PLAN MENSUAL 4:

Pautas para la construcción de información de

aprendizajes a partir de la producción final
Preprimario

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 1

INTRODUCCIÓN
Este documento tiene por objetivo presentar los lineamientos para la retroalimentación de los
aprendizajes, que puede realizarse en base a las producciones que los estudiantes concretan en la
semana 4 de cada plan mensual. Esta propuesta concreta lo anticipado en las Orientaciones para la
Gestión de los Centros Educativos

La producción final mensual es un trabajo que se despliega a lo largo de toda una semana,
dedicando día por día la atención a aspectos específicos que se reflejan en una producción
integrada y con un sentido unificado. No es una suma de ejercicios de un área u otra, sino una
construcción del estudiante en la que pone en juego los aprendizajes derivados de las tareas de las
tres semanas previas. Para esta producción se ha construido una planilla de valoración ordenada
en torno a las competencias fundamentales trabajadas, con sus respectivos componentes. La
intención es construir información diagnóstica del avance en el dominio de esas competencias
específicas, según el nivel del que se trate, a partir de las evidencias de las producciones de los
estudiantes. En relación a cada competencia, se trabajará con cuatro escala de valoración: desde
el no contar con evidencias suficientes siquiera para abrir juicio, hasta el manifestar el dominio
adecuado como base para posteriores aprendizajes.

Orientaciones para Centros Educativos de Inicial y Primaria – MINERD, 2020.

Capítulo III Pautas de Gestión para los Docentes, Punto 4 Procurar el seguimiento y la retroalimentación a familias y
estudiantes, página 22 - .

Así se contribuye a identificar avances y necesidades de apoyo para el desarrollo de las competencias
específicas e indicadores de logros que subyacen en esa propuesta.

En este material encontrará una presentación general sobre la propuesta de valoración, y ejemplos
concretos de los criterios que se proponen para valorar las producciones recibidas, de modo tal que
se oriente y estimule el aprendizaje.

ENCUADRE DE LA VALORACIÓN

Valoración de las producciones y construcción de información de aprendizajes.

La propuesta de aprendizaje que desarrolla cada plan mensual hace foco en el desarrollo de
competencias que constituyen la base del Currículo Dominicano. En este sentido, la valoración de las
producciones de los estudiantes apunta a una sistematización de los aprendizajes evidenciados en
dichas producciones, para:

1) Recoger información sobre el desarrollo de competencias.

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 2

 2) Valorar las producciones conforme a criterios objetivos que expresan el desarrollo de dichas
competencias y sus componentes.
3) Ofrecer devoluciones y retroalimentación que fortalezcan los procesos de aprendizaje de
cada estudiante en el hogar, estimulando sus logros y acompañando sus desafíos.
4) Construir información sistematizada sobre el proceso de cada estudiante y del grupo de
clase, para tomar decisiones que favorezcan el diseño de propuestas de enseñanza valiosas al
momento de la vuelta a la presencialidad.

Orientaciones sobre la estructura de valoración y su vínculo con la devolución al estudiante

Le ofrecemos orientaciones que le permitirán valorar cada actividad, y algunas sugerencias para
construir devoluciones que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Para cada actividad de la semana 4 de cada plan mensual encontrará:
● La instrucción o mandato de la actividad que se indicó en el cuadernillo
● La competencia que se pone en juego, con sus aperturas,
● El criterio con el que se valora la actividad
● Las descripciones para considerar como categorizar las evidencias presentadas para que
puedan considerarse satisfactorias, aceptables, elementales o nulas según lo que se puede
observar en cada producción, para cada competencia. NO ES UNA VALORACION GLOBAL
DE LA EVIDENCIA, sino sobre cada aspecto que se valora

En este sentido se consideran las siguientes categorías:

Orientaciones sobre la estructura de valoración y su vínculo con la devolución al estudiante

Le acercamos orientaciones que le permitirán valorar cada actividad, y algunas sugerencias para
construir devoluciones que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Para cada actividad de la semana 4 de cada plan mensual encontrará:

● La instrucción o mandato de la actividad que se indicó en el cuadernillo
● La competencia que se pone en juego, con sus aperturas,
● El criterio con el que se valora la actividad
● Las descripciones para considerar cómo categorizar las evidencias presentadas para
que puedan considerarse logrado. en proceso, iniciado o sin evidencias suficientes según
lo que se puede observar en cada producción, para cada competencia. NO ES UNA
VALORACIÓN GLOBAL DE LA EVIDENCIA, sino sobre cada aspecto que se valora

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 3

En este sentido se consideran las siguientes categorías:
- LOGRADO: cuando la producción cumple de forma completa con los criterios establecidos para
el desarrollo de la competencia en el marco de aprendizaje que se analiza. La devolución puede
indicar sugerencias de mejora, pero no es necesario que el estudiante presente nuevamente la
actividad.
- EN PROCESO: cuando la producción cumple con algunos criterios establecidos, pero se
requiere de ciertas mejoras para alcanzarlos de forma completa. La devolución deberá incluir
recomendaciones específicas para que el estudiante pueda mejorar su producción y vuelva a
enviarla al docente. Esta nueva entrega no es obligatoria, pero es importante motivarla.
- INICIADO: cuando la producción refleja el inicio del proceso, pero se requiere más apoyo e
indicaciones para el trabajo del estudiante. La devolución deberá incluir el detalle de los
aspectos que deben desarrollarse y recomendaciones específicas para cada caso, de modo
que el estudiante y su familia cuente con pautas claras para progresar en las dificultades que
se evidencian, mejorar su producción y enviarla nuevamente al docente. Esta categoría
compromete a un apoyo intenso por parte del docente, para la nueva realización de la actividad.
- SIN EVIDENCIAS SUFICIENTES: cuando la actividad no presenta ninguna evidencia del
desarrollo de la competencia porque no fue resuelta, o lo enviado no responde a lo solicitado.
La devolución deberá incluir el detalle de los aspectos que deben desarrollarse y
recomendaciones específicas para cada caso, de modo que la familia y el estudiante puedan
realizar su producción y enviarla nuevamente al docente. Esta categoría compromete a un
apoyo muy intenso por parte del docente para orientar la realización de la actividad.

Las devoluciones escritas constituyen una herramienta valiosa para el desarrollo del aprendizaje del
estudiante, y también para la aproximación afectiva con su docente. Como se apreciará al revisar la
manera en que se exponen los criterios, esta devolución escrita está muy orientada por dichos criterios,
y se condensa en frases muy cortas y operativas para las familias.

En este sentido, se sugiere aprovechar la oportunidad para estimular los logros, celebrar el trabajo y
compromiso que se refleja en cada producción, y ofrecer recomendaciones para mejorar el proceso de
aprendizaje en el hogar. Con seguridad toda evidencia de trabajo, sea satisfactoria, aceptable o
elemental, representa un gran esfuerzo por parte del estudiante y la familia.

Se sugiere que se realice por escrito - al dorso de cada hoja de producción final o en una hoja aparte-,
realice la retroalimentación al trabajo de cada estudiante. En el siguiente encuentro presencial pautado
con su grupo de clase o con las familias se recomienda realizar la devolución. Puede complementarse
lo escrito con un mensaje grabado en audio y enviado a la familia y al estudiante.

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 4

En el caso de los y las estudiantes que sean destinatarios de algún apoyo educativo o propuesta
inclusiva, los docentes responsables de dichos estudiantes con el apoyo de los coordinadores
pedagógicos y los equipos de inclusión de los distritos adecuarán estas valoraciones de acuerdo a cada
situación en particular.

Aspectos operativos de la valoración

Preparación del equipo docente para la valoración

Finalizada la semana 4, los estudiantes irán entregando las producciones en los centros educativos. Y
es crucial organizar un procedimiento en el equipo docente del Centro para realizar una valoración con
criterios armonizados, y devolver la retroalimentación según los procedimientos de comunicación con
las familias determinado por cada Centro Educativo.

