” y “la 2. Clorpromazina.
identificación de factores que aumentan la an- 3. Haloperidol.
siedad o la desorganización del pensamiento”, 4. Zuclopentixol.
tiene como finalidad:
164. El objetivo de la terapia cognitiva para el tras-
1. Modificar los esquemas cognitivos. torno obsesivo-compulsivo es:
2. Construir habilidades para prevenir recaídas.
3. Mejorar la adherencia al tratamiento. 1. La exposición a los estímulos que provocan
4. Abordar los problemas de concentración. las obsesiones.
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 2. Debatir con el paciente sobre la irracionalidad 3. Abstinencia absoluta, para evitar los efectos
de las obsesiones. de la heroína en el feto.
3. Debatir con el paciente sobre el contenido de 4. No es conveniente inicial el tratamiento hasta
sus obsesiones. después del parto, en el momento en que ya
4. Modificar las “valoraciones disfuncionales” se encuentre en condiciones de recibir trata-
que el paciente hace de sus obsesiones. miento farmacológico y con agonistas opiá-
ceos.
165. A un paciente diagnosticado de trastorno obse-
sivo-compulsivo con pensamiento mágico, en 170. ¿Qué término se utiliza para describir las rela-
primer lugar, le indicamos que realice una ciones probabilísticas entre la conducta y los
predicción de cómo su pensamiento puede pro- cambios ambientales que la siguen?:
ducir acontecimientos reales. A continuación le
solicitamos que a lo largo de la próxima semana 1. Contigüidad.
piense 80 veces al día que su microondas se va a 2. Análisis funcional.
estropear y otras 80 veces que le va a tocar la 3. Contingencia.
lotería. Finalmente, le pedimos que compare lo 4. Refuerzo.

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que ocurre con su predicción. ¿Qué técnica
estamos utilizando? 171. Un paciente refiere que al oír los sonidos de una
máquina tragaperras su corazón empieza a
1. Realizando un experimento conductual. acelerarse y siente un impulso que le lleva a
2. Solicitando que realice un ejercicio de auto- jugar hasta quedarse sin nada ¿Qué tipo de
exposición. técnicas han mostrado ser más efectivas para
3. Empleando la técnica de la “flecha descen- este tipo de problemas?:
dente” o del “¿y qué?”.
4. Empleando la distracción para disminuir sus 1. Técnicas de exposición con prevención de
obsesiones. respuesta.
2. Técnicas de consciencia plena (mindfulness).
166. El programa PIENSA (Programa de Interven- 3. Técnicas de reversión del hábito.
ción en Psicosis Adolescente) tiene un carácter: 4. Técnicas de focalización sensorial.

1. Psicodinámico. 172. ¿Qué aconsejaríamos a un paciente con agora-

2. Cognitivo. fobia que durante una sesión de exposición en
3. Interpersonal. vivo nos comunica que se siente mal, que cree
4. Psicoeducativo. que se va a desmayar y que necesita abandonar
la sesión?:
167. En el tratamiento del alcoholismo, los fármacos
aversivos (disulfiram y cianamida cálcica) pro- 1. Suspender la sesión e intentarlo de nuevo el
vocan una reacción aversiva a consecuencia de: día próximo.
2. Abandonar momentáneamente, no alejarse del
1. La inhibición de la enzima alcohol- lugar y reanudar la sesión de inmediato.
deshidrogenasa. 3. Utilizar técnicas de distracción o de imagina-
2. La inhibición de la enzima aldehído- ción encubierta para que se relaje y finalizar
deshidrogenasa. la sesión.
3. La interacción con los efectos del alcohol. 4. No abandonar la sesión de ninguna manera
4. La potenciación de los efectos del alcohol. para no entorpecer el proceso de habituación.

168. ¿Cuál de los siguientes tratamientos aversivos 173. La técnica de desensibilización sistemática au-
de tabaquismo tiene efectos más desagradables tomatizada ¿en qué consiste?:
e intensos?:
1. En realizar una grabación del audio de las
1. La técnica de retención de humo. sesiones para que el paciente pueda practicar
2. Saciación. en casa.
3. Incremento del consumo habitual al doble de 2. Ayudar al cliente a imaginar las escenas de
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cigarrillos. forma más vívida mediante las técnicas de

4. La técnica de fumar rápido. realidad virtual.
3. Utilizar los movimientos sacádicos de los
169. ¿Cuál es el tratamiento aconsejado en mujeres ojos como respuesta incompatible.
embarazadas con trastorno por consumo de 4. Utilizar la sugestión para aumentar el efecto
heroína?: de desensibilización.

1. Antagonistas, como la naltrexona, para con- 174. Señale a qué grupo pertenecen la práctica de
trarrestar los efectos de la heroína. ejercicios cardiovasculares, la hiperventilación
2. Agonistas, como la metadona, para evitar el y las inhalaciones de dióxido de carbono:
riesgo de aborto o estrés fetal.
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 1. Técnicas para el entrenamiento en terapéutica.
biofeedback.
2. Técnicas para facilitar la exposición in- 179. Según la Terapia de Aceptación y Compromiso.
teroceptiva. La realización de esfuerzos poco saludables por
3. Técnicas para regular la activación fisiológi- huir de las emociones y evitarlas se denomina:
ca.
4. Procedimientos de activación conductual. 1. Evitación positiva.
2. Evitación negativa.
175. Señale la respuesta correcta respecto al uso de 3. Evitación experiencial.
la hipnosis en la Terapia Cognitivo-conductual: 4. Evitación funcional.

1. La respuesta hipnótica facilita la comprensión 180. En la terapia cognitiva de Beck, es recomenda-

de la actividad no consciente que depende del ble añadir técnicas conductuales especialmente:
hemisferio izquierdo.
2. Los actos hipnóticos se entienden como au- 1. Al principio de la terapia y con pacientes más
tomáticos e involuntarios. severamente deprimidos.

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3. Las respuestas obtenidas son actos del pacien- 2. Al final de la terapia para consolidar los cam-
te que dependen de la autosugestión y no del bios en los esquemas disfuncionales.
poder del terapeuta. 3. Con los pacientes que presenten un BDI por
4. La eficacia de la hipnosis dependerá de la debajo de 25, pero nunca con pacientes gra-
capacidad del paciente para alcanzar estados vemente deprimidos.
alterados de conciencia. 4. Cuando los pacientes tienen dificultades para
identificar sus pensamientos automáticos.
176. El término neutralización sirve para definir
cualquier acto que pueda enmendar, reparar, 181. La terapia interpersonal de Gerald. L. Klerman
corregir o restaurar los efectos emocionales fue diseñada originalmente para:
perniciosos de un pensamiento obsesivo. Señale
cuál de las siguientes afirmaciones sobre la 1. El tratamiento agudo de la depresión mayor.
neutralización es CORRECTA: 2. El tratamiento de terapia de pareja en perso-
nas deprimidas.
1. Es un componente de la técnica analítico fun- 3. El tratamiento de mantenimiento para la de-
cional. presión.
2. Es un componente de la técnica de intención 4. El tratamiento del duelo (sin diagnóstico de
paradójica. depresión).
3. Es un elemento potenciador de la exposición
con prevención de respuesta. 182. La Terapia Interpersonal y del Ritmo Social
4. Es un elemento que debe ser evitado en la (IPSRT), desarrollada por Frank et al. (1994),
exposición con prevención de respuesta. tiene como objetivos principales de tratamiento:

177. ¿En qué consiste la técnica operante llamada 1. Los eventos vitales estresantes, los conflictos
práctica negativa?: conyugales y el abandono de la psicoterapia.
2. Los eventos vitales estresantes, las rupturas
1. Retirada de un reforzador de forma contin- en los ritmos sociales y el no cumplimiento
gente con la emisión de una conducta que se de la medicación.
desea eliminar. 3. Los eventos vitales estresantes, las rupturas
2. Presentación repetida de un estímulo reforza- emocionales y el abandono de la psicoterapia.
dor hasta que el estímulo pierde su valor re- 4. Los eventos vitales estresantes, las rupturas
forzante. en los procesos psicosociales y el no cumpli-
3. Repetición reiterada de una conducta hasta miento de las recomendaciones psicoterapéu-
que la realización resulta desagradable. ticas.
4. Retirada de un reforzador de forma contin-
gente con la emisión de una conducta negati- 183. Dentro de las intervenciones para el tratamien-
va. to del trastorno bipolar, la que mayor consenso
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clínico y apoyo empírico preliminar presenta, es

178. Según la Terapia Cognitiva basada en Mindful- la:
ness para la depresión (Segal y cols.); aquellas
personas que ponen más empeño en mantener 1. Terapia familiar.
los pensamientos negativos fuera de la mente: 2. Terapia cognitiva.
3. Terapia interpersonal.
1. Presentan una mayor resiliencia. 4. Psicoeducación.
2. Tienen más probabilidades de desarrollar
depresión. 184. ¿En qué áreas problemáticas se centra la inter-
3. Recurren a conductas compensatorias. vención de la Terapia Interpersonal para la
4. Generan más resistencia a la intervención Depresión?:
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 de las emociones y ¿cuál es el tercero?:
1. Duelo, disputas interpersonales, transición de
rol y déficits interpersonales. 1. Entrenamiento en habilidades sociales.
2. Habilidades sociales, disputas interpersonales, 2. Entrenamiento en técnicas de mindfulness.
transición de rol y déficits interpersonales. 3. Entrenamiento en flexibilidad cognitiva.
3. Duelo, habilidades sociales, déficits interper- 4. Entrenamiento para el manejo de las conduc-
sonales y aislamiento social. tas.
4. Habilidades sociales, déficits interpersonales,
aislamiento social y transición de rol. 190. ¿Cuál de las siguientes habilidades correspon-
dería a una habilidad de distracción según la
185. ¿Cuál de los siguientes es un objetivo de los Terapia Dialéctica Conductual?:
tratamientos psicológicos para el Trastorno
Bipolar?: 1. Ayudar a los demás.
2. Practicar la relajación.
1. Incrementar la adherencia al tratamiento far- 3. Vivir el presente en cada momento.
macológico. 4. Practicar la aceptación radical.

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2. Sustituir al tratamiento farmacológico.
3. Preparar al paciente la retirada del tratamiento 191. ¿Cuál es la estrategia primordial en el trata-
farmacológico. miento cognitivo (Beck y Freeman et al.) del
4. Paliar los efectos secundarios del tratamiento trastorno paranoide de la personalidad?:
farmacológico.
1. Tratar de relajar la vigilancia y la posición
186. Señale la opción INCORRECTA respecto de la defensiva del individuo.
Terapia Cognitiva de la Depresión basada en la 2. Tratar de modificar la conducta interpersonal.
conciencia plena (mindfulness): 3. Tratar de aumentar el sentimiento de capaci-
dad del individuo para enfrentarse a situacio-
1. Está destinada a la prevención de recaídas en nes problemáticas.
pacientes recuperados de algún episodio de- 4. Tratar de modificar los supuestos básicos del
presivo. individuo.
2. Se trata de un programa psicoeducativo que
se aplica en grupos. 192. ¿Qué duración se suele recomendar para llevar
3. Busca el reconocimiento y la aceptación a cabo una sesión de inundación?:
consciente de sentimientos y pensamientos
depresógenos. 1. Entre 10 y 15 minutos.
4. Se centra en la modificación del contenido de 2. Entre 15 y 30 minutos.
los pensamientos depresivos. 3. Entre 30 y 60 minutos.
4. Entre 60 y 120 minutos.
187. ¿Cuál de los siguientes niveles pertenece a los
cuatro dominios de la Sistemática de la Perso- 193. ¿Qué autor incluye en su terapia someter a
nalidad (Magnavita, 2005, 2006)?: “prueba de realidad” los pensamientos, como
estrategia terapéutica?:
1. Dominio Sociocultural-Familiar.
2. Dominio Neuropsíquico-Molecular. 1. A. T. Beck.
3. Dominio Económico-Social. 2. A. Ellis.
4. Dominio Sistémico-Intrapersonal. 3. M. J. Mahoney.
4. A. Bandura.
188. Según las reglas de la formación de habilidades
de la Terapia Dialéctica Conductual para el 194. ¿De cuántas fases se compone el entrenamiento
tratamiento del Trastorno Límite de la Persona- en autoinstrucciones postulado por D. Mei-
lidad ¿cuántas semanas seguidas sin acudir a chenbaum?:
terapia se considerarían necesarias para deter-
minar que el cliente está excluido de la terapia?: 1. Cuatro.
2. Cinco.
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1. 2 semanas. 3. Seis.
2. 4 semanas. 4. Ocho.
3. 6 semanas.
4. 8 semanas. 195. La desensibilización por contacto, aparte de
Desensibilización Sistemática ¿qué otra técnica
189. El programa de intervención STEPPS (Systems incluye?:
Training for Emotional Predictability and Pro-
blem Solving) (Blum et al., 2008) para el trata- 1. El entrenamiento en autocontrol.
miento del Trastorno Límite de la Personalidad 2. La realidad virtual.
consta de tres componentes: 1) psicoeducación, 3. El modelado.
2) entrenamiento en habilidades para el manejo 4. La inclusión de estímulos principalmente
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 físicos. 4. Los valores contextuales-familiares.

