Siee Actualizado 2019 - 2020

INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR
2019 - 2020
Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de

evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa
Simón Bolívar a partir del año 2010
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Simón Bolívar en uso

de sus funciones conferidas por el decreto 1860 de 1994 y en
especial las señaladas en el decreto 1290 de 2009, y
CONSIDERANDO
 Que el Decreto 1290 de 2009 estableció los Lineamientos

Generales y específicos para los procesos de Evaluación y
Promoción de los estudiantes a partir del año 2010.
 Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico y la

Comunidad Educativa en general, se han observado los pasos y
1
procedimientos requeridos para la construcción del Sistema

Institucional de Evaluación de los Estudiantes.
 Que corresponde al Consejo Directivo adoptar y/o modificar el

Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes, (SIE), de
acuerdo a la estructura y requerimientos señalados
específicamente en el Artículo 4° del Decreto 1290 de 2009.
Que después de estudiar las propuestas del Consejo Académico, en

diferentes sesiones en el año 2018 y en la primera sesión del año
2019, según consta en el Acta del Consejo Directivo N°___ de
Marzo de 2019 este Consejo adopta oficialmente la modificación al
SIEE y en consecuencia.
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ACUERDA
ARTICULO PRIMERO. Conceptos y criterios de evaluación,

promoción y reprobación.
La Institución Educativa Simón Bolívar para el desarrollo del proceso
evaluativo y promocional de sus estudiantes se ampara en los
lineamientos curriculares establecidos por el MEN; los estándares, las
competencias básicas de áreas obligatorias fundamentales de la
educación y los derechos básicos de aprendizaje:
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estos criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptos y

estrategias pedagógicas para tener en cuenta en el proceso de
diseño, implementación o gestión de las evaluaciones que se aplican
en la institución, teniendo como referente directo a nivel nacional los
siguientes:
 Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias y los

lineamientos curriculares diseñados por el Ministerio de Educación
Nacional, en las áreas obligatorias y fundamentales en cada uno de
los niveles y grados.
3
 Los Indicadores de desempeño establecidos por la institución en

las dimensiones, las áreas o asignaturas; entendido el indicador
como el alcance de una competencia, teniendo en cuenta el
proceso a través del cual se adquirió. Los Indicadores se refieren a
las competencias, capacidades y saberes que están
comprometidos a adquirir nuestros estudiantes.
 Los Indicadores de desempeño establecidos por la Institución son

señales, indicios que marcan el punto de referencia, tomados para
juzgar el estado en el que se encuentra el proceso; como las
acciones manifiestas del estudiante que sirven de referencia para
determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a una
competencia.
Para la evaluación de los estudiantes de la Institución Educativa

Simón Bolívar, se seguirán los siguientes criterios:
 La evaluación es continua, es decir, se realiza de manera

permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el
progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso
de formación de cada estudiante.
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 La evaluación es integral, es decir, tiene en cuenta todos los

aspectos o dimensiones del discente como ser que es.
 La evaluación es flexible, tiene en cuenta los ritmos de desarrollo
del alumno en sus diferentes aspectos, por lo tanto debe
considerar las características de los estudiantes, sus intereses,
sus capacidades y sus estilos aprendizajes.
 La evaluación es formativa, permite reorientar los procesos
educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
 La evaluación es participativa, de tal manera que involucra a varios
agentes, propiciando la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluacion.
 La evaluación es sistemática y debe ser planeada con base en
principios pedagógicos, guardando relación con el horizonte
institucional, los contenidos, las competencias, los derechos
básicos de aprendizaje y la formación integral.
 La evaluación es interpretativa, es decir, que busca comprender el
significado de los procesos y de los resultados de la formación de
los estudiantes.
 La evaluación no se puede tomar como sanción o castigo, es un
proceso formativo.
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 La evaluación debe ser remedial, permitiendo que el estudiante

aprenda por la vía del error, identificando éstos, al igual que los
aciertos.
 La evaluación no se reduce a lo cognoscitivo, debe incluir las
dimensiones del ser humano tales como: saber ser, saber hacer y
saber sentir, para mejorar el desarrollo de su proceso formativo.
 La evaluación se realiza utilizando diferentes estrategias,
plasmando actividades acordes con las características e
intensidad horaria de cada área o asignatura, de tal manera, que
resulte una evaluación integral del estudiante.
 La evaluación se realiza en diferentes ámbitos (internacional,
nacional, local e institucional), y sus resultados se deben utilizar en
la evaluación institucional, para mejorar los procesos de formación.
 La evaluación debe ser objetiva, es decir, debe interpretar con
mayor precisión el aprendizaje evaluado. Por ello las pruebas
deben ser confiables y válidas para evitar desviaciones,
inconsistencias y elementos subjetivos.
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ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
La evaluación de los estudiantes en la I.E Simón Bolívar se planeará
y se aplicará utilizando estrategias de valoración integral como las
siguientes:
 El uso de pruebas objetivas que exijan comprensión y análisis.
 Evaluaciones orales con un propósito determinado.
 Mesas redondas.
 Resolución de talleres dirigidos y socializados.
 Exposiciones orientadas y reforzadas por el docente.
 Estudio de casos.
 Desarrollo y evaluación de glosario.
 Utilización de dinámicas de comprensión lectora como los
crucigramas, la sopa de letras, la sopa de números, historietas,
redacción de distintos tipos de textos, mapas conceptuales, mente
factos conceptuales, entre otras.
 Esquematización, rotulación y comprensión de gráficas.
 Diálogos formativos sobre comportamientos con testimonios de
vida.
 El uso de entrevistas planeadas con propósitos definidos.
 La encuesta con cuestionario previamente elaborado.
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 La sociometría mediante la aplicación de test y el uso de pruebas