Al momento de preparar esa valoración, los Centros Educativos contarán con el documento
Para la realización de este proceso cada docente deberá contar con los siguientes materiales:

1. Las producciones finales de los estudiantes -realizadas durante la semana 4 de implementación

del plan mensual 4-
2. Las orientaciones para la valoración de las actividades y sugerencias para la devolución al
estudiante, expresadas en este documento, y el documento que detalla los criterios de
valoración de todas las actividades (que será enviado la primera semana de diciembre).

Se sugiere que en cada Centro Educativo se realice una lectura individual y en equipo docente de esos
materiales.

La propuesta de valoración y retroalimentación específica para cada actividad de la semana 4 el

Aspecto a valorar, que da cuenta de las evidencias que se espera identificar en el trabajo de los
estudiantes y las categorías de valoración de dicho aspecto que se resumen en evidencias
satisfactorias, evidencias aceptables, evidencias elementales o no hay evidencias suficientes. De
acuerdo con lo establecido en el Aspecto a valorar y al análisis de la actividad presentada por cada
estudiante, corresponde asignar una categoría de valoración. Como se ha expresado anteriormente,
en el caso de los y las estudiantes que tienen alguna modalidad de propuesta de apoyo o inclusiva, sus
respectivos docentes cuentan con la posibilidad de adecuar los criterios para poder valorar
adecuadamente, en función del proceso organizado para cada estudiante.

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 5

Realización de la valoración

● Como resultado del procesamiento, todas las actividades y sus componentes contarán con su
correspondiente categoría de valoración.

● El procesamiento se realizará para cada una de las actividades de acuerdo con las
competencias y componentes que las integran y para cada uno de los estudiantes del grado.

● La información obtenida será registrada por cada docente, en una planilla que contenga todas
las columnas necesarias para seguimientos posteriores, en un formato que permita su
actualización.

● Esta planilla se deberá ir actualizando a medida que los estudiantes vayan presentando las
actividades para las que se les haya solicitado una nueva entrega (de acuerdo con las
categorías de satisfactorias, aceptables, elementales o no hay evidencias suficientes).

Se sugiere que en cada Centro Educativo se organice una reunión breve, donde se reúnan los docentes
según los distintos grados de los cuadernillos. En dicha reunión, con la coordinación del equipo de
gestión, se realiza el siguiente proceso:

● Cada docente valora primero 4 producciones finales, anotando en lápiz para cada
actividad y aspecto a valorar, la categoría de valoración.
● En equipo, se van analizando luego, por cada actividad y aspecto las categorías valoradas,
se comparten dudas, se aúnan criterios para casos confusos o que hayan sido resueltos
por analogía.
● En equipo deciden al menos tres actividades, de distintas áreas, para ensayar los textos
de retroalimentación
● Cada docente escribe las retroalimentaciones en forma individual, en una hoja aparte
● En equipo se van analizando las retroalimentaciones, compartiendo estilos, criterios y
formatos, para armonizar dichas retroalimentaciones.
● Cada docente luego se aplica a la revisión de las producciones de sus estudiantes.

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Planilla de control de producción final

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 7

Actividad 1: LEER ATENTAMENTE UN LETRERO (Hoja 1)
Instrucción Tarea 3: Copia el letrero del colmado. En ese letrero: Colorea las vocales. Subraya la
palabra más corta. Anota alguna consonante que se repite.

Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 8

Componente: Se inicia en los procesos de lectura y escritura de textos en su lengua materna.

Reconoce los elementos y características de la situación de comunicación

Competencia específica que se valora en le área de Lengua: Comprende mensajes cortos que lee.

Aspecto a valorar: Copia el letrero: Colmado Don Julio. Colorea las vocales Colmado Don Julio.
Subraya Don. En el letrero se repite la L y se repite la D.

Copia el letrero: Colmado Don Julio.

Colorea 2 vocales.
Logrado
Subraya Don.

