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PROPUESTA DIDÁCTICA

La tarea en la sala de bebés

Edición especial de Maestra Infantil

N.º 9 - PVP 3,90 €
(Para todo el territorio español)

1
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Posters
Sumario 1 • Imágenes para “Adivina,
adivinador, ¿dónde se ha escondido el sol?
Página Para estar Página El control de Páginas Aires de • Minibelén

3 calentitos en
invierno 9 esfínteres.
¡Adiós, pañal! 22-23 Navidad • Imágenes para “La hora de la siesta”
• Tira de imágenes para “Juegos corporales”

Páginas “¡Qué frío!, Página Los baberos Página Masajes

4-5 llegó el
invierno” 10 de la clase
24 Shantala
(parte II)
2 • Fichas de “Masajes Shantala”
• Fotocopiables
• Imágenes para “El control de
Página Conociendo el Páginas Fotocopiables Página La hora de esfínteres. ¡Adiós, pañal!”

6 mundo: el
despertar de
los sentidos
11a18 25 la siesta • Imágenes para “¡Puedo
hacerlo sin ayuda!”
• Tira de imágenes para “El
Página Cajas de lluvia Página Juegos Página Adivina, despertar de los sentidos”

7 artesanales
19 corporales:
¿a qué juegos
juego yo?
26 adivinador,
¿dónde se
ha escondido 3 • Minimural para las
vacaciones de Navidad
• Tarjetas para niños y
Página Telemedicina Páginas “¡Puedo el sol? familias

8 en la escuela
20 -21 hacerlo sin
ayuda!”
• Imágenes para “Gallinas y
huevos de colores”
• Patrón del “árbol estrella”

Equipo 4 • Mural “¡Qué frío!,

llegó el invierno”

Directora: Mariel Heras Mónica Gil, Natalia Sofio Comercio exterior:

Asistente de dirección: Ana Roa Diseño y
diagramación: Cristina Baridón Colaboradores:
Miriam Udi, Cecilia Sabbatini, Nilda Zamataro,
Menchu Cuesta, Viviana Kuhn y Nancy Lloy Jons
Dirección general: Adrian Balajovsky
Administración: Claudia Traversa, Sergio Vicente
Asistente de dirección general: Dario Seijas
Archivo digital: Cecilia Bentivegna, Sandra
Casanova Ilustración: Alberto Amadeo, Roque
Angelicchio, Fernando Cerrudo, Emmanuel
Chierchie, Gabriel Cortina, Mariano Martin, Victor
Sánchez Color digital: Gonzalo Angueira,
Susana Natol Marketing y publicidad: Favio
Walter Benitez, Pablo Fusconi Comunicación y Escríbenos a través de www.ediba.com
Balajovsky, Fernando Balajovsky, Gastón
atención al cliente: Carlos Balajovsky, Maia
Monteoliva, Reinaldo Perdomo, Maite Valiente
Balajovsky Congresos y cursos: Micaela Benitez, Anúnciate con nosotros: Graciela Rodríguez. Tel.:
Matilla Recepción: Mauro De Los Santos,
Claudia Kane, Consuelo Pérez Fernández 91 352 7710, correo electrónico:
Patricia Perona Sistemas y web: Javier
Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo Angeletti, publiediba@ovejer.com
Canossini, Leonardo Kenis, Leandro Regolf, Raúl
Nicolás Fernández Vicente, Agustín Suscripciones: Tel.: 91 352 09 18, fax: 91 715 58
Robbiani Servicio técnico: José Celis Taller de
Hernandorena, Adriana Serrano, Liliana Vera 75, correo electrónico: suscripciones@ovejer.com
manualidades: Valentina Di Iorio, Daniela Mas,
Recursos humanos: Mariana Medina
Luciana Sabatini
Recursos multimedia: Francisco Del Valle, Leticia Prohibida la reproducción total o parcial del
Magni, Mauricio Pérez, Pablo Yungblut contenido de esta revista, excepto los
Esta es una publicación de
Fotografía: Fernando Acuña, Mónica Falcioni, fotocopiables.
Andrea González, Aldana Meineri, Laura Monzón,

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especificado más los gastos de envío: hasta 4 números 3,15 €; y por cada número adicional 0,80 € correo electrónico: suscripciones@ovejer.com, o al fax 91 715 58 75.
Edición: Año IV – N.º 9 – F. I. 04.2013
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Para estar calentitos en invierno

L os calcetines son prendas atractivas para los niños y
constituye un gran logro que consigan ponérselos y
quitárselos solos. Para ello, nada mejor que facilitar la
exploración, el juego, el ensayo, la prueba y el error.
Podemos pedir a las familias que envíen pares de calcetines al
centro para lograr contar con una buena cantidad.
Invitaremos al grupo a lanzarlos, a derribar elementos, a
introducirlos dentro de diferentes recipientes, etc.
En otra sesión, los dejaremos descalzos para que puedan
jugar a ponerse los calcetines en los pies y en las
manos, y disfrutar del contacto de los pies con el
suelo (obviamente, esta actividad la
realizaremos sobre un suelo a la
temperatura adecuada para la
fecha).

Para el cierre
1. Juego de construcción
Se piden envases plásticos de diferentes tamaños a
las familias.
A continuación, utilizamos los calcetines para
cubrirlos y se confecciona un juego de
construcción para realizar distintas acciones
(apilar, derribar, hacer rodar, sacudir, etc.).
2. “Macetas abrigadas”
Realizar, con la ayuda de las familias, macetas
abrigadas para recibir al frío invierno.
Para hacerlas, se les pide a las familias un
envase vacío de yogur o similar, y se le coloca
un calcetín o un leotardo viejo cortado. De
esta manera, conseguiremos unos bonitos
tiestos que se llevarán a casa para decorar su
habitación, la cocina, etc.