196. ¿Qué forma de proceder sería la recomendable 202. ¿Al tratamiento de qué trastornos va dirigido el
si se aplica el reforzamiento positivo encubier- protocolo de terapia grupal cognitiva-
to?: conductual transdiagnóstica de P. J. Norton
(2012)?:
1. Conviene utilizar inicialmente un programa
de razón variable para pasar posteriormente a 1. Trastornos de ansiedad.
uno de razón fija. 2. Trastornos del estado de ánimo unipolares.
2. Conviene utilizar inicialmente un programa 3. Trastornos del estado de ánimo unipolares y
de razón fija para pasar posteriormente a uno trastorno bipolar.
de razón variable. 4. Trastorno límite de personalidad.
3. Conviene combinar intermitentemente e in-
tercalar programas de razón fija y variable. 203. ¿Cómo se denomina la técnica operante que
4. Conviene utilizar inicialmente un programa consiste en introducir sistemáticamente ayudas
intermitente para pasar posteriormente a uno o instigadores para que el sujeto aprenda una

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continuo. conducta y posteriormente procede a la retirada
progresiva de dichas ayudas o instigadores:
197. ¿En qué principio operante se basa el coste de
respuesta encubierto?: 1. Desvanecimiento.
2. Encadenamiento hacia atrás.
1. En el castigo negativo. 3. Moldeamiento.
2. En la extinción encubierta. 4. Modelamiento.
3. En el reforzamiento negativo.
4. En el desvanecimiento. 204. En el tratamiento del trastorno obsesivo-
compulsivo a menudo se da información a los
198. En el área de las nuevas tecnologías al servicio pacientes sobre los pensamientos intrusos u
de la intervención psicológica ¿qué tecnología obsesiones no clínicas, que se describen como:
permite superponer objetos o elementos tridi-
mensionales, generados a través del ordenador, 1. Pensamientos que nos hacen vulnerables a
sobre una escena real de tal manera que el tener un trastorno obsesivo-compulsivo.
usuario pueda visualizar ambas cosas a la vez?: 2. Pensamientos experimentados por la pobla-
ción general, y similares en contenido a las
1. La realidad aumentada. obsesiones clínicas.
2. La ciberterapia. 3. Pensamientos que se recomienda evitar o
3. La realidad virtual. suprimir cuando se experimentan.
4. La virtualidad aumentada. 4. Pensamientos cuyo contenido debe ser rebati-
do una vez los experimentan.
199. ¿En qué fase de la Solución de Problemas
(D`Zurilla y Goldfried) se anticipan las conse- 205. En el marco del modelo metacognitivo de Wells
cuencias o resultados de la decisión?: (2009) y por lo que respecta a el Trastorno de
ansiedad generalizada, se afirma que:
1. En la Definición y formulación del problema.
2. En la de Propuesta de alternativas. 1. Las preocupaciones Tipo 1 se refieren a even-
3. En la de Toma de decisiones. tos externos o internos de tipo cognitivo.
4. En la de Puesta en práctica y verificación de 2. Las preocupaciones Tipo 2 llevan al paciente
la solución. a prestar menos atención a los pensamientos
no deseados y a una peor detección de los
200. ¿Qué modalidad de encadenamiento se suele mismos.
emplear con mayor frecuencia?: 3. Las preocupaciones Tipo 2 llevan al paciente
a poner en marcha conductas de seguridad di-
1. El encadenamiento hacia adelante. rigidas a encontrar tranquilización.
2. El encadenamiento inhibitorio. 4. El Tratamiento debe centrarse prioritariamen-
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3. El encadenamiento de tarea completa. te en el cuestionamiento de las preocupacio-

4. El encadenamiento hacia atrás. nes sobre eventos externos o internos no cog-
nitivos.
201. ¿Cuál de los siguientes NO es uno de los cuatro
temas básicos de la Terapia de Aceptación y 206. ¿Qué programa de tratamiento para el tras-
Compromiso?: torno de ansiedad por enfermedad/ hipocondría
se presenta como un curso que permitirá
1. Los valores. aprender sobre la percepción de los síntomas
2. La exposición. físicos?:
3. Desactivación de funciones y el distancia-
miento. 1. El programa propuesto desde la Psicología
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 del “self” de Diamond. 211. Según el DSM 5 ¿a qué edad tienen que estar
2. El tratamiento del estilo somático amplifica- presentes los síntomas de desatención e hiperac-
dor de Barsky. tividad/impulsividad para poder hacer el diag-
3. El tratamiento de las interpretaciones catas- nóstico de TDAH?:
trofistas de Warwick y Salkovskis.
4. El tratamiento cognitivo de Kellner. 1. Antes de los 7 años.
2. Antes de los 5 años.
207. ¿Qué diagnostico (DSM 5) sugiere los siguien- 3. No hay una edad concreta definida, pero en
tes síntomas en un adolescente de 16 años?: todo caso antes de los 18 años.
Patrón repetitivo y persistente de comporta- 4. Antes de los 12 años.
miento en el que no se respetan los derechos de
otros, las normas o reglas sociales propias de la 212. ¿Qué diferencia el trastorno explosivo intermi-
edad, lo que se manifiesta por la presencia en el tente (TEI) y el trastorno de desregulación dis-
último año de al menos 3 conductas en cual- ruptiva (o destructiva) del estado de ánimo
quiera de las siguientes categorías (agresión a (TDDEA)?:
personas y animales; destrucción de la propie-

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dad; engaño o robo; incumplimiento grave de 1. Ambos pertenecen a la categoría de trastornos
normas) existiendo al menos 1 en los últimos 6 depresivos, pero en el caso del TEI se usa pa-
meses: ra niños menores de 7 años con preponderan-
cia de un estado de ánimo irascible.
1. Trastorno negativista desafiante. 2. En el TEI la duración de los síntomas es me-
2. Trastorno explosivo intermitente. nor y además no hay presencia de estado de
3. Trastorno de adaptación. ánimo alterado entre los episodios.
4. Trastorno de conducta. 3. Ambos pertenecen a la categoría de disrupti-
vos, del control de los impulsos y de la con-
208. Según el DSM 5 cuál de las siguientes afirma- ducta, pero sólo en el caso del TDDEA se da
ciones sobre la Enuresis NO es correcta: presencia de síntomas depresivos.
4. Suponen un continuo evolutivo: en la infancia
1. El comportamiento es clínicamente significa- se da el TEI que, si no es convenientemente
tivo cuando se manifiesta con una frecuencia tratado, desemboca habitualmente en el
de, al menos, 2 veces por semana durante un TDDEA.
mínimo de 6 meses.
2. La edad cronológica del paciente es de, por lo 213. ¿Cuál es el principal motivo por el que se añade
menos, 5 años (o desarrollo equivalente). en el DSM 5 el diagnóstico por trastorno de
3. La prevalencia de la enuresis es de 3-5% en desregulación disruptiva (o destructiva) del
niños de 10 años. estado de ánimo?:
4. La enuresis nocturna es más frecuente en
niños que en niñas. 1. Para diferenciar el trastorno depresivo en
adultos y en niños.
209. En los individuos con trastorno de conducta de 2. Para enlazar los trastornos del estado de áni-
cualquier subtipo o nivel de gravedad ¿a qué se mo con el trastorno por déficit de atención e
asocia con más frecuencia el especificador de hiperactividad en niños.
diagnóstico denominado “con emociones proso- 3. Para destacar la presencia de conductas pro-
ciales limitadas” en niños y adolescentes (DSM blemas en el trastorno depresivo en la infan-
5)?: cia.
4. Para evitar el excesivo diagnóstico del tras-
1. A un trastorno de conducta que incluye actos torno bipolar en niños.
de delincuencia.
2. A un trastorno de conducta de inicio infantil y 214. ¿El programa de tratamiento PECS (Sistema de
más grave. Comunicación por Intercambio de Imágenes)
3. A un trastorno de conducta de inicio adoles- ha sido creado para individuos afectados de?:
cente y más grave.
4. A un trastorno de conducta y un trastorno de 1. TDAH.
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personalidad. 2. Trastornos de depresión.

3. Autismo.
210. ¿En qué funciones son más evidentes los déficits 4. Trastorno de habilidades sociales.
atencionales de los niños con TDAH?:
215. ¿Cuáles son las evidencias empíricas sobre la
1. De manera general en las redes atencionales eficacia del método de la alarma para tratar la
de Posner. enuresis nocturna en la infancia?:
2. En la atención sostenida.
3. En la orientación y selección atencional. 1. La alarma ante la orina es un procedimiento
4. En la atención dividida. bien establecido experimentalmente y ha de-
mostrado ser más eficaz que el entrenamiento
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 en retención, la psicoterapia o el no trata-
miento.
2. No existe evidencia sobre la efectividad del
método de la alarma para curar la enuresis
nocturna.
3. La alarma antes o después de que se produzca
la orina (o accidente) es un procedimiento
bien establecido experimentalmente pero no
ha demostrado ser más eficaz que el entrena-
miento en retención.
4. La utilización del método de alarma, aunque
es efectivo, no se recomienda, al ser un méto-
do aversivo, con efectos psicológicos secun-
darios.
216. La práctica reforzada es considerada un trata-
cionales” en niños con problemas de oposición,
agresividad y negativismo es el propuesto por
Kazdin. Consiste en lo siguiente:
1. Se entrenan habilidades cognitivas de resolu-
ción de problemas o conflictos a través de au-
toinstrucciones verbales.
2. Se entrena al niño a llevar a cabo relajación y
respiración emocional como estrategias de
contención de la ira y el enfado.
3. Se aplica al niño reestructuración cognitiva a
fin de entender de donde le vienen las razones
psicológicas de su enfado.
4. Se entrena al niño a través de role-playing a
adoptar un estilo de interacción con sus com-
pañeros y sus familiares más empático y más

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miento eficaz bien establecido en las fobias in- flexible cognitiva y comportamentalmente.
fantiles ¿en qué consiste?:
219. Las imágenes emotivas se han mostrado como
1. Consiste en aproximaciones sucesivas a los un tratamiento experimental para las fobias
estímulos fóbicos en vivo (práctica), seguidas infantiles y consisten en:
de reforzamiento positivo por parte del propio
niño a través de autoinstrucciones y relajación 1. Una forma de DS imaginada con todos los
como respuesta incompatible mientras se ex- componentes propios pero con un tipo de res-
pone. puesta incompatible más elaborada; en tanto
2. Consiste en aproximaciones sucesivas a los que se utiliza una historia en la que participa
estímulos fóbicos en vivo (práctica), seguidas el propio niño junto a un superhéroe o un per-
de consecuencias positivas materiales o socia- sonaje de ficción favorito.
les (reforzamiento). 2. Una DS en imaginación de la que respuesta
3. Consiste en la repetición continua (practicar) incompatible es la relajación y la jerarquía de
de una respuesta de relajación o mindfulness estímulos fóbicos o temidos es acompañada
ante los estímulos fóbicos, acompañada del de superhéroes del niño de mayor a menor
reforzamiento por los adultos de las actitudes preferencia.
de valentía del niño. 3. Un programa multicomponente, que entre
4. Consiste en la presentación de estímulos re- otras estrategias contiene el que el niño ha de
forzantes positivos para el niño a la par que se evocar imágenes de emociones positivas que
dan los estímulos fóbicos, para que puedan son capaces de darle seguridad para enfren-
competir motivacionalmente y el niño perma- tarse a sus estímulos fóbicos.
nezca practicando la exposición a lo fóbico 4. Una estrategia cognitiva por la que el niño ha
por el placer de los estímulos reforzantes. de evocar a través de autoinstrucciones imá-
genes positivas incompatibles con otras que
217. En los trastornos por negativismo desafiante el representan las situaciones temidas.
tratamiento de elección supone intervenir en
paralelo con los padres y con los hijos. Los pro- 220. ¿El fármaco de primera elección en el trata-
gramas de entrenamiento de padres en este miento de la enuresis es?:
ámbito tienen como objetivo principal (p.e.
Forehand y McMahon): 1. Imipramina.
2. Amitriptilina.
1. Mejorar las relaciones de los padres para que 3. Desmopresina.
exista un clima de comprensión del niño y de 4. Tiroxina.
sus emociones; así como hacerle sentir que es
querido y está protegido. 221. Para el tratamiento farmacológico de TDHA en
2. Que los niños aprendan las razones por las niños se recomienda preferentemente por su
i1d
@#k

que los padres le ponen unas normas y límites mayor eficacia:

a fin de que los interioricen.
3. Cambiar actitudes parentales disfuncionales y 1. Metilfenidato.
negligentes en los padres tales como: estable- 2. Bupropión.
cer límite a la imaginación y juego de sus hi- 3. Tricíclicos.
jos, fomentar autonomía en aspectos del cui- 4. ISRS.
dado personal, o en el dormir solo, etc.
4. Modificar pautas anómalas de interacción 222. Al respecto de las dietas, señale la afirmación
padres-hijos. CORRECTA:

218. Uno de los programas de intervención “tradi- 1. Una sobrealimentación continua y progresiva
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- 22 -
 conduce a un incremento de peso también diferencia reconocida entre temperamento y
continuo. personalidad?:
2. Hay un punto a partir del cual para seguir
perdiendo peso es necesario un incremento en 1. Los factores biológicos tienen un papel de-
la restricción calórica. terminante en el temperamento, mientras que
3. Cuando las personas se someten a una dieta y los factores ambientales lo tienen en la perso-
pierden peso rápidamente, su metabolismo se nalidad.
acelera. 2. El temperamento se manifiesta en la edad
4. El organismo humano tiene más facilidad adulta, mientras que la personalidad se mani-
para perder peso que para ganarlo. fiesta al comienzo de la vida.
3. El temperamento se refiere al contenido o
223. Según el modelo operante del dolor crónico propósito de la conducta, mientras que la per-
(Fordyce, 1976) ¿qué variable facilita la cronifi- sonalidad describe las características energé-
cación del dolor?: ticas, temporales y de estilo de la conducta.
4. El temperamento es más modificable que la
1. Los estímulos nocioceptivos. personalidad.

FSE PSICOLOGÍA 2018/19

2. Las contingencias ambientales.
3. El sistema motivacional-cognitivo. 229. ¿Entre los más importantes indicios de reactivi-
4. El sistema discriminativo. dad como fuente de error en la observación NO
se encuentra?:
224. ¿Cuál de las siguientes variables pertenece a la
Teoría de la acción razonada de Fishbein y 1. El cambio sistemático de la frecuencia en la
Ajzen (1975)?: aparición de las conductas objeto de estudio.
2. La disminución de la variabilidad de la con-
1. El conocimiento implícito. ducta que no se relaciona con cambios en las
2. La percepción de gravedad. condiciones ambientales.
3. La intención de conducta. 3. La expresión verbal de que se está producien-
4. La autoeficacia. do reactividad.
4. Las diferencias halladas entre lo observado y
225. En situación de enfermedad ¿cuál de los si- un criterio objetivo previamente conocido.
guientes factores facilitaría la adherencia tera-
péutica?: 230. En evaluación psicológica, las diferencias entre
lo observado y un criterio objetivo previamente
1. La gravedad objetiva de la enfermedad. conocido constituyen un indicio de una fuente
2. La experiencia subjetiva de gravedad de la de error:
enfermedad (p.e. dolor).
3. La cronificación de la enfermedad. 1. Denominada “reactividad” (del sujeto obser-
4. Ser menor de edad. vado).
2. Asociada al entrenamiento del observador.
226. Señale cuál de los siguientes constituye un obje- 3. Asociada a las expectativas del observador.
tivo de prevención primaria en el marco de la 4. Relacionada con el grado de patología del
psicología de la salud: sujeto observado.

