MATERIAL DE TRABAJO JORNADA DIRECTORES/AS ESCUELAS ARTÍSTICAS

JORNADA TELEMATICA 17 Y 18 DICIEMBRE 2020

Educación Artística en Chile en el sistema escolar:

Brevísimo repaso histórico
MIGUEL RAMIREZ HERNANDEZ
ANABELA ROLDAN IBARRA
DICIEMBRE 2020

Estimados/as directores/as de escuelas artísticas: el material que presentamos a continuación se

encuentra en proceso de elaboración y contiene información clave referida a la evolución de la
educación artística en nuestro país, desde la reforma educacional del año 1965 hasta nuestros
días. Por el estado de avance en su formulación no hemos alcanzado a preparar una redacción
adecuada, así como una presentación digna; con todo, nos parece extremadamente relevante y
oportuno que, en las actuales condiciones que vive nuestro país, puedan contar con la información
contenida en él, la que esperamos les permita tener una visión temporal propia de esta evolución,
así como una postura crítica respecto del mismo proceso.

En la expectativa que estamos frente a una oportunidad histórica que podría devenir en mejores
condiciones para la educación artística, es que les invitamos a mirar el material críticamente y a
partir de su propia reflexión levantar propuesta o sugerencias en pos de generar nuevas
condiciones para la educación artística en Chile.

Antecedentes:
Reforma educacional Frei Montalva – 1965
Déficit de cobertura (200.000 niños/as sin escolaridad permanente)
Déficit de infraestructura escolar primaria y secundaria
Segmentación social escolar por tipos de escuelas (particulares, subvencionadas, públicas)
Desarticulación del sistema escolar chileno (primaria, media, superior)
Enseñanza centrada en el docente
Currículum prescrito desde la élite

Medidas de la Reforma
Aumento de la cobertura
Aumento de la infraestructura
Aumento de la dotación docente (cursos “Marmicoc” i en 32 semanas, CPEIP)
Formación profesores postsecundaria
Nueva estructura curricular (EGB), de 1° a 8°; EMED, de 1° a 4° EM)
Obligatoriedad de enseñanza de 1° a 6° básico y luego a 8°;
Creación de un sistema escolar nacional único; (EPA; EBAS; EMED; ESUP)
EBAS 2 ciclos (1° a 4°; 5° a 8°); EMED 2 ciclos (1° y 2°; 3° y 4°) , 2 modalidades: HC, TP; ambas con
posibilidades de acceso a ESUP;
Prueba PAA mecanismo de ingreso a universidad;
Integración curricular mayor entre Básica y Media (continuidad curricular);
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Cambio curricular profundo en Objetivos, Planificación de actividades (obligatoria); Métodos de

Evaluación “objetivos” (consistencia entre lo enseñado y lo medido); Integración de experiencias;
Centralidad en el aprendizaje activo del estudiante; incorporación de las experiencias educativas;
Formación docente postsecundaria y con crecientes especializaciones;
Cambios en las prácticas de enseñanza; del depósito de conocimiento a la experiencia de
aprendizaje);
Se crean las guarderías infantiles (incipiente E. Parvularia).

La situación de las ARTES en la Reforma Educacional del 65

Decreto 27952/6-12-1965
Fija nueva estructura del sistema de educación regular
EPA – EBAS – EMED (HC-TP) – ESUP
EBAS 2 CICLOS 1° CICLO (1° a 4°) Enseñanza fundamental, globalizada
2° CICLO (5° a 8°) Énfasisii en la exploración vocacional
Enseñanza obligatoria de 1° a 6° básico; salida de octavo da continuidad a estudios o campo
laboral;

Artes Plásticas y Música, asignaturas obligatorias en el currículum, 2 horas.

