DISEÑAR E IMPLEMENTAR UNA BIBLIOTECA VIRTUAL, PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN EL

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
SÉPTIMO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO DE SAN MARTÍN DE
LOS LLANOS

GARZON RAMOS YOR MARY

MARTINEZ BALLEN ELIASIB

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES
CIUDAD-VILLAVICENCIO META
FECHA-08/04/2021
 CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................6
1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO..................................................6
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA....................................................7
1.2 ALCANCE.............................................................................................14
1.3 JUSTIFICACIÓN..................................................................................14
1.4 OBJETIVOS.........................................................................................16
1.4.1 Objetivo general...................................................................................17
1.4.2 Objetivos específicos...........................................................................17
2 BASES TEÓRICAS...........................................................................................18
2.1 ESTADO DEL ARTE............................................................................18
2.2 MARCO REFERENCIAL......................................................................22
2.2.1 Marco Teórico......................................................................................22
2.2.2 Marco Conceptual................................................................................26
3 DISEÑO METODOLÓGICO..............................................................................27
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN..................................................................27
3.2 HIPÓTESIS..........................................................................................28
3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS.............................................................28
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE
CATEGORÍAS...................................................................................................28
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA..................................................................30
3.6 PROCEDIMIENTO...............................................................................30
3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN..............32
3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS................................................35
4 CONSIDERACIONES ÉTICAS.........................................................................38
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................40
ANEXOS..................................................................................................................41
 LISTA DE FIGURAS

Pág.

Figura 1. Determinantes de la deserción...................................................................7

Figura 2. Porcentajes de uso semanal de internet....................................................9
Figura 3. Árbol de problemas……………………………………………………………
15
 LISTA DE TABLAS

Pág.

Tabla 1. Operacionalización de variables...............................................................29

Tabla 2. Plan de acción para la construcción e implementación............................33
Tabla 3. Actividad de Aprendizaje 1: Diagnostico..................................................34
Tabla 4. Actividad de Aprendizaje: Encuesta Final de Evaluación de la propuesta.
.................................................................................................................................36
 LISTA DE ANEXOS
Pág.

Anexo A. Cronograma…………………………………………………………….…..21
Anexo B. Presupuesto….………..……………………….………………………….22
 INTRODUCCIÓN

1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO

La educación en la actualidad ha presentado cambios positivos con la

implementación de las TIC. La incursión de las TIC abre un mundo de
posibilidades en los procesos de aprendizaje, logrando una integración entre la
pedagogía y las TIC. Este proyecto pretende diseñar e implementar un Ambiente
Virtual de Aprendizaje para el fortalecimiento de las estrategias pedagógicas y
mejorar el rendimiento de los estudiantes del grado séptimo; según Suárez, Vélez
y Londoño. (2018) [ CITATION Suá \l 2058 ] la relación que se forja entre
docentes y estudiantes mediada por las TIC permite la construcción de
aprendizajes críticos y reflexivos, significativos para la construcción de
conocimiento . Es así que, el presente trabajo busca determinar la relación de las
plataformas educativas en las competencias de educación artística. La
metodología de este proyecto, busca una combinación de la investigación
cualitativa y cuantitativa, el cual se pretende procesar información de los
instrumentos aplicados, mientras se usa la información cualitativa para el diseño y
ejecución de la estrategia pedagógica utilizando las TIC. Por consiguiente, se
expone las fases que se necesitan para el diseño e implementación de la
biblioteca virtual, que permite tener un acercamiento al contexto inmediato desde
la didáctica. La creatividad y la estética es uno de los pilares en la educación de
los niños, niñas y jóvenes de la región, gracias a su gran importancia en el
desarrollo de la sociedad. En la mayoría de los estudiantes del grado séptimo de
la Institución Educativa Integrado - San Martín Meta, se les dificulta el aprendizaje
de esta área reflejándose en los procesos obtenidos en clase; algunos de estos
factores influyen como: falta de innovar en las estrategias pedagógicas, el nivel
socio – económico y cultural de los estudiantes, el mal uso de las nuevas
tecnologías, los video juegos, el consumo de drogas y la desintegración familiar,
entre otros, así, nace la necesidad de diseñar e implementar un Aula Virtual de

6
Aprendizaje, permitiendo el fortalecimiento del proceso de enseñanza –
aprendizaje en la educación artística en los estudiantes de grado séptimo, con el
fin de interactuar estudiante- docente, activa por medio del aula virtual y los
contenidos de multimedia.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

7
La Institución Educativa Integrado San Martín, da inicio sus labores como colegio
en el año 1965, brinda sus servicios educativos en las sedes de básica primaria: El
Libertador, Enrique Gálvez, Juan José Rondón, Antonio Nariño y Atanasio Girardot
de primaria y la sede principal Integrado Básica secundaria y Modalidad., y
noventa (90) docentes de primaria, secundaria y media técnica, situados en zona
urbana del municipio de san Martin Meta.
y la principal educación pública, cuenta con aproximadamente con doscientos
veinte (900) estudiantes en los grados de preescolar, primaria y básica
secundaria. Atiende una jornada académica y cuenta con cinco (5) sedes de
primaria y dos (2) de bachillerato. El señor rector es el Licenciado Eduardo
Mendoza Reyes y la Institución Educativa tiene noventa (90) docentes. Se
encuentra ubicada en la zona Urbana del Municipio San Martín de los Llanos del
departamento de Meta, Colombia.

8
A través de la observación en el que hacer pedagógico en el grado séptimo de la
Institución Educativa Integrado sede principal bloque B, en el primer periodo
académico del año 2020, se observa que la asignatura de Educación Artística
necesita ser implementada, con estrategias educativas e innovadoras que apoyen
los contenidos temáticos, motivando a los estudiantes en el aula de clase para ser
orientados en la creatividad e imaginación de sus expresiones artísticas, sin
embargo, se evidencia que en las actividades carecen de información y material
didáctico, al igual, en la Institución no hay un salón adecuado para el área de
educación artística, que motive su ingenio creativo e interactúen en la dimensión
del componente creativo, crítico y reflexivo, se reconoce la creatividad como una
cualidad. El docente y el estudiante abordan la creatividad y su estudio al margen
de los ámbitos de su aplicación. También hacen presencia la comprensión y la
reflexión desde la acumulación de experiencias, los procesos creativos expresivos,
el dominio de los saberes, los hábitos y las habilidades correspondientes a la
práctica artística. Se establecen relaciones entre el ámbito escolar y el social en
prácticas educativas que exploran mundos y contextos plenos de significados
culturales regionales y locales, de nuestro departamento, vistas como patrimonio
cultural.
Por tal motivo los estudiantes expresan que las clases son monótonas, porque se
trabaja desde el puesto observando las imágenes, para luego mostrar su producto
al terminar la hora de clase, ya que la Institución no cuenta con el material
pedagógico en el área de educación artística; en algunos casos, ellos manifiestan
que no pueden realizar las tareas de consulta porque en su casa no tienen internet
ni biblioteca para hacerlo.
Con respecto al docente, algunos todavía manejan una pedagogía tradicional y no
se esfuerzan por innovar sus prácticas pedagógicas, se abstienen de utilizar
herramientas tecnológicas y nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), que facilitarían el proceso de enseñanza – aprendizaje.

