• ¿Qué vale la pena aprender?

¿Qué temas vale la pena comprender y qué aspectos de

estos temas deben ser comprendidos?

 TÓPICO GENERATIVO (Generative Topic)

 METAS DE COMPRENSIÓN (Understanding Goals)

• ¿Cuál es la mejor manera de aprenderlo?
¿Cómo podemos promover la comprensión?

 ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
(Understanding Performances)
• ¿Cómo podemos saber lo que comprenden nuestros
alumnos?
¿Cómo pueden saberlo ellos?

 VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA

(Ongoing Assessments)
TÓPICOS GENERATIVOS
Características Clave:
• centrales a la disciplina (gran interés para los profesionales en el campo)
• de interés para los alumnos (edad, contexto socio-cultural, intereses
personales y experiencias intelectuales)
• de interés para los docentes (curiosidad y la pasión del maestro)
• asequibles (gran variedad de material dirigido a alumnos de cierta edad
para que ellos puedan investigar el tópico / puede ser tratado desde una
gran variedad de estrategias y actividades)
• ofrecen oportunidad de hacer múltiples conexiones (con experiencias
anteriores, tanto fuera como dentro colegio, con otras materias, siempre
pueden ser explorados a mayor profundidad)

Ejemplos: la definición de vida

el concepto de cero, patrones, tamaño y escalas
revolución, conflicto, poder
interpretación de textos, folclore, humor
DESCUBRIENDO EL POTENCIAL GENERATIVO DE UN TÓPICO
 METAS DE COMPRENSIÓN
Los alumnos comprenderán que...
Los alumnos reconocerán que...
Los alumnos apreciarán...
Ejemplos:
• Para una unidad de historia cuyo tópico generativo es: "El Precio de la Libertad:
Comprender la Declaración de Derechos": "Los alumnos comprenderán la relación
entre derechos y responsabilidades en una sociedad democrática."
• Para una unidad de geometría cuyo tópico generativo es: "Averiguar qué es lo
Verdadero: Las Pruebas en Matemáticas": "Los alumnos desarrollarán la comprensión
tanto del enfoque inductivo como del deductivo para demostrar varios enunciados
(por ejemplo, que dos líneas son paralelas)"
• Para una unidad de literatura cuyo tópico generativo es: "Las Novelas Policiales y
Cómo se Logran": "Los alumnos comprenderán de qué manera el autor crea,
desarrolla y mantiene el suspense en la trama."
• Para una unidad de biología cuyo tópico generativo es: "El Significado de la Vida":
"Los alumnos comprenderán cómo el biólogo establece una diferencia entre los
seres vivos y las cosas inanimadas"
 HILOS CONDUCTORES
Comprensiones más importantes que los alumnos deben desarrollar
a través del curso entero
¿Cuáles son las cosas más importantes que quiero que mis
alumnos hayan aprendido al finalizar el curso?
Ejemplos:

• Para un curso de historia: "¿Cómo influye nuestro pasado histórico en lo

que somos hoy en día?"
• Para un curso de álgebra: "¿Cómo podemos utilizar lo que sabemos para
entender lo que no sabemos?"
• Para un curso de literatura: “¿Cómo las metáforas afectan la forma como
vemos el mundo?"
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
• PRELIMINARES
• DE INVESTIGACIÓN GUIADA
• DE SÍNTESIS

atendiendo a las
Inteligencias Múltiples
VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA
Más “dar valor” y apreciar que criticar y juzgar

Características clave:

• CRITERIOS COMPARTIDOS Y PÚBLICOS, CLAROS Y PERTINENTES

• FEEDBACK CONSTANTE

• OPORTUNIDADES FRECUENTES PARA LA REFLEXIÓN durante el

proceso de aprendizaje
3
.
EL ORGANIZADOR
GRÁFICO DE EpC
EL ORGANIZADOR GRÁFICO

TÓPICO GENERATIVO
EL ORGANIZADOR GRÁFICO

METAS DE
COMPRENSIÓN
EL ORGANIZADOR GRÁFICO

HILOS CONDUCTORES
EL ORGANIZADOR GRÁFICO

ACTIVIDADES DE
COMPRENSIÓN
EL ORGANIZADOR GRÁFICO

VALORACIÓN
DIAGNÓSTICA
CONTINUA
¿Qué hay de nuevo aquí?
 Nos proporciona un lenguaje y una
filosofía
 Nos ayuda a dar un mejor enfoque a
nuestros esfuerzos

Su presunción no es “algo
completamente nuevo y
diferente” pero sí un definitivo
“más y mejor”
 "  Hacer un poco más salvaje
lo ya domesticado

"  Correr el riesgo de abrir la

caja de sorpresas

"  Poner la mente del alumno en

el centro