DECRETO 4002/5-6-1980

Contexto
La directiva del gobierno de la época buscó hacer consistente el sistema educacional y
funcionamiento con el modelo económico que implementaba; se abren las posibilidades de
diversificación, que desemboca en segregación finalmente, de la administración de
establecimientos educacionales; es la época del rápido crecimiento, inorgánico al comienzo, de
establecimientos educacionales particulares subvencionados. Aparecen muchas escuelas y liceos
en casas, viviendas, con salas inadecuadas (piezas de casas), las que se financian con la subvención
(estado subsidiario) estatal, recibiendo no solo la subvención escolar. A poco andar, es clara la
segmentación social que se refleja en las escuelas del país: particulares para quienes pueden pagar
colegios exclusivos; particulares subvencionados para quienes pueden pagar parte de la
mensualidad escolar, en tanto el estado subvenciona lo restante; enseñanza municipal para
quienes no pueden pagar por la educación de sus hijos. Al dejar entregada a la iniciativa privada
buena parte de la educación, aparece la creciente desarticulación del sistema (casi tantos
enfoques como sostenedores privados haya).

El pluralismo que impone es el de la diversidad económica, social y cultural reflejado en cada

escuela, no el de la diversidad de ideas que es característico de una democracia. La calidad de la
educación queda supeditada a la condición económica de las familias, en un contexto de
empobrecimiento importante en esta época (40% en alguna época).

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Define nuevos objetivos, planes y programas de Educación General Básica

Objetivo general de la EGB relacionado con ARTES

 Continuar desarrollando las capacidades físicas, artísticas y de destreza manual de los
alumnos
Objetivo Específico
 Lograr el desarrollo físico, artístico y manual de acuerdo con su edad y aptitudes;

Plan de estudio obligatorio de 30 horas semanales

Considera la Educación Musical y Artes Plásticas

SE definen 5 horas semanales para las asignaturas de Castellano y Matemática; las restantes
horas deben ser definidas por el/la directora/a de acuerdo a las necesidades y posibilidades de la
escuela;
Si el rendimiento escolar es bajo en CAST y/o MAT, director puede suspender asignaturas cuyos
resultados son satisfactorios (Artes?);
Un profesor, por curso; sin embargo, en EFI, EMUS, APLAS, AMANU, IDIOMAS , pueden ser
servidas por docentes especialistas;
Solo en 7° y 8° las horas de EMUS y APLAS son 2 obligatorias sin posibilidad de suspensión por
parte del director

OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE

 ARTES PLASTICAS

Desarrollar capacidades para:

Observar, imaginar y expresar lo observado e imaginado;
La libre expresión plástica;
Dibujar y pintar;
Usar el color y conocer la teoría del color;
Hábitos de trabajo en equipo;
Disfrutar y gozar la contemplación de obras maestras plásticas universales y nacionales

 EDUCACIÓN MUSICAL
Primer Ciclo
Lograr acercamiento sensible a la música mediante la expresión vocal, instrumental, corporal y
audición dirigida, de acuerdo con etapa de desarrollo e intereses;
Lograr actitud sensible y crítica respecto de los estímulos del entorno, apreciar la belleza del marco
cotidiano y evitar la contaminación sonora;

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Segundo Ciclo
Comprender y usar elementos básicos de la música y sus formas de organización (sonido, ritmo,
melodía, armonía, formas) a través de la interpretación y aplicación de ellas en repertorio docto,
popular y folklórico;
Incorporar elementos de las manifestaciones folklóricas nacionales y latinoamericanas,
considerando factores socioculturales que las condicionan.

DECRETO 300, AÑO 1980 EDUCACIÓN MEDIA

El Plan de Estudios de la modalidad Humanista Científica es de 30 horas semanales mas 2 de

Religión

Primer ciclo (1° y 2° medio)

Este Plan deja a las Artes como asignatura optativa; así entonces el estudiante debe elegir 1 entre
Artes Plásticas, Educación Musical y Artes Manuales, la cual cuenta con 3 horas semanales

Segundo ciclo (3° y 4° medio)

EL segundo ciclo cuenta con dos planes, uno donde se encuentran las asignaturas clásicas
obligatorias y otro plan electivo, del cual el estudiante debe elegir 3 asignaturas, cada una de las
cuales cuenta con 3 horas semanales, de entre más de 40 alternativas que cubren las distintas
áreas del saber (Castellano, Matemática, Historia, Artes, etc.)

