qactividad REPÚBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JORGE

PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2

GUÍA VIRTUAL DE TRABAJO EN CASA

ASIGNATURA: Biología
DOCENTE: Iveth Doris Estrada Rodríguez
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
GRADO: 11-01, 11-02 Jornada mañana. PERIODO: PRIMERO
11-01 Jornada tarde.
ACTIVIDAD DOS ENTREGABLES DEL Metodología: Trabajo en casa
PRIMER PERIODO
ENTREGABLE 1 PRACTICO LO QUE APRENDI 26 DE FEBRERO O ANTES
ENTREGABLE 2 COMO SE QUE APRENDI 26 DE MARZO O ANTES
CONTACTO DOCENTE Iveth Estrada WHATSAPP: CORREO ELECTRONICO: iveth-8@hotmail.com
3106946261
FECHA LIMITE DE ENTREGA 26 DE MARZO vía Whassap
AL DOCENTE

BIOCOMPUESTOS
COMPETENCIAS
Cognitiva: Identifica los principales Biocompuestos de interés biológico.
Laboral: Elabora dietas alimentarias con base en los Biocompuestos de interés biológico.
Ciudadana: Socializa en el entorno familiar la importancia de los biocompuestos que forman parte de su dieta diaria.

INTRODUCCIÓN

La biología y la química son ciencias que se encuentran íntimamente relacionadas en cuanto a la

explicación de los fenómenos que se llevan a cabo en los seres vivos (respiración, locomoción,
digestión, etc.).
La bioquímica se ocupa del estudio de los procesos fisiológicos de los organismos, interpretando paso
a paso cada uno de los fenómenos, iniciando desde el momento en que se ingiere un alimento hasta
cuando se transforma, ya sea en energía o en la síntesis de las sustancias necesarias para poder
subsistir. Las sustancias de mayor importancia son:
1. Los carbohidratos: también llamados azucares, están presentes en las frutas, los cereales, los
tubérculos y las verduras (remolacha y zanahoria). Son fuente de glucosa y de energía. Un
gramo de carbohidrato produce 4 calorías.
2. Las proteínas: se encuentran principalmente en la carne, los huevos, la leche y en poca
cantidad en las leguminosas. Son muy importantes ya que conforman el tejido muscular y
sustancias del organismo como albumina, globulina, enzimas. Además son parte estructural de
las paredes celulares. 1 gramo de proteína produce cuatro calorias.
3. Los lípidos o grasas: son fuente de energía. 1 gramo de grasa produce 9 calorías. Las
encontramos en: derivados de la leche como mantequilla, queso, etc.; las carnes, los aceites,
el aguacate, el maní etc.;
 Nuestro organismo funciona como un computador o maquina conformada por miles de células
que interactúan entre sí, bajo órdenes centrales que condicionan cada una de las funciones,
ya sea de síntesis o de degradación de sustancias.
Cuando ingerimos un alimento, este se encuentra en forma de moléculas grandes y complejas
que deben ser transformada a otras pequeñas para poder ser absorbidas por las células y
utilizadas en producción de energía, almacenadas o transformadas en otras que se estén
necesitando.

¿Qué voy a aprender?

¿ Qué son los carbohidratos .
Son sustancias organicas formadas por carbono, hidrogeno y oxigeno. Se encuentran en
plantas y tejidos animales, en plantas son producidos como resultado de la fotosintesis ej. La
glucosa, fructosa y sacarosa que se encuentran en frutas y vegetales.
El almidon, que es la reserva de carbohidratos en las plantas y la celulosa, que costituye el
soporte estructural de las mismas
En los tejidos animales el glucogeno es la forma de carbohidratos de reserva y la glucosa es la
forma de recambio constante y fuente de energia para los procesos que se suceden en el
organismo.
Los carbohidratos se clasifican en cuatro grandes grupos:
1. Monosacarido.
2. Disacaridos.
3. Olisicaridos.
4. Polisacaridos.
Los monosacaridos llamados tambien azucares simples se caracterizan por no poder ser hidrolizados en
moleculas mas pequeñas. Cuando se unen dos monosaridos se forma un disacarido; si se unen tres, cuatro, cinco
o mas forman los polisacaridos.
En su molecula tienen presente la funcion:

Aldehido Cetona
Se pueden clasificar según el numero de carbonos presentes en ( diosas, 2 carbonos; triosas, 3 carbonos;
tetrosas, 4 carbonos; pentosas, 5 carbonos; hexosas, 6 carbonos; etc.) o según el grupo funcional que tenga si es
el grupo aldehido será una aldosa y si tiene el grupo funcional cetona será una cetosa:

Monosacarido Formula molecular Con grupo aldehido Con grupo cetona

Triosa C3H6O3 Glicerosa Dihidroxiacetona
Tetrosa C4H8O4 Eritrosa Eritrulosa
Pentosa C5H10O5 Ribosa Ribulosa
Hexosa C6H12O6 Glucosa Fructosa

Para mayor claridad observa la estructura quimica de estos ejemplos:

Como puedes ver ambos son monosacaridos de seis carbono cada uno; ambos tienen igual
formula molecular C 6H12O6, pero se diferencian por la funcion organica presente. La glucosa
tiene el grupo fucional aldehido y la fructosa tiene el grupo funcuonal cetona. Tambien
apreciamos la representacion anular o de anillo del monosacarido fructosa. La glucosa por su
parte es el mas importante monosacarido se encuentra libre en las frutas y está presente en la
sangre humana es util a nivel biologico dos unidades de glucosa forman el glucogeno que es
llamado tambien almidon animal sus depositos en el organismo se encuentran a nivel del
tejido hepatico (higado) para disponer de la glucosa en los periodos de ayuno.
Las proteinas son el constituyente fundamental de los tejidos del cuerpo quimicamente estan
formado por atomos de Carbono, Hidrogeno, Oxigeno, Nitrigeno y azufre. Se forman por la
union de unidades basicas sencillas llamadas aminoacidos. Un aminoacido es un compuesto
organico formado por dos grupos funcionales: un grupo amino y un grupo acido o carboxilico.
Las proteínas en el organismo son utilizadas como fuente de energía o para el mantenimiento
o regeneración de los tejidos cuando son degradadas producen agua, bióxido de carbono,
fosfatos y compuestos nitrogenados los cuales son excretados por la orina en forma de urea.
La formación o las fuentes de proteínas están en las células de las plantas que sintetizan
proteínas mediante la fotosíntesis y la absorción de Nitrógeno del suelo por las raíces los
animales solo pueden formar un número limitado de proteínas a partir de compuestos
inorgánicos por lo tanto solo disponen del aporte de algunas proteínas ya sean de origen
vegetal o de origen vegetal. Son ejemplos de proteínas la musculina, caseína, hemoglobina,
colágeno, queratina, etc. Las proteínas son biocompuestos formados por más de 20 unidades
básicas llamadas aminoácidos esenciales y no esenciales.
Los lípidos o grasas químicamente están formados por átomos de Carbono, Hidrogeno,
Oxigeno, además tienen fosforo y nitrógeno en general son esteres derivados de los ácidos
grasos que son de cadena lineal y formados por enlaces más que todo insaturados a diferencia
de los glúcidos (carbohidratos) y de los prótidos (proteínas) cuyos enlaces son saturados. Las
unidades básicas de los lípidos son por lo tanto los ácidos grasos. Las grasas y aceites
constituyen un grupo de incompuestos de importancia biológica, se encuentran en las
membranas celulares, en el tejido nervioso y en el tejido graso son valiosos por ser fuente de
energía, dar protección a los órganos y servir como medio de transporte en la sangre. Otro
tipo importante de lípidos en nuestro cuerpo, que está formado en su totalidad por células
eucariotas, es el colesterol que al ser hidrolizado entra al torrente sanguíneo formando
micelas que producen enfermedades como la arteriosclerosis. Otros ejemplos de importancia
biológica son los fosfolípidos, triglicéridos, cerebrosidos etc.
La herencia de los individuos se encuentra almacenada en el núcleo de las células
eucariotas, en él se encuentran los ácidos nucleicos: el ADN y el ARN. El ADN tiene
la función de transmitir la herencia y el ARN tiene la función de sintetizar proteínas.
Estructuralmente los ácidos nucleicos están formados por unidades básicas llamadas
nucleótidos que a su vez están formados por una azúcar de cinco átomo de carbono
(pentosa) un grupo fosfato y unas bases nitrogenadas: Adenina(A), Timina (T),
Guanina (G), Citosina(C) y/o Uracilo (U).
El ADN (ácido desoxirribonucleico) está formado por una azúcar (pentosa) llamada
desoxirribosa de allí su nombre y sus cuatro bases nitrogenadas son A, T, C, G las
cuales se complementan formando una doble hélice en espiral de la siguiente
manera:
A–T
C–G
T - A
G- C

El ARN (ácido ribonucleico) además de encontrarse en el núcleo también está en el

citoplasma su azúcar es la ribosa de allí su nombre y sus cuatro bases nitrogenadas
son: A, U. C, G nótese que en este caso la timina s remplaza por el uracilo y se
complementan así:
A–U
 C–G
U- A
G–C

Ejemplo: Si tenemos un segmento hipotético de ADN así: AACTTTGGTTCCA la

secuencia del Complemento es: TTGAAACCAAGGT

Si tenemos un segmento hipotético de ARN así: CAAGUUCGAGUC la

secuencia del complemento es: GUUCAAGCUCAG

Práctico lo que aprendí

¿Cómo sé que aprendí?
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN SI NO EN
PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.
Leo de manera compresiva y de acuerdo a ellos desarrollo las actividades de
manera ordenada y me apropio de los saberes propuestos.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he entregado en
las fechas acordadas.
He logrado comunicarme de manera permanente y efectiva con mi maestro.
Han podido mis padres, abuelos, familiares ayudarme a resolver las actividades.
He trabajado solo en la realización de las actividades.
 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JORGE

PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2
GUÍA DE TRABAJO EN CASA N°: 1
ASIGNATURA: Ciencias políticas
DOCENTE: José León Sierra cel. 3218470587, correo joseles101@hotmail.com
Jornada mañana
Alberto Vergara cel. 3146829538, correo av6722213@gmail.com
jornada tarde

NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
GRADO: 11. (grupos 1 y 2) PERIODO: 1
FECHA DE Actividades 1y 2: primer Metodología: Trabajo en casa
ENTREGA: entregables (Marzo 5 del 2021)
Actividades 3 y 4: segundo
entregable ( Abril 2 del 2021)

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COMPETENCIAS

Cognitiva (s):

Identifica los aspectos más importantes de la política internacional.

Analiza los diferentes problemas que debe abordar la política.

Laboral (s):

Organiza bien los conceptos y redacta pequeños textos políticos de forma impecable

Ciudadana (s):

Es cordial con sus compañeros y demás personas.

Genera discusiones de forma muy respetuosa y tolerante.

INTRODUCCIÓN
¡Hola mi querido estudiante! Recibe un cordial saludo y te invito a seguir
Estudiando desde tu hogar en compañía de tu familia, cuidándote y siguiendo
todos los cuidados para preservar la vida de todos. Esta guía te permitirá
desarrollar tus habilidades y capacidades de aprendizaje de acuerdo a los temas
y actividades propuestas como análisis de textos y otras informaciones que
contiene el documento.

Tu trabajo académico, lo realizas en casa contando con la ayuda de tus padres y

con mi asesoría. Dicho trabajo, lo haces paso a paso que te permitirá adquirir
conocimientos en las competencias de pensamiento como conceptos,
Interpretación de textos, ejemplos, resolución de preguntas, fechas de entrega y
horarios de atención.

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Recomendaciones:

- Tener tu mente dispuesta para pensar, organizar tu espacio en tu casa

para trabajar cómodo y adecuado.
- Leer con mucho cuidado y varias veces, entendiendo el vocabulario,
debes trabajar todo en tu cuaderno, con letra muy clara y precisa,
buena ortografía y sin tachones.

Las actividades deben ser enviadas con todos los datos completos tuyos, como
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nombre, apellidos, y grado. Las fotos que vas a tomar de tu actividad que sean
nítidas que se puedan leer muy bien, debes conservar esas evidencias de
trabajo

¿Qué voy a aprender?

La actividad política.
Vamos a hablar del hecho político, de los principales problemas que aborda la
política y de los objetivos que persigue.

El hecho político.
La política no es algo a lo que se dedican solo los políticos y gobernantes. Esto en
cierto modo es verdad, pero debemos saber que la política está presente en
muchas actividades que realizamos a diario; ya sea en el colegio, en nuestra
casa o en la calle, siempre que estemos en una sociedad seremos personas
políticas por que nos relacionamos e interactuamos con otros. Cuando un grupo
va a realizar una actividad, cada uno se le asigna una responsabilidad y existe
un líder que coordine todo. Igual cosa ocurre con los países: existen personas
que organizan y gobiernan a nombre del pueblo que los eligió. En esto consiste
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 la política, organizar y gobernar grupos humanos para lograr el bien de todos.

Ahora que has leído sobre apartes del tema, reflexiona y responde

Actividad 1
1. COMO ENTIENDES TÚ LA POLITICA
2. SEGÚN TU OPINION PARA QUE DEBE SERVIR LA POLITICA?
3. SEGÚN TU CONCEPTO QUE CARACTERISTICAS DEBE POSEER UN LIDER?

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

Información muy valiosa.
Tomate 20 minutos de tu tiempo para leer.

PROBLEMAS QUE ABORDA LA POLITICA:

La política es todo aquello que hace el ser humano, cuando utiliza el poder para
organizar grupos y sociedades humanas.
La actividad política cumple la función más importante de la sociedad. El ser
humano, cuando se reúne en sociedad, busca un objetivo: la obtención del máximo
bien para todos, mediante la ayuda mutua y el intercambio de servicios. Sin
embargo en la práctica existe una serie de problemas que alejan la posibilidad de
conseguir ese objetivo. En la resolución de estos problemas se dedica la política y
en general son los siguientes:
- Elevar la calidad de vida de los ciudadanos, adelantando políticas de
desarrollo economicos.
- Establecer la paz y la seguridad de los ciudadanos, protegiendo y
promoviendo los derechos humanos.
- Satisfacer las necesidades básicas: salud, educación y vivienda
- Controlar el crecimiento desmedido de la población ya que los recursos
son escasos.

- Frenar el deterioro del medio ambiente adelantando políticas de

desarrollo sostenibles.

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RESPONDISTE TODAS LAS PREGUNTAS? EXCELENTE.

Te ánimo para que continuemos con el aprendizaje.

ACTIVIDAD 2.
1. Por qué la política cumple la función más importante de la sociedad?

2. Explica de qué manera la política puede ayudar al crecimiento

desmedido de la población?

3. según tu opinión que está pasando en Colombia con el respeto de los

derechos humanos

Práctico lo que aprendí

ACTIVIDAD 3

Te invito que leas la siguiente lectura

EL OBJETIVO DE LA POLITICA.

El objetivo de la política es la organización y el gobierno de la sociedad con la

intención de buscar el bien común. Pero la historia de la actividad política está
muy lejos de ese fin, con frecuencia el estado y sus gobernantes dejan de
servirle al pueblo para ponerse al servicio de los poderosos. Así el estado se
convierte en el medio de adquirir poder o defenderlo, y la política en la
estrategias para llegar al poder.
Según Aristóteles el objetivo de la política es buscar el bien de la comunidad. En
la realidad por lo regular es una cosa diferente ya que cuando algunos
gobernantes llegan al poder olvidan sus promesas y buscan el bien de unos
pocos. Esta consideración la hizo Maquiavelo en el siglo xvi, al entender la
política como un conjunto de técnicas y estrategias que realiza un grupo de
personas para llegar al poder y mantenerse hay. Desafortunadamente
generalmente hoy en día se aplica la política de Maquiavelo y que la democracia
Página 6 de 5
se ha convertido en un juego para convencer a una mayoría de votantes y
adueñarse del poder.
La auténtica democracia se da cuando el gobierno representa verdaderamente
los intereses de todos los ciudadanos, por ello es necesario replantear el
verdadero sentido de la actividad política en nuestro medio. El punto de partida
de esta nueva política debe ser el hecho de superar la situación de injusticia en
que vive la población marginada que es la mayoría del pueblo. Tenemos que
decir también de que la democracia como sistema político es el menos malo de
los sistemas conocidos, desde luego tiene limitaciones y también puede
condenar a la mayoría a la miseria ya que puede ser manipulada por los
poderosos. Por esto debemos elegir bien a nuestros gobernantes.

TIEMPO ESTIPULADO DE LECTURA 40 MINUTOS

MANOS A LA OBRA!

ACTIVIDAD 4

1. CON CUAL DE LAS DOS DEFINICIONES DE POLITICAS TE IDENTIFICAS?

(ARISTOTELES O MAQUIAVELO).

2. POR QUE PODEMOS AFIRMAR QUE LA DEMOCRACIA ES EL MENOS

MALO DE LOS SISTEMAS POLITICOS CONOCIDOS?

¿Cómo sé que aprendí?

Ahora vas a demostrar cuanto has aprendido:

3. ¿qué relación encuentras entre política y democracia?

4. ¿por qué la democracia tiene limitaciones y puede condenar a la mayoría a la

miseria?
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¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACION

REFLEXIONA SOBRE TODO LO QUE APRENDISTE EN EL DESARROLLO DE LA

GUIA.

1. TUVISTE ALGUNA DIFICULTAD EN EL DESARROLLO DE LA GUIA?

2. QUE OPINAS DE ESTA FRASE; “TODOS PIENSAN EN CAMBIAR EL

MUNDO,
PERO NADIE PIENSA EN CAMBIAR ASI MISMO”.

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 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JORGE

PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2
AÑO 2021 GUIA DE TRABAJO JORNADA PERIODO 1
EN CASA MAÑANA

NOMBRE ASIGNATURA CORREO WHATSAPP

DOCENTE
JOSE LEON C.SOCIALES 11 3218470587
SIERRA Joseles101@hotmail.com

NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO: ENTREGABLES 1 ENTREGABLE 2

11 (1-2) ACTIVIDADES 1 Y 2 ACTIVIDADES 3 Y 4

(marzo 5 de 2021) ( ABRIL 2 DE 2021)

COMPETENCIAS

Cognitiva (s): •Comprende en qué consiste el Derecho Internacional Humanitario y su

importancia para proteger a las personas en conflicto.
Laboral (s): Realiza las actividades de acuerdo a las circunstancias. Entrega
puntualmente los trabajos asignados, teniendo cuidado de seguir las instrucciones del
docente y manejar una buena presentación del mismo

Ciudadana (s): Analiza el impacto de la violencia en Colombia.

OBSERVAR: por los medios de comunicación tv, redes sociales e imágenes los
informes sobre la violencia en Colombia.
MENCIONAR: las causas y consecuencias de la violencia en Colombia.
PRACTICO LO APRENDIDO MEDIANTE: la escritura y presentación de las actividades
por los medios electrónicos

INTRODUCCIÓN
Al resolver esta guía te ayudara a desarrollar tus habilidades y capacidades de
aprendizaje de acuerdo a los temas y actividades propuestas como análisis de textos y
otras informaciones que contiene el documento.
Recomendaciones:

 Tener tu mente dispuesta para pensar, organizar tu espacio en tu casa para

trabajar cómodo y adecuado.
 Leer con mucho cuidado y varias veces, entendiendo el vocabulario, debes

Página 1 de 6
 trabajar todo en tu cuaderno, con letra muy clara y precisa, buena ortografía
y sin tachones.