3
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ACTIVIDADES EL PÓSTER

¡Qué frío!, llegó el invierno

Mural y actividades
Actividades para
comentar,
observar, analizar y
relacionar
• Preguntar a los alumnos dónde
están las personas, los niños y las
niñas que aparecen en la lámina y
señalar el muñeco de nieve.
• Pedirles que identifiquen a las
mascotas, “bien abrigaditas”, que
pueden ver en los árboles o
asomadas a las ventanillas de los
coches.
• Señalar e identificar la nieve y
sus características (color, textura,
temperatura).
• Comentar de dónde sale la nieve
y cómo suenan los copos cuando
caen al suelo.
• Preguntarles qué objetos nos • Nombrar las prendas de abrigo: gorros, guantes,
proporcionan calor: radiadores, Actividades para realizar
bufandas, botas, abrigos, batas…
chimeneas, estufas… • Reproducir el sonido del fuego de la chimenea, el
• Dialogar sobre la diferencia entre los guantes y las
• Comentar la función de la “crepitar” del fuego.
manoplas.
calefacción: las aulas y las casas • Representar situaciones relacionadas con la
• Mostrar láminas o fotografías de deportes de
“están calentitas” y no estación invernal: “jugamos a hacer bolas de nieve
invierno.
necesitamos abrigo. muy redondas”, “construimos un muñeco de nieve”
• Identificar el trineo como “vehículo” para jugar y
• Preguntarles qué ropa de hogar “nos ponemos unos guantes o unas manoplas para
deslizarnos por la nieve.
nos brinda calor en casa: no enfriarnos las manos”.
• Identificar la naranja como “fruta más
mantas, edredones… • Mostrar a los compañeros nuestro gorro de
representativa del invierno”.
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invierno y explicar cómo es, insistiremos en que está Actividades para investigar Muchos-pocos: colocaremos
hecho de lana. naranjas en dos recipientes. En
El cuadrado y el círculo: nos convertimos en
• Experimentar con ovillos de lana de diferentes uno, muchas; en otro, pocas. Les
detectives. Investigamos.
colores. pediremos que nos indiquen
• Buscaremos los objetos que tengan forma circular y
• Vestir de invierno a los muñecos en la zona del aula dónde hay muchas naranjas y
cuadrada (extenderemos previamente sobre la
destinada al “juego simbólico”. dónde hay pocas.
alfombra construcciones, cajas de cartón,
• Exprimir naranjas utilizando un exprimidor (si es • Investigamos. Cada niño tendrá
aros, tapaderas de botes, bloques
posible, manual) para que los niños aprendan cómo un trocito de naranja en la mano.
lógicos).
se obtiene el zumo. Aprovecharemos para hablar de ¿Cómo sabe? ¿Nos produce
la pulpa de la naranja. El color amarillo: nos convertimos cosquillas en la lengua? ¿Tiene
• Cantar la canción: “Pulgarcito, pulgarcito, ¿dónde en detectives. Investigamos. gotitas de zumo? Su sabor es
estás…? ¡Aquí estoy! ¡Gusto en saludarte…!”. • Buscaremos los objetos de color ácido.
• Dar a cada alumno un cuadrado grande de color amarillo de la clase y pegaremos un
amarillo, de la caja de bloques lógicos, y pedirles que gomet amarillo sobre cada uno de
repasen el borde con el dedo índice para que ellos.
comprueben que tiene esquinas. Empezamos a investigar el
• Buscar y nombrar objetos de la clase que tengan color azul: ¿dónde hay
forma redonda y cuadrada. alguna cosa de
• Comparar todas las figuras amarillas y rojas de los color azul?
bloques lógicos y separar las que sean círculos y
cuadrados.

Actividades para apreciar

• Valorar la nieve como fenómeno meteorológico
natural dotado de extraordinaria belleza.
Dentro-fuera: nos
• Hacerles entender lo importante que es tomar
convertimos en
zumo de naranja por las vitaminas que nos aporta y
detectives. Investigamos.
porque nos protege de los resfriados.
• Meter gorros y
• Insistir en la peligrosidad de las bufandas y en no
manoplas o guantes
tirar con fuerza de los extremos cuando las tenemos
dentro de una caja. A
puestas alrededor del cuello.
continuación, un niño los
• Insistir en la peligrosidad de los objetos que
repartirá. Cada uno
producen calor, como chimeneas y estufas, y que no
tendrá que reconocer su
debemos acercarnos demasiado a ellos porque
gorro y sus manoplas o
podríamos quemarnos.
guantes…
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CONOCIENDO EL MUNDO
El despertar de los sentidos
L os niños aprenden a través de
los sentidos y nosotros
podemos acompañarlos en
este descubrimiento del mundo
ofreciéndoles propuestas
enriquecedoras. Te invitamos a
colgar en la clase la tira de fotos
del póster central. A
continuación, coloca debajo de
cada imagen un cartel con el
juego o la actividad a realizar.
Seguro que te sorprenderá
comprobar que todas las
experiencias de aprendizaje
pasan por los sentidos y que,
cada vez que trabajamos con
uno de ellos, implicamos a los
otros.
Veo, veo. ¿Qué ves?
(Vista)
Intercambio de miradas: gestos,
matices y expresiones (alegría,
sorpresa, sueño, tranquilidad).
Juegos frente a un espejo
El adulto, como “espejo”, imita
las expresiones del niño y
viceversa: hacer muecas con el
rostro, sacar y meter la lengua,
hacerla bailar, ponerla arriba o
abajo, balancearla. Abrir y cerrar
los ojos, rascarse la nariz,
bostezar.
Entre melodías y
palabras (oído)
Abrazar al bebé permitiendo
que sienta las vibraciones de la
respiración y el corazón del
adulto.
6
Acompañar actividades y acciones con la
palabra: “vamos a comer”, “te voy a cambiar”,
“¿quieres agua?”.
Usar palabras familiares y acompañarlas con
Juego “el cofre del tesoro”, que contiene objetos
de diferentes colores, formas y texturas, como
esponjas, muñecos de goma, peluches u objetos
de madera.
movimientos de la mano (adiós, hola) o Caminar descalzo sobre distintas superficies u
movimientos de la cabeza que expresen alfombras.
afirmación o negación. Experiencias táctiles con harina, cereales, arroz,
Ofrecer diferentes melodías, sonidos familiares o agua o gelatina.
ruidos que le permitan obtener información
significativa.
Con olor a mamá (olfato)
Facilitar que el bebé esté en contacto con una
Me gusta, no me gusta prenda de la mamá.
(gusto) Juegos de respiración: inflar y desinflar un globo,
Paso de la alimentación líquida a la sólida: probar levantar los brazos al inspirar y a la inversa, soplar
diferentes sabores y texturas. Comprender los sobre su mano.
gustos del bebé. En el cambiador, mostrar las toallitas húmedas
Ampliar aspectos de sensaciones gustativas: para percibir su olor.
dulce, salado, amargo. Adivinar qué comidita es por su olor.
Etapa oral: utilizar la boca para examinar las
diferentes propiedades (dureza, textura,
temperatura).
Enseñar a retener el líquido en la boca y controlar
la cantidad (alimentación autónoma).
Explorando (tacto)
Realizar juegos y movimientos con la mano (abrir,
cerrar, etc.).
Acariciar las mejillas del bebé mientras le damos
el biberón.
Envolver y desenvolver: cubrir el cuerpito del
bebé con una sábana, mantita o toalla.
Al desenvolverlo, besarle la tripita.
Balancearlo entre dos
adultos.
Hallarás esta tira de imágenes
en uno de los posters
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Cajas de lluvia artesanales