1. Prevenir recaídas en población con problemas 231. ¿Qué cuestionario para la evaluación de la de-
de salud. presión en la infancia se construyó a partir del
2. Diagnosticar precozmente la existencia de Inventario de depresión para adultos de Beck?:
una enfermedad.
3. Favorecer la rehabilitación en enfermedades 1. Inventario de depresión infantil (CDI).
crónicas. 2. Escala de depresión para niños (CDS).
4. Evitar la aparición de enfermedades en la 3. Cuestionario estructural tetradimensional para
población. la depresión en la infancia (CET-DEI).
4. Escala de depresión para niños del Centro de
227. Cuando los adultos ayudan a los niños a reali- Estudios Epidemiológicos (CES-D).
i1d
@#k

zar tareas cognitivas (p.e. hacer un puzzle o los

deberes), van ajustando su nivel de apoyo en 232. Los síntomas depresivos característicos del
función la competencia que muestra el niño. Trastorno Disfórico Premenstrual se dan:
Este ajuste, según Vygotsky, se denomina :
1. En cualquiera de las fases del ciclo menstrual.
1. Motivación extrínseca. 2. En los primeros días de la menstruación.
2. Andamiaje. 3. En las semanas intermedias del ciclo mens-
3. Toma de control. trual.
4. Heterodireccion. 4. En la última semana del ciclo menstrual.

228. ¿Cuál de los siguientes enunciados describe una 233. En el tratamiento cognitivo-conductual para la
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- 23 -
 bulimia nerviosa de Fairburn ¿cuál es el objeti-
vo principal de la segunda fase?:

1. Desarrollar conciencia y aceptación del pro-

blema.
2. Prevenir las recaídas de la bulimia nerviosa.
3. Modificar los pensamientos, creencias y valo-
res disfuncionales que mantienen el proble-
ma.
4. Potenciar el mantenimiento de las ganancias
del tratamiento.

234. En el entrenamiento de los hábitos de la defeca-

ción y respecto a de las indicaciones relaciona-
das con que el niño se siente en el retrete des-
pués de la ingestión, señale la opción CO-

FSE PSICOLOGÍA 2018/19

RRECTA:

1. No debe indicarse que se siente más de 5 mi-

nutos.
2. Se recomienda que se siente durante 10-20
minutos.
3. Debe realizarse a elección del niño.
4. Está contraindicado.

235. Según la clasificación internacional de los tras-

tornos del sueño, 2ª edición de la American
Academy of Sleep Medicine (AASM 2005), los
trastornos del despertar (desde el sueño no
REM) se clasifican como:

1. Insomnios.
2. Trastorno del ritmo cardíaco.
3. Parasomnia.
4. Trastorno del sueño relacionado con la respi-
ración.

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 PSICOLOGÍA 2019
MINISTERIO
DE SANIDAD, CONSUMO
Y BIENESTAR SOCIAL

PRUEBAS SELECTIVAS 2019 NÚMERO DE MESA:

CUADERNO DE EXAMEN NÚMERO DE EXPEDIENTE:

Nº DE D.N.I. O EQUIVALENTE PARA EXTRANJEROS:
PSICOLOGÍA - VERSIÓN: 0
APELLIDOS Y NOMBRE:

ABRIR SOLAMENTE A LA INDICACIÓN DEL TRIBUNAL

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES
INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE: Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 175 preguntas
más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impresión. Si detecta alguna
anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice esta operación al principio, pues si
tiene que cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará una versión "0", que no
coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no dispondrá de tiempo adicio-
nal.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Respuestas”, coin-
cide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe también el resto de sus
datos identificativos.

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de dos ejemplares en papel autocopia-

tivo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las contestaciones en todos
ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” corresponde al

número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de
Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de Examen y no

olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cuatro horas improrrogables y

que están prohibidos el uso de calculadoras y la utilización de teléfonos móviles, o de cualquier
otro dispositivo con capacidad de almacenamiento de información o posibilidad de comunicación
mediante voz o datos.

7. No se entregarán, en ningún caso, los cuestionarios con las preguntas de examen. Las distin-
tas versiones de los cuadernos de examen se publicarán en la Web del Ministerio de Sanidad,
Consumo y Bienestar Social, al cierre de la última mesa de examen.

1
PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL
FSE PSICOLOGÍA 2019/20
1. Un1 niño, ante la pregunta de por qué no se debe 6. 6 enfadamos cuando nuestro equipo de fútbol
Nos
pegar
. a un compañero, contesta: ‘porque si la pierde
. una liga, nos alegramos cuando nuestro
profesora te ve, te castiga’. De acuerdo con mejor amigo consigue el trabajo que anhelaba y
Kohlberg, ¿en qué nivel de desarrollo moral se sufrimos cuando alguien querido nos deja. Para
encuentra?: Frijda, la razón que explica estas emociones es
la:
1. Nivel preconvencional.
2. Nivel instrumental. 1. Ley del Interés.
3. Nivel formal. 2. Ley de la realidad aparente.
4. Nivel intuitivo. 3. Ley de la conservación del momento emocio-
nal.
2. Ante
2 dos filas con el mismo número de monedas 4. Ley del cierre.
cada
. una, un niño cree que la fila más larga
tiene más monedas que la final más corta. ¿En 7. La7 alerta alimentaria producida tras un brote
qué etapa de Piaget se encuentra este niño?: de. listeriosis asociada a una marca de carne
mechada produjo una drástica disminución del

FSE PSICOLOGÍA 2019/20

1. Operaciones formales. consumo no solo de este tipo de productos sino
2. Operaciones concretas. de otros similares. El juicio del consumidor
3. Preoperacional o intuitiva. estuvo afectado por uno de los heurísticos des-
4. Sensoriomotora. critos por Kahneman y Tversky, el heurístico
de:
3. De3 acuerdo con la propuesta de Erik Erikson,
en. la mediana edad la crisis o desafío que las 1. Conservadurismo cognitivo.
personas han de a bordar se denomina: 2. Disponibilidad.
3. Actitud.
1. Intimidad. 4. Control.
2. Productividad.
3. Integridad. 8. 8
Markus (1977) propone el concepto de “esque-
4. Generatividad. mas
. del self” que indica que, del mismo modo
que formamos estructuras cognitivas sobre
4. 4 técnica de instrucción mediante la que
Una otros fenómenos, también formamos estas es-
alguien
. más experto proporciona un apoyo tructuras en la relación con el self. Respecto a
temporal al niño en aquello que está cercano a estos esquemas del self podemos afirmar que:
ser comprendido o en habilidades próximas a
ser alcanzadas por el niño, se denomina: 1. Afectan a la rapidez con que procesamos in-
formación relativa a nosotros mismos pero no
1. Aprendizaje vicario. influyen en la memoria o recuerdo de esta in-
2. Aprendizaje proximal. formación.
3. Zona de desarrollo próximo. 2. Son generalizaciones cognitivas sobre noso-
4. Andamiaje. tros mismos por lo que no están afectados por
las influencias culturales.
5. Triandis
5 (1995) propone los términos idiocen- 3. Como estructuras cognitivas no están relacio-
trismo
. y alocentrismo para designar a las ten- nadas con variables afectivas o motivaciona-
dencias personales que constituyen reflejos de la les.
cultura. Algunas diferencias entre los sujetos 4. Representan no solo la consideración actual
idiocéntricos y alocéntricos son que: de nuestro self sino nuestros “selves posibles”
(como lo que creemos que llegaremos a ser o
1. Los sujetos idiocéntricos tienden hacia la lo que nos gustaría llegar a ser).
dominancia mientras que los alocéntricos
muestran niveles más altos de conformidad. 9. ¿A qué tipo de covariación entre genes y am-
2. Los sujetos idiocéntricos están más motivados biente nos referimos si son los propios padres
por el logro mientras que los sujetos alocén- los que trasmiten tanto el genotipo como el
tricos son más propensos a experimentar es- ambiente propicio para el desarrollo de un ras-
trés. go?:
3. Los sujetos idiocéntricos son más afables
mientras que los sujetos alocéntricos son más 1. Activa.
competitivos. 2. Específica.
4. Los sujetos idiocéntricos son más afables y 3. Pasiva.
los alocéntricos más optimistas. 4. Reactiva.

-1-
10. Atendiendo al modelo cúbico de la estructura 14. Respecto
1 de la relación entre la inteligencia
del intelecto de Guilford, señale qué facetas de (cristalizada
4 y fluida) y la edad, señale la opción
las dimensiones “operación mental” y “conteni- .
correcta:
do” intervienen si se le pide a un niño que diga
todos los animales mamíferos que conoce: 1. A partir de la edad en que alcanzan el máxi-
mo nivel, la fluida experimenta un declive
1. Convergente semántico. más pronunciado que la cristalizada.
2. Divergente semántico. 2. A partir de la edad en que alcanzan el máxi-
3. Convergente simbólico. mo nivel, ambos tipos de inteligencia se man-
4. Divergente simbólico. tienen en el tiempo sin variación.
3. El curso de ambos tipos de inteligencias es de
11. Según el modelo jerárquico de H.J. Eysenck, tipo fluctuante, sin que exista un patrón defi-
señale en qué nivel se sitúa el hecho de que una nido de incremento o decremento asociado a
persona se enfade habitualmente y tenga senti- la edad.
mientos de culpabilidad y ansiedad tanto en 4. El curso de ambos tipos de inteligencia es
casa como en el trabajo: estable a partir de la adolescencia.

FSE PSICOLOGÍA 2019/20

1. Respuesta estereotipada. 15. En1 el Modelo de los Cinco Grandes, de McCrae
2. Patrón de respuesta. y 5Costa, ¿a qué dimensión pertenece la faceta
3. Hábito. de. impulsividad?:
4. Rasgo.
1. Neuroticismo.
12. Señale qué se puede afirmar, en general, sobre 2. Extraversión.
la estabilidad de la personalidad a lo largo del 3. Búsqueda de sensaciones.
tiempo: 4. Responsabilidad.

1. La personalidad es menos estable en periodos 16. En1 el modelo de los Cinco Grandes, hay una
cortos de tiempo que considerando periodos 6
dimensión de personalidad cuyos niveles medios
más largos. .
aumentan consistentemente a lo largo del ciclo
2. Es más clara la estabilidad de la inteligencia vital. ¿De cuál se trata?:
que la de la personalidad.
3. Las puntuaciones en los test de personalidad 1. La responsabilidad.
son muy estables a lo largo del ciclo vital. 2. La extraversión.
4. No hay diferencias individuales en la estabili- 3. La emocionalidad negativa.
dad durante el desarrollo. 4. La apertura a la experiencia.

13. 9
Mientras estudias con la ventana abierta oyes 17. 1 relación a las causas de las diferencias
Con
una
. canción y tu mente se traslada al verano y 7
individuales, ¿qué es la heredabilidad amplia?:
la última fiesta en la que conociste a alguien .
muy interesante, de quien no has vuelto a saber. 1. La proporción de varianza fenotípica explica-
Tu mente va de una imagen a otra y cuando te da por la varianza genotípica
das cuenta han pasado 10 minutos. Este proceso 2. La proporción de varianza genotípica expli-
refleja, según el modelo de R. J. Sternberg: cada por la varianza fenotípica.
3. La proporción de varianza fenotípica aditiva
1. Cómo operan los “componentes” o procesos explicada por la varianza genotípica.
elementales de información. 4. La proporción de varianza fenotípica explica-
2. El funcionamiento de los correlatos de la inte- da por la varianza genotípica aditiva.
ligencia.
3. La gran asociación entre capacidad auditiva y 18. 1 “hechos aritméticos” (operaciones automa-
Los
memoria, base de las diferencias individuales 8
tizadas que se almacenan en la memoria verbal)
en inteligencia. . recuperados de la memoria por:
son
4. La asociación entre capacidad auditiva y
atención focal. 1. La corteza prefrontal dorsolateral.
2. La circunvolución fusiforme.
3. La circunvolución angular.
4. El surco sintraparietal.

19. La1 principal vía eferente de la formación hipo-

9
campal es:
.
1. El núcleo supraquiasmático.
2. La circunvolución dentada.
3. El fórnix.
4. El campo CA3.
-2-
20. Resulta
2 esencial para detectar el disgusto en los 25. En2 la transmisión sináptica, para que se libere
otros
0 y experimentar el propio disgusto: con
5 éxito el neurotransmisor en el espacio si-
. .
náptico es necesario:
1. La circunvolución fusiforme.
2. La ínsula anterior. 1. Que se transmita un potencial excitatorio
3. La unión temporoparietal. postsináptico a lo largo del axón y llegue al
4. El surco temporal superior. botón terminal.
2. Que se abran los canales de calcio controla-
21. ¿Qué
2 proteína es necesaria para el estableci- dos por voltaje, y entre calcio en el botón
1
miento de la potenciación a largo plazo de larga terminal.
.
duración (PLP-LD): 3. Que las vesículas que contienen el neuro-
transmisor se fusionen con las zonas activas
1. El óxido nítrico liberado por la neurona presi- de la membrana postsináptica.
náptica. 4. Que se activen los autorreceptores presinápti-
2. La entrada de iones calcio y activación subsi- cos.
guiente de enzimas como la CaM-KII.

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3. La activación de los receptores de NMDA 26. El2sueño REM:
activados por ligando y por voltaje. 6
4. La enzima PKM-zeta, al facilitar el despla- 1.. Está producido por la estimulación colinérgi-
zamiento de los receptores AMPA a la mem- ca de la formación reticular pontina.
brana terminal. 2. Está producido por la estimulación de las
neuronas serotoninérgicas del núcleo del rafe.
22. La2 extinción de las respuestas emocionales con- 3. Está asociado a una disminución de la tempe-
dicionadas
2 se relaciona, fundamentalmente, con ratura corporal y del consumo de energía.
la.actividad de: 4. Presenta un EEG lento y de alto voltaje.

