Interacciones en Entornos Virtuales de Aprendizaje.

Curso: Pedagogía en Entornos Virtuales

Director Del Curso

XXXXX

Tutor Del Curso

XXXXXXX

PARTICIPANTES
XXXXXXXXXX
XXXXXXXXXX
XXXXXXXXXX

GRUPO: XXXX_13

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
2014
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se ha realizado con la finalidad de presentar las

conceptualizaciones que se aprendieron durante las actividades propuestas a partir de
los contenidos teóricos del curso y de la experiencia que hemos tenido como
estudiantes en los entornos virtuales de aprendizaje. Se plasmaron nuestras
reflexiones, contrastes, criticas, análisis de los autores que fueron consultados con
nuestra vivencia en las diferentes tipos de interacción de los estudiantes como son las
interacciones en EVA de estudiante a estudiante, en donde el estudiante comparte con
los demás sus conocimientos, experiencias, vivencias y modos de aprender para poder
lograr un producto final entre todos los participantes. Asimismo se habla sobre las
interacciones entre EVA de estudiante a docente el cual es una relación de respeto y
de entendimiento que sirve para que el estudiante pueda comunicarse con su profesor,
y este pueda orientarlo así como cumplir su rol de mediador. También se expresa sobre
las interacciones en EVA de Estudiante a contenido en donde el material didáctico
debe ser de calidad el cual pueda vincularse eficazmente con el estudiante permitiendo
una buena fijación de los conceptos y que sea posible el proceso de aprendizaje.
 DESARROLLO DEL TRABAJO

Interacción en EVA estudiante – estudiante:

La interacción entre los estudiantes en Entornos Virtuales de Aprendizaje es

fundamental para la producción, seguimiento y evaluación del conocimiento.

Es un modelo que incluso puede superar los caóticos esfuerzos individuales

para realizar una tarea puesto que el estudiante al tener un par que opine sobre sus
aportes y los evalúe desde un contexto co-evaluativo el conocimiento construido en el
grupo garantiza su calidad.

El aprendizaje a través de la interacción entre estudiantes permite que cada

miembro del grupo aporte sus conocimientos, experiencias, estilos y modos de
aprender, es decir cada estudiante de forma autónoma inicia su participación desde sus
conocimientos particulares y experiencias previas sobre un tema propuesto en el EVA y
posteriormente estos conocimientos o saberes son compartidos con sus pares para
armar un trabajo, producto del esfuerzo grupal.

Un aspecto fundamental para que se dé la discusión y el intercambio de

conocimientos en los EVA es la comunicación, sin esta la producción de los trabajos
colaborativos sería imposible, es por ello que en los ambientes virtuales de aprendizaje
se han puesto en funcionamiento algunas herramientas o medios de comunicación
sincrónica y asincrónica que hacen posible la interacción entre estudiantes como los
foros colaborativos, los wiki, los correos, el chat, la audio-conferencia entre otros
medios que ayudan a la producción de saberes de forma colaborativa.

Johnson (1999) opina que el aprendizaje colaborativo o de interacción entre

estudiantes da como resultado los siguientes atributos:
  Todos los miembros del grupo pueden aprovechar los esfuerzos de
cada uno y que cada uno considere que su desempeño contribuye y co
determina lo grupal.
 Que todos los miembros del grupo compartan un destino común.

Estos aspectos a su vez conllevan a varias ventajas, resultados de la interacción

entre estudiantes, las más importantes y que se citan a continuación se encuentran:

 Mayor motivación y satisfacción del estudiante.

 Propicia el dialogo grupal y el pensamiento crítico del estudiante.
 Mejora las relaciones interpersonales entre estudiantes.
 Construcción y evaluación de saberes como resultado de las experiencias
compartidas.
 Desarrolla habilidades personales como aprender a escuchar, discernir, dar
opiniones y discutir de forma ética y responsable.
 Desarrollo de la responsabilidad individual como factor que incide en los
resultados del grupo.
 Desarrollo de habilidades en el manejo de herramientas de comunicación
sincrónica y asincrónica.

Cuando esta interacción estudiante – estudiante no se da de forma adecuada, es

decir donde no hay un proceso comunicativo responsable y de participación en el grupo
puede llevar al fracaso de un trabajo colaborativo, por lo general este tipo de
situaciones se presentan cunado no hay liderazgo en el grupo, es decir cuando todos
opinan o participan de un trabajo pero sin seguir un orden o una agenda de trabajo, el
líder o monitor debe velar que todos participen y se respete la libre opinión de cada uno
de los miembros del grupo.

