Experiencia de aprendizaje Nº 02-2021

Título: Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos

I. DATOS GENERALES

I.1. Institución Educativa : Nº 0090 “República de Venezuela”

I.2. Área : Comunicación.
: DPCC
. CYT
: Ciencias Sociales
I.3. Director : Gustavo Navarro Ramírez
I.4. Docentes : Jesús Ríos Rucoba
: Karem Dávila Torres
: James Macedo Pezo
I.5. Ciclo : VI
I.6. Grado y sección : Primero y segundo
I.7. Fecha : 26/04/2021 al 14/05/2021

II. SITUACION SIGNIFICATIVO.

En la actualidad, la emergencia sanitaria ha agudizado los problemas económicos, sociales y de salud a nivel local, regional, nacional y mundial. Sin
embargo, en nuestra comunidad de mariscal Castilla, las familias se han reinventado con creatividad o han emprendido iniciativas económicas empleando
recursos propios. En este contexto de incertidumbre, dificultades económicas y de uso inadecuado de los recursos, reflexionemos sobre las acciones que
podríamos realizar. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los
recursos para el bienestar de nuestra familia y comunidad?

III. PROPÒSITO DE APRENDIZAJE

 ÀREA COMPETENCIAS CAPACIDADES Estándar
DPCC Convive y participa  Interactúa con todas las  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de
democráticamente en la personas convivencia en el aula y en la escuela en base a principios
búsqueda del bien común.  Construye normas y asume democráticos.
acuerdos y leyes.  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la
 Maneja conflictos de manera negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
constructiva.  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera
 Delibera sobre asuntos públicos. cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de
 Participa en acciones que sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como
promueven el bienestar común. miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas
sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos
contrarios a los propios y argumentando su postura basándose
en fuentes y en otras opiniones.
Comunicación Lee textos escritos en su lengua  Obtiene información del texto Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y
materna. escrito. vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está
 Infiere e interpreta información en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando
del texto. información relevante y complementaria para construir su
 Reflexiona y evalúa la forma, el sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre
contenido y contexto del texto formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
comunicativa. texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
 Organiza y desarrolla las ideas experiencia previa y de fuentes de información
de forma coherente y complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
cohesionada. torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de
 Utiliza convenciones del acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones
lenguaje escrito de forma entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
pertinente. conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
 Reflexiona y evalúa la forma, el recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar
 contenido y contexto del texto expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las
escrito palabras1 con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente en su  Obtiene información del texto Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere
lengua materna. oral. el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
 Infiere e interpreta información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en
del texto oral. discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla
 Adecúa, organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
las ideas de forma coherente y diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario
cohesionada. variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de
 Utiliza recursos no verbales y recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
paraverbales de forma evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al
estratégica. contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones
 Interactúa estratégicamente con comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace
distintos interlocutores. preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus
Reflexiona y evalúa la forma, el ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de
contenido y contexto del texto vista de otros.
oral.
Ciencias Sociales Gestiona Responsablemente los Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos
recursos económicos.  Comprende las relaciones del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos
entre el sistema económico y históricos, a partir de la clasificación de las causas y
financiero consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y
usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los
 Toma decisiones económicas y
financieras
cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando
distintos referentes y convenciones temporales, así como
conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la
economía. Compara e integra información de diversas fuentes,
estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y
las interpretaciones de los autores de las fuentes
CyT Explica el mundo físico  Comprende y usa Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las
 basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Competencia Gestiona su aprendizaje de
Transversal manera autónoma.
conocimientos sobre los seres relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
vivos, materia y energía, eléctrico con la estructura del átomo; la energía con el trabajo o
biodiversidad, Tierra y el movimiento; las funciones de la célula con sus requerimientos
universo. de energía y materia; la selección natural o artificial con el
 Evalúa las implicancias del origen y evolución de especies; los flujos de materia y energía en
saber y del quehacer científico y
la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento
tecnológico. de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias
sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
 Define metas de aprendizaje que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
 Organiza acciones estratégicas tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
para alcanzar sus metas de potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
aprendizaje específico posible y que lo planteado incluya las mejores
 Monitorea y ajusta su estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
desempeño durante el proceso una tarea en base a sus experiencias. Monitorea de manera
de aprendizaje permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de
la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque transversal Valores
Enfoque de derecho Diálogo y concertación
Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Para el Docente
El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la
reflexión sobre el ejercicio del derecho y el deber de participar
democráticamente
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.