P ara reproducir sonidos de lluvia, necesitaremos
un tubo (el del papel de cocina es estupendo) o
una caja de cualquier material (plástico, cartón,
lata).
Introduciremos en el tubo semillas, fideos, arroz o
Modo de ejecución
Mover suavemente el instrumento,
balanceándolo o girándolo. Pueden ejecutar el
movimiento de dos en dos, trabajando en
piedras muy pequeñitas, y cerraremos los extremos parejas con un amigo.
con tejido plástico o de alambre que resista la caída Para obtener el sonido del trueno, bastará
de las semillas. Sellar muy bien, para que no se abra y con sacudir una o varias radiografías (para
puedan llevarse alguno de estos pequeños objetos a manejarlas con facilidad, les pegaremos las
la boca. asas de una bolsa plástica en uno de los
Según los elementos que utilicemos para rellenar el lados).
tubo obtendremos sonidos de diferente timbre e
intensidad.

Gotas de lluvia
Gotas, gotitas,
lluvia suavecita...
¡Moja mi carita!

Gotita, gota, gotón,

lluvia fuertecita...
¡Cae un chaparrón!

Se chocan las nubes…

Se escucha el trueno…
¡Me asusto! ¡Qué miedo!

Nilda Zamataro

7
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Telemedicina en la escuela
A lgunas Escuelas Infantiles
están llevando a cabo un
proyecto denominado
TELEMEDICINA.
En Madrid, el Hospital Nisa de
Aravaca y la Escuela Infantil
ALARIA han comenzado a
aplicar este novedoso
procedimiento.
Hablamos con Elvira
Martínez, Directora de la
Escuela Infantil.
¿Qué ventajas
aporta este
sistema?
La principal ventaja es ofrecer
un diagnóstico rápido del niño
sin tener que trasladarlo fuera
del centro.
8
¿Qué opina el profesorado al
respecto?
Ciertamente, les ofrece mucha tranquilidad. La
ley actual prohíbe al docente suministrar
medicamentos sin un justificante médico y sin el
consentimiento de los padres. La
TELEMEDICINA nos permite poder administrar
al niño medicación para paliar sus síntomas,
como, por ejemplo, bajarle la fiebre.
¿Y los padres? ¿Se sienten más Muchas Escuelas Infantiles
tranquilos? tienen visita física de un
Sin ninguna duda, los padres han apoyado la idea pediatra, ¿no es así?
desde el primer momento. Antes, si un niño se
ponía enfermo, los llamábamos, venían a buscar a
su hijo y eran ellos mismos quienes lo trasladaban
al hospital o al centro médico, y perdían un
tiempo precioso en esos traslados.
Ahora, cuando un niño se pone enfermo o
notamos algún síntoma, llamamos por
videoconferencia al hospital y el pediatra nos
atiende, valora la situación, ve al niño a través de
la cámara, hace un diagnóstico y da unas pautas a
seguir.
Si los padres, luego, desean llevar al niño a su
pediatra, evidentemente, lo pueden hacer, pero la
Escuela ha actuado con prontitud y
responsabilidad, y los padres lo agradecen.
Hemos notado que se sienten más tranquilos.
Recordemos que la TELEPEDIATRÍA no sustituye
a la visita médica, únicamente aporta rapidez, un
diagnóstico precoz y una valoración inmediata.
¿Y en caso de tener que
medicar al niño?
Ningún problema, la prescripción médica nos
llega al centro por correo electrónico.
Efectivamente, casi todas las Escuelas Infantiles
cuentan con atención pediátrica; en algunos
casos, semanales; y en otros, diarias. Pero todos
los que nos dedicamos a la enseñanza de 0 a 3
años sabemos que, en ocasiones, los síntomas
aparecen justo después de la visita o el día que no
hay visita.
Contar con este sistema nos garantiza la atención
inmediata del alumno.
Sabemos que sois pioneros en
funcionar con este sistema.
¿Habéis podido “contagiar” a
otras escuelas?
Es cierto, hemos sido pioneros en el proyecto
junto con el Hospital Nisa, pero en la actualidad
nos consta que varias escuelas y cada vez más
están participando de las ventajas de la
TELEPEDIATRÍA.
¿Qué os comentan del
sistema los pediatras con los
que estáis en contacto?
Los pediatras están totalmente a favor del
sistema. Las ventajas son múltiples, no olvidemos
que hay períodos donde algunas patologías,
como las alergias, las gastroenteritis, la varicela…,
se propagan rápidamente. La TELEPEDIATRÍA
ayuda a no saturar las salas de urgencias y evita
que el niño, en muchos casos, esté en contacto
con un espacio lleno de virus.
Igualmente, se solucionan muchas dudas, tanto
del profesorado como de padres.
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El control de esfínteres. ¡Adiós, pañal!

