Planes de Clase 1 Grado

C.E.B.
José Raúl Castro Plan de Clase Primer Grado “1”

Asignatura: MATEMÁTICAS
BLOQUE CONTENIDO ESTÁNDAR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Evaluación del Comentan lo  Entonan una canción al tema. Observan y
entusiasmo por el observado en el dibujo  Con material concreto forman grupos con los objetos. comentan la
estudio de las y tienen el entusiasmo  Observan y exploran una lámina. lámina.
Matemáticas por la clase de  Pasan a señalar los dibujos por su parecido.
Matemáticas.  Usan el cuaderno de trabajo y observan comparando la
Relación de objetos ilustración con lo de la pizarra.
Distingo tamaños Distinguen la  Con objetos mencionan cual silla es grande, cual es Mencionan el
(Grande y pequeño) diferencia de los pequeña. nombre de los
tamaños entre grande y  Comparan fuera del aula cual casa es grande y cual es objetos grandes.
pequeño. pequeña, un árbol, hojas, flores etc.
 En una lámina señala cuales objetos son grandes y cuales
Números y Operaciones
son pequeños.
 Hacen uso del cuaderno de trabajo y observan lo grande y
lo pequeño.
Distingo espesores Distinguen las  Dinámica sobre el tema. Comparan el
(Grueso, delgado, diferencias de los  Con objetos se exploran aclarándoles el espesor Ej. Libros. espesor de
gordo y flaco) espesores entre grueso  Comparan otros ejemplos. diferentes objetos.
y delgado.  Reconocen grueso, delgado.
 Pasan niños al frente y mencionan quiénes son más delgados
que otros.
 Llevan 2 perritos u otro animal y dicen quién es flaco y
quién es gordo.
 Señalan en una lámina dibujos gordos y flacos.
 Hacen uso del cuaderno de trabajo y distinguen espesores.
Distingo colores (rojo,  Realizan un juego. Distinguen varios
azul claro, oscuro etc.)  Mencionan el nombre de los objetos y su color. colores.
 Dicen el color de diferentes tarjetas.
 Dicen el color de su ropa puesta y el de su maestra.
 Señalan los colores en una lámina.
Docente: Nusly Roismabel Giron Año 2019

C.E.B. José Raúl Castro Plan de Clase Primer Grado “1”
Distingo distancias Mencionan las  Juegan a una dinámica Comparan
(cerca, lejos) diferencias de las  Con objetos concretos y los de su entorno, conocen el distancias entre
distancias cerca, lejos. concepto de cerca y lejos varios objetos que
 Mencionan que objetos están cerca, cual está lejos de la hay en el aula.
mesa, cual está cerca de la puerta.
 Los niños se distribuyen alrededor del aula y mencionan
quién está cerca de quién y lejos
 En una lámina señalan cerca y lejos.
Reconozco formas Distinguen las formas  Realizan el juego alusivo al tema. n Dicen la forma que tiene Distinguen formas
(Cuadrangular, Cuadrangular, una caja, pelota y cono. en distintos
rectangular, rectangular, triangular,  Usan tarjetas con su forma. objetos y figuras.

triangular, redondo) redondo.  Conocen el nombre de cada forma, a Mencionan otros
objetos de su entorno y van comparándolos.
 Pintan figuras.
 Recortan y pegan figuras cuadradas, rectangulares y
redondas en el cuaderno, w Señalan las formas en una
lámina.
Reconozco Distinguen las  Con objetos concretos dicen cual está a la izquierda y a la Diferencia y
posiciones posiciones izquierdo, derecha. reconocen las
(izquierdo, derecho, derecho, dentro y  Con sus partes del cuerpo dicen izquierda, derecha. diferentes
dentro y fuera) fuera; arriba, abajo;  Dicen que objeto tiene en la mano izquierda y derecha. posiciones.
entre, sobre; detrás, al  Menciona que está dentro y fuera. Nombran que está arriba
lado; de frente a, en y abajo.
medio de; junto a,  Dicen que está entre la mesa y la silla.
contiguo, vertical y  Dicen que está sobre la mesa.
horizontal.
 Entre ellos identifican quién está atrás, a quién tienen al lado
y quién está en medio.

 Nombran los objetos que están junto a la maestra y cuales
están contigo a la pizarra.
 Mencionan los objetos que están en vertical y horizontal.
 Salen del aula y observan lo que está afuera.
 Usan el cuaderno de trabajo.
Reconozco el Mencionan las  Juegan a una dinámica Comparan
tiempo (día, diferencias de las  Con objetos concretos y los de su entorno, conocen el distancias entre
noche, antes, distancias cerca, lejos. concepto de cerca y lejos varios objetos que
ahora y después)  Mencionan que objetos están cerca, cual está lejos de la hay en el aula.
mesa, cual está cerca de la puerta.
 Los niños se distribuyen alrededor del aula y mencionan
quién está cerca de quién y lejos
 En una lámina señalan cerca y lejos.
Distinguen las formas  Realizan el juego alusivo al tema. n Dicen la forma que tiene Distinguen formas
Cuadrangular, una caja, pelota y cono. en distintos

rectangular, triangular,  Usan tarjetas con su forma. objetos y figuras.
redondo.  Conocen el nombre de cada forma, a Mencionan otros
objetos de su entorno y van comparándolos.
 Pintan figuras.
 Recortan y pegan figuras cuadradas, rectangulares y
redondas en el cuaderno, w Señalan las formas en una
lámina.
Distinguen las  Con objetos concretos dicen cual está a la izquierda y a la Diferencia y
posiciones izquierdo, derecha. reconocen las
derecho, dentro y  Con sus partes del cuerpo dicen izquierda, derecha. diferentes
fuera; arriba, abajo;  Dicen que objeto tiene en la mano izquierda y derecha. posiciones.
entre, sobre; detrás, al  Menciona que está dentro y fuera. Nombran que está arriba
lado; de frente a, en y abajo.
medio de; junto a,  Dicen que está entre la mesa y la silla.
contiguo, vertical y
horizontal.


 Dicen que está sobre la mesa.
 Entre ellos identifican quién está atrás, a quién tienen al
lado y quién está en medio.
 Nombran los objetos que están junto a la maestra y cuales
están contigo a la pizarra.
 Mencionan los objetos que están en vertical y horizontal.
 Salen del aula y observan lo que está afuera.
 Usan el cuaderno de trabajo.
Reconozco el Reconocen la relación  Exploración de una lámina con el día y la noche. Conocen la
tiempo (día, noche, de los conceptos de  Mencionan lo que hacen durante el día y la noche. relación del
antes, ahora y noche, día, semana,  En un calendario menciona la semana, mes y año en que tiempo.
después) mes, año, hoy mañana, están.
anterior, posterior,  Dicen su edad y cuando cumplen años.
pasado, presente y  Se le busca su cumpleaños en el calendario.
futuro.  Con tarjetas repiten: Ayer fue Domingo. Hoy es Lunes.

Mañana será Martes.
 Señalan el presente (niño) y el pasado (bebé).
 Con una macetera señalan el antes para sembrar una
planta, el ahora y el después.
 Dicen que un huevo es anterior y un pollito es posterior.
Identificación de Identifican la  Agrupan los objetos del mismo color, los de forma Encuentra la
las características característica común de redonda, cuales son para escribir y cuales son animales. característica
comunes los objetos.  Mencionan cual es la diferencia de color (frutas, verduras común de los
y una hoja). objetos.
Formo colecciones  Cuál es la diferencia en tamaños (bananos, sandia)


Relaciono Establecen la relación  Con objetos concretos mencionan la relación del Pegan
Objetos apropiada entre sacapuntas y el lápiz, el zapato con una pelota, etc. ilustraciones en
elementos afines.  Exploran una lámina y pasan a unir los dibujos que tienen los cuadernos
relación. donde los objetos
 En tarjetas nombran los dibujos que tienen relación. sean parejas.
Comparo grupos Comparan el tamaño de  Con material concreto mencionan que grupo tiene más, Participación de
dos conjuntos mediante menos e igual cantidad de objetos. los niños.
la correspondencia uno  Con dibujos clasifican donde hay más, menos e igual
a uno entre los cantidad de objetos.
elementos.  Mencionan donde hay más niños, menos e igual.
Cuento hasta 5 Cuentan la cantidad de  Con material concreto cuentan de 1 al 5. Cuentan los
objetos utilizando los  Con tarjetas cuentan de 1 a 5. números de 1 al 5
números del 1 al 5 y  Pasan niños al pizarrón y cuentan del 1 al 5.
leerlo.  Utilizan el cuaderno de trabajo.
Forma de escribir Escriben los números  Hacen uso de la mesa de arena, en el aire, en la espalda de Escriben los
los números del del 1 al 5. su compañero, pizarra y cuaderno. números del 1 al

1 al 5  Elaboran un álbum pintando, recortando y pegando los 5.
números del 1 al 5.
Tríada de los Establecen una  Con material concreto componen y descomponen números Practican
números del 1 al 5 correspondencia entre del 1 al 5. correspondencia
los objetos concretos,  Con tarjetas componen y descomponen números del 1 al entre objeto y
semiconcretos y los 5. número.
números del 1 al 5.  Realizan ejercicios en el pizarrón y cuaderno.
 Hacen uso del cuaderno de tareas.
Cuento hasta 9 Cuentan la cantidad de  Con material concreto cuentan los números del 6 al 9. Cuentan números
objetos utilizando los  Con tarjetas cuentan los números del 6 al 9. del 6 al 9.
números del 6 al 9.  En una lotería cuentan números del 6 al 9. h Realizan
actividades Pág. 28,29.