V. PRODUCTO
Propuesta de acciones creativas para promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos y, de esta manera, contribuir al bienestar de
nuestra familia y comunidad en un contexto de incertidumbre.
 Propuesta de menú para la semana.
 Juego planteado utilizando el material de su elección.
 Lista o dibujo de aquello que puede hacer por sí mismo y lo que le gusta y no le gusta hacer.
 Cuadro u otro organizador gráfico con las tareas del hogar, los responsables y el estado de cumplimiento.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

Área COMPETENCIA CRITERIOS Secuencia didáctica para el docente ACTIVIDADES
Se comunica  Adecúa la presentación oral a la Jesús desarrollará esta actividad tal como Actividad 13:
oralmente en su situación y propósito comunicativo. está planteada en la propuesta original. Socializamos nuestra propuesta de
lengua materna.  Expresa sus ideas de forma coherente acciones creativas.
y cohesionada en torno al tema
propuesto incorporando diversas
fuentes de información, y usa recursos
verbales y no verbales.
 Utiliza estratégicamente recursos
verbales, gestos y movimientos
corporales para enfatizar o atenuar lo
Comuni que dice.
cación  Evalúa el impacto de su propuesta de
acciones creativas en sus
interlocutores.
 Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, el Jesús, docente de Comunicación, Actividad 1:
textos escritos en su tema y las semejanzas de los textos desarrollará esta actividad tal como está Analizamos textos sobre el
lengua materna. expositivos leídos. planteada en la propuesta original. Sin desempleo y casos de
 Deduce información implícita de los embargo, para que sus estudiantes emprendimientos.
textos expositivos leídos. • comprendan globalmente los textos
 Reflexiona y opina sobre el contenido expositivos que leen, implementará los
del texto expositivo y lo relaciona conmodos de lectura analítica y crítica con el
su experiencia personal. fin de que estos discriminen las ideas
principales de las secundarias, identifiquen
el tema, e interpreten el texto y su contexto.
Escribe diversos Adecúa el texto instructivo (infografía) Jesús, decide que esta actividad se Actividad 11:
tipos de textos en su a los destinatarios, la situación y el desarrollará tal como está propuesta en la Planificamos nuestra propuesta de
lengua materna. propósito comunicativo. experiencia original, pero elaborará una acciones creativas.
Organiza las ideas del texto instructivo ficha para que sus estudiantes recuerden las
de forma coherente y cohesionada principales reglas de tildación y los usos del
haciendo uso de diversos recursos. punto y coma. De esta forma contribuirá a
Utiliza recursos gramaticales y la redacción del texto y al fortalecimiento
ortográficos que contribuyen al sentido de la competencia escrita.
del texto instructivo. La docente Jesús decide asumir la Actividad 12:
 Reflexiona sobre la pertinencia del propuesta de la experiencia original. Revisamos nuestra propuesta de
contenido del texto instructivo y revisa acciones creativas.
si ha utilizado los recursos
adecuadamente.
DPCC Convive y  Asume una postura fundamentada con Karem, docente de DPCC, decide que, en Actividad 9:
participa respecto a que el emprendimiento esta actividad, discutirán acerca de los Proponemos acciones ante el
democráticamente puede hacer frente al problema del efectos de la pandemia en el bienestar de problema del desempleo
en la búsqueda del desempleo. las familias y la comunidad, y de cómo el considerando el emprendimiento.
Bien común.  Propone alternativas de mejora ante la emprendimiento es un mecanismo de
situación laboral que vive su familia participación ciudadana para responder a
considerando al emprendimiento como dichas necesidades. En ese sentido,
una opción. reflexionarán sobre el impacto de las
diversas respuestas en ellos y en la
 comunidad, desde el reconocimiento de los
otros como sujetos de derechos. Este
proceso de deliberación servirá como punto
de partida para tratar los efectos de las