Copia el letrero: Colmado Don Julio.

Colorea 1 vocal.
En proceso
Subraya Don.

Copia el letrero: Colmado Don Julio.

Iniciado
Colorea 1 vocal o subraya Don.

Copia el letrero: Colmado Don Julio.

Sin evidencias
No copia.
suficientes

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 9

Actividad 2: LISTAS ORDENADAS (Hoja 2)

Instrucción Tarea 1: Toma estos números y ordénalos desde el menor hasta el mayor. Escribe los
números en la siguiente tira. Copia los números en la hoja.

Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente:.

● Expresa y comprende ideas, pensamientos, sentimientos y emociones en su lengua materna;

Interpreta y hace uso de símbolos para representar ideas y relaciones

Competencia específica que se valora en Matemática:

● Interpreta situaciones diversas haciendo uso de representaciones simbólicas sencillas del

lenguaje matemático.

Aspecto a valorar : Escribe números en la tira. No se valora si los números son correctos o si están
ordenados de menor a mayor.

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 Logrado Escribe por lo menos ocho números.

En proceso Escribe por lo menos cinco números.

Iniciado Escribe por lo menos un número.

Sin evidencias No escribe números.

suficientes

Competencia fundamental que se valora: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Componente:

● Reconoce algunas situaciones problemáticas de su entorno inmediato y plantea algunas

soluciones

Competencia específica que se valora en Matemática:

● Colabora en la identificación y resolución de problemas de su entorno que estén a su

alcance y posibilidad proponiendo algunas alternativas.

Aspecto a valorar: Escribe correctamente y ordenados de menor a mayor los números del 1 al 10-

Logrado Escribe correctamente y de manera ordenada por lo menos ocho de los

números.

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 En proceso Escribe correctamente y de manera ordenada por lo menos cuatro de los
números.

Iniciado Escribe correctamente por lo menos dos números, ordenados de menor a

mayor.

Sin evidencias No escribe números.

suficientes

Actividad 3: CORRIJO Y ELIJO LETREROS (Hoja 1)

Instrucción Tarea 3: Escribe en esta hoja solamente los letreros que debe elegir el fabricante para
cada lugar.

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Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente: Se inicia en los procesos de lectura y escritura de textos en su lengua materna.

Competencia específica que se valora en le área de Lengua: Comprende de manera oral ideas,
emociones, sentimientos, experiencias y textos orales, en situaciones de comunicación

Aspecto a valorar: Escribe: Escuela, Banco, No pisar

Logrado Realiza dos de las tres escrituras correctas: escuela Banco, No pisar

Realiza dos escrituras, pero la forma de las palabras no es correcta:

En proceso pueden faltar algunas consonantes.

Realiza una escritura correcta, pero la forma de la palabra no es correcta:

Iniciado pueden faltar algunas consonantes.

No escribe.
Sin evidencias
suficientes

Actividad 4: RESOLVEMOS PROBLEMAS (Hoja 2)

Instrucción Tarea 1: Un pintor de letreros quiere decorarlos con distintos colores. Primero compró 5
latas de pintura y después 4 latas. Resuelve, ¿cuántas latas de pintura compró en total? Dibuja una
lata de pintura y escribe la cantidad total de latas de pintura que compró.

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Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente:

● Expresa ideas, experiencias, emociones y sentimientos en forma gráfica o escrita de

manera no convencional

Competencia específica en el área de Matemática:

● Interpreta situaciones diversas haciendo uso de representaciones simbólicas y gráficas.

Aspecto a valorar: Dibuja una lata y escribe un número. No se valora si el número es el resultado
del problema.

Logrado Dibuja una lata y escribe un número.

En proceso No dibuja, escribe un número correcto o no.

Iniciado Sólo dibuja, no escribe un número.

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 Sin evidencias No dibuja. No escribe un número.
suficientes

Competencia fundamental que se valora: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Componente:

● Reconoce algunas situaciones problemáticas de su entorno inmediato y plantea algunas

soluciones

Competencia específica que se valora en Matemática:

● Colabora en la identificación y resolución de problemas de su entorno que estén a su

alcance y posibilidad proponiendo algunas alternativas.

