HACIA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI.

MULTICULTURALISMO,
DIVERSIDAD E INCLUSIÒN.

AUTORA: MSC. YULYMA VALDEZ.

AÑO: 2014

RESEÑA

Profesora en Educación Preescolar, egresada del Instituto Pedagógico

Experimental “Rafael Alberto Escobar Lara”. Magíster en Ciencia, mención
Orientación de la Conducta del Centro de Investigación Psiquiátricas,
Psicológica y Sexológica de Venezuela (CIPPSV) Jefe de Evaluación
Docente del Centro de Educación Inicial “María Manuela Alcalá de Sucre”
Preescolar del Ejercito.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
SAN JOAQUÍN DE TURMERO – ESTADO ARAGUA

HACIA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI. MULTICULTURALISMO,

DIVERSIDAD E INCLUSIÒN.
AUTORA: MSC. YULYMA VALDEZ.
AÑO: 2014

RESUMEN

El presente artículo, tiene como propósito desarrollar y comprender aspectos

importantes sobre la Educación del siglo XXI, Multiculturalismo, diversidad e
Inclusión, basados en la investigación teórica y un método interpretativo.
Como conclusión se considera que una contribución fundamental en la
preparación del docente para educar a la diversidad le corresponde a la
pedagogía que se aplique en las diferentes universidades de esta carrera.
Así el Docente puede enfrentar la complejidad de los problemas que se
presentan en la escuela y las exigencias actuales que se plantea al sistema
educativo contribuyendo a alcanzar el objetivo de elevar la calidad educativa
para todos.

Palabras clave: Educación, Multiculturalismo, Diversidad e Inclusión.

ASTRACT

This article aims to develop and understand important aspects on the

education of the 21st century, multiculturalism, diversity and Inclusion, based
on the theoretical research and interpretive method. As a conclusion, it is
considered that a fundamental contribution in the preparation of the teacher
to educate to diversity is for pedagogy applied in different universities in this
race. Thus the teacher can face the complexity of the problems which arise in
the school and the current demands posed to the educational system
contributing to the goal of raising the quality of education for all.

Key words: Education, multiculturalism, diversity, and Inclusion.

HACIA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI.
MULTICULTURALISMO, DIVERSIDAD E INCLUSIÒN.

MSC. Yulyma Valdez.

Mehmet A. Ocak (2012), en la revista Cascada dice que, las

sociedades democráticas se fortalecen por medio de principios

fundamentales tales como la libertad, la igualdad y la justicia. Y que parece

paradójico, mantener la identidad de personas que producen conocimiento

e investigación en una sociedad democrática. Cuando las variables como la

cultura, la etnia, la raza y la diversidad son utilizadas para dar privilegios a

las personas de ciertos grupos y rechazar a otros, entonces la capacidad de

ofrecer igualdad de oportunidades se convierte en un reto importante para la

sociedad.

No es menos cierto que, todo ser humano tiende a reaccionar contra

toda forma de dominación y tiene un deseo intrínseco de libertad. Por esta

razón, más que nunca, la educación debe proporcionarse a que cada

persona que la necesita, para que así puedan desarrollar sus propios

intereses y aprender a vivir en una sociedad con libertad, igualdad y justicia.

Dewey (1995), uno de los filósofos más influyente de la educación

progresiva, deja entre sus aportes a la educación su oposición, firme a

clasificar a los estudiantes en categorías fijas o a que fueran tratarlos como a

miembros de una clase o grupo.

De allí, que en la educación debe existir un equilibrio entre los

planes de estudios, los docentes y la institución, el cual garanticen las

condiciones físicas y morales para todos. Atendiendo las necesidades que

actualmente existe por el incremento progresivo de un pluralismo cultural

(nunca exento de ciertas tensiones, prejuicios y desigualdades) que, como

nuevo signo de identidad de la sociedad democrática moderna, constituye

una verdadera oportunidad de avance hacia mentalidades más tolerantes y

abiertas. Todo lo cual plantearía una urgente respuesta educativa a la hora

de crear las condiciones ideales para poder percibir la diversidad como un

conocimiento y reconocimiento recíproco entre distintos grupos e individuos

con un sentido de apertura y pertenencia al mundo cada vez más presente

en sus vidas.

