MATEMATICA 5° GRADO

LUNES 28 DE JUNIO

Estudio fe y trabajo

Elaboramos el presupuesto para un almuerzo en la feria”.

Has conocido diversas manifestaciones de la gastronomía de

nuestro país. Entre los ricos platos típicos que se han preparado
para la feria, están la carapulcra, el arroz con pato y el ají de gallina.

El alcalde ha pensado en promocionar este

evento y, para ello, ha propuesto premiar con
un almuerzo especial a los 4200 primeros
asistentes a la feria interregional. De esta
manera, considera que mucha gente estará
interesada en visitarla y conocer los recursos y
la riqueza de su localidad.
Para este fin, el alcalde ha solicitado el apoyo de Yani, Santiago y
Guille, tres estudiantes del 5.° y 6.° grado, que vienen de diferentes
regiones del país (Ica, Arequipa y La Libertad). Ellos, en equipo y de
manera consensuada, deberán proponer el presupuesto para los
platos de fondo del almuerzo que se ofrecerá.
La municipalidad comprará los platos a las mismas personas que
ofrecen en venta la comida típica en la feria, y así promoverá el
intercambio gastronómico. El equipo de niños deberá sustentar su
propuesta con razones, para convencer al alcalde con respecto a su
presupuesto.

Carapulcra Ají de gallina

S/9,00 S/8,00

• Lee la primera propuesta que pensó cada estudiante:

A mí me gusta mucho el arroz con pato. No todos

lo conocen, pero estoy segura de que les gustará.

¡A quién no le gusta la carapulcra! Todos deben

probarla, es deliciosa y esta es la oportunidad de
que la conozcan.

No hay plato mejor que el ají de gallina. Ni bien lo

prueben, todos lo comerán con gusto.
• Para el presupuesto, cada uno tuvo que realizar una de las siguientes operaciones.
Señala, ¿cuál fue el presupuesto que calculó cada estudiante?

4200 x 10

Yani Santiago Guille

Los tres se han reunido, han sustentado sus propuestas y ahora analizarán los
presupuestos. Para ello, en un tablero de valor posicional, representarán los
números que escribieron.

Centena Decena Unidad

Centena Decena Unidad
de millar de millar de millar

¿Cuántas cifras tiene cada número?

Te habrás dado cuenta de que puedes ordenar estos números. ¿Qué signo (>, <,
=) colocarías entre ellos?

............................ .......................... ..........................

¿Cómo crees que sustentó cada estudiante su propuesta, a partir de sus gustos
y costos? Explica.

• Según los presupuestos que calcularon, ¿existe la posibilidad de un presupuesto

mayor?, ¿o de un presupuesto menor? Prueba con otros valores y escribe tu
respuesta.
• Ahora, veamos cómo son las diferencias en los presupuestos que calcularon:

Yani y Guille han empleado los esquemas para comparar sus presupuestos y lo
han hecho bien. ¿Qué números escribieron en cada espacio vacío?

..........

Yani Guille

000 600 600 000

000 600

¿Te diste cuenta de que existía una diferencia entre los presupuestos que
propusieron Yani y Guille? Si fue así, ¡vas por buen camino!

• Elabora otros esquemas para que puedas mostrar las diferencias entre los
presupuestos de Yani y Santiago, y entre los de Guille y Santiago. ¿Cuáles
fueron estas diferencias?

Escribe las relaciones respecto de cuánto mayor o menor es un presupuesto en

relación con el otro: Yani y Santiago, y Guille y Santiago.
• Yani empleó la multiplicación para calcular su presupuesto.

• Completa los espacios. ¿Cuál fue el resultado que obtuvo? ¿Cómo lo puedes
comparar con la propuesta que inicialmente hizo ella? Explica tu procedimiento
y escribe tu respuesta.

• Así como Yani, también Guille y Santiago pensaron en otras propuestas diferentes
con los tres tipos de platos típicos. Imagina tú y crea estas propuestas. ¿Qué
presupuesto obtendrían de ello?

• Elabora los procedimientos y cálculos necesarios; luego, responde en tu cuaderno:

¿Cómo fueron los presupuestos de Guille y Santiago comparados con el de Yani?

Te habrás dado cuenta de que, en el caso de Yani, ella hizo un cálculo de

presupuesto inicial considerando la totalidad de los platos con el máximo
valor; por eso, el presupuesto resultó el máximo posible. En la misma lógica,
en el caso de Guille, él consideró la totalidad de los platos con el mínimo
valor y, por eso, obtuvo el mínimo valor de presupuesto posible.

Piensa y reflexiona
• ¿Cuál era la intención del alcalde al ofrecer esta variedad de platos típicos?

• ¿Por qué era importante considerar los diferentes platos típicos en el almuerzo
que ofrecería el alcalde?

• ¿Qué aspectos o criterios debieron considerar los tres estudiantes, desde un

inicio, para una propuesta que cumpla con la intención que tenía el alcalde al
ofrecer este almuerzo?

• ¿Qué aprendizajes de matemática has necesitado para solucionar esta situación?

• ¿Cómo te puede servir esta actividad en tu vida diaria?

Sigue aprendiendo
Realiza una encuesta a tus familiares en casa con los platos que ellos prefieren,
organiza la información en una tabla y luego elabora un grafico de barras.
Evalúo mis aprendizajes
Estoy en Necesito
Criterios Lo logré.
proceso. ayuda.

Reconocí y valoré las festividades y

costumbres diferentes, a partir de vivenciar
las propias, para favorecer la convivencia
intercultural.

Propuse, mediante un eslogan, acciones de

respeto hacia las diversas manifestaciones
culturales para promover la convivencia
intercultural armoniosa.

Justifiqué los procedimientos en la

resolución de problemas de cantidad, en
situaciones relacionadas con las prácticas
culturales.