físicas.
 El juego de roles valiéndose de dramatizaciones en donde se
representan distintos papeles, con el fin de identificar desempeños
o ilustrar problemas y buscar soluciones.
 El coloquio o conversatorio en donde se realizan diálogos entre
estudiantes sobre un tema predeterminado y todos actúan como
receptores y emisores.
 Los trabajos del alumno, individual o grupal que se desarrollen
fuera o dentro del aula.
 Las pruebas de libro abierto privilegiando el pensamiento, la
creatividad y el procesamiento de información.
 La evaluación con portafolio, en donde el alumno colecciona en
una carpeta trabajos, proyectos y todas las producciones que se
generan.
 Participación y representación de la I.E en eventos académicos,
deportivos, culturales y artísticos
 Exposiciones artísticas, talleres de publicidad.
 Valoración de los fundamentos técnicos y tácticos en el deporte.
 Prácticas de laboratorios.
 Otras actividades y estrategias que el docente pueda aplicar de
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acuerdo a su creatividad e ingenio.
PARÁGRAFO UNO: Teniendo en cuenta la intensidad horaria, para

obtener la nota definitiva del periodo se deben realizar varias de las
actividades anteriormente expuestas (asignaturas o áreas con una
hora semanal, deben registrar en la planilla mínimo tres notas y de
dos o más horas semanales, mínimo cinco notas)
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
El sistema de Promoción en la Institución Educativa Simón Bolívar

es definido como el reconocimiento que se le hace a un estudiante
porque ha alcanzado adecuadamente una fase de su formación,
demostrando que reúne las competencias necesarias para que
continúe al grado siguiente, de acuerdo con los criterios y el
cumplimiento de los procedimientos señalados en el presente
Acuerdo.
Estos criterios de Promoción son Indicadores incorporados al PEI,

utilizados para valorar el grado de madurez alcanzado por el
estudiante y las posibilidades que tiene para continuar sus estudios
9
con éxito en el siguiente grado de la Educación Básica o Media. Ellos

son:
 Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar desde

el grado Primero a Undécimo, el estudiante que obtenga Niveles de
Desempeño Básico, Alto o Superior, según las equivalencias
institucionales, en TODAS las Áreas y/o asignaturas del Plan de
Estudios (para el caso, notas iguales o superiores a 3.0).
 Será promovido al grado siguiente el estudiante que repruebe una
o dos asignaturas siempre y cuando cumpla y apruebe las
actividades de superación de dificultades en ambas asignaturas.
 Será promovido por la Comisión de Evaluación y Promoción al
grado siguiente el estudiante que repruebe un área o asignatura
siempre y cuando su promedio general al finalizar el año escolar,
sea mayor o igual a 3.5. De igual forma deberá tener un adecuado
comportamiento social durante el año escolar.
 Que el educando asista responsablemente a las actividades
pedagógicas programadas en el plan de estudios en un 75% del
tiempo previsto en cada una de las áreas y/o asignaturas para
cada nivel
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PARAGRAFO DOS: Para determinar la promoción se tendrá en

cuenta que las asignaturas de las áreas de Humanidades (Lengua
Castellana e Inglés de 1° a 11°), Ciencias Naturales (Física y
Química en 10° y 11°) y Educación Ética y en Valores Humanos
(Ética y Valores Humanos y Catedra de la Paz de 1° a 9°), se
definirán de manera independiente como las demás áreas en la
promoción y reprobación del grado. (La asignatura de catedra de la
paz se evaluará en forma cualitativa).
Para el caso del área de Ciencias Naturales educación ambiental en

la básica se tendrá en cuenta que la valoración final de cada periodo
resultará de sumar el 75% de la valoración de la asignatura de
Biología y el 25% de la valoración de Química. Lo mismo sucede con
el área de Matemática en la básica, se tendrá en cuenta que la
valoración final de cada periodo resultará de sumar el 75% de la
valoración de la asignatura de Matemática y el 25% de la valoración
de Geometría.
PARAGRAFO TRES: Los estudiantes de Grado Once para poderse

graduar deberán cumplir con los requisitos establecidos por el
Servicio Social Obligatorio reglamentado por el decreto 1860 de 1994.
11
En caso contrario, no recibirán el Grado de Bachiller Académico hasta

que demuestren el cumplimiento del Servicio Social.
CRITERIOS DE SUPERACION DE DIFICULTADES EN LAS

ASIGNATURAS O ÁREAS CON DESEMPEÑO BAJO FINALIZADO
CADA PERIODO ACADÉMICO Y EN DEFINITIVA DEL AÑO
ESCOLAR.
 Las actividades de superación de dificultades para los
estudiantes con desempeño bajo se harán durante el periodo,
dentro de su jornada escolar.
 Los estudiantes que no requieran realizar actividades de
superación de dificultades, deben permanecer dentro del salón
acompañando el proceso con otras actividades.
 Antes de finalizar cada periodo académico y teniendo en cuenta
las valoraciones obtenidas en promedio con desempeño BAJO,
se realizarán actividades de superación de dificultades mediante
evaluación y sustentación de los indicadores de desempeño. En
esta etapa del proceso la nota valorativa máxima será hasta 3,5.
 Si el estudiante durante la semana de superación de dificultades
no demuestra mejora o interés en su desempeño y tiene una
nota más alta antes de aplicar las actividades de superación de
12
dificultades, la nota definitiva será la obtenida durante el periodo

la cual se evidenciará en la planilla valorativa.
 Si el estudiante después de haber realizado las actividades de
superación de dificultades por periodo aún persiste con
desempeño bajo en una o dos asignaturas, se le realizará al
terminar el año escolar nuevas actividades de superación de
dificultades para poder ser promovidos al siguiente año escolar.
 Si el estudiante no se presenta a realizar las actividades de
superación de dificultades dentro de la fecha establecida por la
institución, tiene 3 días hábiles para justificar por escrito,
debidamente soportada su ausencia y asignarle una nueva fecha
para sus actividades. En caso de no presentar justificación
alguna el estudiante reprobará el año escolar.
CASOS ESPECIALES DE PROMOCION
El resultado obtenido en las Actividades de Superación de