Para continuar es importante definir Multiculturalismo y Educación

Multicultural. Según Wikipedia Multiculturalismo en su sentido meramente

descriptivo designa la coexistencia de diferentes culturas en una misma

entidad política territorial. Por otro parte, es una teoría que busca

comprender los fundamentos culturales de cada nación caracterizada por su

gran diversidad cultural. Hoy en día se puede decir que es una condición

normal de toda cultura, debido a la globalización.

 En cuanto a la Educación Multicultural Gorski (2000) señala que es un

enfoque progresivo para la transformación de la educación, a la cual critica

de forma holística, afrontando sus deficiencias actuales, los errores y las

prácticas discriminatorias en la educación. Según Banks (1997) Está basada

en la justicia social, la equidad educativa y el respeto por el pensamiento.

Más concretamente, los componentes necesarios para garantizar una

educación multicultural son: la integración de contenidos, el proceso de

construcción del conocimiento, la reducción de los prejuicios, la pedagogía

de la equidad y una cultura escolar y social emancipadora.

Por todo lo anteriormente expuesto parece evidente que cada

elemento se relaciona, de alguna manera, con los demás. Cada uno de ellos

requiere una atención considerable, sobre todo cuando se piensa en los

esfuerzos por la resolución de conflictos en el mundo. En este paradigma,

ser tolerantes en las interacciones sociales, valorar cada opinión y no criticar

ni oponerse a otros parecen ser los rasgos distintivos de una sociedad

multicultural.

De allí que una Educación Multicultural, tiene como objetivo principal

reducir las formas, los estereotipos, los prejuicios y la discriminación fuera y

dentro de los diversos grupos. Por lo que un gran reto para ello, sería, por

tanto, ofrecer una revisión orientativa del concepto de cultura y diversidad

educativa desde una serie de enfoques multi e interculturales. Enfoques que

permitirían avanzar desde posiciones más tradicionales, que se aproximan a

la diversidad de una forma marginal, hacia un nuevo modelo educativo global

que incorporase la educación intercultural para todos los individuos, grupos y

comunidades.

Es decir, un modelo de convivencia y diálogo intercultural más pleno

que trate la diversidad no como una deficiencia o diferencia que nos separa,

sino como una fuente de riqueza y un modo de vivir, aprender y aceptar

nuevos compromisos en la sociedad actual.

Durante los siglos anteriores, se observó, un mundo lleno de

conflictos interraciales donde las tensiones parecían haberse convertido en

un fenómeno inevitable de la vida cotidiana. Sin embargo, en el último

milenio hemos sido más capaces de adquirir conocimientos sobre la

naturaleza del reconocimiento global, la situación de igualdad y las

expectativas compartidas.

De tal manera que se puede entender que actualmente existe una la

sociedad con un profundo trasfondo étnico de las naciones, la diversidad

dentro de las sociedades, y un porcentaje cada vez mayor de personas que

hablan una segunda lengua, han hecho de la educación multicultural algo

crucial. La educación multicultural es vista como una oportunidad para

mejorar las relaciones raciales y para ayudar a todos los estudiantes a

adquirir los conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para ser

partícipes de las interacciones interculturales.

 Lo mismo ocurre en la educación, la enseñanza se ha convertido en

una experiencia multicultural. En vez de temer o de ignorar la diversidad en

el aula (y en la sociedad), los docentes pueden utilizar tal diversidad para

enriquecer la enseñanza, utilizar la diversidad como un recurso que puede

aportar más significado, tolerancia y oportunidades al aula multicultural.

