SECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

● Área: Didáctica de la Literatura

● Escuela Asociada: Cervantes

● Grado: 3ro Sección: “B”
● Nombre de la alumna: Barroso Rocío.
● Nombre de la docente: Sánchez Brenda.

TÍTULO

POESÍAS NARRATIVAS

CAPACIDADES A DESARROLLAR INDICADORES DE ALCANCE

 Comunicación - Participa en la instancia de reflexión y

recuperación de la narración oral.
- Produce textos escritos coherentes,
respetando la situación comunicativa

 Trabajo con otros - Participa activamente en actividades de

lectura y escritura colaborativa

 Pensamiento crítico - Escucha atentamente para comprender la

información brindada por el docente o sus
pares

- Comunica en forma oral y escrita, con

 Resolución de problemas
mediación docente y progresiva autonomía la
información obtenida en el proceso de
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 resolución de la situación comunicativa.

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA

- Reconocerla poesía dentro del género literario.

- Identificar la estructura y características de la poesía.
- Participar en situaciones de producción escrita de poemas.
INDICADORES DE LOGRO

APRENDIZAJES PRIORITARIOS

- Escucha, comprensión y disfrute de poesías. - Identificando su estructura.

- Participación en forma autónoma de situaciones
- Interpretando y comprendiendo los textos
de escritura de textos poéticos.
poéticos.
- Interpretación de entonaciones que comunican
juegos de palabras. - Comprendiendo el concepto de poesía.

- - Señalando rasgos y elementos característicos de

la poesía.

- Disfrutando y valorando la lectura de poesías.

- Realizando producciones escritas de poemas con

ayuda de la docente.

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Actividades de inicio:

Para iniciar con la clase la docente comenzará a ambientar el aula y

colocará una manta en el suelo. Los chicos a medida que vayan
ingresando al aula deberán formar una ronda, en el centro de ella
encontrarán una caja misteriosa.

Posteriormente se le preguntará: ¿saben qué es una poesía? ¿Alguna vez han visto o escuchado
alguna? ¿Cuál o cuáles? ¿Cómo creen que es su estructura? ¿Estará organizada en párrafos? ¿En
ellas hay sonidos que son iguales o parecidos?

PRELECTURA:

Con respecto a lo hablado anteriormente se les preguntará a los chicos acerca de qué podrá
contener la caja y se les pedirá que cuenten hasta 3 para que la caja se abra. Lo primero que la
docente sacará va a ser la portada del libro “Amor en la biblioteca” luego les enseñará lo que
contiene dentro para que los chicos puedan observar su estructura y les preguntará lo siguiente:

¿Qué pueden observar en la portada?

¿Qué observas en la imagen? ¿Te dice algo?

¿Qué nos dice el título del libro?

¿Cuál será el tema? ¿Hablará de un amor por la lectura? ¿De una

historia de amor entre dos personas?

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Liliana Cristina Cinetto nació en Buenos Aires, Argentina y es Profesora de Enseñanza Primaria,
Profesora de Letras, escritora y narradora de historias.

Como docente, ha ejercido en escuelas primarias y ha dictado cursos y talleres de capacitación

en Argentina, Brasil, Bolivia, Chile, Colombia, España, México, Portugal y República Dominicana.

Como autora, ha publicado más de 100 libros para chicos. También ha publicado cuentos y
poesías. Muchos de sus textos han sido traducidos al francés, inglés, portugués, catalán e
italiano.

Formulación de hipótesis:

Luego de debatir estas preguntas la docente sacará de la caja: Una

princesa, un barco de papel, un pirata y una imagen de un libro abierto
donde sale un castillo. A partir de eso se les pedirá que cada uno que
formule hipótesis acerca del contenido del texto teniendo en cuenta la
portada del libro y los objetos que la docente sacó de la caja. Luego se les
pedirá representar esto en un dibujo que será compartido con la clase.

