El Modelo de

formación por
competencias
 Formación basada en Competencias

Antecedentes:
• Las nuevas formas de trabajo y la
necesidad de muchas personas de
cambiar varias veces de ocupación
y adaptarse a situaciones
inesperadas exigen capacidades
que rebasan las competencias
proporcionadas por la formación
específica o las disciplinas escolares
o universitarias.
La formación basada en competencias profesionales o laborales
se entiende como el proceso de desarrollo de diseños
curriculares, materiales didácticos, actividades y prácticas de aula
destinadas a fortalecer un conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que la persona combina y utiliza para
resolver problemas relativos a su desempeño laboral, de acuerdo
a criterios o estándares provenientes del campo profesional»
 Formación basada en Competencias
• ¿Qué justifica la formación basada en
competencias?

– Enfatiza y localiza el esfuerzo del

desarrollo económico y social en la
valoración de los recursos humanos.
– Parece responder mejor a la necesidad
de encontrar un punto de
convergencia entre educación y
empleo.
– Se adapta a la necesidad de un
cambio omnipresente en la sociedad
internacional bajo múltiples formas.
 Formación basada en Competencias

Educación Basada en Competencias

El aprendizaje está Los resultados La evaluación

basado en están basados en está basada en la
resultados. Lo que estándares. ratificación
los aprendices de que se
pueden hacer, así han obtenido
como aquello que resultados
saben.

Estructura General de la Educación Basada en Competencias (Andrew Gonczi y James Athanaso)

 Competencias
• “… un conjunto identificable y
evaluable de capacidades que
permiten desempeños satisfactorios
en situaciones reales de trabajo, de
acuerdo a estándares históricos y
tecnológicos vigentes.”

• “… en la definición de competencia
se integran el conocimiento y la
acción.”
 Competencias

“ Estas competencias representan una

combinación dinámica de cualidades,
de capacidades y de actitudes. El
fomento de estas capacidades es el
objetivo de los programas educativos.
Las competencias serán formadas en
varias unidades del curso y
determinadas en diversas etapas. (Las
competencias son obtenidas por el
estudiante)”

* Tuning Project 2000 – 2004: Tuning Management Comittee

¿Por qué enfocarse en las Competencias?
1. Permiten mayor transparencia a los perfiles
profesionales de los programas de estudio y
enfatiza los resultados del aprendizaje.
2. Mayor acercamiento del aprendiz al
proceso educativo.
3. El crecimiento de una sociedad que
aprende para toda la vida requiere de
flexibilidad.
4. Necesidad de niveles más altos de
empleabilidad y de formación ciudadana.
5. Realce de la dimensión europea de
Enseñanza superior (TUNING).
6. Necesidad de un lenguaje compartido
para todos los participantes.
* Tuning Project 2000 – 2004: Tuning Management Comittee
EVALUACIÓN EN LA
FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS
 Evaluación por competencias
• Evaluación del desempeño
– Producto tangible o acción observable
(evidencia)
– Promueven autoevaluación
– Revela grados de eficiencia basado en
criterios establecidos

• Se reduce a:
– Qué es lo que queremos que los estudiantes
conozcan o sean capaces de hacer y
seleccionar los métodos más apropiados,
válidos y confiables, y aplicarlos en formato
costo-beneficio más eficiente.
 ¿Qué es una evidencia?

• Un conjunto de elementos tangibles

que nos permiten demostrar que se ha
logrado cubrir de manera satisfactoria
un requerimiento o un criterio
específico de desempeño, una
competencia o bien el resultado de
un aprendizaje.
Tipos de evidencia
• El alcance del cumplimiento de la
Competencia puede ser observado a través
de la calidad de las evidencias.
• Tipos de evidencias:
Evidencia de Conocimiento: incluye el Evalúa
conocimiento de lo que tiene qué hacerse, Conocimiento
cómo debe hacerse, por qué debe hacerse y lo
que tendría qué hacerse si las condiciones
cambian. Implica conocimiento de teorías,
principios y habilidades de orden cognitivo.

Evidencia de Desempeño: es el comportamiento Evalúa

en condiciones específicas, de modo que se COMPETENCIAS
puede inferir que el desempeño esperado se ha
logrado de manera definitiva. En este
desempeño debe hacerse evidente el dominio
del conocimiento.
Evidencias
¿Por qué son valiosas?

– Demuestran el grado de alcance

de la competencia
– Documentan la experiencia en el
proceso de enseñanza aprendizaje
– Conforman el portafolio del
alumno
– Son un insumo importante en el
proceso de mejoramiento continuo
y en la investigación académica
Evidencias
Relaciones entre Competencias y Evidencias
– Las evidencias (según la metodología
Tuning) deben ser formulados en términos
de Competencias.
– Las evidencias son los requisitos mínimos
de una unidad o los programas y son
expresados en términos de lo que el
principiante sabe (conoce) y es capaz de
hacer al final de la experiencia de
aprendizaje.
– Las Competencias pueden ser
desarrolladas a un mayor grado que el
nivel requerido por la evidencia.
 Tipos y métodos para colectar
evidencias
Evidencia de Evidencia de
desempeño conocimiento
Se pueden dividir en las
Siguientes categorías y
métodos de recolección

Evidencia Productos Conocimiento Conocimiento

directa Base circunstancial

• Observación • Proyecto •Presentaciones •Preguntas

• Simulación •Estudio de orales fuera de
•Ejemplos en Casos • Pruebas desempeño
el contexto de • Resolución objetivas •Comuicación
la práctica de problemas •Preguntas informal
profesional • Otros orales dentro y
• Testimonios fuera de
• Otras desempeño
• Testimonios
• Otros

Nota: tomado de Proyecto del portafolio de evidencias del desempeño y el e-portafolio

Universidad Autónoma de Baja California / Facultad de Contabilidad y Administración
 Evidencias y Competencias
Características de las Evidencias que evalúan
Competencias:
– Están relacionadas directamente con la
competencia que evalúan.
– Permiten observar el desempeño del alumno
aplicando la competencia desarrollada.
– Es posible documentarlas para que pasen a
ser parte del portafolio de evidencias del
alumno.
– Son de utilidad para el aprendiz para
demostrar conocimientos y habilidades
adquiridos.
– Cuentan con criterios de evaluación
específicos.
– Los criterios de evaluación permiten observar
diferentes niveles de desempeño.
 TIPOS DE OFERTA

Programas de formación en niveles auxiliar

operario, técnico, profundización técnica,
tecnólogo, especialización tecnológica.
 Tipos de oferta
OFERTA ABIERTA DE FORMACION
• Cobertura Nacional
• Sujetos a calendario académico
• Programas de acceso para todos los colombianos
• Ofrecidos por medio de convocatoria publica
• Selección de aspirantes

OFERTA ESPECIAL DE FORMACION

• EMPRESARIAL
• SOCIAL
 Principales características de estos
programas

• Hacen parte del catalogo de programas ofrecidos por la

institución
• La convocatoria se puede realizar en cualquier momento
del año
• La selección de aspirantes puede ser atraves de
convocatoria o directamente por medio de listados de
certificados del personal perteneciente a la empresa