Aspecto a valorar: Dibuja una lata y escribe el número 9,

Logrado Dibuja una lata y escribe el número 9.

En proceso Puede dibujar una lata o no. Escribe el número 8 o 10.

Iniciado Puede dibujar una lata o no. Escribe un número pero no es ni 8, ni 9 ni 10

Sin evidencias No dibuja. No escribe un número.

suficientes

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Actividad 5: ESCRIBO FRASES PARA GLOBOS DE HISTORIETA (Hoja 3)
Instrucción Tarea 5: Copia en esta hoja solamente las frases que coloreaste.

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Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente: Reconoce los elementos y características de la situación de comunicación

Competencia específica que se valora en el área de Lengua: Comprende mensajes cortos que
escucha para informarse.

Aspecto a valorar: Copia: La señora dice perro molesto.; El niño dice mamá, mira ese perro.; El perro
dice rica comida

Copia las tres oraciones. Puede haber errores ortográficos de copia, pero
Logrado
los textos tienen que ser legibles y reconocibles claramente.

Copia dos de las tres oraciones. Puede haber errores ortográficos de

En proceso copia, pero los textos tienen que ser legibles y reconocibles claramente.

Copia una de las tres oraciones. Puede haber errores ortográficos de

Iniciado copia, pero el texto tiene que ser legible y reconocible claramente.

No copia ninguna oración o lo que copia no es legible ni reconocible.

Sin evidencias
suficientes

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Actividad 6: DULCES Y BILLETES (Hoja 3 - Hoja 4)
Instrucción 1 Tarea 1: En la surtidora compré primero 3 dulces de fresa y luego 7 dulces de guineo.
¿Cuántos dulces compré en total? Dibuja un dulce y escribe la cantidad total que hay.

Instrucción 2 Tarea 2: Para pagar los chocolatines que cuestan $8, yo te doy $10 y tú me das la
devuelta. ¿Cuánto dinero me das? ¿Cuántos billetes de $1 son? Escribe el número de billetes de la
devuelta en la hoja y dibújalos al lado.

Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente:

● Utiliza diversos códigos de comunicación.

Competencia específica en matemática:

● Interpreta situaciones diversas haciendo uso de representaciones simbólicas y gráficas

sencillas del lenguaje matemático

Aspecto a valorar: Tarea 1-Dibuja un dulce y escribe un número

Tarea 2-Escribe un número y dibuja la misma cantidad de billetes que indica el número que escribió

No se valora si son correctos los resultados.

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 18

 Logrado Dibuja un dulce y escribe un número

Escribe un número y dibuja esa cantidad de billetes, aunque no digan $1

En proceso Realiza 1 de las 2 posibilidades:

1. Dibuja un dulce y escribe un número

2. Escribe un número y dibuja la cantidad correcta de billetes que
corresponden a la devuelta según el número que escribió.

Iniciado Resuelve por lo menos una de las situaciones indicadas aunque no

obtiene la solución adecuada en ninguna de ellas.

Sin evidencias No dibuja, no escribe solución.

suficientes

Competencia fundamental que se valora: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Componente:

● Identifica estrategias y genera alternativas de solución.

Competencia específica en el área de Matemática:

● Colabora en la identificación y resolución de problemas de su entorno que estén a su alcance

y posibilidad proponiendo algunas alternativas.

Aspecto a valorar:

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Tarea 1-Dibuja un dulce y escribe 10, 9 ú 11

Tarea 2-Escribe el número 2 aunque no escriba $ y dibuja dos billetes de $1.

Obtiene solución

Logrado Resuelve las dos situaciones según las respuestas indicadas.

En proceso Resuelve 1 de las 2 situaciones según las respuestas indicadas

Iniciado Resuelve pero lo hace en forma diferente a lo indicado como aceptable o

incompleta en ambas situaciones.

