Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Facultad de Humanidades y artes

Carrera de pedagogía

PA-113 Evaluación educativa

Catedrática: Salma Celina Lanza Alvarado

Tarea:
Informe de investigación “Modelo de Evaluación Institucional”

Estudiante:
Elliott Alexander Lau Cruz

8 de Junio, 2021

Índice
Índice..........................................................................................................................................................1
Introducción...............................................................................................................................................1
Modelo de evaluación Institucional...........................................................................................................2
Características a favor y en contra de lo que es la evaluación en nuestro país..........................................3
Conclusiones..............................................................................................................................................5
Recomendaciones.......................................................................................................................................5
Bibliografía................................................................................................................................................6
 Introducción

Los centros educativos enfrentan una serie de exigencias por parte de la sociedad a la que pertenecen.
Estas demandas giran en torno al impacto que su labor manifiesta en la formación educativa, en la
gestión de recursos y tiempo, de personal, etc. y aún más importante, cada centro educativo requiere
saber en qué medida cumple o no dichas exigencias sociales, cómo responde a los entornos que están
cambiando según la dinámica social, cómo lleva a cabo el proyecto educativo, cuánto se apega al
curriculum y cuáles han sido sus resultados en relación al pathos de dicha sociedad.

Como es sabido, cada escuela decide, organiza, prevé los servicios educativos apoyándose en las
herramientas de gestión y planificación con que el ministerio de educacón les provee, como el Plan
básico para la malla curricular, los planes de estudio, la integración escuela-padres de familia, etc. Todo
ello conlleva al desarrollo de una evaluación que diagnostique, supervise, regule y retoalimente la
actividad institucional.

En este contexto y apuntando al sentido mismo de la evaluación, abordar la evaluación institucional

como una forma necesaria de evaluación es primordial para el desarrollo mismo de la educación. En
primer lugar porque se requiere evaluar el funcionamiento que la institución educativa desempeña y en
segundo lugar porque los conceptos principales de la planificaicón educativa no los podemos desligar
del sistema educativo mismo, y que sus tendencias a evaluar a una isntitución nos resultan inclusive
naturales.

Por tanto, quiero exponer tres elementos importantes cuando hablamos de un modelo de evaluación
institucional: la escuela como una organización institucional, en segundo lugar la evaluación
institucional como una actividad constituyente de toda organización, y en tercer lugar los modelos de
evaluación institucional como una parte esencial de la existencia de la escuela. Debido a la naturaleza
de este informe, se abordará someramente y con fines mas que todo esquemáticos e informativos.

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Modelo de evaluación Institucional

I. La escuela como una organización institucional. Como señala Diana Figueroa, la organización
escolar es en sí misma una disciplina pedagógica que estudia la complejidad de la institución escolar
como tal, de manera integral, y como dicha organización alcanza la finaliad de la escuela, que es llevar
a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje (Figueroa, 2004, p. 66). Pues bien, cuando hablamos de
una isntitución en su concepto, nos referimos a una estructura social que funciona en el proceso de
producción y reproducción de algún elemento de la sociedad (althusser, 1970, p. 27), si preguntamos a
Niklas Luhmann, podremos ver que la complejidad organizacional supera al individuo y se constituye
en un sistema en el que se articulan los elementos y sus relaciones (Massé, 2007, p. 299) En ese sentido
una institución es un sistema que supera a los individuos, permanece en el tiempo y reproduce los
conocimientos y la realidad misma de esa sociedad.

2. la evaluación institucional como una actividad constituyente de toda organización. Al ser una
isntitución, debemos conocer y comprender bien su funcionamiento, como se organizan sus elementos
y como deben establecerse sus relaciones. Como señalan Muñoz y Román, la institucipon escolar tiene
los siguientes elementos esenciales: a) individuos y grupos interrelacionados, b) objetivos y fines, c)
diferenciación de funciones y roles, d) coordinación intencional y racional, y e) continuidad en el
tiempo (Muñoz y Román, 1989, p.41-43). Todos estos elementos apuntan a lo antes dicho: el
funcionamiento de dicha organización se encamina al logro de sus fines y objetivos en un periodo
determinado.

Aquí es donde entra el elemento de evaluación institucional. Para mantenerse «viva» la institución,
debe organizarse de tal manera que sepa utilizar como estrategia la evaluación de su fincionamiento,
objetivos y razón de ser institución. José Cardona (1994, citado por Figueroa, 2004) expresa muy bien
la finalidad y concepto de evaluación institucional:
 El centro educativo como organización formadora busca conseguir una práctica educativa de
mayor calidad.
 Las causas sociales que afectan al centro educativo, entre ellas las de origen político, pues
existen para el control de las acciones educativas; las causas económicas para el control del
presupuesto que el Estado o la adiministración central proporcionan al centro educativo; las
causas de índole educativa por su rol en la corrección de las desigualdades socailes en un país.
 Las innovaciones en el campo de las teorías de la evaluación, que aportan sus modelos,
propósitos, metodología e instrumentos, entre otros, al concepto de una evaluación institucional,
y que llevan a los centros educativos a aplicarlas.
 El aspecto normativo de cada país para ajustar o regular los tres aspectos mencionados.Es una
decisión que asume cada centro educativo de acuerdo a sus propósitos y necesidades.
De esta manera, vemos que la institución escolar como un ente social debe asumir la evaluación
institucional como único medio para ser eficaz, eficiente y transformador, de tal forma que asegure la
calidad de la oferta formativa de la institución.

