Anexo 1 – Tarea 3: Ficha Resumen de lectura - Procesos

Cognoscitivos Superiores y la Interacción Social

Curso_403003

Nombres y apellidos estudiante: Grupo: 302

Anyi Yulitsa Casas Chaverra

Identificación:

1077457729
En esta ficha resumen usted debe responder a lo solicitado, lo cual
permitirá evidenciar su proceso de aprendizaje en lo visto en el
desarrollo de esta unidad 2.
1- Diferentes autores a menudo establecen que, el pensamiento, el
lenguaje y la inteligencia se catalogan como los principales procesos
cognitivos superiores, que junto con los procesos básicos (percepción,
atención y memoria) son los factores determinantes en los procesos de
aprendizajes.

El pensamiento se puede visualizar como una necesidad del ser

humano, no solamente en la exigencia académica e intelectual, sino en
la toma de decisiones, en la realidad socioeconómica y política de su
entorno, así como en el diario accionar dentro un mundo globalizado
como el que vivimos hoy (Jara, V, 2012, p. 2 -4).

Por su parte el lenguaje se define como una capacidad funcional de las

personas para expresarse a través de gestos, palabras, sonidos, etc.,
de manera verbal y no verbal. Peña (2006) lo define como un sistema
de comunicación a través de gestos, sonidos o símbolos escritos, con
significados compartidos por un grupo, que se utilizan siguiendo unas
normas. De igual manera indica que todas las definiciones de lenguaje
se refieren a tres dimensiones básicas:

 La estructural: sistema de signos lingüísticos formados por unidades

relacionadas y estructuradas internamente.

 Funcional: engloba los usos del lenguaje, tanto su adquisición como su

utilización para que la persona se pueda desenvolver en el medio.

 Comportamental: se considera lenguaje, la relación entre la expresión

verbal y no verbal. La expresión no verbal ofrece información adicional
para ayudar a comprender o expresar el mensaje.

Y por último la inteligencia, según Gardner (1988) puede ser entendida

 como el mecanismo neural o sistema de cómputo que en lo genético está
programado para activarse o dispararse con determinadas clases de
información presentada interna o externamente. Distinguiendo Gardner
en su Teoría de las Inteligencias Múltiples ochos inteligencias básicas más
dos en proceso de estudio, como son la existencial y la pedagógica.
 Inteligencia lógico-matemática: basada en la capacidad para buscar y
solucionar problemas.
 Inteligencia lingüística: las personas que la tienen desarrollada poseen
la capacidad para leer y escribir correctamente, y comprender un texto e
información auditiva.
 Inteligencia espacial: capacidad de formarse un modelo mental en tres
dimensiones para expresar el espacio, su estructura y organización.
 Inteligencia musical: capacidad para aprender sonidos, formas
musicales, etcétera.
 Inteligencia corporal-cinestésica: capacidad para utilizar el cuerpo en la
resolución de problemas o para expresarse.
 Inteligencia intrapersonal: capacidad para conocerse a uno mismo y
poder controlar los sentimientos y emociones.
 Inteligencia Interpersonal: capacidad para entender a los demás.
 Inteligencia naturalista: capacidad para observar y entender el mundo
natural.
 Inteligencia existencial: es la capacidad para explorar la naturaleza en
sus diferentes vertientes, en la existencia de las personas, la vida y la
muerte.
 Inteligencia pedagógica: capacidad para entender y aplicar estrategias
de enseñanza-aprendizaje.

2 -  El pensamiento se desarrolla de acuerdo a lo complejo de los

problemas por resolver, partiendo de la acción del pensar en base a lo que se
ve, se conoce y se siente. Es imposible conocer el pensamiento mientras este
no se produzca a través del lenguaje, que es su medio de expresión. (Jara,
V. 2012, p. 10).

 El pensamiento es un don particular del ser humano y su origen se da por

la intervención sensorial y la razón […]el razonamiento, la inferencia lógica y
la demostración son aptitudes del pensamiento para reflejar de manera
inmediata la realidad, los problemas y las necesidades del sujeto […]. Según
la lógica formal la estructura del pensamiento está compuesta de la siguiente
manera: concepto, juicio, razonamiento y demostración (Izquierdo, 2006:
21-23).

 El lenguaje va muy unido con el pensamiento y se considera la función

para expresar lo que se piensa, demostrando que las palabras que
expresamos se encuentran en nuestro pensamiento y son activadas por la
experiencia.

