SECUENCIA “EN EL MUNDO DE LA MAGIA”

Área del Conocimiento Artístico.

Disciplina: Literatura

Objetivo general: Desarrollar formas de sensibilización, apreciación, valoración y disfrute ante los diferentes objetos y hechos artístico-culturales
pertenecientes al patrimonio propio y de otros pueblos.

Objetivos específicos:

 Promover el disfrute de la lectura por placer.

 Incentivar a los alumnos a que jueguen con las palabras y valoren la lectura y la escritura como algo divertido y entretenido
 Cultivar la creatividad y la capacidad de relacionar y crear conceptos.
 Que niños y niñas mantengan la atención y se concentren en la creación de una historia.
 Estimular a que niños y niñas mejoren su expresión oral y la construcción de frases y conceptos.

Recursos:

Elementos de la naturaleza.
Computadoras.
Hojas.
Lápices.
El cuerpo.
Libros
Cuentos
Mitos y leyendas
 Secuencia de actividades:

ACTIVIDADE CONTENIDOS Actividad 1: Actividad 2: Actividad 3:

S PARA EL Apertura Desarrollo Concepto: FICCIÓN O REALIDAD
SEGUNDO Concepto: IDEAS PREVIAS Concepto: Género literario
CICLO
Cuarto año El cuento Propósito: Indagar ideas y Propósito: Fomentar el estudio del Propósito: Promover la reflexión de la
clásico conocimientos previos sobre cuento clásico latinoamericano a través importancia de la ficción y la realidad en el
latinoamericano subgéneros narrativos. de un elemento y su relación con la lenguaje artístico.
. biografía de un autor.
Inicio: Inicio: Inicio:
Ambientar el salón por medio de sonidos y Se formarán 3 equipos de trabajo. A cada Retomar de la actividad anterior la relación del
algunos ruidos. equipo se le asignará un elemento tema del texto con la vida y experiencias del
Introducir el tema que trabajaremos relacionado con el texto que trabajaremos: autor.
mediante el diálogo sobre la diferencia Indagar: ¿Por qué creen que traje este Desarrollo:
entre ruido y sonido. elemento? Solicitar a los niños que cierren los ojos
Desarrollo: Desarrollo: mientras el docente lee “La gamita ciega”
Leer el cuento “El Señor de los ruidos” por Distribuir el texto junto a la biografía de su Brindar el concepto de ficción. Comparar con
párrafos. Introducir a los alumnos en la autor. Cada equipo deberá elegir un lector el concepto de realidad.
historia y en el lugar del personaje por que leerá el texto al resto de los integrantes. Indagar: según lo que escucharon, ¿creen que
medio de preguntas. Luego de la lectura, indagar: ¿Qué relación lo que relata el texto es ficción o realidad?
Comentar sobre los ruidos que escuchaba encontraron entre el elemento y el autor? ¿Por qué? ¿En qué partes del texto
el señor y los sonidos que más les gusta a ¿Por qué creen que el autor utilizó ese encuentran la evidencia?
los alumnos. elemento y no otro (según lo que leyeron de Socializar
Cierre: su biografía)? Cierre:
Solicitar a los niños que realicen un listado Cierre: Analizar la importancia de la ficción para la
de cuentos que han leído y su temática Institucionalizar el concepto de cuento comprensión del lenguaje artìstico mediante
principal. Realizar una puesta en común clásico latinoamericano y sus representantes ejemplos.
de sus registros. mediante una presentación.
Indagar:¿qué diferencias observan en los
libros que han leído? ¿con qué objetivo se
escribieron? ¿Hay algo que podría ser real Los cuentos clásicos latinoamericanos que
de esas narraciones? ¿Cómo podemos se trabajarán son:
saber si es real?  La gamita ciega – Horacio Quiroga
 Beatriz, la Polución – Mario
Benedetti