Para avanzar más y superar cualquier dificultad que se presente sobre el

tema, los educadores continúan buscando movimientos de reforma educativa

que sean más creativos, reflexivos y significativos. En este sentido, la

educación multicultural es capaz de ayudar a los estudiantes a desarrollar

simpatía y comprensión hacia cada grupo y punto de vista. Dewey (1995),

insiste en la importancia de la interacción en la educación. Esta interacción

es un proceso continuo entre el individuo, los temas y otras personas.

Según Dewey citado por Ocak (2012), este habla sobre una persona

que trata de construir un castillo en el aire; incluso cuando está empeñado en

ello, no deja de interactuar con los objetos que construye en su imaginación.

Como seres humanos, somos criaturas más complejas que los animales.

Cada ser humano es una criatura especial, compuesta por sentimientos y

características diferentes.

La continua interacción, propuesta por Dewey citado por Ocak (2012),

entre el individuo y otras personas es verdaderamente importante cuando se

piensa en la existencia de culturas dotadas de su singularidad y peculiaridad.

Teniendo esto en cuenta, la escuela es un lugar de interacción social entre

profesores y alumnos. La enseñanza y el aprendizaje, en un ambiente

escolar, se produce principalmente a través de interacciones sociales entre

grupos. Ayudar a los estudiantes a desarrollar un sentido de identificación

reflexiva y positiva con sus grupos culturales no implica el cerrarse a la

posibilidad de establecer un intercambio intercultural entre otros grupos. Esto

quiere decir que, a través del desarrollo y la clarificación de los límites de las

identidades culturales, se espera que los estudiantes adquieran una actitud

más positiva en sus barrios y comunidades.

Por otro lado, los cambios de una sociedad democrática y socialista,

contribuyen a estimular el crecimiento de la Educación Multicultural, que

proporcionen a las personas la libertad de actuar, más allá de sus fronteras

étnicas y culturales, lo cual hace, sociedades más democráticas y libres. Es

así como los contextos nacionales, sociales y culturales van transformándose

y forjando nuevas identidades, comportamientos y modos de interacción,

surgiendo al mismo tiempo una visión global del mundo que ha puesto en el

centro del debate el complejo fenómeno de la diversidad.

Consideraciones como ésta plantean, por tanto, un cambio de

perspectiva en la concepción de una nueva sociedad multicultural, que

presenta la cultura o la diversidad, como la aplicación de los postulados de la

educación multicultural (por ejemplo, reducir los prejuicios) puede ayudar a

los estudiantes a desarrollar valores y actitudes democráticas. Además,

mejorar los esfuerzos de diálogo y tolerancia, a través de este tipo de

educación, lo cual contribuye a que los estudiantes comprendan, investiguen

y determinen, cómo la igualdad de oportunidades puede lograrse cuando se

le da voz a todos. Es por ello que, los docentes de hoy en día, se enfrentan a

retos, en búsqueda de soluciones rápidas a los problemas educativos.

En particular, los problemas relacionados con, la etnicidad y los

prejuicios que hacen que algunas de las situaciones se conviertan en

intolerable a causa de las grandes expectativas públicas. Considerando esto,

la educación multicultural puede ser un factor prometedor de incremento de

intercambios culturales. Y por consiguiente una de las maneras más

eficaces para enseñar el respeto por la diversidad.

Al tocar el tema de la diversidad, como la expresión “atender a la

diversidad” había sido entendida exclusivamente como el despliegue de

estrategias pedagógicas que permiten aprender a aquellos estudiantes con

especiales dificultades o discapacidades que les obstaculizan el acceso al

currículo.

Ahora bien, sin desmerecer la enorme importancia de esta

perspectiva, cabría destacar que el desafío ahora es aún mayor. Dado que

actualmente se trataría de dar mayor cabida a las particularidades de los

diferentes sujetos asegurando el logro de los aprendizajes en todos y cada

uno de los alumnos. La diversidad sería, por tanto, la expresión plural de las
diferencias, nunca traducidas como negación, discriminación o exclusión,

sino como reconocimiento y aceptación del otro como parte de una misma

entidad colectiva que nos incluye. De ahí el estrecho vínculo que existe entre

el concepto de diversidad e inclusión.