 El procesamiento del lenguaje como un proceso complejo, con funciones

presentes en ambos hemisferios y con variadas áreas complejas,
interrelacionadas y que cumplen diversas tareas; además, el cerebro se
caracteriza por su plasticidad, capacidad de predicción y concentración de
innumerables funciones cognitivas en cada región (Herrera, L. 2019).

 La inteligencia está basada en tres categorías: habilidades analíticas,

creativas y prácticas, que le dan la capacidad a los seres de adaptarse a su
medio (Ardila, R, 2011).

 Inteligencias múltiples, Una consideración más reciente, que propone un

fundamento múltiple para entender la inteligencia y las capacidades de los
seres (Gardner, 1988)

3- Los procesos cognitivos superiores, son factores determinantes en la

personalidad de una persona, son los que en conjunto determinan su
forma de pensar, expresarse y actuar.

Conocer sobre los procesos cognoscitivos superiores es de gran

importancia ya que permite comprender, las razones por las que se
moviliza el procesamiento cerebral del lenguaje desde una perspectiva
neuronal son las mismas que atañen a la lingüística desde una
perspectiva cognitiva.

Es de gran importancia comprender el concepto del lenguaje para así

poder plantear soluciones a los problemas y necesidades humanas
utilizando las herramientas adecuadas para comunicarnos y expresar
nuestros pensamientos.

La inteligencia es un factor decisivo para los logros educativos, el éxito en

el trabajo y para el desarrollo socioeconómico de los pueblos.

La sociedad le da gran importancia a la sabiduría, tanto así que llega a ser

determinante en espacios como el éxito laboral y el desarrollo
socioeconómico de las personas.
 Conclusiones

1. En términos generales, el pensamiento se puede describir

cómo un proceso intrínseco, donde el individuo analiza y
asimila lo que le rodea a través de representaciones
simbólicas que pueden estar o no estar presentes en su
realidad inmediata, para emitir conceptos, juicios,
razonamientos y demostraciones.

2. El lenguaje nos permite hacer representaciones de lo

exterior y nos ayuda a comunicar entendemos,
demostrando la relación entre lenguaje y pensamiento. Es
preciso decir, que a veces pensamos en situaciones en las
que no disponemos de palabras para expresarlo, por lo que
el pensamiento no se limita únicamente a las palabras del
lenguaje verbal, ya que el pensamiento es fruto del
lenguaje; el lenguaje viene determinado por el
pensamiento, y este se refleja a través del lenguaje;
lenguaje y pensamiento son dos cosas distintas que se
pueden unir e interactuar.

3. La inteligencia es la composición de los procesos mentales

que dará lugar a un conocimiento coordinado y coherente,
el cual permitirá dar a conocer la totalidad del sujeto como
objeto de análisis a partir de características importantes
(heterogénea, singular y dinámica) dando lugar a que cada
persona adquiera un tipo de inteligencia diferente de
acuerdo con el contexto en el que se encuentre, por lo
tanto, es válido pensar que la inteligencia es una destreza
que se puede desarrollar.
 Referencias Bibliográficas

Ardila, R. (2011). Inteligencia. ¿qué sabemos y qué nos falta por

investigar? Revista de la Academia Colombiana de Ciencias
Exactas, Físicas y Naturales, 35(134), 97-103. Recuperado
en 13 de mayo de 2021, de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0370-39082011000100009

Ballesteros, S. (2014) Habilidades cognitivas básicas: Formación

y deterioro. Madrid: UNED. Recuperado el 14 de mayo de
2021 de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460

Herrera, L. (2019). Procesamiento Cerebral del Lenguaje: Historia

y evolución teórica. Fides et Ratio - Revista de Difusión
cultural y científica de la Universidad La Salle en
Bolivia, 17(17), 101-130. Recuperado en 13 de mayo de
2021, de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?
 script=sci_arttext&pid=S2071-
081X2019000100007&lng=es&tlng=e

Gardner, H.( 1988). La teoría de las inteligencias Múltiples. 2ª

Edición. México FCE. 31 p. Recuperado en 14 de mayo de
2021, de
https://unimex.edu.mx/Investigacion/DocInvestigacion/La_
teoria_de_las_inteligencias_multiples_en_la_educacion.pdf

Jara, V. (2012). Desarrollo del pensamiento y teorías cognitivas para

enseñar a pensar y producir conocimientos. Sophia, Colección
de Filosofía de la Educación, (12),2-4. [ISSN: 1390-3861.
Recuperado el 12 de mayo de 2021 de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846101004