Historia de la

primera
infancia en
Argentina
Historia del la Educación Inicial en Argentina
-Finales del siglo XIX-Principios del siglo XX-
 Consolidación de los sistemas educativos
a nivel nacional y provincial.

1875 Ley de educación de la Provincia de

Buenos Aires.
1880-
1900
1885 Primer Jardín de infantes en La Plata.

Ley 1884 de educación Nacional, incluye

la creación de jardines en ciudades que
pudieran dotarlos de lo suficiente.
 Escuela Normal de
Paraná, su creación fue En1886 se creaba el
resuelta el 13 de Junio de Profesorado de
1.870, primera escuela Kindergarten , de
normal de jurisdicción orientación espiritualista.
nacional.

1880-1900
Representó el Sara Eccleston fue quien
enfrentamiento entre los llevó adelante la tarea de
normalistas-positivistas de formar maestras
la época y el froebelianas, dirigió el
esperitualismo. profesorado hasta 1905.
1880-1900

• Sara Eclestón (1840-) especialista en educación y

jardines de infantes, viajó a Bs.As. 1883.
• Fundó en 1893 la “Unión Froebelina” y en 1899 la
“Asociación Internacional de Kindergarten de Bs.As.”
• Rosario Vera Peñaloza, colaboradora de Eclestón.
Realizó las adaptaciones de los conocidos Dones de
Froebel a los jardines argentinos.
 • El jardín de infantes afronta debates y
descalificaciones, podemos enumerarlos:
• Institución exótica ajena a la idiosincrasia
argentina.
• Se pone en cuestión la responsabilidad del
Estado frente a la educación de la primera
infancia y la función social del Jardín de
Principios del Infantes.

Siglo XX • La educación antes de los 6 o 7 años no

produce efectos favorables para el
rendimiento en la escuela primaria.
• Controversias entre el normalismo y el
sistema froebeliano.
• La formación de docentes en Jardín de
Infantes resulta excesiva porque se entiende
que la tarea es cuidar niños.
• La estimulación temprana de las mentes
infantiles produce aumento de la indisciplina.
 • Estado vs. familia.
• Leopoldo Lugones, Inspector de enseñanza
Principios del secundaria y normal, férreo opositor de la
siglo XX educación inicial.
• Cierre de Jardines de Infantes y el Profesorado
de Kindergarten
1910-1930
En los primeros años del siglo
XX el Jardín de Infantes se va
transformando en un refugio de
la innovación pedagógica.
1919 se sanciona una ley 10.903
de Patronato de Menores,
conformando dos circuitos
diferenciados de atención a los
niños:
1920-1930 fue un paria del
La alianza Estado-Familia-
sistema educativo argentino.
Escuela, a partir de la cual los
niños ocuparon el doble rol de
hijo-alumno
El circuito de encierro-tutelaje,
dirigido a la niñez excluida.
1920-1930

❖Debate y resistencia:
❖Rosario Vera Peñaloza, Jardín de infantes en la Escuela Argentina
Modelo.
❖Provincia de Santa Fé, Sociedad Argentina de la infancia, crea Colonia
de Vacaciones y la Casa del Niño. En 1921 se aprueba la reforma de la
educación primaria que incluye la educación inicial.
❖1921 en la ciudad de Buenos Aires se aprueba una ordenanza
municipal propone la creación de cinco Jardines de Infantes para
niños de familias obreras.
Década del 30

01 02 03
Crisis económica y social. Recobraron fuerzas las Creación del Profesorado
Agudización de la asociaciones que de Jardín de Infantes
pobreza y suscitó la promovían la creación de Sara C. de Eccleston
preocupación por jardines de infantes, (1938) y del Jardín de
aspectos médico- particularmente la Infantes Mitre (1939).
sanitarios. (Higienismo Asociación Pro-Difusión
social) del Kindergarten (1935).