Planes de Clases de Matemáticas

Universidad Pedagógica Nacional
“Francisco Morazán”
Programa de Formación Continua para Docente de Educación Básica en Servicio
Tema: planes de primera y segunda unidad

Sección: E2 equipo #1
Presentado para:
Lic. Marleny Corea
Tegucigalpa, 5 de noviembre del 2016
Plan de Clases
Área curricular: Matemáticas
Grado: 4
Bloque: Números y Operaciones Unidad: 1 Números hasta 1000000
Lección: 1 Conozcamos los números hasta 1000000. Fecha: _______________ Año: 2017
Catedrático: CARLOS FRANCISCO AMADOR
Expectativas de Logro:
1. Desarrollan el concepto del sistema de numeración posicional decimal.
2. Construyen los conceptos de millares, decenas de millares y centenas de millares hasta 1000000.
Objetivos:
1. Aprende el concepto de las decenas de millar y la manera de expresar los números hasta 99999.
N. N.
Puntos
Tiempo Actividades del Docente Actividades del Alumno pág. Pág.
Importantes
GM CT
45 Saludo Contestan el saludo
minutos.
Invocación a Dios. Repiten la oración a Dios.
Dinámica. Participación activa durante la

dinámica.
Conocen el nombre de la unidad. Leen y escriben el nombre de la

unidad.
Regla
Dicen y escriben la fecha. En las unidades de
Escribir la fecha. millar solamente caben
Leen en voz alta el objetivo de la hasta nueve tarjetas
Presentación del objetivo a lograr. clase. de 1000. La cantidad
que es 10 veces 1000
Recuerdan temas del año anterior a se llama diez mil y se
Recordemos. través de ejercicios escribe 10000. Cuando
el número es mayor se
puede poner coma 4 2
entre cada 3 cifras
Recordar que diez grupos de 100 desde la derecha, para
Concluir que hay 1000 hojas de papel en forma 1000. facilitar la lectura:
cada caja. 10,000.
Pensar en la manera de representar diez Aplican sus conocimientos por analogía Para colocar en la
grupos de 1000. con la formación de 100 y 1000. tabla de valores se
¿Cómo podemos representar la cantidad agrega una casilla al
que es diez veces 1000? lado izquierdo de las
Entender que la cantidad de diez grupos unidades de millar y la
de 1000se llama diez mil y se escribe llamamos casilla e las
10000. decenas de millar
Conocer el valor posicional de las decenas (DM).
de millar.
N. N.
Puntos
Importantes
GM CT
Pensar en la manera de representar la En esta GM Y CT no se
cantidad de las hojas usa coma (,) en los
números de cuatro
Conocer la lectura y escritura de los cifras para separar las
números de 5 cifras. cantidades, sin
 Indicar a los niños y a las niñas que embargo si se siente la
escriban la palabra mil entre la necesidad y los
tercera y cuarta cifra de derecha a docentes consideran
izquierda que es de gran utilidad
Resolver los ejercicios de lectura y para el aprendizaje de
escritura. Resuelven ejercicios del C.T. en el los niños y niñas, 5 3
cuaderno. entonces se puede
Asignar la tarea. usar, pero es
necesario obligarlos a
Resolver ejercicios de del C.T. usarlas.
inciso (1-6)
PLAN DE PIZARRA
Tema: Decenas de millar. Ejercitación

Unidad 1: Números hasta 1000000
1 ¿Cuántas hojas de papel contiene una caja?
Fecha:
R :1000 hojas
Objetivo: Aprender el concepto de
decenas de millar y la manera de 2 si hay 23 cajas, 2 paquetes y 54 hojas de
expresar los números hasta 99999. papel. ¿Cuántas hojas hay en total?
Tarea
Resuelvo y Aprendo
Resolver ejercicios del

Regla del C.T. pagina #3 incisos (1-6)
A. Un paquete contiene cien hojas de papel.
Una caja contiene diez paquetes
Plan de Clases
Grado: 4
Catedrático: CARLOS FRANCISCO AMADOR
1. Construyen los conceptos de millares, decenas de millares y centenas de millares hasta 1000000.
Objetivos:
1. Aprende el concepto de las centenas de millar y la manera de expresar los números hasta 1000000.
2. Escriben los números en forma desarrollada y comprender el valor relativo de las cifras.
Tiempo Actividades del Docente Actividades del Alumno Puntos N. N.

pag. Pag.
Importantes
GM CT
45 Invocación a Dios. Participación de oración.
minutos.
Dinámica. Participación activa de la dinámica.
Conocen el nombre de la unidad. Conocen el nombre de la unidad.
Dicen y copian la fecha.