Otro aspecto negativo es cuando no todos participan, existen estudiantes que

solo esperan la producción de los demás para que lo integren al grupo, estas personas
actúan de forma pasiva sin atreverse a opinar o interactuar con el grupo desde un
contexto colaborativo.

Para este tipo de situaciones se debe motivar a los estudiantes para que se
hagan participes del trabajo grupal, designar responsabilidades y/o roles dentro del foro
de trabajo colaborativo y de esta forma presentar un buen trabajo como resultado del
esfuerzo grupal.

Interacciones en EVA Estudiante - Docente:

En la interacción estudiante - docente, debe existir una comunicación constante,

clara y basada en el respeto, lo cual permite un buen entendimiento y un aprendizaje
apropiado en el estudiante, quien debe tener claro que su aprendizaje es autónomo,
colaborativo, y significativo.

El aislamiento y cortes temporales por parte de laguna de los dos pueden

propiciar apatía y poca consistencia en el aprendizaje que se quiere entregar y recibir,
por lo que se requiere de una buena disposición y disponibilidad de ambas partes.

El profesor debe ser activo, motivador del estudiante para trabajar en red; saber
el manejo las herramientas para trasmitir información y diseño de estrategias de
aprendizaje y de medios de enseñanza para que la acción educativa sea de calidad. El
profesor es un mediador que anima, orienta y aclara las dudas que se vayan
presentando.

Los sistemas de enseñanza deben ser adecuados y adaptados a las

características del tipo de público al cual se va a presentar, por lo que se debe tener
especial cuidado para no dificultar el aprendizaje de los estudiantes, y con ellos su
posible deserción.
 Las herramientas de comunicación para la comunicación escrita deben estar a
disposición del profesor, esto facilita que la pedagogía aplicada llegue de manera
correcta a los estudiantes.

Las instituciones estarán inclinadas hacia la extensión en redes para vencer la

ruptura espaciotemporal. Los cambios deben llevar a tener líderes de calidad
académica con creatividad, pensamiento innovador sin pensar que son de universidad
presencial y ser pasivos.

Las estrategias educativas y didácticas variables de la formación e-learning muy

importantes para dar calidad y eficacia a la educación. La e-actividades ayudarán a que
el aprendizaje sea de estructuración cognitiva sin que prime lo memorístico así el
conocimiento será crítico y reflexivo. De todo esto depende el grado de asimilación por
parte del estudiante, y su permanencia en la modalidad virtual.

Interacciones en EVA Estudiante - Contenido:

Los estudiantes de un EVA tienen la posibilidad de interactuar con un material

didáctico dado por el curso virtual, estas interacciones se dan por la necesidad del
aprendiente por la adquisición de conocimientos el cual le da una facilidad, confort e
inmediatez para desarrollar su proceso de aprendizaje, por lo que este vinculo no debe
centrarse en los contenidos sino en el estudiante y como lidia con su entorno.

Según Colvin y Mayer en este tipo de interacción se da por el requerimiento que

tiene el estudiante por resolver un problema, por aprender un tema, por desarrollar su
proceso de aprendizaje, a través de los contenidos que pueden ser lecturas, videos o
audios, el cual el estudiante podrá sacar reflexiones, análisis, y crear esquemas
mentales. Es importante que el material de trabajo del curso virtual sea adecuado y
acorde con la temática tratada por lo que puede dificultar el proceso aprendizaje
individual y grupal haciendo que el trabajo final sea defectuoso o carente de
concordancia con lo pedido en la guía de actividades.

El concepto constructivista del aprendizaje plantea que éste se logra de manera

significativa cuando el alumno participa activamente y estas características se ven
favorecidas no solamente con las nuevas tecnologías que tienen la virtud potencial de
hacer participar a los estudiantes y de estimular de diferentes modos la percepción
mediante los cuales se capta y se procesa la información, también los medios
tradicionales como libros y cuadernos juegan un papel importante en el proceso de
aprendizaje (Scardamalia & Bereiter,2005).

En relación a mi experiencia de formación profesional en AVA, el postulado

anterior es evidenciado por la participación activa en las actividades que el AVA exige.
Cabe destacar que uno de los causales que llevan al estudiante a participar en estos
entornos de aprendizaje es que la mediación presencial no le permitiría la misma
flexibilidad que estos ambientes suplen; lo cual se da en mi caso en particular.