Dentro de las asignaturas electivas de Artes, se encuentran:

Folklore nacional; Expresión Plástica; Panorama de la pintura en Chile; Taller de Cerámica
tradicional; Diseño Textil; Artes aplicadas; Apreciación Musical; Taller de instrumentos, Taller
Coral; de grabado; Representación Teatral; Expresión Mural; etc. Los liceos pueden ofrecer otras
alternativas pero deben ser visadas por la Seremi.

En una modificación posterior, el decreto 300 incorpora Danza como otra alternativa de
asignatura.

Los estudiantes eligen las tres asignaturas de acuerdo a sus intereses y posibilidades de oferta en
el liceo.

OBJETIVOS GENERALES
Artes Plásticas
 Apreciar y utilizar recursos expresivos del medio natural y cultural;
 Realizar juicios estéticos de la propia obra, de las obras de otros y de las del patrimonio
plástico nacional y universal;
 Satisfacer sus intereses culturales participando en las actividades plásticas que ofrece el
medio formal escolar y extraescolar;
 Desarrollar hábitos de limpieza, orden y disciplina en el trabajo plástico individual y
colectivo
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Temas: Composición pictórica Figurativa; No Figurativa; Experiencias en volúmenes No figurativos:

Figura Humana; Dibujo, Pintura; Escultura Figurativa; Cerámica; Vivienda, necesidad humana.

Música
Desarrollar capacidades:
 Audiomotriz, melódica, armónica, para apreciar, comprender, expresar y valorar
diferentes manifestaciones del arte musical;
 Para expresar música mediante interpretaciones vocal, instrumental, corporal (afinación,
justeza rítmica, fraseo, dinámica, intencionalidad, etc.);
 Para apreciar y comprender formas de comunicación estética musicales (formas, géneros,
uso de recursos musicales, etc.)
 Creativas para aplicar el lenguaje de la música en la expresión de ideas y sentimientos;

Advenimiento democracia

A poco andar de la recuperación de la democracia, los sucesivos gobiernos empiezan a avanzar

hacia la reformulación del sistema educacional, adicionando importantes cantidades de recursos e
ideas.

DOS PRINCIPIOS BASICOS: EQUIDAD, CALIDAD

De este modo surge lo que hoy denominamos como Reforma Educacional, la que se basó en
cuatro pilares: Currículum (corazón de la reforma); Programa de apoyo; Desarrollo Profesional
Docente; Jornada Escolar Completa.

En materia de tiempo escolar se decreta la implementación gradual de mayor tiempo escolar para
los/as estudiantes, el que debía ser ocupado en actividades de interés estudiantil, privilegiando lo
artístico, deportivo, científico, cultural. De 30 horas semanales se pasa a 38.
En materia de Desarrollo profesional Docente, se implementa una serie de medidas tendientes a
fortalecer el desempeño profesional; cursos de perfeccionamiento en universidades, pasantías de
especialización en el extranjero, cursos CPEIP, incentivos a los mejores puntajes para el ingreso a
Pedagogía en las universidades, círculos de trabajo profesional, etc.

Por otro lado, se implementa un conjunto de programas de apoyo a la escuela y liceos

subvencionados (PME; ACLES; Prevención de Drogas; Deportes; Cultura; asesoría y supervisión
educacional, Enlaces, implementación, etc.)

Del mismo modo, se produce un gran cambio en lo curricular: se dictan los Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios Verticales (asignaturas) y Los Objetivos
Fundamentales Transversales (formación para la ciudadanía, Convivencia escolar, trabajo en
equipo, aprender a aprender, Prevención de adicciones, vida en comunidad, Salud y educación,
etc.)
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Observación: se presenta con nitidez una fuerte integración curricular, tanto vertical como
horizontal (secuencialidad en los niveles de aprendizaje, profundización y ampliación creciente,
orgánica)