Escribir la fecha.
Leen el objetivo en voz alta.
Presentar el objetivo que se lograra.
Recuerdan como se escriben los

Recordemos. números visto en la clase anterior
hasta DM.
Pensar y mencionar las posibles

Plantear el problema en la pizarra: ¿A respuestas. 5 3
cuántos grupos de mil equivalen diez Discutir las ideas.
grupos de diez mil?
Tiemp Actividades del Docente Actividades del Alumno Puntos N. N.

pag. Pag.
o Importantes
GM CT
Deducir la regla de la clase.
Escriben la regla en el cuaderno. Diez veces diez mil se
llama cien mil. Porque
equivale a cien veces
mil y se escribe 1000000
Colocar la tabla de valores en la pizarra y Pensar en la forma de colocar ese

escribir el número 234567. número en la tabla y como se lee.
Escribir la tabla en su cuaderno.

Confirmar el valor posicional de cien mil y
conocer las centenas de millar.
Representar los números escritos en
letras.
Entender la lectura y escritura de los
números de 6 cifras.
Deducir la regla. Diez veces cien mil se

Conocen la regla y la escriben. llama un millón y se
Ejemplificar y comparar la forma escribe 1000000.
desarrollada de los números 52471 y
Dibujar la tabla y escriben la forma
352471y su ubicación en la tabla de
desarrollada de los números.
valores.
Resuelven ejercicios 1 y 2 del C.T. en

Concluir el valor relativo del 3 en el
el cuaderno. 6 4
numero 30000.
Conocen el valor relativo de las cifras.
Asignar tareas. Resolver ejercicios rombo 3 del C.T.

PLAN DE PIZARRA
Tema: Conozcamos los números hasta 1000000. Vamos a escribir los números 52471y 352471 en
Unidad 1: Números hasta 1000000 R: se llama cien mil porque equivale a cien veces mil forma desarrollada.
y se escribe 10000.
Fecha: 3 de septiembre de 2016 R: se coloca en la casilla de las centenas de millar Por lo tanto.
Objetivo : (CM) 52471=50000+2000+400+70+1
1. Aprender el concepto de las centenas de ¿Cómo se ubica en la tabla de valores y como se lee De la misma manera
millar y la manera de expresar los el número 234567? 352471=300000+50000+2000+400+70+1
números hasta 1000000. CM DM UM C D U
2. Escribir los números en forma desarrollada 2 3 4 5 6 7 CM DM UM C D U
y comprender el valor relativo de las cifras. 5 2 4 7 1
Se lee: doscientos treinta y cuatro mil quinientos 3 5 2 4 7 1
sesenta y siete.
Recordemos Escriba los números:  Escriba en la forma desarrollada
Escriba los números
(1) Cuarenta y cinco mil doscientos setenta y uno. (1) Doscientos cincuenta y un mil trescientos 13457:
( ) setenta y cuatro( ) 40205:
(2) Doce mil trescientos cuarenta y cinco. ( ) (2) Cuatrocientos veintiún mil quinientos siete.( ) 365428:
(3) Treinta y cinco mil veinte. ( ) (3) Ciento dos mil cincuenta y cuatro. ( ) 500205:
(4) Once mil uno. ( ) (4) Quinientos mil veinte.( )  Escriba el numero formado por:
(5) Cincuenta mil veinte. ( ) (5) Trescientos un mil cuatro. ( ) 3CM,1DM,2UM,4C,6D,y 5U ( )
(6) Ochenta mil. ( ) (6) Setecientos mil trescientos. ( ) 2DM,5C y4U ( )
1CM y 2D ( )
4CM,5UM y 3U ( )
Regla  E n el número 534218 ¿Qué valor relativo
Resuelvo y Aprendo tienen la cifra 3?
¿Cómo se llama la cantidad que es diez veces diez Diez veces cien mil se llama un millón y se R: El valor relativo del 3 es de 30000, porque
mil y como se escribe? escribe 1000000 está en la posición de las decenas de millar.
Tarea
Resuelva los ejercicios de CT pág. 4

¿Cuál es el valor relativo de las siguientes cifras en
el número 234075?
1) 2 ________ 2) 4 _____ _ 3) 7 ______
Plan de Clases
Grado: 4
Catedrático :Carlos Francisco Amador
2. Construyen los conceptos de millares y centenas de millares hasta 1000000.
Objetivos:
1. Expresar los números tomando 10, 100, 1000 etc. Como unidad.
N. N.
Puntos
Importantes
GM CT
minutos.
Dinámica. Participación activa durante de la
dinámica.

Escribir la fecha.
Recuerdan el valor relativo de las
Recordemos. cifras.