Forma de escribir Escriben los números  Escriben los números en mesa de arena, piso, pupitre, aire, Reconocen y
los números del 6 del 6 al 9. pizarra y cuaderno. escriben los
al 9  Colorean, recortan siluetas y pegan números del 6 al 9. números del 6 al
9.
Tríada de los Establecen una  Con material concreto componen y descomponen los Componen y
números del 6 al 9 correspondencia entre números del 6 al 9. descomponen
los objetos concretos,  Con tarjetas comparan la cantidad de dibujos con el números del 6 al
semiconcretos y los número, 9.
números del 6 al 9.  Hacen uso del cuaderno de trabajo.
 Realizan las actividades de las páginas 32,33, 34 y 35 de
su cuaderno de trabajo.
El número 0 Conocen el número 0  Con material concreto conocen el cero. Escriben el
con el significado de  Pasan niños al frente y comparan cuantos objetos tiene número 0
ausencia de elementos cada bolsa, ejemplo: 1 bolsa tiene 2 naranjas, otra no tiene
en un grupo. nada.
 Ejercitan el número 0 en mesa de arena, piso, pupitre, aire,
pizarra y cuaderno.
Ordeno números Ordenan los números  Con uso de tarjetas los niños ordenan los números del 0 al Ordenan números
desde 0 hasta 9. 9. del 0 al 9 y
 En tiras de papel pasan a escribir los números de mayor a viceversa.
menor y de menor a mayor.
 Juegan con tarjetas.
 Realizan actividades páginas 38 y 39 de su cuaderno de
trabajo.


Composición de Componen y  Con objetos concretos forman números de 2 y 3, A través de
los números 4 y 5 descomponen el número mencionan cuanto le hace falta al 4 lo mismo con el 5. objetos
4 y 5.  Con tarjetas dicen que números le faltan para que sea 4 y descomponen el
5. número 4 y 5.
 Hacen ejercicios en la pizarra,
 Realizan actividades de la página 40 de su cuaderno de
trabajo.
Composición y Componen y  Con objetos concretos forman números de 2, 3, 4 y 5. Componen y
descomposición de descomponen el número  Dicen cuanto le falta a 6 y 7. descomponen el
los números 6 y 7 6 y 7.  Con azulejos nombran que números les hace falta para número 6 y 7.
formar 6 y 7.
 Hacen ejercicios en la pizarra.
Composición y Componen y  Con uso de material concreto forman grupos de 2, 3, 4, 5, Revisión del
descomposición de descomponen el número 6 y 7. trabajo.
los números 8 8 y 9.  Haciendo uso de tarjetas forman el número que den 8
y9 7y1,6y2,5y3
 Usan su cuaderno de trabajo.
 Resuelven ejercicios de la página 43.

Asignatura: CIENCIAS SOCIALES

Los sentimientos Identifican y describen  Observan y comparan en forma verbal de los diferentes Realización de
personales: el amor, los propios sentimientos, este ejercicio lo puede realizar a través de juegos educativos
la amistad, la alegría sentimientos. dibujos simples que reflejan alegría y tristeza. y comentan con su
y la tristeza maestro la
importancia de las
acciones
realizadas.
Conocimiento de Reconocen sus  Identifican las diferencias de género existente en su Colorean el dibujo
¿Quién soy? diferencias de género, familia y en su escuela. con el que se
Concepción del sexo estableciendo las  Realizan diferentes ejercicios que le permitan identificarse identifican.
Características y características
La Persona y su Ser Social
del mismo como niño o niña.

diferencias particulares de cada
uno.
Lo que quiero y que Identifican habilidades  Identifican actividades en las que pongan a prueba la Elaboración de un
no puedo ser personales (que puedo voluntad. dibujo sobre las
ser y lo no puedo ser en  Posteriormente distinguir los resultados entre actividades características
el futuro) realizadas con voluntad y empeño y las realizadas con personales.
ausencia de ellas
 Realizan actividades en las que pueden identificar sus
propias posibilidades
 Buscan recortes que representan acciones buenas y las
pegan en su libro de trabajo.
La acción humana y Reconocen la  Observan diferentes modos de actuar de los humanos. Representación de
sus consecuencias existencia de prácticas una obra sobre la
sociales, deportivas, acción humana y
económicas, sus
familiares, ecológicas consecuencias.
y comunitarias o
grupales en la
comunidad.

El poder de la acción Reconocen la  Establecen comparaciones sin que ellos puedan resultar Elaboración de un
existencia de múltiples ofensivos para la sensibilidad de los niños, se pueden dibujo sobre las
formas de ser y actuar trabajar con las mascotas registrando de modo sencillo su acciones
de los seres humanos y comportamiento. humanas.
las consecuencias de
sus acciones. Supervisión y
revisión del
La Persona y su Ser Social
trabajo.
Normas familiares, Conocen respetan y  Distinguen diferencias entre una vida sin normas y una con A través de
escolares y sociales cumplen normas de normas. juegos, rondas y
convivencia social y  Elaboran normas de convivencia para el aula anticipando dinámicas.
de una vida las consecuencias de sus fallas en el momento de las
democrática. interacciones. Mediante
 Identifican faltas de respeto a las normas y a sus derechos. preguntas orales
relacionados al
tema.
Honduras mi país Identifican a Honduras  Realizan visitas a lugares significativos de su Dibujan su
como su País y así comunidad identificando las características del mismo comunidad y sus
mismo como y representándoles por medio de ilustraciones y dibujos, recursos.
hondureño.  Mencionan características de cada lugar significativo de
la comunidad Elaboración de un
 Mencionan el barrio o colonia donde viven. álbum patrio.
 Identifican los símbolos patrios de Honduras.

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Diferencia entre Aplicará el ciclo de  Reconocimiento de la secuencia del ciclo vital en Describe las diferencias
seres vivos y vida que recorre un animales, plantas y seres humanos. entre un ser vivo y uno
elementos sin vida. ser vivo, desde su  Identificación de seres vivos y elementos sin vida inanimado.
nacimiento hasta su en imágenes.
Diferencia entre muerte y establecerá  Reconocimiento de diferencias entre animales y Clasifica los elementos
animales y plantas. la diferencia entre plantas a través de imitaciones. ambientales en seres
Los Seres en su Ambiente
seres vivos y  Elaboración de murales acerca de plantas y vivos y sin vida.

Análisis de las elementos sin vida. animales.
diferencias entre  Recorte de imágenes de animales y plantas. Ordena una secuencia
seres vivos y de imágenes de los seres
elementos sin vida. vivos.
Identificación del
ciclo de la vida en
animales, plantas y
seres humanos.
Actitud de respeto
por cualquier
manifestación de
vida.
Las especies. Comprenderá las  Identificación de imágenes de seres vivos que se Selecciona imágenes
relaciones existentes relacionan entre sí. que representen seres
Relaciones entre entre diferentes  Búsqueda de imágenes que representen relaciones vivos de la misma
seres vivos. especies, así como la entre los seres humanos y otras especies. especie.
dinámica en las  Dramatización de la relación entre un o una
La supervivencia y cadenas alimentarias. persona menor con una persona adulta.
conservación de los
seres vivos.


Análisis de los  Representación de cadenas alimentarias. Describe las relaciones
eslabones existentes  Elaboración con plasticina de modelos de seres entre los seres vivos,
en la cadena vivos que constituyen cadenas alimentarias. observadas en
alimenticia. imágenes.
Ordena imágenes según

su posición en la cadena
alimenticia.
Enumeración de  Elaboración de un fascículo con remedios Dibuja objetos
plantas que sirven de caseros. industriales fabricados
alimento.  Ordenamiento de la secuencia de producción con materia prima
industrial de objetos cuya materia prima es vegetal.
Reconocimiento de vegetal.
plantas que pueden  Observación de objetos e identificación de Elabora un collage que
ser empleadas como materias primas obtenidas de plantas. representa plantas
medicina.  Creación de diseños original con recortes de ornamentales.
revistas que muestren objetos de madera, algodón
Identificación de y tela. Representa por medio
plantas que se  Complementación de una imagen que representa de imágenes, plantas:
emplean en la un jardín con dibujos de plantas ornamentales. medicinales,
industria.  Creación de arreglos florales. ornamentales e
industriales.'
Reconocimiento del
valor alimenticio de
las plantas.