CREACIÓN DEL FONDO NACIONAL DE ESCUELAS ARTÍSTICAS/FOMENTO AL ARTE EN EDUCACION

Un grupo de directores/as de establecimientos educacionales que ofrecían formación artística,

encabezados inicialmente por Nelson Miranda, Benito Peña y posteriormente por Jorge Morán.
Miranda, apoyado por el entonces diputado Carlos Montes, se contacta con directores/as de
escuelas y liceos del país, que ofrecen educación artística especializada y les invita a participar en
las conversaciones con la comisión de Educación de la cámara baja. De ello resulta, la creación del
Fondo Nacional de Escuelas Artísticas en cuya glosa presupuestaria se establecía que esos recursos
serían destinados a mejorar la calidad de la formación de los/as talentos artísticos de nuestro país.
El espíritu inicial fue claro: orientar los recursos para la formación de los futuros artistas que
concurrieran a esos establecimientos educacionales.

El Ministerio de educación dejó depositada en los/as Seremi de Educación la responsabilidad de

determinar, a través de una resolución, los establecimientos educacionales e instituciones del
sistema no formal que acreditarían la calidad de formadoras en artes.

La discrecionalidad aplicada por algunos Seremi hizo que quedaran en la categoría de “artísticas”
algunas instituciones que en ese momento claramente no lo eran, y pudieron acceder al fondo.
22 establecimientos educacionales (de E. Básica y Media) mas 13 instituciones no formales
(conservatorios, escuelas municipales de difusión artística, ONG, escuelas de arte, etc.) fueron
“acreditadas” mediante resolución de la autoridad regional para postular proyectos anuales de
mejoramiento de la formación artística, en los ámbitos: Curricular, Desarrollo Profesional Docente,
Difusión y Extensión, Materiales. Gracias a ello, con el tiempo las escuelas empezaron avanzar
gradualmente a mejores condiciones en cada una de esas dimensiones; ejemplo de ello fueron las
capacitaciones hechas por expertos internacionales en materia de formación artística, la
adquisición de numeroso material (instrumentos, insumos, herramientas, para todas las artes), la
investigación curricular, creación de programas de estudio apoyados por especialistas, numerosas
actividades de difusión de los elencos escolares, creciente nivel de perfeccionamiento docente y
directivo en materias educativas artísticas. Con el tiempo la adquisición de materiales se restringió
con exigencias mayores relacionadas con el uso efectivo de los mismos. Altamente relevante fue la
instancia de encuentro, intercambio y formación especializada que se dio en los encuentros
nacionales de directores de escuelas artísticas, lo que permitía poner al día y en común las
necesidades institucionales y hacer propuestas a la política en materia de educación artística
especializada.

El año 2011, producto del cambio de gobierno y orientación ideológica, todo el equipo técnico de
educación artística es despedido y llega un nuevo conjunto de profesionales a hacerse cargo del

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fondo, el que pasa a llamarse Fomento al Arte en Educación (FAE), cambiando su orientación de
exclusividad para las escuelas reconocidas y ampliando su acción a establecimientos
educacionales de formación general. En general, los ámbitos de fomento para la educación
artística se mantuvieron.

Asimismo, se amplió la posibilidad que otras instituciones no formales pudieran postular

proyectos, aunque el enfoque cambió a instituciones de la cultura en general y artísticas, lo que
limitó la disponibilidad de recursos a las instituciones no formales acreditadas para el FNEA entre
el año 1997 y 2010.

Este año 2020, nuevamente se reformula el fondo y ahora los recursos son exclusivos para:
escuelas artísticas, acreditadas por el Mineduc; escuelas y liceos que acrediten una fuerte vocación
y orientación hacia la especialización y formación artística, e; instituciones culturales y artísticas
interesadas en apoyar proceso de formación artística en general.

Sintetizando, hasta el año 2010 el fondo fue destinado para fomentar la especialización en
formación artística que ofrecía un grupo reducido de establecimientos educacionales e
instituciones de formación artística; desde el 2011 hasta el 2019, los recursos quedan disponibles
para escuela y liceo en general y se amplía a otras instituciones culturales interesadas en apoyar la
educación artística. Este 2020, se vuelve a focalizar en establecimientos educacionales artísticos
(acreditados o no ante el Mineduc) acreditados frente al MINCAP y se mantiene el acceso de
variadas instituciones culturales.

Decreto 40 1996 Establece Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios

Crea Sectores, Subsectores de aprendizaje

El Sector se llama ARTES y el Subsector Artes Visuales (cambia nombre a las Artes Plásticas) y
Educación Musical
Se establecen los OF – CMO, así como los OFT

LEY 19532 13/11/1997 CREA EL REGIMEN DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA

En establecimientos educacionales subvencionados;
Aumento de horas de 30 (EGB) a 38; a 42 en EMED
Introduce 2 horas para trabajo técnico docente;
Crea modalidad concursal para adecuar, ampliar, construir infraestructura cuyo objetivo es
implementar la JECD; con el tiempo la inmensa mayoría de los EE ingresaron a JECD
Espíritu: mayor tiempo para actividades educativas artísticas, deportivas, culturales, científicas
(bajos resultados en mediciones estandarizadas hicieron que autoridades del propio Mineduc
“sugirieran” emplearlas en mejorar los resultados SIMCE (más LEN-MAT); revuelta estudiantil

Decreto 232 del 17 octubre 2002 (modificó el dto.40/1996)

SE establecen nuevos niveles de enseñanza: NB1 a NB6 en Básica y NM1 a NM4 en Media.

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El tiempo escolar sube de 30 a 38 horas (JECD); y en el nuevo Plan de Estudios para Básica, el
Subsector no queda con horas preestablecidas; el tiempo escolar que disponen los EE es de 13
horas obligatorias en los NB1 y NB, las que deben ser distribuidas entre las asignaturas
Comprensión del Medio- ED. Tecnológica, Educación Artística y E. Física.

En NB3 y NB4 nuevamente la asignatura Educación Artística aparece sin horas preestablecidas: la
escuela dispone de 11 horas obligatorias y estas deben ser distribuidas entre las asignaturas ED.
Artística, ED. Física, Orientación y Religión (si la escuela optó por ella).

En NB 5 y NB6 Educación Artística sin horas preestablecidas: escuela define número de horas
para A. Visuales y A. Musicales.

Sector ARTES
OF NB1:
 Desarrollar capacidad para expresarse artísticamente mediante exploración de diversas
formas plásticas, musicales;
 Desarrollar capacidades para apreciar obras de arte y para la percepción estética del
entorno

Subsector Educación Artística

Artes Visuales CMO
Uso de materiales de expresión (lápices, plumones, tiza, etc.)
Elementos básicos de expresión (línea, color, espacio, movimientos, etc,)
Apreciación de objetos de la vida cotidiana, de obras de arte

Subsector Educación Artística

Educación Musical CMO
Folklore como recursos de expresión (juegos, danzas, etc)
Entorno sonoro: fuentes de producción, organización binaria en distintas formas de expresión)
Propiedades del sonido: duración, altura, timbre, intensidad
Expresión musical: canto , cuerpo, instrumentos del medio
Juegos rírmicos

OF NB6:
Subsector Educación Artística
Artes Visuales
 Expresarse en el plano tridimensional escultórico, arquitectónico, empleando diversas
técnicas y materiales
 Apreciar y reconocer principales movimientos de las Artes Visuales en el siglo XX

CMO
 Expresión artística tridimensional elementos de la escultura y la arquitectura
 Experimentación con materiales y técnicas en diseño escultórico y arquitectónico
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 Apreciación de obras escultóricas y arquitectónicas del arte chileno del S XX

 Principales estilos en Artes Visuales: Fauvismo, Dadaísmo, Cubismo, Futurismo,
Expresionismo, etc.