Plantear el problema en la pizarra: respuestas.
¿Cuánto es 23 veces 1000? Discutir ideas.
Copian la tabla de valores en el
cuaderno. Si se toman el
Colocar la tabla de valores en la pizarra. 100(1000) como la
Cambian 10 tarjetas de a 1000 por
una de 10000. unidad se agregan
Representar con tarjetas numéricas el dos (tres) ceros.
numero que es 23 veces 1000. Copian en el cuaderno la
Confirmar que 23 veces 1000 es 23000 representación.
Resuelven ejercicios
6 4
(1),(2),(3) y (4) del C.T.
Asignar tareas. (5),(6),(7) y (8) del C.T.
PLAN DE PIZARRA
Tema: Expresión de los números tomando la unidad resuelva los ejercicios:

Unidad 1: Números hasta 1000000 cien, mil, diez mil. Etc.
Fecha: Escriba el número adecuado en la casilla.
Objetivo: Expresar los números (1) 32 veces 1000 es 32000
(2) 18 veces 10000 es 180000
(3) Veces
352 100 es 35200
Recordemos
¿Cuál es el valor relativo de las siguientes cifras en 45
(4) Veces 10000 es 450000
el numero 234075.
(1) 2: 200000 (2) 4 : 4000 (3) 7: 70
R: 23 veces 1000 es 23000

Resuelvo y Aprendo
Tarea
Regla
¿Cuánto es 23 veces 1000?
Si se toman el 100 (1000) como la unidad, se
Resuelven ejercicios inciso
DM UM agregan dos (tres) ceros.
(5),(6),(7) y (8) del C.T. pagina #4
(5) 450 Veces 1000 es 450000
(6) 45000 Veces 10 es 450000
(7) 45000 Veces 10 es 450000
(8) 450000 Veces 1 es 450000

Plan de Clases
Área Curricular: Matemáticas
Grado: 4
Bloque: Números y Operaciones Unidad: Números hasta 1000000
Lección: 3 Representemos números en la recta numérica Fecha: Año: 2017
Catedrático: Carlos Francisco Amador
1. construyen los conceptos de millares decenas de millar, centenas de millar.
.
Objetivos:
1. Corresponder los números con los puntos en la recta numérica.
Tiempo Actividades del Docente Actividades del Alumno Puntos N. N.

Importantes pag. Pag.
GM CT
minutos.
Dinámica. Participación activa durante de la
dinámica.

Escribir la fecha.
Piensa en la escala que puede usar
Observa la cantidad que corresponde al para solucionar el problema.
intervalo de las escalas.
Confirma las escalas en la recta numérica

(10) (100) (1000) según el caso. 7 5
Que se cuenta de las diferentes
Escribe los números que indica la escala. escalas (10) (100) (1000) etc.
Confirmar el número en la recta

numérica.
Deducen la regla según la escala
Deducir la regla En la recta
numérica cada
intervalo de las
escalas equivale a
1000. La flecha
indica el punto.
Con la ayuda del docente escriben

Piensa qué valor tiene cada escala en la
recta numérica.
Piensan en el problema según la escala

Comparan las escalas 100, 1000, 10000 y
100000
Confirman valores en la escala.

8 6
Asigna tarea Resuelven los ejercicios 5 del C.T
PLAN DE PIZARRA
Unidad 1: Números hasta 1000000 Tema: Representemos números en la recta Indique con las flechas los números siguientes
numérica en la recta numérica.
Fecha:
Objetivo: corresponder los números

(2) Escriba los números que indican las
con los puntos en la recta numérica.
flechas.
Recordemos
(5) 450 Veces 1000 es 450000 Tarea
(6) 45000 Veces 10 es 450000
(7) 45000 Veces 10 es 450000 Resolver ejercicios 5 (m,n,p) del C.T. pág. 6
(8) 450000 Veces 1 es 450000
Resuelvo y aprendo
Regla
1. ¿Qué numero corresponde al punto
señalado con la flecha?
El valor del intervalo

mínimo
De cada recta:
(1) 100 (2) 10000
(3) 1000 (4) 10
Plan de Clases
Grado: 4

Lección: Representemos en la recta numérica Fecha: Año: 2017
Catedratico : CARLOS FRANCISCO AMADOR
1. Construyen los conceptos de millares, decenas de millares y centenas de millar.
Objetivos:
1. Comparar la magnitud de los números.
No pág. No Pág.
Tiempo Actividades del Docente Actividades del Alumno Puntos Importantes G.M. C.T.
45  Invocación a Dios.  Participan en la oración.
minutos
 Dinámica.  Participación activa en la
dinámica.
 Escriben la fecha.  Dicen la fecha.

 Presentan el objetivo que se  Leen el objetivo en voz alta.
lograra. 1. Primero comparar la
cantidad de las cifras.
 Recordemos.  Recuerdan las escalas en la 2. El que tenga mayor
recta numérica. cifra es el mayo. 8 6
3. Si los dos números
tienen la misma
 Observan los símbolos <, > o =.  Piensan en la posición de los cantidad
símbolos izquierda, derecha. 4. El que tenga la cifra
mayor
5. Si las primeras cifras
 Confirman la posición de los
son iguales comparar la
símbolos <, > o =.
segunda cifra de cada
 Se dan cuenta de la posición de una.
 Compara las cantidades para < menor izquierda,
símbolo 6. El que tenga la mayor
poder representarlas con su cifra es el mayor.
respectivo signo.
> Mayor derecha, = igual.
No pág. No Pág.
7. Si las primeras dos