Proceso de Expresará, en forma  Representación de la fotosíntesis en dibujos. Elabora un cartel en el
fotosíntesis en la gráfica el proceso de  Identificación de las partes de las plantas que cual explica el proceso
producción de fotosíntesis y su intervienen en la fotosíntesis. de fotosíntesis.
oxígeno. importancia para el  Elaboración de hojas de plantas
ciclo vital de otros Asocia la vida con
Representación seres vivos. varias funciones
gráfica del proceso de básicas: alimentación,
fotosíntesis. respiración y
reproducción.
Justificación de la
importancia de la
fotosíntesis en la
producción de
oxígeno.
Clases de plantas: Distinguirá plantas  Observación de plantas acuáticas. Identifica por medio de
terrestres, acuáticas. terrestres y acuáticas.  Elaboración de modelos de plantas terrestres y símbolos imágenes que
acuáticas y de sus respectivos hábitats. representen plantas
Reconocimiento del  Creación de dibujos con propuestas para terrestres y acuáticas.
hábitat de distintas conservar plantas terrestres y acuáticas.
plantas.  Complementación de imágenes de hábitat con
figuras recortables.
Manifestación de  Descripción de imágenes de diversos hábitats
interés por conocer para las plantas.
como sobreviven las
plantas acuáticas sin
tierra.

Clases de plantas Identificará las  Narración de un cuento en el cual intervienen Observa fichas con
según su tamaño: características de las árboles, arbustos y hierbas. imágenes de plantas y
árboles, arbustos y plantas de acuerdo  Creación de un álbum con muestras de las clasifica en árboles,
hierbas. con su tamaño y las  diferentes plantas y su respectiva clasificación. arbustos y hierbas según
Clasificación de clasificará en  Elaboración de una maqueta de un árbol, un las características de
plantas en árboles, árboles, arbustos y arbusto y una hierba. estas.
arbustos y hierbas. hierbas.  Identificación de árboles, arbustos y hierbas en
Interés por desarrollar imágenes de revistas.
la capacidad de  Realización e intercambio de tarjetas que
observación. mencionen las características de árboles, arbustos
y hierbas para que sean identificadas.
-Reproducción y Distinguirá las etapas  Identificación de secuencia ilustrada de la Ordena la secuencia de
germinación. del proceso de germinación de la semilla. las etapas del proceso de
germinación de una  Desarrollo de experiencia en la cual se siembren germinación.
Cuidados de las semilla, así como los semillas en pequeños recipientes.
plantas. cuidados que una  Creación de collage con diferentes semillas. Dibuja las etapas del
planta requiere para  Identificación de acciones que muestren formas proceso de germinación.
Observación del su desarrollo. de proteger las plantas.
proceso de  Narración de historia en la cual se contrasta el Participa en una puesta
germinación de estado de una planta bien cuidada y otra poca en común en la cual se
semillas. cuidada. discute el cuidado de las
Proposición de plantas.
medidas para cuidar
las plantas.
Manifestación de
necesidad por
participar en acciones
que beneficien a las
plantas.

Animales terrestres y Diferenciará a los  Participación en juego para enumerar animales Enumere en forma oral
acuáticos. animales terrestres y acuáticos y terrestres. cinco animales
acuáticos, así como a  Clasificación de imágenes recortables que acuáticos y terrestres y
Clasificación de los invertebrados y a representan animales acuáticos y terrestres. explique las
animales: vertebrados las distintas clases de  Elaboración de juegos de lotería con imágenes de características de los
e invertebrados. vertebrados. animales acuáticos y terrestres. mismos.
 Creación de dibujos del ambiente en el cual viven
Identificación de las algunos animales. Dibuja animales de cada
diferencias  Discriminación de imágenes de animales grupo de vertebrados,
estructurales entre vertebrados e invertebrados, según la descripción que
animales vertebrados  Enumeración de las diferencias entre un pollo y se realice.
e invertebrados. una mariposa.
 Creación de figuras de animales vertebrados e
Demostración de invertebrados modeladas con plasticina.
interés por conocer la
 Clasificación de animales vertebrados en:
forma de vida animal.
mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Los anímales y los Comprenderá la  Descripción de imágenes que permitan Identifica por medio de
elementos del relación existente  determinar los elementos del ambiente en el cual un apareamiento fas
ambiente. entre el ambiente y la viven algunos animales. imágenes que representa
Observación de los forma de vida de los  Actividad de apareamiento de imágenes de el ambiente en el cual se
elementos que animales. animales con su respectivo ambiente. desarrolla los animales
conforman el  Búsqueda de imágenes de animales y elaboración que se le indiquen.
ambiente en que de dibujos que representen el ambiente de cada
viven algunos animal. Asocia las estructuras
animales. anatómicas de animales
Demostración de con su forma de vida y
interés por conocer y el lugar en el que viven.
conservar el ambiente
en el cual viven los
animales.


Función respiratoria. Clasificará a los  Identificación de imágenes de animales que Elabora un álbum en el
Nutrición y animales según su respiran por branquias y por pulmones. cual incluye imágenes
crecimiento. alimentación,  Elaboración de carteles con imágenes de animales de animales, según su
Reproducción animal. respiración y que respiran por pulmones, branquias, por la piel respiración,
Descripción de las reproducción. o por tráquea alimentación y forma de
formas de respiración  Actividad de apareamiento de imágenes de nacer.
por pulmones, animales y su alimento Dibuja animales que
branquias, por la piel  Elaboración de dibujos de alimentos para algunos respiran por pulmones,
o por tráquea. animales. branquias, por la piel o
Comparación de la  Identificación de imágenes de vivíparos y por tráquea según se
alimentación de ovíparos. solicite.
animales omnívoros,  Juego de “¡Bastar acerca de la forma como se
carnívoros y reproducen los animales.
herbívoros.
Clasificación de
animales según la
forma en que estos
nacen.
Interés por indagar Asocia la vida con
acerca de las varias funciones
funciones vitales de básicas: alimentación,
los animales. respiración y
reproducción
relacionando los
animales con elementos
del ambiente.
Utilidad de los Explicará la  Actividad de apareamiento de imágenes de Enumera los beneficios
animales para el ser importancia que animales con la utilidad que proporcionan. que proporcionan los
humano. tienen muchos animales que se
animales en la vida muestran en imágenes
del ser humano.


Protección de los  Conversación acerca del origen de los alimentos. Propone soluciones ante
animales.  Identificación de acciones para la protección de problemáticas
Identificación de los los animales. relacionas con animales
beneficios que el ser  Discusión acerca de los cuidados que requieren abandonados.
humano tiene de los algunas mascotas.
animales.  Dramatización de cuidados para la mascota.
Valoración de los  Propuesta de acciones para proteger a los perros
productos y utilidades callejeros.
proporcionada por los
animales.
Interés por promover
acciones de
protección a los
animales.
Recursos naturales y Propondrá acciones  Identificación de imágenes con acciones que Dibuja los recursos
el entorno. para evitar el contribuyen a la conservación de los recursos. naturales de su
Recursos naturales de deterioro del  Elaboración de álbum de los recursos naturales. comunidad y describe su
la localidad. ambiente en el cual  Clasificación de imágenes de recursos utilidad.
Importancia y se desarrolla. provenientes de las zonas costeras y la zona
protección de los montañosa. Discrimina acciones que
recursos naturales.  Creación de dibujos de recursos de ¡as diversas dañan el ambiente y las
Discriminación de regiones de Honduras. que permiten la
acciones que protegen  Presentación de recursos naturales de la localidad. conservación del
los Recursos  Elaboración de tarjetas de papel reciclado. mismo.
naturales.
Justificación de la Enumera cinco
importancia de propuesta en la que
participaren pueda participar para
actividades que conservar los recursos
proporcionan la naturales
protección y
conservación de los
Recursos naturales.

Distinción entre el Reconocerá las  Identificación de imágenes de ambiente urbano y Distingue imágenes que
ambiente rural y el características del rural. se representen un
urbano. ambiente urbano y  Dramatización de la vida en el campo y en la ambiente urbano y rural.
del rural, así como ciudad. Identifica en un grupo
Necesidades en el los recursos  Realización de dibujos de recursos propios de la de imágenes los
campo y la ciudad. existentes en cada localidad. recursos propios de las
uno de ellos.  Elaboración con plasticina de modelos de los ciudades y aquellos que
Comparación de los recursos del campo y de la ciudad. se obtienen en las zonas
recursos existentes en rurales.
el campo y en la Dibuja ambientes
ciudad. urbano y rural.
Participación
entusiasta en
proyectos de
conservación del
ambiente.
Valoración de los
recursos naturales en
la supervivencia
humana.

Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA
MESES CONTENIDO ESTÁNDAR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Movimiento Básico  Práctica de Agrupación y Alineación: Observar que los
Movimientos  Formar filas por orden de estatura. alumnos realicen de una
locomotores y no  Tomar distancia de brazos forma ordenada la
locomotores  Correr por 10 segundos libremente y a la señal práctica de agrupación y
dada por el maestro, formar las mismas filas lo alineación.
más pronto posible.
Ejecutan actividades  Practicar ejercicios de calentamiento: Hacen los ejercicios de
de calentamiento 1. Extensión del cuerpo. calentamiento
previo al inicio de 2. Rotación de cabeza, muñecas y tobillos. correctamente.
una actividad física. 3. Flexionar las rodillas.
4. Extensión de las piernas.
5. Flexionar al frente y atrás.
1 6. Flexionar hacia los lados
Semana 7. Saltar con los pies.
de Marzo 8. Salto de estrella.
9. Salto de palmadas.
10. Salto una vuelta.
Que los alumnos “Caminar” libremente en diferentes formas: Realizan correctamente
ejecuten los a) -Lentamente cada uno de los
movimientos b) . -Rápidamente movimiento que he!
locomotores y no c) . -Con pasos largos maestro les indique.
locomotores en el d) . -En un nivel bajo hacia delante
espacio establecido, e) . -En un nivel alto hacia atrás
utilizando niveles y f) . -En un nivel medio hacia los lados
direcciones. “Correr” despacio y libremente en diferentes formas:
a) Hacia delante
b) Lateral
c) Con pasos largos

Participan en “Saltar” en diferentes formas: Participan todos los
diferentes juegos,  . -Alto alumnos en cada juego.
respetando y  . -Un pie
aceptando las reglas  . -Aplausito con los pies
y normas  . -Palmadas
establecidas para su “Juego de hacer grupos”
ejecución.  Si el maestro dice hacer grupos de tres, los
alumnos tienen que hacer grupos de tres personas,
tomarse de las manos en forma de círculo y
1 sentarse, luego cambiar el número de grupos; los
Semana alumnos tienen que cambiar los miembros del
de Marzo grupo.
Aprenden a regular  Practicar los ejercicios de relajamiento: Realizan de una forma
su propio esfuerzo  Hacer los ejercicios de relajamiento, lenta y ordenada la práctica de
físico: respiración, correctamente cada movimiento. relajamiento.
tensión y relajación. 1. -Extensión del cuerpo.
2. -Balanceo de muñecas y tobillos
3. -Flexionar las rodillas.
4. -Flexionar al frente y atrás.
5. -Flexionar hacia los lados.
6. -Aspirar y espirar el aire.
Movimiento Básico Que los alumnos “Flexión” Hacer los siguientes ejercicios: Realizan correctamente
Movimientos ejecuten los a) -Sentado hacia delante. cada uno de los
locomotores y no movimientos b) . -Sentado con las piernas abiertas. movimiento que el
locomotores locomotores y no c) . -Sentado con una pierna arriba derecha y la otra maestro les indique.
II
locomotores en el abajo izquierda.
Semana
espacio establecido, “Caminar” despacio y libremente en función de las
de Marzo
utilizando niveles y indicaciones del maestro:
direcciones. a) -Derecha
b) . -izquierda
c) .-Puntilla

d) . -Cuclillas
e) . -Atrás
“Caminar demostrando” según indicaciones:
a) . -Tristeza
b) . -Alegría
c) . -Saludo
d) . -Buscar algo que hemos perdido
“Correr demostrando” según indicaciones:
a) . -Tren
b) . -Avión
c) . -Carro
d) .-Bicicleta
Participan en  “Juego las Ardillitas cambian de jaula” Participan todos los
diferentes juegos, El maestro organizará a los alumnos en grupos de 3 alumnos en cada juego.
respetando y alumnos, dos se tomarán de la mano y otro alumno estará
aceptando las reglas en el centro.
y normas Uno o dos alumnos de todo el grupo quedarán sueltos y
establecidas para su estos comenzarán el juego y dirán en voz fuerte
ejecución. “Ardillitas cambien de jaula” entonces todos los alumnos
que se encuentran en el centro de cada grupo salen
corriendo a cambiar de jaula y uno o los dos alumnos que
estaban sueltos tienen que buscar jaula, continuarán el
juego los alumnos que quedan sin jaula.
Gimnasia Que los alumnos  “Patada de burro” Individualmente apoyar las Realizan correctamente
Ejercicios básicos de ejecuten palmas de las manos en el suelo e impulsar ambas cada uno de los
III gimnasia correctamente cada piernas hacia arriba, luego tratar de levantar las movimiento que el
Semana movimiento de los piernas lo más alto posible. maestro les indique.
de Marzo ejercicios básicos de  “El puente” En parejas, uno forma arco con el
gimnasia. cuerpo y el otro lo ayuda, acostado boca arriba,
piernas separadas y flexionadas, colocar las

palmas de las manos debajo de los hombros en dirección
opuesta al cuerpo, suspender el cuerpo con apoyo de la
planta de los pies y las palmas de las manos (aflojar la
cabeza)
 “Caballito a tuto” Llevar a su compañero sobre la
espalda.
gimnasia correctamente cada piernas hacia arriba, luego tratar de levantar las movimiento que el
movimiento de los piernas lo más alto posible. maestro les indique.
ejercicios básicos de  “El puente” En parejas, uno forma arco con el
IV
palmas de las manos debajo de los hombros en
Semana
dirección opuesta al cuerpo, suspender el cuerpo
de Marzo
con apoyo de la planta de los pies y las palmas de
las manos (aflojar la cabeza)
 “Salto de burro” En parejas un alumno agachado
apoyando las manos en el suelo, cabeza hacia
abajo, otro alumno apoyará las manos sobre la
espalda de su compañero, después saltará de un
lado hacia otro, hacerlo sin carrera preliminar.
Participan en  “Juego azules y rojos" Participan todos los
diferentes juegos, Dos filas frente a frente hacen parejas, el maestro nombra alumnos en cada juego.
respetando y una fila “azules” y a la otra “rojos”, las parejas están a los
aceptando las reglas lados de la línea, o sea en forma paralela, cuando el
y normas maestro diga “azules”, los azules van a agarrar a sus
establecidas para su compañeros de equipo contrario “rojos” estos últimos
ejecución. van a dar media vuelta y correr hasta su zona de defensa,
al decir el maestro la

palabra “rojos” se invierten los papeles, ejecutar algunas
veces cambiando las palabras “azules” y “rojos”
gimnasia correctamente cada piernas hacia arriba, luego tratar de levantar las movimiento que el
movimiento de los piernas lo más alto posible. maestro les indique.
ejercicios básicos de  “El puente” En parejas, uno forma arco con el
dirección opuesta al cuerpo, suspender el cuerpo
con apoyo de la planta de los pies y las palmas de
I semana
las manos (aflojar la cabeza)
de Abril
 “Salto de burro” En parejas un alumno agachado
apoyando las manos en el suelo, cabeza hacia
abajo, otro alumno apoyará las manos sobre la
espalda de su compañero, después saltará de un
lado hacia otro, hacerlo sin carrera preliminar.
 “El tren” En grupos de cuatro o más todos en
cuclillas, colocar la mano sobre el hombro del
compañero que está hacia delante excepto el
primer alumno, andar en posición de cuclillas
lentamente uno detrás del otro.
Participan en  “La Cadena" Cancha de Baloncesto A una señal Participan todos los
diferentes juegos, del maestro el alumno escogido para iniciar el alumnos en cada juego.
respetando y juego procederá a perseguir a sus compañeros
aceptando las reglas tratando de tocarlos, cuando toque a uno este
y normas pasará a formar parte de la cadena, tomándose de
establecidas para su la mano con el que lo tocó, los dos
ejecución.

perseguirán a sus compañeros tratando de tocar a otro y
una vez conseguido, este último pasará a formar parte de
la cadena junto a sus otros compañeros y así
sucesivamente hasta que quede uno sin ser tocado, como
premio a este último alumno que no fue tocado, pasará a
iniciar el juego como perseguidor. Los participantes que
son perseguidos no podrán salirse de los límites
establecidos del campo de juego. La cadena no puede
romperse, es decir que ningún alumno puede soltarse de
las manos.
Gimnasia Que los alumnos  “El Reloj” Cuerpo extendido hacia delante en Realizan correctamente
Ejercicios básicos de ejecuten posición de pechada, dar una vuelta completa cada uno de los
gimnasia correctamente cada individualmente, primero sin mover los pies y movimiento que el
movimiento de los luego sin mover las manos, la vuelta se ejecutará maestro les indique.
ejercicios básicos de sin doblar las manos.
gimnasia.  “Patada de burro” Individualmente apoyar las
palmas de las manos en el suelo e impulsar ambas
II piernas hacia arriba, luego tratar de levantar las
Semana piernas lo más alto posible.
de Abril  “El puente” En parejas, uno forma arco con el
cuerpo y el otro lo ayuda, acostado boca arriba,
dirección opuesta al cuerpo, suspender el manos
sobre la espalda de su compañero, después saltará
de un lado hacia otro, hacerlo sin carrera
preliminar.