Sin evidencias No dibuja, no escribe datos, no escribe solución.

suficientes

Actividad 7: LOS PASOS DESDE SEMBRAR HASTA EMPACAR (Hoja 3)

Instrucción Tarea 3: Escribe en esta hoja los pasos para explicar el cultivo del ají. Copia en la hoja el
modelo que está escrito abajo y escribe los pasos en las líneas.

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 20

.

Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Componente: Reconoce los elementos y características de la situación de comunicación.

Competencia específica que se valora en le área de Lengua: Escribe mensajes cortos.

Aspecto a valorar: Escribe:

Plantar las semillas.

Regar las plantas.
Cosechar los ajíes maduros.
Empacar los ajíes.

Escribe dos de los cuatro pasos en orden y con alguna de las palabras

Logrado plantar, regar, cosechar y empacar completas y legibles. Puede haber

errores ortográficos.

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 21

 Escribe dos de los cuatro pasos en orden y con al menos una de las
En proceso palabras correspondientes a los pasos que eligió completas y legibles.
Puede haber errores ortográficos.

Escribe uno de los cuatro pasos con la palabra que eligió completa y
Iniciado
legible. Puede haber errores ortográficos.

Sin evidencias No escribe.

suficientes

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 22

Actividad 8: SERIES DE FIGURAS PARA UN LETRERO (Hoja 4)
Instrucción Tarea 2: Al dorso de la hoja. Ayudaremos al comerciante a decorar otro letrero. Toma esta
hoja y dibuja un rectángulo grande. Colorea el rectángulo de un color claro. En el borde superior dibuja
una serie de figuras geométricas que se repiten. Colorea las formas de esa serie como tú quieras.

Competencia fundamental que se valora: PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO

Componente:

● Usa elementos de su imaginación y fantasía para crear o transformar objetos y dar

respuestas para explicar la realidad de forma creativa;

Competencia específica que se valora en Matemática:

● Expresa ideas, experiencias, emociones y sentimientos en forma gráfica o escrita.

Aspecto a valorar: Dibuja un rectángulo o cuadrado grande. Colorea el rectángulo de un color claro.
En el borde superior dibuja una serie de figuras geométricas que se repiten aunque no respeten una
serie organizada. Colorea las figuras dibujadas.

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 23

 Logrado Dibuja aproximadamente bien un rectángulo o cuadrado grande. Colorea
el rectángulo de un color claro.

En el borde superior dibuja aproximadamente bien una serie de figuras

geométricas que se repiten aunque no respeten una serie organizada.
Colorea las figuras dibujadas o no

En proceso Dibuja aproximadamente bien un rectángulo o cuadrado grande. Colorea

el rectángulo de un color claro o no.

-o

En el borde superior dibuja aproximadamente bien una serie de figuras

geométricas que se repiten o no . Colorea o no las figuras dibujadas..

Iniciado Dibuja en forma distorsionada un rectángulo o cuadrado grande. Colorea

o no el rectángulo.

Dibuja en cualquier lugar de la hoja una serie de figuras geométricas que

se repiten o no. Colorea o no las figuras dibujadas.

Sin evidencias No dibuja, no colorea.

suficientes

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 24

ACTIVIDAD 9 Una figura para mi funda (dibujada en una hoja de papel) Hoja
5

Instrucción Tarea 2: Toma la hoja que te doy y un lápiz de carbón y dibuja en el lugar que te indico el
cuerpo completo de una persona.

Competencia fundamental que se valora: Pensamiento lógico creativo y crítico

Componente: Usa elementos de su imaginación y fantasía para crear o transformar objetos y dar
respuestas para explicar la realidad de forma creativa.

Competencia específica que se valora en el área de Artística: Expresa sus emociones,

sentimientos, ideas y experiencia aplicando procedimientos y técnicas de diferentes lenguajes artísticos
mediante el uso de su cuerpo, materiales y recursos digitales al crear o reproducir imágenes, sonidos,
movimientos y formas

.Aspecto a valorar: Dibuja el cuerpo de una persona, representando cabeza, tronco, brazos y piernas,
según sus posibilidades.

