 regunta 1

10 de 10 puntos
¿Atendiendo a la situación o las dudas del profesor Alberto González, por
dónde debería comenzar?

Respuesta
seleccionada:  
Todas son correctas.

Respuestas: Analizar el programa de estudio.

 
Todas son correctas.

Comprender el sentido, la orientación y la

competencia del curso.

Interpretar los perfiles de egreso del estudiante.

Comentarios
para El el caso presentado , el profesor Alberto al
respuesta:
comenzar a diseñar la Guía Didáctica , debe
tomar en cuenta no solamente la competencia
del curso , sino también los perfiles de
egreso de los estudiantes . Otros de los
elementos esenciales a considerar son las
metas de aprendizaje o indicadores de logro.
Como profesores no debemos limitar lo planificado en
clase a  ciertos contenidos teóricos o de conceptos. 
Debemos conectar con las competencias para la vida y
escenarios reales.  Por ello, es recomendable que
desarrollemos guías didácticas que nos permitirán
revisar que las tareas estén sincronizadas con las
metas de aprendizaje (indicadores de logro) porque
éstas a su vez,  deben estar vinculadas directamente a
las competencias del curso y de la carrera a la cual
pertenece.  Igualmente, los contenidos, vinculados a
las actividades de aprendizaje, integran recursos y
 materiales de calidad que complementan un todo
congruente y lógico en el que cada uno de los
elementos cumplen una función importante. Para
hacerlo debemos cuestionarnos: ¿A dónde queremos
llegar?  ¿Qué se espera que los estudiantes
aprendan?  ¿Cómo usarán lo que aprendan?
Debemos conectar las actividades de aprendizaje con
las habilidades y las destrezas imprescindibles para su
formación profesional: habilidades para la resolución
de problemas en contextos diversos y complejos; toma
de decisiones relacionadas con acciones profesionales
y personales.  Por ello, no es suficiente la lectura de un
material, el visualizar un video o bien, escuchar una
videoconferencia.

 Pregunta 2
10 de 10 puntos
¿Cuáles son los medios que el alumno consulta para apropiarse de la temática
y poder realizar las actividades propuestas en la guía?

Respuesta
seleccionada:  
Los recursos disponibles.

Respuestas:
 
Los recursos disponibles.

La competencia de la semana.

El programa del curso.

La autoevaluación.

Comentarios
para Cuando planificamos  las actividades de cada
respuesta:
semana ,es imprescindible incluir los
recursos, medios y herramientas que faciliten
 la comprensión de los aspectos esenciales del
tema, sin embargo, los recursos se deben
considerar como un apoyo al curso , pues el
enfoque pedagógico del curso, así como las
metas de aprendizaje y las competencias son
los pilares que orientan de forma coherente el
aprendizaje. 
Como docente de la UMG utilizaremos los documentos
de la biblioteca virtual de la UMG y orientaremos  a
nuestros estudiantes sobre cómo ingresar  a la
biblioteca virtual y cómo poder localizar las fuentes
bibliográficas correctamente: autor, año de publicación,
título del texto, sección o capítulo, números de páginas
de lectura y el enlace del texto citados en Normas APA
para que el estudiante pueda consultar la referencia
correctamente.  También podemos incluir documentos
de consulta de uso libre en la web.   Orientemos a los
estudiantes a través de tutoriales grabados por
nosotros, como docentes, de todas las actividades que
deben realizar durante la semana.   Las lecturas
obligatorias deben ser cortas para que el estudiante
pueda organizar el tiempo. 

 Pregunta 3
10 de 10 puntos
¿Qué facilita el desarrollo de guías didácticas en nuestros cursos?

Respuesta
seleccionada:  
La revisión de que las tareas estén conectadas con las metas de
aprendizaje, con los contenidos, los recursos y la evaluación.

Respuestas:
 
La revisión de que las tareas estén conectadas con las metas de
 aprendizaje, con los contenidos, los recursos y la evaluación.

La redacción de la competencia macro del curso.

La elaboración las metas de aprendizaje o indicadores de logro.

Todas son correctas.

Comentarios Posteriormente al análisis del programa del curso,

para respuesta:
competencias, metas de aprendizaje, perfiles y
características de los estudiantes, entre otros
elementos didácticos, verificaremos que los niveles
definidos en la competencia sean un referente de lo
que esperamos que alcance el estudiante.  Para ello,
cada una de las actividades de aprendizaje, las
estrategias y las técnicas a utilizar deben ser
coherentes con las metas de aprendizaje. Por ejemplo,
si la competencia es propositiva (diseña, crea,
elabora) las actividades deben orientarse al mismo
nivel de complejidad.  No podemos esperar que a
través de actividades de lectura solamente, el
estudiante pueda diseñar o crear.  Es importante
promover actividades que le permitan aplicar los
conceptos teóricos en actividades de mayor
complejidad, como el diseño y la creación.
 Pregunta 4
10 de 10 puntos
¿Qué acciones didácticas podemos llevar a cabo cuando el estudiante necesite
apoyo o tenga dudas para realizar una tarea o comprender un nuevo contenido?

Respuesta
seleccionada:  
Todas son correctas.
Respuestas:
 
Todas son correctas.
Remitirlos a la biblioteca virtual de UMG.

Sugerir textos o documentos adicionales que permitan

 profundizar en el tema.

Brindar ejemplos que permitan la comprensión del tema.

Comentarios
para respuesta:
 

Es necesario que brindemos  a los estudiantes la

información pertinente y suficiente para resolver la
tarea. Todos los materiales son seleccionados en
función de las actividades que se desarrollan para
alcanzar la meta de aprendizaje o indicador de logro y
para ejecutar la tarea.   Es importante proporcionar
fuentes confiables y actualizadas siguiendo las normas
establecidas por la Facultad a la que pertenecemos.
Por ejemplo con los recursos de fuentes bibliográficas
como e-Libro, EbSCO, e Books 7-24 entre otros. De
igual manera, consideraremos la comunicación
asertiva utilizando herramientas tecnológicas que
ofrece la plataforma Blackboard.
Los estudiantes necesitan apoyo en las tareas
iniciales. Podemos  brindarles sugerencias, ejemplos
cercanos a la tarea y otros, para que puedan aprender
a resolver tareas cada vez más complejas, ya sea
individualmente o en equipos organizados con tres a
cinco integrantes. Conforme avanza el curso y las
tareas se van haciendo más complejas, se va retirando
poco a poco la estructura de apoyo en búsqueda del
principio de autonomía en el aprendizaje, pero se
sigue brindando realimentación para buscar el
desempeño óptimo de los estudiantes.

sábado 20 de junio de 2020 12:40:04 PM CST