1. La corteza prefrontal ventromedial. 27. El2área preóptica ventrolateral (APOvl):

2. La ínsula. 7
3. La corteza cingulada posterior. 1.. Es una región promotora del sueño de ondas
4. El núcleo accumbens. lentas
2. Facilita el aprendizaje relacional durante el
23. Durante
2 el desarrollo embrionario, la ausencia sueño REM.
de3hormona inhibidora del sistema de Müller se 3. Se estimula por las neuronas orexinérgicas
.
relaciona con: del hipotálamo lateral.
4. Inhibe la secreción de GABA en el encéfalo.
1. El síndrome de insensibilidad a los andróge-
nos.
2. La alteración del gen SRY (sex-determining 28. En3 relación al tratamiento de la fase maníaca en
region Y). el 2 trastorno bipolar, ¿cuál de las siguientes
3. La inhibición en la síntesis de dihidrotestoste- .
afirmaciones es correcta?:
rona.
4. No se produce desfeminización. 1. En caso de ser necesario prescribir un antipsi-
cótico, se preferirá el uso de antipsicóticos
24. Las
2 proteínas responsables de producir y man- atípicos ya que estos ayudarán a producir un
4
tener estables las concentraciones de sodio y viraje hacia la fase depresiva.
.
potasio a ambos lados de la membrana y por 2. Se deberá esperar un máximo de 48 horas
tanto de asegurar la estabilidad del potencial de para determinar los cambios en las concentra-
reposo y permitir el futuro potencial de acción ciones séricas de litio tras una modificación
son: de dosis.
3. La utilización de cualquier benzodiacepina
1. Los canales de sodio y potasio pasivos. está contraindicada en esta fase del trastorno.
2. Los canales de sodio y potasio controlados 4. El tratamiento con ácido valproico se consi-
por voltaje. dera una alternativa eficaz en pacientes que
3. Las bombas de sodio-potasio. no respondan al tratamiento con litio.
4. Las proteínas G.

-3-
29. En3 relación al tratamiento del trastorno afecti- 33. En la terapia cognitiva para las psicosis se pro-
vo3estacional (TAE), señale la opción FALSA: pone una evaluación inicial donde se deberían
. identificar las señales que sirven para disparar
1. La fototerapia es más eficaz si es administra- las alucinaciones auditivas. Si el terapeuta pide
da por la mañana. a su cliente que intente avivar y reprimir las
2. La hipersomnia y la avidez por hidratos de voces varias veces al día ¿qué técnica está utili-
carbono son predictores de buena respuesta a zando?:
la fototerapia.
3. La intensidad de la luz en la fototerapia debe- 1. Autoinstrucciones.
rá estar siempre por debajo de los 8500 lux. 2. Evaluación analítica funcional.
4. Es importante que la luz contenga poca ener- 3. Verbalización concurrente.
gía del espectro ultravioleta para minimizar 4. Condicionamiento encubierto.
los efectos secundarios de la fototerapia.
34. Entre
3 los siguientes posibles efectos secundarios
30. La3 Terapia interpersonal ha sido ampliamente de5la clozapina, ¿cuál es el más grave?:
4
aplicada en el tratamiento de la depresión. .

FSE PSICOLOGÍA 2019/20

¿Qué
. caracteriza a la Terapia Interpersonal?: 1. Agranulocitosis.
2. Sedación.
1. La terapia interpersonal hace hincapié en 3. Aumento de peso.
detectar pensamientos automáticos interper- 4. Taquicardia.
sonales.
2. Enfatiza el papel de las experiencias interper- 35. 3
Dentro de la Terapia de aceptación y compro-
sonales de la niñez. 6 para la psicosis ¿qué proceso psicológico y
miso
3. Focalizarse en cambiar la personalidad que .
terapéutico se trabaja cuando se realizan ejerci-
está generando los conflictos interpersonales. cios como la desliteralización de palabras, el
4. Se basa en el modelo médico de la enferme- etiquetado de pensamientos y la contracción del
dad depresiva. pensamiento con la acción?:

31. En un tratamiento psicológico el terapeuta pide 1. La defusión.

al cliente que analice cómo han sido las solucio- 2. La aceptación.
nes que ha venido aplicando a su trastorno 3. El contacto con el momento presente.
hasta el momento. Le pide valorar si le han 4. El yo como contexto.
resultado exitosas, ineficientes, o incluso perju-
diciales. Está aplicando: 36. 3
Dentro de las intervenciones psicológicas basa-
7 en internet para personas con psicosis, ¿en
das
1. La reconstrucción del estilo afectivo de la . modelo de terapia se fundamenta el sistema
qué
terapia constructivista. online HORYZONS?:
2. La fase de desesperanza creativa de la terapia
de aceptación y compromiso. 1. Terapia web de aceptación y compromiso.
3. La teoría del guion del análisis transaccional. 2. Terapia online “afrontando voces”.
4. La proyección temporal de la terapia cogniti- 3. Terapia mindfulness basada en la web para
va. alucinaciones auditivas.
4. Terapia social online moderada.
32. El tratamiento con la Terapia interpersonal
(Klerman, Weissman y cols. 1979) se enfoca en 37. 3
¿Cuál es el primer módulo que se administra
resolver las siguientes cuatro áreas de problema 8
cuando se realiza una intervención según la
interpersonal relacionadas con el inicio o man- .
Terapia psicológica integrada para personas
tenimiento del episodio depresivo del paciente: con esquizofrenia?:

1. Duelo, disputa de roles, transiciones de roles, 1. Solución de problemas.

déficits interpersonales. 2. Diferenciación cognitiva.
2. Duelo, culpa, pérdida, déficits interpersonales. 3. Memoria diferida.
3. Pérdida, conflicto de roles, transición de roles, 4. Entrenamiento en habilidades sociales.
déficits interpersonales.
4. Duelo, culpa, transición de roles, déficits in-
terpersonales.

-4-
38. Cuando
3 se utilizan técnicas de focalización para 43. En5 el tratamiento para el trastorno de ansiedad
el 9tratamiento cognitivo-conductual de las alu- social,
1 ¿qué incluye la Terapia cognitivo-
.
cinaciones, la primera fase de intervención con- .
conductual en grupo de McEvoy?:
siste en que el paciente:
1. Entrenamiento en habilidades sociales.
1. Analice las creencias y pensamientos respecto 2. Entrenamiento en relajación.
a las voces. 3. Retroalimentación en vídeo.
2. Preste atención al contenido de las voces. 4. Biofeedback.
3. Dirija la atención a la forma y características
físicas de las voces. 44. En5 el programa de tratamiento del trastorno de
4. Registre los sucesos que acontecen antes de 2
ansiedad generalizada del grupo de Dugas,
las voces, así como los pensamientos y voces .
¿cuándo se emplea la exposición funcional cog-
que le siguen. nitiva?:

39. ¿Qué
4 clase de fármaco es la quetiapina?: 1. Ante preocupaciones que se refieren a acon-
0 tecimientos basados en la realidad o altamen-

FSE PSICOLOGÍA 2019/20

1.. Una benzodiacepina. te probables.
2. Un ansiolítico. 2. Ante preocupaciones que se refieren a acon-
3. Un antidepresivo. tecimientos altamente improbables.
4. Un antipsicótico. 3. Ante preocupaciones que se refieren a acon-
tecimientos modificables.
40. 4
Según Marlatt y Gordon (1985), en el efecto de 4. Ante preocupaciones sobre la generación de
1
violación de la abstinencia (EVA) se produce un soluciones alternativas.
.
fenómeno de:
45. En5 el tratamiento cognitivo-conductual del
1. Disonancia cognitiva 3
trastorno de ansiedad generalizada, se “enseña”
2. Atribución de responsabilidad a factores ex- a .los pacientes que la preocupación patológica o
ternos incontrolables. improductiva consiste en:
3. Restablecimiento del consumo adictivo hasta
sus niveles iniciales. 1. Pensamientos, imágenes, impulsos o sensa-
4. Generación de expectativas de resultado posi- ciones físicas desagradables, de carácter in-
tivas. truso, involuntario e indeseado.
2. Una cadena de pensamientos sobre problemas
41. En4 la técnica del desafío de la Terapia estructu- inmediatos y realistas, centrada en la resolu-
ral4 (Minuchin): ción de estos o de la situación.
. 3. Pensamientos negativos, autorreferenciales,
1. Se necesita una fuerte alianza terapéutica, por vinculados habitualmente con eventos del pa-
lo que el terapeuta mantiene una posición de sado y que aparecen de forma automática.
cercanía. 4. Una cadena de pensamientos sobre problemas
2. Se busca establecer unos límites rígidos entre distales o abstractos, que se centra en la emo-
los subsistemas familiares para revertir una ción negativa asociada con la situación objeto
triangulación de desviación. de preocupación.
3. El terapeuta da a escoger entre dos alternati-
vas, una de ellas es una tarea directa y la otra
una tarea mucho más onerosa que aquella.
4. Es necesario intensifica y repetir el mensaje
cuando la inercia de los sistemas familiares
les hace resistirse al cambio.

42. ¿Qué
4 componente se introdujo en las últimas
versiones
8 del programa de tratamiento para el
.
control del pánico de Barlow y Craske (2007)?:

1. Re-entrenamiento en respiración.
2. Exposición en imaginación.
3. Entrenamiento en mindfulness.
4. Cuestionamiento de las metapreocupaciones.

-5-
46. Andrea, de 35 años de edad, presenta una ele- 49. Señale
5 para cuál de los siguientes trastornos
vada ansiedad cada vez que nota presión en la está
6 más indicado el entrenamiento en reversión
cabeza y una leve sensación de mareo, lo que la . hábito:
del
ha llevado en varias ocasiones al servicio de
urgencias por miedo de sufrir un “ictus o un 1. Trastorno obsesivo-compulsivo.
infarto”, donde le han descartado organicidad, 2. Tricoticolomanía.
diagnosticándola de ansiedad y “somatizacio- 3. Trastorno de la personalidad obsesivo-
nes” y le han pautado ansiolíticos. Desde la compulsivo.
primera ocasión, vigila cada vez más su cuerpo, 4. Trastorno dismórfico corporal.
ha evitado hacer ejercicio para no marearse y,
cada vez que lee o escucha hablar de enferme- 50. Entre los principios en los que se sustenta la
dades, apaga la TV o sale de la conversación psicoterapia de los trastornos de la personali-
porque refiere que “noto todos los síntomas dad se encuentra el de “gradualidad”, que hace
que escucho, como si los tuviera”, de hecho, en referencia a:
la última semana ha ido al médico por notarse
los ojos enrojecidos y un dolor fluctuante pero 1. Promover cambios en los aspectos o manifes-

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molesto en el costado. A pesar de consultar sus taciones que conllevan un mayor nivel de per-
síntomas desconfía de los médicos porque su turbación e interferencia en la vida del pacien-
madre falleció cuando ella tenía 14 años, “por- te, para ir progresando paulatinamente en la
que los médicos no supieron lo que le pasaba”. mejora de su calidad de vida.
Según la sintomatología de Andrea, ¿qué pro- 2. Establecer una jerarquía de principios y nece-
grama de tratamiento sería el más indicado?: sidades de cambio y acordar con el paciente la
dificultad de cada uno de ellos para ir avan-
1. Tratamiento del trastorno de pánico de D. zando en función de ese gradiente.
Barlow (2001). 3. Exponerse a las situaciones que provocan
2. Tratamiento cognitivo conductual de la soma- malestar, comenzando por las que generan un
tización de Woolfolk y Allen (2006). malestar intermedio.
3. Tratamiento de la ansiedad por la salud de 4. Promover cambios en los aspectos o manifes-
Warwick y Salkovskis (1990, 2001). taciones más periféricas del trastorno para ir
4. Tratamiento cognitivo de las ideas delirantes progresando paulatinamente hacia la consecu-
(de tipo somático) de Chadwick (2009). ción de cambios en los patrones más básicos
de la organización personal.
47. ¿Cuál
5 es el componente fundamental de la Te-
4
rapia cognitiva específica para el tratamiento 51. El tratamiento de los trastornos de la persona-
. trastorno obsesivo-compulsivo (como, por
del lidad basado en el modelo de J.E.Young, se basa
ejemplo, en la propuesta de Belloch et al., en:
2011)?:
1. Promover cambios en los esquemas tempranos
1. La exposición y prevención de respuesta a las disfuncionales o desadaptativos (ETD).
situaciones temidas por el paciente. 2. Promover cambios en las conductas que se
2. La exposición y prevención de respuesta a los derivan de los ETD.
contenidos de los pensamientos u obsesiones 3. El uso de técnicas experienciales para evocar
principales. experiencias infantiles traumáticas.
3. El entrenamiento en técnicas de control de la 4. Re-elaborar las experiencias de transferencia
activación (por ejemplo, relajación). negativa.
4. El trabajo con las valoraciones y creencias
disfuncionales asociadas a las obsesiones. 52. La5 técnica de parada-arranque en la que el
paciente
7 estimula su pene hasta conseguir la
48. En5 pacientes con diagnóstico de trastorno obse- erección,
. después se detiene hasta que vuelva al
5 compulsivo ¿en qué caso estaría más indi-
sivo estado de flaccidez y de nuevo vuelve a estimu-
. aplicar un componente de exposición con
cado larlo, está indicada ante problemas de :
prevención de respuesta?:
1. Bajo deseo sexual.
1. Paciente con obsesiones de tipo sexual (por 2. Aversión al sexo.
ejemplo, prácticas sexuales no deseadas o in- 3. Excitación (en el hombre).
morales). 4. Anorgasmia.
2. Paciente con obsesiones agresivas hacia sí
mismo o los otros.
3. Paciente con obsesiones sobre la contamina-
ción o suciedad y/o compulsiones de lavado
y/o limpieza.
4. Paciente con obsesiones blasfemas (por ejem-
plo, insultar a Dios).

-6-
53. El5 tratamiento psicológico de trastornos como 59. Para
6 que se identifique a una persona en el rol
la8 depresión, en casos en los que puede ir de4enfermo propuesto por Parsons (1951), ¿cuál
.
acompañada de una disfunción sexual, es espe- de. los siguientes requisitos es necesario cum-
cialmente importante tratar los problemas que plir?:
tienen que ver con:
1. Mostrar baja adherencia al tratamiento.
1. Bajo deseo sexual. 2. Ser responsable de los síntomas.
2. Problemas de excitación. 3. Implicarse en la recuperación de la salud.
3. Eyaculación precoz. 4. Continuar asumiendo las mismas responsabi-
4. Anorgasmia. lidades.