 Las actividades deben ser enviadas con todos los datos completos tuyos,
como nombre, apellidos, y grado. Las fotos que vas a tomar de tu actividad
que sean nítidas que se puedan leer muy bien, debes conservar esas
evidencias.
¿QUÉ VOY A APRENDER?
LA VIOLENCIA EN COLOMBIA, ORÍGENES Y
CONSECUENCIAS.
Se consideran como causas políticas
económicas y sociales de la violencia
bipartidista en Colombia: El problema histórico
de las tierras: despojo y concentración en pocas
manos, sumada a la falta de una reforma agraria
efectiva. La intolerancia política sectarista entre liberales y conservadores entre el
año 46 y el 58 (y se prolongó luego hasta hoy en sucesivos golpes de sangre), fue
en realidad una suma de muchas y variadas violencias con minúscula: políticas,
sociales, económicas y religiosas.
Colombia es un país que ha soportado muchos tipos de violencia, sin embargo, en
el Siglo XX, y lo corrido del Siglo XXI, se han intensificado los conflictos
relacionados con la violencia política.
La falta de participación política, inequidad, falta de acceso a la tierra, el contexto
internacional; son muchas las razones que explican el surgimiento de la
violencia política en Colombia.
Los grupos guerrilleros representaron parte de la inconformidad popular frente a la
situación política que se vivía en ese entonces, pero también, fueron el resultado de
una proliferación mundial de movimientos de izquierda, debido a la guerra fría que
se vivía por un lado, la Unión Soviética consolidó un bloque socialista que Esto,
sumado a los ya grandes problemas internos, impulsaron el surgimiento de los
primeros grupos guerrilleros FARC, ELN, EPL
En la primera mitad del Siglo XX: La Violencia (una etapa previa de enfrentamiento
partidario entre conservadores y liberales). De esta etapa nace el Frente Nacional, la
solución política que ofreció la alianza de los dos partidos. Colombia también tuvo
guerrillas urbanas. Este es el caso del M19, una guerrilla reconocida por sus
simbólicas incursiones, como el robo de la espada de Simón Bolívar, y la Toma del
Palacio de Justica el 6 de noviembre de 1985.
También se suma la violencia estatal cometida por agentes del estado como ejemplo
la masacre de las bananeras. Ya a finales del siglo XX, surgen los grupos
paramilitares que cometieron masacres, asesinatos sistemáticos, estos con el fin de
enfrentar a las guerrillas, con apoyo de hacendados y políticos. También surge el
narcotráfico para incendiar más este país y con ello los atentados terroristas para
evitar extradición a los estados unidos.

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 ACTIVIDAD 1
1. ¿Qué es la violencia partidista?
2. ¿Por qué se han intensificados los conflictos en Colombia?
3. Anota aquí con tus palabras los actores irregulares de la violencia en
Colombia.

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA EN COLOMBIA
Mientras las partes en conflicto adelantan los enfrentamientos armados en zonas
rurales, la población que habita estas áreas vive en permanente peligro y está
expuesta a violaciones del DIH como: homicidios y/o ataques a personas protegidas
por el DIH; desapariciones forzadas; violencia sexual; toma de rehenes;
reclutamiento forzado; malos tratos físicos y/o psicológicos; y desplazamiento
forzado.
La falta de respeto al principio de distinción entre combatientes y civiles, la
estigmatización, las presiones para colaborar generando represalias directas contra
los civiles, la ocupación de bienes civiles privados o públicos y la contaminación
por armas son otros factores agravantes que afectan la vida de las comunidades.
Todas estas violaciones conllevan a los habitantes de estas zonas a desplazarse y
perderlo todo.
El conflicto armado en Colombia también afecta a la población civil residente en
términos de acceso a servicios básicos tales como: la atención médica, la
educación, el agua y saneamiento, sobre todo en áreas remotas. El acceso a estos
servicios es aún más complicado por las consecuencias de la crisis económica y la
baja inversión estatal.
Las comunidades que viven en lugares remotos están cada vez más confinadas y
con frecuencia no pueden salir a causa de los controles establecidos por las partes
en conflicto, además sufren de una serie de restricciones de bienes de primera
necesidad, situación que afecta aún más la economía de estas
familias/comunidades que ya era muy frágil.
Más allá de insistir en la importancia que tiene la aplicación de las normas
humanitarias, es fundamental que los dirigentes políticos y los actores armados
involucrados en el conflicto tomen todas las precauciones necesarias para proteger
a quienes no participan o han dejado de participar en las hostilidades.

DEL ANTERIOR TEXTO RESPONDE

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 ACTIVIDAD 2
1. ¿Qué Consecuencia produce conflicto armado en Colombia?
2. ¿Qué solución propondrías para acabar con el conflicto armado en
Colombia?
3. ¿Por qué crees que en Colombia no han llegado al poder los grupos
alternativos?

PRÁCTICO LO QUE APRENDÍ

Colombia y la protección de los Derechos Humanos

Desafortunadamente, en Colombia se violan constantemente los Derechos

Humanos, a pesar de tener una de las constituciones más avanzadas del mundo y
un sistema jurídico en progreso. De hecho, el país ha avanzado en la protección de
los Derechos Humanos con la Ley de Justicia y Paz, La Ley de Victimas, el Código
Penal y de Justicia y la Ley para la Infancia y la Adolescencia, entre otras.
El derecho a la vida, por ejemplo, está garantizado en la Carta Magna. Sin embargo,
el conflicto armado, los hechos de violencia intrafamiliar, la intolerancia y las riñas
callejeras, reflejan que el número de homicidios anuales está muy por encima de
varios países del mundo.

Se violan los Derechos Humanos con la discriminación racial, laboral y de género, el

secuestro y el reclutamiento forzado, las minas antipersonales y los hurtos, entre
otros delitos que ponen de manifiesto la grave situación de los derechos en el país.

El Estado es responsable de garantizar los derechos de las personas; sin embargo,

el papel de los ciudadanos y de las organizaciones no gubernamentales es
imprescindible para asegurar esta garantía. Cuando hacemos uso de los diferentes
mecanismos de participación ciudadana, cuando nos preocupan los temas políticos
y sociales y hacemos un seguimiento a las acciones del gobierno, cuando nos
esforzamos por mejorar nuestro proceso educativo y cuando empleamos
mecanismos de resolución pacífica de conflictos, demostramos que nos interesan
nuestros derechos y que hacemos una defensa de los mismos.

ACTIVIDAD 3
Lee el texto anterior llena los espacios en blanco:

Organismos protectores y defensores de los Derechos Humanos en Colombia

Desafortunadamente, en Colombia se violan constantemente los __________________, a

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pesar de tener una de las constituciones más avanzadas del mundo y un sistema jurídico
en progreso. De hecho, el país ha avanzado en la protección de los Derechos Humanos
con la Ley de ___________ La Ley de Victimas, el Código ________ y de Justicia y la Ley
para la Infancia y la Adolescencia, entre otras.
El derecho a la vida, por ejemplo, está garantizado en la ____________. Sin embargo, el
conflicto armado, los hechos de violencia intrafamiliar, la intolerancia y las riñas callejeras,
reflejan que el número de homicidios anuales está muy por encima de varios
______________.

Se violan los _________________ con la discriminación racial, laboral y de género, el

secuestro y el reclutamiento forzado, las minas antipersonales y los hurtos, entre otros
delitos que ponen de manifiesto la grave situación de los derechos en el país.

El ____________es responsable de _______________________ de las personas; sin

embargo, el papel de los ciudadanos y de las organizaciones no gubernamentales es
imprescindible para asegurar esta garantía. Cuando hacemos uso de los diferentes
____________________ ciudadana, cuando nos preocupan los temas _______ ___y
__________y hacemos un seguimiento a las acciones del gobierno.
En Colombia, como en muchos países del mundo, existen organizaciones internas
(gubernamentales y no gubernamentales) que promueven y protegen los _____________.
Estas instituciones, junto con los organismos internacionales, trabajan en sinergia,
creando redes de apoyo.

TIEMPO ESTIPULADO DE LECTURA 30 MINUTOS

ACTIVIDAD 4
RESPONDE: ARGUMENTANDO Y ANOTANDO TU CRITERIO
1. APEZAR DE LA EXISTENCIA DE ESTOS ORGANISMOS DE DERECHOS
HUMANOS ¿Por qué crees que continúan las masacres?
2. ¿Crees que el gobierno está protegiendo a los líderes sociales?

¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ? Vas a demostrar con tus conocimientos

3. ¿Cuál es el objetivo de estos Organismos protectores y defensores de los Derechos

Humanos en Colombia?

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 ¿QUÉ APRENDÍ?

SI NO EN
AUTOEVALUACIÓN
PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.
Leo de manera compresiva y de acuerdo a ellos desarrollo las
actividades de manera ordenada y me apropio de los saberes
propuestos.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las
he entregado en las fechas acordadas.
He logrado comunicarme de manera permanente y efectiva con
mi maestro.
Han podido mis padres, abuelos, familiares ayudarme a resolver
las actividades.
He trabajado solo en la realización de las actividades.

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 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
NSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JORGE
PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2

GUÍA DE TRABAJO EN CASA N°: 1

ASIGNATURA: FÍSICA
DOCENTE:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
GRADO:
FECHAS DE ENTREGAS
CORREO ELECTRONICO
PERIODO: PRIMERO
DALTON MORALES GONZALEZ (3023619685) Y LUIS MENDOZA (3127752291)
11° Metodología: Trabajo en casa
Entregable 1: ¿QUE VOY A APRENDER? - LO QUE ESTOY APRENDIENDO - PRACTICO LO QUE APRENDÍ
Fecha:22 DE FEBRERO DE 2021
Entregable 2: LO QUE ESTOY APRENDIENDO Fecha: MARZO 8 DE 2021
Entregable 3: : ¿CÓMO SE QUE APRENDI? (Actividad 2) Fecha: MARZO 23 de 2021
Entregable 4: QUE APRENDI? Fecha: MARZO 29 de 2021
daltonau@hotmail.com y luismendozaflorez@hotmail.com

COMPETENCIAS
Cognitiva (s): -- Comprendo los conceptos de trabajo y energia, impulso-cantidad de movimiento y lo relacionado con
hidrostatica e hidrodinamica para aplicarlos en la solucion de problemas.

Laboral (s): Cumple con las actividades asignadas por el docente (talleres, tareas, laboratorio).
Ciudadana (s): Comparte ideas con otras personas para promover el trabajo colaborativo.

INTRODUCCIÓN

A continuación trabajaremos los temas: Trabajo, energia, impulso,cantidad de movimiento,potencia,hidrostatica

e hidrodinamica Para una buena comprención del estudio de la fisica en todos sus campos, desarrollando
las temática y soluciones de las actividades propuestas, debes leer varias veces la guía silo con-
sideras necesario. Para aclarar dudas con relación al desarrollo de la guía, puedes comu-
nicarte vía whatsapp , en los horarios estipulados para tal fin: de 8: 00 am a 12 m y de 2:00
pm a 4:00 pm De lunes a Viernes. El acompañamiento de tus padres es de vital importancia
para tu proceso académico.

1. ¿Qué voy a aprender?

Trabajo, potencia y energía mecánica

Introducción
La historia de la humanidad puede considerarse
como la historia de la conquista de la energía. Desde
siempre, el ser humano la ha utilizado y transformado;
sin embargo, el concepto de energía es reciente y lo en-
contramos en todas las ramas de la ciencia.
La energía es algo abstracto e intangible que se tardó
mucho en entender y en poder controlar parcialmente.
Tras varias crisis energéticas y después del descubri-
miento del motor de vapor, la electricidad, el motor
de combustión interna, la energía nuclear y mejores
dispositivos de almacenamiento, el transporte y apro-
vechamiento de la energía han crecido en gran escala.
Hay energía en nosotros y en las cosas, pero sólo
observamos sus efectos cuando se transforma de un ti-
po de energía a otro. Su comprensión ha tenido gran in-
fluencia en la sociedad.
Este capítulo está dedicado al estudio de la energía,
el trabajo, la potencia, el principio de conservación de
la energía y las principales características de las má-
quinas simples.

Trabajo
En la vida cotidiana, trabajo significa casi todo lo que la El trabajo mecánico o simplemente
r trabajo reali-
gente hace. Por ejemplo, un taxista dirá que trabajo es lo zado por una fuerza constante Fwsobre un cuerpo se
que él hace cuando conduce por las calles de una ciudad define como: T = Fd
y un mecánico dirá que él realiza un trabajo cuando arre- donde: T = trabajo
gla un auto (Figura 7.1)
F = magnitud de la fuerza
d = magnitud del desplazamiento o distancia.

Figura 7.1 El concepto de trabajo para un mecánico es
diferente al concepto que se tiene en física.
En física, la palabra trabajo tiene un significado dife-
rente y más preciso: se realiza trabajo siempre que la
fuerza produzca movimiento. Cuanto mayor sea la fuer-
za aplicada y más grande la distancia recorrida, mayor
será el trabajo efectuado (Figura 7.2).
Situación 1
Situación 2
Figura 7.2 En la situación 2 se realizó un mayor trabajo ya
que se le aplicó una fuerza mayor a lo largo de un desplaza-
miento mayor.
En este caso, el trabajo realizado por un agente que
ejerce la fuerza constante es el producto de la compo-
nente de la fuerza en la dirección del desplazamiento y
la magnitud del desplazamiento, es decir:
T = Fd cos