 Confirmar los símbolos cifras de ambos
números son iguales,
comparar la tercera
cifra y así
sucesivamente con el
mismo procedimiento.
8. Si al final todas las
cifras son iguales, los
numeres son iguales.
Regla
 Deducir la regla.  Deducen la regla con ayuda del
maestro. Representemos
números en la recta
 Asignar tareas numérica
 Resuelven ejercicios de la pág. 6

C.T.
PLAN DE PIZARRA
Unidad 1: Números hasta 1000000 Tema: Representemos números en la recta

numérica Escriba uno de los signos: <, > o =
Fecha:
Objetivo: Comparar la magnitud de los

números.
Recordemos Tarea
Indique con las flechas los siguientes números Regla

en la recta numérica.
Resolver ejercicios (4 - 7)del C.T. pág. 6
Escriba uno de los signos: <, > o =
Resuelvo y aprendo
Compare los dos números y escriba uno de los

siguientes signos: <, > o =
Plan de Clases
Grado: 4
Lección: 4 Sumemos y restemos Fecha: Año: 2017
1. desarrollan el concepto del sistema de numeración posicional decimal.
Objetivos:
1. Sumar y restar los números grandes.
Catedrático : CARLOS FRANCISCO AMADOR
No pág. No Pág.
45 Invocación a Dios Participación de la oración.

minutos Dinámica Participación activa durante la
dinámica.
Conocen el nombre de la unidad Conocen el nombre de la unidad
Escriben la fecha Dicen y copian la fecha.
Presentan el objetivo que se Leen el objetivo en voz alta.
lograra.
Recordemos Recuerdan comparando
números: < menor izquierda,
> Mayor derecha, = igual.
Plantear el problema:
En el año 2011 la población del
respuestas
departamento de Ocotepeque era
de 108029 habitantes y la de
Copan era 288766.
1. ¿Cuántas personas viven en estos
dos departamentos?
Discutir las ideas.
2. ¿Cuántas personas más tiene el
departamento de Copan que el de
Ocotepeque?
No pág. No Pág.
Calculo vertical de los

Deducir la regla Deducen y escriben la regla en números naturales (adición
el cuaderno con ayuda del y sustracción):
maestro. 1. Colocar los números
ordenados de modo que
las cifras del mismo
valor posicional estén
en línea vertical.
1: (1), (2), (3), (4), (5), (6) y (7)
2. Sumar o restar 9 7
2: (1), (2), (3), (4), (5), (6) y (7) empezando por las
unidades
Asignar tarea Resolver ejercicios

1: (8), (9), (10), (11), (12), (13) 9 7
2: (8), (9), (10), (11), (12), (13)
PLAN DE PIZARRA
Unidad 1: Números hasta 1000000 Tema: sumemos y restemos Resuelva los ejercicios
Fecha:
Objetivo: sumar y restar los números

grandes
Recordemos
Escriba uno de los signos: <, > o =
Tarea
Resolver ejercicios y pag. #7

Regla del C.T.
1: (8), (9), (10), (11), (12), (13)
2: (8), (9), (10), (11), (12), (13)
Resuelvo y aprendo
Según la estadística, en el año 2001 la

población del departamento de Ocotepeque era
108029 habitantes y la de copan era 288766.
Plan de Clases
Grado: 4
Lección: 4 Sumemos y restemos Fecha: Año: 2017
Objetivos:
2. Hacer el cambio de las cifras entre números sucesores (o predecesores) con varios ceros y redondear los
números grandes.
Catedrático :Carlos Francisco Amador
Tiempo Actividades del Docente Actividades del Alumno Puntos Importantes No pág. No Pág.
G.M. C.T.
dinámica.
G.M. C.T.
Presentan el objetivo que se Leen el objetivo en voz alta.
lograra.
Recordemos Recuerdan las sumas y restas
con números grandes de la clase
anterior.
Plantear el problema en la pizarra: Pensar y escribir la posible

-Escriba el número que es 1 unidad respuesta.
menos de cien mil. Discutir las ideas
Calcular el número que es 1
unidad menos de cien mil. Regla
Entienden el cambio de las 8
Plantear en la pizarra el ejercicio cifras Si la segunda cifra de 10
Copian y resuelven en su la izquierda es menor
Del C.T.
cuaderno. que 5, se redondea
cambiando todas las
Que se den cuenta que si la cifras a cero, salvo la
Redondear un número buscando la
segunda cifra de la izquierda es primera; pero si no
unidad de millar próxima.
menor que 5 se redondea aumentando la primera
cambiando todas las cifras a cifra por 1 y cambiando
cero, salvo la primera; pero si las demás a cero.
no aumentando la primera cifra
por 1 y cambiando las demás a
cero.
(1) y (2). Del C.T