 “Juego Congelados” Cancha de Baloncesto El
maestro escoge la ¼ parte del grupo de alumnos,
los reúne y les da las indicaciones:
1. Contar en coro hasta diez
2. EI resto de los alumnos huyen durante el conteo,
al terminar el conteo perseguir a sus compañeros
tratando de tocarlos.
3. Al que vayan tocando deben decirle “congelado”
y este quedará congelado con los pies separados y
tomando varias posiciones a su vez tiene que decir
"ayúdenme” pero los participantes no pueden
salirse del campo de juego.
4. EI alumno congelado revivirá cuando el que no
ha sido tocado pasa por debajo de las piernas del
que está congelado.
5. EI juego termina cuando todos los alumnos han
sido tocados.

Asignatura: ARTÍSTICA
ESTÁNDAR CONTENIDO RECURSOS EXPECTATIVAS DE EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN

LOGRO APRENDIZAJE
Promover la Dibujo -Acuarelas -Desarrollar el conocimiento y Expresa y representa por medio del -Valoración de los
expresión de -Papel transparente la comprensión de los dibujo libre el mundo personal y del trabajos de los niños
los alumnos -Hojas elementos artísticos de entorno. en forma sistemática.
por medio Pintura -Cartulina expresión: punto, línea,
del dibujo, -Semillas volumen, contraste, textura, Garabatea sin relación armónica de
pintura, artes -Tijera dimensión, fondo, forma y forma y espacio.
manuales, -Frutas color. Autoevaluación de
etc. Modelado -Lana Practica dactilopintura y sus trabajos y el de
Para -Piedras Desarrollar Habilidades y dactilografía. sus compañeros.
propiciar el -Pegamento destrezas en el uso de diversos
trabajo Tacto -Plastilina materiales y técnicas artísticas: Manipula papel, arcilla, plastilina en
individual, -Botones pintura, escultura, arte gráfico, la aplicación de figuras simples.
grupal y el -Arcilla cerámica, diseño y decoración,
desarrollo de -Pinceles convirtiéndolas en estrategia de Realiza rasgados y pegado en
destrezas. -Papel de colores trabajo para el mejoramiento de direcciones sugeridas.
-Revistas la calidad de vida. -Exposiciones de
-Algodón Actividades plásticas usando papel trabajos realizados
-Juego geométrico -Desarrollar un repertorio (picado, troceado, recortado, para promover el
-Vegetales extenso de experiencias calcado, pegado, arrugado) desarrollo progresivo
-Dibujos artísticas en cada medio. de criterios y
-Sellos elaborados Mediante la manipulación hace opiniones sobre sí
con vegetales -Desarrollar la apreciación y diferencias táctiles: blando, suave, mismo y sobre los
-Materiales percepción visual para entender liso, áspero, grueso, delgado. demás.
reciclable mejor y emitir juicios sobre las
-Pedazos de tela Artes Plásticas. Elaboración de materiales como
-Compás pintura de dedos, burbujas de jabón,
pegamento no tóxico.

LOGRO APRENDIZAJE
-Descubrir y aprovechar Elaboración de sellos usando
talentos y vocaciones para vegetales.
estudios profesionales de las
Artes Plásticas.
-Incentivar el desarrollo de
tecnologías para la producción
de materiales e insumos de bajo
costo.

Asignatura: MATEMÁTICAS

Conozco los números 1.- Usan números ordinales  Dicen el orden de la competencia con los Revisión de los
ordinales para describir situaciones números ordinales. ejercicios del
de su vida cotidiana por Ej.  Escriben los nombres de los números cuaderno de
Diferencia entre En juegos. ordinales. matemáticas
número ordinal y
número cardinal.
Reconozco líneas por 1.- Reconocen y nombran  Observan y comentan las características de Revisión de los
su forma los distintos tipos de líneas: las líneas de cada grupo. ejercicios del
abiertas, cerradas, rectas,  Conocen los nombres de cada línea. cuaderno de
Líneas abiertas y curvas y mixtas matemáticas.
GEOMETRÍA
cerradas. Con palillas hacen

diferentes dibujos.
Líneas rectas, curvas,
mixtas y quebradas.
Líneas horizontales, Aplican líneas verticales,  Confirman que hay cuatro clases de líneas y Presentan un álbum
verticales e inclinadas. horizontales e inclinadas en las clasifican por su forma. con los diferentes
la ubicación espacial de su  Mencionan que las líneas por su posición se tipos de líneas.
entorno. clasifican en tres clases.
 Encuentran los tipos de líneas en su Revisión de los
Aplican los tipos de líneas entorno. ejercicios del
en las actividades que  Hacen un dibujo usando los tipos de líneas. cuaderno de
realizarán en su vida matemáticas.
cotidiana.
Van a la pizarra a
resolver sumas.

Aprendo a sumar Construyen el concepto de  Observan y comentan la Pág. 50. Preguntas de las
Agrupación: el agrupación.  Explicación de la maestra sobre el concepto diferentes sumas de
concepto y su Reconocen la adición como de adición. memoria que el
presentación en forma agrupación.  Utilizando material concreto encuentran el resultado no sea
de suma. Construyen el concepto de resultado del problema. mayor de 9.
Forma y ejercicio de la agregación.  Escriben el PO con los símbolos,
suma (el total es Reconocen la adición como verificando que es una suma por
menor o igual que 5) agregación. agrupación.
Agregación: el Resuelven problemas de su  Realizan las sumas de la Pág. 54 y se
NÚMEROS Y OPERACIONES
concepto y su entorno aplicando un cercioran que el resultado sea mayor que 5

presentación en forma planteamiento de la y menor que 9.
de suma. operación de la adición.  Resuelven sumas en forma vertical y que el
resultado sea igual o menor que 9.
 Hacen sumas con cero.
Forma de suma.  Conocen que 4+1 y 1+4 tienen el mismo Revisión de los
Forma y ejercicio de la resultado y a esto se le llama propiedad ejercicios del
suma (el total es conmutativa. cuaderno de
menor o igual que 9)  Resuelven los diferentes ejercicios de la matemáticas.
Suma con cero Pág. 52 a la 57. Con palillas hacen
Propiedad  Elaboran tarjetas: Recortan las tarjetas de la diferentes dibujos.
conmutativa de la página 149, 151, 153.
suma.  Escriben el resultado en la parte de atrás.
 Resuelve las siguientes sumas, utilizando
las tarjetas de las páginas 58 y 59.
Aprendo a restar Calculan la sustracción con  Observan y comentan la Pág. 60. Preguntas de las
Concepto de números cardinales  Explicación de la maestra sobre el concepto diferentes restas de
Sustracción (quitar, menores que 10. de sustracción memoria que el
separar, resultado no sea
mayor de 9.

diferencia) Resuelven problemas de su  Utilizando material concreto encuentran el
Significado de la entorno que impliquen la resultado de los problemas de la Pág. 61.
sustracción con cero sustracción con números  Realizan las restas horizontales y verticales
menores que 10. de las Págs. 62, 63, 64, y 65 y se cercioran
que el resultado sea menor que 9.
 Elaboran tarjetas: Recortan las tarjetas de la
página 153, 155, 157.
 Escriben el resultado en la parte de atrás.
 Resuelve las siguientes restas, utilizando las
tarjetas de las páginas 66 y 67.

Asignatura: CIENCIAS SOCIALES

Espacio geográfico, Conocen y escriben los  Observan y describen en forma verbal su espacio físico, Colorean dibujos
físico inmediato espacios donde privado, casa aula y escuela. relacionados a sus
2. Las Sociedades y los Espacios
realizan sus  Realizan comparaciones con sus compañeros de los espacios

actividades diarias, diferentes espacios en que se desenvuelven. geográficos.
casa, aula, escuela y  Describen verbalmente el espacio en que se
barrio. desenvuelve iniciando por su espacio familiar,
Geográficos
posteriormente su comunidad y luego su escuela.

 Se ubican y orientan en el espacio.
Criterios sencillos Aplican diferentes  Seleccionan de un conjunto de características Revisión del
de orientación en el criterios de orientación geográficas del paisaje aquellas que se relacionan con croquis.
espacio geográfico en sus espacios de el propio espacio.
acción.  Identifican en un croquis: calles, caminos y lugares
principales conocidos.
 Identifican en un croquis y con diferentes colores su
casa y su escuela.
Espacio geográfico Identifican la relación  Describen verbalmente las actividades que realizan en
y las actividades existente entre las el hogar y la comunidad.
humanas característica de las  Identifican por medio de una ilustración su
comunidad y las que participación en las actividades realizadas por el
realizan sus hombre en los paisajes naturales.
pobladores.  Establecen la relación entre ambiente, salud y calidad
de vida.
 Identifican la procedencia de la contaminación de la
comunidad.
 Explican la importancia de proteger el medio ambiente.