Al analizar esta ecuación se concluye que no se hace
trabajo sobre el cuerpo, si éste no se mueve (d = 0). Por
ejemplo, si una persona empuja una barda, ejerce una
fuerza sobre ésta, pero no realiza trabajo porque la
barda no se mueve.
También se advierte que el trabajo es cero si la
fuerza y el desplazamiento forman un ángulo de 90°.
Por ejemplo, el trabajo hecho por el peso del cuerpo de
la figura 7.4 cuando éste se desplaza horizontalmente
es cero.
Es conveniente señalar que el trabajo es positivo si el
ángulo
entre la fuerza y el desplazamiento es menor de
90° y es negativo si el ángulo es mayor de 90°,
pero no mayor de 180°. El Trabajo es una magnitud es-
calar que se obtiene de multiplicar dos vectores: fuerza
y desplazamiento, por lo que el trabajo se puede definir
de manera general como un producto escalar de dos vec-
r r
tores, es decir: T = F • d
Esta definición sólo se aplica cuando la fuerza y el
desplazamiento tienen la misma dirección y sentido
(Figura 7.3).
r r
Figura 7.3 La fuerza F y el desplazamiento d tienen la
misma dirección y sentido.
Si la fuerza es medida en newtons (N) y la magni-
tud del desplazamiento en metros (m), el trabajo se
mide en joules (J), es decir: Joule = (newton)(metro)
Un joule corresponde al trabajo que debe realizarse
cuando la fuerza aplicada es de 1 newton y la magnitud
del desplazamiento recorrido por el cuerpo es de 1 m.
En el sistema inglés, la unidad del trabajo es el pie-
libra (ft-lb). La equivalencia de esta energía con el
joule es: 1 ft-lb = 1.36 J
Ahora, consideraremos
r un cuerpo que experimenta
un desplazamiento d a lo largo de una línear recta mien-
tras actúa sobre élr una fuerza constante F , que forma
un ángulo
con d , como se ilustra en la figura 7.4.
r
Figura 7.4 Si la fuerza F que actúa sobre el cuerpo forma un
r
ángulo
con el desplazamiento d , el trabajo realizado por di-
cha fuerza es Fd cos
.
La fuerza mínima que requiere el hombre para
levantar a su compañera es igual a la magnitud del
peso de su compañera, es decir, F = W = 509.6 N.
Como el desplazamiento y la fuerza aplicada
tienen la misma dirección y sentido, el trabajo
realizado por el hombre se calcula por:
T = Fd
Sustituyendo valores:
T = 509.6 (0.50)
Se obtiene:
T = 254.8 J
Cuando son varias fuerzas las que actúan sobre un
cuerpo, el trabajo hecho por cada una se puede calcu-
lar por separado, de manera que el trabajo total o neto
es la suma algebraica de los trabajos de cada una de
las fuerzas. El trabajo total también se puede calcular
si primero se determina la fuerza neta o resultante
sobre el cuerpo y luego se calcula el trabajo que efec-
tuaría dicha fuerza. Los dos métodos para determinar
el trabajo sobre un cuerpo son equivalentes y arrojan el
mismo resultado.
La rapidez con la cual se realiza un trabajo recibe el
nombre de potencia. Matemáticamente se expresa por:
T
P =
t
donde:
P = potencia T = trabajo t = tiempo
La unidad de la potencia en el SI es el joule por
segundo (J/s), llamada watt (W) en honor del ingenie-
ro escocés James Watt (1736-1819). Se dice que la
potencia es de un watt cuando se realiza un trabajo
de 1 joule en 1 segundo.
Hay otras unidades de potencia que nos han quedado
como herencia del tiempo de las carretas, los caballos y
las bestias de tiro. Cuando se empezaron a desarrollar
las primeras máquinas de vapor, se comparaba su poten-
cia con la de los caballos, así surgieron dos unidades: el
Figura 7.8 Formas de energía
caballo de vapor (cv) y el caballo de fuerza (hp). Se de-
cía, por ejemplo, que una máquina de 10 caballos de
fuerza sustituía el trabajo de 10 caballos robustos. La Energía potencial gravitacional
equivalencia entre estas unidades y el watt es la siguien-
te: su elevación recibe el nombre de energía potencial
1 cv = 735 W gravitacional y ésta mide el trabajo que se tuvo que
1 hp = 746 W realizar contra la gravedad para llevar al cuerpo a
cierto punto. Dicho trabajo es igual a la fuerza que se
Cuando una fuerza constante actúa sobre un cuerpo
requiere para moverlo hacia arriba multiplicado por la
en la dirección del movimiento del cuerpo, la potencia
distancia vertical que recorre. La fuerza aplicada tiene
se puede expresar en función de la velocidad media del
una magnitud igual a la del peso del cuerpo. La ener-
cuerpo, es decir:
gía potencial gravitacional también es igual al trabajo
T Fd Fd
P = = = que se realizaría si el cuerpo se dejara caer al suelo. La
t t t energía potencial gravitacional del cuerpo de masa m
d puede determinarse al considerar la fuerza necesaria
Si = v , entonces: P = Fv
t para levantarlo y la altura h que tuvo que alzarse
donde: (Figura 7.9), es decir:
F = magnitud de la fuerza constante 3 Fuerza sobre el cuerpo cerca de la superficie
v = magnitud de la velocidad media terrestre:
P = potencia
W = mg
Energía 3 Fuerza externa que se debe aplicar para que el
cuerpo se eleve sin acelerar, tiene una magnitud
Cuando se levanta un cuerpo, éste adquiere la capaci- igual a su peso, es decir:
dad de realizar un trabajo al caer. Al oprimir un resor-
te, el mismo adquiere la capacidad de empujar y des- F = mg
plazar cuerpos. Al cargar una batería, ésta adquiere la 3 Si la distancia que se eleva es h, entonces el
capacidad de mover un motor que a su vez puede des- trabajo realizado por la fuerza F es igual a:
plazar un automóvil, por ejemplo. En todos estos ca-
sos, el cuerpo, el resorte y la batería han adquirido al- T = Fh
go que les permite posteriormente realizar un trabajo. o lo que es lo mismo: T = mgh
Este algo que permite a los cuerpos realizar un trabajo,
recibe el nombre de energía. Por lo tanto, un cuerpo de masa m a una altura
vertical h por encima del nivel de referencia, puede ser
De acuerdo con lo anterior, la energía puede ser de-
el suelo, tiene una energía potencial gravitacional
finida como la capacidad de un cuerpo o sistema para
mgh; es decir: Ep = mgh
realizar un trabajo.
La energía se mide en joules, al igual que el traba- donde:
jo, en honor a James Prescott Joule (1818-1889), quien m = masa del cuerpo
descubrió la relación entre el calor y la energía al afir- Ep = energía potencial gravitacional del cuerpo
mar que una cantidad de trabajo siempre produce una h = distancia vertical entre el nivel de referencia y
cantidad particular de calor, como si no fueran más la posición alcanzada por el cuerpo.
que dos formas de una misma realidad. La energía se
 Energía cinética
Una pelota se tenis rodando posiblemente no pueda de-
rribar un bolo de boliche, pero una bola de boliche a la
misma rapidez sí puede hacerlo (Figura 7.13), ¿por
qué? Esto se debe a que la bola de boliche posee ma-
yor energía cinética que la de la pelota de tenis.
Pero, ¿qué es la energía cinética? La energía cinéti-
ca es la que posee un cuerpo debido a su movimiento.
a) b)
La energía cinética de un cuerpo depende de su ra-
pidez, esto es, la energía cinética es mayor entre mayor
sea la rapidez con que se desplaza el cuerpo. Un auto-
bús, por ejemplo, que viaja a 100 km/h tiene mayor
energía cinética que cuando viaja a 80 km/h.
La energía cinética también depende de la masa del
cuerpo, de manera que al ser mayor la masa, mayor se-
rá su energía cinética. Debido a esto, la bola de boliche
al tener una mayor masa que la pelota de tenis tendrá
una mayor energía cinética cuando ambas se mueven a
la misma rapidez.
De acuerdo con lo anterior, la energía cinética de
un objeto depende tanto de su masa como de su rapi-
dez: es igual al producto de la mitad de la masa por el
cuadrado de su rapidez, es decir,
1 →
E c = mv 2
2 m = masa del cuerpo
donde:
E = energía cinética del cuerpo
C De esta definición se deduce que un cuerpo puede tener
m = masa del cuerpo
v = rapidez o magnitud de la velocidad del cuerpo.
Al analizar esta ecuación podemos concluir que si a
un cuerpo se le duplica su rapidez, entonces su energía
se cuadruplica. Pero si al cuerpo se le duplica su masa
y se mantiene constante su rapidez, la energía cinética
sólo se duplica.
La energía cinética, al igual que cualquier otra for-
ma de energía, se mide en joules en el SI. Una energía
cinética de 1 joule corresponde a la energía de un
cuerpo de 1 kilogramo que se mueve a una rapidez de
1 m/s.
Energía mecánica
Un cuerpo puede poseer tanto energía cinética como
energía potencial gravitacional. Por ejemplo, un avión
en vuelo posee ambos tipos de energía. La suma de la
energía cinética y la energía potencial gravitacional
recibe el nombre de energía mecánica. Matemática-
mente se expresa por:
Em = Ec + Ep
en función de la rapidez y la posición del cuerpo, por
1 2
Em = m v + mgh
2 de manera considerable la fuerza del impacto que puede
donde Em es la energía mecánica.
Potencia y energía
La potencia también se puede definir como la rapidez
con que cambia la energía. Matemáticamente se defi-
ne por: E P = potencia t = tiempo
P = donde:
t E = energía
Esto quiere decir que la potencia de una máquina no
sólo se puede interpretar como la rapidez con que se rea-
liza un trabajo, sino como la rapidez con que transforma
o transfiere la energía.
De acuerdo con esta definición de potencia, una uni-
dad de energía puede definirse ahora en términos de la
unidad de potencia. Un kilowatt-hora (kW-h) es la ener-
gía convertida o consumida en 1 h a la tasa constante de
1 kW. Esta unidad equivale a:
1 kW–h = 10 W(3600 s) = 3.6  10 J
3 6
El kilowatt-hora es una unidad de energía que se
emplea para expresar el consumo de energía eléctrica
de las viviendas, oficinas e industrias.
Cantidad de movimiento
El concepto de cantidad de movimiento está muy relaciona-
do con las leyes de Newton. Todos sabemos que un tren es
más difícil de parar que un camión, y éste, más que una bici-
cleta. Este hecho se expresa diciendo que el tren tiene más
cantidad de movimiento, es decir, más inercia de movimiento
que el camión o la bicicleta. La cantidad de movimiento está
dada por el producto de la masa del cuerpo por su velocidad,
→ →
matemáticamente: p = mv
donde: p = cantidad de movimiento
→
v = velocidad del cuerpo.
una gran cantidad de movimiento por tener mucha masa o
ir a gran velocidad, o ambas. Por ejemplo, un trasatlántico
que se mueve lentamente por el mar, tiene una gran cantidad
de movimiento a pesar de su baja velocidad. De la misma
manera, una bala que se mueve a gran velocidad, también
tiene una gran cantidad de movimiento a pesar de tener una
masa pequeña. Y por supuesto, un tren que se descarrila y
cae por una barranca a toda velocidad, tiene gran cantidad
de movimiento. La cantidad de movimiento o momentum es
una magnitud vectorial que tiene la misma dirección que
la velocidad. La cantidad de movimiento de expresa en
Descubre la física
La seguridad en el automóvil
En los choques de los automóviles, el daño que puede
experimentar un conductor depende del tiempo de con-
tacto entre su cabeza y el volante. Si trae puesto el cintu-
rón de seguridad se parará en unas décimas de segundos,
pero si no lo trae se parará en un tiempo más corto expe-
rimentando así una fuerza mayor durante el impacto, lo
que agravará las lesiones. No cabe duda que la seguridad
de los pasajeros en el choque de un automóvil mejorará si
se aumenta el tiempo durante el cual cambia la cantidad
de movimiento (Ft = mv – mv0). Al ser mayor el tiempo, la
fuerza del impacto será menor. Las bolsas de aire que apa-
recen en algunos automóviles durante un choque reducen
experimentar el conductor.
 Impulso
Cuando un automóvil choca contra una pared, se ejerce una 3. Siempre que queremos impartir la mayor cantidad de
gran fuerza contra la pared. Esta fuerza se deriva de la des- movimiento a un cuerpo, debemos ejercer la mayor
aceleración tan abrupta que sufre el cuerpo. Para calcularla fuerza posible, durante el mayor tiempo posible.
podemos utilizar la segunda ley de Newton: 4. Siempre que queremos amortiguar el efecto de una coli-
→ →
F = ma sión, debemos tratar de que el tiempo en el que se aplica
la fuerza de desaceleración sea el máximo posible. Por
Puesto que la aceleración es igual a:
ejemplo, un autobús que se queda sin frenos no debe
→ →
dirigirse a un muro de concreto, ya que si se detiene en
v− v 0
→
a= él, al ser el tiempo de contacto corto, la fuerza durante el
t impacto es grande. En esta situación, el autobús deberá
entonces, la fuerza se puede expresar en función de la velo- dirigirse hacia donde se encuentren pacas de paja para
cidad por: aumentar el tiempo de contacto y reducir la fuerza del
impacto.
⎛→ → ⎞
→ v− v 0⎟ Es importante tener en cuenta que las fuerzas ejercidas
F = m⎜
⎜ t ⎟ durante un choque no son constantes en el tiempo. Por
⎝ ⎠ ejemplo, cuando un automóvil choca contra una pared, la
reagrupando: mayor fuerza se ejerce al inicio del choque. La fuerza va dis-
→ → → minuyendo gradualmente hasta llegar a cero, como se ilus-
F t = mv – mv 0 tra en la figura 9.1.
→ → → →
Como p = mv , p 0 = mv 0 se tiene:
→ → →
Ft = p – p 0
→ →
F t = Δp
Al producto de la fuerza por el tiempo que ésta actúa se le
llama impulso. Matemáticamente se expresa por:
→ →
I = Ft
donde:
→ →
I = impulso F = fuerza t = tiempo.
El impulso es una magnitud vectorial que tiene la mis-
ma dirección de la fuerza. En el SI se mide en N · s. Así,
tenemos que: SI 5 S F Dt 5 DpS
5 mvS S
f 2 mv i
Figura 9.1 La fuerza que actúa sobre el automóvil durante el
→ →
I = Δp choque con la pared varía con el tiempo.
Impulso = cambio en la cantidad de movimiento El impulso es igual al área
bajo la fuerza contra la
Esta relación recibe el nombre de teorema impulso- curva de tiempo.
cantidad de movimiento. Este teorema establece que el
impulso que produce una fuerza neta es igual al cambio de la F
cantidad de movimiento del cuerpo. De este teorema se deri-
van varias conclusiones:
1. La misma fuerza, aplicada por mayor tiempo, nos da Figura 6.1
una mayor cantidad de movimiento. Este principio se
aplica en muchos deportes como el béisbol, el golf, el
lanzamiento de disco y bala, etc. Mientras más tiempo
t
continuemos aplicando la fuerza, más velocidad adqui- ti tf
rirá la pelota, el disco o la bala que queremos mover. a
Ésta es también la causa de que los cañones de los rifles
de largo alcance sean tan largos. El impulso de la fuerza promedio
es igual al impulso de la fuerza
2. En un choque, la cantidad de fuerza ejercida es inversa- real que varía con el tiempo.
mente proporcional al tiempo durante el cual se ejerció.
Así, por ejemplo, un boxeador gira la cabeza en la mis- F
ma dirección del puñetazo que recibe para aumentar el
tiempo de contacto, de manera que la magnitud de la
fuerza que recibe se reduce y el golpe le duele menos. Si
saltamos de un primer piso hacia un trampolín, el golpe F prom
al caer no duele, pues el tiempo de contacto es largo (el
trampolín cede y permite que nuestra velocidad dismi-
nuya poco a poco). No se siente lo mismo si saltamos t
ti tf
t
directamente al suelo de concreto.
b
 HIDROSTÁTICA
La rama de la física que estudia los fluidos es la hi- Tabla 1.1 Densidades de algunas sustancias comunes.
dráulica; la cual se subdivide en otras dos: las hidroestá-
tica y la hidrodinámica. Densidad Densidad
Sustancia
kg/m3 en g/cm3

La hidroestática estudia las propiedades de los Agua (4 oC) 1 000 1.000

fluidos que están en reposo.
Gasolina 680 0.680

Hielo (0 oC) 920 0.920

La hidrodinámica estudia las propiedades de los
fluidos que están en movimiento. Plomo 11 300 11.300

Densidad Mercurio 13 600 13.600

La densidad es una de las características de las sustan-
cias y se define como la masa por unidad de volumen. Por Oro 19 300 19.300
ejemplo, el oro tiene mayor densidad que la plata, pues
Acero inoxidable 7 800 7.800
hay más masa en cierto volumen de oro que en el mis-
mo volumen de plata. De acuerdo con la definición de la Alcohol desnaturalizado 790 0.790
densidad, podemos expresarla con la fórmula:
r 5 densidad Aluminio 2 700 2.700
m
ρ= donde m 5 masa Estos valores varían un poco con la temperatura.
v
v 5 volumen
Si la masa se mide en kilogramos y el volumen en m3, Presión
entonces la densidad se mide en kg/m3, que es la unidad
de densidad del SI. Se dice que una superficie está sometida a una presión,
Por ejemplo, las mediciones de diferentes volúmenes cuando se aplica a todo elemento de dicha superficie,
de agua indican que una fuerza normal. Es decir, cuando una fuerza actúa
• 1 m3 de agua tiene una masa de 1 000 kg perpendicularmente sobre la superficie.
A la relación que existe entre la magnitud de la fuerza
• 2 m3 de agua tienen una masa de 2 000 kg
normal que actúa sobre una superficie y el área de ésta se
• 3 m3 de agua tienen una masa de 3 000 kg llama presión.
y así sucesivamente.
De acuerdo con lo anterior, determinamos que la den- Fuerza
Presión 5
sidad del agua es de 1 000 kg/m3. Área
1g kg
= 1000 F
cm m P5
A
En la siguiente tabla se indican las densidades de al-
gunas sustancias:
A F₁
los gases se pueden comprimir, no tie nen
forma ni volumen defi nido y ocupan todo el reci-
piente que los contienen.
Figura 1.5 La fuerza F1 actúa perpendicularmente a la superficie A.

Observa en la ecuación anterior que cuanto mayor sea

la fuerza y menor el área, mayor será la presión.
Para clarificar el concepto presión analicemos lo si-
guiente:
Si el peso de los bloques A y B de la figura 1.6 es de
200 N, respectivamente, observa que el bloque A ejerce
mayor presión sobre el suelo que el bloque B, ya que:

200 N 200 N
PA = PB =
1 m2 2 m2
Sólido Líquido Gas PA 5 200 N/m2 PB 5 100 N/m2
Figura 1.4 Representación microscópica de un sólido, un líquido
y un gas.
 consideramos una columna rectangular cuyas dimensio-
nes van desde la superficie libre hasta la profundidad h
como se ilustra en la figura 1.12.

Área
2 m
Área Fuerza sobre A
1 m Fuerza sobre el suelo
el suelo 200 N
200 N h
Figura 1.6 Fuerza de 200 N en los bloques A y B.

mg
Está claro que siendo menor el
área sobre la que actúa el peso del
bloque A, ejerce una mayor presión Figura 1.12 Presión hidrostática.
sobre la superficie que el peso del
bloque B. El peso del líquido que forma la columna rectangular,
es la fuerza que en el fondo actúa perpendicularmente
sobre la superficie de la columna. Por lo tanto, la presión
hidrostática en el fondo se determina por la expresión:
mg
PH = =
Figura 1.7 Una misma fuerza distribuida A
en un área menor produce mayor presión.
Peso de la columna de líquido
Área de la superficie sobre la que actúa el peso
Unidad física de la presión en el SI
La masa del líquido que forma la columna está dada
La presión es una cantidad escalar ya que en cualquier por la expresión:
punto tiene magnitud pero no dirección. Su unidad de ρvg
medida en el SI es el Newton por metro cuadrado; esta m 5 rv luego PH = donde,
A
unidad se llama Pascal:
PH 5 presión hidrostática v 5 volumen de la columna
1N r 5 densidad del líquido g 5 aceleración de la gravedad
1 Pascal 5
m2 A 5 área de la superficie en el fondo de la columna
ρ Ahg P 5 rgh
Sabemos que v 5 Ah, luego PH = H
Dado que el Pascal es una unidad muy pequeña, con A
frecuencia se utiliza el kiloPascal (kPa).
La expresión anterior nos dice que la presión hidros-
1 kPa 5 1 000 Pascales tática varía en forma directamente proporcional con la
1 kPa 5 1 000 Pa densidad del líquido y de la profundidad.
En la ecuación anterior, se observa que la magnitud
Presión hidrostática de la presión hidrostática no depende del tamaño ni de
la forma del recipiente.
Aparte de las presiones que puedan ejercerse sobre la
superficie de los líquidos en reposo, éstos también están
sometidos a la acción de la fuerza de gravedad. La fuer-
za gravitacional atrae un líquido hacia abajo dentro del
recipiente que lo contiene, lo que da lugar por sí solo a
una presión en el interior del fluido llamada presión
hidrostática. h₁ h₂ h₃

La magnitud de la presión hidrostática varía en forma

directamente proporcional con la densidad del líquido
y con la profundidad bajo la superficie libre del mismo. Figura 1.13 La presión de un líquido no depende del tamaño ni de
Para demostrar lo anterior imaginemos un cilindro que la forma del recipiente.
contiene un líquido en reposo. Si dentro del cilindro
 Principio de Pascal
Este principio de transmisión de las presiones por los lí-
quidos, nos dice que si sobre un punto cualquiera de un
líquido en reposo se ejerce una fuerza, la presión produ-
cida sobre la superficie en que actúa la fuerza se transmi-
te por igual a todos los puntos de líquido. Este principio
m
fue descubierto por Pascal y se denomina principio de
Pascal, el cual enunciaremos a continuación:
P

Una presión externa aplicada a un fluido encerrado

se transmite por igual a cualquier punto del fluido
Figura 1.28 La presión ejercida por el peso de la masa (m) sobre el
y a las paredes del recipiente que lo contiene. fluido confinado se transmite por igual a cualquier punto del fluido
y a las paredes del recipiente que lo contiene.

Cada vez que ejercemos presión con los dedos en la ⎛A ⎞

Observa que la magnitud de F2 es ⎜ 2 ⎟ veces ma-
parte inferior de un tubo de pasta dental, se transmite ⎝ A1 ⎠
la presión a través de la crema dental, forzándola a salir. yor que F1, por ejemplo, si el área del émbolo mayor es
Este fenómeno se debe al principio de Pascal. 100 veces más grande que el área del émbolo menor;
entonces
F2 5 F1(100) F2 5 100F1
La ventaja mecánica proporcionada por la prensa hi-
dráulica se utiliza en los sistemas de frenos de automó-
viles, en el gato hidráulico para subir automóviles, para
Una de las aplicaciones más importantes del prin- extraer jugos de frutas, comprimir algodón, etcétera.
cipio de Pascal, es la prensa hidráulica. Este sistema
hidráulico confina un fluido en dos cámaras conectadas F₁ P1 5P2
entre sí por un tubo transversal como se muestra en la
siguiente figura. Cada compartimiento tiene un pistón F1 F2
=
o émbolo que se puede mover libremente. A1 A2
A₂
Émbolo A₁
grande
P P P F₂
Émbolo
pequeño
Figura 1.30 Prensa hidráulica.

Principio de Arquímedes
Cuando un objeto sólido está sumergido en un líquido
en reposo, la superficie inferior del objeto, a causa de
su mayor profundidad, experimenta una mayor presión
hacia arriba que la presión hacia abajo a la que se halla
sometida la superficie superior.
En consecuencia, la fuerza neta de las fuerzas que
Figura 1.29 Prensa hidráulica.
ejercen presión hacia arriba es de mayor magnitud que la
fuerza neta de las fuerzas que ejercen presión hacia abajo.
Si se aplica una fuerza F1 sobre el pistón pequeño de
área A1 de acuerdo con el principio de Pascal, la presión
F
P1 5 1 ejercida sobre el fluido se transmite por igual
A1
a través del fluido hasta el pistón mayor de área A2. De-
bido a que P2 5 P1, entonces
F1 F2
=
A1 A2
De acuerdo con la ecuación anterior:

A2 F1 ⎛ A2 ⎞
F2 = o tambien, F2 = ⎜ ⎟ F1
A1 ⎝ A1 ⎠ Figura 1.31 La presión que ejerce el líquido sobre el objeto lo em-
puja en todas direcciones, pero su efecto es mayor en el fondo.
 Este fenómeno explica el porqué es más fácil levan-
tar a una persona que está sumergida en una alberca
que levantarla afuera de la misma. Por lo tanto, induci-
mos que un objeto sumergido en un líquido en reposo
es empujado hacia arriba por una fuerza llamada em-
puje (E).
Imaginariamente reemplazamos el objeto por un vo-
lumen igual de líquido. Éste se hallaría sometido exacta-
mente a las mismas fuerzas que actuaban sobre el objeto,
pues la superficie de ambos es idéntica y ocupa la misma
posición. Este hecho prueba que las fuerzas que actúan
sobre el volumen dan lugar a una fuerza de empuje E
hacia arriba cuya magnitud es igual al peso del líquido
desplazado.
Fuerza
hacia
abajo
Peso
Fuerza
hacia
arriba
Figura 1.32 La fuerza de empuje E hacia arriba tiene la misma
magnitud que el peso del líquido desplazado.
Lo anterior lo podemos resumir en el siguiente enun-
ciado que se conoce como principio de Arquímedes,
por ser éste su descubridor.
Todo cuerpo sólido sumergido en un líquido en
reposo experimenta una fuerza hacia arriba lla-
mada empuje, cuya magnitud es igual al peso del
fluido desplazado por el sólido sumergido.
Si el peso de un objeto sólido es W y al sumergirlo en
un líquido es Wa (peso aparente), esto significa que:
E 5 W – Wa
E = empuje
W = peso del objeto
W - E = Fuerza neta
Figura 1.33 Relación entre fuerza neta y peso aparente.
Si mL representa la masa del volumen del líquido des-
plazado, rL, la densidad del líquido y VD, el volumen
desplazado, entonces
mL
ρL = luego
VD
mL 5 ρLVD
Al multiplicar por g (aceleración de la gravedad) am-
bos miembros de la ecuación anterior, resulta
mL g 5 rLVD g
es decir:
Peso del volumen desplazado 5 rLVD g 5 empuje
Dado que el volumen del objeto que se sumerge es
igual al volumen desplazado por el mismo; entonces
E 5 ρLVC g
Como resultado de la fuerza de empuje, los barcos
se pueden construir con acero y flotar. Los submarinos
aprovechan el principio de Arquímedes bombeando
agua hacia adentro o hacia fuera de diversas cámaras
para cambiar el peso aparente del submarino (W 2 E),
haciéndolo subir o sumergirse. El principio de Arquí-
medes también explica la flotación de los peces que tie-
nen vejiga.
Flujo laminar y flujo turbulento
No pasa un instante sin que interactuemos con fluidos
en movimiento. Volamos en aviones, viajamos en auto-
móviles, respiramos continuamente. Por nuestras arte-
rias circula sangre, recibimos agua en nuestra casas que
fluye a través de tubos, etcétera. Dirijamos ahora nues-
tro estudio hacia los fluidos en movimiento, es decir,
hacia la hidrodinámica.
La hidrodinámica es la rama de la hidráulica que
estudia los fluidos en movimiento.
Hay dos tipos distintos de regímenes de flujo. Uno
es aquel que se mueve de tal manera que las porciones
consecutivas de líquido que llegan a un punto fijo deter-
minado tendrán una velocidad fija en él. En este tipo de
flujo, al pasar por un punto en particular, cada partícula
del fluido sigue la misma trayectoria que las partículas
que le precedieron.
Figura 1.38 Flujo laminar.
 A₂ La ecuación de continuidad nos indica que la masa
de un líquido que fluye a través de un tubo de sección
B
transversal variable es constante cuando no cambia la
Región B densidad del líquido, o sea, es incompresible. Esta ecua-
ción es un enunciado del principio de la conservación
de la masa.
A₁
La cantidad Aν que es constante en cualquier tubo
de corriente, se le llama flujo de volumen o gasto y se
representa con el símbolo R.
A
Región A
El gasto es una medida del volumen del fluido
Figura 1.40 Flujo laminar circulando a lo largo de un tubo.
que pasa por una sección transversal por unidad
de tiempo. Su unidad de medida en el sistema SI
Supongamos que el fluido circula de la región A de
es el m3/s.
área de sección transversal A1 a la región B de área A2.
Dado que el líquido es incompresible, el volumen de
fluido que entra por A es igual al volumen de líquido Dado que la cantidad Aν es constante, cuando un
que sale por B. fluido circula por una tubería de sección transversal va-
El volumen de líquido que fluye dentro del tubo a riable, en la región donde el tubo es más estrecho, la ve-
través de la región A en un intervalo de tiempo Dt está locidad es mayor que en la región donde es más ancho.
determinado por la expresión:

V 5 A1ν1 Dt
donde 1
V 5 volumen de líquido que pasa por A. 2
v1 5 velocidad del fluido en la región A.
m ⎛ m⎞
Al sustituir V por ⎜ V 2 5 ⎟ en la ecuación ante- ν2 . ν1
ρ ⎝ ρ⎠
rior resulta:
En la región más estrecha es mayor la velocidad
m del fluido.
5 A1ν1 Dt
ρ Figura 1.41 Ecuación de continuidad: tubo con sección transver-
Al multiplicar por r ambos miembros de la ecuación sal variable.
anterior, resulta:
m 5 ρ A2ν 2 Dt
m corresponde a la masa del líquido que entra por la
región A.
Análogamente, la masa del líquido que sale de la re-
gión B en el mismo intervalo de tiempo está determina-
da por la expresión:

m 5 ρ A1ν1 Dt

Puesto que la masa que entra a través de A es igual a

En esta guia aparecen todos los
la que sale a través de B; entonces:
entregables con su fecha indicada
ρ A1ν1 Dt 5 ρ A2ν 2 Dt recuerde ser puntual.
Todo debes responderlo el tu
Al dividir ambos miembros de la ecuación anterior cuaderno y enviar las evidencias
por ρDt resulta: como te sea mas fácil.
A1v1 5 A2v2
La expresión anterior se conoce como ecuación de
continuidad:
Ecuación de continuidad
A1v1 5 A2v2
2 . Lo que estoy aprendiendo

Formulario
Subtema Fórmulas Notas

Trabajo La fuerza y el desplazamiento tienen la

misma dirección y sentido T = trabajo realizado por la fuerza
F = magnitud de la fuerza aplicada
→ →
F F d = magnitud del desplazamiento

→
d

T = Fd

En función del trabajo: P = potencia

T T = trabajo
P= t = tiempo
t
En función de la energía:
Potencia
E E = energía
P=
t
En función de la velocidad:
F = magnitud de la fuerza
v = magnitud de la velocidad
P = Fv

Energía cinética Energía cinética (clásica)

1 2 Ec = K = energía cinética
E c = K = mv m = masa del cuerpo
2 → v = magnitud de la velocidad o rapidez
v

Energía potencial gravitatoria

EP = energía potencial
Energía potencial m = masa del cuerpo
h = altura
g = aceleración de la gravedad

E = mgh
P

Em = Ec + Ep
Energía mecánica 1
E m = m v2 + mgh
2
La mecánica de fluidos es una rama de la mecánica que estudia
el comportamiento de los fluidos ya sea en reposo o en
movimiento. Es fundamental en campos tan diversos como la
aeronáutica, la ingeniería química , civil e industrial, la
meteorología, las construcciones navales y la oceanografía.

La hidrostática o la estática de fluidos es el estudió de las

propiedades de los fluidos en reposo en situaciones de equilibrio,
está se basa en las primera y terceras leyes de Newton.

La dinámica de fluidos es el estudio de las propiedades de los

fluidos en movimiento.

La densidad de cualquier material se define como la cantidad de masa de ese

material por unidad de volumen. En el caso en el que el material sea
homogéneo, esto es que la distribución de masa sea igual en todas partes del
material, la densidad del mismo se define como
m kg
 
ρ=
V m3
donde m es la masa del objeto y V es el volumen del mismo.
Las fuerzas que ejerce un fluido sobre el medio que
lo rodea vienen caracterizadas por una sola
magnitud, la presión en el fluido, la cual se define
como la cantidad de fuerza perpendicular aplicada
sobre una superficie, esto es:
F⊥ 1N
 
p= . 1Pa =
A m2

Las
 unidad en
 el SI de la presión es el Pascal
1Pa = 1N
m2
ley o principio de Pascal, el cual dice lo siguiente:
“La presión aplicada a un fluido encerrado se transmite sin pérdida a
todos los puntos del fluido y a las paredes del recipiente”.

Entre las aplicaciones mas comunes del principio de Pascal están:

• los sistemas de frenos hidráulicos de los
automóviles,
• elevadores y gatos hidráulicos
• las puertas de los autobuses tienen un
sistema hidráulico que sirve para abrir o
cerrar las puertas,
• los compactadores de basura cuentan con
unsistema hidráulico,
• en construcción las palas mecánicas
cuentan con una prensa hidráulica que las
ayuda a excavar.
Cantidad de movimiento
La cantidad de movimiento de un objeto es,
Cantidad de movimiento = Masa·Velocidad
p=m·v
(Impulso) = (Fuerza sobre un objeto)·(Intervalo de tiempo)

I=F·t

Potencia: cantidad de trabajo que desarrolla un dispositivo eléctrico durante un

periodo, es decir, la rapidez con que transforma o transfiere energía.
(J/s o Watt)
P = potencia (Watt J/s)
!
P= donde: T = trabajo (J)
!
t = tiempo (s)
 Entregable 1 : Lo que estoy aprendiendo III. Responde las siguientes preguntas de opción
Fecha: 22 de Febrero de 2021 múltiple:
1. ¿En cuál de los siguientes líquidos puede
I. En los siguientes enunciados coloca en los parénte-
flotar el hielo?
sis una V si son verdaderos y una F si son falsos.
a) alcohol c) agua
1 ( ) El trabajo es una magnitud vectorial.
b) benceno d) gasolina
2 ( ) La fuerza es una forma de trabajo. 2. Son características de los sólidos.
3 ( ) Un joule es el trabajo que ejerce una fuerza de a) No tienen forma ni volumen definido y
un newton sobre un cuerpo a lo largo de una ocupan todo el recipiente que los contienen.
distancia de un metro. b) Tienen forma y volumen definido.
4 ( ) La potencia en el SI se mide en watts.
c) Tienen volumen definido, pueden fluir y
5 ( ) Un aumento de la energía cinética ocurre adoptan la forma del recipiente que los
como resultado de un trabajo positivo. contienen.
6 ( ) Si la velocidad de un objeto se duplica, su d) Son una mezcla de electrones y de iones
energía cinética se cuadriplica. positivos.
II. Coloca en el paréntesis la letra que corresponda a la
3. Los líquidos en reposo ejercen presiones
opción que completa correctamente el enunciado.
en un punto cualquiera de su interior:
1 ( ) La potencia se define por:
t
a) en todas direcciones. c) sólo hacia abajo.
a) b) Wt c) Wv d) Fv
W b) sólo hacia arriba. d) sólo hacia los lados.
2 ( ) El kilowatt-hora sirve para medir: 4. La magnitud de la presión hidrostática en
el fondo de un cilindro lleno de un líqui-
a) Potencia c) Energía
do, depende:
b) Fuerza d) Aceleración a) de la densidad del líquido.
3 ( ) La energía potencial gravitacional dependen de: b) del diámetro del cilindro.
a) la masa y la velocidad c) la masa y la altura c) de la altura del cilindro.
d) de la gravedad.
b) sólo la masa del cuerpo d) la potencia
e) a, c y d son correctas.
EN LOS EJERCICIOS DE 1 A 3 SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA
1.. En los casos I, II y III se muestran cuerpos con distinta masa y distinta velocidad, al
respecto se afirma que al comparar los momentum de los cuerpos es correcto concluir
que son iguales los casos
I) II) III)
m = 2 kg
v = 12 m/s
m = 2 kg m = 4 kg
v = 12 m/s v = 6 m/s

A) Solo I y II. C) Solo II y III. E) Ninguno de ellos.

B) Solo I y III. D) I, II y III.

2. Un móvil cambia de posición en el tiempo, tal como lo muestra la figura. Si la masa del
móvil es de 8 kg, entonces el momentum que posee a los 10 s, expresado en unidades
del SI, es x[m]
5
A) 2 C) 10 E) 200
B) 4 D) 40

10 t[s]

3. Una fuerza variable actúa sobre un objeto durante x s. Si el impulso que recibió hasta
ese tiempo es de magnitud 100 N · s, entonces x corresponde a
A) 5 s F(N)
B) 10 s
C) 20 s 20
D) 25 s
E) 50 s

x t(s)
3 . Práctico lo que aprendí
OBSERVA LA SOLUCION DE LOS SIGUIENTES
EJERCICIOS RESUELTOS: Problema ejemplo
3. Una bolsa de 1 kg de arroz se encuentra en
Problema ejemplo una alacena a 1.60 m del piso. La superficie
de una mesa está a 1.10 m sobre el piso.
1. Un hombre levanta a su compañera, quien ¿Cuál es la energía potencial gravitacional
tiene un peso de 52 kg, hacia arriba en línea de la bolsa de arroz con respecto a: a) el pi-
recta una distancia de 0.50 m, ¿cuál es el so, y b) la superficie de la mesa?
trabajo que realiza? Solución
Solución
Datos
Datos m = 52 kg g = 9.8 m/s d = 0.50 m T = ?
2
m = 1 kg
Lo primero que se hace es determinar el valor del g = 9.8 m/s2
peso de la mujer, es decir:
h1 = 1.60 m
W = P = mg
h2 = 1.10 m
Sustituyendo valores:
W = 52(9.8) = 509.6 N Fórmula
Para determinar la energía potencial gravita-
cional se emplea:
Problema ejemplo Ep = mgh
2. Una fuerza de 5000 N mantiene a un auto-
a) Con respecto al piso:
móvil moviéndose a una velocidad media de
90 km/h en la misma dirección y sentido de Ep1 = mgh1 = 1(9.8)(1.60)
la fuerza aplicada. ¿Cuál es la potencia del Ep1 = 15.68 J
automóvil?
Solución b) Con respecto a la superficie de la mesa:
Datos Ep2 = mgh = 1(9.8)(0.50)
F = 5000 N v = 90 km/h = 25 m/s P=? Como h= 1.60 m – 1.10 m = 0.50 m
Fórmula Sustituyendo valores: entonces:
P = Fv P = (5000 N)(25 m/s) Ep2 = 4.9 J
Resultado P = 125 000 W

Ejemplo 4

Calcula la energía cinética de un vehículo de 1,000 kg de masa que circula a una

velocidad de 120 km/h.
Sustitución
Datos Fórmula y despejes
Ec = ¿? 120 ( )( ) = 33.33 m/s
Ec =
m = 1000 kg Ec= =
v = 120 km/h
555,444.45 J
Resultado: La energía cinética del vehículo es 555,444,45 J

Ejemplo 5

Calcula la masa de una pelota de béisbol que es lanzada con una velocidad de 3
m/s y que adquiere una energía cinética de 25 J.
Datos Fórmula y Sustitución
despejes
m = ¿? Ec =
v = 3 m/s m= = = 5.55 kg
2Ec =
Ec = 25 J
=m
 Problema ejemplo
Problema ejemplo
6. ¿Cuál es la energía cinética de un automóvil
de 1400 kg que se mueve a una rapidez 50 7. Calcula la energía mecánica de un pájaro de
m/s (180 km/h)? 350 g que viaja a 40 m/s y a una altura de 40
m del piso.
Solución
Solución
Datos
Datos
m = 1400 kg
m = 350 g = 0.350 kg h = 40 m Em = ?
v = 50 m/s g = 9.8 m/s 2 v = 10 m/s
E =?C
La energía mecánica se puede obtener de:
Fórmula
1 1 2
E c = mv 2 Em = m v + mgh
2 2
Sustituyendo valores:
Sustituyendo valores: 1
E m = ( 0.350 )(10 ) + ( 0.350 )( 9.8 )( 40 )
2
1
E c = (1400 )( 50 )
2
2
2 E = 17.5 + 137.2
m

Resultado Resultado
E = 1750 000 J = 1.75 MJ
C Em = 154.7 J

Ejemplo 8

Un barco remolcador ejerce una fuerza constante de 5,000 N sobre un barco que
se mueve con rapidez constante a través del mar. ¿Cuánto trabajo hace el
remolcador sobre el barco en una distancia de 3 km?
Datos Fórmula y despejes Sustitución
F = 5000 N T = Fd T = (5000 N)(3000 m)
d = 3 km = 3000 T = 15000000 J
m
T = ¿?

Resultado: El trabajo que realizó el barco remolcador fue de 15`000,000 J.

Ejemplo 9
Un hombre carga a su esposa de 55 kg en su noche de bodas para entrar a su
nueva casa una distancia de 60 cm. ¿Qué trabajo realiza el esposo?
Datos Fórmula y despejes Sustitución
m = 55 kg F = mg F = (55 kg)(9.81 m/s2) = 539.55 N
d = 60 cm = 0.6 T = Fd T = (539.55 N)(0.6 m) = 323.73 J
m
g = 9.81 m/s2 Resultado: El esposo realiza un trabajo
T= de 323.73 J al levantar a su esposa.

Ejemplo 10

¿Qué fuerza necesita aplicar una grúa para subir 8 niveles de 2.5 m cada uno, si
desarrolla un trabajo de 125,000 J?
Datos Fórmula y despejes Sustitución
F = ¿? T = Fd F= = 6250 N
d = 8x2.5 m = 20 =F
m
T = 1250 J
 EJEMPLO 1 1
La masa de un balón de fútbol es 450 g. Si el tiempo de contacto entre el pie y un balón en reposo, durante
un puntapié, para que este adquiera una velocidad de 20 m/s, es de 8 ? 1023 s, determinar:
a. El impulso producido por el puntapié.
b. La fuerza ejercida sobre el balón.
Solución: El impulso producido por el puntapié es 9 kg ? m/s
a. La cantidad de movimiento inicial es 0 y la canti- b. Para calcular la fuerza ejercida sobre el balón,
dad de movimiento final se calcula mediante: tenemos que:
p 5m ? v I 5 Fneta ? Dt
p 5 0,450 kg ? 20 m/s Al remplazar Fneta � I Al despejar Fneta
�t
p 5 9 kg ? m/s Al calcular
9 kg ? m/s
Para determinar el impulso, tenemos: Fneta � Al remplazar
8 ? 10�3 s
I 5 p 2 p0
I 5 9 kg ? m/s 2 0 Al remplazar Fneta 5 1.125 N Al calcular
I 5 9 kg ? m/s Al calcular La fuerza ejercida sobre el balón es 1.125 N.

12. Sobre un cuerpo de 280 g que se encuentra inicialmente en reposo, se ejerce un impulso
de 5,4 N.s, calcular la velocidad que adquiere.

m = 280 g = 0,28 kg I = P = P – P0 = mV – 0 I 5,4 N  s

V0 = 0 V  V = 19,29 m/s
I = mV m 0,28 kg
I = 5,4 N.s
V=?

13. Sobre un cuerpo de 280 g que se encuentra inicialmente en reposo, se ejerce un impulso
de 5,4 N.s, calcular la velocidad que adquiere.

m = 280 g = 0,28 kg I = P = P – P0 = mV – 0 I 5,4 N  s

V0 = 0 V  V = 19,29 m/s
I = mV m 0,28 kg
I = 5,4 N.s
V=?

m = 20 g = 0,02 kg F=3N I=?

V0 = 0 x = 20 m P=?

F 3N
a   150 m 2
m 0,02 kg s

V  2ax  215020  77,46 m

s

I = P = P – P0 = mV – 0 = mV = (0,02 kg)(77,4 m/s)

I = 1,55 N.s

Como P = I, entonces:
P = 1,55 kg.m/s

14. Un Electrón tiene una masa de 9,1 x 10–31 kg, gira alrededor de un núcleo con una
velocidad de 2,2 x 106 m/s. Hallar la magnitud de su cantidad de movimiento.

P = mV = (9,1 x 10–31 kg)(2,2 x 106 m/s) P = 2,002 x 10–24 kg.m/s

 15. Un recipiente de aluminio tiene una capacidad interior de 96 cm 3. Si el recipiente se llena
totalmente de glicerina, ¿qué cantidad de glicerina en kilogramos llena el recipiente?

m
  m  V
V

m  1.26
g 
3 
 
96 cm3  120.96 g  0.12 96 kg
 cm 

16. ¿Cuál es la densidad de una sustancia, si 246 g ocupan un volumen de 33.1 cm3?

m 246 g g
  3
 7.43
V 33.1cm cm3

17. ¿Qué capacidad debe tener un recipiente destinado a contener 400 g de alcohol etílico?

m m 400 g
 V   493.83 cm3
V  g
0.81 3
cm
18. Una piscina de 25 m de largo, 12 m de ancho y 1.8 m de profundidad está llena de agua.
Calcular la presión que ejerce el agua sobre el fondo de la piscina.

F mg Vg A.hg
P     hg
A A A A

 kg   m
P  1000 3 1.8 m 9.8 2 
N
P  17640
 m   s  m2

19. El pistón de un gato hidráulico tiene 10 cm de diámetro, ¿qué presión en d/cm 2 se

requiere para levantar un auto de 1500 kg de masa?

Diámetro = 10 cm P=?
r = 5 cm m = 1.500 kg = 1.500.000 g

1.500.000 g 980 m s 2 

F mg
P  2   
A r 5 cm
2

P = 1,87 x 107 d/cm2

20. Los cilindros de una prensa hidráulica tienen de radio 5 cm y 20 cm. ¿Qué fuerza se
debe ejercer sobre el émbolo de área menor para levantar un cuerpo de 1000 kg de
masa?

r = 5 cm R = 20 cm m = 1000 kg f=?

1000 kg 9.8 m2 25 cm2

F f Fa mgr 2
mgr 2
 s 
 f   
A a A R 2
R2 12 cm2
f = 42 534.72 N
 6. Una persona de 60 kg corre con una rapidez de 10 m/s. ¿Cuál es
Entregable 2 : Práctico lo que aprendí el valor de su cantidad de movimiento?
Fecha: 8 DE MARZO 2021 7. Una bala de 8 g se dispara horizontalmente con una rapidez de
100 km/h. ¿Cuál es el valor de su cantidad de movimiento?
En los ejercicios del 1 al 3 selecciona la opcion correcta.
8. Una pelota de 0.25 kg tiene una cantidad de movimiento de
1 ( ) La energía potencial gravitacional se define 3.25 kg m/s, ¿con qué rapidez se mueve?
por: 9. ¿Cuál es el valor de la cantidad de movimiento de una pelota
a) mgh b) mg c) mgv d) mgt de 1.5 kg después de caer una distancia de 10 m a partir del
reposo?
2 ( ) La energía cinética se define como:
1 2 1 1 10 ¿En qué caso la pesa tiene una mayor energía po-
a) mv b) mv2 c) mv d) m 2v 2 tencial?
2 2 2
a) La pesa de 10 kg se encuentra a un metro del
3 ( ) El trabajo es una medida de la transferencia: piso de una casa a nivel del mar.
a) de la energía c) de la cantidad de movimiento b) La pesa de 10 kg se encuentra a un metro del
piso de una casa que se encuentra a 1000 m de
b) de la masa d) del impulso
altura sobre el nivel del mar.
4 ¿En cuál de las siguientes situaciones se realiza 11 ¿En qué caso la potencia es mayor? Justifica tu
un mayor trabajo? Justifica tu respuesta. respuesta.
a) Se levanta una caja de 30 kg a una altura de a) Una caja de 5 kg es levantada 2 m en 4 s.
2 m. b) Una caja de 3 kg es levantada 4 m en 3 s.
b) Se levanta un baúl de 15 kg a una altura de 4 m.
12 Imagina que se conserva la energía mecánica
5 ¿Cuál de las siguientes autos tiene mayor energía total de un objeto
cinética? Justifica tu respuesta. a) Si disminuye la energía cinética, ¿qué le suce-
a) Un auto de 1200 kg que se mueve a 60 km/h. de a su energía potencial?
b) Un auto compacto de 600 kg que viaja a 120 b) Si su energía potencial disminuye, ¿qué le su-
km/h. cede a la energía cinética?