Tu hipótesis puede comenzar de la siguiente manera: Yo creo que la poesía se trata

de……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Actividades de desarrollo:

LECTURA:

Ubicados encima de la manta la docente les pedirá a los alumnos que se

recuesten mirando hacia el techo de la sala. Se comenzará a leer la poesía y a
medida que la docente va a leyendo, en el techo se irán proyectando
ilustraciones de la misma. Una vez que termine se les realizarán las siguientes
preguntas:

1 Marca con una cruz la respuesta correcta:

a) ¿Cuál es el tema de la poesía?

Amor entre una princesa y un pirata.

Un castillo encantado.

Amor de un chico por los libros.

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 b) ¿Quién es la autora del poema?

María Elena Walsh

Laura Devetach

Liliana Cinetto
c) ¿En qué lugares puede aparecer el nombre de la autora en un poema?

Al final del poema

Debajo del título

Al medio del poema

2- Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Dónde vivía la princesa?

b) ¿Por qué la princesa estaba triste?
c) ¿En qué lugar el capitán pirata esperaba todas las noches a la princesa? ¿Era un pirata
real? ¿O era imaginario?
d) ¿Qué crees que hubiera pasado si la princesa no hubiese conocido al pirata?
e) ¿Por qué los otros personajes del cuento protestaban? ¿Estás de acuerdo con eso?
f) ¿Por qué piensas que nadie leía el cuento de hadas?
g) ¿A qué se refiere cuando dice “su palacio de palabras”?
h) ¿Qué quiere decir con “dejaron en sus libros varias páginas vacías?
i) Si tuvieras que cambiarle el título a la poesía ¿Cuál le colocarías?

Posterior a esto la docente realizará la conceptualización del tema interactuando con los alumnos
comentando que la poesía es un género literario muy abierto, es decir tiene muchas libertades. La
poesía no trata únicamente sobre sentimientos, emociones, cantos de amor o de despecho. Si no
que cualquier tema es digno de convertirse en poema. Los autores de los poemas utilizan recursos
para embellecerlos, para embellecer y jugar con las palabras. Los poetas buscan crear música y
ritmo mediante la sonoridad de las palabras. Las obras de este género se llaman poemas.

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 ¿QUÉ ES UN POEMA?

Es una composición literaria escrita en verso, que pertenece al

género de la poesía.

Les dirá que hay distintos tipos de poesías. Para esto la docente realizará un esquema, colocando
como ejemplo la poesía narrativa que es aquella en la que se cuentan distintas historias. En los
poemas narrativos hay personajes, un inicio, un conflicto y un desenlace. La poesía lírica, en
cambio, es una composición de arte en la que autor expresa sus sentimientos. A partir de esto la
docente les preguntará:

¿Qué tipo de poesía es la que leímos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Luego, la docente colocará un afiche en el pizarrón que contendrá un cuadro el cual se completará
en conjunto con los alumnos.

PARTES DE UN POEMA
Verso Es lo que se escribe en cada renglón. Oraciones
o frases que se escriben en cada línea.
Estrofa Aparece separado por espacios. Es un conjunto
de versos.
Título Es el nombre de la poesía.
Autor Es la persona que escribe la poesía.
Rima Son aquellos sonidos que son parecidos.
Coincidencia de sonidos al final de los versos.
(No todos los poemas tienen rimas).

Actividades:

3- Completa colocando el nombre de las partes de una poesía:

VERSO ESTROFA TÍTULO AUTOR RIMA

__________________________
T…………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………… V…………………….
………………………………………………………
………………………………………………………

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 ………………………………………………………
………………………………………………………
……………………………………………………… E………………….
………………………………………………………

…..……………………………………………ana
………………………………………………………
……………………………………………………… R…………
………………………………………………ana

María Elena Walsh

A…………

4- Responde con respecto a la estructura del esquema del poema de la actividad anterior:
a) ¿Cuántos versos tiene?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Cuántas estrofas tiene?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

¡PENSEMOS!