Educación Musical
 Expresarse mediante la voz e instrumentos, considerando repertorio diverso, empleando
recursos de construcción musical y graficación convencional
 Conocer distintas manifestaciones musicales de actualidad y sus creadores, intérpretes y
compositores, distinguiendo auditivamente recursos expresivos y características de
construcción musical en repertorio de concierto, popular y folklórico.
CMO
 Relaciones entre expresiones musicales y diversos lenguajes artísticos
 Reconocimiento auditivo de diferentes tendencias en el desarrollo musical de la
actualidad, comparando elementos expresivos y constructivos
 Discriminación auditiva del desarrollo de una obra (progresión, repetición, variación,
contraste, modo, funciones armónicas)
 Canto a voces iguales o mixtas c/s acompañamiento instrumental; ejecución de
instrumentos melódico y/o armónico; lectoescritura; improvisación sonora con materiales
diversos; secuencias sonoras vocales; repertorio de concierto, popular, flolklórico

DECRETO 220 /1998 ESTABLECE OF-CMO PARA LA ENSEÑANZA MEDIA

Plan estudios establece:

Formación General:
1° y 2° medio, 33 horas semanales + 9 JEC= total, 42 horas semanales;
3° y 4° medio, 36 horas semanales + 6 JEC= total, 42 horas semanales;
En primer ciclo es obligatoria una asignatura del subsector Educación Artística: Artes Visuales o
Artes Musicales;
En segundo ciclo no es obligatoria ninguna asignatura del subsector de Educación Artística;

Formación Diferenciada:
Liceo define las asignaturas de acuerdo a intereses estudiantiles y posibilidades de
implementación de las mismas; entonces Artes puede o no estar en este tiempo de formación
diferenciada

Libre Disposición:
Liceo define si se asignan horas a actividades artísticas, las que serán absolutamente voluntarias,
siempre que el liceo las planifique en este tiempo.

OFT
Artes Visuales
Explorar y registrar visualmente su entorno;
Apreciar estéticamente obras del patrimonio artístico plástico- visual
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Profundizar en elementos que constituyen el lenguaje visual, organización y modos de producción

Expresar emociones, ideas y sentimientos a partir de la observación sensible del entorno natural y
cultural

Artes Musicales
Observar y analizar el entorno sonoro
Emplean música como medio de expresión grupal o individualmente
Discriminan auditivamente formas de producción sonora
Ejercitan procedimientos básicos de construcción musical
Desarrollan proyectos integrando recursos sonoros naturales y culturales

DECRETO SUPREMO N° 3/2007 FORMACION DIFERENCIADA ARTÍSTICA

Reconoce la existencia de liceos Artísticos,
Establece OF y CMO para la formación artística especializada de modo oficial, anexando el
documento al decreto 220 de la enseñanza media.

Establece la entrada en vigencia: 2009, 3° medio; 2010, 4° medio

Establece el mecanismo para la formulación de programas propios, los cuales deben elaborarse a
partir del decreto 3 que fija los OF y CMO para la formación artística especializada
Establece el criterio para el ingreso tardío de estudiantes a la modalidad diferenciada artística
Establece que establecimiento debe crear sistema de evaluación para medir los OF CMO, así como
reglamento de evaluación

Queda inconcluso el proceso de formulación de programas de estudio para la FDA; se logra

avanzar en la formulación de los programas de estudio de:

NB1 y NB2 Nivel exploratorio de las Artes

Teatro, Artes Musicales y Danza, de 5° y 6° Básico

LEY 20.370/2009 ESTABLECE LA LEY GENERAL DE EDUCACION

Reitera el derecho a una educación gratuita y de calidad
Reconoce al sistema educacional como mixto: estado y particulares (subv-pagados)
Termina con discriminaciones de variado tipo (religiosa, estado de gravidez, política, etc.)
Termina con el abuso (retención documental; no matrícula a repitentes;

Reitera niveles del sistema u amplía modalidades:

Niveles: EPA-BAAS-EMED_SUP
Modalidades: HC- TP- ARTISTICA (artículo 20, referido a E. Media)

Reestructuración curricular (Básica de 1° a 6°; Media de 1° a 6°; de 1° a 4° Formación General y de

5° y 6° en modalidad Diferenciada)

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Crea Consejo Nacional de Educación (estructura y funciones)

CREACIÓN DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN MINEDUC (2014)

El año 2014, al interior del Ministerio de Educación, se crea la Unidad de Educación Artística,
integrada por tres profesionales, los que deben implementar de Fortalecimiento para la Educación
Artística.