Lo cual contribuye a las nuevas ideas respecto al tratamiento de la

diversidad en la educación, y las justas reivindicaciones de los derechos a la

igualdad de oportunidades para las minorías, con una educación

comprensiva inclusiva, para todos, como lo manda la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela en el artículo 1, 100, 103, basada en

el respeto a las diferencias y el rechazo a cualquier tipo de discriminación y

la individualización de la enseñanza.

Para finalizar, la Educación del Siglo XXI basada en el

Multiculturalismo respondería, por tanto, a una condición ideal de

multiculturalidad o a la política empleada para incentivar la diversidad cultural

en una sociedad multiétnica, que acentúa, por un lado, el respeto mutuo y la

tolerancia a las diferencias culturales dentro de las fronteras nacionales y,

por otro, las características peculiares de las diferentes culturas. Y tendría su

origen en las reivindicaciones sociopolíticas de derechos humanos y civiles

que surgieron después de la creación de la Constitución del 1999 y en los

nuevos programas de educación.

 Su origen y difusión de tales modelos o programas multiculturales,

se debe a un intento de buscar propuestas o soluciones efectivas a aquellos

procesos de interacción problemáticos entre individuos y grupos sociales con

bagajes culturales diferentes. Este problema es muy complejo, pues abarca

la realidad social en todo su conjunto, especialmente en aquellos casos de

confluencia de un grupo mayoritario con otras culturas minoritarias.

Por consiguiente, todos los puntos anteriores nos llevarían a la

necesidad de clarificar los principios y contenidos pedagógicos referentes a

los conceptos de Multiculturalismo, diversidad e inclusión en los que debería

basarse la educación Multicultural, entre los cuales encontramos:

- Reconocimiento del derecho personal de cada alumno a recibir la

mejor educación diferenciada, con cuidado especial de la formación de su

identidad personal.

- Reconocimiento de la diversidad lingüístico-cultural y de su necesaria

presencia y cultivo en los contenidos que se transmiten en la escuela.

- Respeto y atención a la diversidad lingüístico-cultural hacia las

minorías étnicas.

- Lucha activa contra toda forma de racismo, marginación o

discriminación y propuestas de cambio.

 - Desarrollo de actitudes, valores y conductas que contribuyan a

concienciar a los alumnos sobre la diversidad, así como a percibir,

comprender y superar desigualdades, prejuicios y estereotipos que son la

base del etnocentrismo, la xenofobia y el racismo.

- Programas de actuación educativa que estén orientados no sólo a la

inclusión e integración socio-escolar de las poblaciones culturalmente

minoritarias, sino también la preparación de los alumnos del grupo

mayoritario para aceptar y aprender las culturas y experiencias de los del

grupo minoritario.

- Mejora del éxito escolar y promoción de los alumnos de minorías

étnico-culturales.

- Aumento de la capacidad de comunicación entre personas de

diversas culturas e incremento de la interacción social entre todos los

alumnos.

- Evaluación continua de los fines, métodos y materiales formativos

usados en la enseñanza sobre los rasgos específicos de cada grupo y

cultura humanos.

Y finalmente, hay que resaltar el carácter normativo que designa la

naturaleza de un proceso educativo deseable que establezca vínculos

afectivos y efectivos entre las personas de diversas culturas. Una nueva

tendencia, que se incorpore en la mayoría de los planes curriculares de las

escuelas en los próximos años. De este modo, mediante el uso de una

Educación basada en el multiculturalismo, la diversidad y la inclusión, los

Docentes, podrán ayudar a los niños, adolescentes y jóvenes a valorar la

importancia de apreciar a todas las personas y a no juzgar a ningún grupo

por las acciones de unos pocos. Más importante aún, los docentes deben

modelar sus palabras y comportamiento de modo tolerante y compasivo.

Deberían asimismo alentar a los niños a explorar sus sentimientos sobre los

prejuicios y el odio. Al hacer esto, la sociedad dispondría de las mejores

herramientas para detener cualquier nueva destrucción y sería capaz de

ofrecer oportunidades potencialmente importantes para que la próxima

generación pueda aprender e integrar el respeto y la dignidad hacia todas las

personas.

A partir de todas las reflexiones en relación a las exigencias actuales

de la sociedad a los sistemas educativos, es necesario para finalizar

hacernos esta pregunta ¿Estamos preparados los docentes para educar la

Diversidad?

El sistema educativo en Venezuela trabaja actualmente por un objetivo

básico: elevar la calidad de la Educación. Se ha alcanzado conciencia de la

necesidad y de cuán importante y decisiva es la educación para el desarrollo

de la nación, e incluso para el desarrollo de la humanidad. En este momento

se ha elaborado un programa de Acción que recoge a partir de la situación

real y de todos los protagonistas de la educación información para alcanzar

las transformaciones que se requieren y las medidas necesario, así como los

objetivos y metas para lograr una renovación efectiva del sistema educativo.

El propósito de elevar la calidad de la educación contiene a la

actualidad el compromiso de garantizar una educación de calidad para todos,

por lo que necesita reunir voluntad política y la preparación para trazar las

estrategias transformadoras, concretar las acciones y las exigencias de la

situación particular de cada lugar. Así como también una educación abierta

a la diversidad, que se responsabilice por garantizar la educación para todos

los alumnos, a pesar de sus diferencias. El concepto de escuela abierta a la

diversidad es una institución con preparación y recursos psicopedagógicos y

didácticos suficientemente para garantizar el desarrollo máximo posible de

todos sus educandos a pesar de sus diferencias.

Claro está, que esta tarea de garantizar educación de calidad para

todos es una escuela inclusiva, integradora, constituye un verdadero reto

profesional docente, no es tarea difícil para los profesionales especializados

en diferentes tipos de niveles de educación, pero buscar las vías, métodos,

procedimientos y medios que garanticen el máximo desarrollo de cada

educando de acuerdo con sus particularidades, es una labor mucho más

compleja que exige preparación, estudio, reflexión y búsqueda de alternativa

metodológicas para dar la respuesta educativa más adecuada a cada

alumno.
 Al referirnos a la diversidad, encontraremos en todo grupo de

alumnos, y al ajuste de la respuesta educativa a cada situación específica,

reconocemos que todos los alumnos tienen necesidades educativas que en

muchos caso pueden coincidir, ser similares, y en otros diferentes,

particulares e individuales. Una contribución fundamental en la preparación

del docente para educar a la diversidad le corresponde a la pedagogía que

se aplique en las diferentes universidades de esta carrera. Estoy segura que

con una mejor preparación de los docentes, para enfrentar la complejidad de

los problemas que se presentan en la escuela y las exigencias actuales que

se plantea al sistema educativo contribuiremos a alcanzar el objetivo de

elevar la calidad educativa para todos.

REFERENCIAS

Barandica, E. (1999). Educación y multiculturalidad: análisis, modelos y

ejemplos de experiencias escolares. En M.A. Essomba (coord.),
Construir la escuela intercultural. Reflexiones y propuestas para
trabajar la diversidad étnica y cultural. Barcelona: Biblioteca de Aula.

Banks, J.A. (comp.) (19997). Multicultural Education: Issues and

Perspectives. London: Allyn & Bacon.

Dewey, J. (1995). Democracia y Educación. Madrid: Morata. S.A.

Gorski, P. (2000) Multicultural education and the internet: Intersections and

integrations, McGrawHill, Boston.

Ocak. M. A. (2012) Hacia una sociedad y una Educación Multiculturales.

Consultado julio 2012
http://www.webislam.com/articulos/78637hacia_una_sociedad_y_una_
educacion_multiculturales.html