¿Cómo reconocemos un libro de poemas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividades de cierre:

Para finalizar la clase te invito a que realices un dibujo que represente el

poema leído. Una vez terminado te invito a que compares tu dibujo con el
dibujo que realizaste al inicio de la clase. Observa ambas ilustraciones y
responde la siguiente pregunta:

¿Se asemeja la historia que imaginaste a la que leímos de “Amor en la

biblioteca”?

La docente colocará en la pared un telón que estará dividido en dos partes, de un lado los chicos
pegarán el primer dibujo que realizaron y del otro lado el segundo dibujo. Luego observaremos
juntos las ilustraciones.

Luego te invito a que completes el siguiente cuadro:

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Comenta que te pareció el poema leído y colorea cantidad de estrellas que le das al mismo.

CLASE N°2

Actividades de inicio:

Para comenzar la clase la docente les pedirá a los chicos que nuevamente se sienten en la manta
formando una ronda. Les comentará que el día de hoy leerán una poesía muy especial, se trata de
un poema que fue escrito por una autora que vive en Mendoza.

Nació en Rosario, Santa Fe, en 1973 pero vive en Mendoza desde los cuatro años. De pequeña
descubrió que lo que más le gustaba era escribir y leer, y soñaba con convertirse en escritora.
Estudió Licenciatura en Comunicación Social en la UNCuyo. En 1992 ganó el segundo premio de
poesía joven “Joaquín Barbera” organizado por la Secretaría de Cultura de Mendoza. Trabajó en
medios gráficos y suplementos infantiles donde publicó cuentos, historietas y poemas. Ejerció la
docencia y dictó talleres de escritura para niños. Alguno de sus títulos publicados son: Cuentos en
rima para leer en la tarima, y Una oveja de manteca.

A continuación se buscará el poema de “Un hada más pequeña que una nuez”, compartirá el título
con los alumnos, se mostrarán las ilustraciones que aparecen en la portada y se observará la
estructura que posee. A partir de esto se preguntará lo siguiente:

¿Qué observas?

¿Te resulta familiar la silueta?

¿Qué puedes notar en la imagen?

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 ¿Qué objetos ves en ella?

¿Qué te dice el título?

A continuación se les preguntará: ¿De qué tratará el poema?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Se compartirán todas las hipótesis realizadas y se escribirán en la pizarra.

¡RECORDEMOS!

El POEMA es una composición literaria escrita en ……………………………………..que pertenece

al género de la ………………………………….

Actividades de desarrollo:

La docente comenzará con la lectura de la poesía “Un hada más chiquita que una nuez”. Luego de
la lectura se realizarán las siguientes preguntas:

a) ¿Qué tipo de texto es?

b) ¿Quién es el personaje principal?
c) ¿Cuál es el conflicto de la historia? ¿Se solucionó?
d) ¿Qué le obsequió la bruja al hada?
e) ¿Qué opinas de la actitud del hada?
f) ¿A qué se refiere cuando dice “La frente marchita”?
g) ¿Por qué crees que la pastelera no quería convidarle pastel?
h) ¿Si hubieras sido tú, hubieras probado el pastel?

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¡Analicemos el poema juntos!

¡RECUERDA! Cantidad de versos

Cantidad de estrofas
ESTROFA: Conjunto de versos.

VERSOS: Oración o frase que se escribe

en cada renglón.

RIMA: Sonidos parecidos al final de los

versos.

¿QUIÉN ES EL AUTOR/A DE LA POESÍA?..............................................................................................

Luego de resolver estas actividades la docente hará visible la rima dentro de la poesía, leyendo
algunos versos con la entonación adecuada, resaltando estos sonidos y se guiará a los niños
mediante las siguientes preguntas:

¿Observaron sonidos que son parecidos? ¿Cuáles? ¿Qué palabra termina como pastel? ¿Y cómo
misteriosa?