Quinto año Los mitos y Propósito: Indagar ideas y
leyendas conocimientos previos sobre
universales. subgéneros narrativos.
Inicio:
Ambientar el salón por medio de sonidos y
algunos ruidos.
Introducir el tema que trabajaremos
mediante el diálogo sobre la diferencia
entre ruido y sonido.
Desarrollo:
Leer el cuento “El Señor de los ruidos” por
párrafos. Introducir a los alumnos en la
historia y en el lugar del personaje por
medio de preguntas.
Comentar sobre los ruidos que escuchaba
el señor y los sonidos que más les gusta a
los alumnos.
Cierre:
Solicitar a los niños que realicen un listado
de cuentos que han leído y su temática
principal. Realizar una puesta en común
de sus registros.
Indagar:¿qué diferencias observan en los
libros que han leído? ¿con qué objetivo se
escribieron? ¿Hay algo que podría ser real
de esas narraciones? ¿Cómo podemos
saber si es real?
Sexto año El cuento de Propósito: Indagar ideas y
Ciencia ficción. conocimientos previos sobre
subgéneros narrativos.
 La luz es como el agua – Gabriel
García Marquez
Propósito: Fomentar el estudio de mitos y
leyendas universales.
Inicio:
Se formarán 3 equipos de trabajo. A cada
equipo se le asignará un elemento
relacionado con el texto que trabajaremos:
Indagar: ¿Por qué creen que traje este
elemento?
Desarrollo:
Distribuir el texto asignado a cada equipo.
Cada equipo deberá elegir un lector que
leerá el texto al resto de los integrantes.
Luego de la lectura, indagar: ¿Qué relación
encontraron entre el elemento y el autor?
Cierre:
Institucionalizar y diferenciar los conceptos
de mito y leyenda mediante una
presentación de diapositivas.
Dejar la información en cartelera para la
siguiente actividad.
Los textos que se utilizarán para esta
actividad son los siguientes:
 El mito de Prometeo y el fuego.
 La leyenda de la yerba mate.
 Mito “La caja de Pandora”
Propósito: Fomentar el estudio del cuento de
Ciencia Ficción a través de un elemento.
Inicio:
Se formarán 3 equipos de trabajo. A cada
Propósito: Promover la reflexión de la
importancia de la ficción y la realidad en el
lenguaje artístico.
Inicio:
Retomar de la actividad anterior las
características del mito y la leyenda.
Desarrollo:
Solicitar a los niños que cierren los ojos
mientras el docente lee el mito“La caja de
Pandora”
Brindar el concepto de ficción. Comparar con
el concepto de realidad.
Indagar: según lo que escucharon, ¿creen que
lo que relata el texto es ficción o realidad?
¿Por qué? ¿En qué partes del texto
encuentran la evidencia?
Socializar
Cierre:
Analizar la importancia de la ficción en la
narración de mitos y leyendas.
Propósito: Promover la reflexión de la
importancia de la ficción y la realidad en el
lenguaje artístico.
 Inicio:
Ambientar el salón por medio de sonidos y
algunos ruidos.
Introducir el tema que trabajaremos
mediante el diálogo sobre la diferencia
entre ruido y sonido.
Desarrollo:
Leer el cuento “El Señor de los ruidos” por
párrafos. Introducir a los alumnos en la
historia y en el lugar del personaje por
medio de preguntas.
Comentar sobre los ruidos que escuchaba
el señor y los sonidos que más les gusta a
los alumnos.
Cierre:
Solicitar a los niños que realicen un listado
de cuentos que han leído y su temática
principal. Realizar una puesta en común
de sus registros.
Indagar:¿qué diferencias observan en los
libros que han leído? ¿con qué objetivo se
escribieron? ¿Hay algo que podría ser real
de esas narraciones? ¿Cómo podemos
saber si es real?
equipo se le asignará un elemento
relacionado con el texto que trabajaremos.
Indagar: ¿Por qué creen que traje este
elemento? ¿Qué se puede hacer con él?
¿Quiénes pueden realizar esas acciones?
Desarrollo:
Distribuir el texto (incompleto) junto a la
biografía de su autor. Cada equipo deberá
elegir un lector que leerá el texto al resto de
los integrantes. Luego de la lectura,
contestar: ¿Qué relación encontraron entre
el elemento y el texto que leyeron? ¿Qué
hacían los personajes con el elemento? Si
siguiera el texto ¿Qué cosas podrían
agregar?
Cierre:
Institucionalizar el concepto de cuento de
ciencia ficción y sus características.
Los Cuentos de ciencia Ficción que se
trabajarán son:
 El asteroide 2024 – Anónimo
 El Cohete – Ray Bradbury
 El expreso del futuro – Julio Verne
Inicio:
Retomar de la actividad anterior la relación del
tema del texto con la vida y experiencias del
autor.
Desarrollo:
Solicitar a los niños que cierren los ojos
mientras el docente lee “El expreso del futuro”
Brindar el concepto de ficción. Comparar con
el concepto de realidad.
Indagar: según lo que escucharon, ¿creen que
lo que relata el texto es ficción o realidad?
¿Por qué? ¿En qué partes del texto
encuentran la evidencia?
Socializar
Cierre:
Analizar la importancia de la ficción para la
comprensión del lenguaje artístico mediante
ejemplos.