13. El área del pistón mayor de una prensa hidráulica es 16 veces mayor que el área del pistón menor. Si se aplica
una fuerza de 20 N sobre el pistón menor. ¿Qué fuerza se ejerce sobre el pistón mayor?
a) 400 N b) 160 N c) 320 N d) 360 N
14. El diámetro del pistón mayor de un elevador hidráulico es de 48 cm, mientras que el del menor es de 6 cm. ¿Qué
fuerza se debe aplicar sobre el pistón menor para elevar un automóvil de 1000 kg sobre el pistón mayor?

a) 153.1 N
b) 148 N P
c) 160.3 N B
d) 150.0 N
A
P

15. Si al sumergir un objeto en un fluido en reposo, ni se hunde ni flota, significa que:

a) La densidad del fluido es igual que la del objeto.

b) La densidad del fluido es menor que la del objeto.
c) La densidad del fluido es mayor que la del objeto.
Una piedra pesa 19.6 N en el aire y 15.68 N en el agua. Contesta las preguntas 16 y 17. ( rAgua 5 1000 kg/m3)
16. Calcula el volumen de la piedra.
a) 6 3 1024 m3 b) 4 3 1024 m3 c) 3.5 3 1024 m3 d) 4.2 3 024 m3

17. Determina la densidad de la piedra.

a) 5000 kg/m3 c) 5400 kg/m3
b) 4800 kg/m3 d) 6000 kg/m3
 4 . ¿Cómo sé que aprendí? Entregable 3 : ¿Cómo sé que aprendí?
Pasatiempo
Cantidad de movimiento e impulso
Resuelve los problemas y registra los resultados numéricos en el
crucigrama, si las soluciones son correctas las operaciones indicadas
en el crucigrama se deberán cumplir. A cada casilla le corresponde
un dígito.
1 2 3 4.
+ =
+ +
+
4 5 6 sobre la pelota?
+ =
= = =
7 8 9 7.
– =
8 Un cuerpo se suelta desde el punto D y describe
la trayectoria mostrada en la figura.
A
B D
C b. ¿cuál es la energía total consumida a la se-
a. ¿En qué punto su energía mecánica es máxima,
si no hay fuerza de fricción? Explica tu res-
puesta.
b. Si no hay fuerza de fricción, ¿en qué punto la
energía potencial es mayor? ¿Por qué?
9 ¿Es posible que la energía cinética de un cuerpo
sea negativa? Justifica tu respuesta.
10 Una persona se para en uno de los escalones de
una escalera eléctrica y permanece allí, mientras
la escalera asciende. ¿Realiza trabajo la persona?
¿Por qué?
11 Un panadero lleva horizontalmente una lata
con pan de 6 kg de masa y recorre una distancia
de 2,5 m. Luego, la ubica en el horno en la parte
superior a una altura de 50 cm. ¿Qué trabajo
realizó el panadero?
Fecha: Marzo 23 de 2021
1. Un gato de 10 kg corre con una rapidez de 2 m/s, ¿cuál es el valor
de su cantidad de movimiento?
2. Una caja de 5 kg se mueve con una rapidez de 4 m/s, ¿cuál es el
valor de su cantidad de movimiento?
3. La cantidad de movimiento de un ladrillo de 4 kg es de 160
kg·m/s, ¿con qué rapidez se mueve?
Un taco ejerce una fuerza promedio de 75.0 N en una bola de
billar durante 0.40 s, ¿cuál es el valor del impulso?
5. Una pelota de béisbol recibió un impulso de 1.5 N de un bat al
ser golpeada durante 0.1 s, ¿cuál es el valor de la fuerza promedio
6. Un bat de béisbol ejerce una fuerza promedio de 90 N sobre una
pelota durante 0.5 s, ¿cuál es el valor del impulso que recibió
la pelota?
¿Cuál es el valor del impulso que recibe una caja de 5 kg que
incrementa su velocidad de 1 m/s a 11 m/s?
12 En una papelería se utilizan los siguientes ele-
mentos diariamente: dos fotocopiadoras que
consumen 650 W en una hora cada una, tres
computadores que consumen 1.200 W en 2 h, un
fax 450 W en 1,5 h y dos bombillos de 100 W des-
de las 5:30 p.m. hasta las 8:00 p.m. Si la papelería
abre de lunes a viernes, de 7:00 a.m a 8:00 p.m.:
a. ¿cuál es la energía consumida por cada ele-
mento diariamente?
mana?
c. ¿cuál es el costo de la energía consumida en un
mes, si el valor del kW-h es de $331,39?
13 Escribe una V, si es verdadera la afirmación o
una F, si es falsa. Luego, justifica tus respuestas
en el cuaderno.
Es más fácil mover un objeto en una piscina
cuando está desocupada que cuando está
llena.
Un balón de fútbol ejerce la misma presión
sin importar su posición sobre el césped.
Un poste de la luz ejerce mayor presión sobre
la tierra cuando se instala que cuando está
acostado.
En una prensa hidráulica al aplicar una
fuerza en un punto se genera en otro punto
una fuerza menor.
Ejerce mayor presión sobre la nieve una
persona que tiene unos zapatos cuya área es
150 cm2 u otros con un área de 200 cm2.
14. Los émbolos de una prensa hidráulica tienen diámetros de 10 y 140 cm, respectivamente. ¿Qué fuerza se
requiere aplicar sobre el émbolo menor para levantar una carga de 1200 kg sobre el émbolo mayor?
a) 50 N
b) 65 N Carga
c) 60 N Esfuerzo

d) 56 N
F₂
F₁

15. El agua que fluye por un tubo de 8 cm de diámetro con una velocidad de 1.0 m/s, entra a otra sección cuyo
diámetro es de 4 cm. Calcula la velocidad en la sección menor.
a) 4.0 m/s
V₁
b) 4.4 m/s
V₂
c) 4.25 m/s
d) 4.7 m/s
e) 5.0 m/s

16. La arista de un cubo sólido de aluminio es de 8 cm. Calcula su masa (rAlum = 2700 kg/m3).
a) 1.38 kg
b) 1.6 kg
c) 1.1 kg
a = 8 cm
d) 1.8 kg

17. Determina la presión absoluta ejercida sobre un buceador que nada a 4 m debajo de la superficie de un lago
de agua dulce.
a) 135 kPa c) 137.2 kPa
b) 140.5 kPa d) 146 kPa

18. ¿A qué profundidad está nadando una persona en una alberca si la presión absoluta ejercida sobre ella es de
117.3 kPa?
a) 1.8 m c) 1.63 m
b) 2.0 m d) 1.5 m

5 . ¿Qué aprendí? Entregable 4 : ¿Qué aprendí?

FECHA DE ENTREGA: Marzo 29 de 2021

SI NO EN
AUTOEVALUACIÓN PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.
Leo de manera compresiva y de acuerdo a ellos desarrollo las actividades
de manera ordenada y me apropio de los saberes propuestos.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he
entregado en las fechas acordadas.
He logrado comunicarme de manera permanente y efectiva con mi
maestro.
Han podido mis padres, abuelos, familiares ayudarme a resolver las
actividades.
He trabajado solo en la realización de las actividades.
 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JORGE

PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2
GUÍA DE TRABAJO EN CASA N°:
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA
DOCENTES: ALBERTO HERNANDEZ. J. M. 11.01 Y 11.02
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
GRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO
ACTIVIDAD Cuatro entregables del Primer Metodología: Trabajo en casa
periodo
CONTACTO ALBERTO HERNANDEZ WHASAPP 3046306652
DOCENTE 1 3207078030

ENTREGABLE 1 ¿Qué voy aprender?, ¿lo que estoy aprendiendo?, ¿Practico lo que aprendí?
Fecha final: ¿Cómo sé que aprendí?(Actividad 1 )
26 DE FEBRERO
ENTREGABLE 2 ¿Cómo sé que aprendí?(Actividad 2 )
Fecha final: ¿Qué aprendí?
26 DE MARZO

COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Reconozco que la práctica constante y sistemática de las expresiones motrices favorecen el
aprendizaje de habilidades y el desarrollo de capacidades físicas
LABORAL:
Utilizo mis capacidades y habilidades como medios para trabajar en equipo
CIUDADANA:
Reconozco y respeto las reglas de los juegos y las expresiones motrices como posibilidad de
entender las normas que rigen la sociedad y me permiten vivir en comunidad

INTRODUCCIÓN
Esta Guía de Enseñanza Aprendizaje, tiene como objetivo superar la contingencia de la
pandemia por coronavirus, de manera que podamos continuar con el proceso de aprendizaje
en forma virtual, cumpliendo con todos los protocolos de bioseguridad.
Esta actividad será tenida en cuenta como la Primera, segunda, tercera y cuarta nota
correspondiente al primer periodo.
Atreves de esta guía le ofrecemos diversos recursos para que ustedes como estudiantes, puedan
realizar sus actividades en el área de educación física de una manera más fácil desde sus
hogares, con el acompañamiento de sus padres y el apoyo del maestro del área, en forma virtual.

EDUCACION FISICA- Sexto

 ¿Qué voy a aprender?

Seleccionar técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución.

Seleccionar las técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones y
pensamientos en diferentes contextos.
Tomar decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física para la formación
personal.
ACTIVIDAD EXPLORATORIA
Resuelve los siguientes interrogantes:
1. ¿Sabes que son las cualidades físicas?
2. ¿Conoces algunas competencias atléticas?
3. ¿Conoces algunas posiciones del cuerpo humano?

Lo que estoy aprendiendo

Técnicas del cuerpo y el movimiento, Desarrollo de la condición física, Lúdica motriz,
Lenguajes expresivos corporales, y Cuidado de sí.

CUALIDADES FISICAS

La coordinación y el equilibrio
Siempre ha existido una cierta confusión a la hora de encuadrar y denominar la coordinación
y el equilibrio, ya que muchos autores hablan de “Destrezas”, otros, hablaban de
“Cualidades Perceptivo-cinéticas” y para otros, se decía que pertenecían al grupo de las
“Cualidades Motrices”.
Las Cualidades Motrices son aquellos componentes responsables de los mecanismos de
control del movimiento. Es un concepto íntimamente relacionado con el de habilidad motriz,
definida como capacidad de movimiento adquirida con el aprendizaje. La habilidad motriz
corresponde a modelos de movimiento que se producen sobre la base de todos los
componentes cuantitativos y cualitativos. Es la habilidad motriz un instrumento de
desarrollo de las cualidades motrices. Cuantas más habilidades aprendamos, mejor
desarrollaremos dichas cualidades.
Coordinación: concepto y actividades para su desarrollo
La coordinación motriz es uno de los elementos cualitativos del movimiento, que va a
depender del grado de desarrollo del potencial genético de los alumnos para controlar el
movimiento y los estímulos, y como no, de las experiencias y aprendizajes motores que
hayan adquirido en las etapas anteriores.
Concepto de coordinación
La coordinación es una capacidad motriz tan amplia que admite una gran pluralidad de
conceptos. Entre diversos autores que han definido la coordinación, vamos a destacar a:
Un movimiento es coordinado cuando se ajusta a los criterios de precisión, eficacia,
economía y armonía.
La coordinación es la capacidad neuromuscular de ajustar con precisión lo querido y
pensado de acuerdo con la imagen fijada por la inteligencia motriz a la necesidad del
movimiento.

EDUCACION FISICA- Sexto

Es aquella capacidad del cuerpo para aunar el trabajo de diversos músculos, con la
intención de realizar unas determinadas acciones.
Tipos de coordinación. Clasificación
A. En función de si interviene el cuerpo en su totalidad, en la acción motriz o una parte
determinada, podemos observar dos grandes tendencias:
 Coordinación Dinámica general: es el buen funcionamiento existente entre la
musculatura esquelética en movimiento. Se caracteriza porque hay una gran
participación muscular.
 Coordinación Óculo-Segmentaria: es el lazo entre el campo visual y la
motricidad fina de cualquier segmento del cuerpo. Puede ser óculo-manual y óculo-
pédica.
B. En función de la relación muscular, bien sea interna o externa, la coordinación puede
ser:
 Coordinación Intermuscular (externa): referida a la participación adecuada de
todos los músculos que se encuentran involucrados en el movimiento.
 Coordinación Intramuscular (interna): es la capacidad del propio músculo
para contraerse eficazmente.
Factores que intervienen en la coordinación
La coordinación va a influir de forma decisiva sobre la velocidad y la calidad de los
procesos de aprendizajes de destrezas y técnicas específicas, que más tarde harán su
aparición en el mundo escolar. Es por ello que la coordinación es una cualidad
neuromuscular íntimamente ligada con el aprendizaje y que está determinada, sobre todo,
por factores genéticos.
A continuación, vamos a señalar aquellos factores que determinan la coordinación:
La velocidad de ejecución, Los cambios de dirección y sentido, El grado de entrenamiento,
La altura del centro de gravedad, La duración del ejercicio, Las cualidades psíquicas del
individuo, Nivel de condición física, La elasticidad de músculos, tendones y ligamentos,
Tamaño de los objetos (si son utilizados), La herencia, La edad, El grado de fatiga, La
tensión nerviosa.
Coordinación dinámica general
 Desplazamientos variados (pata coja, cuadrupedia, reptar, trepar, etc.) con o sin
implementos (patines, bicicletas…).
 Saltos de todo tipo: pies juntos, sobre un pie, alternativos, rítmicos, etc.
 Gestos naturales: tirar, transportar, empujar, levantar, etc.
 Ejercicios de oposición con el compañero o en grupos.
 Actividades rítmicas: bailes populares, modernos, canciones bailadas, danzas.
Todas estas actividades tipo se pueden realizar utilizando diferentes direcciones,
velocidades, ritmos, combinaciones, etc., o con una gran variedad de materiales
complementarios como cuerdas, gomas elásticas, colchonetas, picas, aros, etc.
Además, cualquier Juego en el que exista desplazamiento y una gran intervención
muscular, favorecerá el desarrollo de la Coordinación General.
Coordinación óculo-segmentaria
 Lanzamientos variados: con una mano, con la otra, con las dos, con un pie.
 Golpeos con diferentes partes del cuerpo: cabeza, rodillas, hombros, codos.

EDUCACION FISICA- Sexto

  Diferentes formas de decepcionar: con una mano, con las dos, con los pies, con las
piernas.
 Saltos sobre obstáculos, objetos y similares (ajuste viso-motor).
Es evidente que surgirán múltiples actividades si variamos las condiciones de ejecución en
función de las distancias, alturas, trayectorias, si se realizan con o sin desplazamiento, con
o sin obstáculos, o si utilizamos materiales (pelotas de diferente tamaño y peso, globos,
discos voladores, raquetas, etc.). En definitiva, todos aquellos Juegos en los que intervenga
algún segmento corporal, mejorarán el desarrollo de la Coordinación óculo-segmentaria,
por ejemplo:
Equilibrio: concepto y actividades para su desarrollo
En todas las actividades físico-deportivas, el equilibrio desempeña un papel muy
importante en el control corporal. Un equilibrio correcto es la base fundamental de una
buena coordinación dinámica general y de cualquier actividad autónoma de los miembros
superiores e inferiores.
Concepto de equilibrio
En general, el equilibrio podría definirse como “el mantenimiento adecuado de la posición
de las distintas partes del cuerpo y del cuerpo mismo en el espacio”. El concepto genérico
de equilibrio engloba todos aquellos aspectos referidos al dominio postural, permitiendo
actuar eficazmente y con el máximo ahorro de energía, al conjunto de sistemas orgánicos.
Diversos autores han definido el concepto de Equilibrio, entre ellos destacamos:
Mantenimiento de la postura mediante correcciones que anulen las variaciones de carácter
exógeno o endógeno.
El equilibrio corporal consiste en las modificaciones tónicas que los músculos y
articulaciones elaboran a fin de garantizar la relación estable entre el eje corporal y eje de
gravedad.
Tipos de equilibrio. Clasificación

 Equilibrio Estático: control de la postura sin desplazamiento.

 Equilibrio Dinámico: reacción de un sujeto en desplazamiento contra la acción de la
gravedad.
Factores que intervienen en el equilibrio
El equilibrio corporal se construye y desarrolla en base a las informaciones viso-espacial y
vestibular. Un trastorno en el control del equilibrio, no sólo va a producir dificultades para
la integración espacial, sino que va a condicionar en control postural. A continuación,
vamos a distinguir tres grupos de factores:
 Factores Sensoriales: Órganos sensorio motores, sistema laberíntico, sistema plantar
y sensaciones cenestésicas.
 Factores Mecánicos: Fuerza de la gravedad, centro de gravedad, base de
sustentación, peso corporal.
 Otros Factores: Motivación, capacidad de concentración, inteligencia motriz,
autoconfianza.

EDUCACION FISICA- Sexto

 DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD # 1
Los estudiantes leerán el documento del tema y responderán las siguientes preguntas e
interrogantes respecto al texto.
A: ¿Qué es Coordinación?
B: ¿Cuántos tipos de Coordinación hay?
C: ¿Qué es la Coordinación intermuscular?
D: ¿En qué va a influir de forma decisiva la Coordinación?
E: ¿Qué es el equilibrio?
F: ¿Cuáles son los tipos de equilibrio?
G: ¿Cuáles son los factores que intervienen en el equilibrio?
Práctico lo que aprendí
Perfecciono posturas corporales propias de las técnicas de movimiento, Relaciono la
práctica de la actividad física y los hábitos saludables, Organizo un baile para desarrollar
en la clase, Ajusto mis movimientos al movimiento de mis compañeros y al ritmo de la
música e Identifico mis fortalezas y debilidades en la actividad física, para lograr mis metas
y conservar la salud.
¿Cómo sé que aprendí?
Realizare la investigación de dos pruebas de atletismo que se realicen en campo y pista.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD # 2
Los estudiantes describirán detalladamente dos pruebas atléticas que se
realizan en pista y campo.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Los estudiantes realizaran dos (2) ejercicios por cada cualidad física.
Responderán los siguientes interrogantes:
A: ¿Qué ejercicio te presento más dificultad para realízalo? Y ¿Por qué?
B: ¿Qué ejercicio te gusto más? Y ¿Por qué?
C: ¿Cómo te sentiste realizando los ejercicios?
D: ¿Qué sensación sentiste en tu cuerpo al realizar la rutina de los ejercicios?

SI NO EN
AUTOEVALUACIÓN PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.
Leo de manera compresiva y de acuerdo a ellos desarrollo las actividades
de manera ordenada y me apropio de los saberes propuestos.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he
entregado en las fechas acordadas.
He logrado comunicarme de manera permanente y efectiva con mi
maestro.
Han podido mis padres, abuelos, familiares ayudarme a resolver las
actividades.
He trabajado solo en la realización de las actividades.

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PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2
GUÍA DE TRABAJO EN CASA N°: 1
ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ
DOCENTE: José León Sierra cel. 3218470587, correo joseles101@hotmail.com
Jornada mañana.

NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
GRADO: 11. (grupos 1 y 2) PERIODO: 1
FECHA DE 2 entregables: Metodología: Trabajo en casa
ENTREGA: Primer entregable: marzo 5-
2021.
Segundo entregable: abril 2-
2021.

Página 1 de 5
COMPETENCIAS

Cognitiva (s):

Identifica las condiciones de desplazamiento que se viven en algunas regiones

de Colombia.

Laboral (s):

Coopera en el desarrollo de actividades para beneficiar grupos vulnerables

Ciudadana (s):

Interactúa con mucho respeto con sus compañeros de grupo.

INTRODUCCIÓN
¡Hola mi querido estudiante! Recibe un cordial saludo y te invito a seguir
Estudiando desde tu hogar en compañía de tu familia, cuidándote y siguiendo
todos los cuidados para preservar la vida de todos. Esta guía te permitirá
desarrollar tus habilidades y capacidades de aprendizaje de acuerdo a los temas
y actividades propuestas como análisis de textos y otras informaciones que
contiene el documento.

Tu trabajo académico, lo realizas en casa contando con la ayuda de tus padres y

con mi asesoría. Dicho trabajo, lo haces paso a paso que te permitirá adquirir
conocimientos en las competencias de pensamiento como conceptos,
Interpretación de textos, ejemplos, resolución de preguntas, fechas de entrega y
horarios de atención.

Recomendaciones:

- Tener tu mente dispuesta para pensar, organizar tu espacio en tu casa

para trabajar cómodo y adecuado.
- Leer con mucho cuidado y varias veces, entendiendo el vocabulario,
debes trabajar todo en tu cuaderno, con letra muy clara y precisa,
Página 2 de 5
 buena ortografía y sin tachones.

Las actividades deben ser enviadas con todos los datos completos tuyos, como
nombre, apellidos, y grado. Las fotos que vas a tomar de tu actividad que sean
nítidas que se puedan leer muy bien, debes conservar esas evidencias de
trabajo.

¿Qué voy a aprender?

Tiempo estipulado 15 minutos

Manos a la obra.

DESPLAZMIENTO EN COLOMBIA.
El lugar estaba lleno de personas armadas. Nos invitaron a que nos reuniéramos
en la plaza, dijeron que teníamos 5 días para abandonar el área y que luego el
MOCHACABEZAS iba a venir. Al principio, la gente pensó que era mentira,
empezamos a vender todo lo que teníamos; a tan solo dos días del plazo, fui a
apartado a vender una gallina. Cuando iba en el bus, las FARC aparecieron y
detuvieron al chofer. Se lo llevaron hasta la orilla del rio, oí el disparo. Después
de eso decidí que no debíamos esperar a que pasaran los 5 días. Justicia y paz y
cinep, habían estado hay desde hacía 8 días, nos quedamos en san José de
apartado por 1 año. Después nos fuimos para apartado, decidimos formar la
comunidad de paz, por el conflicto tuvimos que crear la comunidad, un espacio
en medio de la guerra; de lo contrario, nuestras tierras iban hacer tomadas e
iban a matarnos.

Página 3 de 5
 Actividad 1
1. Según el testimonio, las causas violentas de los desplazamientos forzados
fueron:
a. El asesinato del MOCHACABEZAS, el robo de una trilladora por parte de
la guerrilla.( )
b. Las dificultades para vender las pertenencias de la familia, la falta de
trabajo de uno de los hijos.( )
c. La muerte del conductor del bus, la amenaza de la guerrilla.( )
d. La presencia de las autodefensas, el asesinato de 3 jóvenes por parte del
ejército.( ).

2. Qué situación puedes explicar sobre el grupo de desplazados que salió hacia
apartado?

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

Tomate 20 minutos de lectura.

Página 4 de 5
 El DRAMA OCULTO DEL DESPLAZAMIENTO

Lina Rosa Quiroz vivía en la vereda las palmas, en cimitarra. En el año

2000 se desplazó a Barrancabermeja. Antes, su marido fue asesinado.
<la situación en las palmas era difícil. Se metieron las autodefensas y
toco venir. También estaba la guerrilla. Era una zona muy atropellada>.
Lina explica que les robaron una trilladora y, al poder sostener a la
familia, tuvo que desplazarse con sus 6 hijos. <Como mujer sola no
pude vivir en el campo>. Ahora vive en Kennedy. Un barrio donde el
80% corresponde a la población desplazada, mayoritariamente de
Antioquia y del sur de Bolívar.

Lina explica que antes del barrio tenía mucha fama, pero que ahora ha
mejorado y lo llaman irónicamente el <<EL MONTE SANTO>>.
Lina está en el programa plan semilla, por el cual ha recibido
Página 5 de 5
$1, 600,000= y un mercado que la ayuda a sobrevivir, aunque no ha sido
apoyada con vivienda ni con lo del arriendo.

Ahora que has leído sobre apartes del tema, reflexiona y responde

ACTIVIDAD 2
1. Identifica que sucedió en la segunda lectura. Arma las parejas
correspondientes, escribiendo dentro del paréntesis de la izquierda, la letra
correcta.
( ) KENNEDY a. municipio donde está ubicada la vereda las palmas,
lugar donde fue desplazada Lina rosa.
( ) MONTESANTO b. nombre dado al barrio Kennedy por recibir
desplazados.
( ) BARRANCABERMEJA c. municipio de Santander al cual llego
desplazada Lina Quiroz.
( ) CIMITARRA d. barrio de Barrancabermeja al que suelen llegar
personas desplazadas principalmente de Antioquia y del sur de bolívar.

2. Por qué los desplazados son vistos como una amenaza y son
estigmatizados?

RESPONDISTE TODAS LAS PREGUNTAS? EXCELENTE.

Te ánimo para que continuemos con el aprendizaje.

PRACTICO LO QUE APRENDI.

Ahora demuestra cuanto has aprendido.

ACTIVIDAD 3.

1. Describe algunas causas del desplazamiento forzado.

a.___________________________________________________________
_____________________________________________________________

b.___________________________________________________________
_____________________________________________________________
Página 6 de 5
 c.___________________________________________________________
_____________________________________________________________

2. Calcula la cifra de desplazados en Colombia, si el número aproximado de

los habitantes del país es de 47.000.000 de personas

GRUPO % CIFRA DE DESPLAZADOS

INDIGENAS 10
AFROCOLOMBIANOS 15
POBLACION RURAL 75

Reflexiona sobre todo lo que has aprendido en el desarrollo de esta

guía. Responde en tu cuaderno cada pregunta.

COMO SE QUE APRENDI

ACTIVIDAD 4.

1. Deduce por que el desplazamiento ocurre especialmente en

poblaciones rurales?.
2. Como crees que afecta el fenómeno del desplazamiento que puedan
vivir los menores de edad?

QUE APRENDI.
AUTOEVALUACION.

1. Selecciono dos situaciones y escribo las acciones con las cuales me

comprometo a favorecer una buena convivencia con los desplazados.

situaciones Acciones para favorecer la

convivencia

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NIT: 800.199.028-DV-2
GUÍA DE TRABAJO EN CASA N°:
ASIGNATURA:
RAFAEL
DOCENTE WhatsApp 314 5236777
HERNÁNDEZ
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
GRADO: 11° Metodología: Trabajo en casa PERIODO: 1
ENTREGABLE 1 ENTREGABLE 2
FECHA DE
Actividades 1 y 2 Actividades 3 y 4
ENTREGA:
Febrero 26 del 2021 Marzo 26 de 2021

COMPETENCIAS

Cognitiva (s): Elabora composiciones artísticas utilizando las diferentes técnicas de representación.

Laboral (s): Realiza sus propias propuestas estéticas con calidad y puntualidad.

Ciudadana (s): Realiza, en equipo, un boceto de mural en tiza pastel.

OBSERVAR: obras elaboradas con la técnica seca, para identificar la diferencia entre seca y otras
técnicas.

MENCIONAR: las técnicas para aplicar en proyectos.

PRACTICO LO APRENDIDO MEDIANTE: la elaboración de proyectos con técnicas secas y

húmedas.

INTRODUCCIÓN ¡Hola mi querido estudiante! Recibe un cordial saludo y te invito a seguir

estudiando desde tu casa en compañía de tu familia, siguiendo todos los cuidados para preservar la
vida de todos. Esta guía te permitirá desarrollar tus habilidades y capacidades de aprendizaje de
acuerdo a los temas y actividades propuestas como análisis de textos y otras informaciones que
contiene el documento.
Si tienes inquietudes con las actividades de la guía, comunícate conmigo de lunes a viernes en
el horario de 8:00 AM a 12:00 M y de 2:00PM a 4:00 PM, vía telefónica o por WhatsApp.

IMPORTANTE: Al momento de enviar su trabajo, tenga en cuenta la hoja de encabezado y realizar

los entregables como allí se indican. Es indispensable escaneen esta primera hoja donde está
su nombre y el numero de la actividad, con la imagen correspondiente del trabajo realizado.

Escribe tu nombre y grado en letra clara y legible, y escanea o toma las fotos con suficiente luz
y que éstas se vean claramente. Los trabajos solo se recibirán en formato pdf vía whatsapp, si
no sabes cómo hacerlo, escríbeme para guiarte y compartirte un tutorial para que aprendas.

Página 1 de 6
 ¿QUÉ VOY A APRENDER?
Las diferentes técnicas de pintura pueden dividirse según
el medio en que se disuelven y agruparse en dos grandes
categorías: secas y húmedas.
Las técnicas secas son aquellas en que la pintura es sólida
y no es necesario disolvente para su aplicación. Es el medio
más común para dibujar.
La técnica de los lápices de colores es conocida
como técnica seca, en la que se incluye el carboncillo, las
ceras, los crayones, el grafito, la sanguina, las cretas, las
tizas

ACTIVIDAD 1
1. ¿Qué material se usa en la técnica seca?
2. ¿Qué material se usa en la técnica húmeda?

LO QUE ESTOY APRENDIENDO.

Las técnicas secas. Reciben este nombre porque no necesitarás de un disolvente para dibujar
con ellas, se aplican directamente sobre el soporte y sus pigmentos se adhieren al papel gracias
a su textura, pero precisan la aplicación de un fijativo al acabar el dibujo, de lo contrario este
acabaría borrándose.
En general las encontrarás en forma de barras, forradas o no de madera, como los lápices, y la
forma de trabajar con ellas es similar, si bien cada una presenta unas particularidades y unas
cualidades propias que hacen que se adecuen más a unos trabajos que a otros.
Son apropiadas para principiantes por su fácil manejo, pero con ellas puedes conseguir acabados
muy detallados y realistas, en estos casos su uso implica mayor complejidad.
Muy indicadas para trabajar en escalas tonales por presión del material sobre el papel, por
superposición de capas, por texturas o superposición de líneas y por difuminado. También son
aptas para el dibujo de línea o para trabajar con manchas, que originarán un dibujo
respectivamente más duro o más delicado.
ACTIVIDAD 2
LEE EN 20 MINUTOS EL TEXTO Y RESPONDE CUIDADOSAMENTE EL CUESTIONARIO:
1. ¿Por qué se llama técnica seca?
2. ¿Por qué son apropiadas para trabajar en escalas tonales

Página 2 de 6
 TÉCNICA CARACTERÍSTICAS BÁSICAS CALIDADES

Se obtiene de la combustión incompleta de la madera,

generalmente de sauce o viña. Para dibujar detalles se
CARBONCILLO
pueden lijar sus extremos. Para cubrir grandes zonas se
apoya longitudinalmente sobre el papel. s.

Compuesto de una mezcla de carbón vegetal y

aglutinantes. Con ellos se obtienen trazos de un negro
LÁPIZ CONTÉ
mate muy intenso con apariencia algo grasa que no se
borra con facilidad.

La sanguina es una barra compuesta de pigmento ocre

rojo, óxido de hierro o hematites roja y una pequeña
SANGUINA cantidad de aglutinante. Se caracteriza por el tono rojizo
en diferentes tonalidades que van del anaranjado al
púrpura y diferentes grados de dureza.

El grafito es una variedad del carbón de color gris plomo

LÁPIZ DE
brillante. Produce una amplia gama de grises y un negro
GRAFITO
intenso y brillante característico.

Sus características son las mismas del lápiz pero al ser

BARRA DE más grueso permite trazos más anchos, sobre todo si se
GRAFITO trabaja de lado con un pedazo cortado a la medida
deseada.

LÁPIZ
Compuestos de pigmentos y goma arábiga generalmente.
POLÍCROMO

Son barritas compuestas de pigmento y goma arábiga

PASTEL que producen una pintura en polvo que necesita fijado.
Añade al dibujo la posibilidad del color.

Página 3 de 6
 ACTIVIDAD 3

Lee el texto anterior y llena los espacios en blanco:

EL CARBOCILLO. Se obtiene de la __________________ incompleta de la madera, generalmente

de ____________o viña. Se pueden ___________sus extremos.
LÁPIZ CONTE. Compuesto de una mezcla de ____________ y __________. Con ellos se
obtienen trazos de un _____________ muy intenso con apariencia algo ________ que no se borra
con _____________
LA SANGUINA. Es una barra compuesta de _________________, óxido de hierro o
_________________ y una pequeña cantidad de aglutinante. Se caracteriza por el
____________________ en diferentes tonalidades que van del_____________ al ____________ y
diferentes grados de dureza.
El grafito es una variedad del _______________El grafito es una variedad del carbón de
__________________ brillante.

PRÁCTICO LO QUE APRENDÍ: realizando esta actividad, fijo el conocimiento

Utilizando el lápiz de hb, para la técnica en seco, aplica color negro en la sombra

Página 4 de 6
 ACTIVIDAD 4

VIENDO LAS FIGURAS DEBES DARLE VOLUMEN A LA SIGUIENTES FIGURAS, PARA ELLO
UTILIZA LAPIZ NEGRO Y APLICA SOMBRA, Y CON LAPICES DE COLORES COLOREA LA
FRUTA DE COLOR AMARILLO

¿QUE APRENDI?

SI NO EN
AUTOEVALUACIÓN
PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.
Leo de manera compresiva y de acuerdo a ellos desarrollo las actividades de
manera ordenada y me apropio de los saberes propuestos.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he entregado
en las fechas acordadas.
He logrado comunicarme de manera permanente y efectiva con mi maestro.
Han podido mis padres, abuelos, familiares ayudarme a resolver las actividades.
He trabajado solo en la realización de las actividades.

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 REPÚBLICA DE COLOMBIA
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NIT: 800.199.028-DV-2

GUÍA DE TRABAJO EN CASA N° 1

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTE: RUTH LOPEZ ruth59-lopez@hotmail.com WhatsApp: 3217828695

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________ 11° ____ JORNADA: _______

GRADO: UNDÉCIMO ACTIVIDAD: 1

JORNADA: MAÑANA Y TARDE PRIMER PERÍODO
FECHA DE ENTREGA: Febrero 1 de 2021
METODOLOGÍA: Trabajo en casa
FECHA DE RECEPCION: Febrero 19 de 2021

COMPETENCIA COGNITIVA
- Reconoce las características, temas, géneros, obras y autores de la literatura Clásica y Antigua de la literatura
universal.

COMPETENCIA LABORAL
- Manifiesta responsabilidad en la organización, calidad y puntualidad en la entrega de sus trabajos escritos.
- Se integra con facilidad y aporta ideas al realizar trabajos grupales.

COMPETENCIA CIUDADANA
- Demuestra respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.
- Contribuye con su disciplina al buen desarrollo de las clases.

INTRODUCCIÓN
A continuación, te presentamos un documento en donde encontrarás todo lo relacionado con la Literatura
Clásica y Antigua de la Literatura Universal. Después de leído, analizado y comprendido el documento, debes
hacer un resumen de los aspectos que se piden como: Concepto de Literatura Clásica y Antigua, Literatura
Hebrea (Concepto, Características, temas), Literatura Griega (Concepto, Características, temas),
Literatura Latina (Concepto, Características, temas) y autores y obras más importantes de estas
literaturas.
Tenga en cuenta el documento como el material de apoyo para la realización de la actividad.
Con la realización de la presente guía queremos:
- Potencializar en los estudiantes las competencias Interpretativas, Argumentativas y Propositivas.
- Implementar la comprensión y producción textual como una actividad básica para la adquisición de
conocimientos de las diferentes áreas.
El taller debe ser enviado por cualquiera de estos medios:
- Correo ruth59-lopez@hotmail.com WhatsApp 3217828695
¿QUÉ VOY A APRENDER?

LITERATURA CLASICA Y ANTIGUA

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

PANORAMA LITERARIO
PRÁCTICO LO QUE APRENDÍ
¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?
Después de leer, analizar y comprender el documento, deberás hacer un resumen con los aspectos que se
relacionan en el mismo, como son el concepto, las características, los temas, los géneros y los principales
autores y obras que sobresalieron en La Literatura Clásica y Antigua de la Literatura Universal.

CONCEPTO DE LITERATURA CLÁSICA Y ANTIGUA

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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
LITERATURA HEBREA (Concepto, Características, temas)
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LITERATURA GRIEGA (Concepto, Características, temas)

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LITERATURA LATINA (Concepto, Características, temas)

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AUTORES Y OBRAS:
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¿QUÉ APRENDÍ?

Después de realizar la anterior guía responde:

_ ¿Tuviste alguna dificultad? ________________________________________________________________
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_ ¿Por qué crees que te causó dificultad? ______________________________________________________

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_ ¿Logramos la meta de aprendizaje? ________________________________________________________

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_ ¿Qué podríamos mejorar? _______________________________________________________________

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_ ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía? ______________________________________________

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Por último, te dejo una guía de auto evaluación para que coloques en tus propias guías.

AUTOEVALUACIÓN SI NO EN PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.

Leo de manera compresiva y de acuerdo a ellos desarrollo las

actividades de manera ordenada y me apropio de los saberes
propuestos.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he
entregado en las fechas acordadas.
He logrado comunicarme de manera permanente y efectiva con mi
maestro.
Han podido mis padres, abuelos, familiares ayudarme a resolver las
actividades.
He trabajado solo en la realización de las actividades.
 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JORGE
PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2

GUÍA DE TRABAJO EN CASA N° 1

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTES: RUTH LOPEZ ruth59-lopez@hotmail.com WhatsApp: 3217828695

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________ 11° ____ JORNADA: _______

GRADO: UNDÉCIMO ACTIVIDAD: 2

JORNADA: MAÑANA Y TARDE PRIMER PERÍODO
FECHA DE ENTREGA: Febrero 1 de 2021
METODOLOGÍA: Trabajo en casa
FECHA DE RECEPCION: Marzo 12 de 2021

COMPETENCIA COGNITIVA
- Reconoce las características, temas, géneros, obras y autores de la literatura Medieval de la literatura
universal.

COMPETENCIA LABORAL
- Manifiesta responsabilidad en la organización, calidad y puntualidad en la entrega de sus trabajos escritos.
- Se integra con facilidad y aporta ideas al realizar trabajos grupales.

COMPETENCIA CIUDADANA
- Demuestra respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.
- Contribuye con su disciplina al buen desarrollo de las clases.

INTRODUCCIÓN
A continuación, te presentamos un documento en donde encontrarás todo lo relacionado con la Literatura
Medieval de la Literatura Universal. Después de leído, analizado y comprendido el documento, debes hacer un
resumen de los aspectos que se piden como: concepto, características, temas, géneros y autores y obras
más importantes de esta literatura.
Tenga en cuenta el documento como el material de apoyo para la realización de la actividad.
Con la realización de la presente guía queremos:
- Potencializar en los estudiantes las competencias Interpretativas, Argumentativas y Propositivas.
- Implementar la comprensión y producción textual como una actividad básica para la adquisición de
conocimientos de las diferentes áreas.
El taller debe ser enviado por cualquiera de estos medios:
- Correo ruth59-lopez@hotmail.com WhatsApp 3217828695
¿QUÉ VOY A APRENDER?
LITERATURA MEDIEVAL
LO QUE ESTOY APRENDIENDO
PRÁCTICO LO QUE APRENDÍ
ANONIMÓS
¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?
Después de leer, analizar y comprender el documento, deberás hacer un resumen con los aspectos que se
relacionan en el mismo, como son el concepto, las características, los temas, los géneros y los principales
autores y obras que sobresalieron en La Literatura Medieval de la Literatura Universal.