Se les comentará que la rima es la repetición del último sonido de las palabras finales de los versos
a partir del acento. Por ejemplo si tenemos la palabra Pastel la rima va a tener que ser en “el”. Por
ejemplo mantel.

¡PRACTIQUEMOS!

10 | P á g i n a
1- Completa:
a) En el verso número 1:
Vez rima con……………………………
b) En el verso número 2:
Pastelera rima con…………………………………..
c) En el verso número 3:
Avisaba rima con…………………………………….

2- Completa el siguiente crucigrama observando las rimas de la poesía leída anteriormente:

3- Colorea con el mismo color las palabras que rimen entre sí.

Pastel Guardado Zueco Absoluta

Hueco Diminuta Papel Candado

11 | P á g i n a
Actividades de cierre:

Para finalizar la clase se les propondrá realizar un juego, para ello se

realizarán grupos de 3 o 4 integrantes y se utilizará una máquina de
fabricar poesías. Los chicos deberán girar la ruleta y en equipo realizar un pequeño verso
que contenga las palabras que les tocó en la máquina. Posteriormente se compartirán las
poesías con la clase.

Imagen ilustrativa de la ruleta:

A continuación se les pedirá que realicen una tarea en sus casas con ayuda de algún
familiar: se les propondrá realizar un pequeño verso que rime con su nombre.

CLASE N°3

Actividades de inicio:

Para iniciar la clase la docente le entregará a cada alumno una tarjeta

con un prendedor. En ella deberán escribir la poesía que se les pidió
anteriormente y colocarse la tarjeta en la ropa. Luego, se les pedirá que
formen una ronda y se les pedirá que cada uno se presente utilizando la
rima producida.

Posteriormente, se comenzará a indagar acerca de los conocimientos previos de los chicos

mediante un ejercicio de unir con flechas que realizará el docente en la pizarra en
conjunto con los alumnos:

AUTOR Nombre del poema

VERSO Conjunto de versos

ESTROFA Repetición del último sonido de las palabras finales de los versos.

POEMA Persona que escribió el poema

TÍTULO Composición literaria.

RIMA Lo que se escribe en cada renglón.

12 | P á g i n a
Actividades de desarrollo:

1- ¿Se acuerdan del hada chiquita que leímos ayer? ¡Genial! Ahora vamos a reunirnos en
grupos y vamos a completar la siguiente actividad reemplazando las rimas originales por
unas inventadas por ustedes.

a) Por eso se ha ido zumbando. (El hada)

a pedirle un………………………………………..
a la bruja del lugar
que………………………………………………………..

b) Por probar el……………………………………

Ha tenido un accidente
le ha crecido un………………………………..
en el medio de la frente.

2- Realiza una pequeña estrofa donde utilices la rima e inventes una historia ayudándote de
la siguiente imagen:

En un bosque hermoso

vivía …………………………………………………………….

Llevaba un pote con miel

Para sus………………………………………………………………

13 | P á g i n a
 3- Deberán dividirse en grupos de 4 alumnos. La docente tendrá 3 dados, uno de ellos tendrá
personajes, el otro tendrá conflictos que van a ocurrirle al personaje y un último dado que
tendrá lugares.
Se lanzaran los 3 dados y los chicos deberán inventar un pequeño poema. Recuerda
utilizar la rima.

¿Qué personaje me tocó?...................................................................................................

¿Cuál va a ser el conflicto de la historia?..............................................................................
¿En qué lugar se desarrollará la
historia?................................................................................................................................

Ahora construimos nuestro poema narrativo siguiendo esta estructura. Pueden cambiarla si lo
necesitan. ¡No se olviden de la rima!

En un bosque muy lejano/ antiguo castillo / (colocar lugar)

Que parecía …………………………………

Vivía una hermosa princesa / ogro terrible / (Colocar personaje)

Que tenía un/una…………………………………..

Un día (Colocar conflicto o problema)…………………

Aunque……………………………………….