Se crea el PLAN NACIONAL DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Ex Consejo

nacional de las Culturas y las Artes y Mineduc)

I.- Fortalecer la implementación del currículum en Artes

II.- Fortalecimiento de la Experiencia Artística en horas de libre disposición: JEC
III.- Impulsar la formación continua e inicial de docentes, artistas, cultores y equipos directivos en
arte y educación.
IV-. Fortalecimiento de las Escuelas y Liceos Artísticos.
V-. Articulación de redes de colaboración con instituciones y organizaciones que desarrollan
programas en educación, arte y cultura.

LICEOS BICENTENARIO ARTISTICOS (2019)

El año 2019, en el marco de implementación de los liceos Bicentenario, se abre la concursabilidad
para todos los liceos Artísticos que deseen incorporarse a este programa. El espíritu del programa
es que los liceos avancen, recuperen o mantengan la calidad de la formación que ofrecen.
Asimismo, se busca crear una Red Pública de Excelencia Escolar hasta llegar a 300
establecimientos educacionales. La estructura del proyecto se centra en dos ámbitos:

 Propuesta de Fortalecimiento Educativo;

A partir de un Diagnóstico se avanza hacia un Análisis FODA con referencias en el modelo de

aseguramiento de la gestión escolar;
Todo lo anterior desemboca en una Propuesta de Fortalecimiento Educativo con iniciativas en los
ámbitos de Liderazgo, Gestión Pedagógica; Convivencia Escolar; Gestión de Recursos, que den
respuesta a las necesidades recogidas en el Diagnóstico y FODA

 Propuesta de Mejora de Infraestructura, Equipamiento, Material escolar

Asimismo, el establecimiento educacional podrá considerar: la habilitación, mejoramiento,
acondicionamiento, construcción de espacios útiles para mejorar la enseñanza; la adquisición de
equipamiento, de materiales, etc.

De las postulaciones presentadas se seleccionaron los Liceos:

Diego Portales Palazuelos Talca
Alexander Graham Bell Villarrica
de Música Copiapó
Colegio de Artes Eliseo Videla Ovalle
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Colegio de Música Juan Sebastián Bach Valdivia

Polivalente Mariano Latorre Curanilahue

El año 2019 se reformula la Formación Diferenciada Artística, actualizando y ampliando los perfiles
de egreso.

TALLER DE REFLEXIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL

A continuación le invitamos a reflexionar de manera individual y luego grupalmente respecto de la

situación de la educación artística en Chile.

En la reflexión individual le solicitamos registre sus percepciones respecto del estado actual de la
educación y a continuación las sugerencias que usted hace para avanzar hacia una mejora de esta;
el alcance de sus sugerencias puede ir desde lo propiamente institucional (interno), hasta la
propuesta de medidas políticas mayores orientadas a fortalecer la educación artística nacional.

Desde ya, agradecemos sus aportes.

Preguntas orientadoras de la reflexión

¿Qué opinión le merece el desarrollo histórico de la educación artística en el plano de legal

administrativo (decretos, contextos, etc.)? ¿Es suficiente?

¿Cuánto y hacia dónde hace falta avanzar para contar con una educación artística nacional que
satisfaga las demandas de las comunidades que buscan esta formación en sus escuelas/liceos?

Proponga 1 medida de política interna y dos medidas políticas de alcance nacional para mejorar
la educación artística.

DADO QUE EL TIEMPO QUE DISPONEMOS ES LIMITADO, LE SOLICITAMOS SER BREVE Y CONCISO.
SI USTED LLEGA PREPARADO/A CON UN BREVE ESCRITO A LA JORNADA , MEJOR!!!!

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Se denominó cursos Marmicoc a aquellos que fueron realizados para formar profesores/asz en tiempo récord, con el
propósito de disponer más docentes ante la falta de ellos, como consecuencia de la ampliación de cobertura de matrículas
escolares. Marmicoc es la marca de una olla a presión que permite una preparación culinaria muy rápida.
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