Dificultades será anotado en el libro de valoración y promoción en el
espacio de observaciones, basándose en el informe presentado en
las Actas de Superación de dificultades diligenciadas y firmadas por
el docente titular del área o asignatura y con visto bueno de la
coordinación.
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Los estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo en el grado

Once en máximo dos (2) asignaturas y hayan alcanzado en el
resultado Pruebas ICFES un puntaje mínimo de 66% del puntaje
máximo establecido por el ICFES y previo estudio del consejo
académico podrán graduarse, y las notas en las áreas o asignaturas
perdidas se registraran con el mínimo del Desempeño Básico (3.0) en
el Libro de Valoración. En caso de no obtener este resultado, deberá
presentar las actividades de superación de dificultades la última
semana del año lectivo para definir su situación académica y poder
graduarse.
Los estudiantes que son matriculados después de haber finalizado un

periodo académico y no registran notas del periodo, debe darse un
acuerdo entre el padre de familia o acudiente, estudiante, docentes y
coordinador para solucionar su situación académica, lo mismo sucede
con aquellos estudiantes que presenten incapacidades prolongadas y
justificadas.
PARAGRAFO CUATRO: Las Actividades de Superación de

Dificultades de las áreas y/o asignaturas reprobadas al finalizar el año
escolar, no se harán imponiendo un único trabajo escrito o realizando
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una prueba escrita de contenidos o ejercicios; se realizará a través de

un sinnúmero de criterios de evaluación implementado por el docente
con la finalidad de valorar el nivel de competencia del estudiante y
conocer en qué medida superó sus falencias o dificultades.
En caso de ausencia del docente titular en las fechas establecidas,

ésta debe ser justificada por escrito y debidamente soportada ante el
Coordinador o Rector y éste asignará a otro docente del área para
que realice la Actividad de Superación de Dificultades; siempre y
cuando el docente no haya reportado a coordinación y a los
estudiantes el material para las actividades de superación de
dificultades, el estudiante aprobará la(s) asignatura(s)
correspondiente.
El Grado TRANSICION se evalúa y promueve de conformidad con el

Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar.
FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN DE GRADO.
1. Revisar los resultados de la promoción anticipada (para
estudiantes repitentes y para estudiantes con desempeño
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superior) y remitirlos al Consejo Académico y este a su vez

presenta informe al Consejo Directivo.
2. Analizar en cada periodo académico los casos de estudiantes
con desempeño bajo en cualquiera de las áreas y hacer
seguimiento y control a los planes de apoyo y actividades de
superación, y en caso necesario hacer recomendaciones
pertinentes al área respectiva.
3. Resolver las dificultades que se presenten en el desarrollo de las
Actividades de Apoyo y Actividades de Superación con los
educandos del grado durante los periodos escolares y que no
hayan tenido solución en instancias anteriores.
4. Analizar casos especiales de estudiantes con desempeño bajo
en un área y/o asignatura después de presentadas las
actividades de Superación y convocar al docente, con voz y
voto, para tomar la decisión de promoción o no promoción de
estos estudiantes, siempre y cuando el estudiante tenga un
promedio de desempeño Alto en las demás asignaturas o
áreas.
5. Las comisiones de evaluación se llevarán a cabo al finalizar
cada período y la comisión de evaluación y promoción se
convocará al finalizar el año escolar. Estarán conformadas por
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los coordinadores, quienes la presiden en representación del

Rector y los docentes de cada grado y grupo.
6. Consignar en el formato institucional de acta las diferentes
reuniones de la Comisión.
7. Verificar el cumplimiento de las directrices establecidas en el
SIEE.
CRITERIOS DE REPROBACION.
La Institución Educativa Simón Bolívar, establece las bases para que

un educando sea reprobado amparados en el decreto 1290 de 16 de
abril de 2009
1. El educando del Nivel Básica Primaria que no asista a las
actividades pedagógicas programadas en el plan de estudios en un
25 % o más del tiempo previsto para cada grado, sin justificación
alguna.
2. Los estudiantes de los Niveles de Básica Secundaria y Media que
presenten el 25% de inasistencia injustificada en un área o
asignatura le será reprobada y al presentar tres áreas o
asignaturas en la misma situación reprobará el grado.
3. Reprobará el grado los educandos que al finalizar el año
académico presenten Desempeño Bajo (Nota inferior a 3.0) en la
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nota definitiva, en tres o más áreas y/o asignaturas, incluyendo las

pérdidas por inasistencias injustificadas después de haber
realizado todos los procesos de superación de dificultades por
periodos.
4. Estudiantes que hayan obtenido desempeños bajos en una o dos
áreas y/o asignatura después de presentadas las Actividades de
superación de dificultades, por periodos y en las definitivas del año
escolar.
5. Las actividades pedagógicas de superación de las dificultades
presentadas en los estudiantes se aplicarán inmediatas y
permanentes durante cada uno de los cuatro periodos académicos
del año.
6. A los educandos no promovidos se les dará la oportunidad de
repetir el año escolar por una sola vez en el año siguiente: si no
presentan antecedentes disciplinarios o comportamientos
inadecuados según los registros de comportamiento escolar que se
llevan en la Institución. Todo esto, amparados por los fallos de la
corte constitucional que en sus jurisprudencias ha señalado que la
educación es un derecho-deber y que por lo tanto el estudiante
tiene derecho, pero también tiene deberes.
7. Para los casos anteriores se tomarán como áreas o asignaturas las
siguientes: (Según artículo 23 de la Ley 115 de 1994).
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6.1 Ciencias naturales y educación ambiental. (De 1° a 5° área);