G.M. C.T.
Resolver ejercicios
Asignar tarea
(3) del C.T.
PLAN DE PIZARRA
Unidad 1: Números hasta 1000000 Tema: sumemos y restemos
Fecha:
Objetivo: Hacer el cambio de las cifras

entre números sucesores (o predecesores)
con varios ceros y redondear los números
grandes.
Recordemos
Sume y reste.
Tarea
Resolver inciso 3 del C.T. Pág. #8

Regla
Resuelvo y aprendo Si la segunda cifra de la izquierda es menor
que 5, se redondea cambiando todas las
Escriba el número que es 1 unidad menos de
cifras a cero, salvo la primera; pero si no
cien mil.
aumentando la primera cifra por 1 y
cambiando las demás a cero.
Plan de Clases
Grado: 4
Bloque: Geometría Unidad: Ángulos
Lección:1 Conozcamos Ángulos Fecha: Año: 2017
Identifican ángulos y sus elementos en construcciones en pinturas, en la naturaleza, etc.
Objetivos:
Conocer el concepto de ángulos comparando y verificando la magnitud de los ángulos
Catedrático:Carlos Francisco Amador

No pág. No Pág.
Tiempo Actividades del Docente Actividades del Alumno Puntos G.M. C.T.
Importantes
minutos Dinámica Participación activa durante
la dinámica.
Conocen el nombre de la unidad Conocen el nombre de la
Escriben la fecha unidad
Presentan el objetivo que se lograra. Dicen y copian la fecha.
Recordemos Recuerdan que son ángulos

rectos
Plantear el problema :
Vamos a investigar las esquinas de las
escuadras.
1. ¿Cuales esquinas son ángulos rectos? Discutir las ideas.
2. ¿Cuál es la esquina más aguda?
Conocer el concepto de ángulo y el sentido de

los términos. Lado y vértice del ángulo La abertura formada 14 10
por los lados con un
vértice en común se
Deducir la regla llama ángulo
Escriben la regla en el
Comparar la amplitud de los ángulos calculados. cuaderno.
Mencionan lo que comparo
Tiemp Actividades del Docente Actividades del Alumno Puntos No No Pág.
o Importantes pág. C.T.
G.M.
Pensar en la diferencia entre los ángulos de las A) los ángulos de las Cada ángulo no
escuadras del maestro o maestra y las de los escuadras grandes son depende de la
niños y las niñas. grandes. longitud de sus lados
B) no importa el tamaño de las sino que depende de
escuadras. la abertura de sus
lados
Concluir que la amplitud de los ángulos no tiene

relación con la longitud de sus lados.
Practican con las escuadras

Asignar tareas
para confirmar que la
amplitud de los ángulos no
tienen relación con la longitud
de sus lados.
PLAN DE PIZARRA
Unidad 2: Ángulos Tema: Conozcamos Ángulos
Fecha:
Objetivo: Conocer el concepto de ángulos

comparado y verificando la magnitud de los
ángulos.
Recordemos
Regla Tarea
Practican con las escuadras para confirmar

que la amplitud de los ángulos no tiene
Resuelvo y aprendo relación con la longitud de sus lados.
Vamos a investigar las esquinas de las

escuadras.
Plan de Clases
Grado: 4
Lección: 1 Conozcamos Ángulos Fecha: Año: 2017
Leen y reconocen ángulos en distintas posiciones y trayectoria.
Objetivos:
Experimentar el cambio de amplitud de los ángulos por el giro de uno de los rayos.

No pág. No Pág.
dinámica.
Presentan el objetivo que se Leen el objetivo en voz alta
lograra.
Recordemos
Recuerdan los elementos de los
ángulos
Construyen dos círculos usando la
Recortan los círculos de la
página para recortar.
página para recortar.
15 11
Forman ángulos de varias Usando dos círculos
Realizan varios ángulos al ir
amplitudes usando los círculos de
girando uno de los círculos
cartulina.
cuando se abre.
Plantear el problema en la pizarra:

Descubren las posibles
¿Cómo cambia el Angulo cuando el lado
respuestas
OA gira en dirección indicada por la
flecha?
El ángulo se abre (agranda) mas.
Cuando el lado A se abre a la

mitad forma una recta
No pág. No Pág.
En el ángulo del 15 11
dibujo (5) el lado
OB y el lado OA
Deducir la regla de la clase Escriben la regla en su
forma una recta
cuaderno.
este ángulo se
llama ángulo
llano.
Confirmar que el ángulo (5) forma
Realizan el ejercicio el ángulo
una línea recta al girar el lado OA
(5) y comprueban que se forma
una línea recta y por eso es un
ángulo llano.
Resuelven ejercicios asignado

Asignar tareas por el maestro.
Construir 5 ángulos llanos de

diferente posición
PLAN DE PIZARRA
Unidad 2: Ángulos Tema: Conozcamos Ángulos Resuelven ejercicios.
Fecha: Realizan ejercicio como el ángulo (5) y