Principales recursos Identifican y aprecian  Identifican los recursos naturales que existen en su Entonación de una
de la comunidad los principales comunidad. canción sobre la
2. Las Sociedades y los
recursos que permiten  comunidad y sus

Espacios Geográficos
Enumeran las ventajas de la correcta utilización de los

el desarrollo de las recursos naturales. recursos.
diferentes actividades  Mediante ilustraciones ejemplifican la utilización
que se realizan en su racional de los recursos naturales y preservar los Por medio de
comunidad. recursos naturales existentes en su comunidad y recortes ilustran
escuela. los medios de
 Identifican los servicios públicos de su comunidad. transporte de su
 Manifiestan verbalmente sobre las condiciones y comunidad.
utilidad de los servicios públicos y hacen sus
comentarios.

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

El cuerpo humano Señalará las partes de  Recorte de imágenes del cuerpo humano y Localiza en una
Habilidades y su propio cuerpo y elaboración de rompecabezas. ilustración, las partes
2. El Ser Humano y la Salud
destrezas del cuerpo explicará las  Juego de identificación de las partes del cuerpo. generales del cuerpo y
Identificación de las actividades que  Pintura con dedos e identificación de los nombres explica las actividades
partes del cuerpo en pueden realizar con de los dedos de las manos. que puede realizar con
esquemas ellas.  Realización de movimientos e identificación de ellas.
Exploración de su las partes del cuerpo utilizadas.
cuerpo por medio de  Juego de adivinanzas acerca del cuerpo. Describe
juegos y ejercicios.  Realización de dibujos que representan anatómicamente el
Respeto por su movimientos observados. cuerpo humano,
propio cuerpo y el de mencionando sus partes
 Participación en coreografía de ejercicios
sus compañeros y características más
aeróbicos.
importantes: Ubicación,
 Recorte de imágenes que evidencias destrezas
forma y función.
corporales.
Cambios que ocurren Reconocerán las  Elaboración de dibujos de las etapas del Relaciona, por medio de
a lo largo de la vida distintas etapas en el crecimiento. líneas, imágenes de las
Enumeración de proceso de  Observación y comentario de fotografías e etapas de la vida con
cambios ocurridos crecimiento imágenes de personas en diferentes etapas de elementos u objetos
durante su etapa de crecimiento. característicos de dicha
crecimiento  Elaboración de dibujos que muestren objetos etapa.
Aceptación de los propicios para cada etapa del desarrollo humano.
cambios que tiene  Ordenamiento de imágenes de personas en
lugar en todas las diferentes etapas del desarrollo.
etapas de crecimiento

El sistema óseo Indicara la función  Identificación de los principales huesos en una Señala, en la ilustración,
de los huesos en el imagen del esqueleto humano. los principales huesos
Análisis de cuerpo y ubicará las  Fabricación de figuras con ejes que las hagan del cuerpo humano.
ilustraciones del principales regiones sostenerse.
esqueleto humano del sistema óseo.  Observación de la estructura de los huesos. n
Ubicación de los huesos en una lámina.
Identificación de los  Recorte de imágenes que representan alimentos
principales huesos que ayudan a la conservación de los huesos.
del organismo.
Interés por aprender

acerca del cuidado
del sistema óseo
Los músculos Reconocerá los  Realización de ejercicios e identifican de los Realiza dibujos que
Reconocimiento de músculos que músculos empleados en diversos movimientos. # representen actividades
músculos empleados utilizan para realizar Representación de los músculos sobre el dibujo en las cuales se ejercitan
para realizar diversas algunas actividades de un esqueleto. sus músculos.
actividades cotidianas  Elaboración de un modelo que simule el
Expresión de funcionamiento de los músculos. u Identificación
intereses por de imágenes que muestren actividad muscular.
actividades que
Permitan el Señalara las  Registro gustativo. Clasifica situaciones en
desarrollo muscular funciones que tienen  Elaboración de ensalada de vegetales y ensalada las cuales se perciba la
El olfato y el gusto los órganos de los de frutas para su degustación y comparación. realidad a través de los
La vista sentidos y clasificará  Identificación de aromas provenientes de distintos órganos de los
El oído y el tacto diversas situaciones diferentes vegetales. sentidos.
de la realidad  Identificación de objetos de diferentes formas y
percibida por tamaños.
órganos.

Reconocimiento de  Ejemplificación del daño que provocan en el oído
la función que diversos sonidos con volumen muy alto,
cumplen los órganos  Elaboración de carteles empleando diversas
de los sentidos para texturas y colores.
percibir la realidad.
Valoración de la
importancia que
tienen los sentidos
para conocer el
medio
Cuidado de los Identificara  Identificación de acciones que dañan o protegen Señala dibujos que
sentidos situaciones que los órganos que protegen los sentidos. muestren situaciones en
Explicación de pueden dañar los  Invención de una canción acerca de los cuidados las cuales se pueden
medidas utilizadas órganos de los de los sentidos, dañar los órganos de los
para cuidar los sentidos.  Enumeración de acciones que dañan ¡os sentidos. sentidos.
sentidos  Juego de adivinanzas acerca del cuidado de los
Rechazo de sentidos.
costumbres o hábitos
que puedan dañar los
sentidos
Diferencias entre Señalara las  Identificación de diferencias en el vestuario de Elabora un dibujo en el
niños y niñas diferencias y niñas y niños. cual represente las
Reconocimiento de similitudes entre  Conversación acerca de las diferencias diferencias y similitudes
las diferencias niños y niñas, y anatómicas entre el sexo masculino y femenino. entre niños y niñas.
sexuales entre niños apoyara la equidad  Identificación de situaciones positivas y negativas
y niñas de género. en las relaciones entre varones y mujeres.

Negación entre la  Elaboración de carteles que inviten a participar en Propone, en plenaria,
discriminación la equidad del género. juegos en los cuales
sexual entre niños y puedan participar tanto
niñas. niñas como niños.
Participación en
actividades donde
comparten niños y
niñas
Órganos internos Comprenderá las  Observación de venas y arterias de los brazos y Localizan, en un dibujo
Análisis del funciones de algunos explicación de las funciones que estas realiza. del cuerpo humano, la
funcionamiento de órganos internos del  Propuesta de medidas para proteger y mantener ubicación de al menos
los órganos internos cuerpo humano. saludables algunos órganos del cuerpo humano. tres órganos internos.
del cuerpo humano  Identificación de huesos que protegen algunos
Actitud de interés por órganos.
conocer las  Viaje imaginario por el interior del cuerpo
actividades que humano.
realizan los órganos  Dramatización de conversación entre órganos del
internos del cuerpo cuerpo y descripción de sus funciones.
humano  Asociación por medio de líneas, de órganos con
los huesos que lo protegen.
 Relación de actividades físicas con el
funcionamiento de órganos internos.
 Medición de los latidos del corazón.
Higiene y salud Reconocerá que los  Elaboración de un retrato de la salud. Representa, con
Practica de hábitos hábitos de higiene y  Conversación didáctica acerca de las normas de mímica, hábitos que
de higiene los ejercicios higiene. conservan la salud y
previenen  Creación de un afiche informativo acerca de las hábitos que propician
enfermedades. normas de higiene. enfermedades.