Las señales ¡Ya sé hacer pipí solito! Cada vez que haga pipí en él, lo
elogiaremos sin exagerar, para
Para comenzar esta tarea, es importante que Le diremos que puede utilizar el orinal cuando que aprenda a usarlo en su
niñas y niños muestren ciertas señales quiera: el orinal está para cuando lo necesite. justa medida.
indicadoras de “estar listos”: ¿se suben y se bajan
solos la ropita?, ¿imitan a los adultos o a otros
niños mayores cuando van al baño?

El orinal
Primero, le preguntaremos qué orinal prefiere de
los que tenemos. Escribiremos en él su nombre y
le permitiremos que lo decore con las pegatinas
que quiera.

La rutina
Al principio, el niño se sentará en el orinal, con la
ropa puesta, por lo menos una vez al día, como si
se tratara de una sillita o de una banqueta. Así se
acostumbrará a él.
Si no quiere sentarse, no es conveniente forzarlo.
Retiraremos el orinal durante un tiempo (algunas
semanas) y después volveremos a intentarlo.

¡Adiós, pañal!
Cuando esté acostumbrado a sentarse
con ropa en el orinal, intentaremos que
lo haga sin pañal. Le explicaremos que así lo
hacemos los adultos, los hermanos mayores…,
todos los días, porque “somos mayores” y nos
quitamos la ropa antes de hacer pipí. Poco a
poco, irá mostrando más señales de querer ir al Hallarás estas
baño de manera autónoma. tres imágenes
en uno los
El inodoro posters
El niño aprenderá imitando a los adultos
o a los hermanos. Le explicaremos
cómo se usa el inodoro, cómo nos
limpiamos al terminar y cómo
tiramos de la cadena y nos lavamos
Libros que nos ayudan
las manos.
- ¡Adiós, pañal!, de Patricia Geis y Sergio Folch. Colección
En el caso de que continúe aún con el
Buenos hábitos. Editorial Combel, 2006.
orinal, vaciaremos el contenido en el
- Libro orinal. Editorial Bruño, 2011.
inodoro con su ayuda y le
- ¡Fuera pañales! Editorial
permitiremos que tire de la cadena y
Cromosoma, 2006.
se lave las manos.
- ¡Adiós al pañal!, de María Luisa
Ferreros. Editorial Planeta, 2008.

9
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PROPUESTAS

Los baberos de la clase

T e proponemos diseñar un
mural grande, diferente y
entrañable. Recortar formas
de baberos en telas llamativas,
ribetearlas con cinta al bies y
pegarles el nombre de cada niño
de la clase. Forrar un cartón
resistente, la base del mural, y
decorar. Lo colocaremos en la
pared de entrada al aula.
Ten en cuenta que los baberos
deben tener el tamaño necesario
como para que quepan notas,
elementos olvidados en el aula,
etc., pero también para que
puedas dejar en ellos el biberón
de cada pequeño.

Ideas para el póster

E n los posters encontrarás un
minimural para desear una feliz
Navidad a tus niños y a sus familias, y
también tarjetas individuales para poder
enviar cálidos mensajes a casa, para
anticipar momentos dulces de paz, amor,
juegos y mimos.

10
 Hemos dibujado a nuestra amiga María y a nuestro amigo Carlos... Pero a los dibujos les falta algo. ¿Nos ayudas a completarlos?

Fotocopiable 1
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11

Nota para el docente:

Antes de realizar la actividad, trabaja el rostro con el grupo. ¿Qué partes lo componen? ¿Para qué sirve cada una de ellas? ¿Cómo podemos cuidarlas? ¿Con qué las limpiamos? Etc.
Aprovecha la ocasión para hacer hincapié en el respeto por las diferencias.
 Llega la Navidad y todos nos preparamos para compartir una celebración inolvidable. Cuando menos te lo esperes, llegará Papá Noel con sus regalos. Dibuja dentro de
la caja qué regalo deseas que te traiga.
Fotocopiable 2
12
009_edude0a03 01/10/12 12:07 Página 12
Fotocopiable 3 Para vestir de gala esta Navidad, te invitamos a hacer un collage sobre estos adornos. Podrás llevártelos a casa y colgarlos en tu árbol.
009_edude0a03 01/10/12 12:07 Página 13

13

Nota para el docente:

Trata el tema de la Navidad: ¿qué tradiciones hemos heredado de nuestros antepasados?, ¿cómo celebra cada familia este tiempo entrañable?, ¿ponéis el árbol, el belén o los dos?
¿Viene Papá Noel, los Reyes Magos, o uno y otros? Invita a las familias a llevar al centro un adorno hecho en casa para decorar el abeto de la clase.
 Fotocopiable 4
Todos tenemos una gran amiga o
un gran amigo: nuestro pediatra.
Los pediatras se encargan de cuidar
nuestra salud.
Nos atienden en su consultorio o
en el hospital, y están siempre al
servicio de las niñas y los niños que
acuden a ellos.
Pega un gomet sobre los elementos
que utiliza tu pediatra en su
trabajo.
14
009_edude0a03 01/10/12 12:07 Página 14

Nota para el docente:

En la asamblea, dialogamos sobre el
pediatra: ¿cómo se llama nuestro
pediatra?, ¿cómo es?, ¿qué
instrumentos usa para atendernos?,
¿qué enfermedades recuerdas haber
tenido?
 Algunos niños utilizan pañales, otros orinal y los más grandecitos ya utilizan el inodoro. Rodea la imagen que te representa a ti.
Fotocopiable 5
009_edu0a03 03/10/12 16:17 Página 15

15

Nota para el docente:

Aprovecha la actividad para invitar a los pequeños que aún no han dejado los pañales y que están en condiciones madurativas y de edad para hacerlo, a explorar
el baño. Comenta los beneficios de abandonar los pañales y habla con los padres para intentar afianzar el hábito en el centro y en casa.
 Te presentamos el color amarillo. Amarillo es el sol, amarillo es el limón y amarillo es el plátano. ¿Nos ayudas a darles color?
Fotocopiable 6
16
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Nota para el docente:

Invita a tu grupo a buscar elementos amarillos a su alrededor y a nombrarlos. Jugar con plastilina amarilla y pintar materiales de desecho (cajas, envases, papeles, etc.)
con témpera amarilla.
 Estos dos alimentos, además de tener formas diferentes, también tienen un sabor distinto. Uno es dulce y otro salado. Pega muchos gomets en el
Fotocopiable 7 alimento salado y pocos en el dulce.
009_edude0a03 01/10/12 12:09 Página 17

17

Nota para el docente:

Dialogaremos en la asamblea sobre los sabores de los alimentos. Probaremos y diferenciaremos con control visual y luego, sin control visual para afianzar el tema.
 Fotocopiable 8
Llega el invierno… ¡Brrrrr, qué
frío! A abrigarnos y a cuidarnos
mucho. Te entregamos esta
009_edude0a03 01/10/12 12:10 Página 18
imagen invernal para que
puedas cubrirla de nieve con
bolas de algodón.
18
Nota para el docente:
Comenta el cambio de estación y la llegada
del invierno, sus características y cómo se
transforma nuestro entorno.
También trabajaremos hábitos de orden e
higiene: los niños comenzarán a llevar más
prendas de abrigo y deberán colocarlas
ordenadamente en su lugar; y
reforzaremos el lavado de manos, el uso de
pañuelos de papel, etc.
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JUEGOS CORPORALES

¿A qué juegos juego yo?

S egún el profesor Daniel Calmels dentro de
los juegos corporales de los primeros meses
de vida se pueden establecer tres grandes
grupos: “los juegos de sostén”, “los juegos de
Juegos de
sostén
Acciones básicas
• Mecer. • Girar.
• Elevar y descender.
• Subir y bajar.
• Hamaca. • Tiovivo.
• Balancín. • Tobogán.

ocultamiento” y “los juegos de persecución”. • Trepar o colgar.

Para el profesor Camels, estos juegos “ponen
en funcionamiento los temores básicos” y en
ellos “no interesan tanto los objetos sino el
cuerpo”.
Características de los juegos
de los primeros meses de vida
• Son fundamentalmente juegos corporales.
• Promueven el vínculo del niño con el adulto en
un mismo momento de juego o encuentro.
• Ayudan a estimular y a elaborar los miedos
básicos, como la separación, la pérdida
momentánea, el temor a la caída o a separarse
del cuerpo que lo sostiene (referencia
visual/táctil).
• Facilitan el encuentro.
• No requieren anticipación ni explicación,
simplemente “se juegan”.
• Otorgan confianza en el adulto que sostiene y
apoya.
• Implican un acuerdo tónico-emocional (gestos,
posturas, matices no verbales).
• Se transmiten generacionalmente.
Mecer, girar, caer, caballito,
• Juegos de aparecer y • Juegos reglados, como el
Jue gos de escondite o la gallina ciega.
ocul tam ient o desaparecer.
• Juegos como la mancha,
• Carreras.
Jue gos de
pers ecuc ión
policías y ladrones o el huevo
podrido.
• Iniciación al deporte: fútbol,
baloncesto, etc.
Subir y bajar: caballito sobre el empeine, Estos primeros juegos corporales
sobre el muslo y sobre las rodillas. El constituyen la matriz de los juegos
“balancín”. posteriores de la infancia y de la
Trepar y colgar: uso de juguetes y columpios adolescencia.
de plástico para trepar, que pueden contar
también con pequeñas escaleras.
Juegos de ocultamiento
• El bebé o el adulto se tapa la cara y se
descubre, y acompaña la acción con
onomatopeyas o frases simples.
• El adulto oculta un objeto en su mano
y pregunta: “¿En qué mano está?”.
• Juegos con sábanas.
Ocultarse dentro de una caja o
debajo de la mesa. Aparecer.

ocultamiento, persecución Juegos de persecución

Juegos de sostén • El bebé gatea y el adulto lo persigue
gateando.
Mecer: balanceo sentado, balanceo de pie (hacia
• Juegos sencillos de refugio (caja, rincón,
delante, hacia atrás), balanceo lateral (hacia un
cuerpo del adulto).
lado, hacia el otro), balanceo acostado (hamaca).
• El adulto, disfrazado (antifaz, bigotes, barba,
Girar: el avioncito, el tiovivo.
parche), “persigue” al niño.
Caer: desde el sostén, lanzar suavemente y volver
• Cambio de papeles (el niño, disfrazado,
a sostener. El tobogán.
persigue al adulto o a otros niños).

Hallarás esta tira de imágenes en uno de los posters

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PROPUESTA DIDÁCTICA

“¡Puedo hacerlo sin ayuda!”