54. De5 las siguientes estrategias ¿cuál se dirige a 60. ¿En

6 cuál de las siguientes propuestas teóricas se
9
detectar precozmente la existencia de una en- 5
incluye la intención de conducta como un de-
fermedad?:
. terminante
. proximal de la conducta?:

1. Promoción de salud. 1. Modelo creencias de salud (Rosenstock,

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2. Prevención primaria. 1974).
3. Prevención secundaria. 2. Teoría del aprendizaje social (Bandura,
4. Prevención terciaria. 1986).
3. Teoría de la acción razonada (Ajzen y
55. Según
6 el Modelo transteórico del cambio de Fishbein, 1970).
0
Prochaska y Di Clemente (1984) ¿en qué fase 4. Modelo transteórico (Prochaska y Di Clemen-
.
estaría una persona que evalúa la posibilidad de te, 1984).
cambiar?:
61. J. Frank es uno de los autores más importantes
1. Precontemplación. en el estudio de los “factores comunes” en psico-
2. Contemplación. terapia. Señale cuál de los siguientes es uno de
3. Preparación. los cuatro “factores comunes” que propone
4. Acción. como características de todas (o muchas) las
formas de psicoterapia (Frank y Frank, 1991):
56. El6 entrenamiento para el uso del “peak flow
1
meter” forma parte de los programas de auto- 1. “Un ritual” o procedimiento que requiere la
.
manejo de: participación activa del terapeuta y del cliente.
2. Un “condicionamiento operante” a través del
1. El colon irritable. cual el terapeuta expresa aprobación o des-
2. El asma. aprobación de la conducta del paciente.
3. La diabetes. 3. Una “regulación conductual” o “experiencia
4. Los problemas cardiovasculares. correctiva” basada en la capacidad de suges-
tión y persuasión del terapeuta.
57. En6 la Terapia de aceptación y compromiso 4. “Factores del terapeuta” como directividad,
2
aplicada al dolor crónico, ¿a qué se refiere la empatía, autoridad o aceptación positiva in-
fase
. de “desesperanza creativa”?: condicional.

1. A la toma de conciencia de la falta de eficacia 62. La entrevista motivacional (EM), terapia desa-
que han tenido las estrategias que el paciente rrollada en sus orígenes para el tratamiento de
ha aplicado hasta el momento para el control las adicciones, ha sido reformulada reciente-
del dolor. mente por sus autores (Miller y Rollnick, 2013),
2. A ayudar al paciente a ver sus pensamientos y quienes proponen que son cuatro procesos los
sentimientos desde la perspectiva de un ob- que componen la EM; estos son:
servador.
3. A enseñar al paciente a identificar los valores 1. Vincular, enfocar, evocar y planificar.
importantes de su vida. 2. Precontemplación, contemplación, acción y
4. A ayudar al paciente a desarrollar planes de mantenimiento.
conducta para cambiar su vida. 3. Empatía, discrepancia, discusión y autoefica-
cia.
58. ¿Para
6 qué tipo de enfermedad se diseñó la Te- 4. Evaluar, dialogar, escuchar, convencer.
3 psicológica adyuvante de Moorey y Greer
rapia
.
(1989)?:

1. Cáncer.
2. VIH.
3. Diabetes.
4. Fibromialgia.

-7-
63. Si un psicólogo/a clínico emplea las técnicas de 68. La desensibilización por contacto es una varian-
“mindulness desapegado”, “entrenamiento en te de la desensibilización sistemática, en la cual:
atención” y “reorientación (o “refocalización”)
de la atención situacional”, en qué modelo de 1. El terapeuta utiliza instrucciones verbales y
psicoterapia se estaría basando: guía física para que el cliente realice la expo-
sición con mayor facilidad.
1. Terapia metacognitiva (Wells). 2. El terapeuta utiliza, en el proceso de desensi-
2. Terapia de aceptación y compromiso (Hayes y bilización, elementos adicionales para favore-
cols.). cer la imaginación de escenas, como fotogra-
3. Psicoterapia analítico funcional (Kholenberg y fías, diapositivas o grabaciones de audio.
Tsai). 3. El terapeuta actúa como modelo usando, in-
4. Terapia cognitiva basada en mindfulness para cluso, el contacto físico con el cliente (soste-
la depresión (Segal y cols.) niendo la mano del cliente o colocando su
mano en su espalda) mientras este realiza la
64. Las guías clínicas del Sistema Nacional de Salud exposición.
(guíasalud.es) establecen 8 niveles de evidencia 4. El terapeuta facilita que el cliente realice con-

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(de 1++ a 4) y 4 grados de recomendación (de tacto físico con los estímulos fóbicos (tocán-
“A” a “D”). ¿Qué grado de recomendación dolos con sus propias manos) para así aumen-
suponen las “opiniones de los expertos” y las tar la eficacia de la exposición.
“series de casos clínicos”?:
69. Dentro
6 de los miedos normales en el desarrollo
1. Nivel “B”. 6
evolutivo, señale cuál de las siguientes opciones
2. Nivel “C”. NO. describe los miedos propios de la edad que
3. Nivel “D”. se indica:
4. No se consideran como evidencia científica,
por lo que esos aspectos están excluidos como 1. A los 2 años: ruidos fuertes, oscuridad, sepa-
criterios de cara a la asignación de niveles de ración de los padres, objetos o máquinas
recomendación. grandes, cambios en el ambiente personal.
2. De los 3-4 años: miedo a las máscaras, oscu-
65. En un tratamiento psicológico orientado a la ridad, animales, separación de los padres, rui-
superación de miedos, fobias y ansiedad en dos inesperados (incluyendo los nocturnos).
general, la técnica de modelado más recomen- 3. De los 7-8 años: seres sobrenaturales, oscuri-
dable es: dad, permanecer solos, miedos basados en su-
cesos informados por medios de comunica-
1. De afrontamiento. ción, daño físico, ridículo.
2. Asertivo. 4. De los 9-12 años: relaciones entre iguales,
3. Con reproducción reforzada. aspecto físico y pérdida de autoestima.
4. Competente.
70. La6 Desensibilización y reprocesamiento por
66. Señale cómo se denomina la intervención que 7
movimientos oculares (EMDR) en su aplicación
consiste en la repetición mental de fórmulas .
a niños:
verbales (frases elaboradas) sobre sensaciones
psicofisiológicas durante breves periodos de 1. Consta de 8 fases, igual que en adultos.
tiempo, además de una concentración pasiva en 2. Sólo utiliza la fase de desensibilización o
dichas sensaciones: reprocesamiento.
3. Reduce las 8 fases a cuatro.
1. Autorregulación emocional. 4. Prescinde de la intervención sobre aspectos
2. Entrenamiento autógeno. cognitivos.
3. Entrenamiento en autoinstrucciones y respira-
ción. 71. Las
6 escenificaciones emotivas, como procedi-
4. Entrenamiento en consciencia plena (mindful- miento
8 de tratamiento de la ansiedad en niños,
ness). .
constan de:

67. Cuando en la técnica de modelado, el modelo 1. Tres componentes: exposición en vivo, mode-
muestra conductas evocadoras de ansiedad que lado participante y práctica reforzada.
no conllevan consecuencias negativas, el tera- 2. Tres componentes: terapia de juego, exposi-
peuta intenta conseguir: ción en vivo y reforzamiento diferencial.
3. Un componente fundamental basado en la
1. Extinción vicaria. exposición con prevención de respuesta.
2. Moldeamiento vicario. 4. Tres componentes: desensibilización, refor-
3. Castigo negativo vicario. zamiento diferencial y moldeamiento.
4. Modelado negativo.

-8-
72. El6 tratamiento conductual de la encopresis 77. Señale
7 la respuesta correcta con respecto al
funcional
9 (por ejemplo, Bragado, 2001): programa
4 ACCIÓN (Stark y cols., 2010) para el
. .
tratamiento grupal de la depresión mayor:
1. Se basa fundamentalmente en los principios
del comportamiento clásico. 1. La población diana son adolescentes de entre
2. Se basa fundamentalmente en los principios 13 y 18 años.
del condicionamiento operante. 2. Utiliza planificación de actividades placente-
3. Se basa, fundamentalmente, en los principios ras y de dominio y el entrenamiento en habi-
del biofeedback. lidades de autocontrol de la ira.
4. No existe un tratamiento exclusivamente con- 3. No tiene en cuenta el uso de técnicas de rees-
ductual de la encopresis funcional. tructuración cognitiva adaptadas a niños.
4. Las habilidades de solución de problemas no
73. La7 técnica de Inversión del hábito (Azrin y forman parte del programa.
0
Nunn):
. 78. En7 la Hipótesis de la coerción (Patterson, 1982),
1. Ha demostrado su eficacia en los trastornos 5
cuando el padre retira la orden por no oír llorar

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por tics en niños, tanto a corto como a largo o .gritar al niño porque no obedece, el manteni-
plazo. miento de la conducta coercitiva se explica por:
2. No es una técnica psicológica eficaz, ya que
tiende a incrementar los tics a largo plazo. 1. Refuerzo positivo.
3. Está indicada en el tratamiento del trastorno 2. Refuerzo negativo.
obsesivo-compulsivo infantil. 3. Castigo positivo.
4. Se basa fundamentalmente en la relajación de 4. Castigo negativo.
Jacobson.
79. 7
“Imagina que eres un gato que se despereza,
74. ¿Cuál
7 de las siguientes técnicas está dirigida a 6
estirando sus patas y arqueando el lomo”. ¿A
trabajar
1 las conductas impulsivas en niños?: . corresponde esta instrucción?:
qué
.
1. Técnica del árbol. 1. Ésta es una instrucción que forma parte del
2. Técnica de la alfombra mágica. entrenamiento en respiración profunda, para
3. Técnica del águila. el control de la activación fisiológica excesiva
4. Técnica de la tortuga. en niños.
2. Forma parte del entrenamiento en autoins-
75. 7
Según el modelo A-B-C en terapia cognitiva trucciones (Meichembaum y Goodman, 1971)
2
aplicada a niños y adolescentes y teniendo en 3. Forma parte de las instrucciones del entrena-
.
cuenta los estadios evolutivos postulados por miento en relajación de Koeppen (1974), una
Piaget, señala la opción correcta: variante de la relajación progresiva.
4. Forma parte de las autoinstrucciones utiliza-
1. La terapia cognitiva no es aplicable a niños en das en el programa Coping Cat de Kendall
el estadio de operaciones concretas. (1990).
2. La terapia cognitiva no es aplicable a niños en
el estadio de operaciones formales. 80. 7
¿Cuál de los siguientes NO es un programa de
3. La terapia cognitiva no es aplicable a niños en 7
tratamiento para el trastorno de ansiedad gene-
el estadio preoperativo. ralizada
. en la infancia?:
4. La terapia cognitiva no es aplicable en los
estadios preoperativos y de operaciones con- 1. El programa de tratamiento Coping Cat.
cretas, pero sí en el estadio de operaciones 2. El programa FRIENDS.
formales. 3. El programa de tratamiento Coping Bear.
4. El programa de intervención de Herbert.
76. En7 el tratamiento de la ansiedad por separación
y 3ansiedad generalizada en la infancia, para 81. Los
7 delirios en los niños:
.
poder aplicar la técnica de relajación progresi- 8
va, Cautela y Groden (1989) señalan unas habi- 1.. Son más frecuentes que en los adultos.
lidades mínimas para realizar los ejercicios de 2. Tiendes a ser muy sistematizados.
relajación. Entre estas se encuentran: 3. Son, habitualmente, de tipo persecutorio,
grandeza o hipocondría.
1. Permanecer quieto durante cinco segundos. 4. No se dan delirios en los niños sólo ideas
2. Mantener el contacto ocular durante diez se- sobrevaloradas.
gundos.
3. Cumplir instrucciones complejas.
4. Imitación de habilidades motoras complejas.

-9-
82. Según
7 el DSM 5, señale a partir de qué caracte- 86. Un8 niño de 8 años presenta accesos de cólera
rísticas
9 pueden diferenciarse, en niños peque- frecuentes,
3 de tres a cuatro por semana, rompe
. el Trastorno de apego reactivo del Tras-
ños, .
cosas y se enfada mucho, está irritado en gene-
torno del espectro autista: ral, y estas características son más frecuentes en
casa, aunque típicas también en el colegio. ¿Qué
1. Analizar los síntomas nucleares que presenta trastorno presenta?:
ya que no hay semejanzas entre un trastorno y
otro. 1. Trastorno depresivo mayor.
2. La historia de cuidados previos al desarrollo 2. Trastorno bipolar.
del trastorno, así como observar la presencia 3. Trastorno explosivo intermitente.
de comportamientos repetitivos e intereses 4. Trastorno de desregulación disruptiva del
restringidos. estado de ánimo.
3. La manifestación de expresiones inhibidas de
las emociones positivas. 87. A 8partir de qué edad mínima (aproximada) es
4. La presencia de retraso cognitivo del lenguaje fiable
4 la recogida de información mediante
y de alteraciones de la reciprocidad social. .
autoinformes en los niños:

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83. 8
Señale cuál de los siguientes elementos no está 1. 5 años.
0
presente en el programa para el tratamiento de 2. 7 años.
las. adicciones comportamentales de Echeburúa 3. 10 años.
(Echeburúa y cols., 2005 y Echeburúa, 2009): 4. 12 años.

