FORMACIÓN DOCENTE ESPECIALIZADA

CURSO​: APRENDER CON OTROS: ¿Cómo lograr que los alumnos

trabajen en forma efectiva?

Trabajo Práctico Final

Tutora:​ María Esther Seroli

Cursante​: Francou Gabriela Rocío

Fecha de entrega​: 11/06/2020

Portafolio del Curso
Reflexión final
El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los
alumnos tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo común. Sus
ventajas son muchas: convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje,
desarrolla sus competencias y habilidades, refuerza sus relaciones interpersonales y les
permite adquirir un aprendizaje significativo.
En el desarrollo de mis clases utilizo frecuentemente el trabajo en grupo, ya que ha dado
buenos resultado, mis alumnos en general se muestran predispuestos y hace que las clases
sean amenas, aún más teniendo en cuenta que son grupos de jóvenes y adultos y las
clases se dictan por la noche.
Es muy importante, entonces, tener en cuenta la heterogeneidad para lograr alcanzar el
máximo potencial de habilidades, participación, comunicación en los integrantes y para con
los grupos. Establecer las metas y objetivos de la actividad, de manera que los alumnos se
sientan motivados y comprometidos a la hora de trabajar para conseguirlos.
Además de ésto, es necesario atender situaciones de conflicto, como dice Kagan S(1994)
vencer barreras iniciales, realizando actividades para consolidar el espíritu del equipo y
contribuir a construir una identidad positiva entre los miembros.
En cuanto a mi experiencia particular participando en grupos en grupos de trabajo, ha
sucedido en algunas oportunidades que no había compromiso de algunos de los miembros,
por ejemplo al aproximarse la fecha de entrega de las actividades o trabajo prácticos,
resultando que debí terminar completandolo, o si éramos varios los miembros,
generalmente trabájabamos siempre los mismos.
En cuanto a la particularidad que agrega el trabajo virtual, parecería que no se le da
importancia al cumplimiento de los plazos y tareas a realizar, más allá de las dificultades
individuales que se puedan presentar.
Mi objetivo es siempre que participemos tod@s, de manera cooperativa, compartiendo,
opinando, corrigiendo, creando juntos, para obtener logros superadores, entiendo yo, al
trabajo individual.
Además, el ámbito virtual permite un trabajo ubicuo y flexible en cuanto al tiempo, que antes
hubiera sido imposible. Por tanto, me parece que no hay excusas para el desarrollo de
estas habilidades en este contexto.
Planificación de Clase
Espacio Curricular​: Tecnologías de la Información y la Comunicación
Curso:​ Tercero ESJA (Escuela Secundaria de Jóvenes y Adultos)
Tema: ​Cyberseguridad
Objetivos de aprendizaje
● Realizar aprendizajes significativos y potenciar su autonomía en el aprendizaje:
aprender a aprender.
● Analizar críticamente la información que reciben, descartando el material no
relacionado, así como lo accesorio e irrelevante, a través del debate y el trabajo
colaborativo.
● Tomar conciencia de nuestra responsabilidad sobre el uso y abuso de las nuevas
tecnologías, así como también prevenir delitos y abusos emergentes de su utilización.
Habilidades a promover.
Las habilidades sociales a promover girarán alrededor de procurar la integración y
diversidad de alumnos en cada grupo, donde cada uno se encargará de cumplir una tarea
asignada, atendiendo talentos, visiones, y sensibilidades diferentes para cada grupo, de
manera de hacer más enriquecedora la experiencia.
Se promoverá también la comunicación y el respeto entre los alumnos, de manera que
estén abiertos a compartir sus ideas y conocimientos con los demás, con confianza y sin
miedos.
Teniendo en cuenta la heterogeneidad etárea como característica particular de este nivel,
se hará hincapié en construir comprensión, ya que frecuentemente tienen dificultades al
momento de comprender el material asignado o resolver desafíos académicos, para lo cual
el apoyo mutuo y el compartir sus ideas y perspectivas facilita su resolución..
Tiempo
La propuesta está pautada para ser desarrollada en dos clases de 80 minutos.
Recursos
Material bibliográfico, pizarra y marcador.
Secuencia de actividades
Se aplicará como técnica el rompecabezas de Aronson, ya que propicia el trabajo
cooperativo complejo posibilitando el intercambio de ideas y la interacción en la que cada
uno puede aportar y compartir su propia comprensión de la propuesta, enseñando a otros,
lo que enriquece aún más el aprendizaje.
Etapa 1​: Conformaría los grupos de a cuatro estudiantes, entregándoles material
bibliográfico con las consignas sobre cada uno de los delitos a analizar: cyberbulling, robo
de identidad, phishing y grooming.
Etapa 2: se conformarán los grupos de expertos para que analicen y debatan acerca de las
características del delito que les tocó.
Etapa 3: se reencontrarán los grupos de base pero ahora expondrán el tema analizado a
sus compañeros.
Posteriormente y a modo de cierre se realizará una puesta en común con toda la clase
donde se arribará a una conclusión.
Evaluación
Se realizará una evaluación integradora, sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos
en función de su participación en el grupo, su compromiso, interés y responsabilidad.
Bibliografía utilizada.
❏ Material bibliográfico de clases del Curso.
❏ Johnson D.W, Johnson R. y Holubec, E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el
aula. Paidós. Buenos Aires
❏ Pere Pujolàs: Aprendizaje Cooperativo y Educación Inclusiva: Una forma práctica de
aprender juntos alumnos diferentes (Universidad de Vic. 2009)
https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:9fd29516-0a1f-426b-821e-befca46e1e15/2
009-ponencia-jornadas-antiguas-pere-pdf.pdf
❏ Johnson y Johnson, Holubec (1999), Aprendizaje cooperativo en el aula (Capítulo
5). Disponible en:
https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/El%20aprendizaje%20cooperativo
%20en%20el%20aula.pdf