Objetivos
• Disfrutar escuchando un
relato breve.
• Ampliar el vocabulario
vinculado al tema: prendas de
vestir, utensilios relacionados
con la higiene.
• Descubrir qué cosas podemos
hacer nosotros solos y para qué
otras cosas necesitamos ayuda.
• Poner nombre a las diferentes
acciones que los niños pueden
hacer con ayuda y sin ella.
• Reforzar de manera positiva
los progresos en el aprendizaje
de los hábitos de autonomía.
La puesta en
Los relatos
Primer relato
Esta mañana, mamá está vistiendo a Andrea.
De pronto, Andrea decide que se va a poner
ella solita la sudadera del chándal.
-¡Yo sola! -dice Andrea.
-Te ayudo un poquito -dice mamá.
-¡No! ¡Yo puedo!
Y sin más explicaciones, Andrea coge su
sudadera, la mira un momentito, y con la
cremallera abierta hasta la mitad mete un
brazo, luego el otro y muy despacito,
despeinándose un poco, consigue meter la
cabeza.
-¡Qué bien lo he hecho! –dice llena de
alegría.
Después, en el cole, también es capaz de
quitársela. Primero un bracito, luego el otro y
tirando despacio, se quita la sudadera ella
sola. Va a hacerlo así cada día.
Actividades
Mostrar con mímica los movimientos que se
llevan a cabo para ponerse la sudadera.
Primero un brazo, luego el otro y después la
cabeza. Verbalizar cada movimiento.
Mostrar con mímica los movimientos que se
llevan a cabo para quitarse la sudadera.
Primero un brazo, luego el otro y después la
cabeza. Verbalizar cada movimiento.

escena
Llevar al aula tres objetos
diferentes para las tres
dinámicas que vamos a
trabajar: una sudadera de
chándal, un bote de jabón
líquido, una pastilla de jabón y
juguetes (utilizaremos los
juguetes de la clase).

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Segundo relato
Antes de comer, Nachete se lava las manos
con agua y con jabón. Primero, abre despacio
el grifo para no salpicar. Coge el jabón y, con
las manos ya húmedas, empieza a frotarse las
manos con suavidad. Deja el jabón y se
enjuaga las manos. Cierra el grifo y coge la
toalla para secarse.
-Ahora, me seco muy bien -dice Nachete.
Primero, un dedo; luego, el otro, y así todos.
Pasa al final la toalla por el dorso de cada
mano y, cuando termina, deja bien colocada
la toalla en el toallero, bien estirada, para que
se seque bien, como todos los días.
Actividades
Preguntar al grupo cómo se abre el grifo.
Pedirles que simulen abrir un grifo.
Preguntar al grupo para qué sirve la toalla.
Pedirles que simulen que se secan con ella y
que luego la colocan estiradita en el toallero.
Secuenciar toda la actividad simulando cómo
se abre el grifo, cómo se utiliza el jabón, cómo
se enjuagan las manos, cómo se cierra el grifo
y cómo se secan. Verbalizar cada
movimiento.

Tercer relato
Cuando llega la hora de cenar, Fran tiene
que recoger sus juguetes y dejar ordenada
su habitación. Se lo ha pasado muy bien y
para saber dónde está cada cosa, las
guarda en el sitio de siempre.
Empieza a cantar con mamá:
-A recoger, a colocar cada cosita en su
lugar… A recoger, a colocar cada cosita en
su lugar –cantan alegres los dos.
Coloca la pelota en su sitio; el coche, en la
caja de los coches; y el muñeco, en la
estantería. Así, todo estará dispuesto para
cuando quiera volver a jugar…, como
todos los días.
Actividades
Preguntar a los niños qué juguetes les
gustan más, dónde los guardan siempre,
quién los ayuda a colocarlos cuando están
en un sitio al que no llegan.
Realizar con mímica los movimientos
necesarios para recoger los juguetes,
llevarlos a su lugar y colocarlos. Verbalizar
cada movimiento.

Después de leer el relato

La reflexión a medida que el niño vaya siendo más
Estos relatos nos invitan a reflexionar sobre la autónomo, aumentará su autoestima, lo que
importancia de programar actividades que le dará mayor seguridad. La mejor forma de
favorezcan la autonomía de los niños, ya que, adquirir un hábito es repetirlo.