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 25

 Dibuja el cuerpo de una persona, representando cabeza, tronco, brazos y
Logrado
piernas. Representa o no pies y manos, según sus posibilidades.

En proceso Realiza un dibujo incompleto del cuerpo de una persona.

Iniciado

No hay dibujo.
Sin evidencias
suficientes

Instrucción 2: Colorea tu dibujo combinando los colores que te agraden. Agrégale su vestimenta y
todos los detalles que desees. Puedes pegar papelitos de colores, decorar con pegamentos de color o
brillitos, entre otros.

Competencia fundamental que se valora : Pensamiento lógico, creativo y crítico

Componente: Expresa y comprende ideas, pensamientos, sentimientos y emociones en su lengua

materna.

Competencia específica que se valora en el área de Artística: Expresa sus emociones,

sentimientos, ideas y experiencia aplicando procedimientos y técnicas de diferentes lenguajes artísticos
mediante el uso de su cuerpo, materiales y recursos digitales al crear o reproducir imágenes, sonidos,
movimientos y formas.

Aspecto a valorar: Agrega al dibujo de una persona algunas formas que representan la vestimenta.
Colorea su dibujo.

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 26

 Agrega al dibujo de una persona algunas formas que representan la vestimenta
Logrado
y colorea su dibujo, según sus posibilidades.

Agrega al dibujo de la figura humana manchas o garabatos que intentan

En proceso representar la vestimenta y/o no colorea su dibujo.
Iniciado

No hay dibujo
Sin evidencias
suficientes

Actividad 10: NOMBRE DE COLORES PARA LA FUNDA (Hoja 5)

Instrucción Tarea 2: Elige el nombre de un comercio, puede ser uno que conozcas o creado por ti.
Ahora lo escribirás en la parte de arriba de la hoja en la que dibujaste la figura de una persona.

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 27

Competencia fundamental que se valora: Pensamiento lógico creativo y crítico

Componente: Usa elementos de su imaginación y fantasía para crear o transformar objetos y dar
respuestas para explicar la realidad de forma creativa.

Competencia específica que se valora en el área de Artística: Expresa sus emociones,

sentimientos, ideas y experiencia aplicando procedimientos y técnicas de diferentes lenguajes artísticos
mediante el uso de su cuerpo, materiales y recursos digitales al crear o reproducir imágenes, sonidos,
movimientos y formas

Aspecto a valorar: Copia algunas letras del nombre de un comercio y las decora según su imaginación.

Copia al menos una letra del nombre de un comercio y la decora según su

Logrado
imaginación.

Copia alguna letra del nombre de un comercio y no la decora.

En proceso
Iniciado

No hay letras en la hoja.

Sin evidencias
suficientes

Actividad 11: ¿CÓMO TE SIENTES AL HACER LAS ACTIVIDADES? (Hoja 6)

En esta actividad se valora la identificación de distintas emociones (en algunos casos contrapuestas) y
la libre expresión de las propias emociones sobre la realización de las actividades escolares.

Instrucción: Dibuja en la hoja las dos caritas que elegiste.

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 28

Competencia fundamental que se valora: DESARROLLO PERSONAL Y ESPIRITUAL

Componente: Desarrolla una autoimagen equilibrada y una sana autoestima.

Aspecto a valorar: La actividad 11 propone que los estudiantes logren identificar distintas sensaciones
propias sobre la realización de las actividades escolares, poniéndolas en perspectiva a lo largo del
tiempo que han estado en clases con los cuadernillos. Es por eso que esta actividad no es valorada
cuantitativamente, sino de forma cualitativa, siendo un insumo de información para el acompañamiento
a las familias en posibles sensaciones de frustración, cansancio o necesidades de acompañamiento
específicas.

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 29

Planilla de control de producción final

VALORACIÓN PRODUCCIÓN PLAN MENSUAL 4 - PREPRIMARIO 30