Planificación Anual

Taller de Electricidad
Automotriz 2° EMP

15hrs Semanales

Plan 2004
Fundamentación
La tendencia en la Industria Automotriz es cada vez agregar más componentes
eléctricos y electrónicos, desde los sistemas para mejorar el rendimiento, hasta los de
seguridad activa y pasiva, y aumentar la flota de vehículos únicamente eléctricos, por este
motivo es necesario que nuestros dicentes estén preparados para afrontar este nuevo parque
automotor.
Si bien la materia esta enfocada a la del taller, no nos debemos olvidar que somos
responsables de muchos procesos, no solo aquellos vinculados específicamente a la
asignatura en cuestión, debemos fomentar el pensamiento crítico y reflexivo.
Teniendo como mira el desarrollo de un pensamiento crítico y la posibilidad de
acceder a ciertas reflexiones, se tendrá en cuenta los planteamientos de teorías
constructivistas tales como el Aprendizaje significativo de David Ausubel. Los procesos, las
experiencias y conocimientos previos entran en consonancia, y son esenciales, para la
aprehensión de los conocimientos trabajados en clase. La experiencia y la mirada particular
se toman como camino de referencia, siendo el docente un “guía” o “facilitador” que brindará
las herramientas necesarias para que el verdadero “actor principal” del aprendizaje sea el
estudiante (Ausubel, 1983). David Perkins en la conferencia “Qué cosas vale la pena enseñar
y aprender hoy” señala, ante la pregunta “¿qué vale la pena aprender?”, la importancia de
generar conocimientos significativos, en palabras del autor, aprender cosas que generen una
diferencia en la vida. Se minimiza el conocimiento especializado, siendo este una herramienta
generadora de un conocimiento con mayor impacto en la memoria y estructuración mental
del alumno. (Perkins, 2012).
A su vez, se tendrá en cuenta los aportes de Jean Piaget (Díaz Barriga, 2010, p.23). La
inteligencia es vista como un aspecto que puede ser desarrollado, teniendo una fuerte relación
con el aprendizaje y la experiencia. De esta forma, la experiencia se tomará como uno de los
componentes claves para llegar hacia los conocimientos propios de la Electricidad
Automotriz y, a su vez, a alcanzar el desarrollo del pensamiento reflexivo en los estudiantes.
Por otra parte, la actual emergencia sanitaria ha transformado la “tradicional”
dinámica educativa, la cual se basa, mayormente, en la presencialidad. Docentes y estudiantes
han tenido que adaptarse a un nuevo contexto, aunque conocido, aún no ha sido explorado
debidamente. Ante la situación actual, las TICs son herramientas que generan espacios de
encuentro y de comunicación beneficiosos para que el vínculo educativo no se pierda en la
lejanía. En “Plataformas educativas: un entorno para profesores y alumnos” Díaz Becerro
destaca lo siguiente: “Lo que sí cambia es la organización de espacios y tiempos, pues en
general el acceso a estos contenidos se puede hacer desde cualquier lugar y a cualquier hora.”
(2009, p.1). Se crean nuevos espacios, desde la virtualidad, donde el tiempo, las posibilidades
de acceso y los momentos de comunicación son relativos. Así, se crean dos “lugares” de
encuentro educativo: el aula física y el aula virtual. Cada una, debido a su naturaleza, se rige
por determinadas características. Teniendo esto en cuenta, durante el año se establecerán
propuestas dentro del espacio áulico físico (presencial) y propuestas virtuales, generando una
conexión entre los dos espacios. Esto tiene como propósito la constante vinculación entre
aquellos estudiantes que adopten únicamente la modalidad virtual y, a su vez, como forma de
incorporar una nueva modalidad de trabajo con los estudiantes que asistan presencialmente.
 Por otro lado, al programar y planificar los contenidos a tratar con un grupo, aún no
conocido, se pierde el contexto sociocultural, institucional y áulico que, inevitablemente,
determina las prácticas. Es por ello que, en determinado momento, es necesario tener en
cuenta un “ajuste” de los contenidos. Siguiendo a Antúnez y otros en “La programación de
las tareas en el aula: un proceso contextual, dinámico y flexible” estos afirman la necesidad
de realizar un “feed-back”, como manera de replantearse los contenidos y “establecer los
mecanismos de corrección curricular” (1999, p.3).
El egresado de Electricidad Automotriz debe de tener las siguientes aptitudes y
capacidades:
• Conocimiento sobre los temas
• Capacidad para comprender una reflexión técnica
• Capacidad para realizar diagnósticos
• Repara y/o cambiar piezas
• Creatividad para solucionar nuevas situaciones
• Poder trabajar de forma cooperativa y colaborativa
• Utilizar las herramientas y instrumentos de forma correcta
• Generar nuevos conocimientos
Objetivos Generales
• Al finalizar el curso los dicentes habrán logrado comprender los fundamentos de la
Electricidad y la electrónica que le permitan realizar diagnósticos.
• Habilidades para desarrollar la capacidad de comprensión en base a métodos de
razonamiento y ejecución de tareas
• Habilidades de relacionamiento y trabajo en grupo
Objetivos Específicos
• Correcta utilización de las herramientas e instrumentos
• Conocer y aplicar las medidas de seguridad en el trabajo
• Conocer y aplicar las normativas que cuidan el medio ambiente
• Detectar fallas
• Diagnosticar y sustituir componentes
• Interpretar diagramas eléctricos
• Mantener y reparar la instalación eléctrica del vehículo
• Trabajar desde los diferentes tipos de aprendizajes
Recursos
• Salón/Taller
• Multitester
• Osciloscopio
• Alternador
• Motor de Arranque
• Simuladores
• Videos demostrativos
Metodología
Procedimentales.

❖ Lectura en voz alta, por parte del docente y los estudiantes.

❖ Sondeo de ideas previas sobre los diferentes temas a trabajar.

❖ Visualización de materiales visuales y audiovisuales.

❖ Interrogación sobre las temáticas.

❖ Trabajos individuales escritos y prácticos.

❖ Trabajos virtuales.

❖ Análisis de los diferentes circuitos.

❖ Registro en el pizarrón y cuadernos.

Actitudinales

❖ Respeto por los aportes de los compañeros y docentes.

❖ Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos.

❖ Receptividad e interés ante las propuestas.

❖ Expresión de la creatividad a través de las diferentes propuestas.

❖ Seguridad para expresar ideas y opiniones propias, en el aula y el aula virtual.

Cronograma
Unidad Temática HRS
Electricidad Básica 75
Acumuladores 60
Instalaciones Eléctricas en Automóviles 105
Electromagnetismo 120
Incorporación de Elementos Electrónicos 105
Inyección Electrónica 120
Total de Horas Anuales 585

El cronograma esta sujeto al resultado de la prueba diagnóstica, en la se evaluaran los

conocimientos previos del alumnado y los tipos de inteligencia, luego de tener los resultado
se estructurara la distribución del programa junto con las metodologías a utilizarse.
Evaluación
Rubrica de Evaluación
Insuficiente Aceptable Muy Bueno Destacado
Categoría
1,2,3,4,5 6,7 8,9,10 11,12
Participa
La Participa
Realiza siempre en
participación frecuentemente,
participaciones clase,
Participación oral de sus aportes son
esporádicas desarrolla
estudiante es acertados y
acertadas ideas y
escasa o nula desarrolla ideas
aportes
Realiza todas
No realiza o
las actividades
realiza muy Realiza Realiza la mayor
con
pocas algunas parte de las
calificación
Actividades actividades, actividades actividades con
destacada.
en clase los con calificación
Desarrolla
resultados no calificación aceptable o
ideas y las
son los aceptable buena
ejecuta
correctos
correctamente

Realiza todas
Realiza pocas Realiza Realiza la mayor
las actividades
o no las algunas parte de las
con
Actividades realiza. Los actividades actividades con
calificación
virtuales resultados no con calificación
destacada.
son los calificación aceptable o
Desarrolla
correctos aceptable buena
ideas

Evaluación Diagnostica
Nombre:
Grupo:
Fecha:
Conceptual
1) Nombre diferentes tipos de instrumentos de medición y sus utilidades.
2) Nombre los instrumentos que sabe manipular correctamente
3) Explique el funcionamiento y su uso de uno de ellos
4) ¿Qué herramientas informáticas maneja (Google, Word, Exel…)?
 5) ¿Qué es un circuito eléctrico?
6) Dibuja un circuito eléctrico y nombra sus componentes.
7) ¿Qué genera un imán? ¿Qué aplicaciones eléctricas tiene?
8) Diferencia entre Volt, Amper y Ohm
9) Describa la Ley de Ohm

Actitudinal
1) ¿Cómo se siente realizando trabajos en equipo?
2) ¿Cuál piensas que son tus aportes en los trabajos en equipo?
3) ¿Prefiere los trabajos escritos o prácticos?
4) ¿Cómo se siente a la hora de abordar problemas matemáticos?
5) ¿Cómo se siente a la hora de redactar textos?
6) ¿Cuáles son las materias que te generan más facilidad?
7) ¿Cuáles son las materias que te generan más dificultad?
8) ¿Cómo te sientes frente a la Institución?

El programa a utilizarse es el siguiente:

https://planeamientoeducativo.utu.edu.uy/sites/planeamiento.utu.edu.uy/files/2017-09/taller-
electricidad-autom-II.pdf