APORTES DE MARIA MONTESSORI A LA PEDAGOGIA

RAQUEL

Es difícil actualmente comprender el impacto que tuvo María Montessori en la

renovación de los métodos pedagógicos a principios del siglo XX, pues la
mayoría de sus ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero
en su momento fueron innovaciones radicales, que levantaron gran controversia
especialmente entre los sectores más conservadores.

María Montessori desarrolló un método pedagógico diferente centrado en el

desarrollo y la madurez social del estudiante en lugar de basarse en el
aprendizaje homogéneo y estándar, en donde se pone el énfasis en la
evaluación, los exámenes o los cursos académicos.

Ella también desarrolló un método de enseñanza revolucionario que cambió en

gran medida la forma como se trabajaba con los niños en la educación preescolar
y primaria. La idea partía de una total autonomía del niño, el fomento de la
iniciativa y el aprendizaje en libertad.

Su trayectoria vital:

De origen italiano, Montessori, fue la primera mujer en lograr el grado de doctor

en medicina en Italia en 1896 por la Universidad de Roma. A pesar de ello
también estudió, antropología, filosofía y psicología. Al año siguiente de
licenciarse en medicina comienza a trabajar como ayudante en la cátedra de
psiquiatría en donde se inclina por analizar niños y niñas con discapacidad, en
donde se revela la importancia de una atención pedagógica más que médica en
su desarrollo.

En 1907 crea la famosa Casa dei Bambini una propuesta educativa humanista
que transformó el concepto de educación, aportando ella misma el mobiliario y
los materiales necesarios para poner a funcionar esta primera escuela. Esta
escuela, así como las que inaugura posteriormente tenía una clara orientación
hacia las clases más desfavorecidas.

APORTES

1. Transformar el ecosistema del aula

2. Proveer de materiales en función del nivel de desarrollo

• El conocimiento se genera a partir de la interacción que el niño o niña van

va realizando en su ecosistema. Esto es el constructivismo, el proceso de
aprendizaje se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e
interactivo del sujeto sobre su medio.
• Los materiales utilizados se fueron incorporando de un modo sistemático
dentro del aula, prestando especial atención a los intereses de los niños
en función de la etapa evolutiva que estaban atravesando. Los primeros
materiales aportados por Montessori se basaban en el ensayo y error,
utilizando aquellos objetos que generaban interés en el alumnado y
descartando aquellos que no lo hacían.

• Cómo se traduce esto en el aula. Los niños y niñas se desarrollaron mejor

en un aula con interacción. El aprendizaje, ocurre como resultado de la
experiencia, tanto física como lógica, con los materiales.
 DESIREE

3.- Dejar hacer y observar

El rol del adulto es secundario frente a otras perspectivas pedagógicas. Se trata

de intervenir lo mínimo posible, sin obstaculizar el proceso de aprendizaje. El
adulto sigue al niño y no al revés. El profesorado acompaña respetuosamente
en el proceso educativo fomentando la participación activa en el aprendizaje.
Prepara el entorno, introduce los materiales adaptados y observa al alumnado.

Los principios de su propuesta, pueden guiar el trabajo de los docentes de hoy,

pues permiten desarrollar procesos de aprendizaje más activos y pensados en
la individualidad de cada uno de los estudiantes. Algunas de ellas son:

• Aprovechar al máximo la apertura y flexibilidad de los estudiantes: la

capacidad de los niños y jóvenes para aprender es inmensa, por ello es
 necesario sacar provecho de ella para lograr que los conocimientos
cobren sentido y se almacenen a largo plazo en la mente del estudiante.
• Diseñar un ambiente especial para que las experiencias de aprendizaje
sean mejores: el ambiente es preparado por el docente teniendo en
cuenta diferentes áreas de trabajo en las que el niño pueda aprender
libremente, cada rincón debe tener materiales específicos de cada parea
que se quiera desarrollar en el niño, por ejemplo, plantas, disfraces, libros
de cuentos, pinturas, arcilla, entre otros materiales.
• Aprovechamiento de los periodos sensibles de los niños: estos permiten
desarrollar habilidades a partir de la alta sensibilidad de los niños, lo que
facilita su conexión entre los conocimientos y su vida cotidiana.
• Docente orientador: en el método Montessori, el maestro juega un rol de
guía, por ende, su trabajo consiste en orientar a los niños y jóvenes en el
conocimiento y aprovechamiento de los espacios, se busca que el
maestro esté pendiente de las necesidades del niño y fomente un
ambiente de respeto y valores.
• El currículo está diseñado para trabajar cuatro elementos fundamentales
en la vida de los niños, en especial de los 3 a los 6 años: la vida práctica
y la socialización, el lenguaje, el desarrollo sensorial, las habilidades en
matemáticas. En cursos superiores el currículo se centra en el desarrollo
del universo y la tierra, el desarrollo de la vida, y de los seres humanos, la
comunicación por signos y la historia de los números.