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3. los modelos de evaluación institucional como una parte esencial de la existencia de la escuela. Una
de las funciones más importantes de la organización como ciencia de la pedagogía es la de crear
modelos que ayuden a comprender y transformar todos los ámbitos que integranla escuela:
administación, profesorado, regulación legal, resultados del alumnados, etc. La evaluación juega un
papel fundamental para comprender si una estructura funciona o no, si el sistema institucional está
dando sus frutos, o por el contrario, está causando problemas. La evaluación isntitucional se
planteacomo una necesidad de control para la mejora permanente de los centros y la calidad educativa
(Figueroa, 2004, p. 79). Cuando hablamos de un modelo

José Cardona propone el modelo de autoevaluación Escala de Evaluación Diagnóstica, y corresponde al

modelo de evaluación interna basado en los principíos de la investigación/acción y el el paradigma de
la participación comunicativa, está orientado hacia la innovación y la mejora en el funcionamiento de la
institución escolar. Las peculiaridades de su modelo son:
 Debe ser asumido y desarrollado por la comunidad educativa.
 Debe ser entendido como una actividad diagnóstica de posibilidades de mejora.
 Pretende/debe ser riguroso en su metodología para que se obtengan conclusiones científicas.
 Es holístico y retroalimentador.
 Utiliza técnicas de recogida y análisis contextualizadas.
 Sus resultados deberán ser integrados a los diferentes documentos institucionales.
 Deberá ser sistemáticamente contrastado con la realidad.
 Es abierto y flexible, armónico con una sociedad en constante cambio.

Características a favor y en contra de lo que es la evaluación

en nuestro país

A favor
 Actualmente es una evaluación
formativa/diferenciada/integradora
 La modalidad de evaluación más común es
la de los aprendizajes, cuyas funciones
más importantes son diagnóstica,
formativa y sumativa.
 El Currículo Nacional Básico Hondureño
propone la evaluación como “un proceso
dinámico, permanente, sistemático,
continuo, flexible, científico, participativo,
integral e inherente al quehacer educativo,
En contra
 No ha dado consideración suficiente a la
contextualiad de la formación, ni el
significado de la integración
 Muchas veces, y sobre todo en los niveles
pre-universitarios, evaluación ha sido
significado de su función sumativa.
 La complejidad de calificativos no
demuestra que el modelo evaluador de
nuestro país aplique siquiera uno de esos
elementos mencionados, por lo que no se
aplica una velauación con dichas

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 que permite formar juicios de valor sobre
los componentes del currículo”
 Como utilizar los resultados de las
evaluaciones, como reportar los resultados
y como definir las estrategias para mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje
 El diseño de la evaluación de aprendizajes
debe considerar la evaluación como un
todo y no como un conjunto de diseños
aislados por periodo académico, ya que
esto impide visualizar a la evaluación
como una actividad sistemática, holística e
integradora.
 Honduras experimenta una necesidad de
transformación educativa, que debe ser
ante todo un espacio de oportunidades para
el logro de la calidad educativa.
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características y se mantiene una del tipo
sumativo y medido
 En este punto hay una relación entre la
capacidad de un centro, el personal y el
material, con el uso de la evaluación.
Muchas veces se requiere mas tiempo,
recursos y esfuerzo para considerar las
fortalezas y debilidades del estudiantado
que revela la evaluación, sin embargo en
escuelas rurales de neustro país, un
profesor da clase a 5 grados, por lo que la
evaluación dificilmente le podría ayudar a
adecuar el material de manera
personalizada.
 El afan de producción de profesionales en
un tiempo que raya con lo absurdo nos
lleva a lo contrario: la evaluación es más
un pretexto para apresurar el proceso, y los
exámenes solo reflejan que aprendió el
estudiante para el momento, olvidando que
todo el conocimiento debe afianzarse. A la
postre tenemos estudiantes con excelentes
notas que al cabo de un periodo trimestral
no recuerdan nada de la clase pasada.
 Mientras no coloquemos la necesidad
social de liberar nuestra socieadad por
medio de la educación, que la formación
es para humanizar, y estemos sometidos a
la creencia que debo aprobar para pasar
como máquinas, dificilmente podremos
aspirar a la verdadera calidad educativa.
 Conclusiones
La evaluación es un proceso orientado a la búsqueda de unos datos que fundamenten debidamente
juicios de valor de cara a decisiones a tormar. Con independiencia de cuál sea su formalización
espacial, la evaluación de la propía institución educativa ha de concebirse como el proceso de
identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor del mérito de las
metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de
guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la
comprensión de los fenó menos implicados.

Recomendaciones
La evaluación institucional es un elemento necesario en la organización escolar, en el procesos
educativo y debe estar presente en cada centro de aprendizaje del país. Dicho esto, debemos estar
conscientes que el proceso de evaluación institucional debe ir ligado a una autoevaluación como
miembros del sistema educativo, y comprender que como istitución, la educación toma parte activa y
viva en cada uno de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo que debemos cooperar,
exigir y vigilar que los procesos de evaluación institucional den resultados y nos ayuden a mejorar los
procesos educativos del país.

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 Bibliografía
 Castro, L. & Martínez, J. (2013). Tras el concepto de la evaluación educativa. Paradigma.
Revista de investigación educativa. Año 20, n°33.

 Massé, C. (2007). El sistema de la educación en Luhmann desde una perspectiva crítica. Cinta
Moebio 30: 296-308.

 Figueroa, D. (2004). La evaluación institucional: una estrategia válida para la gestión escolar.
Revista Educación – PUCP Vol. 13 N° 24 pp. 65-100.

 Althusser, L. (1970) Ideología y aparatos ideológicos de estado. Ediciones PEPE.