Objetivo: Experimentar el cambio de comprueban que se formo una línea
amplitud de los ángulos por el giro de uno de recta.
los rayos.
Recordemos
Escribir los elementos de los ángulos
Tarea
Resuelvo y aprendo Construya 5 ángulos llanos de diferente

posición
Vamos a suponer dos círculos de papel
cartulina como en el dibujo y 1)_____________________
Regla
formaremos varios ángulos girando uno
2)_____________________
de los círculos.
El ángulo de dibujo (5) el lado OB y el 3)_____________________
lado OA forman una recta. Este
4)_____________________
ángulo se llama ángulo llano
5)_____________________
Plan de Clases
Grado: 4
Lección: Conozcamos Ángulos Fecha: Año: 201
Objetivos:
Conocer el sentido de la unidad de medida de los ángulos « el grado ».
Catedrático : Carlos Francisco Amador

Plan de Clases
No pág. No Pág.
dinámica.
16 12
Presentan el objetivo que se Leen el objetivo en voz alta
lograra.
Presenta una lamina

Observa la lámina y responde
Que la observen preguntas.
Contestan el problema El ángulo “b”

¿Cuál es el ángulo de mayor abertura
“a” o “b”? Porque tienen más partes
¿Cómo podemos saberlo? Transportador
¿Qué ocupamos para medir ángulos?
¿Cuál es la unidad de medida que se Grados
utiliza en el transportador?
Cuando se represente la
Escriben la regla en su medida de un ángulo,
Deducir la regla cuaderno. aparte de la manera
“tantas veces Δ” se utiliza
la unidad que se llama
grado. 1 grado se escribe
“1°”
No pág. No Pág.
Tiempo Actividades del Docente Actividades del Alumno Puntos Importantes
G.M. C.T.
Resuelven ejercicios usando los
mecanismos del transportador.
¿Cuántos grados representa una 1°
graduación del transportador de la
figura
16 12
¿Hasta cuantos grados hay en las Hasta 180°
graduaciones desde 0° grados?
Asignar tarea Resuelven los ejercicios del
rombo de C.T.
PLAN DE PIZARRA
Fecha:
1. ¿Cuántos grados representa una
¿Cuál es el ángulo de mayor abertura “a” o graduación del transportador de la
Objetivo: Conocer el sentido de la unidad “b”? figura?
de medida de los ángulos, “el grado”
R: El ángulo “b”
R: 1°
¿Cómo podemos saberlo?
2. ¿Hasta cuantos grados hay en las
R: Porque tiene más partes
graduaciones desde 0° grados?
¿Qué ocupamos para medir ángulos? R: Hasta 180°
R:Usamos transportador
¿Cuál es la unidad de medida que se utiliza en
el transportador?
R: Grados
Tarea
Regla
Resuelven los ejercicios del rombo
de la pág. 12 de C.T
Cuando se represente la medida

Señale con la punta del lápiz los
de un ángulo, aparte de la siguientes grados en el transportador.
manera “tantas veces Δ” se 10°
utiliza la unidad que se llama 30°
grado. 1 grado se escribe “1°” 100°
150°
Plan de Clases
Grado: 4
Identifican ángulos y sus elementos en construcción en pinturas en la naturaleza, etc.
Objetivos:
Medir los ángulos usando adecuadamente el transportador.

No pág. No Pág.
G.M. C.T.
5 Dinámica Participación activa durante la
dinámica.
M
I Conocen el nombre de la unidad Conocen el nombre de la unidad
N Escriben la fecha Dicen y copian la fecha.
U Presentan el objetivo que se Leen el objetivo en voz alta
T lograra
O Recuerdan las graduaciones del
Recordemos
S
transportador.
Medir los ángulos usando el

Miden ángulos con el
transportador.
transportador de la manera
adecuada.
Este ángulo se puede
Deducir la regla
Escriben la regla en su cuaderno representar en símbolos,
tales como ángulo “AOB” O
también por una letra ,
Angulo “X”
Medir los ángulos formados por
Miden los ángulos “a” y “b” 17 13
los lados cortos.
alargando el lado corto.
Asigna tarea
Resuelven los ejercicios del
rombo del C.T.

PLAN DE PIZARRA
Fecha:
Regla
Objetivo: Medir los ángulos usando
adecuadamente el transportador.
Recordemos
Tarea
Señale con la punta del lápiz los siguientes
grados en el transportador.
10°
30° Resuelven los ejercicios del rombo
100° de la pág. 13 de C.T
150°
Pienso y Resuelvo
E/ Vamos a medir el ángulo siguiente y
utilizando el transportador.
Plan de Clases
Grado: 4
Objetivos:
Medir los ángulos mayores que 180°.