1. Análisis de los estímulos asociados a la adic- 88. Respecto

8 a las técnicas de registro de la conduc-
ción. ta5de un sujeto al que estamos observando, ¿qué
2. Control de estímulos asociados a la adicción. características
. tiene el registro narrativo?:
3. Atención plena a los estímulos asociados a la
adicción. 1. Es la técnica de registro observacional que
4. Exposición a estímulos asociados a la adic- permite un mayor rigor científico respecto a
ción. las demás técnicas.
2. Está dirigido a evaluar las interacciones que
84. 8 la infancia, las parasomnias se conside-
¿En se producen entre el ambiente y la conducta, o
1
ran?: entre un dividuo y un grupo.
. 3. Consisten en realizar descripciones de lo ob-
1. Trastornos secundarios del sueño, e incluyen servado sin existir una estructuración previa
narcolepsia, terrores nocturnos y sonambu- que dirija la recogida de datos.
lismo. 4. Se basan en técnicas escalares y sirven para
2. Trastornos primarios del sueño, e incluyen clasificar las actividades de un sujeto según
pesadillas, terrores nocturnos y sonambulis- dimensiones previamente establecidas.
mo.
3. Trastornos del sueño y de la motricidad, e 89. 8
Cuando estamos evaluando la conducta de un
incluyen síndrome de piernas inquietas y so- 6
sujeto a través de la observación, ¿qué se reco-
nambulismo. mienda
. para reducir el sesgo de reactividad?:
4. Un tipo de insomnio que incluye la apnea
obstructiva y las pesadillas. 1. Maximizar la interacción entre sujeto y ob-
servador para que el sujeto se sienta más có-
85. 8 niña de 9 años se caracteriza por presentar
Una modo cuando es observado.
2
fuertes y muy frecuentes agresiones verbales y 2. Utilizar un amplio periodo de observación
arrebatos
. agresivos físicos esporádicos (pero para que el sujeto se habitúe a la situación de
más de 2 al mes), que producen destrucción de observación.
propiedades, daño a personas y animales, que 3. Utilizar un único observador para que la re-
no son premeditados, y suelen durar unos 20 o cogida de datos sea más homogénea.
30 minutos, echándole la culpa siempre a lo que 4. No utilizar dispositivos ocultos o a distancia
ocurre a su alrededor, no existiendo un periodo que podrían disminuir la validez ecológica de
previo prodrómico. ¿Cuál de los siguientes tras- la observación.
tornos podría presentar?:
90. ¿Cuál
8 de las siguientes es una técnica de evalua-
1. Trastorno por déficit de atención e hiperacti- 7 proyectiva?:
ción
vidad, y se podría diagnosticar también tras- .
torno de conducta. 1. El Diferencial semántico de Osgood.
2. Trastorno explosivo intermitente. 2. El Test de aptitudes perceptivas.
3. Trastorno de desregulación disruptiva del 3. La Técnica de la rejilla.
estado de ánimo, siempre que se acompañe de 4. El Test de apercepción temática de Murray.
periodos estables de bienestar y euforia.
4. Trastorno bipolar de inicio en la infancia.
- 10 -
91. En8 las Escalas de inteligencia de Wechsler para 96. La9 Entrevista diagnóstica DIS (Diagnostic In-
adultos
8 (WAIS-III, WAIS-IV), ¿cuáles de estas terview
3 Schedule), que proporciona información
.
escalas forman parte del Índice de memoria de .
sobre el inicio, duración y actualidad de los
trabajo?: síntomas, es un ejemplo de entrevista:

1. Clave de números y Búsqueda de Símbolos. 1. Estructurada.

2. Vocabulario y Semejanzas. 2. Semiestructurada.
3. Aritmética y Dígitos. 3. Motivacional.
4. Cubos y Matrices. 4. Abierta.

92. Los
8 test psicométricos se pueden clasificar en 97. ¿Qué
9 tipo de técnica proyectiva es el test “Dibu-
test
9 de rendimiento máximo y test de rendi- jo4de la figura humana”?:
.
miento típico según la demanda que se le hace .
al sujeto. ¿En qué consiste un test de rendimien- 1. Estructural.
to típico?: 2. Temática.
3. Constructiva.

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1. El sujeto tiene que escoger la única respuesta 4. Expresiva.
verdadera entre una serie de alternativas.
2. Se trata de valorar el rendimiento más alto de 98. 9
Cuando el comportamiento a observar es no
una persona en un constructo determinado 5
discreto y por tanto resulta difícil determinar
como, por ejemplo, la inteligencia. cuándo
. empieza y cuándo acaba, el método de
3. El objetivo principal es valorar la cantidad de medición más útil es el método de intervalos,
ítems que resuelve la persona en un tiempo por ejemplo, el muestreo de intervalo completo
limitado. o total. En este muestreo:
4. El objetivo es valorar la manera habitual de
comportarse de un individuo. 1. Se requiere que la conducta aparezca al me-
nos una vez a lo largo del intervalo.
93. 9 Escalas McCarthy de aptitudes y psicomo-
Las 2. Se registra la conducta que ocurre en el mo-
tricidad
0 par niños (MSCA): mento en el que termina el intervalo.
. 3. La conducta no se registra si no se produce
1. Evalúan las aptitudes del niño a través de dos durante la totalidad del intervalo de observa-
escalas principales: la de procesamiento se- ción establecido.
cuencial y la de procesamiento simultáneo. 4. Se registra la frecuencia de las conductas que
2. Son adecuadas para evaluar a niños muy pe- aparecen durante el intervalo.
queños y con dificultades de aprendizaje.
3. Se utilizan para valorar la inteligencia desde 99. Respecto
9 a la evaluación de la inteligencia in-
la perspectiva de la evaluación dinámica, es 6
fantil, ¿qué prueba permite medir la inteligen-
decir, evalúan el potencial de aprendizaje del cia. general según dos subescalas: verbal y no
niño. verbal?:
4. Son útiles para valorar la motricidad y las
aptitudes de niños con inteligencia dentro de 1. El K-Bit de Kaufman.
la media, ya que son poco sensibles para eva- 2. Las Escalas McCarthy (MSCA).
luar a niños con retraso intelectual. 3. El TONI-2.
4. El K-ABC de Kaufman.
94. La9 evaluación de la personalidad se ha hecho
1
desde diversos modelos y teorías. Desde las 100. 9 las técnicas de entrevista verbal no direc-
Entre
.
teorías factoriales, el test más representativo 7 se encuentra:
tivas
que ha inspirado el desarrollo de otros, es: .
1. La proxemia.
1. Minnesota multiphasic personality inventory, 2. La paráfrasis.
(MMPI). 3. La Kinesia.
2. Sixteen personality factor questionnaire, 4. La sincronía.
(16PF).
3. Gordon personal profile (GPP).
4. Tennessee Self Concept Scale (TSCS).

95. 9 instrumento para la medida de la inteli-

¿Qué
2
gencia se diseñó para evaluar el factor “g” tal y
.
como fue definido por Spearman?:

1. Escalas de inteligencia de Weschler.

2. Escala de inteligencia de Stanford-Binet.
3. Escalas de capacidad diferencial.
4. Test de matrices progresivas de Raven.
- 11 -
101. En9 general, la evaluación dinámica del poten- 106. 1
Desde los “sistemas de expertos”, propiciados
cial
8 de aprendizaje es apropiada para determi- por
0 el desarrollo de la Inteligencia artificial, se
. el tratamiento en casos de:
nar 3 creado programas destinados a:
han
.
1. Sujetos de bajo nivel cognitivo. 1. Desarrollar baterías neuropsicológicas.
2. Sujetos que presentan rendimiento académico 2. La construcción de test adaptativos informati-
adecuado. zados.
3. Sujetos con dificultades para aprendizajes 3. La utilización de la “realidad virtual”.
generales. 4. Emular el proceso que sigue el clínico en la
4. En aquellos casos en que sea preciso clarificar evaluación para producir conclusiones diag-
los procesos automáticos implícitos en los nósticas.
aprendizajes.
107. Cuando
1 se aplica la escala de inteligencia We-
102. En9 las Escalas de Inteligencia de Wechsler para chsler
0 (WPPSI-IV) en niños menores de cuatro
adultos
9 (WAIS-III y WAIS-IV), ¿de qué índice años
4 se incluye:
.
forma parte la prueba “Clave de números”?: .

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1. Test de dibujos.
1. Memoria de trabajo. 2. Aritmética.
2. Comprensión verbal. 3. Búsqueda de animales.
3. Velocidad de procesamiento. 4. Test de semejanzas.
4. Organización perceptiva.
108. En la evaluación psicofisiológica de la actividad
103. ¿Qué
1 tipo de técnica proyectiva es el Test del electrodérmica, los parámetros más frecuentes
Árbol
0 de Koch?: para medir la conductancia de la piel son la
0 amplitud de respuesta y:
1.. Asociativa.
2. Catártica. 1. El periodo de recuperación
3. Expresiva. 2. El tiempo de latencia
4. Estructural. 3. La resistencia
4. La variabilidad de la respuesta a lo largo de
104. Atendiendo
1 a la “finalidad” de la entrevista, y todo el proceso de medida.
en0relación a la entrevista consultiva:
1 109. ¿Qué
1 factor de riesgo temperamental se rela-
1.. Suele tener un objetivo focal, con una finali- 0
ciona con el trastorno obsesivo compulsivo
dad muy concreta, en la que el entrevistado 7
(DSM-5)?:
no va a proseguir con un trabajo clínico pos- .
terior. 1. Extraversión.
2. Tiene un objetivo no terapéutico y de consejo. 2. Reducida emotividad positiva.
3. Está orientada a establecer un diagnóstico en 3. Comportamiento perturbador.
un paciente. 4. Síntomas de interiorización.
4. Tiene por finalidad operar un cambio en una
dirección acordada por ambos, entrevistador y 110. Respecto
1 de los criterios diagnósticos para el
entrevistado. 0
trastorno de ansiedad generalizada, el DSM-5
establece
8 como duración mínima de los sínto-
105. 1 nivel de muestreo intrasesional estamos
¿Qué . nucleares (señale la respuesta correcta):
mas
0
utilizando si en una sesión de clase se muestrea
2 30 segundos a un alumno para ver si se
cada 1. Dos semanas.
mantiene
. en la posición correcta?: 2. Un mes.
3. Tres meses
1. Continúo de toda la sesión. 4. Seis meses.
2. De eventos.
3. Temporal. 111. Respecto
1 del Trastorno obsesivo compulsivo
4. Focal. (TOC),
0 cabe afirmar lo siguiente:
9
1.. Los varones presentan una edad más tempra-
na de inicio de los síntomas del trastorno que
las mujeres.
2. En general, los estudios muestran que la pre-
valencia a lo largo de la vida es del 3-4 %.
3. La presencia de TOC no es universal.
4. El TOC suele comenzar en la infancia.

- 12 -
112. 1
Señale la afirmación correcta respecto de los 117. 1
¿Cuál de los siguientes síntomas conductuales es
terrores
1 nocturnos: más
1 característico de la amnesia disociativa?:
0 5
1.. Generalmente se producen en el último tercio 1.. Comportamiento mecánico.
del periodo principal del sueño 2. Analgesia.
2. Es una parasomnia del sueño REM. 3. Autolesiones e intentos de suicidio.
3. Forman parte, junto con el sonambulismo, de 4. Macropsia o micropsia.
una misma categoría diagnóstica (DSM 5).
4. Suele recordarse el contenido de lo soñado en 118. ¿Cuál
1 es el principal sesgo cognitivo del jugador
gran medida. 1
patológico?:
6
113. El1 diagnóstico de la narcolepsia, aunque esen- 1.. La ilusión de control.
1
cialmente clínico, idealmente debe ser confir- 2. La negación y la mentira.
1 en laboratorio de sueño a través de:
mado 3. Evaluación sesgada de los resultados.
. 4. La idea de que cuanto más se juega hay más
1. Poligrafía de sueño seguida de tonometría a la posibilidades de ganar.

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mañana siguiente.
2. Poligrafía de sueño seguida del Test de Rom- 119. 1
¿Cuáles son los principales efectos de las anfe-
berg a la mañana siguiente. 1
taminas?:
3. Polisomnografía nocturna, seguida a la maña- 7
na siguiente del test de latencias múltiples de 1.. Elevación del estado de ánimo y disminución
sueño (TLMS). de la sensación de fatiga y del apetito.
4. Polisomnografía nocturna, seguida a la maña- 2. Después de los iniciales efectos eufóricos en
na siguiente de capnografía. poco tiempo le sigue un claro síndrome amo-
tivacional junto con supresión del sueño nor-
114. En1 el marco de los trastornos del sueño, respec- mal durante semanas.
to1del síndrome de retraso de fase, cabe afirmar 3. El consumo produce un sueño excesivo.
2
que: 4. Estado de completo bienestar, euforia, sensa-
. ción de flotar y desaparición de las inhibicio-
1. Los pacientes presentan un sueño de menor nes.
calidad.
2. Es el problema de ritmo circadiano menos 120. ¿Cuál
1 de las siguientes drogas produce una
frecuente. fuerte
1 dependencia psicológica pero poca de-
3. Es más frecuente en población general adulta 8
pendencia física:
de edad media que en adolescentes. .
4. Existe una forma familiar que representa el 1. La cafeína.
40% de los casos. 2. El alcohol.
3. La cocaína.
115. En1 el síndrome de la apnea/hipopnea obstructi- 4. La heroína.
va1 del sueño (SAHOS) moderado a grave, con
3
sintomatología (somnolencia/diurna) el trata- 121. De1 las drogas existentes, el consumo regular de
miento
. de elección es: 1
heroína y morfina se caracteriza porque:
9
1. Un fármaco hipnótico. 1.. Desarrollan rápidamente tolerancia y depen-
2. Un fármaco ansiolítico. dencia en los consumidores.
3. La presión positiva continua en la vía aérea. 2. Los daños en la salud sólo se producen a lar-
4. El neurofeedback. go plazo.
3. Producen una fuerte dependencia física pero
116. Señale
1 cuál de los siguientes fenómenos es me- no psicológica.
nos
1 propio y definitorio del trastorno de identi- 4. Producen un característico estado amotiva-
dad
4 disociativo (DSM 5): cional en sus consumidores.
.
1. Experiencias de distanciamiento e irrealidad 122. La1 capacidad que tiene una sustancia de produ-
respecto al entorno. cir2 dependencia en los que la consumen, recibe
2. Vacíos recurrentes al recordar eventos coti- el 0nombre de:
dianos. .
3. Seria discontinuidad en el sentido de identi- 1. Dependencia física.
dad. 2. Dependencia psicológica.
4. Alteraciones en el afecto, conducta, concien- 3. Aumento de la tolerancia.
cia y memoria. 4. Potencial adictivo de una droga.