(De 6° a 9° Biología y Química; son asignaturas, pero se suman para
la definitiva del área), (en 10° y 11° Química y Física; son asignaturas
independientes y no se promedian para la definitiva del área).
6.2 Ciencias sociales: historia, geografía, constitución política y

democracia, son asignaturas; pero estas se promedian para arrojar
una definitiva para el área en cada periodo y en la definitiva del año
desde el grado Primero hasta Noveno.
6.3 Educación artística.
6.4 Educación ética y en valores humanos. Educación Ética y
Catedra para la Paz son asignaturas independientes y no se
promedian para la definitiva del área.
6.5 Educación física, recreación y deportes.
6.6 Educación religiosa.
6.7 Humanidades: Lengua Castellana e Inglés de 1° a 11°, son
asignaturas independientes; es decir, no se promediarán en ningún
periodo ni en la definitiva del año.
6.8 Matemáticas: Matemática y Geometría (de 6° a 9°) son
asignaturas, pero estas se suman para arrojar una definitiva para el
área en cada periodo y en la definitiva del año y en la Media se
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trabajarán las siguientes asignaturas: Trigonometría en 10° y Calculo

en 11°.
6.9 Tecnología e informática.
6.10 Filosofía
6.11 Ciencias Económicas
6.12 Ciencias Políticas
LA PROMOCION ANTICIPADA
La promoción anticipada en la Institución Educativa Simón Bolívar de

un grado a otro superior se hace al finalizar el primer período
académico cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido
en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009.
Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico,

previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el
Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, procedimental, actitudinal y social en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa. La decisión será
consignada en el Acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el
Registro Escolar de Valoración.
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PARAGRAFO CINCO: Para los estudiantes de la Básica Secundaria

y Media, se aplicará la Promoción Anticipada sólo a los estudiantes
que hayan reprobado el grado con TRES (3) áreas o asignaturas pero
que al finalizar el primer periodo hayan obtenido Desempeño Alto (4,0
a 4,49) ó Desempeño Superior en todas las áreas; o a su vez, sí el
promedio de todas las áreas alcance como mínimo el Desempeño
Alto (4,0).
PARAGRAFO SEIS: Con el fin de facilitar el acceso al conocimiento

de las diferentes áreas o asignaturas que se cursan en el grado al
cual aspira estar promovido el estudiante que está en proceso de
Promoción Anticipada y con previa inscripción en coordinación. La
institución a través de los docentes del Grado 11, le proporcionará por
escrito el temario que debe estudiar en el primer periodo por
asignatura ó área. La nota evaluativa de este temario por asignatura o
área será la nota del estudiante en dicho periodo.
PARAGRAFO SIETE: La institución deja en libertad al estudiante

para desarrollar este temario y apropiarse de su contenido, pudiendo
según su voluntad, ver dichos contenidos en grados de la jornada
contraria, o verlos con tutores privados o por medios virtuales. Para
21
los estudiantes de grado Once, deberán asistir normalmente a las

actividades académicas en la jornada asignada por la coordinación y
se le tendrá en cuenta la asistencia y el comportamiento. Además,
tendrán la oportunidad de graduarse por ventanilla anticipadamente si
demuestran al finalizar el Primer Periodo haber obtenido Desempeño
Alto en todas las Áreas.
PROCEDIMIENTO: Para el desarrollo de este Artículo, los docentes

titulares de los grados en el caso de la Básica Primaria,
ENTREGARAN INFORME ESCRITO al Consejo Académico
RECOMENDANDO la promoción de grado de manera anticipada, de
aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente.
Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender la solicitud

hecha por el director de grupo, elabora un Acta para el Consejo
Directivo debidamente sustentada, con el fin de que éste produzca el
Acuerdo y el Rector a partir de ahí, la Resolución Rectoral respectiva
que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el
representante legal del estudiante que se promoverá en forma
anticipada. Los resultados se consignarán en el Registro Escolar de
Valoración.
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ARTICULO SEGUNDO: ESCALA DE VALORACIÓN

INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA EN LA
ESCALA NACIONAL.
Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada

Área/Asignatura del Plan de Estudios, la Institución Educativa Simón
Bolívar, establece la siguiente escala numérica, con su
correspondiente equivalencia nacional:
De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo

De 3.0 a 3.9 Desempeño Básico
De 4.0 a 4.5 Desempeño Alto
De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior
DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.
El Desempeño, es la aplicación de los conocimientos,

procedimientos, actitudes, hábitos, habilidades y destrezas, en la
práctica cotidiana, en la solución de cierta clase de problemas y
situaciones. En este nivel se manifiestan con más fuerza algunos de
los procesos del pensamiento como son la clasificación, la
comparación y la concreción.
23
Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de

aplicación lo aprendido por el estudiante ya sea mediante hechos en
la vida real, mediante laboratorios o simulaciones. Lo importante es
que el estudiante en esta etapa aplique los conocimientos adquiridos.
DESEMPEÑO SUPERIOR
Cuando el estudiante alcanza en forma excepcional todos los logros

esperados previstos en los estándares curriculares, Derechos
Básicos de Aprendizaje y en el Proyecto Educativo Institucional.
Adicionalmente cumple de manera cabal e integra con todos los
procesos de desarrollo Cognitivo, Procedimental, Actitudinal, en
cuanto al saber conocer, saber hacer y saber ser, en un desempeño
que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se considera con un Desempeño Superior al estudiante que reúna,
entre otras, las siguientes características:
 Alcanza la totalidad de los indicadores de desempeños
propuestos e incluso aquellos no previstos en los períodos de
tiempo asignados.
 Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los
trabajos académicos.
24
 Siempre cumple con las tareas y trabajos de área o asignaturas.

 Es analítico y crítico en sus cuestionamientos.
 No tiene faltas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas
sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
 No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto
relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
 Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias
esperadas.
 Manifiesta un elevado sentido de pertenencia institucional.
 Participa en las actividades curriculares y extracurriculares
permanentemente.
 Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de
trabajo en equipo.
DESEMPEÑO ALTO
Corresponde al estudiante que alcance la totalidad de los

indicadores de desempeño previstos en cada una de las áreas o
asignaturas de la formación humana, demostrando un buen nivel de
desarrollo.
Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna,
25
 Alcanza todos los indicadores de desempeño propuestos en las

diferentes Áreas/Asignaturas.
 Alcanza todos los indicadores de desempeño en las diferentes
Áreas/Asignaturas, aun cuando realice Actividades de
Superación de Dificultades.
 No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas
sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado en gran
medida.
 Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su
rendimiento.
 Presenta los trabajos oportunamente.
 No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto
relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
 Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento cuando
las tiene.
 Desarrolla actividades curriculares específicas.
 Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
 Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo.
DESEMPEÑO BÁSICO
26
Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de

formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay
necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles
de desempeño y competencias.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna,
 Sólo alcanza los niveles necesarios de indicadores de
desempeño propuestos y con Actividades de Superación de
Dificultades.
 Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su
proceso de aprendizaje.
 Es relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia
en sus acciones.
 Presenta sus trabajos en el límite del tiempo y la oportunidad de
hacerlo.
 Presenta algunas mínimas dificultades en el aspecto relacional
con las personas de su comunidad educativa.
 Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
 Desarrolla actividades curriculares específicas.
 Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.
 Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones
pedagógicas pendientes.
27
 Desarrolla una capacidad de trabajo en equipo limitado.
DESEMPEÑO BAJO
Corresponde al estudiante que no supera los desempeños

necesarios previstos en las Áreas/Asignaturas, teniendo un ejercicio
muy limitado en todos los procesos de desarrollo Cognitivo,
Procedimental y Actitudinal, por lo que su desempeño no alcanza los
indicadores, competencias y metas de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna,
 No alcanza los indicadores de desempeño mínimos en las
Áreas/Asignaturas y requiere Actividades de Superación de
Dificultades.
 No alcanza los indicadores de desempeño mínimos en las
Áreas/Asignaturas aún después de realizadas las Actividades de
Superación de Dificultades y persiste en las dificultades.
 Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan
significativamente su proceso de aprendizaje.
 Presenta dificultades de comportamiento.
 Incumple constantemente con las tareas y trabajos que
promueve el área
28
 No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.

 No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
 Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
 Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con los
demás.
 No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.
ARTICULO TERCERO: LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN DE

LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
Para la Institución Educativa Simón Bolívar, una ESTRATEGIA, es el

camino establecido por la institución desde un área o un conjunto de
áreas para que los estudiantes de un grupo o grado demuestren
desde sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han
desarrollado las competencias necesarias para los desempeños
propuestos. Ellas son:
 La estrategia de valoración: Es el conjunto articulado y lógico de
acciones desarrolladas por el docente que le permiten tener una
información y una visión claras de los desempeños de los
estudiantes.
 La valoración integral del desempeño: Hace alusión a la
explicación o descripción de los niveles de aprendizaje, de
29
comprensión, de alcance de indicadores de desempeño, de la

motivación y de actitudes del estudiante respecto a las diferentes
actividades del proceso de enseñanza aprendizaje.
 Estrategias de valoración integral: La estrategia básica para que
el docente pueda finalmente emitir un juicio de valor objetivo -
asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:
 Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los
estándares, desempeños, competencias, contenidos, y
esquemas de evaluación.
 Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de
los estudiantes.
 Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del
ambiente escolar que incidan en el desempeño del estudiante.
 Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y
actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades,
trabajos, debates, experimentos desarrollo de proyectos,
investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.
 Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar
los diferentes juicios de valor.
 Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la
autoevaluación del estudiante.
30
 Emitir los juicios valorativos y el diseño de actividades para la

superación de las dificultades.
 Proponer que los estudiantes diseñen formas de evaluar
 Evaluar de acuerdo a los grupos de edad y los niveles de
desarrollo.
ARTICULO CUARTO: LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA

EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
Para adelantar seguimiento de los desempeños de los estudiantes y

aplicar acciones de mejoramiento durante el año escolar la I.E Simón
Bolívar organizará:
 Reuniones de docentes y directivos docentes para analizar,
diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y
de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y
dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y
docentes.
 Equipos de docentes que desarrollen análisis e interpretación de
las valoraciones por período académico, para identificar
desempeños superiores y altos en los estudiantes por área.
31
 Registros de las valoraciones desarrolladas por los docentes en

cada una de las áreas para realizar consolidados que permitan
realizar análisis estadístico de los desempeños de un grado,
grupos de grado y de los estudiantes de toda la institución.
 Comisiones de docentes para analizar periódicamente los
informes de evaluación, con el fin de identificar prácticas
escolares que demuestran excelentes resultados y aquellas que
puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e
introducir las modificaciones que sean necesarias para extender
las primeras y mejorar las segundas.
 Comisiones de docentes que realicen análisis e interpretación de
olimpiadas y eventos extracurriculares para identificar debilidades
y fortalezas en el desempeño de los educandos.
 Comisiones de docentes que hagan análisis e interpretación de
las evaluaciones externas, SABER 3º, 5º, 9º. y 11º,
APRENDAMOS, SUPERATE y los resultados de los exámenes
de admisión de las universidades que publican los desempeños
de los estudiantes de la institución.
 Instancias para promover y mantener la interlocución con los
padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los
informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de
apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los
32
compromisos por parte de todos los involucrados.
ARTICULO QUINTO: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE

VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES.
Para establecer juicios de valor respecto a los procesos de formación

y desarrollo en el proceso educativo se adoptan tres estrategias
básicas a saber:
LA AUTOEVALUACION
En esta estrategia cada alumno evalúa sus propias acciones, es
decir, dado que todos los agentes educativos involucrados pueden y
deben valorar su desempeño el alumno también puede y debe
hacerlo, para ello, en el plan de evaluación de la Institución, se ha
establecido los indicadores, los estándares e indicadores de
desempeño de cada grado. La auto-evaluación se utiliza como una
estrategia para impulsar la formación integral, porque mediante ella
se logra aumentar en los alumnos la autoestima, despertar su sentido
de responsabilidad y afianzar la autonomía
Algunas pautas o metodologías para asegurar el éxito en la aplicación
de esta estrategia:
33
-Aplicar técnicas de auto-corrección de pruebas y trabajos

-Introducir esta práctica de manera gradual siguiendo diferentes
niveles de complejidad, según la edad, las características,
necesidades e intereses de los estudiantes, a fin de que sea
aceptada y se habitúen a ella, pues ellos deben aprender a valorar su
trabajo y el gusto o disgusto que éste le produce.
-Inculcar en los estudiantes la importancia que tiene para su
formación el saber valorar su propio desempeño con honradez,
sinceridad y responsabilidad a fin de que lleguen a conclusiones más
o menos acertadas.
- Realizar actividades tendientes a afianzar un clima de respeto y
confianza, en el que sea posible el reconocimiento de las propias
capacidades, los propios aciertos y desaciertos.
- Ejercitar la capacidad de discernir, valorando los hechos con base
en criterios acordados previamente. Esto permite recuperar el valor
de la subjetividad que es característica ejemplar del ser humano.
La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran

importancia en la formación del estudiante, se define como la
comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento
y reconocimiento de las dificultades.
34
Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter

obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del
siguiente proceso:
1. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los
referentes a evaluar (indicadores de desempeño, competencias,
contenidos, metodologías, esquemas evaluativos, y en general
de todo lo enunciado como parte del proceso de Evaluación). y
lo establecido en el artículo tercero, numeral tres.
2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de
la autoevaluación e ilustrarle acerca de la dimensiones de la
formación integral.
3. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar
las informaciones y los conceptos auto-valorativos en términos
de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para
mejorar, basados en la carpeta de evidencias en un
Área/Asignatura determinada.
4. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la
autoevaluación.
5. Realizar el análisis del resultado de las autoevaluaciones para
incorporarlos a las evaluaciones definitivas del periodo.
6. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar
las informaciones y los conceptos auto-valorativos en términos
35
de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para

mejorar, basados en la carpeta de evidencias en un
Área/Asignatura determinada.
7. Aplicación de estrategias pedagógicas acordadas entre el docente
y el educando para superar las debilidades y afianzar las
fortalezas.
PARAGRAFO UNO: En todo caso al finalizar cada período
académico, la Autoevaluación corresponderá siempre a una de
las notas que se computarán para la obtención de la nota
definitiva del período.
COEVALUACION
Esta estrategia complementa la anterior, es la evaluación mutua que
se hacen los integrantes de un grupo (entre estudiantes).
Generalmente está enmarcada por los criterios de la auto-evaluación,
o se incluyen el dialogo, el respeto a la libertad de opinión
Se sugieren las siguientes pautas:
-Realizar acciones previas de concientización a fin de lograr un clima
de mutua aceptación, confianza y respeto.
-Inculcar que el propósito es lograr un reconocimiento mutuo de las
propias capacidades, logros y deficiencias con el fin de acordar el
mejoramiento.
36
-Aplicar técnicas de corrección reciprocas o en grupo con base en el

dialogo.
HETEROEVALUACION.
Es la evaluación que hace el docente del desempeño de sus
estudiantes de manera unilateral o las estrategias usualmente
aplicadas en el aula para evaluar el conocimiento, habilidades,
destrezas y actitudes de los estudiantes.
ARTICULO SEXTO: LA ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS

PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES
DE LOS ESTUDIANTES.
Para resolver las situaciones pedagógicas pendientes de los

estudiantes la I.E adelantará las siguientes estrategias:
 Al finalizar cada período, los docentes deberán presentar al
estudiante y al padre de familia o acudiente un plan de
actividades de las asignaturas o áreas que se valoraron con
desempeño bajo, teniendo en cuenta las competencias, los
estándares básicos y los Derechos Básicos de aprendizaje no
alcanzados. Los acuerdos y compromisos deberán ser
registrados y firmados en actas por los padres o acudientes, los
37
estudiantes y el docente.
 Si el estudiante después de realizar las actividades de superación
de dificultades, no las supera, se registra en la planilla con
desempeño bajo en la asignatura o área.
 Para efectos de aclaración de la valoración en el certificado de
estudio de aquellos estudiantes que hayan obtenido un
desempeño académico bajo en dos áreas y/o asignaturas, se les
dará oportunidad al finalizar el año escolar.
 En aquellos casos especiales en que el estudiante por alguna
causa justificada, no pudo presentar sus actividades de
superación de dificultades, se le asignara una nueva fecha dada
por coordinación, siempre y cuando haya presentado su
justificación dentro de los 3 días hábiles siguientes a la fecha
estipulada para la Actividad.
 En todos los casos, el resultado de estas actividades deberá ser
reportado por el docente a la coordinación académica de la
institución, en formato escrito para que éste sea sentado en el
registro de valoración de cada educando.
ARTICULO SEPTIMO: LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE

LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS
38
PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Para garantizar que los directivos y los docentes cumplan con los
procesos estipulados en el sistema institucional de evaluación, se
adelantarán las acciones siguientes:
1. El rector liderará los procesos y evaluará los desempeños de los
coordinadores y los docentes según lo establece la ley.
2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad
educativa (estudiantes, docentes y padres de familia o acudientes),
para que cada miembro de ésta conozca los deberes y derechos
que le corresponden.
3. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del
sistema institucional de evaluación para que los miembros de la
comunidad educativa los conozcan y los apliquen.
4. Realizar seguimientos continuos de las evaluaciones realizadas por
los docentes en el proceso pedagógico.
5. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar,
diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de
apoyo para la superación de dificultades de los estudiantes y dar
recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.
6. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el
39
estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de

evaluación, el plan de actividades y apoyo para la superación de
las dificultades, y acordar los compromisos por parte de todos los
involucrados.
7. Los coordinadores verificarán la planeación de las evaluaciones,
controlando el uso adecuado de los criterios de evaluación y
promoción.
8. El consejo directivo y el consejo académico ejercerán los controles
necesarios para que cada miembro de la comunidad educativa
cumpla con los deberes que le corresponde según lo establecido
en el sistema de evaluación institucional.
PROCEDIMIENTO PARA LA ENTREGA Y DEVOLUCION DE

PLANILLAS DE VALORACION
 La entrega de planillas a los docentes se debe realizar una

semana antes de finalizar el período académico.
 Los docentes deben hacer la correspondiente devolución de
planillas dentro de los 3 días siguientes a la finalización del
respectivo período académico, de acuerdo al siguiente orden:
1. Entrega a sistemas para su impresión
2. Entrega a coordinación para su revisión y visto bueno o
40
devolución para corrección.

3. Aprobación y firma del docente
4. Entrega a secretaría.
ARTICULO OCTAVO: LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE

INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
La I.E entregará cinco informes académicos a los padres de familia,

una vez termine cada período académico y al finalizar el año escolar.
Cuando se presente alguna dificultad para la entrega del informe
escrito, se entregará un informe verbal de cada una de las áreas. En
todo caso, se presentarán cinco informes en el año, uno para cada
período y el informe final.
PARAGRAFO UNO: LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE

LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS,
COMPRENSIBLES Y DE INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE
EN LA FORMACIÓN.
Los informes para cada período y el informe final de los estudiantes

de la I.E Simón Bolívar deberán contener como mínimo la siguiente
estructura:
41
1. La institución educativa, la ciudad y el departamento.

2. El año lectivo, el período y la jornada.
3. Los nombres y apellidos de los estudiantes, el grado y el grupo.
4. Las áreas y/o asignaturas y las valoraciones de éstas según la
escala institucional.
5. Las inasistencias por área y/o asignatura y la valoración
conceptual según la escala nacional.
6. Indicadores de desempeño de cada área o asignatura de
acuerdo a lo evaluado en el periodo.
7. Valoración cuantitativa y cualitativa de acuerdo al cumplimiento
de las normas establecidas en el Manual de Convivencia.
8. Las observaciones del director de grupo y la firma de éste.
ARTICULO NOVENO: LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y

MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES
SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Para que los padres de familia y estudiantes realicen reclamaciones

sobre la evaluación y promoción, en la I.E el conducto regular
seguirá las siguientes instancias y procedimientos:
1. El profesor del área o asignatura.
42
2. El director de grupo.
3. El coordinador.
4. El consejo académico.
5. El consejo directivo.
Los procedimientos y mecanismos de atención para la solución de las
reclamaciones de evaluaciones serán:
 Mediante el uso del diálogo o por escrito el estudiante solicitará al
profesor del área o asignatura la revisión de su evaluación,
argumentando los motivos por lo cual él considera que su
desempeño fue mal valorado y el docente retomará el proceso
valorativo, emitirá un nuevo juicio o se mantendrá en su
valoración, teniendo en cuenta los argumentos anunciados por el
estudiante en la solicitud y dará razones para ello.
 Si el docente no atiende la situación, el estudiante o el padre de
familia o acudiente pasará la solicitud por escrito al director de
grupo y éste solicitará la asesoría de un docente del área o
asignatura para estudiarla, emitir un juicio valorativo según el
análisis realizado y enviar comunicación al consejo académico
quien se encargará de decidir y reportar las decisiones al consejo
directivo para que sean aprobadas.
 Si el director de grupo no soluciona la situación, el padre de
familia le solicita la revisión de la evaluación al coordinador y éste
43
reportará la información al consejo académico para que tome una