No pág. No Pág.
G.M. C.T.
dinámica.
M
T lograra
O Recuerdan las medidas de los
Recordemos
S
ángulos con el transportador.
Plantear el problema en la pizarra: Pensar y mencionar las posibles

Vamos a medir el ángulo A respuestas.
¿Cómo se puede medir este tipo
de ángulo?
Pensar en la forma de medir los Discutir las ideas.
Primero, hay que medir
ángulos que miden más de 180° 18 14
desde 0° hasta 180° y
Representar las respuestas.
luego medir lo que le falta
Deducir la regla. Copian en su cuaderno la regla
y sumarlos.
Resolver del C.T.
Asignar la tarea
PLAN DE PIZARRA
Fecha:
Objetivo: Medir los ángulos mayores de

180°.
Tarea
Regla
Resolver el rombo del C.T. de la
Recordemos
página 14
Primero, hay que medir desde 0° hasta

180° y luego medir lo que le falta y
sumarlos.
Resuelvo y aprendo
Plan de Clases
Grado: 4
Objetivos:
Conocer los términos ángulo agudo y ángulo obtuso y sus sentidos.

No pág. No Pág.
G.M. C.T.
dinámica.
M
T lograra
O Recuerdan cuánto mide los
Recordemos
S
ángulos “b” y “c”.
Colocar una lamina de los ángulos

en la pizarra:
Encontrar la diferencia entre los Pensar y mencionar las posibles
2 grupos de ángulos respuestas. Al igual que los ángulos del
Discutir las ideas. grupo 1 un ángulo que mide
Dibujan los ángulos en su más o menos el ángulo 19 15
cuaderno y miden el ángulo de recto (90°), se llama
cada ángulo y notan la situación ángulo agudo.
cuando mide más o menos que el Al igual que los ángulos del
ángulo recto grupo 2, un ángulo que
mide más de que el ángulo
Deducir la regla. Copian en su cuaderno la regla recto (90°), y menos que el
Comparar la medida de cada Dibujan los ángulos en su ángulo llano (180°), se
ángulo. cuaderno y escriben como se llama ángulo obtuso.
Concluir como se llama cada ángulo llama cada uno.
de acuerdo a medida
Resolver del C.T.
No pág. No Pág.
G.M. C.T.
Asignar la tarea
PLAN DE PIZARRA
Unidad 2: Ángulos Tema: Conozcamos Ángulos Vamos a escribir el nombre de cada ángulo
Fecha:
Objetivo: conocer los términos de ángulo

agudo y ángulo obtuso y sus sentidos
Recordemos R: Que hay ángulos que miden menos que el

ángulo recto.
R:y otros miden más del 90°
Tarea
Regla
Resolver los ejercicios del rombo
del C.T. de la página 15

Resuelvo y aprendo
Vamos a observar los siguientes dibujos

Plan de Clases
Grado: 4
1. Identifican ángulos adyacentes
2. Construyen ángulos opuestos por su vértice
Objetivos:
Conocer las características de « ángulos opuestos por el vértice » y « ángulos adyacentes».
Catedrática: Lic. Marleny Corea Equipo # 1
No pág. No Pág.
G.M. C.T.
dinámica.
M
T lograra.
O Recuerdan las medidas de los
Recordemos
S
ángulos y dicen el nombre de
cada uno.
Investigar la amplitud de dos Pensar y mencionar las posibles

ángulos opuestos por el vértice. respuestas.
Se dan cuenta que el ángulo «a»
y el «b» son iguales mediantes la Regla.
medición con el transportador. El ángulo “a” y el ángulo “b”
Encontrar la amplitud del ángulo Discutir las ideas. son ángulos opuestos por el 20 16
mediante cálculo. Las amplitudes de los ángulos vértice.
«a» y el «b» se pueden Los ángulos consecutivos
encontrar con el PO «180-50 » cuyos lados no comunes
están en línea recta, como
Conocer los términos «ángulos los en el ángulos “a” y en el
No pág. No Pág.
G.M. C.T.
opuestos por el vértice» y ángulo que mide 50°, se
«ángulos adyacentes». Copian en su cuaderno la regla llaman ángulos adyacentes.
Deducir la regla. La sumad de los ángulos
Resuelven ejercicios del del
Resuelven ejercicios adyacentes es 180°
C.T inciso “a”, ”b”, ”c” , ”d”, ”e”
Asignar la tarea Resolver del C.T. inciso “f”,

“g”, “h”, “i”.
PLAN DE PIZARRA

Resuelven ejercicios del del C.T
1. Encuentre los ángulos “a” y “b”
Fecha: inciso “a”, ”b”, ”c” , ”d”, ”e”
2. Encuentran los ángulos “a” y “b” mediante