Manifestación de Identifica riesgos para la
interés por evitar salud derivados de la
situaciones que falta de higiene.
impliquen riesgo
para la salud
Enfermedades Describirá los  Dramatización de padecimiento de una Crea en forma oral,
respiratorias cuidados necesarios enfermedad respiratoria. rimas en las cuales que
para combatir  Descripción de síntomas de enfermedades explican algunas
Enfermedades del algunas respiratorias, a fin de identificar el padecimiento. enfermedades.
estómago enfermedades  Discusión acerca del estado físico y anímico de
respiratorias y personas sanas y de personas enfermas. Reconoce algunos
Análisis de las causas gastrointestinales.  Dibujo de cuidados recibidos al contraer gripe. cuidados que necesitan
de las enfermedades  Elaboración de un mural de la salud. ser proporcionados a
comunes en la  Juego de roles de médicos y médicas. personas que padecen
infancia algunas enfermedades
 Recorte de imágenes que representen maneras de
de las vías respiratorias
prevenir enfermedades estomacales.
Manifestación de la o gastrointestinales.
 Elaboración de suero oral casero.
necesidad por
practicar hábitos
preventivos de
enfermedades
Visita al médico o la Comprenderá la  Identificación del tiempo destinado para dormir. Representa, por medio
médica importancia que  Señalización de instrumental relacionado con el de un juego de roles, la
Exploración de tienen, para prevenir médico. importancia de las
porque es importante enfermedades, las  Juego con rompecabezas de imagen del médico. visitas periódicas a la
visitar al médico o la visitas periódicas al  Conversación con un pediatra acerca del trabajo médica o al médico.
médica de forma médico. que este profesional realiza.
regular y cuando se
padece

alguna enfermedad. Identifica, en una
Rechazo al temor a la secuencia de imágenes,
médica o al médico al menos cinco que
representan
instrumentos médicos
para efectuar un
chequeo.
Clasificación de los Determinará el  Pareamiento de imágenes que representan Forma, de acuerdo con
alimentos por su origen de los alimentos con el origen de estos. su origen, subconjuntos
origen alimentos y la  Narración de historia relacionada con el consumo de alimentos, a partir de
Discriminación del necesidad de de alimentos. un conjunto mayor.
origen de los ingerirlos en forma  Conversación acerca de los alimentos preferidos.
alimentos balanceada para  Clasificación de tarjetas con imágenes de
Expresión de la nutrirse. alimentos, según el origen de estos.
importancia de  Dibujo de alimentos ingeridos durante un día y su
ingerir alimentos de posterior clasificación, según su origen.
origen animal,
vegetal y mineral
Grupos de alimentos Explicará la  Conversación didáctica acerca de la importancia Identifica alimentos que
Dieta balanceada importancia de de consumir una dieta balanceada. aportan nutrientes para
Análisis de los procurar una dieta  Concurso de recolección de alimentos, según los su desarrollo, así como
grupos de alimento balanceada y cuatro grupos y puesta en común para verificar el aquellos que son
mencionara el daño resultado del trabajo efectuado. considerados comida
que ocasiona al  Identificación de imágenes que representan una chatarra.
organismo seguir una dieta balanceada y otras que no lo son.
dieta insana.

Emisión de juicios de  Dibujo de alimentos nutritivos para una merienda.
valor acerca de la  Preparación de un almuerzo balanceado, e Auto
importancia de evaluación de las dietas sugeridas por cada
conservar una dieta escolar.
balanceada  Propuesta de menú balanceado, mediante recortes
de periódicos y revistas.
Higiene de los Enumerara las  Elaboración de dibujos de lo que sucedería si Señala la secuencia en
alimentos normas de higiene ingieren alimentos en ventas de comida insalubre. las normas de higiene
Puesta en práctica de necesarias en la  Conversación didáctica acerca de las medidas de que es necesario
normas de higiene al manipulación e higiene representadas en imágenes. procurar en la
manipular o ingerir ingesta de alimentos.  Estudio de casos relacionados con la indebida manipulación e ingesta
alimentos manipulación de alimentos y con sus respectivas y alimentos.
Participación consecuencias.
entusiasta por aplicar  Planificación de campaña en pro de la higiene de
las normas de higiene los alimentos.
al preparar e ingerir  Dibujo de medidas de higiene practicadas durante
los alimentos la ingesta de los alimentos.

Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA

Gimnasia Que los alumnos  “El gusano” Pegar las manos en el suelo con las Realizan correctamente
ejecuten piernas rectas, avanzar hacia delante con las cada uno de los
Ejercidos básicos de correctamente cada manos sin mover los pies, avanzar con las piernas movimiento que el
gimnasia movimiento de los sin mover las manos hacerlo sucesivamente. maestro les indique.
ejercicios básicos de  “Salto de burro de la línea” Formar dos filas, los
gimnasia. alumnos que estarán en posición de burro deben
colocarse a una distancia de dos metros uno del
otro, los primeros alumnos de cada fila saltan los
cinco burros y regresan saltándolos nuevamente
para colocarse al final de cada fila.
 “Competencia del reloj” En parejas frente a
frente y en posición de pechadas, Cuerpo
III extendido hacia delante en posición de pechada,
Semana dar una vuelta completa individualmente, primero
de Abril sin mover los pies y luego sin mover las manos,
la vuelta se ejecutará sin doblar las manos.
Participan en  “La Cadena”: Cancha de Baloncesto Participan todos los
diferentes juegos, A una señal del maestro el alumno escogido para iniciar alumnos en cada juego.
respetando y el juego procederá a perseguir a sus compañeros tratando
aceptando las reglas de tocarlos, cuando toque a uno este pasará a formar parte
y normas de la cadena, tomándose de la mano con el que lo tocó,
establecidas para su los dos perseguirán a sus compañeros tratando de tocar a
ejecución. otro y una vez conseguido, este último pasará a formar
parte de la cadena junto a sus otros compañeros y así
sucesivamente hasta que quede uno sin ser tocado, como
premio a este último alumno que no fue tocado, pasará a
iniciar el juego

como perseguidor. Los participantes que son perseguidos
III no podrán salirse de los límites establecidos del campo de
Semana juego. La cadena no puede romperse, es decir que ningún
de Abril alumno puede soltarse de las manos.
Gimnasia Que los alumnos  “Competencia de El tren” En grupos de cuatro Realizan correctamente
ejecuten o más todos en cuclillas, colocar la mano sobre el cada uno de los
correctamente cada hombro del compañero que está hacia delante movimiento que el
Ejercicios básicos de movimiento de los excepto el primer alumno, andar en posición de maestro les indique.
gimnasia ejercicios básicos de cuclillas lentamente uno detrás del otro.
gimnasia.  “Competencia de Reacción” Formar varias filas
IV
ubicados detrás de una línea de salida, los
Semana
primeros alumnos de cada fila estarán listos y a la
de Abril
señal del maestro correrán hada la línea de meta a
otra señal dan la vuelta y correr hacia delante,
hacerlo sucesivamente cinco veces a la última
señal del maestro ellos regresarán a la línea de
salida y se colocarán al final de cada fila y
continuarán los siguientes alumnos.
Participan en  “Juego Congelados” Cancha de Baloncesto El Participan todos los
diferentes juegos, maestro escoge la ¼ parte del grupo de alumnos, alumnos en cada juego.
respetando y los reúne y les da las indicaciones:
aceptando las reglas 1. Contar en coro hasta diez.
y normas 2. EI resto de los alumnos huyen durante el conteo, al
establecidas para su terminar el conteo perseguir a sus compañeros tratando
ejecución. de tocarlos.
3. Al que vayan tocando deben decirle “congelado” y este
quedará congelado con los pies separados y tomando
varias posiciones a su vez tiene que decir “ayúdenme”
pero los participantes no pueden salirse del campo de
juego.

4. El alumno congelado revivirá cuando el que no ha sido
III tocado pasa por debajo de las piernas del que está
Semana congelado.
de Abril 5. EI juego termina cuando todos los alumnos han sido
tocados.
Actividades de Que los alumnos  “Arriba y abajo” En parejas agacharse espalda Realizan correctamente
fuerza ejecuten con espalda, brazos entrelazados y con las piernas cada uno de los
correctamente cada separadas a la anchura de los hombros, levantarse movimiento que el
movimiento de los lentamente hacia abajo, realizar el ejercicio tres maestro les indique.
Ejercicio de fuerza ejercicios de fuerza. veces.
 “Pelea de gallos” Colocarse en parejas con los
brazos cruzados y saltando en un pie, empujar al
compañero con el hombro sin perder el equilibrio.
I y II  “Pelea de gallos” En parejas saltando en un pie
Semana frente a frente con las manos extendidas hacia
de Mayo delante, empujar al compañero con las palmas de
¡as manos tratar de no perder el equilibrio.
 “Pelea de gallos” Frente a frente y con las palmas
de las manos juntas empujara! compañero.
 “Deslizador” En parejas uno en cuclillas y el otro
de pie frente a frente, el alumno que está de pie
halará al compañero que está en cuclillas y este se
deslizará por el suelo utilizando la planta de los
pies.
Actividades de Que los alumnos  “Pelea de gallos” En parejas, en cuclillas frente a Realizan correctamente
fuerza ejecuten frente con las palmas de las manos tratar de que cada uno de los
correctamente cada el compañero pierda el equilibrio. movimiento que el
movimiento de los  “Pelea de gallos” En parejas frente a frente, maestro les indique.
Ejercicio de fuerza ejercicios de fuerza.

pies separados a la anchura de los hombros con las
palmas de las manos empujar a su compañero, el alumno
que pierda el equilibrio o mueva los pies será el perdedor.
 “Halar con una mano” En parejas, frente a
frente, tomarse de una mano ambos compañeros
halarse, el alumno que hale a su compañero a una
mayor distancia será el ganador.
 “Caballito” (montar a tuto) En parejas llevar a su
compañero sobre la espalda luego cambiar la
posición, el que fue cargado ahora cargará a su
compañero.
 “Vigoroso” En parejas espalda con espalda, con
los brazos entrelazados uno levantará a su
compañero y lo llevará desplazándose por el área
de trabajo, después cambian de posición.
 “Carretilla” En parejas un alumno tendido en
posición de pechadas y el otro que está de pie
tomará los pies de! que está tendido y se
desplazarán por el área de trabajo, después
cambian de posición.
Actividades de Que los alumnos  “Torneo de competencia de equipos” Formar Realizan correctamente
fuerza participen en los de cuatro a ocho equipos, los grupos se colocarán cada uno de los
IV
Juegos de ejercicio diferentes juegos de detrás de una línea de salida a la señal del maestro movimiento que el
Semana
de fuerza ejercicios de fuerza. los primeros alumnos ejecutarán la competencia maestro les indique.
de Mayo
en la línea del centro, luego regresarán a la línea
de salida y se colocarán detrás de su fila.