Estuvo…………………………

14 | P á g i n a
Como…………………………………

Por suerte, todo se resolvió

Cuando……………………………………….

y……………………………………………..

Actividades de cierre:

Se realizará una puesta en común de los poemas producidos y se finalizará la clase con un juego.
Este consiste en realizar una ruleta con preguntas.

Los chicos deben ubicarse en ronda, luego se utilizará una botella, la cual se girará y señalará a una
persona. Esa persona debe girar la ruleta y responder con lo que se pida.

CLASE N°4

Actividades de inicio:

Se comenzará la clase recordando lo visto en las clases anteriores. Se les preguntará:

¿Con qué tipo de texto trabajamos las clases

anteriores?

¿Qué poemas vimos?

¿De qué trataba el último?

¿Recuerdas qué le sucedió al hada en la frente?

15 | P á g i n a
Trabajaremos con el último poema visto. Se les planteará la siguiente propuesta. Deben agruparse
en equipos de 3 o 4 personas e imaginarse que son la bruja del poema “Un hada más pequeña que
una nuez” y deben preparar un jarabe para que se le quite el tenedor de la frente al hada. Deben
escribir los ingredientes que va a tener el jarabe y los pasos para elaborarlo. Para guiarlos se les
brindará una ficha:

Una vez que terminen se realizará una puesta en común. Y se les preguntará:

¿Sabes que es una receta?

¿Crees que lo que realizaste se parece a una?

¿Para qué crees que sirve una receta?

¿Qué elementos tiene una?

¿Sabes para qué se usan estos textos?

Actividades de desarrollo:

Vamos a comentarles a los chicos que el día de hoy vamos a preparar trufas de chocolate. Se les
mostrará una imagen para que se den una idea. Luego se les preguntará a los chicos ¿Qué
necesitamos para realizar la receta? La docente escribirá los ingredientes con ayuda de los

16 | P á g i n a
 alumnos y a medida que vayan realizando la receta se irán explicando los pasos a seguir. Luego, la
docente le entregará a cada uno una fotocopia con la misma.

Posteriormente se pasará a realizar la conceptualización del tema comentando que el texto

que trabajamos anteriormente es un texto instructivo pero ¿Qué es un texto instructivo?
¿Para qué sirven? ¿A qué les suena la palabra “instructivo”? ¿Qué son las instrucciones?
¿Cómo hacemos para dar instrucciones?

Un texto instructivo es aquel que presenta las instrucciones, indicaciones o pasos a para
llegar a un objetivo. Por ejemplo organizar un juego, para armar un artefacto, para hacer un
experimento, realizar una comida, etc.

Luego se les realizará las siguientes preguntas a partir del texto trabajado para
hacer las trufas:

1- Marca con una cruz según corresponda:

2- ¿Con qué tipo de texto trabajamos?

a) Noticia de cocina.

b) Carta de un cocinero.

c) Receta de cocina.
17 | P á g i n a
3- ¿Para qué sirve este tipo de texto?

a) Explica cómo aprender a usar algo.

b) Explica cómo preparar un postre.

c) Entrega información de una noticia.

4- ¿En qué orden encontramos el orden de los elementos en una receta?

a) Ingredientes, preparación, título de la receta.

b) Título de la receta, ingredientes, preparación.

c) Preparación, ingredientes, título de la receta.

5- ¡PENSEMOS!

Además de los verbos en infinitivo ¿De qué otra forma pueden aparecer los verbos cuando
damos instrucciones?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6- Teniendo en cuenta lo que respondiste en la actividad anterior coloca los elementos de

una receta:

7- Recordando el poema leído en la clase anterior te invito a que te reúnas en grupo, pongan
en juego toda su imaginación e inventen una receta para preparar un pastel prohibido.

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Actividades de cierre:

Para finalizar la clase se les pedirá a los alumnos que realicen un dibujo
que represente su pastel prohibido. Una vez terminado se realizará una
puesta en común mientras se comparten las trufas que preparamos
anteriormente.

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