9
Sin embargo, algunos docentes se apoyan en el uso de recursos tecnológicos
como el video beam y el computador que permiten proyectar textos, imágenes y
talleres para trabajar en clase. Por eso es necesario integrar nuevas herramientas
TIC en la clase para innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que es
importante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, como
enriquecimiento en su quehacer docente, De ahí la necesidad de diseñar la
biblioteca virtual, que fortalezca e interactúe el estudiante-docente en la
implementación y el desarrollo de las actividades colectivas y sus experiencias
significativas.
Así, surge la necesidad de diseñar e implementar una biblioteca Virtual con
diversos contenidos actualizados de Aprendizaje para el fortalecimiento del
proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de educación artística en los
estudiantes de grado séptimo, con el fin de despertar el interés de los educandos y
motivarlos por medio de contenidos multimedia como el google Slides.

Figura 1.
HORAS DE CONSULTA POR INTERNET
Porcentajes de uso
semanal de internet
27% 1 Y 3 HORAS
40% 4 Y 6 HORAS
MÁS 7 HORAS Fuente: autor del

33% trabajo

10
Fuente: Autor del trabajo

11
Nivel de
Descripción de los niveles de desempeño -
desempeñ
Grado 7
o

Analiza creaciones artísticas mediante las cuales

demuestra la apropiación y manejo de los lenguaje
Superior
propios del área, transmitiéndolos en forma clara y
precisa.

Elabora creaciones artísticas mediante las cuales

demuestra la apropiación y manejo de la mayoría de
Alto
los lenguaje propios del área, transmitiéndolos en
forma clara.

Reconoce creaciones artísticas mediante las cuales

demuestra la apropiación y manejo de algunos de
Básico 1.1.1 Desc
los lenguaje propios del área, transmitiéndolos en
ripci
forma clara.
ón

Tiene dificultad en elaborar creaciones artísticas de la

mediante las cuales no siempre demuestra la

Bajo apropiación y manejo mínimo de los lenguaje
propios del área y no puede transmitirlos en forma
clara.

situación problema

Las tecnologías digitales con su enorme potencial de transformación, de

condicionamientos y oportunidades hacen imperativo su extensión, incorporación y

12
desarrollo en los distintos ámbitos de la sociedad moderna y la calidad
educativa.
Este es el caso de la educación, en la cual se hace oportuno y acertado generar
cambios e innovaciones en sus procesos de gestión, apuntando al mejoramiento
de la calidad educativa y necesidades propias del contexto, aprovechando todo el
potencial de las herramientas digitales y las TIC; que brindan una transformación e
impacto de manera positiva en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

La propuesta de investigación, será aprovechada para el fortalecimiento de la

asignatura de artes debido a la necesidad que tiene esta materia en la Institución,
normatividad del área de artística
Por esta razón es importante implementar la biblioteca virtual que fortalezca el
proceso de aprendizaje- enseñanza del área de artística.
Por ello, el área de educación artística la vemos como una materia sin importancia
dentro del aula, aun sabiendo que es un área que fortalece la expresión, la
sensibilidad y la creatividad e innovación, que se puede interactuar con las
tecnologías de las TIC.
La Institución Educativa Integrado San Martín da inicio en el año 1965, en el
municipio de San Martín de los Llanos, en la zona urbana. la cual brinda servicios
educativos en sedes que son:
La sede principal Integrado San Martín y las 5 sedes El Libertador, Enrique
Gálvez, Juan José Rondón, Antonio Nariño y Atanasio Girardot de primaria. La
cual tiene novecientos (900) estudiantes, y noventa (90) docentes de primaria,
secundaria y media técnica.

A través de la observación en las diferentes clases del grado séptimo de la

Institución Educativa sede principal bloque B, en el primer periodo académico del
año 2020 se observa y analiza que en la asignatura de Educación Artística.
necesita ser implementada con actividades educativas innovadoras que apunten a
los contenidos temáticos; y salir de las clases tradicionales, lo cual se evidencia

13
esta problemática en los procesos de la asignatura. La I.E Integrado tiene una
larga trayectoria en el desarrollo de procesos educativos, sin embargo, muchos de
ellos aún se realizan de forma tradicional, con prácticas pedagógicas obsoletas y
poco dinámicas para los estudiantes. En la actualidad las políticas educativas
deben asumir desafíos en la toma de decisiones y fundamentarse en estrategias
integrales y no sólo guiarse por la experiencia.

Por esta razón, es necesario la orientación de los docentes, para que actualicen
los procesos formativos y así mejorar la calidad educativa de los estudiantes, tanto
en lo académico como en el aspecto personal.

Durante este tiempo de pandemia se ha podido evidenciar que la comunicación

constante con los padres de familia es parte fundamental en la formación del
estudiante, se ha identificado que la comunicación y el compromiso por parte de
ellos en muchos casos no es suficiente, por esta razón el acompañamiento y la
participación de los padres de familia en las metodologías didácticas de los
estudiantes; hace que garantice el éxito en el mejoramiento del nivel académico
de la Institución Educativa Integrado.

Sin embargo, la institución educativa se ve afectada por esos procesos que no se

realizan de forma adecuada influyendo en el cumplimiento de las competencias
requeridos en el ámbito educativo, ocasionando resultados de baja calidad
académica, reflejado en las actividades artísticas.

En consecuencia, la falta de capacidad adaptativa e innovación de estrategias que

logren un mejoramiento al nivel académico de la institución y asumir cambios en el
entorno educativo, se hace necesario el trabajo colaborativo e integrado entre los
docentes para hacer un seguimiento permanente según las dificultades y avances
en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La integración de las TIC en el diseño
de estas comunidades de aprendizaje es muy importante ya que es una

14
 herramienta muy útil y que facilita la labor, siendo relevante la implementación de
estas herramientas. Teniendo en cuenta la problemática expuesta, se plantea
diseñar e implementar una herramienta Virtual de Aprendizaje, para fortalecer el
proceso de enseñanza- aprendizaje del área de educación artística en los
estudiantes del grado séptimo, con el fin de despertar el interés de los educandos
e incentivarlos por medio de los contenidos de multimedia.