 “Pelea de gallos” Colocarse en parejas con los
brazos cruzados y saltando en un pie, empujar al
compañero con el hombro sin perder el equilibrio.
 “Pelea de gallos” En parejas, en cuclillas frente a
frente con fas palmas de las manos tratar de que
el compañero pierda el equilibrio
 “Competencia” Formar varias filas de parejas
colocadas detrás de la línea de salida, a la señal
del maestro las parejas ejecutarán el ejercicio
indicado por este, luego al llegar a la línea de meta
cambiarán la posición de las parejas, regresarán a
la línea de salida y continuará la siguiente pareja.
 “Caballito" (montar a tuto) En parejas llevar a su
compañero sobre la espalda luego cambiar la
posición, el que fue cargado ahora cargará a su
compañero.
Actividades Que los alumnos  “Rodar con las manos” En parejas y separados Realizan correctamente
Manipulativas con ejecuten uno de otro ubicarse con las rodillas flexionadas, cada uno de los
balón correctamente cada rodar el balón con dos manos hacia su compañero, movimiento que el
Rodar y pasar el ejercicio de rodar y este lo devuelve y así sucesivamente hasta lanzar maestro les indique.
balón pasar el balón. cinco veces cada uno, aumentando la distancia
cada cinco lanzamientos.
I Semana  “Pasar la pelota #1” Formar grupos de cinco a
de Junio veinte alumnos, cada fila se ubicará en la línea
recta a una distancia de 50 cm uno de otro, los
primeros alumnos de cada fila tendrán un balón,
se lo pasarán de lado, el siguiente alumno lo toma
y lo pasa también de lado y así sucesivamente
hasta terminar, se puede realizar en forma de
competencia.

Actividades Que los alumnos  “Rodar con una mano” En parejas y separados Realizan correctamente
Manipulativas con ejecuten rodar el balón con una mano hacia su compañero, cada uno de los
balón correctamente cada combinando las manos, flexionar las rodillas al movimiento que el
Rodar y pasar el ejercicio de rodar y momento de lanzar, el balón es lanzado cinco maestro les indique.
balón pasar el balón. veces por cada alumno y la distancia es
aumentada.
II
 “Pasar la pelota # 2” Formar fila de cinco a
Semana
veinte alumnos, se ubicarán en línea recta a una
de Junio
distancia de 50 cm uno de otro, los primeros
alumnos de cada fila tendrán un balón, se lo
pasarán por encima de la cabeza, el siguiente
alumno lo toma y lo pasa también por encima de
la cabeza y así sucesivamente hasta terminar, se
puede realizar en forma de competencia.
Actividades Que los alumnos  “Lanzar desde abajo con las manos” En parejas Realizan correctamente
Manipulativas con ejecuten y separados lanzarse mutuamente el balón, cada cada uno de los
balón correctamente cada uno lo lanzará cinco veces aumentando la movimiento que el
ejercicio de lanzar y distancia, el lanzamiento del balón se ejecutará maestro les indique.
Lanzar y pasar el pasar el balón. con las dos manos desde abajo.
balón  “Lanzar del pecho” En parejas y separados
lanzarse mutuamente el balón, cada uno lo lanzará
cinco veces aumentando la distancia, el
lanzamiento del balón se ejecutará con las dos
manos sacándolas del pecho.
 “Pasar la pelota # 3” Formar fila de cinco a
veinte alumnos, se ubicarán en línea recta a una a
pasarán por debajo de sus piernas, el siguiente
alumno lo toma y lo pasa también por debajo de
sus piernas y así sucesivamente hasta terminar, se
puede realizar en forma de competencia.

Actividades Que los alumnos  “Lanzar desde abajo con una mano” En parejas Realizan correctamente
manipulativas con ejecuten y separados lanzarse mutuamente el balón, cada cada uno de los
balón correctamente cada uno lo lanzará cinco veces aumentando la movimiento que el
Lanzar y pasar el ejercicio de lanzar y distancia, el lanzamiento del balón se ejecutará maestro les indique.
balón pasar el balón. con una mano desde abajo.
 “Lanzar con una mano” En parejas uno lanzará
el balón con la mano hacia arriba, el que lo reciba
IV lo hará con las dos manos.
Semana  “Pasar la pelota # 4” Formar fila de cinco a
de Junio veinte alumnos, se ubicarán en línea recta a una
pasarán por encima de la cabeza, el siguiente
alumno lo toma y lo pasa por debajo de sus
piernas, el siguiente lo toma y lo pasa por encima
de la cabeza y así sucesivamente hasta .terminar,
se puede realizar en forma de competencia.

Asignatura: EDUCACION ARTÍSTICA

LOGRO APRENDIZAJE
Descubrir y -Ritmo -Grabadora -Cultivar la sensibilidad y el Ritmo -Tipo de evaluación:
aprovechar disfrute en relación con la Demuestra patrones rítmicos Formativa.
talentos y -Melodía -Instrumentos naturaleza y el mundo sonoro. consistentes en sonidos largos y
vocaciones musicales cortos.
dentro de un -Armonía elaborados con -Concentración para
reportorio material del medio. Demuestra la música que se mueve escuchar y trabajar.
extenso de -Timbre -Desarrollar la comprensión de de dos en dos (marcha) y de tres en
experiencias -Cintas de los elementos musicales: tres (vals)
musicales -Textura grabación en ritmo, melodía, armonía,
tanto vocales blanco. timbre, textura, forma y Melodía -Intervención en la
como -Forma expresión. Identifica y demuestra melodías interpretación
instrumentales. -Expresión -Música (escrita y simples que incluyen repeticiones y colectiva coral con
grabada) -Desarrollar habilidades y saltos melódicos, por ejemplo: Los interés, respetando
destrezas para utilizar pollitos dicen. del mismo y el que
-Computadoras con instrumentos musicales hacer de sus
programa para panderetea, sonajeros, Afinación vocal y trabajo de compañeros.
estudio. castañuelos, flauta dulce. pequeñas obras vocales, por
ejemplo: Con su voz reproducir con
-Materiales exactitud frases musicales -Conocimiento del
reciclables. -Desarrollar una compresión sencillas. lenguaje y signos
del sistema de notación musicales.
musical y habilidades para leer Armonía
y usar el sistema. Distingue entre la melodía sola y
con acompañamiento.
Timbre
Distingue entre los sonidos solos y
los múltiples (en grupo)

LOGRO APRENDIZAJE
-Crear frases y obras musicales Distingue sonidos del entorno y la -Respeto en las
que muestren la capacidad de naturaleza (onomatopéyicos) y trata actividades del
expresarse de acuerdo a su de imitarlos. grupo, en silencio y
nivel, partiendo de lo local a lo atención.
hondureño y centro americano. » Forma Comienza a identificar la
frase. -Actitud de respeto
-Construir instrumentos Demuestra las partes que son iguales hacia el maestro.
musicales con materiales del o diferentes en una melodía.
medio.
Expresión
-Desarrollar espectáculos Discrimina las diferencias obvias en
musicales para el público. decadencia y dinámica (ritmos
lentos y rápidos)

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José Raúl Castro Plan de Clase Primer Grado “1”

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rectangular, rectangular, triangular,  Usan tarjetas con su forma. objetos y figuras.

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Cuadrangular, una caja, pelota y cono. en distintos

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futuro.  Con tarjetas repiten: Ayer fue Domingo. Hoy es Lunes.

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los números del del 1 al 5. su compañero, pizarra y cuaderno. números del 1 al

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del mismo como niño o niña.

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seres vivos y  Elaboración de murales acerca de plantas y vivos y sin vida.

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Ordena imágenes según

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cerradas. Con palillas hacen

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concepto y su entorno aplicando un cercioran que el resultado sea mayor que 5

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realizan sus  Realizan comparaciones con sus compañeros de los espacios

posteriormente su comunidad y luego su escuela.

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recursos que permiten  comunidad y sus

Enumeran las ventajas de la correcta utilización de los

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Interés por aprender