- 13 -
123. 1
¿Cuál NO sería una característica de buen pro- 128. 1 la sospecha de presencia de depresión en
Ante
nóstico
2 en el Trastorno esquizofreniforme: una
2 persona ¿cuál de los siguientes aspectos
1 6
relacionados con el diagnóstico habría que
1.. Aparición de síntomas psicóticos notables abordar
. antes?:
dentro de las primeras cuatro semanas.
2. Confusión o perplejidad. 1. La existencia de una etiología médica u orgá-
3. Que el episodio se desencadene con un episo- nica.
dio maniaco. 2. La posible comorbilidad con trastornos de
4. Ausencia de afecto aplanado o embotado. ansiedad.
3. La especificación de las distorsiones cogniti-
124. ¿Cómo
1 se denomina al fenómeno por el que a vas presentes en el caso.
una
2 palabra existente se le da un significado 4. La realización del análisis funcional para la
2
diferente al que en realidad tiene?: explicación del origen y mantenimiento del
. trastorno.
1. Neologismo.
2. Palilalia. 129. 1
Según la Teoría de los estilos de respuesta (No-

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3. Paralogismo. len-Hoksema),
2 el elemento fundamental para la
4. Glosolalia. 7
consolidación de un trastorno depresivo sería:
.
125. ¿Cómo
1 se denomina al fenómeno que ocurre si 1. La vivencia de acontecimientos de pérdida.
un2 paciente está convencido de que otra perso- 2. La limitación en las capacidades de afronta-
na3 ha sido transformada físicamente en sí mis- miento de esas pérdidas.
.
mo?: 3. La baja autoestima.
4. Las respuestas rumiativas.
1. Síndrome de intermetamorfosis.
2. Delirio de los dobles. 130. Según
1 el DSM-5, ¿cuál de las siguientes es una
3. Síndrome de Fregolí. característica
2 definitoria de los trastornos de-
4. Síndrome de los dobles subjetivos. 8
presivos melancólicos durante la fase más grave
. episodio actual?:
del
126. 1
¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta
con2 respecto al trastorno facticio?: 1. Reactividad o aumento del estado de ánimo
4 en respuesta a sucesos positivos reales o po-
1.. No hay comportamiento engañoso- tenciales.
fingimiento si no existe incentivo externo. 2. Pérdida de placer por todas o casi todas las
2. La producción de los síntomas no es intencio- actividades.
nada. 3. Aparición y remisión de episodios depresivos
3. Lo habitual es que curse en forma de episo- en determinadas épocas del año.
dios intermitentes. 4. Sensación de nervios o tensión.
4. En el trastorno facticio aplicado a otro, el
diagnóstico se aplica tanto al autor como a la 131. Según
1 la hipótesis permisiva de la depresión:
víctima. 2
1.9 El déficit en la neurotransmisión serotoninér-
127. 1
¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta . gica lleva a la aparición de la depresión.
con2 respecto a la bulimia nerviosa?: 2. El incremento en la neurotransmisión seroto-
5 ninérgica lleva a la aparición de la depresión.
1.. Es más prevalente en mujeres jóvenes que la 3. El déficit en la neurotransmisión serotoninér-
anorexia nerviosa. gica predispone a la aparición de la depresión,
2. Los atracones deben ocurrir, al menos, tres presentándose el estado depresivo si hay
veces a la semana, cuatro meses seguidos, pa- además un déficit en la neurotransmisión ca-
ra poder diagnosticar el trastorno. tecolaminérgica.
3. A diferencia de lo que ocurre en la anorexia 4. El déficit en la neurotransmisión serotoninér-
nerviosa, el peso corporal no influye indebi- gica predispone a la aparición de la depresión,
damente en la autoevaluación de la persona. presentándose el estado depresivo si hay
4. Los atracones suelen ser de alimentos que además un incremento en la neurotransmisión
también consumen, normalmente, entre epi- catecolaminérgica.
sodios.

- 14 -
132. 1
Según el DSM-5, el trastorno de estrés pos- 137. 1
Según el DSM 5, una persona con un familiar
traumático
3 se especifica cómo “con expresión de3 primer grado con una fobia específica a los
0
retardada” cuando: 3
animales es significativamente más propensa a
. tener:
.
1. No va precedido de un trastorno de estrés
agudo. 1. La misma fobia específica.
2. El inicio de los primeros síntomas se produce 2. Cualquier otra fobia específica.
al menos un mes después del acontecimiento 3. Cualquier otra fobia.
traumático. 4. Cualquier otro trastorno de ansiedad.
3. El inicio de los primeros síntomas se produce
al menos seis meses después del aconteci- 138. ¿Cuál
1 es la duración mínima necesaria para
miento traumático. poder
3 realizar un diagnóstico de mutismo selec-
4. La totalidad de criterios diagnósticos no se 4 según el DSM 5?:
tivo
cumplen hasta al menos seis meses después .
del acontecimiento traumático. 1. Un mes.
2. Tres meses.

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3. Seis meses.
133. Respecto de las imágenes alucinoides, cabe 4. Doce meses.
afirmar que:
139. Señale
1 cuál de las siguientes afirmaciones sobre
1. Se producen en ausencia de estímulos concre- el 3 trastorno de ansiedad por separación es
tos que la activen. 5
FALSA:
2. El individuo les otorga juicio de realidad. .
3. Se trata de un concepto sinónimo al de imagen 1. Se desarrolla con frecuencia después de un
eidética. estrés vital (p. ej., la muerte de una mascota
4. Son un tipo de imagen mnémica. familiar).
2. Puede ser hereditario.
134. Según el DSM 5 el trastorno límite de persona- 3. Los niños manifiestan una mayor reticencia a
lidad afecta: asistir a la escuela que las niñas.
4. La expresión indirecta del miedo a la separa-
1. A un 2% de la población general. ción puede ser más común en los varones.
2. A un 5% de individuos que acuden a centros
ambulatorios de salud mental. 140. Las
1 falsificaciones del recuerdo que aparecen en
3. A un 10% de pacientes de pacientes psiquiá- un3 estado de lucidez de conciencia asociadas a
tricos ingresados. 6 amnesia orgánica y sin que el paciente ten-
una
4. A un 20-30% de la población clínica con tras- ga. la intención de mentir se denomina:
tornos de personalidad.
1. Pseudologías o seudologías fantásticas.
135. La1 Teoría del procesamiento de la información 2. Falsos reconocimientos.
3
aplicada al trastorno de estrés postraumático se 3. Confabulaciones.
1
centra en la explicación de: 4. Paramnesias reduplicativas.
.
1. La reexperimentación del acontecimiento 141. 1 paciente que tiene una vívida sensación de
Un
traumático. que
3 sus venas se están enrollando sobre sí mis-
2. Las conductas de evitación de los estímulos 7 está experimentando una:
mas
que recuerdan al trauma .
3. Los problemas afectivos, la pérdida de interés 1. Alucinación cenestésica.
y la apatía. 2. Parestesia.
4. La hiperactivación y la ansiedad extrema. 3. Alucinación vascular.
4. Alucinación táctil.
136. Señale
1 la afirmación correcta con respecto a las
3 de suicidio en relación con los trastornos
tasas 142. ¿Cómo
1 se denominan las imágenes anómalas
2 estado de ánimo:
del que
3 se pueden percibir en los momentos de
. transición
8 de la vigila al sueño:
1. Son mayores en depresión mayor que en tras- .
torno bipolar. 1. Imágenes hipnopómpicas.
2. Son similares en depresión mayor y en tras- 2. Imágenes mnémicas.
torno bipolar. 3. Imágenes hipnagógicas.
3. Son mayores en trastorno bipolar que en de- 4. Imágenes parásitas.
presión mayor.
4. Los datos provienen de estudios que no per-
miten afirmar nada al respecto.

- 15 -
143. 1
¿Cómo se denomina la utilización o creación de 149. La1 flexibilidad cerea, el negativismo o la cata-
palabras
3 raras cuyo significado sólo conoce el lepsia
4 –que pueden estar presentes como sínto-
9
individuo?: 5 de catatonia según DSM 5- se manifiestan:
mas
. .
1. Asintaxia. 1. Cuando el paciente es inducido a realizar
2. Aproximación de palabras. ciertas acciones o movimientos.
3. Neologísmos 2. Cuando el paciente decide realizar un movi-
4. Alexia. miento voluntario, ya que estos síntomas es-
tán bajo su control voluntario.
144. ¿Cómo
1 se denomina la dificultad de la articula- 3. Cuando el paciente realiza un movimiento
ción
4 y expresión de palabras producida por involuntario.
lesiones
0 en el sistema nervioso?: 4. Cuando el paciente está en reposo.
.
1. Afasia. 150. 1
¿Cuál de estas perturbaciones de la memoria
2. Dislalia. 4
constituye, más propiamente, una paramnesia
3. Disglosia. 6 recuerdo?:
del

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4. Disartria. .
1. Agnosia.
145. La1 afirmación “la presentadora de televisión me 2. Confabulación.
quiere
4 avisar de que corro un grave peligro y 3. Amnesia reduplicativa.
por
1 eso se ha puesto un vestido verde” es un 4. Criptomnesia.
ejemplo
. de:
151. En1 cuanto a la incidencia del trastorno de la
1. Temple o humor delirante. personalidad
4 obsesivo-compulsivo en población
2. Ocurrencia delirante. 7
general:
3. Percepción delirante. .
4. Representación delirante. 1. Se da más en mujeres que en hombres.
2. Se da más en hombres que en mujeres.
146. 1
¿Cuál de las siguientes alteraciones se considera 3. Se ha constatado que es coincidente entre
4 distorsión perceptiva?:
una hombres y mujeres.
2 4. Las debilidades metodológicas de los estudios
1.. Dismorfopsia. no permiten conclusiones fiables en este sen-
2. Imagen hipnagógica. tido.
3. Pseudoalucinación.
4. Imagen autoscópica. 152. Señale cuál de las siguientes anomalías neuro-
anatómicas o neurofisiológicas NO es propia de
147. Cuando
1 una experiencia perceptiva se mantiene la esquizofrenia:
y/o
4 se activa a pesar de que el estímulo inicial
que
3 la produjo ya no se encuentra accesible a 1. Disminución de surcos corticales.
los. órganos sensoriales, es muy probable que se 2. Disminución del volumen del tálamo.
experimente: 3. Disminución de lóbulos frontales y tempora-
les.
1. Una pareidolia. 4. Disminución en el metabolismo de la glucosa
2. Una alucinación refleja. en lóbulos frontales.
3. Una imagen parásita.
4. Una pseudoalucinación visual. 153. Señale la afirmación correcta respecto al tras-
torno narcisista de la personalidad:
148. ¿Cómo
1 se llama la alteración del pensamiento
en4 el que el paciente para de hablar a mitad de 1. Su presencia en población general es menor
la4frase y cambia de tema en respuesta a estí- del 1% (DSM 5).
.
mulos cercanos (por ejemplo, la corbata del 2. Su presencia en población clínica es del 7 al
entrevistador)?: 15 % (DSM 5).
3. La mayor comorbilidad se da con las parafilias
1. Presión del habla. y las disfunciones sexuales.
2. Tangencialidad. 4. Los factores genéticos parecen explicar el
3. Circunstancialidad. mayor porcentaje de varianza del trastorno.
4. Habla distraída.

- 16 -
154. Respecto del trastorno de despersonalización 158. 1 interpretar adecuadamente los resultados
Para
cabe afirmar que: obtenidos
5 mediante un análisis factorial de la
0
varianza debe tenerse en cuenta (indique la
1. La duración de los “episodios” es siempre afirmación
. INCORRECTA):
breve (no persistentes).
2. El curso del “trastorno” es usualmente episó- 1. Cuando el efecto de interacción es estadísti-
dico, no crónico. camente significativo, el interés de los efectos
3. Entre sus características clínicas figuran las principales se reducen en cierta medida dado
rumiaciones obsesivas y preocupaciones so- que su interpretación depende de los niveles
máticas. del resto de factores.
4. En el transcurso del trastorno se alteran las 2. El análisis de los efectos simples implica in-
pruebas de realidad. terpretar el efecto de un factor cuando se tiene
en cuenta un único nivel del otro factor.
155. Respecto del trastorno obsesivo compulsivo 3. El análisis de los efectos simples sólo tiene
(TOC), señale la opción correcta: sentido cuando la interacción entre los facto-
res es estadísticamente significativa.

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1. Los niños están menos afectados que las ni- 4. El efecto de interacción solo será estadística-
ñas. mente significativo si los efectos principales
2. La remisión espontánea es muy alta. también lo son.
3. En comparación con trastornos de ansiedad y
depresión, los pacientes con TOC tienen ma- 159. En1 el ámbito del análisis estadístico, en concreto
yor probabilidad de ser solteros y estar en pa- de5 la regresión lineal, indique la afirmación
ro. 1
INCORRECTA:
4. El comienzo suele ser brusco/súbito como .
respuesta a situaciones de estrés. 1. La regresión lineal permite analizar la rela-
ción entre uno o más predictores cuantitativos
156. Alguna
1 de las limitaciones de la Teoría clásica y una variable dependiente también cuantita-
de4los test frente a la Teoría de respuesta al item tiva, no pudiéndose en ningún caso incluir en
vienen
8 por: el análisis predictores categóricos.
2. En el análisis de regresión, el coeficiente de
1.. La menos fiabilidad de los instrumentos y la regresión parcial no estandarizado Bo ó 0
mayor complejidad matemática de los mode- ofrece el valor de la ecuación de regresión
los antiguos. cuando todos los predictores son igual a cero.
2. La ausencia de invarianza y la consideración 3. Una estrategia para medir la bondad de ajuste
de un nivel de precisión uniforme. en un análisis de regresión simple es utilizar
3. La ausencia de invarianza y la ausencia de el coeficiente de determinación que se calcula
validez predictiva. elevando al cuadrado el coeficiente de corre-
4. El grado de dificultad de los ítems y la menor lación de Pearson.
validez de contenido. 4. Si se desea encontrar la ecuación de regresión
capaz de ofrecer el mejor ajuste posible con el
157. La1 fórmula de Spearman-Brown se usa para menos número de variables, se recomienda
4
estimar el cambio en el coeficiente de fiabilidad utilizar la regresión jerárquica o por pasos.
de9un test que se produce cuando aumenta:
. 160. En1 el marco del análisis de la varianza, con un
1. La variabilidad de una nueva muestra en que 5
factor y tres tratamientos, indique la afirmación
se analiza el test. 2
INCORRECTA:
2. La longitud de un test añadiendo ítems parale- .
los a los del test original. 1. La prueba de Dunn-Bonferroni nos permitiría
3. El tamaño de una nueva muestra en que se llevar a cabo comparaciones múltiples entre
analiza el test. pares de medias planificadas o a priori.
4. La dificultad de los ítems en una nueva ver- 2. Si el investigador desea realizar todas las
sión del test. posibles comparaciones por pares, post hoc o
a posteriori, podía utilizar la prueba de Tukey.
3. Para estimar el tamaño del efecto relativo a la
proporción de varianza explicada, sería acon-
sejable la utilización de eta-cuadrado (2), por
ser un estimador no sesgado.
4. En el caso de incumplir el supuesto de homo-
geneidad de las varianzas se recomienda utili-
zar los estadísticos W de Welch o F de Brown
y Forsythe, como alternativa al estadístico F.