1.1.2 Identificación del problema

Por tal motivo es importante buscar la manera que los estudiantes del grado
séptimo, en el área de la educación artística como área fundamental, que no
recibe la importancia que merece en los momentos de ejercerla en clase. Es así
como se plantea la siguiente formulación problemática para dar una medida
agradable a esta situación.
Figura 3. Árbol de problemas

Falta de aprovechamiento del tiempo

para realizar las actividades escolares

Indisciplina Incumplimiento de
actividades

Apoyo familiar
Desinterés en el y económico
aprendizaje

Clases tradicionales y Estrategias

innovadoras con las TIC

Plan de
Capacitaciones
Metodología mejoramiento
Tradicional
Espacios
artísticos
Desarrollo de
Profesional competente
estrategias artísticas
en el área
15 académica
Buenos hábitos de
estudio
Fuente: elaboración propia

1.1.3 Pregunta problema

¿Cómo implementar una biblioteca Virtual de Aprendizaje, para mejorar la calidad

educativa desde el área de educación artística, incentivando el gusto por el arte de
la Institución Educativa Integrado de San Martín de los Llanos?

1.2 ALCANCE

El presente trabajo tiene como finalidad fortalecer la enseñanza y el aprendizaje

en la asignatura de artística, mediante la implementación de un aula virtual en los
estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Integrado San Martín de
los Llanos.

1.3 JUSTIFICACIÓN

El propósito de la integración de TIC en la educación ha sido mejorar los procesos

de enseñanza y aprendizaje, por eso, el docente no puede limitarse solo a
transmitir información, él debe buscar la forma agradable para ese encuentro de
los escolares con el conocimiento. Al implementar las TIC en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, el estudiante se motivará a descubrir y construir su
propio conocimiento de las obras artísticas.
La asignatura educación artística es muy importante porque incorpora nuevas
dimensiones en la vida de los seres humanos. La tecnología ha sido factor
determinante en este proceso, porque ella también ofrece herramientas valiosas
que transforman la enseñanza y enriquecen la interdisciplinariedad de esta área
del saber. Hace varios años que se lleva estudiando sobre el impacto que las TIC

16
podría tener en la educación. Y todo este tiempo ha sido visible los resultados que
ha tenido en la trasformación que ha hecho en el campo educativo.
A partir de la importancia la asignatura de educación artística, no ha sido valorada
al momento de llevar a cabo su análisis y estudio en el grado séptimo, se ve la
necesidad de encontrarle un nuevo camino. Las nuevas tecnologías, ofrecen una
gama de herramientas que facilitan el acceso al conocimiento de una manera
dinámica y eficaz, la implementación de nuevas metodologías que involucren las
TIC, lo cual es de gran interés para los estudiantes que permiten mejorar su
rendimiento académico, especialmente en el área.
Además, permitirá fortalecer el desarrollo integral en todas las áreas del
conocimiento, ya que las artes despierta el análisis, interpretación, expresión
artística, sentido lógico, el desarrollo de procesos y comprensión en los
estudiantes, del mismo modo el implementar una Biblioteca Virtual de Aprendizaje,
como herramienta para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje en la
asignatura de educación artística, específicamente en las temáticas de las
estéticas y creativas en el grado séptimo de la Institución Educativa Integrado, San
Martín de los Llanos.
Esta invitación es importante porque dota al docente de herramientas innovadoras
para trabajar en la clase, con las mismas temáticas, pero con actividades prácticas
que ejerciten la concentración del estudiante, para mantenerlo atento e interesado.
Según, Dice Galvis Panqueva [ CITATION Alv \l 2058 ]“habrá necesidades que se
pueden resolver usando herramientas informáticas de productividad” por eso es
viable la posibilidad de tener acceso a las TIC como herramientas que alimenten el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de educación artística en el
grado séptimo.
Es así que en la Conferencia Internacional de Brasilia “Impacto de las TIC en
Educación”, realizada entre los días 26 y 29 de abril de 2010. Se debate el
impacto que tienen las tecnologías en los aprendizajes básicos a los que deben
acceder todos los estudiantes y que son definidos en los planes y programas de
estudios oficiales y obligatorios de cada país.

17
A partir de la importancia de la estética y la creatividad en la asignatura de
educación artística, se lleva a cabo el análisis y estudio en el grado séptimo.
La propuesta que se hace es utilizar las TIC como herramientas para mejorar los
procesos de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de educación artística,
específicamente en las temáticas de la estética y creatividad en el grado séptimo
de la Institución Educativa Integrado bloque B San Martín de los Llanos. Esta
invitación es importante porque dota al docente de herramientas innovadoras para
trabajar la clase, con las mismas temáticas, pero con actividades prácticas que
ejerciten la concentración de los estudiantes en la asignatura.
De esta manera el grado séptimo será, el grupo piloto para estudiar la propuesta y
así decidir si es viable para extender su uso a los demás grados de la institución,
aumentado las oportunidades que apoyan y aportan a la calidad de la educación.
Es decir, que se han implementado nuevas propuestas didácticas en educación.
En el desarrollo tecnológico, que se vincula de manera significativa en la
institución educativa, en la socialización y aprehensión de los conocimientos, lo
anterior conlleva a cambios y reestructuración de formas de enseñar y de
aprender, así, el papel del docente deja de ser el de un transmisor de
conocimientos para convertirse en un sujeto orientador del conocimiento, que
apoya la interacción de la biblioteca Virtual de Aprendizaje, para obtener una
herramienta que fortalece el proceso de enseñanza-aprendizaje de las temática
abordada en el área de educación artística, de forma dinámica, interactiva,
motivadora, donde el estudiante es competente de medir y evaluar su propio
conocimiento y profundizar en diferentes fuentes y de internet.

En esta investigación es importante implementar la biblioteca virtual como punto

educativo, para brindar al estudiante un entorno agradable, el cual presenta una
innovación, de uso tanto para el estudiante como para el docente, en actividades
llamativas que atraen la atención, posibilidad de control de procesos, puntos de
evaluación de los ejercicios, preparación de actividades de forma rápida y sencilla
en el proceso aprendizaje y de su implementación.

18
1.4 OBJETIVOS

1.4.1 Objetivo general

Diseñar e implementar una biblioteca virtual en la plataforma de Google Slides,

para el fortalecimiento del proceso enseñanza- aprendizaje en el área de
educación artística de los estudiantes del grado séptimo, en la Institución
Educativa Integrado San Martín de los Llanos.