decisiones familiares en las iniciativas de
emprendimiento.
Ciencias Gestiona Explica que los recursos económicos James, docente de CC. SS., decide asumir Actividad 3:
sociales responsablemente los son escasos y que eso influye en las la actividad planteada, pero en su desarrollo Explicamos que los recursos
recursos económicos. decisiones personales y familiares. hará énfasis en cómo la pandemia hace más económicos son escasos y que esto
Explica la importancia de elaborar un crítica la escasez de los recursos en las influye en las decisiones de la
presupuesto familiar considerando los familias y la comunidad, y que, entre otras familia.
ingresos y gastos del hogar a fin de decisiones económicas, como agentes
mejorar el bienestar familiar. económicos pueden generar iniciativas de
 Argumenta una propuesta de acción emprendimiento para su bienestar.
para el uso responsable de los recursos
económicos con el objetivo de invertir James decide mantener la actividad
en futuros proyectos de planteada, pero realizará algunas Actividad 5:
emprendimiento. modificaciones para que sus estudiantes Explicamos la importancia de
reconozcan al dinero como un recurso elaborar un presupuesto familiar.
escaso que requiere de un manejo
responsable (presupuesto). También,
fomentará que comprendan por qué los
emprendimientos precisan de otros
recursos, como las habilidades o talentos
personales (por ejemplo,. conocimientos
para cocinar), los recursos propios o
producidos en la localidad (por ejemplo,. el
café), entre otros
James decide cambiar la actividad, por lo Actividad 10:
que sus estudiantes analizarán un caso de Proponemos acciones para el uso
emprendimiento familiar y propondrán responsable de los recursos
acciones, estrategias y metas para la económicos.
sostenibilidad de dicho emprendimiento.
 Además, reconocerán que la sostenibilidad
de los emprendimientos requiere considerar
las interrelaciones entre los agentes
económicos: los emprendedores, los
consumidores y el Estado.
CyT Explica el mundo  Explica la composición y formación Karem, docente de CyT, consciente de que Actividad 7:
físico basándose en del suelo para proponer acciones que las propuestas de acciones para promover el Explicamos la formación y
conocimientos sobre protejan este recurso de la emprendimiento pueden adoptar múltiples composición del suelo para proponer
los seres vivos, degradación. Para ello, interrelaciona formas, decide trabajar con sus estudiantes acciones de protección contra su
materia y energía, conceptos, datos y evidencias que la importancia del suelo para el cultivo de degradación.
biodiversidad, Tierra expresa con sus propias palabras. alimentos en un biohuerto, relacionando la
y universo.  Argumenta sobre las consecuencias composición del suelo con su influencia en
del desarrollo científico y tecnológico el crecimiento de los cultivos.
en la sostenibilidad del suelo a través Karem continúa abordando la creación de Actividad 8:
de algunas técnicas aplicadas en la huertos urbanos, por lo que discutirán Argumentamos cómo la agricultura
agricultura ecológica. cuáles son los impactos de un huerto urbano orgánica promueve el manejo del
en: a) la calidad de los alimentos orgánicos suelo de manera sostenible.
producidos, b) la flora y fauna urbana, c) la
reducción de residuos orgánicos mediante
el compostaje para su posterior uso en el
sustrato de cultivo, y e) cómo esto puede
constituirse en un emprendimiento.
Compet Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje Se trabaja en todas las actividades de
encia aprendizaje de considerando sus potencialidades y manera transversal.
Transve manera autónoma. limitaciones.
rsal  Organiza sus actividades para alcanzar
su meta de aprendizaje en el tiempo
previsto.
 Utiliza estrategias que le permitirán
resolver y lograr la meta de
aprendizaje.
 Considera recomendaciones para
realizar ajustes y mejorar su propuesta
de acciones

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Equipo docentes
Prof.