HELEM

Como se observa, el método Montessori presenta elementos interesantes que

se pueden llevar a la práctica en las aulas, es importante, sin embargo, conocerlo
más a profundidad para comprender otros elementos que lo conforman como la
metodología, la selección de materiales, el diseño de experiencias, que permiten
llevarlo al aula de una forma más rica y pertinente.

Principios filosóficos del Método Montessori

LOS PERIODOS SENSITIVOS

son las diferentes etapas en las que el ser vivo se siente especialmente
sensibilizado para desarrollar determinadas aptitudes o para adquirir
determinados aprendizajes. Los principales periodos sensitivos son: lenguaje,
orden, percepción sensorial de la vida, movimiento, interés por los aspectos
sociales.

LA MENTE DEL NIÑO

es comparada a una esponja por sus características absorbentes. Su mente

absorbe sin cesar un sin fin de conocimientos, costumbres, y maneras sociales,
aprendiendo lo esencial del mundo que lo rodea, sin cansancio, sin esfuerzo, de
una forma completamente natural.

LIBERTAD Y DISCIPLINA

es lo que el niño necesita para aprender a crecer. Al obedecer las fuerzas vitales
el niño favorece su desarrollo y se va auto disciplinando. Esta se asocia a la
actividad y al trabajo y no a la inmovilidad que erróneamente llamamos disciplina.
Obedecer a las fuerzas vitales es una disciplina interna que no es impuesta
desde afuera. Al niño se le irá dando libertad a medida que vaya adquiriendo
autodisciplina.

AUTONOMIA

El niño no puede ser libre sin ser independiente en su forma de sentir, pensar, y
actuar. Hay que facilitar al alumno a valerse por sí mismo, así adquiere
seguridad, siente que es capaz, que puede, que sabe hacerlo.

HEYDY

APRENDER HACIENDO

El niño necesita estar activo, esta es la etapa de la adquisición de conocimientos

a través del movimiento y los sentidos.

LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Los niños tienen diferente ritmo de aprendizaje. Así, los de ritmo rápido se
aburren, sintiéndose desmotivados y generando indisciplina. Respetando el
ritmo de cada niño el aprendizaje será más efectivo.
PREPARACIÓN DEL AMBIENTE

Este principio tiene importancia vital ya que el niño aprende absorbiendo de su

entorno. Hay que propiciar un clima de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto,
limpieza y orden.

ACTITUD DEL ADULTO

Este debe respetar al niño durante su proceso de desarrollo y su forma de

aprender, debe hablar en voz baja transmitiendo tranquilidad, debe guiar al niño
para que aprenda y no darle todo hecho.

IMPORTANCIA DEL MATERIAL

Este sirve para adquirir determinado aprendizaje, fortalece el desarrollo

psicológico y social del niño. El material debe atraer y despertar interés para que
el niño se concentre en el trabajo y permanezca activo.

Comprendiendo su necesidad de coordinación motora y de interdependencia

María Montessori ideó una serie de ejercicios de vida práctica llamados.

CONCLUSIÓN

• De esta forma, María Montessori progreso en un método pedagógico

diferente centrado en el desarrollo, la madurez social del estudiante en
lugar de basarse en el aprendizaje homogéneo y estándar dando la idea
de la necesidad de autonomía del niño y el aprendizaje en libertad.
• En cuanto a lo abordado con Anterioridad, Montessori dio grandes aportes
como trastornar el ecosistema en el aula, esto es el constructivismo, el
proceso de aprendizaje se lleva a cabo como un proceso dinámico,
participativo e interactivo del sujeto sobre su medio y también dio hincapié
al dejar hacer y observar.
• En conclusión, los aportes de que dio esta gran psicóloga nos ayudan a
como llevar las practicas al salón de clases haciéndolas mas interesantes
para los niños e incluye el aprendizaje de niños con discapacidad,
seleccionando materiales y una metodología eficaz que permiten un
ambiente más armonioso para los estudiantes.
Referencias
Beltrán, G. M. (17 de Febrero de 2017). Magisterio.com.co. Obtenido de
https://www.magisterio.com.co/articulo/5-aportes-del-metodo-montessori-la-
educacion

EDUforics. (25 de Mayo de 2020). Obtenido de https://www.eduforics.com/es/aportaciones-

de-maria-montessori-a-la-
educacion/#:~:text=Mar%C3%ADa%20Montessori%20desarroll%C3%B3%20un%20m%
C3%A9todo,ex%C3%A1menes%20o%20los%20cursos%20acad%C3%A9micos.