1.4.2 Objetivos específicos

 Diseñar y elaborar un ambiente virtual de aprendizaje en el área de

educación artística del grado séptimo para fortalecer las actividades vistas,
mediante el diseño de actividades en la plataforma de Google Slides.

 Implementar la estrategia didáctica y virtual, en el aprendizaje de la

expresión artística del grado séptimo.

 Interactuar con los estudiantes del grado séptimo, en la aplicación de los

procesos y desarrollo de las habilidades creativas e innovadoras de la
educación artística.

 Diseñar y elaborar el contenido multimedia y las actividades interactivas en

la biblioteca virtual para el desarrollo de las competencias de la educación
artística.

19
 Evaluar el desempeño de actividades didácticas a través del impacto
virtual y los resultados obtenidos durante su aplicación.

20
 2 BASES TEÓRICAS

2.1 ESTADO DEL ARTE

En los últimos años las TIC, ha tenido una gran influencia en el marco de la
educación a través de los tiempos en el factor social, político, ideológico etc., es
así como estas herramientas influyen en el proceso de aprendizaje en la formación
educativa y en diferentes contextos del entorno social.
Es por eso que a través de los años se encuentran diferentes investigaciones, que
promueven el uso e implementación de diferentes estrategias como lo son las Tic
en el área de educación artística.
La incorporación de las Tic en la didáctica para el desarrollo de las competencias
básicas en el área de artística, los estudiantes deben desarrollar durante su
proceso de enseñanza, para que sean didácticas, modernas, y autónomas, donde
el profesor hace uso de estas herramientas como son las Tic para fortalecer las
actividades pedagógicas en el año escolar.
De este modo, las investigaciones en proyectos que implementan, diseñan y
aplican herramientas basadas en las Tic ayudan al mejoramiento de las
competencias en el área de artes, como lo menciona el colegio Parroquial San
Carlos de Bogotá, en su proyecto Implementación de aula virtual en el área de
artística para afianzar los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes
de undécimo grado e incorporar los recursos tecnológicos del Parroquial San
Carlos de Bogotá, donde su objetivo general es Crear aula virtual en la
asignatura de Educación Artística para la implementación de los recursos
tecnológicos que posee la institución para el mejoramiento de los procesos de
enseñanza aprendizaje en los estudiantes del grado undécimo del Colegio.
Parroquial San Carlos de Bogotá.
Por otro lado la educación ha tenido una cambio inesperado, a raíz de la
pandemia( COVID19), es así como hoy nos damos cuenta de que la tecnología, el
uso de las Tic, y la implementación de aulas virtuales, es una de las salidas a esta

21
problemática ,que sin duda alguna nos lleva a crear estrategias de aplicación,
para mejorar el proceso académico de cada una de nuestras instituciones, en este
caso en la institución educativa Integrado de San Martín de los Llanos en el grado
séptimo, y que a través de investigaciones, proyectos y demás, conocemos lo
importante que es la aplicación de las TIC.
Sin embargo, es de suma importancia mencionar el Proyecto integral para
incorporar las TIC en el aula de clases. (EDUCACIÓN ARTÍSTICA). Presentado
por Aura Isabel Romero Gálvez y Lourdes Domenech, el cual se fundamenta en
que las implicaciones pedagógicas de Internet y de las Tic, que modifican los
esquemas de la enseñanza presencial.
Otro de los proyectos que ayudan a el desarrollo del proceso en la asignatura de
educación artística es donde mencionan que, a partir de esta implementación, dan
mejoramiento al hábito de la comprensión de imágenes y lectura a partir de su
entorno social.
Otro punto de vista está expuesto por el pensador José Alberto Suárez Barrera en
el trabajo desarrollado del proyecto Los tics en el desarrollo del pensamiento
artístico perceptivo y creativo: una estrategia de enseñanza, con la cual se logra
aumentar significativamente el nivel de comprensión virtual de los estudiantes,
sino que también minimiza el efecto de algunas variables latitudinales que se
muestran en forma significativa para mejorar el uso de los tics en los niños y las
niñas.
La propuesta educativa de la maestra Zully Esperanza Aldana busca promover
una cultura de paz en su institución a través de la integración del arte y de
herramientas Mediante el Blog zullyartecolombia se divulga la experiencia y los
recursos digitales a nivel nacional e internacional entre los docentes, mientras que
con los padres de familia se hace en el espacio de Foro Institucional. Los medios
de comunicación como Canal Capital, la Agencia Francesa de Prensa- AFP* y La
oficina de prensa de la SED han realizado varias publicaciones en los años 2014 y
2016**. La propuesta se publicó en Educación Artística 3.0, Comunidad
Internacional de Artistas-Docentes. El colegio ha participado en tres convocatorias

22
internacionales de la Universidad Autónoma de Madrid, mediante una exposición
virtual y difundiendo las experiencias académicas y de convivencia a través del
arte, en un contexto primordial en la adquisición del aprendizaje.
La experiencia se presentó en el encuentro local del programa de ‘Educación a la
Nube’ de la SED y la Universidad de la Sabana y en el ‘Festival Artístico Escolar –
FAE’ 2014. Con la participación del programa CREA-TIC del Ministerio de
Educación se pudo compartir la propuesta al grupo participante y generar mejores
criterios para diseñar las unidades didácticas.
Conferencia Mundial sobre la Educación Artística: construir capacidades creativas
para el siglo XXI Lisboa, 6-9 de marzo de 2006. La elaboración de programas de
formación de profesores de asignaturas artísticas plenamente articulados puede
fomentar el desarrollo de conocimientos y competencias. Asimismo, hay que
potenciar el uso de las nuevas tecnologías en la creación artística, la música
electrónica y los nuevos medios, así como a la enseñanza por Internet como
método de formación de profesores de educación artística. El uso de las nuevas
tecnologías ha ampliado el papel de la educación artística y proporciona nuevos
roles a los profesores de asignaturas artísticas en el siglo XXI. Estas tecnologías
pueden utilizarse como plataforma básica para la colaboración entre profesores de
asignaturas artísticas y entre éstos y artistas, científicos y otros educadores. - 8 - A
modo de ejemplo, el arte informático ha sido aceptado como forma artística, como
vía legítima de producción de arte y como método de enseñanza del arte, pero
raramente se enseña en las escuelas. El motivo es que, aunque por ejemplo los
profesores de bellas artes estén muy motivados para enseñar el arte informático
en el aula, carecen de la experiencia, la formación pedagógica y los recursos
necesarios para hacerlo, Hasta el momento se han elaborado varias normas que
pueden utilizarse como marco de referencia para la planificación, la aplicación y la
evaluación de los programas de educación artística de cada país.
Una reflexión desde la Cultura Visual Contemporánea Verónica Capasso y Melina
Jean. En los últimos tiempos, la educación artística en todos los niveles del
sistema educativo ha sufrido diversas modificaciones debido a dos aspectos: por