ACTIVIDADE CONTENIDOS Actividad 4: Actividad 5: Actividad 6:

S PARA EL Cierre
SEGUNDO
CICLO
Cuarto año El cuento Propósito: Analizar la importancia de la Propósito: Estimular la creación de una
clásico estructura en el texto narrativo. narración utilizando la imaginación.
latinoamericano
. Inicio: “Paseo por el entorno”: TALLER DE
Retomar el texto “Beatriz, la polución” ANIMACIÓN A LA LECTURA
Dividir la clase en tres equipos.
Desarrollo:
Indagar sobre la estructura de la
narración. Registrar en el pizarrón los
momentos.
Brindar una ficha a cada equipo para que
completen:
EQUIPO A:
Contesta:
1) ¿Quién cuenta la historia?
2) ¿Dónde se desarrolla la acción?
Cita un fragmento de texto que
señale el lugar.
3) El tiempo en que se desarrolla la
acción es verano, ¿cómo lo
sabes?
4) ¿Quiénes son los protagonistas?
¿Cómo lo/los diferencias de los
personajes secundarios?
EQUIPO B:
1) Escribe cuál es el nudo o
problema de la historia?
PRE TALLER:
La actividad comienza dando un paseo. Lo
haremos explicando a los participantes que
deben prestar especial atención a aquellos
elementos que, normalmente, les pasan
desapercibidos. Pedirles que escojan dos
elementos que hayan visto en el camino y les
hayan llamado la atención (palos, hojas,
piedras…) o bien, mediante fotografías,
dibujos, anotaciones...
TALLER:
Retornar al salón. Agregar el tercer
componente mediante sorteo: Se ofrecerá una
serie de situaciones, acciones o ideas que
tendrán que utilizar, junto a los elementos
captados en el paseo, para crear su propia
historia (mediante tarjetas).
Adaptación de la consigna para cuarto año:
Relacionar con lo estudiado en la actividad
antecedente sobre el cuento clásico
latinoamericano.
Consigna: Crea una narración oral, escrita
o dramatizada, utilizando los tres
elementos asignados.
Brindar tiempo para la creación personal
mediante la utilización del formato que deseen
(computadoras, dramatización, lápices y
papel, etc)
CIERRE:
Crear un clima adecuado y cómodo para que
los alumnos puedan sentir confianza para la
actividad.
Puesta en común de sus creaciones,
atendiendo o leyendo las historias que nos
cuenten.
Quinto año Los mitos y Propósito: Incentivar la creación de un mito
leyendas o leyenda sobre un elemento cotidiano.
universales.
Se realizarà la actividad planificada para
cuarto año con la siguiente adaptación:
Adaptación de la consigna para quinto año:
No se le brindará la tarjeta. Relacionar con
lo estudiado en la actividad antecedente
sobre mitos y leyendas universales.
Consigna: Crea un mito o leyenda sobre
uno de los elementos que recogiste. No
olvides la diferencia entre mito y leyenda.

Sexto año El cuento de Propósito: Estimular la creación de un

Ciencia ficción. cuento de ciencia ficción.

Se realizará la actividad planificada para

cuarto año con la siguiente adaptación:
Adaptación de la consigna para sexto año:
Relacionar con lo estudiado en la actividad
antecedente sobre el cuento de ciencia
ficción y sus características. Las tarjetas
les darán los espacios donde se
desarrollará la narración: El Planeta Marte,
Uruguay en el año 2500, Una nave espacial,
etc.
Consigna:
Crea un cuento de ciencia ficción utilizando
los tres elementos que tienes.

RED CONCEPTUAL: