Seminario Preuniversitario

Física-Clase 04/11
Docente: Esp. Ing. Andrea C. Seidel
Relacionando conceptos

Errores

Redondeo

Cifras
significativas
Truncar

 Significa redondear un  Para truncar estos números

número ignorando las a 4 dígitos decimales, sólo
cifras decimales a partir consideramos los 4 dígitos a
de cierto punto. la derecha de la coma
decimal.
 Por ejemplo , dados los
números: El resultado es:
3,1415
 3,14159265358979... 32,4381
32,438191288 6,3444
6,3444444444444
Redondeo a) Divida al número a redondea
en dos partes: potencial y
residuo.
 Redondear un número b) Coloque un punto decimal al
quiere decir reducir el frente del primer dígito del
residuo, creando con ello un
número de cifras
residuo decimal.
manteniendo un valor
parecido. El resultado es c) Si el residuo decimal es mayor
menos exacto, pero más que ½ , sume 1 al dígito de la
respuesta.
fácil de usar.
d) Si el residuo decimal es meno
que ½, deje el último dígito
Ejemplo: de la respuesta sin cambio.
73 redondeado a las e) Si el residuo decimal es igual
decenas es 70, ya que 73 a ½ , se suma 1 al dígito de la
respuesta si es impar, pero si
está mas cerca de 70 es par se lo deja como está.
que de 80.
Ejemplos
Ejercitación propuesta
Redondee los siguientes números a dos cifras
decimales:
14,53670
37,83500
52,46500
25,26231
46,50499
25,48501
Cifras significativas

 Definición : son los dígitos de un número que

consideramos no nulos.

Ejemplos

 Son significativos todos los dígitos distintos de cero.

 8723 tiene cuatro cifras significativas

Cifras significativas-Continuación
 Los ceros situados entre dos cifras significativas son
significativos.

 105 tiene tres cifras significativas

 Los ceros a la izquierda de la primera cifra

significativa no lo son.

 0,005 tiene una cifra significativa

 Para números mayores que 1, los ceros a la derecha
de la coma son significativos.
 8,00 tiene tres cifras significativas
Cifras significativas

Para números sin coma decimal, los ceros posteriores a la última

cifra distinta de cero pueden o no considerarse significativos.

Así, para el número 70 podríamos considerar una o dos cifras

significativas.

Esta ambigüedad se evita utilizando la notación científica.

7 · 102 tiene una cifra significativa

7,0 · 102 tiene dos cifras significativas
Errores

Para expresar de manera correcta los errores

hay que observar la cantidad de cifras
significativas.
Ejemplo Dada una medición de masa, se obtiene
que el valor más representativo es = 2,2421g y ∆x
= 0,1g, entonces el valor de la masa se expresa
como x = (2,2 ± 0,1)g.

Intervalo de certeza:
Tipos de errores

Errores groseros o espurios o

fallas

Errores sistemáticos o sesgo

Errores casuales o aleatorios

o accidentales
Origen de los errores

Errores debido al observador

Errores debido al instrumento
Errores debido al modelo físico elegido
Errores causados por el propio acto de
medición
Errores producidos por condiciones externas al
proceso de medición
Propagación de errores

La propagación de errores es un procedimiento

por medio del cual, asignamos un error a los
resultados obtenidos
Al aplicar una fórmula física
Para aquellas medidas que logramos de
manera indirecta
Son datos experimentales que traen aparejado
un nivel de INCERTIDUMBRE.
Mediciones directas e indirectas

 Medición directa cuando la operación de lectura se hace directamente

en el instrumento de medición utilizado para medir cierta magnitud.
Ejemplos: determinación de una distancia con una escala métrica, la de un
peso con una balanza y la de una intensidad de corriente con un
amperímetro.
 Medición indirecta es aquella que se puede calcular o determinar
realizando la medición de una variable o más distintas de la que se desea
conocer pero relacionadas de alguna manera con ella. Esta relación
puede ser una ley física o una relación matemática.
Ejemplo: el volumen de un cuerpo esférico, por ejemplo, V = (4/3)π r 3
relaciona la magnitud V a medir con el radio de la esfera r,
Vectores
 Magnitudes vectoriales
 Requieren de: valor numérico, su punto de aplicación (origen), y la
dirección y el sentido en que actúan.
 Ejemplos: el peso, la velocidad, el desplazamiento, la aceleración, la
fuerza, etc….
 Representación de una magnitud vectorial, de un vector.
Una magnitud vectorial se representa gráficamente mediante un segmento
orientado, con las siguientes características:

 Punto de aplicación
 Módulo
 Dirección
 Sentido
Simbología

Sugerencia: Vea el siguiente Representación

de la fuerza peso en dos piedras que caen
libremente, la primera de dos kilos de masa y la
segunda de 4 kilos.
Diferencie el concepto de fuerza del de vector
Sistemas de referencia
 Algunos tipos de vectores
 Vectores unitarios