23
un lado, al avance y profundización en las discusiones del propio campo de
estudio; y, por el otro, a los cambios de enfoques educativos para la toma de
decisiones de la política curricular. Suele visualizarse en los desarrollos teóricos
de los diferentes diseños curriculares el nuevo lugar que ocupa el arte en la
educación nacional y provincial. A su vez, resulta aún más interesante la inclusión
del estudio de la cultura visual en la educación artística. Efectivamente, como
sostiene Baraze (2010), en los últimos tiempos la educación artística se ha
transformado considerablemente a partir de una nueva epistemología que, desde
el ámbito de las ciencias ISSN 1669-6581 Question – Vol. 1, N.° 38 (otoño 2013)
humanas y sociales, dio lugar a la aparición de los estudios de la cultura visual, y
ha propiciado una serie de oportunidades para la revisión de este ámbito
educativo. Una de las transformaciones más destacables ha sido la incorporación
de las imágenes mediáticas como objeto de estudio de la educación artística, lo
cual supuso la superación de los planteamientos tradicionales que centraban la
pertinencia del objeto de estudio en la excelencia estética. Además, según la
autora mencionada anteriormente, estas modificaciones que inspiran las nuevas
perspectivas culturales y los nuevos paradigmas educativos, trascienden los
meros retoques, propiciando un cambio radical en la consideración del objeto de
estudio y en la educación de las artes visuales. Por su parte, Hernández (2007)
sostiene que no se trata de una mera renovación de la asignatura, sino de una
perspectiva que intenta establecer nexos entre problemas, lugares y tiempos. Es
decir, no se trata de quitar contenidos de la enseñanza artística, sino todo lo
contrario, se trata de vincular las diferentes manifestaciones visuales, tanto las
canónicas (aquellas con relación al denominado arte tradicional) como las que no
lo son, las del pasado y las del presente, las de la propia cultura como las de otros
pueblos, entendiendo que todas ellas conforman la cultura visual.

24
DISEÑAR E IMPLEMENTAR UNA BIBLIOTECA VIRTUAL PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN EL
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
SÉPTIMO, EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO DE SAN MARTÍN DE
LOS LLANOS.

Este proyecto de intervención en el aula, es resultado de un proceso de

experiencias docentes, donde se busca minimizar los problemas que presentan
los niños y las niñas de la Sede principal del Bloque B, Integrado San Martín de
los Llanos zona urbana, especialmente en el grado séptimo, donde se evidencia la
falta de significación del proceso de enseñanza- aprendizaje en el área de
educación artística. Experiencia que ha sido fundamentada a partir de una
investigación realizada por los docentes encargados de la propuesta, quienes a
partir del diseño e implementación de una biblioteca virtual se logre motivar a los
estudiantes para el desarrollo de actividades interactivas que contribuyen al
mejoramiento de los procesos estéticos y creativos del área. En este caso
específico los niños, las niñas y adolescentes del grado séptimo, se les permite
desarrollar con agrado, los niveles de comprensión y producción artística,
apropiándose del manejo y los lenguajes propios del área, en la construcción de
sus propias obras a partir del contexto social y cultural en el cual viven, de forma
clara y precisa.

2.2 MARCO REFERENCIAL

2.2.1 Marco Teórico

 Derechos básicos de Aprendizaje

25
Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en Lenguaje propuesto por el
Ministerio de Educación Nacional (MEN), en su conjunto, explicitan los
aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los
aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes
que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes
en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se
puede edificar el desarrollo futuro del individuo. (Nacional, 2016).

Los DBA son un apoyo para el desarrollo de propuestas curriculares en cada

establecimiento educativo y pueden ser articuladas con los enfoques,
metodologías, estrategias y contextos definidos en el marco de los Proyectos
Educativos Institucionales materializados en los planes de área y de aula
(Colombia Aprende).

Los DBA están compuestos por tres elementos principales:

El enunciado: hace referencia al aprendizaje que debe desarrollar de acuerdo al

grado y área

Las evidencias de aprendizaje: expresa los indicios claves para que el docente
revise si se está alcanzando el aprendizaje que presenta el enunciado.

El ejemplo: muestra y complementa las evidencias de aprendizaje.

Se puede indicar las principales características de los DBA:

a) Los DBA buscan ser de fácil comprensión tanto para docentes como para
padres de familia y otros actores claves del ámbito educativo.

26
b) Los DBA están numerados, pero esto no define un orden de trabajo en el aula;
es decir, son los aprendizajes que se buscan alcanzar al finalizar el año, de
manera que exigen que a lo largo del año se planeen experiencias para que los
estudiantes los logren.

c) El profesor podrá -según los aprendizajes- desarrollar experiencias que aporten

al alcance de varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultáneamente.

d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el

aprendizaje observable. Algunas de ellas podrán observarse más rápido; otras
exigen un proceso más largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas
adecuadas del aprendizaje expresado en el enunciado.

e) Los ejemplos muestran lo que el niño debe estar en capacidad de hacer al

alcanzar los aprendizajes enunciados según su edad y momento de desarrollo
para dar cuenta de su apropiación del aprendizaje enunciado.

f) Los ejemplos pueden ser contextualizados de acuerdo con lo que el docente

considere pertinente para sus estudiantes según su región, características étnicas
y demás elementos determinantes (Dirección de Calidad para la Educación
Preescolar, 2016).

 Las Tics en la educación

Según la UNESCO en su documento “Estándares de competencias en

Tecnologías de Información en Educación, para docentes”, plantea unos retos en
relación a que los educandos y los docentes deben utilizar la tecnología digital con
eficacia. Esto en un contexto educativo sólido, puede ayudar a los estudiantes a
adquirir diversas capacidades que en un futuro les permitirán para llegar a ser, •
“Competentes para utilizar tecnologías de la información. • Buscadores,

27
analizadores y evaluadores de información. • Solucionadores de problemas y
tomadores de decisiones. • Usuarios creativos y eficaces de herramientas de
productividad. • Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores. •
Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad”, Por
lo tanto, es muy importante ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades y
competencias en el manejo de las TIC, siendo además el docente el directo
responsable de diseñar estrategias, establecer actividades que generen
oportunidades y un entorno propicio que permita el aprendizaje y facilite el uso de
las TIC por parte de los alumnos para aprender y comunicar, tanto en el aula como
28 por fuera de ella. Es primordial entonces conforme a lo expuesto la preparación
eficaz y continua del docente para que pueda ofrecer de manera debida e
innovadora a sus educandos, diferentes oportunidades que permitan la
cualificación continua de la educación.

Ambiente Virtual de Aprendizaje

Los ambientes de aprendizaje virtuales, se relacionan en el aprendizaje como un
recurso necesario que el docente y sus alumnos pueden aprovechar para
beneficio del proceso educativo, así se facilita la producción de la estética y
creatividad de sus obras artísticas. La educación hoy en día , debe implementar
nuevas estrategias innovadoras que fomenten este tipo de ambientes de
aprendizaje de una forma interactiva, amena y motivadora con sus alumnos, en
donde el docente es un orientador y un facilitador, responsable de su tarea en
beneficio del aprendizaje posibilitando en los estudiantes las habilidades y nuevas
formas de aprender, basados en las nuevas tecnologías aprovechando los
contenidos en un ambiente de aprendizaje virtual más agradable y motivador en
beneficio de la calidad de la educación. La educación virtual, en pleno siglo XXI,
es todo un mundo de muchísimos centros de enseñanza a distancia, que
perfectamente se vincula a toda la educación desde la primaria, secundaria y la
universitaria. Así que nos encontramos con un mundo de posibilidades para
aprovechar en un futuro muy cercano en beneficio de la educación de nuestros

28
alumnos, que definitivamente es un deber que parte del docente de involucrarlos
en este tipo de tecnologías educativas e innovadoras que cada vez, se están
desarrollando a una velocidad impresionante. Que proporcionan servicios útiles
para la enseñanza a distancia como herramientas para la comunicación sincrónica
y asincrónica, herramientas para la gestión de materiales de aprendizaje y
herramientas para la gestión, seguimiento y evaluación de los estudiantes

2.2.2 Marco Conceptual

Plataforma google Slides es una herramienta colaborativa y gratuita, que permite

la creación de entornos virtuales de aprendizaje que se pueden utilizar en
cualquier momento y lugar (Torres-Ortiz, 2012). Igualmente, Cole y Foster, citados
por Orozco-Labrador (2014), lo definen como “un sistema de gestión del
aprendizaje basado en el uso de las TIC, que ayuda a los educadores a crear
comunidades de aprendizaje en línea”. Orozco-Labrador (2014), plantea que
google es una plataforma educativa que promueve estrategias de enseñanza
aprendizaje, basadas en la filosofía constructivista, permitiendo la colaboración, La
reflexión, la crítica, la comunicación y el desarrollo de actividades que fortalecen la
construcción de aprendizajes con herramientas apropiadas para clases en línea,
así como para complementar el aprendizaje presencial. Entre las características a
destacar de Slides, se encuentran:

• Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades,

reflexión crítica, etc.).

• Apropiada para el 100% de las clases en línea, así como también para
complementar el aprendizaje presencial.

• Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, eficiente y

compatible.

29
• Herramienta gratuita que permite crear diapositivas en línea, secciones
remotas, y biblioteca virtual

• Acceso sin conexión, animación, archivos de audio y videos.

3 DISEÑO METODOLÓGICO

Para la biblioteca virtual de aprendizaje se va a utilizar los siguientes programas:

Google Slides es una de las herramientas gratuita, colaborativas, que
ofrece google drive de gran ayuda a los estudiantes y educadores.

El programa contempla la posibilidad de utilizar texto, imágenes, música y

animaciones, presentaciones, insertar videos de YouTube y crear tu propia
biblioteca virtual. De este modo, la creatividad del usuario resulta decisiva para
que las presentaciones sean atractivas y consigan mantener la atención del
receptor.

3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Este trabajo investigativo se desarrolla mediante el diseño metodológico con una

orientación mixta, una combinación entre el enfoque cualitativo y cuantitativo. El
objetivo del proyecto está orientado al fortalecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje en el área de educación artística, a partir del diseño e implementación
de una biblioteca virtual, por esta razón el actual trabajo se recolecto material de
información para la recopilación de datos estadísticos, en la ruta cuantitativa del
estudio, entre su principal característica es orientar al estudio de hechos y
fenómenos educativos, Según los investigadores Hernández-Sampieri y Mendoza-
Torres, 2018. La investigación parte de una hipótesis o propósito que incluye
métodos y conocimientos científicos previamente obtenido en el área. Para
alcanzar finalmente el planteamiento del problema, integrando las herramientas de

30
las TICS, y otros autores que se interesen en este proceso tan importante de la
investigación; obteniendo un resultado eficaz y demostrable en la aplicación del
método a seguir. (Hernández-Sampieri, R y Mendoza-Torres, M (2018), este
proyecto, se tiene en cuenta la ruta cualitativa para obtener la información en el
diseño y ejecución del aprendizaje virtual.

3.2 HIPÓTESIS

Los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Integrado San Martin
De Los Llanos, fortalezcan su rendimiento académico en la asignatura de
educación artística con la implementación de la biblioteca virtual en el proceso de
enseñanza de esta área.

3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS

Las variables que se van a utilizar en las encuestas y entrevistas en el proyecto

son cualitativas, por ejemplo:

-Variables nominales: para algunas preguntas las respuestas no tienen un orden

especifico, como ME GUSTA/NO ME GUSTA

-Variables ordinales: en unas preguntas se quiere establecer el grado de

satisfacción sobre cualquier situación.

3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE

CATEGORÍAS

a. Definición de la variable.
b. Determinar las dimensiones de la variable.
c. Implementar los indicadores y sub indicadores precisos.

31
d. Preparación de las escalas de medición.

Tabla 1. Operacionalización de variables

Tipo y nombre de
Dimensiones Indicadores
la variable
Variable Identifica ideas principales de la obra
Identifica los conceptos de la
dependiente: De
arquitectura.
Forma
arquitectura Comprende la obra y su autor
Implementa criterios artísticos
Expresa formas geométricas o
simbólicas
Crea composiciones abstractas
Comprende la obra y su tema
pintura Analiza el lenguaje artístico de la
pintura.
Implementa criterios de la época.
Identifica el símbolo y abstracción de
Escultura y la escultura y el mosaico.
mosaico

Establece los sentidos de la belleza

Variable Comprensión Identifica ideas principales de

independiente: técnica tecnología y cultura digital.

Comprensión Implementa criterios artísticos.
Aula virtual de
estética Aplica recursos tecnológicos arte y
aprendizaje como
pedagogía.
estrategia Comprensión Crea interés por aplicar tecnología en
didáctica creativa e el arte.

32
 innovadora.
Fuente: elaboración propia

3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA

Se considera que el 30% del total de la población en edad escolar son niños, niñas
y jóvenes que habitan en la cabecera municipal, de nivel socioeconómico uno y
dos. Las sumas que sustentan el estado actual de la educación urbana, del país
enfatizan las altas tasas de bajo nivel de educación de escolaridad y los grandes
índices de deserción. Actualmente, algunos estudios muestran que los habitantes
en edad escolar ingresan en extra edad a los centros educativos.

