CORPORACIÓN EDUCATIVA MADDOX VERSIÓN 1.

Solidaridad, Creatividad y Práctica 2401/2018

FOCA GUÍA DE APRENDIZAJE PEDAGÓGICO

Nombre (s) completo (s):

Fecha: Día 0 3 Mes: 0 5 Año: 2 0 2 1

Fecha de 03—05- Duración en

Número de la guía: 06 Fecha de asignación: 03-05-21 2
entrega 21 horas:

Tema de la Guía de Trabajo: Tema: lectura artística 9

ESTRUCTURA CURRICULAR:
1. ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN:
2. INFORMACIÓN:

Lea muy bien la información

Después que lea las directrices, pregunte por favor
Nota: nos iremos a la plataforma Google meet, donde pasare a lista y trabajaremos durante el tiempo estipulado con
cámaras activadas para la realización de la actividad
A- Elabora el dibujo que encontraras en la parte de abajo (información)
B- Dibujo 1 será para grado 8 -1
C- Dibujo 2 será para grado 8 -2
D- Este dibujo deberás realizarlo en máximo una hora
E- Realízalo en una hoja de block
F- Materiales: Utiliza regla, lápiz, lápiz de colores hoja de block
G- Utiliza los colores como lo expresa la imagen
H- Los dibujos que lleguen en el tiempo provisto serán calificados,
Asi: en el tiempo estipulado Así, 4, 4.5, 5, depende de la calidad del trabajo
Nota: dibujo de artes que llegue después del tiempo pactado su calificado será de 3, 5 o 3.0 según la
calidad del trabajo

I- Enviar l el dibujo con la siguiente descripción: tarea de artes grado y nombre,

J- Trabajo que llegue al correo sin nombre y ninguna descripción no será tenido en cuenta
K- Enviar al faceboock Eduartemaddoxmenro

Tarea para investigar y tenerla lista para la próxima clase Civilizaciones Americanas y su aporte cultural
¿Cuáles fueron las grandes civilizaciones americanas?
a- Este taller debe investigarlo y guardarlo en su cuaderno de artes la próxima clase hare una
explicación del tema e intercambiaremos saberes ( NO SE ENVIARA HASTA QUE YO LO DIGA
)
b- Hare preguntas al respecto del tema y tomare notas
c-

Taller de investigación
1-¿Qué es la lectura en el arte?

2-¿Qué es el arte?

3-¿Por qué la lectura es considerada un arte?

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4-¿Qué es la lectura y cuáles son los tipos de lectura?

DIBUJO 9 -1

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DIBUJO 9 -2

mismooInicioMueblesHerramientasFerretería MascotasBañoAutomóvilPinturasHUM

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DESARROLLO

Atraer la atención de los alumnos hacia la lectura es una tarea difícil para la labor
docente. En muchas ocasiones el problema ha sido la falta de variedad en la gama de
opciones ofrecida a los alumnos, en otras ocasiones es la falta de apropiación de la
historia y sin duda el poco hábito hacia la lectura también afecta. Si a esto le agregamos
tener que leer en un idioma diferente al nativo, por ejemplo en inglés, puede significar una
barrera que impida el proceso de mejora de la comprensión lectora, lo cual tiene
implicaciones en la escritura y el vocabulario.

Para abordar esta problemática se desarrolló un proyecto orientado hacia los alumnos de
preparatoria que busca integrar la lectura con la expresión artística, para que los alumnos
puedan expresar el mensaje de la lectura a través del arte, con el fin de que se apropien
de la historia, se motiven a continuar leyendo y al mismo tiempo mejoren estas
habilidades.

El proyecto se realiza semestralmente en la materia de Inglés nivel 6. Durante este

periodo los alumnos leen diferentes historias literarias cortas que tocan una variedad de
temas, además de realizar ejercicios de comprensión. Al acercarse el último periodo de
evaluación, tienen la encomienda de elegir una de las historias, en particular una escena,
para plasmarla en una obra de arte, pintura o dibujo. La academia ha trabajado
modificando el tipo de lecturas disponibles para los alumnos y la dinámica misma del
proyecto. Leen de cuatro a seis historias cortas y utilizan la técnica de dibujo con
pasteles.

"Integrar la lectura con la expresión artística ayuda a los

alumnos a apropiarse de la historia, motivarse a continuar
ella y al mismo tiempo mejoran su comprensión lectora."

Para corroborar la eficacia del proyecto, se realizó una pequeña investigación donde se
aplicó una encuesta que midió las actitudes de los alumnos en términos de su motivación
y la percepción del desarrollo de la comprensión lectora. Los alumnos respondieron
favorablemente afirmando que el proyecto los motivaba a continuar con la lectura y a
tener una mejor comprensión de lo que habían leído. Se observó que los alumnos que
obtuvieron mejores calificaciones fueron quienes ponían un esfuerzo mayor en su obra de
arte a pesar de no ser la obra visualmente más atractiva. Al respecto, se recomienda que
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se utilice otro enfoque en el cual se analice no sólo la percepción del alumno, sino
también el desempeño académico, utilizando un grupo experimental y otro de control
para comparar los resultados.

La relación entre las artes y el desarrollo cognitivo ha sido objeto de estudio que ha
cobrado fuerza en los últimos años por sus valiosos beneficios. Melnick, Witmer y
Strickland (2008) advierten que la ciencia cognitiva y la neurociencia ayudan en la
comprensión de las artes como una poderosa herramienta que mejora la enseñanza y el
aprendizaje. Diversos estudios, como el de Smithrim y Upitis (2005), indican que
estudiantes que participan en las artes exhiben mayores logros académicos que sus
pares que no están involucrados en las artes, además de obtener beneficios tales como el
desarrollo de la imaginación, una gran motivación para aprender, creatividad, índices
menores de deserción e incremento de las habilidades sociales.

"Observamos que los alumnos que obtuvieron un mejor

rendimiento escolar fueron quienes pusieron mayor
esfuerzo en su obra de arte, a pesar de no ser la obra
visualmente más atractiva."

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3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
3-1- Fomentar e interdisciplinar la lectura

3.2.- Aprendo el valor el arte através de la lectura

4. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

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4-1- Leer la información que se encuentra en el anexo # 1

4-2-. apóyate en tu cuaderno de educación artes
5. EVALUACIÓN:

5.1. Criterios de evaluación:

5.1.1. Demuestra interés y participa en las actividades creativas programadas para el curso.

5.1.2. Relaciona los conceptos nuevos con los aprendidos en guías anteriores

5.1.3. Evidencia la apropiación de conceptos simetría, composición, creatividad.

5.2. Evidencias de aprendizaje:

5-1-Cada alumno elaborara un trabajo escrito en Word o trabajo en manuscrito.
5-2- Cada alumno elaborara un trabajo individual de acuerdo con el anexo

6. RECURSOS DIDÁCTICOS:
6.1. Guía de trabajo.

6.2. lapiz , bolígrafo marcador, color , hoja de block , cartulina

6.3. cuaderno

6.4. celular

6.5 -computador

7. BIBLIOGRAFÍA:

7-1- https://psicologiaymente.com/miscelanea/psicologia-color-significado

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PREPARADO POR: ROCIO MENDOZA RODRIGUEZ

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