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Árbol
La propuesta consiste en hacer
un árbol de Navidad usando
tan solo una revista.
Es importante que la revista
que elijamos para reciclar tenga
cuerpo, porque cuantas más
páginas tenga, mayor será el
arbolito. Esto es, el tamaño y la
forma del árbol dependerán del
tamaño y número de páginas
de la revista.
La tarea es simple: doblamos
por aquí, plegamos por allá...,
paciencia y ¡a trabajar!
Materiales
• Una revista gruesa.
• Elementos para
decorar (lentejuelas,
bolas de papel,
lanas, estrellas,
etc.).
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Aires de Navidad
1. Abrimos la revista y doblamos la primera página,
llevando el vértice superior derecho hacia el centro, contra
el borde.
2. Volvemos a doblar. Tomamos el vértice exterior y lo
llevamos nuevamente hacia el centro.
3. Por último, doblamos la
parte sobrante hacia dentro
para dejar la base recta.
En cada página se realizan Un árbol estrella
tres pliegues: los primeros
dos en ángulo para formar
Materiales
• Patrón (lo encontrarás en uno
la copa del árbol, y el último
de los posters; amplíalo al tamaño
para lograr la base recta que
que desees).
servirá de apoyo.
• Cartón de 20 cm x 20 cm.
Es fundamental que
marquemos bien los • Tijera. • Hilo.
pliegues para que el árbol • Pinturas, bolitas de papel o cualquier
no se desmonte (o bien, otro elemento para decorar.
para mayor seguridad, 1. Pintamos el cartón por ambos lados y
podemos poner un poco de salpicamos con pintura de diferentes
pegamento en las esquinas). tonos de verde y plateado, o estampamos
La operación de doblar en con los dedos.
tres pasos debe repetirse en 2. Una vez seca la pintura, transferimos
todas la páginas de la el patrón de la estrella y cortamos.
revista. 3. Decoramos con bolitas de papel, o
como más nos guste, y colocamos un hilo
¡Terminado! ¡Ahora
en la parte superior para que el árbol
podemos invitar a los más
pueda ser
pequeñitos a decorar este
colgado.
árbol navideño
como más les
guste!
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Adornos con pirotines
(moldes de papel para repostería)
Realizar estos adornos de papel es
muy fácil, requieren muy pocos
materiales y aportan color y
simpatía a la Navidad.
Materiales
• Pirotines o moldes de
papel.
• Grapadora.
• Pegamento.
• Elementos para decorar (adornos
navideños, pegatinas, bolas de papel, etc.).
Para formar cada esfera de papel
necesitamos ocho pirotines. Los
podemos elegir de colores vistosos,
lisos, estampados o con motivos
navideños.
Minibelén
Encontrarás, en uno de los posters, los personajes tradicionales para
montar un minibelén. Solo debes recortar cada dibujo y pegar por los
extremos los que tienen volumen. Los planos se sujetan apoyándolos
en las lengüetas inferiores que tienen para doblar.
Puedes poner paja en el suelo y un pesebre con la estrella
de Belén.
1.Tomamos los pirotines y los
estiramos uno a uno con la mano. Al
estirarlos tendremos un círculo.
2. Juntamos los ocho círculos de
papel y los plegamos por la mitad.
3. Con una grapadora, colocamos tres
grapas a lo largo de este pliegue. De esta
manera nos queda una especie de librito con
páginas semicirculares.
4. Usamos pegamento para adherir una
página del librillo con otra. Ponemos
pegamento en la parte inferior de una página
y pegamos. Volvemos a colocar pegamento
en la siguiente página, pero esta vez en la
parte superior.
5. Debemos repetir este paso de forma
alterna. Si colocamos pegamento en la parte
superior de una hoja, en la siguiente
corresponderá poner pegamento en la parte
inferior.
6. Seguimos pegando las
páginas hacia arriba y hacia
abajo hasta que se forme una
esfera.
Podemos optar por pegar dos
pirotines enfrentados para que
el estampado quede por
ambos lados. En este caso
necesitaríamos 16 pirotines
para lograr un adorno.
Una vez formada la esfera, la
decoramos con flecos, bolitas
de papel, pegatinas, ¡y ya está
lista para colgar! Si queremos
que los pequeños participen en
la decoración de las bolas,
podemos invitarlos a estampar
con sus dedos los pirotines,
antes de hacer las esferas.
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PROPUESTA DIDÁCTICA
“N
o se ve bien sino con el
corazón; lo esencial es
invisible a los ojos.”
Antoine de Saint Exupéry
Hallarás esta serie de
tarjetas coleccionables
en uno de los posters.
Masajes Shantala (parte II)
Comunicándonos
• Eliminan tensiones, tanto físicas como
emocionales.
con el corazón • Contribuyen al desarrollo emocional y
cimentan la confianza.
La piel es el canal de comunicación del bebé con
su entorno. Al amamantar al pequeño, al Beneficios para la madre,
acariciarlo, abrazarlo y acunarlo transmitimos el padre o el adulto
amor; esto es, el mensaje de amor y de afecto se
• Desarrollan el vínculo amoroso.
transmite y se recibe a través de la piel. Este
• Ayudan a incrementar la confianza en el
contacto corporal, junto con la palabra, modela
contacto, en la relación con el bebé.
la matriz de las relaciones con el otro, así como
• Mejoran la calidad de la relación.
fortalece el vínculo afectivo y favorece un
• Brindan una herramienta que ayuda a calmar
desarrollo pleno. El masaje infantil es una técnica
las molestias del bebé.
milenaria de interacción recíproca que nos
• Promueven un tiempo de intimidad con el
permite un contacto directo e íntimo, donde se
bebé.
beneficia tanto el bebé como el adulto que
• Favorecen el conocimiento mutuo.
brinda sus manos y se expresa desde el corazón.
• Gratifican.
No hablamos aquí de un masaje terapéutico, sino
• Ayudan a entender al bebé.
de crear y fortalecer, como docentes, los vínculos
• Otorgan confianza a padres y educadores,
afectivos, de comunicarnos, de afianzar las
refuerzan su papel.
relaciones; y precisamente por ello es tan
importante la disponibilidad plena del educador Precauciones
y la calidad del contacto. Frente a cualquier tipo de sintomatología:
Erupción cutánea.
Beneficios para nuestro bebé Cuadros respiratorios
• Los masajes brindan seguridad, confianza y alterados.
bienestar. Fiebre.
• Estimulan el funcionamiento del sistema Cirugías recientes.
digestivo (contribuyen a la eliminación de gases, Evitar masajear la columna vertebral del bebé;
alivian los cólicos), circulatorio y respiratorio simplemente, apoyar suavemente las manos para
(equilibran los niveles de oxígeno y estimulan el que sienta el calor y el contacto.
desarrollo pulmonar al mejorar la dinámica
respiratoria). Cuando existen vínculos afectivos fuertes, se
• Incorporan pautas amorosas de aprendizaje y incrementa el conocimiento mutuo, el vínculo
contacto con los demás. que nos permitirá amar y ser amados.
• Invitan a sentirse querido, escuchado,
comprendido y aceptado.
• Transmiten amor a través de los sentidos.
• Colaboran en la toma de
conciencia del esquema
corporal.
• Favorecen la
tonicidad, la
movilidad
muscular y la
coordinación.
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La hora de la siesta
E mpezamos con una
relajación creativa: EL
GLOBO.
Tumbados en las colchonetas,
con luz tenue y una música
relajante de fondo, la docente
empieza a contar la historia de
un globo de color azul, muy
ligero, que está muy, muy alto en
el cielo, paseando sobre las
montañas cubiertas de nieve, las
más altas, por encima de las
nubes, flotando muy ligero y
dejándose llevar por el suave
viento.
La docente empieza a contar la
historia del globo azul y pide a
niñas y niños que cierren los ojos
e imaginen que son globos azules
que vuelan muy, muy alto...
PROPUESTA DE RELAJACIÓN
El globo
Un día, el globo azul decidió que
quería ver el mundo; así que
empezó a apretar el aire que tenía
dentro muy fuerte, tan fuerte que
empezó a hacerse más pequeño.
Tras haberse reducido un poco,
dejó de hacer fuerza… y el aire, de
golpe, hinchó a tope el globo, que
dio un gran respingo y el nudo de la
cuerda que lo mantenía junto a los
demás globos se desató.
Y empezó a subir y a subir.
Primero, a la altura de los balcones.
Después pasó por encima de los
tejados y del campanario de la
iglesia… El globo decía: “¡Adiós,
cigüeñas, voy a ver el mundo!”, y
notaba cómo flotaba y cómo el aire
lo acariciaba por los lados y lo
llevaba a un lado y a otro, a un lado
y a otro, mientras seguía subiendo
muy suavemente… Aunque,
¡cuidado!, ¡vamos a cruzarnos con
una cigüeña que no nos ha visto
y puede pinchar el globo! ¡Hay
Hallarás estas
tres imágenes
en uno los
posters
que apretar los lados
para que no nos pinche! Nos
comprimimos un poquito... Ya está,
ya pasó la cigüeña y seguimos
subiendo.
Estamos cada vez más relajados
y notamos cómo inspiramos y
espiramos, inspiramos y
espiramos… Y extendemos los
brazos y nos balanceamos a un lado
y a otro lado… Hasta que subimos
tan alto que nos vamos acercando
más al sol, y el aire que tiene el
globo empieza a calentarse, a
ocupar más espacio dentro… El
globo se va hinchando más y más, y
al final se deshace el nudo que
cierra el globo.
Y el aire empieza a salir, haciendo
que el globo se vaya desinflando y
bajando poquito a poco, poquito a
poco, hasta posarse como una
pluma en la cima de una preciosa
montaña con nieve desde la que
se ve todo el valle.
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PROPUESTA DIDÁCTICA