 Vectores fijos

 Vectores libres
Algunas propiedades de vectores

 Igualdad de vectores
 Adición de vectores
 Ley conmutativa para la suma de vectores
 Ley asociativa con respecto a la suma de vectores
 El negativo de un vector
 Sustracción de vectores
 Multiplicación de un escalar por un vector
 Actividades áulicas
(considerando en el plano)
 1) Sea un vector B y sea A un vector ¿En qué condiciones A+B tiene una magnitud
igual a A+B? ¿Bajo qué condiciones es igual al vector nulo?
 2) ¿Cómo realiza la diferencia entre dos vectores?
 3) Descomponga un vector en sus componentes rectangulares.
 4) Suponga conocidas las componentes de un vector A. ¿Cómo calcula la magnitud
de A y su dirección?
 5)Encuentre la resultante de un conjunto de vectores concurrentes
a) de direcciones iguales.
b) de direcciones distintas
 6)Responda las siguientes cuestiones:
a) ¿El módulo de un vector depende del sistema de referencia?
b) ¿Pueden ser diferentes dos vectores de igual módulo?
c) ¿Puede ser nulo un vector, si una de las componentes no es nula?
7) ¿En qué condiciones en qué condiciones el módulo del vector resultante de la suma
de otros dos no nulos es máximo?
Actividad de exploración

 Ingrese a este link

https://phet.colorado.edu/sims/html/vector-addition-equations/latest/vector-
addition-equations_es.html
Relacione los elementos que aparecen y relaciónelos con los contenidos
estudiados.
Elabore conclusiones en cuanto a los resultados de las operaciones si varían
las componentes de los vectores a y b
Vectores unitarios

3 vectores unitarios
Características:
Definición algebraica de un vector-
Norma de un vector
Actividad extra-áulica

 Observe la tabla de página 18

 Explore situaciones reales en las que se identifiquen estos tipos de vectores
(al menos 4 diferentes)
 Identifique en ellos la línea de acción y el posible sentido
(puede incorporar fotografías o algún otro dato que considere relevante)
Vectores en el plano

Un vector de componentes (a,b) es

(a, b)= a (1,0)+b (0,1)
Actividad áulica

 1) Determine la suma de dos vectores A y B en el plano xy

Siendo A= 2,0 i + 2,0 j y B= 2,0 i – 4,0 j
 2) Un excursionista inicia una excursión caminando primero 25 km. hacia el
sureste desde su campamento base. En el segundo día camina 40,0 km.
en una dirección 60º al norte del este, punto en el que descubre la torre
de un guardabosque. a) Determine las componentes del desplazamiento
diario del excursionista. b)Determine el desplazamiento total del
excursionista en términos de vectores unitarios. c) Determine la magnitud y
dirección del desplazamiento total.
Vectores en el espacio
Vectores expresados según sus
componentes

EJEMPLO:
Todo lo que vemos con vectores
podemos comprobar con geogebra
Operaciones con vectores

 Suma de vectores  Método de la poligonal

 Método del paralelogramo
Operaciones con vectores

 Resta de vectores  Método del paralelogramo

Producto de un número por un vector
Resumen
Operaciones con vectores método
analítico
 Actividad Aúlica

a) El vector 𝑎 tiene de módulo 8 unidades y forma un ángulo de 45° con el semieje X

positivo, y el vector 𝑏⃗⃗ vale 8 unidades y está dirigido al semieje negativo de las x.
Dibuja ambos vectores, determina las componentes cartesianas de dichos vectores
así como el vector suma, 𝑠 =𝑎 +𝑏⃗⃗ ; diferencia, 𝑑 =𝑎 −𝑏⃗⃗ ; el vector 2𝑎 ; el vector −𝑏⃗⃗
/2;
b) Cada uno de los vectores desplazamiento A y B tiene una magnitud de 3 m.
Determine de manera analítica A+B, A-B, B-A y A-2B
El desplazamiento A es de 3 m. a 30º con respecto al eje x y el desplazamiento B es también de 3 m. en la
dirección y sentido del semieje positivo de las y.
Producto escalar de dos vectores

 Definición:
 El producto escalar entre dos
vectores u y v, devuelve un
escalar
 No se debe confundir con el
producto de un escalar por un
vector.
 Si los vectores tienen la misma
dirección puede ser positivo (si
tienen el mismo sentido, y
negativo si tienen distinto sentido.
Propiedades más usadas del producto
escalar
Actividad áulica

 Investiga sobre más propiedades del producto escalar

 Indaga cómo se interpreta geométricamente el producto escalar. Justifica
la respuesta.
 Ingresa a este link y experimenta, luego saca conclusiones
https://www.fisicalab.com/apartado/producto-escalar
 Explica por qué el trabajo es una magnitud escalar
¿Cómo obtener un versor o un vector
unitario dado un vector de
componentes conocidas?
Dato
𝑣⃗ = 2𝑖 + 3𝑗
Deseo obtener un versor o vector unitario en la
misma dirección de
1) Hallo el módulo de 𝑣⃗ = ( 2 2 + 3 2 ) = 13
2 3
b) Determino las componentes de Vu= ( , )
13 13
2 3
c) La ecuación vectorial Vu= 𝑖+ 𝑗
13 13
2 3
d) Comprobación 𝑈𝑣 = ( )2 +( ) 2= 1
13 13
Actividad áulica

 Calcule el vector unitario del final del tema 2 del apunte.

 Verifique el módulo y la dirección

Aclaración