- 17 -
161. Un1 investigador desea analizar el impacto de
una
5 intervención para mejorar las capacidades
de3 lecto-escritura. Para ello, antes de aplicar la
intervención
. mide la capacidad de lecto-
escritura en la muestra y establece un punto de
corte. Los sujetos con puntuaciones por encima
del punto de corte constituirán el grupo de con-
trol y aquéllos por debajo del punto de corte
recibirán la intervención (grupo experimental).
Tras la intervención, el investigador medirá
nuevamente la capacidad en lecto-escritura de
todos los sujetos. Según este enunciado, señale
la opción INCORRECTA:
164. El1modelo de condicionamiento de la tolerancia
a las
5 drogas atribuye la tolerancia:
6
1.. Al efecto compensatorio de la homeostasis.
2. A la sobreexposición al estímulo incondicio-
nado (droga) que produce extinción del placer
asociado.
3. Al contracondicionamiento de las influencias
positivas del entorno familiar y social para
que se deje la droga.
4. A las respuestas condicionadas a los estímu-
los del entorno que se asocian con la adminis-
tración de la droga.

1. Se ha utilizado una regla de asignación no 165. En1 la tarea de seguimiento (sombreado) ideada
aleatoria pero conocida. 5 Cherry (1953) se utilizó la escucha dicótica
por

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2. Se trata de un diseño de discontinuidad en la y 7se presentaron dos mensajes uno por cada
regresión. . El participante debía repetir palabra por
oído.
3. Se trata de un diseño con grupo de control no palabra el mensaje del oído atendido. Cuando
equivalente. se preguntó por el mensaje ignorado (no aten-
4. Se ha utilizado un diseño cuasi-experimental dido) los participantes detectaron:
pretest-postest con grupo de control.
1. El cambio de idioma.
162. En1 relación con los diseños de investigación en 2. El significado del mensaje.
5
Psicología, indique cuál de las siguientes afir- 3. La relación semántica entre el mensaje aten-
4
maciones es INCORRECTA: dido y no atendido.
. 4. El cambio de voz del hablante.
1. El diseño de bloques tiene como objetivo,
entre otros, el análisis de la interacción entre 166. 1 dos condiciones o pistas (señales) se utili-
¿Qué
la variable de tratamiento y la variable de 5 en el Test de las redes atencionales (Atten-
zan
bloqueo. 8
tional Network Test, ANT), para calcular la
2. El diseño de cuatro grupos de Solomon per- puntuación
. correspondiente a la red de orienta-
mite analizar el posible efecto de sensibiliza- ción?:
ción del pretest, en el efecto del tratamiento.
3. En los diseños de medidas repetidas, el prin- 1. La pista (señal) central, y la pista (señal) es-
cipal problema es el derivado de la secuencia- pacial o periférica.
lidad en la que se aplican los tratamientos. 2. La pista (señal) central, y la doble pista (se-
4. Los diseños experimentales de covarianza ñal).
tienen como objetivo la reducción de la va- 3. La pista (señal) doble, y la no pista (no señal).
rianza de error, incluyendo variables cuantita- 4. La no pista (no señal), y la pista (señal) espa-
tivas como covariables. cial o periférica.

163. En1 lo que respecta a la validez de conclusión
estadística,
5 indique cuál de las siguientes afir-
5
maciones es correcta:
. las. más eficaces para recuperar un determinado
1. La potencia es complementaria al error de
tipo I y se define como la capacidad de una
prueba estadística para detectar una relación
entre variables.
2. El error de tipo II se refiere al hecho de detec-
tar una relación entre variables cuando de he-
cho no existe tal relación en la población.
3. La probabilidad de cometer un error de tipo I
se denomina alpha y se refiere a rechazar la
hipótesis nula cuando dicha hipótesis es ver-
dadera.
4. El tamaño muestral tiene una relación inver-
samente proporcional con la potencia de la
prueba estadística.
167. De1 acuerdo con los estudios de Tulving y otros
autores
5 sobre la recuperación de información
de9la memoria, ¿qué claves de recuperación son
contenido de la memoria episódica?:
1. Las claves que están más fuertemente rela-
cionadas semánticamente con el contenido
que queremos recuperar.
2. Las claves que, además de al contenido que
queremos recuperar, están asociadas a más
contenidos diferentes de nuestra memoria epi-
sódica.
3. Las claves a las que se presta menos atención
durante la recuperación.
4. Las claves que estuvieron presentes durante la
codificación y fueron codificadas junto con
el contenido que ahora queremos recuperar.

- 18 -
168. 1
Según el modelo de covariación de Kelley ¿Qué 174. 1
¿Cuál de los siguientes NO es un factor que
tipos
6 de información utilizan los sujetos para favorezca
6 la aparición del denominado “pensa-
3
realizar atribuciones sobre las causas de la con- 9
miento de grupo” según el modelo propuesto
ducta
. de otra persona?: por
. Janis?:

1. Locus externo/interno, estabilidad y controla- 1. La alta cohesión grupal.

bilidad. 2. La heterogeneidad de los miembros en actitu-
2. Coherencia/consistencia, distintividad y con- des e ideología.
senso. 3. El aislamiento del grupo respecto de la in-
3. Efectos no comunes, relevancia hedónica y fluencia externa.
personalismo. 4. La existencia de un contexto de alto estrés.
4. Correspondencia, agencialidad y causalidad.
175. ¿Cuál
1 de los siguientes NO es un paradigma de
169. 1
Según el modelo de la Teoría de la acción razo- investigación
7 sobre disonancia cognitiva?:
6
nada, ¿qué componente determina la actitud 0
4
general hacia una conducta?: 1.. El paradigma de justificación del esfuerzo.

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. 2. El paradigma de complacencia inducida.
1. La intención conductual. 3. El paradigma adaptación-nivel.
2. Creencia que la persona tiene sobre las conse- 4. El paradigma de libre elección
cuencias de la conducta.
3. La norma subjetiva. 176. La1 estructura de tres estratos del modelo de
4. Las creencias normativas. 7
Catell-Horn-Carroll (CHC) sobre la inteligencia
2
establece que en el estrato II se sitúan:
170. Según
1 la Teoría de la categorización del Yo, la .
6
“saliencia” de una categoría social en una situa- 1. Las aptitudes intelectuales (por ejemplo, inte-
5 concreta es función de dos procesos deno-
ción ligencia fluida, cristalizada, etc.)
.
minados: 2. El factor G o capacidad general.
3. Los factores relacionados con cada aptitud
1. Prototipicidad y homogeneidad. intelectual de 2º orden.
2. Anclaje y comparación. 4. Las tareas que componen la prueba de inteli-
3. Accesibilidad y ajuste. gencia.
4. Atribución y heterogeneidad.
177. Según
1 el DSM 5, cuando un niño de 10 años
171. ¿Cuál
1 de las siguientes opciones NO recoge una 7
alcanza un CI Global de 65 en la evaluación
de6 las estrategias de obtención de identidad 3
realizada con un WISC-V, podemos concluir
social
6 positiva propuestas por la Teoría de la . la gravedad actual del paciente corresponde
que
.
identidad social?: a:

1. Creatividad social. 1. Una discapacidad intelectual Leve.

2. Movilidad individual. 2. Una discapacidad intelectual Moderada.
3. Competición social. 3. Necesitamos conocer, además del CI Total,
4. Facilitación social. los índices de inteligencia verbal y manipula-
tivo para poder especificar la discapacidad y
172. ¿Cuál
1 de los siguientes modelos establece la funcionalidad.
6
existencia de una “vía central” y una “vía peri- 4. No podemos determinar los diferentes niveles
7
férica” en los procesos de persuasión: de gravedad si desconocemos el funciona-
. miento adaptativo y el nivel de apoyos reque-
1. El modelo de probabilidad de elaboración. ridos.
2. El modelo de activación automática.
3. El modelo del comportamiento planificado.
4. El modelo de continuidad.

173. Cuando
1 un sujeto se conforma a las expectati-
vas
6 de una grupo debido a su temor a la des-
8
aprobación social, al castigo del grupo, se está
produciendo
. un proceso de:

1. Influencia informativa.
2. Conversión.
3. Influencia normativa.
4. Reactancia psicológica.

- 19 -
178. 1
Señale la respuesta correcta respecto a la disfo- 183. Un 1 terapeuta intenta abordar una depresión
ria7 de género (DG), según el DSM 5: crónica
7 mediante la Terapia centrada en los
4 9
esquemas desarrollada por Young (1990). Seña-
1.. Se trata de un nuevo trastorno introducido en le . cuál de estos pasos NO corresponde a esta
el DSM 5 dentro de la categoría general de las terapia:
disfunciones sexuales.
2. La principal diferencia entre la DG en niños y 1. Explorar los orígenes de los modos del es-
adolescente es el criterio de duración (6 meses quema en la niñez y la adolescencia.
en niños y 12 en adolescentes). 2. Usar la imaginería para tener acceso al modo
3. Si existe otro diagnóstico del desarrollo sexual del esquema del niño vulnerable.
(por ejemplo, un trastorno androgenital con- 3. Solicitar un registro diario de pensamientos
génito como hiperplasia adrenal congénita) no automáticos disfuncionales asociados a los
debe hacerse el diagnóstico de DG. esquemas.
4. En niños, el criterio principal (A1) se describe 4. Propiciar y conducir diálogos entre los dife-
como: “un poderoso deseo de ser del otro sexo rentes modos de los esquemas.
o una insistencia de que él o ella es del sexo

FSE PSICOLOGÍA 2019/20

opuesto (o de un sexo alternativo distinto del 184. La1 “exposición prolongada” propuesta por E.
que se le asigna)”. 8 y cols., se desarrolló fundamentalmente
Foa
0 el tratamiento:
para
179. ¿Qué
1 tipo de ataque de pánico de la tipología de .
Barlow
7 se corresponde con el ataque de pánico 1. Del trastorno de pánico.
5
limitado situacionalmente propuesto por 2. De la agorafobia.
.
Klein?: 3. Del trastorno de estrés postraumático.
4. Del trastorno obsesivo compulsivo.
1. Ataque de pánico señalado/no esperado.
2. Ataque de pánico no señalado/no esperado. 185. En1 el campo de la psicología de la memoria, el
3. Ataque de pánico señalado/esperado. paradigma
8 de la práctica en la recuperación se
4. Ataque de pánico espontáneo. ha1 empleado para estudiar el fenómeno del
.
“olvido inducido por la recuperación”. Señale
180. De1 las diferentes fobias específicas, ¿cuál pre- en qué consiste este fenómeno:
7 una edad de aparición más tardía?:
senta
6 1. Practicar la recuperación de cierta informa-
1.. Situacionales. ción a partir de una determinada clave de re-
2. Entorno natural. cuperación puede hacer que, posteriormente,
3. Animal. esa información sea más fácil de recuperar.
4. Sangre-inyección-heridas. 2. Practicar la recuperación de cierta informa-
ción a partir de una clave de recuperación
181. Respecto
1 del tratamiento con antidepresivos puede hacer que, posteriormente, otros conte-
para
7 la bulimia nerviosa, cabe afirmar que: nidos asociados a esa misma clave de recupe-
7 ración sean más fáciles de recuperar.
1.. Produce una mayor reducción de los atraco- 3. Practicar la recuperación de una información
nes que los tratamientos psicológicos, a largo a partir de una determinada clave de recupe-
plazo. ración puede hacer que, posteriormente, otros
2. Muestra peores resultados que la Terapia contenidos asociados a otras claves de recu-
cognitivo conductual. peración sean más difíciles de recordar.
3. Los antagonistas opiáceos son más eficaces 4. Practicar la recuperación de información a
que los antidepresivos. partir de una clave de recuperación puede ha-
4. Los antidepresivos no han mostrado ser efica- cer que, posteriormente, el estímulo empleado
ces para la reducción de atracones y purgas a como clave de recuperación, sea más difícil
corto plazo. de recuperar si se pide su recuerdo.

182. ¿Cuál
1 de las siguientes características clínicas
de7 un paciente con depresión “endógena” (uni-
polar
8 o bipolar) NO constituye una indicación
para
. iniciar tratamiento con terapia electrocon-
vulsiva?:

1. La presencia de grave desnutrición o deshi-

dratación importantes.
2. Haber padecido tres recidivas.
3. Antecedentes de fracaso farmacológico en su
tratamiento.
4. Riesgo grave de suicidio.

- 20 -
FSE PSICOLOGÍA 2019/20
 Consulta de las Respuestas Correctas

Respuestas correctas aprobadas definitivamente por la Comisión Calificadora.

Titulación: PSICOLOGÍA Nº de versión de examen: 0

V0 = Nº de la pregunta en versión de examen 0 RC = Respuesta correcta

V0 RC V0 RC V0 RC V0 RC V0 RC
1 1 38 3 75 3 112 3 149 1
2 3 39 4 76 1 113 3 150 2
3 4 40 1 77 2 114 151 2
4 4 41 4 78 2 115 3 152 1
5 1 42 1 79 3 116 1 153 1
6 1 43 3 80 4 117 3 154 3
7 2 44 2 81 3 118 1 155 3
8 4 45 4 82 2 119 1 156 2
9 3 46 3 83 3 120 3 157 2
10 1 47 4 84 2 121 1 158 4
11 4 48 3 85 2 122 4 159 1
12 2 49 2 86 4 123 3 160 3
13 1 50 4 87 2 124 3 161 3
14 1 51 1 88 3 125 4 162 1
15 1 52 3 89 2 126 3 163 3
16 1 53 1 90 4 127 1 164 4
17 1 54 3 91 3 128 1 165 4
18 3 55 2 92 4 129 4 166 1

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19 3 56 2 93 2 130 2 167 4
20 2 57 1 94 2 131 3 168 2
21 4 58 1 95 4 132 4 169 2
22 1 59 3 96 1 133 1 170 3
23 4 60 3 97 4 134 171 4
24 3 61 1 98 3 135 1 172 1
25 2 62 1 99 1 136 3 173 3
26 1 63 1 100 2 137 1 174 2
27 1 64 3 101 1 138 1 175 3
28 4 65 1 102 3 139 3 176 1
29 3 66 2 103 3 140 3 177 4
30 4 67 1 104 1 141 1 178 4
31 2 68 3 105 3 142 3 179 3
32 1 69 106 4 143 3 180 1
33 3 70 1 107 1 144 4 181 2
34 1 71 1 108 2 145 3 182 2
35 72 2 109 4 146 1 183 3
36 4 73 1 110 4 147 3 184 3
37 2 74 4 111 1 148 4 185

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