Adivina, adivinador,
¿dónde se ha escondido el sol?
E ste juego “climático” hace
hincapié en tres grandes
bloques del desarrollo: la
adquisición paulatina del
Los niños podrán
• Disfrutar del poema.
• Nombrar las imágenes y mencionar sus
características principales.
Juegos mojados con bolas de
algodón
Colocar en el suelo papel continuo, plástico o
cartón. Humedecer bolas de algodón con
conocimiento del propio
• Jugar con sonidos. témpera de color y lanzarlas al papel desde
cuerpo, la adquisición de
• Salir del aula para experimentar y determinar las distintas posiciones (de pie, de rodillas,
habilidades motrices y las
condiciones climáticas. sentados).
primeras experiencias del
• Abrir y cerrar las ventanitas hasta encontrar la
lenguaje.
que corresponda con la realidad observada.
• Expresarse con el cuerpo: lluvia, viento, trueno,
Abrir y cerrar, aparecer y
nubes. Acompañar con sonidos grabados de la
desaparecer, forman parte de
naturaleza. Emplear movimientos rápidos,
los juegos de los niños. Con
suaves, lentos, bruscos...
cartón, te invitamos a realizar
• Incorporar materiales para enriquecer la
una ventana “meteorológica”,
expresión, nombrando distintas partes del
que tenga varias ventanitas
cuerpo y posiciones. Ejemplos: “nos tapamos la
superpuestas para buscar la
cabecita con el periódico porque empieza a
imagen que coincida con las
llover”, “nos tapamos los oídos porque hay
características del tiempo del
truenos”, “saltamos charcos”, “el viento nos
día. Te entregamos, en el póster
despeina”, etcétera.
central, imágenes y fotos que
recogen distintos estados del
tiempo.

Adivina, adivinador,
¿dónde se ha escondido el sol?
¿Detrás de una nube
de algodón,
o se fue de viaje
con la lluvia a Castellón?
Don trueno lo sale a buscar,
y el viento travieso
lo va a despeinar.
Adivina, adivinador,
¿dónde se ha escondido el sol?
Cecilia Sabbatini
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IDEAS PARA EL PÓSTER

Gallinas y huevos de colores

T e hacemos llegar una
propuesta divertida para
realizar clasificaciones,
agrupaciones y
grupo a pensar, a resolver, a ejercitar la
manipulación y a elaborar relaciones
matemáticas, y favorecerá el desarrollo de la
imaginación y de la creación.
• Contar con la ayuda del adulto.
• Trabajar las nociones de vacío-lleno y
mucho-poco.
• Inventar un nombre para cada gallina.
correspondencias por color. • Escuchar y vocalizar canciones tradicionales,
Los niños podrán llevar a cabo las siguientes como “La gallina Turuleca” o “La gallina Cocouá”
Experimentar, primeramente, actividades: (de Enrique y Ana), y terminar con algún cuento
con el material: gallinitas con • Reconocer el color de cada huevera (material de gallinitas que seguramente tendrás en tu
cestas (hueveras o cestas concreto y gráfico). biblioteca de aula.
pequeñas) pintadas de rojo, de • Agrupar los “huevos” (fichas).
azul, de amarillo y de verde, y • Repartir.
pelotitas de poliespán de los • Establecer correspondencias: objetos en
mismos colores (los huevos). envases.
Mezclar los huevos, repartirlos
y pedir a niñas y niños que los
coloquen en la cesta
correspondiente.
En el póster encontrarás
tarjetas para que los niños
clasifiquen por colores.
Te sugerimos enriquecer este
material incorporando huevos
y cestas de otros colores.
Puedes realizar los huevos con
tapones de botellas de
refrescos, etc., y las nuevas
fichas con goma eva.
Este simple juego ayudará al
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