CONCEPTO:
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CARACTERISTICAS:
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TEMAS:
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GENEROS:
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AUTORES Y OBRAS:
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_______________________________________________________________________________________
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¿QUÉ APRENDÍ?

Después de realizar la anterior guía responde:

_ ¿Tuviste alguna dificultad? ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

_ ¿Por qué crees que te causó dificultad? ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

_ ¿Logramos la meta de aprendizaje? ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

_ ¿Qué podríamos mejorar? _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

_ ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía? ______________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Por último, te dejo una guía de auto evaluación para que coloques en tus propias guías.

AUTOEVALUACIÓN SI NO EN PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.

Leo de manera compresiva y de acuerdo a ellos desarrollo las

actividades de manera ordenada y me apropio de los saberes
propuestos.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he
entregado en las fechas acordadas.
He logrado comunicarme de manera permanente y efectiva con mi
maestro.
Han podido mis padres, abuelos, familiares ayudarme a resolver las
actividades.
He trabajado solo en la realización de las actividades.
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NIT: 800.199.028-DV-2
GUÍA DE TRABAJO EN CASA N° 1
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
DOCENTE: RUTH LOPEZ ruth59-lopez@hotmail.com WhatsApp 3217828695

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________ 11° ____ JORNADA: _________

GRADO: UNDÉCIMO ACTIVIDAD: 3

JORNADA: MAÑANA Y TARDE PRIMER PERIODO
FECHA DE ENTREGA: Febrero 1 de 2021
METODOLOGÍA: Trabajo en casa
FECHA DE RECEPCION: Marzo 26 de 2021
COMPETENCIA COGNITIVA
- Produce textos escritos con unidad, coherencia, cohesión y excelente ortografía.
- Organiza sus ideas, respetando las normas básicas de la comunicación en la producción de textos
expositivos.
COMPETENCIA LABORAL
- Manifiesta responsabilidad en la organización, calidad y puntualidad en la entrega de sus trabajos escritos.
- Se integra con facilidad y aporta ideas al realizar trabajos grupales.
COMPETENCIA CIUDADANA
- Demuestra respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.
- Contribuye con su disciplina al buen desarrollo de las clases.

INTRODUCCIÓN
A continuación, te presentamos un documento en donde encontrarás tres textos (La despedida de Héctor
y Andrómaca, Muerte de Pentesilea, Exhortación al combate), de la Literatura Clásica y Antigua.
Después de leer, analizar y comprender los textos, debes realizar el taller N° 1, el cual es para resolver en
el mismo documento en los espacios correspondientes.
Tenga en cuenta las lecturas como el material de apoyo para la realización del taller.
Con la realización de la presente guía queremos:
- Potencializar en los estudiantes las competencias Interpretativas, Argumentativas y Propositivas.
- Implementar la comprensión y producción textual como una actividad básica para la adquisición de
conocimientos de las diferentes áreas.
El taller debe ser enviado por cualquiera de estos medios:
- Correo ruth59-lopez@hotmail.com WhatsApp 3217828695

¿QUÉ VOY A APRENDER?

Con la realización de la presente guía vas a recordar y afianzar los niveles de lectura en el análisis y
comprensión de un texto.
De igual manera te recrearás con las lecturas La despedida de Héctor y Andrómaca, Muerte de
Pentesilea, Exhortación al combate de la Lieratura Clasica y Antigua y deberás realizar el taller de
conprensión y analisis, esta te ayudará a enriquecer tu vocabulario, recuerda que cada que leemos
aprendemos palabras nuevas.
LO QUE ESTOY APRENDIENDO
Cuando hacemos la lectura de un texto, podemos recuperar información de maneras diferentes. Algunas
veces, necesitamos extraer la información más evidente porque nos sirve para identificar elementos básicos
que responderían a preguntas como: ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿quién?, ¿de qué manera?, ¿con quién?,
etc.

NIVELES DE LECTURA
- La lectura literal Este es un nivel de lectura inicial que hace decodificación básica de la información. Una
vez se hace este tipo de recuperación de información, se pasa a otras formas de interpretación que exigen
desplegar pre saberes y hasta hipótesis y valoraciones.
- La lectura inferencial Este es un nivel de lectura que exige hacer hipótesis y desentrañar intenciones en
los textos, más allá de lo que las palabras expresan. Aquí se hacen deducciones y se interpreta haciendo
uso de varios elementos del contexto, de la cultura y de los pre saberes.
- La lectura crítica intertextual Este es un nivel de valoración que exige tomar posición crítica y poner al
texto en relación con otros textos u otras situaciones y contextos.

PRÁCTICO LO QUE APRENDÍ

TALLER Nº 1

TEXTOS: LA DESPEDIDA DE HÉCTOR Y ANDRÓMACA, MUERTE DE PENTESILEA, EXHORTACIÓN

AL COMBATE

ANÁLISIS DE TEXTOS

I. NIVEL DE LECTURA LITERAL

1. Escribe V, si la afirmación es verdadera y F, si es falsa.
___ Para los griegos, la muerte de los hombres dependía de so valor o cobardía.
___ El texto Muerte de Pentesilea representa la audacia y el coraje de las mujeres para el combate.
___ En Grecia, las mujeres se dedicaban al hogar y en ningún caso a la guerra.
___ La muerte de Pentesilea fue decidida por los dioses y, por tanto, fue inevitable.
___ Aquiles venció fácilmente a Pentesilea.

¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?

II. NIVEL DE LECTURA INFERENCIAL
2. Escribe un sinónimo de la palabra destacada en cada enunciado.
- Y tú mi lozano esposo.
____________________________________________________________________________________

- Y alrededor plantaron olmos las montaraces ninfas.

____________________________________________________________________________________

- Detén a la hueste junto al cabrahígo.

____________________________________________________________________________________

- Por allá vinieron e hicieron tres intentos los paladines.

____________________________________________________________________________________
3. En los tres textos anteriores, se presenta un concepto común del destino. Corrobora la afirmación
anterior con una cita de cada texto.

TEXTO CITA

Despedida de Héctor y Andrómaca

Muerte de Pentesilea

Exhortación al combate

4. Escribe las razones con las cuales Andrómaca intenta convencer a Héctor para que no vaya al
combate y las razones con las que Héctor le refuta.

RAZONES DE ANDRÓMACA RAZONES DE HÉCTOR

5. Con base en los tres textos, completa un cuadro como este

COMBATE
VENTAJAS DESVENTAJAS

III. NIVEL DE LECTURA CRÍTICO - INTERTEXTUAL

6. Responde las siguientes preguntas.
- Si el texto Exhortación al combate estuviera dirigido a ti. ¿Cuál sería tu respuesta? _____________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
- En el texto Muerte de Pentesilea se plantea la participación de la mujer en la guerra. ¿Cuál es tu
opinión al respecto? Justifica tu respuesta. _______________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

7. Consulta y escribe a que guerras se vio sometido el pueblo griego. _________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. Consulta información sobre la ciudad legendaria e histórica de TROYA y luego responde:
- ¿Qué otro nombre le daban a esta ciudad los griegos? ________________________________________
_____________________________________________________________________________________

- ¿Qué descubrimientos permitieron asegurar, a finales del siglo XIX, la existencia de esta cuidad mítica?
_____________________________________________________________________________________

- ¿Quién descubrió los restos de la cuidad de Troya? __________________________________________

_____________________________________________________________________________________

9. Completa un esquema como el siguiente:

LA GUERRA DE TROYA
CAUSAS DURACIÓN DEL CONFLICTO PROTAGONISTAS DE LA GUERRA

¿QUÉ APRENDÍ?
Después de realizar la anterior guía responde:
_ ¿Tuviste alguna dificultad? _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_ ¿Por qué crees que te causó dificultad? ____________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_ ¿Logramos la meta de aprendizaje? ______________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_ ¿Qué podríamos mejorar? ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_ ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía? ______________________________________________
___________________________________________________________________________________
Por último, te dejo una guía de auto evaluación para que coloques en tus propias guías.
AUTOEVALUACIÓN SI NO EN PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.
Leo de manera compresiva y de acuerdo a ellos desarrollo las
actividades de manera ordenada y me apropio de los saberes
propuestos.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he
entregado en las fechas acordadas.
He logrado comunicarme de manera permanente y efectiva con mi
maestro.
Han podido mis padres, abuelos, familiares ayudarme a resolver las
actividades.
He trabajado solo en la realización de las actividades.
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NIT: 800.199.028-DV-2
GUÍA DE TRABAJO EN CASA N°: 1- 2
ASIGNATURA: Economia TEMA: Fines de la economía

DOCENTES: Jornada de la Mañana: Diana Patricia Medrano Galeano

Correo electrónico: dmedrano.i.e.sanjorge@gmail.com
WhatsApp: 3054603587

Jornada de la Tarde: Luis Gustavo Fabra

Correo electrónico: lfabra.iesanjorge@gmail.com
WhatsApp: 3205900551
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
GRADO: 11 METODOLOGÍA: Trabajo en casa
FECHAS DE Actividad 1 PERIODO: 1
ENTREGA: 19 de febrero de 2021
Actividad 2
19 de marzo de 2021

COMPETENCIAS:

Cognitiva (s):
Explico cómo se presenta la recesión dentro del ciclo económico.

Laboral (s):
Analiza las implicaciones sociales y políticas de la fase de recesión en un ciclo económico.

Ciudadana (s):
Plantea alternativas de solución frente a un momento de crisis económica.

INTRODUCCIÓN:
En esta guía encontrarás el concepto más importante de la economía y sistemas económicos, los
cuales dan un panorama más amplio acerca de lo que significa la economía, sus características y objetivos,
recuerda que si no te queda clara la información que se expondrá, puedes apoyarte en el docente vía
WhatsApp o correo electrónico, así, también tienes la libertad de buscar información en la web que te
permitan una visión más clara.

Primer Periodo- Ciencias Económicas 11°

 ACTIVIDAD 1: ENTREGAR EL 19 DE FEBRERO DE 2021

¿Qué voy a aprender?

1. Encuetra las palabras en la sopas de letras.

Lo que estoy aprendiendo.

El término Economía proviene de dos palabras griegas: oikos, que

significa «patrimonio», y nomos, que significa «ley» o
«administración». De esta manera, la economía se puede definir como
la administración del patrimonio, concepto que se adapta muy bien a
su objetivo. La economía siempre debe estar en continuo análisis de la
sociedad para ser capaz de conocer cada detalle y averiguar cuáles
son los productos que mejor se adaptan a las necesidades.

Características de la economía:
Entre las principales características de la economía podemos
mencionar las siguientes:

Es una ciencia social: tiene su base en la sociedad por lo que

persigue el estudio de esta, su comportamiento, sus consecuencias y
necesidades.

Utiliza recursos limitados: se dedica a estudiar cómo utilizar mejor

los recursos no renovables o escasos.

Fomenta el comercio: permite distribuir los productos a una mayor

cantidad de personas y, a su vez, convertirse en una fuente de trabajo
sólida para muchos.

Distribuye los recursos: se encarga de equilibrar el uso de los recursos de la nación para que no solo se
beneficie a un grupo determinado de personas sino más bien a la mayoría.
Primer Periodo- Ciencias Económicas 11°
 Práctico lo que aprendí.

De acuerdo con el texto anterior, responde:

2. Realiza una lista con las principales funciones de la economía.

3. Realiza un dibujo o escribe un ejemplo de cada una de las características de la economía.

4. Realiza una sopa de letras tomando 10 palabras referentes al tema.

ACTIVIDAD 2: ENTREGAR EL 19 DE MARZO DE 2021

¿Cómo sé que aprendí?

La economía estudia tres ámbitos importantes:

Administración de bienes y servicios: busca crear un sistema de extracción de

materia prima, utilizarla para producir y ofrecer bienes y servicios, implementar los
medios de transporte para distribuir los productos terminados, intercambiar artículos de
igual valor que promuevan la diversidad económica y también controlar el consumo por
parte de la sociedad.

Uso de recursos limitados: analizar cuál es la mejor forma o medio para satisfacer las
necesidades de los habitantes del país a través de recursos limitados.

Base de la sociedad: la economía se dedica al estudio y

análisis de la sociedad que conforma la nación, lo cual
demanda conocer ampliamente la forma en que los habitantes trabajan,
prosperan e interactúan, y en base a eso, adaptar la producción de sus
recursos con el fin de cubrir mejor las necesidades.

¿Qué aprendí?
Sistemas económicos.

Un sistema económico es una estructura o forma de organizar la actividad económica de una sociedad, la
producción de bienes y prestación de servicios, gestionando y administrando los recursos de los que se
dispone; por tanto, el objetivo de un sistema económico es gestionar y planificar qué cantidad de bienes y
servicios se producen, cómo hacerlo y para quién destinarlo, de manera estable y sostenible para poder
crear crecimiento económico

Tipos de sistemas económicos

Primer Periodo- Ciencias Económicas 11°

Capitalismo o economía de mercado:

Este sistema económico defiende la

producción basada en la propiedad privada
(individual), la existencia de mercados
competitivos y la ley de la oferta y la
demanda para la fijación de precios.

Socialismo o economía planificada:

Este sistema defiende la propiedad

colectiva (grupal) y la regulación de los
mercados mediante la fijación de
precios por parte del Estado, al cual le
pertenecen las empresas.

Sistema económico mixto o economía mixta:

Se trata de una mezcla de los dos sistemas anteriores.

Este sistema económico combina la regulación por parte
del Estado con cierta libertad de mercado, es decir, público
y privado.

Primer Periodo- Ciencias Económicas 11°

…Responde:

1. A través de un mapa conceptual explica los 3 ámbitos que estudia la economía.

2. Explica con tus propias palabras lo que entiendes por sistemas económicos.

3. Realiza un cuadro comparativo con los tres tipos de sistemas económicos.

4. De los tres tipos de sistemas económicos, ¿Cuál crees que utiliza Colombia y por qué?

Por último, responde con una X el campo que consideres de la siguiente autoevaluación.

SI NO EN
AUTOEVALUACIÓN
PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he
entregado en las fechas acordadas.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he
entregado en las fechas acordadas.
¿Cuándo tuve dudas o inconvenientes en el desarrollo de la guía,
le pregunté a mi profesor y me aclaró las dudas?

Primer Periodo- Ciencias Económicas 11°

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PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2
GUÍA DE TRABAJO EN CASA N°: 1- 2
ASIGNATURA: Filosofía TEMA: La metafísica

DOCENTE: Luis Fabra

CORREO: lfabra.iesanjorge@gmail.com
WHATSAPP: 3205900551

NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
GRADO: 11 METODOLOGÍA: Trabajo en casa
FECHAS DE GUIA 1 PERIODO: 1
ENTREGA: 19 de febrero de 2021
GUIA 2
19 de marzo de 2021
COMPETENCIAS:
Cognitiva (s):
Expresa las características fundamentales de la metafísica como corriente filosófica
Laboral (s):
A través de textos argumenta las razones por la cual se le dio a esta filosofía el nombre de filosofía
primera
Ciudadana (s):
trabaja en equipo y comparte conocimientos y saberes adquiridos.

INTRODUCCIÓN:

En esta guía encontrarás el concepto de metafísica y ejemplos, los cuales dan un

panorama más amplio acerca de lo que significa ir más allá de lo material, recuerda que
si no te queda clara la información que se expondrá, puedes apoyarte en el docente en
el horario establecido a través de llamada o el número de WhatsApp que se encuentra
en la información de la guía, de esta manera, podrás socializar con tus compañeros a
través de cualquier medio digital y finalmente, tienes la libertad de buscar información
en la web que te permitan una visión más clara.
Te puedes apoyar abriendo el siguiente link en la plataforma YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=UAh9L9Dt3qE o puedes buscar el video con el
siguiente nombre: METAFÍSICA - CONCEPTO E HISTORIA.

Página 1 de 4 Filosofía 11°

 Guía 1: Entregar el 19 de febrero de 2021

¿Qué voy a aprender?

La Metafísica ( Del griego "metá" = “tras, más allá” y "phýsis" = “naturaleza”,

es decir, “lo que viene después de la naturaleza”,"más allá de lo físico"). La Metafísica
explica y estudia las cosas que no podemos ver o tocar, lo que está más allá de la física,
como el ser, Dios, el conocimiento, y esta invisible a nuestros sentidos físico, es lo
mental espiritual, lo que no podemos comprender o explicar, pero que vivimos
diariamente con ello.

De acuerdo con la anterior responde:

1. ¿Qué es el ser para ti?
2. ¿Consideras que, lo que se muestra como “real” o verdadero es así o es una
ilusión? Explica.
Lo que estoy aprendiendo
La metafísica busca las realidades que están por “detrás” de lo físico. La
comprensión del problema metafísico conoce en la historia tres elaboraciones
particulares: la metafísica como teología (Dios), como ontología (hombre) y como
gnoseología (Conocimiento). Sin embargo, desde la concepción aristotélica, se entiende
por metafísica como ciencia primaria, es decir, la ciencia que tiene como fin propio
buscar el elemento común de todos los objetos o seres y al mismo tiempo, encontrar el
principio que condiciona la validez de todos los demás seres.

Página 2 de 4 Filosofía 11°

En otras palabras, por la naturaleza de la metafísica es ésta un conocer fundante, un
conocer la raíz y el principio de todas las cosas. Aristóteles, insinúa en dos formas el
elemento común de todas las cosas y el principio que valide la realidad de los seres: por
un lado, Dios, como orientación al conocimiento del Ser Supremo y, por otro lado, el
Ente, en cuanto a la orientación del Ser como Ser. Estas dos formas se refieren, en su
orden, a la Teología y a la Ontología.

De la división del ser:

Al decir, división, no implica que el ser se seccione en partes, pues, no es posible, sino
que se presenta en diferentes formas. Por ello, el ser se divide en ser-real, ser-posible y
ser-de-la-razón.
1° Ser-real: es el que existe fuera de mi mente. Esta casa, este pupitre. Es directamente
el objeto de la ontología.
2° Ser-posible: Es que actualmente no existe fuera de mi mente, pero puede existir fuera
de ella. Ej. un monte de oro.
3° Ser-de-la-razón: es el que ni existe ni puede existir fuera de mi mente; sólo tiene
existencia en mi mente. Ej. los géneros (ave), las especies (rapaz) El ser-de-la-razón es
el objeto de estudio de la lógica.

Práctico lo que aprendí

Responde las siguientes preguntas:

3. Realiza un mapa conceptual con la información anterior.

4. Identifica en el texto los 3 elementos de los cuales se encarga la metafísica.

5. ¿Por qué crees que Aristóteles llamo a la metafísica como filosofía primera?

Guía 2: Entregar el 19 de marzo de 2021

¿Cómo sé que aprendí?

Responde las siguientes preguntas de acuerdo con el texto:

La Metafísica es la madre de todas las filosofías, religiones y ciencias, siéndole

común a todas ellas porque se ocupa de tres áreas básicas de estudio: El Ser, Dios, y la
Ciencia del Conocimiento.

La Metafísica existe desde que el ser humano piensa. Su término fue creado por
Andrónico de Rodas en el siglo I, D.C. para ordenar bajo este título ciertos libros de
Aristóteles que trataban sobre la ética, la belleza y demás temas intangibles.

Página 3 de 4 Filosofía 11°

Metafísica quiere decir: "Lo que va más allá de lo físico" y actualmente, lo que la
estudian, lo que buscan por medio de ella, es el arte de SER FELIZ, comprenderse a sí
mismos y saber sobre las leyes que rigen la vida para no seguir siendo víctima de la
circunstancia. La Metafísica no va en contra de ninguna religión, ama y respeta
profundamente al cristianismo.

6. ¿Cuál es la relación entre la metafísica y el hombre? Explica.

7. ¿Por qué crees que Aristóteles pensaba que el fin último del hombre es alcanzar
la felicidad?

¿Qué aprendí?
Reflexiona sobre la siguiente historieta de Quino:

Responde:

8. ¿Es correcto para Guille pedir a os reyes magos todo porque eso lo hace feliz?
9. ¿Se encuentra la felicidad en las cosas materiales? Explica
10.¿Cómo crees que el hombre puede alcanzar la felicidad, en tu caso, que te haría
feliz?