Hablando de la motivación, es clave que los contenidos sean pertinentes para

que el estudiante capte y viva la sensación de avance que debe brindar el ambiente de
enseñanza – aprendizaje, pues en algunos casos la sensación es de estancamiento y
por ende de desmotivación al proceso desarrollado en plataforma.

En algunos textos he notado como se nos advierte de no caer como futuros

gestores del proceso, en la vanidad de creer la sola implementación tecnológica ha de
ser suficiente al proceso y se nos insta al diseño de contenidos realmente importantes
que contribuyan al proceso de formación.

Ahora bien en cuanto a lo referente a las interacciones que se dan en el AVA,

encontramos la interacción docente – estudiante, estudiante - estudiante y estudiante -
contenidos.
 En este aparte trataré de realizar un acercamiento a lo referente a la interacción
estudiante – contenido, la cual se da nos solo en función de estos dos actores sino que
es dependiente de cada parte del entorno.

Podríamos expresar inicialmente que los contenidos diseñados por el docente

han de ser atractivos al estudiante que la experiencia del aula virtual sea acogedora “un
aprendizaje planeado que normalmente ocurre en un lugar diferente del de la
enseñanza y como resultado requiere técnicas de diseño de cursos especiales,
técnicas instruccionales especiales, métodos de comunicación electrónicos o basados
en tecnología especiales, así como arreglos administrativos y organizacionales
especiales (Moore y Kearsley, 1996, citado por Escamilla, 2007, p. 23).

En esta interacción identificamos dos actores como son el estudiante el cual es

el centro del proceso alrededor del cual giran todos los demás actores él es el
protagonista principal del proceso educativo con capacidades metacognitivas las cuales
de la dan la habilidad de mantenerse al tanto de su avance formativo, permitiéndole
interactuar con los demás actores ya sean el docente, otros estudiantes o los
contenidos del EVA.

Debemos entender los contenidos como la explicación misma del saber estos
mediados en un entorno cibernético, son el objeto sobre el cual se articulan la
enseñanza y el aprendizaje permitiendo la actividad mental, de estructura textual o
hipertextual, apoyada en recursos multimediales.

En este encuentro el estudiante se ve inmerso en distintos niveles de

responsabilidad y debe responder adecuadamente a los requerimientos de auto
aprendizaje, debe desarrollar una capacidad investigativa y analítica que le permita
profundizar en la información de la cual se apropiará.
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

 La interacción estudiante – estudiante en EVA es fundamental para propiciar un trabajo

colaborativo y este se logra en la medida que cada estudiante aporte sus conocimientos,
experiencias, estilos y modos de aprender de forma individual.

 El elemento primordial para la interacción de estudiantes en EVA es la comunicación la

cual se puede dar de forma sincrónica o asincrónica con la utilización de herramientas de
interacción como los foros de aprendizaje, wiki, mensajería interna, chats entre otros.

 Se puede deducir que las interacciones que tienen los estudiantes con los EVA y sus
diferentes agentes está determinada por la capacidad que tienen los estudiantes de
familiarizarse, adaptarse y actuar acorde con los compañeros de estudio, su profesor y los
materiales educativos expuestos en el curso virtual.

RECOMENDACIONES.

 Es fundamental la práctica de valores sociales como el dialogo, el respeto y la

solidaridad en la interacción estudiante – estudiante en EVA para que se garantice la
calidad y transparencia de los trabajos colaborativos.

 El estudiante debe desarrollar habilidades informáticas en el manejo y utilización de

medios de comunicación sincrónica y asincrónica para hacer un buen uso de los trabajos
colaborativos y la interacción con sus pares.

 Los estudiantes deben saber manejar las diferentes herramientas informáticas que se le
presenten en los EVA con el fin de hacer un buen uso de ellas al comunicarse, expresarse
e interactuar con demás compañeros, docente y contenidos virtuales.
 Referencias

Johnson, D. (1999) El Aprendizaje cooperativo en el aula. Recuperado de:

http://goo.gl/zxo4yn

Rotstein, B, Sanz, C, Scassa, A, y Simesen, A. (2006). El trabajo colaborativo en

Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Revista Cognición, N° 7. Recuperado de:
www.ateneonline.net/cognicion/files/iguellertrabajo_colaborativo.pdf

Cibergrafía:

 http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol24num1/articulos/interaccion/