decisión, emita la valoración y la envíe para que el consejo
directivo la apruebe.
Para atender las reclamaciones de los padres de familia o
acudientes y estudiantes sobre la promoción de los educandos, se
deben seguir los siguientes pasos:
 Solicitud por escrito a la comisión de Consejo Académico en
donde se especifiquen los motivos de la reclamación y lo que se
pretende con la petición.
 En reunión con el consejo académico se tomará una decisión
sobre la solicitud y se enviará una comunicación al consejo
directivo para que éste apruebe o desapruebe lo decidido.
 El rector autorizará por escrito al Consejo Académico de
promoción la decisión y la autorización para promover al
estudiante que fue atendido en el proceso.
ARTICULO DECIMO: LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE

LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES.
Para garantizar la participación de la comunidad educativa en la
44
construcción del sistema de evaluación, la institución educativa

adelantará las siguientes acciones:
 Dar a conocer el decreto 1290 a la comunidad educativa para que
ésta lo lea e interprete.
 Socializar del decreto con los docentes, representantes de los
padres de familia y de los estudiantes.
 Conformar una comisión con representantes de los docentes, los
padres de familia y los estudiantes, para que elaboren una
propuesta del sistema de evaluación según lo que dice el decreto
y los planteamientos de los miembros de la comunidad educativa
en la socialización de éste.
 Asistir a seminarios organizados por el MEN y la secretaría de
educación departamental para recibir orientaciones que permitan
enriquecer la propuesta.
 Revisar propuestas que se realizan a nivel nacional, compararlas
con la que se esta construyendo en la I.E. y realizar ajustes en
donde lo amerite.
 Socializar la propuesta con los docentes, representantes de los
padres de familia y de los estudiantes, ajustándola donde sea
necesario.
 Revisar la propuesta en reunión del consejo académico para que
sea aprobada por éste y enviada al consejo directivo.
45
 Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el

consejo directivo y consignarlo en el acta.
 Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto
educativo institucional, articulándolo a las necesidades de los
estudiantes, el plan de estudios y el currículo.
Publíquese y cúmplase
Dado en Planeta Rica a los 28 días del mes de Febrero de 2019
46

Siee Actualizado 2019 - 2020

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INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Simón Bolívar en uso

 Que el Decreto 1290 de 2009 estableció los Lineamientos

 Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico y la

procedimientos requeridos para la construcción del Sistema

 Que corresponde al Consejo Directivo adoptar y/o modificar el

Que después de estudiar las propuestas del Consejo Académico, en

ARTICULO PRIMERO. Conceptos y criterios de evaluación,

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estos criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptos y

 Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias y los

 Los Indicadores de desempeño establecidos por la institución en

 Los Indicadores de desempeño establecidos por la Institución son

Para la evaluación de los estudiantes de la Institución Educativa

 La evaluación es continua, es decir, se realiza de manera

 La evaluación es integral, es decir, tiene en cuenta todos los

 La evaluación debe ser remedial, permitiendo que el estudiante

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS

 La sociometría mediante la aplicación de test y el uso de pruebas

acuerdo a su creatividad e ingenio.

PARÁGRAFO UNO: Teniendo en cuenta la intensidad horaria, para

El sistema de Promoción en la Institución Educativa Simón Bolívar

Estos criterios de Promoción son Indicadores incorporados al PEI,

con éxito en el siguiente grado de la Educación Básica o Media. Ellos

 Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar desde

PARAGRAFO DOS: Para determinar la promoción se tendrá en

Para el caso del área de Ciencias Naturales educación ambiental en

PARAGRAFO TRES: Los estudiantes de Grado Once para poderse

En caso contrario, no recibirán el Grado de Bachiller Académico hasta

CRITERIOS DE SUPERACION DE DIFICULTADES EN LAS

dificultades, la nota definitiva será la obtenida durante el periodo

CASOS ESPECIALES DE PROMOCION

El resultado obtenido en las Actividades de Superación de

Los estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo en el grado

Los estudiantes que son matriculados después de haber finalizado un

PARAGRAFO CUATRO: Las Actividades de Superación de

una prueba escrita de contenidos o ejercicios; se realizará a través de

En caso de ausencia del docente titular en las fechas establecidas,

El Grado TRANSICION se evalúa y promueve de conformidad con el

FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y

superior) y remitirlos al Consejo Académico y este a su vez

los coordinadores, quienes la presiden en representación del

La Institución Educativa Simón Bolívar, establece las bases para que

nota definitiva, en tres o más áreas y/o asignaturas, incluyendo las

6.1 Ciencias naturales y educación ambiental. (De 1° a 5° área);

6.2 Ciencias sociales: historia, geografía, constitución política y

trabajarán las siguientes asignaturas: Trigonometría en 10° y Calculo

La promoción anticipada en la Institución Educativa Simón Bolívar de

Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico,

PARAGRAFO CINCO: Para los estudiantes de la Básica Secundaria

PARAGRAFO SEIS: Con el fin de facilitar el acceso al conocimiento

PARAGRAFO SIETE: La institución deja en libertad al estudiante

los estudiantes de grado Once, deberán asistir normalmente a las

PROCEDIMIENTO: Para el desarrollo de este Artículo, los docentes

Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender la solicitud

ARTICULO SEGUNDO: ESCALA DE VALORACIÓN

Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada

De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo

DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.

El Desempeño, es la aplicación de los conocimientos,