Teniendo en cuenta lo anterior se toma muestra el grado séptimo de la sede

principal, con un numero de estudiante de 35 estudiantes así, 15 mujeres y 20
hombres en su totalidad, ya que la institución no cuenta con recursos tecnológicos
suficientes para que los estudiantes interactúen en el proceso de aprendizaje,
cambiando lo tradicional por una biblioteca virtual.

3.6 PROCEDIMIENTO

Para el desarrollo del proyecto, se propone 4 momentos o fases los cuales están
conformados así:

1. Recolección de información diagnóstica

2. Implementación en el aprendizaje de la Educación Artística
3. Diseño de secuencias didácticas basadas en el uso de una Biblioteca
Virtual
4. Análisis de la información

33
  Fase 1. Recolección de información: Para el desarrollo de esta fase se
realizará indagaciones de actividades de clase de Educación Artística y se procede
a diseñar y aplicar la encuesta diagnóstica sobre las expectativas y motivaciones de
implementar las TIC en el área de Educación Artística.

 Fase 2. Implementación en el aprendizaje de la Educación Artística. La

presente propuesta de proyecto va de la mano con el diseño e implementación de
un Biblioteca Virtual, usando como soporte recursos TICs, multimedia, conexión a
internet con diferentes aparatos tecnológicos y computadores en la sala de
informática, en el aula de clase y otros ambientes de aprendizaje, en cada uno de
ellos se llevará a cabo actividades diversas en la cual se trabaje con las
dimensiones: Arquitectura, Pintura, Escultura y Mosaico, Comprensión Técnica,
Comprension Estética, Comprensión Creativa e Innovadora, de forma individual y
colectiva con los niños y niñas del grado Séptimo, permitiendo que el docente
evalúe sus habilidades, motivación y destrezas; De igual forma se llevará a cabo un
proceso investigativo en el cual se detectarán gustos, participación, orientaciones,
habilidates, etc.., fundamentado en 3 ciclos básicos: Fase Diagnostica
(compensación entre expectativas y la base de datos de la Biblioteca Virtual), Fase
de Ingeniería del Proyecto (Selección de herramientas e Instrumentos idóneos para
la educación artística) y Fase de Validación (Efectividad y puesta en marcha del
proyecto).

 Fase 3. Diseño de secuencias didácticas basadas en el uso de una

Biblioteca Virtual. Los contenidos iniciales con que contará la Biblioteca Virtual
estará acorde al plan educativo del área de Educación Artística, enlazando los
temas con los Indicadores propuestos en la Operacionalización de las Variables y
de acuerdo a los objetivos que se plantean en la investigación; para ello, los
estudiantes deben tener acceso a datos y/o internet al momento de ingresar y
desarrollar las actividades planeadas.

34
  Fase 4. Análisis de la información: Para llevar a cabo el análisis de la
información durante la realización de la investigación, se hizo necesario la
generación de grupos por Variables (Dependiente, Independiente), fue necesario de
forma grupal e individual en el manejo de los recursos multimedia, directamente con
el empleo de los computadores del plantel.

3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Para el desarrollo de la Recolección de Información Diagnóstica, se partirá de usar

como instrumento de recolección de datos una encuesta con opción múltiple, con
el objetivo de obtener información directa de los estudiantes que permita tener un
punto de partida para el desarrollo del Diseño e Implementación de la Biblioteca
Virtual para los estudiantes del grado de séptimo en la Institución Educativa
Integrado de San Martín de los Llanos, partiendo de las características propias de
sus edades, gustos, motivaciones, entusiasmos, etc.., partiendo de imágenes y de
su interpretación de las mismas, sumado a su creatividad.

La población son estudiantes de la Institución Educativa Integrado San Martin

ubicada en el municipio San Martin de Los Llanos, zona urbana en el
departamento del Meta, es un colegio mixto.

La muestra son los estudiantes que se encuentran en el grado séptimo de la sede

principal bloque B, se encuentran entre los diez y quince años de edad
aproximadamente.

Para este estudio de la población se profundizo hacer un resumen de la institución

Educativa Integrado, la cual encuentra localizada en el municipio de San Martin,
para implementar la información registrada en esta investigación de la sede
principal bloque B.

35
Por esta razón, se observa el bajo rendimiento de los estudiantes de grado
séptimo del área de educación artística, nace la necesidad de implementar y
diseñar una biblioteca virtual acompañada de una herramienta de las Tic para el
fortalecer el proceso de aprendizaje, de los estudiantes al interactuar prácticas
educativas y habilidades para mejorar su rendimiento académico.

Desde la base del conjunto de aprendizajes estructurantes a través de las

interacciones, se establece a través de experiencias y ambientes pedagógicos en
los que está presente el juego, las expresiones artísticas y la exploración.

Tabla 2. Plan de acción para la construcción e implementación

RESPONS
FASE ACTIVIDAD ESTRATEGIA LUGAR RECURSOS
ABLE
Implementación de la propuestaaDiagnóstic

Adquirir Institución Garzón Fotocopias,

información Educativa lápiz, salón
Ramos
Aplicación y directa de los Integrado de clase
análisis de estudiantes del San Martin Yor Mary
Relacionar Las Selección de los DBA y
Dimensión DBA pertinentes Lineamientos
planteadas. para cada del Ministerio
actividad de Educación
planteada. Nacional.
Garzón

Elección de Utilizar Ramos Internet

herramientas herramientas Yor Mary Páginas web
TIC a trabajar. interactivas,
novedosas y Aplicaciones
divertidas que Martínez
garanticen el Ballen
Institución
aprendizaje Eliasib
Educativa
significativo.
Integrado
San Martin
Diseño de la Implementar ubicada en Videos
fichas de Control el
Biblioteca Juegos
del uso de la municipio

36
 Virtual y del Biblioteca Virtual San Martin Imágenes
que permitan de Los
proceso de Hojas
evidenciar el Llanos
enseñanza del proceso de los Computador
estudiantes.
área de Impresora
Educación de
Artística.
propuestaEvaluación

Valoración de la Aplicar la
pertinencia de encuesta de
la aplicación de evaluación a los Institución Fotocopias,
la Biblioteca estudiantes, para Educativa lápiz, salón
Fuente. Autoras

Tabla 3. Actividad de Aprendizaje 1: Diagnostico

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ENCUESTA DIAGNÓSTICA

Descripción: Aplicar la encuesta diseñada con el objetivo de obtener

información directa de los estudiantes de séptimo, que permita tener un punto de
partida mediante el diagnóstico en su proceso educativo de Artística mediante el
uso de una Biblioteca Virtual.

