EDSEX-ESO-PER

Título de la actividad: Analizamos las formas de diversión

Etapa: Educación Secundaria | Edad: 12-16 años

Detalle de la vinculación con Marco de referencia de la Coeducación en Navarra

] EJE 4: Sexualidad y buen trato.
] ÁMBITO PERSONAL
] CONTENIDO DE APRENDIZAJE: Construcción del imaginario de la diversión: análisis
de los modelos de diversión. Diversión y Cultura: Cómo se divierten en las diferentes
culturas. Diversión e identidades: Mujeres y Hombres en la diversión. Formas de expre-
sión, ocupación del espacio, existencia de consumos de drogas (gestión del consumo de
alcohol). Diversión, edad e identidades: qué modelo de diversión nos muestran las per-
sonas adultas. Qué hacen las mujeres adultas, qué hacen los hombres adultos. Diversión
y medios de comunicación: qué imagen nos muestran los medios de comunicación sobre
la diversión. Diversión y estética de las personas: Estética de la diversión e identidades.
Hipersexualización de la imagen femenina.

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Trascender la desigualdad de género, ser capaces como sociedad de sentirnos agentes del cambio contra la violencia, pasa
inevitablemente por reaccionar, por ser parte de la solución ante las situaciones de desigualdad que ocurren en nuestro día a
día. Por ello, hemos de visibilizar los micromachismos, esas sutiles prácticas cotidianas de desigualdad o violencia, sutiles no
por el grado de impacto sino porque son asumidas como algo normal e inevitable.
Observatorio Noct@mbulas
La fiesta y el ocio nocturno son espacios de disfrute y celebración donde a la vez asumimos que no son un espacio seguro
para las chicas y mujeres, que hay chicos y hombres que van a ser invasivos o abusivos y que eso es “normal”. La fiesta y
el ocio nocturno son espacios donde se normaliza el acoso hacia las mujeres como algo inevitable, e incluso se culpabi-
liza a las mujeres de las situaciones de abuso, al ponerse en riesgo. Socialmente ponemos el foco en que ellas se han de
cuidar, medir su forma de actuar, evitar situaciones de riesgo. Mientras, libramos de la responsabilidad al acosador, no
le penalizamos, no reaccionamos ante situaciones que ocurren frente a nuestros propios ojos. Normalizamos actitudes
invasivas, de abuso, entendiendo que es una conducta normal en los hombres, quitándoles cualquier responsabilidad; en
fin, legitimando la violencia y haciéndola impune. El alcohol es la excusa que sirve para explicar, camuflar y normalizar el
acoso y abuso en el ocio nocturno, en las fiestas. Hemos de dejar de justificar el machismo y su violencia porque somos
responsables de garantizar que todas y todos podamos disfrutar en libertad. O somos parte de la solución o somos parte
del problema, es hora de reaccionar.
Uno de los hallazgos principales es cómo las chicas están asumiendo un falso empoderamiento que neutraliza la preven-
ción y/o reacción ante situaciones de abuso. En primer lugar, este falso empoderamiento versa en que se sienten libres
para “poder hacer lo que quieran”, mientras asumen como normal e inevitable que hay riesgos que como “chicas” han de
asumir. Esta contradicción naturaliza abusos y agresiones, al entenderse como consecuencias previsibles de ejercer la
libertad: caminar o salir “sola”, tomar alcohol o drogas, o irse con un chico desconocido. En segundo lugar, asumen ser
responsables de la violencia que han recibido, al ejercer “conductas de riesgo” no apropiadas por ser mujeres, mientras
que son conductas que en los chicos se consideran “conductas normales”. Ello tiene como consecuencia la culpabilización
hacia las mujeres víctimas de agresiones. En tercer lugar, al culpabilizar y poner el foco de atención en la mujer, se niega
la agencia de los abusadores, entendiendo que es una conducta normal, quitándoles cualquier responsabilidad; en fin,
legitimando el abuso y la violencia, haciéndola impune.

Creando mi propia forma de divertirme

Iniciamos la actividad presentándola y recordaremos la sesión anterior en la que hemos analizado los modelos de diversión
existentes en nuestro entorno más cercano.
• Solicitamos al alumnado que se agrupen por sexos, grupos de 5-6 personas. Les animamos a que, teniendo
la referencia de la actividad anterior, creen su propia manera de divertirse, en la que todas las personas que
toman parte se sientan LIBRES.
• Primeramente deberán definir los mínimos para que una persona se sienta libre mientras se divierte.
• Una vez realizado la reflexión grupal, realizamos una puesta en común y comparamos si existen diferencias
entre la definición de “sentirse libre” y las maneras de divertirse en función del sexo.
• Volvemos a juntarlos en grupos, ésta vez mixtos. Cada grupo elaborará una presentación (power-point) con las
conclusiones que les ha sugerido esta actividad. Se utilizarán soportes de imágenes y mensajes escritos.
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Título de la actividad: Analizamos las formas de diversión

Etapa: Educación Secundaria | Edad: 12-16 años

Algunas realidades sobre las que debe sensibilizarse al alumnado son:

- Es posible que en el aula exista alumnado de diferentes culturas con expresiones diversas a la hora de diver-
tirse. Dentro de esa diversidad, resultará interesante constatar las realidades que se dan en las mujeres y los
hombres.

- La ocupación del espacio nos aportará datos que constatará una realidad en la que las chicas habitualmente
ocupan poco espacio, tienden a la protección del grupo, corro, rincón.

- El baile va a ser una expresión más habitual entre las chicas, que se rían, bailen entre ellas. El baile como
herramienta de diversión y de seducción.

- Entre los chicos es más habitual que quienes bailen, ocupen más espacio, salten, empujen. Estar junto a la
barra de un bar, e iniciar el baile tras consumos de alcohol u otras drogas.

- Los consumos de alcohol, sobre todo, muy generalizados en ambos sexos (dependiendo de culturas, está más
permitido para el caso de los hombres).

- La desinhibición generada por los consumos conlleva expresiones diferenciadas entre los sexos. Entre los
chicos, mayor posibilidad de conductas agresivas. En ambos sexos se da una mayor posibilidad de entrar en el
juego de la seducción ligue sin filtros (falta de respeto, dificultad para aceptación de las negativas...).

- Surgen peleas entre chicos porque uno de ellos ha considerado que otro ha entrado en el “juego de seducción”
o ha invadido a una chica que de alguna manera tiene la idea de que “le pertenece” (su chica, su novia).

- Modelo de seducción desde la heterosexualidad. Guetización de los espacios de diversión compartidos por
personas que no cumplen la heteronormatividad.

Para reforzar el posicionamiento teórico que la sustenta (posibles link y/o referencias bibliográficas)
] Observatorio Noct@ambulas. Observatorio cualitativo sobre la relación entre el consumo de drogas y los abusos sexua-
les en el contexto de ocio nocturno.
http://www.drogasgenero.info/noctambulas/informes/