Objetivo: conocer las características de el cálculo.
«ángulos opuestos por el vértice» y «ángulos
adyacentes»
Recordemos
Tarea
Resuelvo y aprendo Regla Resolver del C.T. inciso “f”, “g”, “h”,
“i”. de la página 16
Vamos a comparar los angulos
(opuestos)”a” y “b”.
Plan de Clases
Grado: 4
Construir ángulos usando el transportador.
Objetivos:
Construir los ángulos usando adecuadamente el transportador.
Catedrática: Lic. Marleny Corea Equipo # 1
No pág. No Pág.
G.M. C.T.
dinámica.
M
T lograra.
O Encuentran la medida de los
Recordemos
S
ángulos “f”, “g”, “h”, “i”.
Pensar en la forma de construir un Pensar y mencionar las posibles

ángulo que mide 55. respuestas.
Demuestran la forma de
construir el Angulo en el orden Regla.
que se muestra en el CT después Trazar el lado OB del
Encontrar la amplitud del ángulo de que hayan terminado de ángulo. Colocar y mantener 21 17
mediante cálculo. intentar la construcción por el centro del
ellos mismos. transportador en el punto
Discutir las ideas. O. girar la marca 0° sobre
el lado OB. Trazar la recta
No pág. No Pág.
G.M. C.T.
Deducir la regla. Copian en su cuaderno la regla que pasa por los puntos O
y A. marcar el punto A
Resuelven ejercicios del del
Resuelven ejercicios donde el transportador
C.T
indica 55°.
Asignar la tarea Resolver del C.T
PLAN DE PIZARRA

Resuelven ejercicios del del C.T
Construya los ángulos que midan 25°, 107°,
Fecha:
y 170°.
Objetivo: Construir los ángulos usando

adecuadamente el transportador
Tarea
Recordemos
Resolver el del C.T. de la página 17

Regla
Resuelvo y aprendo
Trazar el lado OB del ángulo. Colocar y
Vamos a construir un ángulo que mide 55° mantener el centro del transportador en el
punto O. girar la marca 0° sobre el lado OB.
Trazar la recta que pasa por los puntos O y A.
marcar el punto A donde el transportador
indica 55°.

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Universidad Pedagógica Nacional

Tema: planes de primera y segunda unidad

Dinámica. Participación activa durante la

Conocen el nombre de la unidad. Leen y escriben el nombre de la

Tema: Decenas de millar. Ejercitación

Resolver ejercicios del

Tiempo Actividades del Docente Actividades del Alumno Puntos N. N.

Conocen el nombre de la unidad. Conocen el nombre de la unidad.

Dicen y copian la fecha.

Recuerdan como se escriben los

Pensar y mencionar las posibles

Tiemp Actividades del Docente Actividades del Alumno Puntos N. N.

Colocar la tabla de valores en la pizarra y Pensar en la forma de colocar ese

Escribir la tabla en su cuaderno.

Deducir la regla. Diez veces cien mil se

Resuelven ejercicios 1 y 2 del C.T. en

Asignar tareas. Resolver ejercicios rombo 3 del C.T.

Resuelva los ejercicios de CT pág. 4

Conocen el nombre de la unidad. Conocen el nombre de la unidad.

Dicen y copian la fecha.

Pensar y mencionar las posibles

Tema: Expresión de los números tomando la unidad resuelva los ejercicios:

Objetivo: Expresar los números (1) 32 veces 1000 es 32000

(2) 18 veces 10000 es 180000

R: 23 veces 1000 es 23000

(5) 450 Veces 1000 es 450000

(6) 45000 Veces 10 es 450000

(7) 45000 Veces 10 es 450000

(8) 450000 Veces 1 es 450000

Tiempo Actividades del Docente Actividades del Alumno Puntos N. N.

Conocen el nombre de la unidad. Conocen el nombre de la unidad.

Dicen y copian la fecha.

Confirma las escalas en la recta numérica

Confirmar el número en la recta

Con la ayuda del docente escriben

Piensan en el problema según la escala

Confirman valores en la escala.

Asigna tarea Resuelven los ejercicios 5 del C.T

Objetivo: corresponder los números

El valor del intervalo

Bloque: Números y Operaciones Unidad: Números hasta 1000000

Catedratico : CARLOS FRANCISCO AMADOR

1. Construyen los conceptos de millares, decenas de millares y centenas de millar.

1. Comparar la magnitud de los números.

 Escriben la fecha.  Dicen la fecha.

7. Si las primeras dos

 Resuelven ejercicios de la pág. 6

Unidad 1: Números hasta 1000000 Tema: Representemos números en la recta

Objetivo: Comparar la magnitud de los

Indique con las flechas los siguientes números Regla

Escriba uno de los signos: <, > o =

Compare los dos números y escriba uno de los

Catedrático : CARLOS FRANCISCO AMADOR

45 Invocación a Dios Participación de la oración.

Calculo vertical de los

Asignar tarea Resolver ejercicios

Objetivo: sumar y restar los números

Escriba uno de los signos: <, > o =

Resolver ejercicios y pag. #7

Según la estadística, en el año 2001 la

Catedrático :Carlos Francisco Amador

Plantear el problema en la pizarra: Pensar y escribir la posible

(1) y (2). Del C.T