Recursos didácticos

EVIDENCIA ACTIVIDAD Documento de Word (formato encuesta)

Tipo de evidencia CONOCIMIENTO PRODUCTO

37
 Diligenciar la encuesta diagnostica, previa
explicación a los estudiantes sobre la dinámica y el
objetivo de la misma, la encuesta se tomará en
CRITERIOS DE cuenta las dimensiones y Lineamientos
EVALUACIÓN característicos que requieren de apoyo a los
estudiantes del grado séptimo, mediante el
diligenciamiento de la encuesta con su nombre y
responder a las preguntas planteadas.

FECHA DE ENTREGA Dos días (2)

CRITERIOS DE Determinar el nivel de acercamiento a la

EVALUACIÓN Educación Artística.

Medir el conocimiento y la utilización de los

recursos TIC de su entorno

Fuente. Autoras

3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS

Hoy por hoy y a causa de la actual Pandemia COVID 19, los sistemas educativos

han desafiado el uso de las tecnologías de la información y por ende la

comunicación para aprovisionar a los estudiantes con instrumentos, herramientas

y conocimientos obligatorios en este siglo XXI y con ello el aprovisionamiento de

los docentes y la enseñanza ante el impacto de las TIC en los métodos de

enseñanza-aprendizaje, causando la transformación del proceso mismo y en la

manera como los docentes y estudiantes acceden al conocimiento y la

información.

38
Ahora bien, UNESCO (2004) advierte que el área educativa, los objetivos

estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la

diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la

innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas,

la formación de comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre

las políticas a seguir.

Es así que la tecnología a causa un gran cambio en el proceder del profesión

docente centrado en la base de las prácticas esencialmente en el estudiante

interactivo de aprendizaje.

Por otro lado Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) exteriorizan a las TIC como una

oportunidad de interacción que pasa de una actitud pasiva a una constante de

búsqueda y replanteamiento prolongado de contenidos y procedimientos, que

incrementan la implicación del estudiante en sus tareas, desarrollando su

iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas"

decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

Tabla 4. Actividad de Aprendizaje: Encuesta Final de Evaluación de la propuesta.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6

ENCUESTA DE VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA

Descripción: Aplicar la encuesta diseñada con el objetivo de analizar la

pertinencia de la inclusión de las herramientas web como apoyo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje en el área de Educación Artística mediante el
desarrollo de habilidades de los estudiantes con el uso de una Biblioteca Virtual

39
para el grado séptimo.

Recursos didácticos

EVIDENCIA ACTIVIDAD Documento de Word (formato encuesta)

Tipo de evidencia CONOCIMIENTO PRODUCTO

Diligenciar la encuesta de evaluación final de la

CRITERIOS DE
propuesta, previa explicación a los estudiantes
EVALUACIÓN
sobre la dinámica y el objetivo de la misma.

FECHA DE ENTREGA Dos días (2)

CRITERIOS DE Determinar el nivel de fortalecimiento y rendimiento

EVALUACIÓN académico.

Medir el conocimiento y la utilización de los

recursos TIC de su entorno.

% DE EVALUACIÓN Esta actividad tendrá un valor del veinte por ciento

30%

Fuente. Autoras

4 CONSIDERACIONES ÉTICAS

Se indica, si el trabajo de grado contempla la Investigación en grupos sociales,

comunidades, ante ello se toman y respetan los siguientes aspectos éticos del
proyecto:

 Pertinencia y valor social de la investigación, criterios de inclusión y

exclusión de participantes. Procesos y medios para la captación y
adherencia de participantes.

40
 Declaración anticipada de posibles conflictos de interés.
 Para los proyectos que utilicen instrumento(s) de recolección de
información adjuntar protocolos o cuestionarios, junto con los formatos de
consentimiento informado, que se utilizarán conforme a las condiciones de
edad, desarrollo psicológico y cultural de los participantes voluntarios. Se
incluye también y en caso de requerirse, licencias, permisos o cualquier
otro documento que implique garantizar un procedimiento ético dentro del
proyecto.
 Mecanismo implementado para la protección de la confidencialidad de la
información y privacidad, intimidad e integridad de los participantes.
Describir el uso responsable de manejo y protección de datos personales, y
consideraciones de Habeas data.

41
42
 BIBLIOGRAFÍA

ALDANA, Z. (2020). Educación artística y TIC: estrategia para promover una

cultura de paz. magisterio.com.co, 2. Obtenido de
https://www.magisterio.com.co/articulo/educacion-artistica-y-tic-estrategia-
para-promover-una-cultura-de-paz

CALDERON, M. (11 de 05 de 2015). repository.libertadores. Obtenido de

https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/340/MariaDel
CarmenCalderonCaceres.pdf?sequence=2&isAllowed=y

CAPASSO, V. (2013). sedici. Obtenido de

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/29499/Documento_complet
o.pdf?sequence=1&isAllowed=y

SUAREZ, J. (s.f.). unisabana. Obtenido de

https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/38514/ARTICU
LO%20A.SUAREZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y

SCHNOTZ, W. (2008) Aprendizaje Multimedia Desde una Perspectiva Cognitiva.

Universidad de Koblenz Landau (Campus Landau) Alemania. Traducción
Raúl Alelú Paz. Universidad Autónoma de Madrid.

[ CITATION JOS \l 2058 ][ CITATION MAR15 \l 2058 ][ CITATION ALD20 \l 2058 ][

CITATION VER13 \l 2058 ]

43
 ANEXOS

Anexo A

CRONOGRAMA

Describe las actividades para lograr los objetivos, se deben establecer en un

diagrama de Gantt, donde se pueda visualizar el tiempo de ejecución del trabajo
de grado.

Proyecto
Actividades / Fases Mes Mes Mes Mes
1 2 3 4
Pre investigación
Identificación de problema
Diagnostico
Recolección y análisis de información
Análisis de resultados
Diseño propuesta didáctica
Implementación propuesta
Validación y evaluación propuesta
Documento final
Socialización del proyecto con padres de familia.

44
 Anexo B

PRESUPUESTO

Descripción de los recursos necesarios en valor monetario.

Valor
Concepto Totales
Concepto
Equipos:
Computadores Sala Informática

Total equipos: $
Materiales:
Papelería 50.000
Fotocopias 50.000
Total materiales: $ 100.000
Talento humano:

Garzón Ramos Yor Mary Responsables

4.000.000
Martínez Ballen Eliasib del Proyecto

Total talento humano: $ 4.000.000

Total presupuesto: $

45