Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Facultad de Filosofía y Letras

Colegio de Lingüística y Literatura Hispánica

Ana Belén Quiroz Méndez Sección 001

Dentro de la enseñanza van a aparecer distintos tipos de principios, los pedagógicos y los
didácticos, por ello, vamos a definir los primeros como “las normas generales con un valor
estratégico, pragmático y operativo a través del cual la planificación, la organización, el
desarrollo de las actividades y el proceso de educación se concentran en la dimensión axiológica
de la educación” y se distinguen entre ellas los siguientes: la comunicación pedagógica, del
saber pedagógico, de la creatividad pedagógica y de la materialización pedagógica, los cuales se
explicarán a continuación.

En primera instancia el principio de la comunicación pedagógica abarca la organización y el

funcionamiento de la acción educativa donde el educando es estimulado para comunicarse con el
resto del grupo. Después tenemos el principio del saber pedagógico donde se adquiere
significado al relacionarse con las interpretaciones epistémicas sobre el sistema y el proceso de
educación.

El principio de creatividad pedagógica tiene relación con métodos y metodológicas que exigen
como resultado la estimulación del actor socioeducativas. El principio de la materialización
pedagógica es el que destaca el beneficio del contenido informativo a nivel de las actividades
educativas.

Por otra parte tenemos los principios didácticos, los cuales engloban seis, continuando con la
secuencia el principio de la participación consciente y activa de los estudiantes en el proceso
educativo es donde ellos los educandos deben tener actitudes conscientes y participar en la
actividad didáctica.

Segundamente, el principio de adquisición exhaustiva de conocimientos, habilidades y destrezas

se les presenta a los estudiantes la información paulatinamente y en diferentes niveles de
complejidad.
En tercer lugar el principio de accesibilidad e individualidad supone la organización de las
actividades didácticas de acuerdo a las características individuales de los estudiantes. El
principio de conectar la teoría con la práctica, es decir, todo lo que se adquiere desde un punto
de vista teórico puede ser puesto en valor a nivel práctico.

El principio de intuición, a través de este, uno apoya el proceso de abstracción y se enfoca

principalmente en una verbalización. Para finalizar, está el principio de conexión inversa o de
retroalimentación, se da la retroalimentación a través de la cual se puede enfatizar la
comprensión, asimilación, eficiencia y utilidad de contenido informativo.

Ahora pasamos a otro tema muy importante que es la temporalidad del docente, tenemos como
problemática principal el tiempo que se le asigna al maestro para dar su clase ya que los sucesos
reales del aula son imposibles de considerar al momento de programar las actividades de clase
donde el dilema es seguir con lo planificad e ignorar a los estudiantes o simplemente darse el
tiempo para todo. Un maestro debe de pensar en todo, “cuánto tiempo demoran los estudiantes
en desarrollar una actividad o una evaluación, qué implicancias didácticas tiene una
programación para un mes, un semestre o un año. “

El contexto social es fundamental para entender la temporalidad de la escuela y la consistencia

epistemológica que los estudiantes han ido construyendo a lo largo de una vida, y para
identificar la lógica desde donde se piensa y se articula el devenir del aula; es por eso que es
importante darle un sentido de pertenencia a la escuela y al desarrollo de la identidad docente
porque bien dice el texto “Para resinificar la escuela –no desde la lógica del sistema, sino desde
la formación de los sujetos– se necesitan centros de formación docente y profesores sujetados a
la realidad del aula,”

En conclusión, tanto para la pedagogía como para la didáctica es muy importante tener una
noción de principios que se complementan entre sí, aunque sean diferentes; pues fomentan entre
los educandos diversas cuestiones como la comunicación, la creatividad y la retroalimentación
para una educación más íntegra y completa. Por otro lado el maestro juega un papel muy
importante con el término tiempo pues se tiene que ajustar a dos al mismo tiempo, el que existe
por las instituciones y el de los alumnos propiamente, es donde se presenta un debate muy
importante para el maestro, que sin duda resuelve por sus valores, principios y formaciones que
ha tenido, y trata de juntar ambas temporalidades para obtener un buen resultado.

Referencias

Eşi Marius-Costel. The didactic principles and their applications in the didactic activity. 2010.

Marcela Gaete Vergara. Didactics, temporality and teacher education .2015