Por último, responde con una X el campo que consideres de la siguiente autoevaluación .

SI NO EN
AUTOEVALUACIÓN PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.
Han podido mis padres, abuelos, familiares y compañeros
ayudarme cuando tengo dificultades en la realización de
actividades.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las
he entregado en las fechas acordadas.
Cuando tengo dudas acerca de las actividades, me comunico de
forma efectiva con mi profesor para pedir asesoría.

Página 4 de 4 Filosofía 11°

 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JORGE

PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2
GUÍA DE TRABAJO EN CASA N°1
ASIGNATURA: INGLES
DOCENTE: MARTHA MILENA RODELO B.
E-mail: mrodelo12@gmail.com
Whatsapp Tareas: 3044579425
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
GRADO: 11º (ONCE) PERIODO: I
FECHAS DE Entregable 1: Febrero 15 Metodología: Trabajo en casa
ENTREGA: Entregable 2: Marzo 8
Entregable 3: Marzo 26

COMPETENCIAS

Cognitiva:

§ Identifica información específica sobre un tema de interés en textos orales y escritos.

§ Identifica estructuras básicas de los tiempos presente, pasado y futuro simple y perfecto.
§ Diferencia las estructuras de los condicionales reales e irreales.

Laboral: Recopila, organiza y analiza datos para producir información que puede ser
trasmitida a otros.

Ciudadana: Comprende que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo
cuida y respeta

INTRODUCCIÓN

En la presente guía trabajaremos, entre otras cosas, los condicionales. El “First Conditional” o
Condicional Real, para expresar cosas que muy posiblemente vamos a realizar. El “Second
Conditional” o Condicional Irreal, el cual se utiliza para expresar posibilidades muy remotas, casi
imposibles. Para una buena comprensión de la temática y desarrollo de las actividades propuestas,
debes emplear por lo menos dos horas de trabajo al día. Igualmente, para aclarar dudas con
relación al desarrollo de la guía, puedes comunicarte vía Whatsapp, en los horarios estipulados
para tal fin: de 8:00 a 11:00 a.m y de 2:00 a 6:00 p.m De Lunes a Viernes. Recuerda leer
cuidadosamente todo el contenido de la presente guía y tener en cuenta las fechas de entrega de
cada sección.

Página 1 de 9
1. ¿Qué voy a aprender?
Piensa en las respuestas a las siguientes
preguntas. (No escribas, solo reflexiona):

• What will you do when you finish

highschool?
• Will you go to the university?
• Will you find a job?
• Will you marry?

2. Lo que estoy aprendiendo

A continuación encontrarás una serie de conceptos y ejemplos relacionados con el primer

y el segundo condicionales. Lee atentamente, revisa los ejemplos y consulta con tu
profesora si tienes alguna duda:

Primer condicional y segundo condicional.

En realidad, hay una gran variedad de posibilidades con las frases condicionales,
pero para aprenderlos lo que hay que tener en cuenta es sencillo:

¿La condición es muy probable de cumplirse o no?

La condición es la parte de la frase que empieza con “if”.

Y así podemos dividir las frases condicionales en varios grupos: probables, irreales e
imposibles. Podemos darles los números de 1 a 3 para designar el nivel de seguridad
que tenemos.

Aquí haremos una comparación del primer y segundo condicional.

Primer condicional: situaciones que vemos como posibles o probables de cumplirse

en un futuro:

Página 2 de 9
If + presente simple, will + infinitivo.
If you wash the dishes, I’ll clean the living room.
If she asks me, I’ll help her.
If you marry him, he’ll be very happy.
El segundo condicional puede hablar de las mismas situaciones, pero los vemos
menos probables de ocurrir, por lo tanto la segunda parte de la frase es también
improbable. Aquí tienes la forma:

If + pasado simple, would + infinitivo.

If I you washed the dishes, I’d clean the living room. (I don’t really expect you to wash the
dishes.)
If she asked me, I’d help her. (It’s improbable that she’ll ask me.)
If you married him, he’d be very happy. (You don’t intend to marry him.)
El segundo condicional puede hablar también de situaciones puramente hipotéticas
sobre el presente:

If I were taller, I’d be a profesional basketball player. (In fact I’m only 1.80m.)
If I had more time, I would learn Arabic. (But I work 60 hours a week.)
If I won the lottery, I’d buy a big house on the beach. (Not very probable, statistically.)
Igual que hacemos con el primer condicional, podemos hacer las frases condicionales
de las dos siguientes maneras, poniendo la parte con “if” al principio, o al final.

If he lived in Paris, he would study art.

He would study art if he lived in Paris.
If he had more money, he’d travel more.
He would move to the suburbs if he earned more money.
Y las preguntas se hacen como otras frases en inglés, poniendo el verbo auxiliar
antes del sujeto. Y tenemos respuestas cortas como en otras estructuras:

Q: Would he study art if he lived in Paris?

A: No, he wouldn’t.
Q: Would he travel more if he had more money?
A: Yes, he would.

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3. Práctico lo que aprendí (Entregar antes del 15 de febrero)

EXERCISE 1.

Lee atentamente cada uno de los siguientes enunciados y luego relaciona la condición, con
su respectiva consecuencia, escribiendo el número correspondiente en el paréntesis. Recuerda la
estructura del primer condicional. Por ejemplo:
If I get up early, I will go jogging in the park.
(Si yo me levanto temprano, iré al parque a trotar)

1) If I have time… a. I will buy a new motorcycle. ( )

2) If you help me with the homework… b. She will pass the English exam. ( )

3) If I get enough money… c. Yoy will be healthy. ( )

4) If I don’t find a good job… d. I will go to the party. ( )

5) If she studies hard… e. I won’t be able to buy an apartment. ( )

6) If you eat fruits and vegetables… f. I will give you an ice-cream. ( )

EXERCISE 2.
RECUERDA: el Segundo Condicional se usa para hablar de situaciones irreales en el
presente ( cosas que son imposibles, que probablemente nunca pasarán).
Marca con una X la respuesta correcta.

1. If his nose were smaller, he _________ very handsome.

A would be
B was

2. I would come if I _________ a car.

A would have
B had

3. If she _________, she would tell him.

A knows
B knew

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4. If his parents didn't give him money, he ________ so much.
A wouldn't go out
B didn't go out

5. If she ________ me, she would have told me.

A didn't believe
B wouldn't believe

6. He wouldn't say that if he ________ it.

A wouldn't mean
B didn't mean

7. I ________ on a trip around the world if I won the lottery.

A would go
B will go

8. I ________ that if I were you.

A will not do
B would not do

9. If these walls _________ thicker, we wouldn't hear the neighbors.

A would be
B were

10. If I were a millionaire, ________ a mansion.

A I'd buy
B I'm going to buy

EXERCISE 3. READING COMPREHENSION.

Antes de leer el texto que aparece en la siguiente página, observa atentamente la foto, reflexiona y
responde mentalmente las siguientes preguntas:

• De qué crees que se va a tratar el texto?

• Cuántos años puede tener la chica en la foto?
• Es una estudiante? O tal vez trabaja?
• Cual piensas que es la preocupación principal de un joven que cursa grado 11º?
• Has pensado que vas a hacer una vez termines la secundaria?

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My future

A few years ago when I was in 8th grade, I worried a lot about my future. Every
day, I thought ‘What am I going to do when I leave school?’. I didn’t feel excited
about the future – I just felt very scared. One reason was that at that time I
found school difficult. I usually studied hard and listened in class (well, I thought
so), but my teachers never seemed to be very happy with my work – or with me.
When I think back to those times now, I remember that sometimes I didn’t
concentrate very well and I also handed in work too late. This went on for most
of the year, but then near the end of the year something happened. I suddenly
knew what my dream job was. I love animals and I decided that I wanted to
become a vet! To do that I had to go to a good university. And to go to a good
university, I had to get good marks and do well in my exams.

From 9th grade onwards, I worked very hard every day in class. I studied for
hours at home and my parents even told me to work less! At the end of that
year, I won a prize for my good marks. My family were so proud of me and I felt
great. But then, I started to worry again. I thought ‘What will happen if I don’t
get good results next year?’ and ‘If I didn’t go to university, what would I do?’.
Everyone told me that I just had to do my best and to stop worrying. So that’s
exactly what I did!

I often think back to 8th grade when I was so scared. Now I feel much more
confident and I’m looking forward to the future!

by Anna

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 3.1 Escribe al lado de cada enunciado, una de las frases subrayadas en el texto, que tenga
significado similar o equivalente:

a. do things as well as I could. ___________________________________________

b. feeling happy about something in the future.______________________________

c. gave my homework to teachers._________________________________________

d. continued.__________________________________________________________

3.2 Lee el texto nuevamente. Write T (TRUE) o F (FALSE).

a. Anna never worried about the future. __________

b. She didn’t always work hard in 8th grade. _________
c. She won a prize for her school work in 8th grade. _______
d. She studied harder in 9th grade than 8th grade. _______
e. Her family felt happy for her in 9th grade. _______
f. She isn’t very confident now. ______

4. ¿Cómo sé que aprendí? (Entregar antes del 8 de Marzo)

1) Observa estos dos pares de oraciones. Cuáles aparecen en el texto leído? (Subráyalas
con un resaltador)

A1. ‘What will happen if I don’t get good results next year?’
A2. ‘What would happen if I didn’t get good results next year?’
B1. ‘If I don’t go to university, what will I do?’
B2. ‘If I didn’t go to university, what would I do?’

2) Lee las oraciones anteriores nuevamente. Responde las siguientes preguntas:
a. Are all the sentences about the future? ________________________________________
b. Which sentences show possible future situations? _______________________________
c. Which sentences show imaginary future situations? ______________________________

3) Completa la tabla en la página que sigue. Usa las opciones que aparecen en este recuadro:

• Past simple - If I won the lottery, I would travel the world.
• Present simple
• Will + infinititve - If I get good results, I will go to the university.
• Would + infinitive

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 First Conditional Second Conditional
(Real Future) (Imaginary future)
If clause
Result Clause
Example

4. Cuál es la mejor carrera para ti? Responde el siguiente Quiz con toda sinceridad:

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5. Revisa los resultados de tu Quiz, de acuerdo con la letra que más se repitió en tus respuestas.
Luego, escribe un párrafo (en Inglés) de mínimo 6 renglones, donde expreses que harás al
terminar la secundaria, o qué harías en caso de no poder acceder enseguida a la universidad.
Trata de usar las estructuras del Primer y Segundo condicional en tu escrito. Por ejemplo:

“When I finish highschool, I will go to live and study to other city, like Medellín or Montería”
“If I had enough money, I would enter a private university”
“My family don’t have high incomes, so I will find a job next year”.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5. ¿Qué aprendí? (Entregar antes del 26 de Marzo)

AUTOEVALUACIÓN SI NO EN
PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.
Leo de manera compresiva y de acuerdo a ellos desarrollo las
actividades de manera ordenada y me apropio de los saberes
propuestos.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he
entregado en las fechas acordadas.
He logrado comunicarme de manera permanente y efectiva con mi
maestro.
Han podido mis padres, abuelos, familiares ayudarme a resolver las
actividades.
He trabajado solo en la realización de las actividades.

WEBGRAFIA:
Para aprender todo acerca del primer condicional:
https://www.youtube.com/watch?v=hT5PWuuxaKM
Para entender todos los detalles con muchos ejemplos del segundo condicional:
https://www.youtube.com/watch?v=61Oou-WbGfQ

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 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JORGE
PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2

GUÍA DE TRABAJO EN CASA N° 1

ASIGNATURA: MATEMATICAS
DOCENTE: CRISTIAN DAVID CARDOZO COGOLLO
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
GRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO
ACTIVIDAD 1ª, 2ª, 3ª y 4ª del primer periodo Metodología: Trabajo en casa
CORREO ELECTRONICO:
CONTACTO DOCENTE 3128737271 ccardozoinesanjor@gmail.com
ENTREGABLE 1 ▪ ¿Qué voy aprender? / Lo que estoy aprendiendo
Fecha final: Febrero 19 de 2021
ENTREGABLE 2 ▪ Practico lo que aprendí
Fecha final: Marzo 12 de 2021
ENTREGABLE 3 ▪ ¿Cómo sé que aprendí?
Fecha final: Marzo 26 de 2021
ENTREGABLE 4 ▪ ¿Qué aprendí? (Autoevaluación)
Fecha final: Abril 2 de 2021
COMPETENCIAS
Cognitiva (s):
• Comprende y usa las propiedades de los números reales y las relaciones que existen entre los diferentes
sistemas numéricos.
• Plantea e implementa estrategias para darle solución a problemas que involucran la relación de orden de
los números reales y de inecuaciones.
Laboral (s):
• Cumple de manera puntual con sus actividades correspondientes al trabajo en casa, siguiendo las instrucciones de la
guía.
Ciudadana (s):
▪ Asume la autoevaluación como parte de su proceso formativo y por eso la realiza de manera consciente.

INTRODUCCIÓN
Los números reales pueden representarse sobre una recta de manera que no quedan puntos en ella a los cuales no
correspondan números reales, ni existe un punto correspondiente a dos o más números, cada uno de estos números lleva
una relación de orden donde el numero de la izquierda es menor al de la derecha.
En esta guía recordaras algunos conceptos vistos, así como algunos conceptos nuevos con ejemplos, que deberás analizar
muy bien antes de darle solución a los problemas planteados.

Recuerda que esta guía se divide en cuatro entregables y cada entregable tiene una fecha estipulada.

MATEMÁTICAS - ONCE
 1. ¿Qué voy a aprender? (Fecha final: Febrero 19 de 2021)

¿Qué sabemos de la relación de orden de los numeros reales?

Antes de empezar a trabajar este tema, escribe como estan conformados los diferentes conjuntos numericos

• Numeros Naturales (N) = {

• Numeros Enteros (Z) = {

• Números Racionales (Q) = {

• Numeros Irracionales (I) = {

• Numeros Reales (R) = {

Anota el simbolo de cada cada uno de los conjuntos numericos, de acuerdo con su tamaño.

MATEMÁTICAS - ONCE
Ahora ubica en la recta numérica los siguientes números

1
a) 2
b) -√2
c) 𝜋
1
d) − 3

-3 -2 -1 0 1 2 3

Lo que estoy aprendiendo:

Relación de orden de los números reales

Como podemos observar la recta numérica está compuesta por un conjunto infinitos de puntos y a cada uno de
ellos se le puede asignar un número real, teniendo en cuenta un orden, es decir, si el número b está situado a la
derecha de a, se dice a < b, o también b>a.

Propiedad de orden
Sean a, b y c números reales, se cumple:

• Propiedad de la Tricotomía: exactamente una de las siguientes relaciones es

válida.
a < b, a = b o a > b

• Propiedad aditiva: si a < b entonces a + c < b + c

• Propiedad multiplicativa: si a < b y c > 0 entonces ac < bc

• Propiedad transitiva: si a < b y b < c entonces a < c

MATEMÁTICAS - ONCE
 INTERVALO

Es un conjunto de números reales que se encuentra comprendido entre dos extremos, a y b. También
puede llamarse subconjunto de la recta real.

En la recta real se elige un punto, llamado origen, para representar el numero 0. Se selecciona
arbitrariamente una unidad de distancia. Cada número real positivo n se representa por el punto
situado a n unidades a la derecha del origen y cada número real negativo -n, se representa por el
punto ubicado a una distancia de n unidades a la izquierda del origen.

Clases de Intervalos

• Intervalo abierto (𝒂, 𝒃)

Es el conjunto de todos los números reales mayores que y menores que .

(𝑎, 𝑏) = {𝑥 ⁄𝑎 < 𝑥 < 𝑏} (notación de conjunto)

Y se presenta en la recta real

(𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰)
a b

a b
• Intervalo Cerrado [𝒂, 𝒃]

Es el conjunto de todos los números reales mayores o iguales que y menores o iguales que .

(𝑎, 𝑏) = {𝑥 ⁄𝑎 ≤ 𝑥 ≤ 𝑏}
Y se presenta en la recta real

[ 𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰 ]
a b

a b

MATEMÁTICAS - ONCE
 • Intervalo semiabierto por la izquierda (𝒂, 𝒃]

Es el conjunto de todos los números reales mayores que y menores o iguales que .

(𝑎, 𝑏] = {𝑥 ⁄𝑎 < 𝑥 ≤ 𝑏}
Y se presenta en la recta real

( 𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰 ]
a b

a b

• Intervalo semiabierto por la derecha [𝒂, 𝒃)

Es el conjunto de todos los números reales mayores o iguales que y menores que .

[𝑎, 𝑏) = {𝑥 ⁄𝑎 ≤ 𝑥 < 𝑏}
Y se presenta en la recta real

[𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰𝑰 )
a b

a b
Se utiliza el simbolo +∞ (infinito positivo ó más infinito) y el simbolo −∞ (infinito negativo o menos
infinito).

• (𝑎, +∞) = {𝑥 ⁄𝑥 > 𝑎} (𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼

a
• (−∞, 𝑏) = {𝑥 ⁄𝑥 < 𝑏} 𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 )
b
• [𝑎, +∞) = {𝑥 ⁄𝑥 ≥ 𝑎} [𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼
a
• (−∞, 𝑏] = {𝑥 ⁄𝑥 ≤ 𝑏} 𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 ]
B
• (−∞, +∞) = 𝑅 −∞ +∞
0

MATEMÁTICAS - ONCE
 Los simbolos que representan las desigualdades son
• < 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒
• > 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒
• ≤ 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑜 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒
• ≥ 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑜 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒

Ejemplo
3+9 > 12 – 4, por que 12 > 8

Ejercicio

Utiliza los símbolos (< ó >) para establecer la relación de orden de las siguientes operaciones

a) 17 x 2 ______ -2+9

b) √3 + 4 ______ 7 - √2

c) 𝜋+3 ______ 15 – 𝜋

d) (9 x 3) – 5 ______ √81 - 4

PROBLEMAS DE APLICACIÓN

1. En una agencia de alquiler de carros cobran $ 85 000 diarios más $ 500 por cada kilómetro
recorrido. Si la señora Hernández alquila un carro por un día y no puede gastar más de
$ 150000 en el alquiler, ¿Cuántos Kilómetros puede recorrer?

Para resolver este problema, debemos expresar la situación en lenguaje matemático.

Dato desconocido: X, número de kilómetros que puede recorrer

Datos conocidos: costo diario de $ 85000 y cada kilometro recorrido vale $ 500

Relación matemática: desigualdad por que el gasto tiene que ser menor o igual a $ 150 000

Expresión matemática: 85000 + 500𝑥 ≤ 150 000

MATEMÁTICAS - ONCE
Procedemos a resolver el problema, despejando la variable x en el lado izquierdo
de la desigualdad.

85000 + 𝟓𝟎𝟎𝒙 ≤ 150 000

𝟓𝟎𝟎𝒙 ≤ 150 000 − 85000

𝟓𝟎𝟎𝒙 ≤ 65000

65000
𝒙≤
500

𝒙 ≤ 130

R/ Vemos, que la señora Hernández puede recorrer hasta 130 kilómetros

2. Practico lo que aprendí (Fecha final: Marzo 12 de 2021)

PRACTICA 1:

1. Escribe los siguientes intervalos en notación de conjunto y represéntalos en la recta real

a) (−2, 9)

b) [3, 7]

c) (−5, 3]

MATEMÁTICAS - ONCE
d) [2, 7)

2. Escribe en notación de intervalos los siguientes conjuntos y represéntalos en la recta numérica

a) { 𝑥⁄−2 < 𝑥 < 5 }

b) { 𝑥 ⁄ 3 ≤ 𝑥 < 8 }

c) { 𝑥⁄−5 ≤ 𝑥 ≤ 5 }

d) { 𝑥⁄−2 < 𝑥 ≤ 7 }

e) { 𝑥⁄ 𝑥 ≤ 7 }

MATEMÁTICAS - ONCE
 f) { 𝑥⁄ 𝑥 ≥ −3 }

3. ¿Cómo sé que aprendí? (Fecha final: Marzo 26 de 2021 )

Es el momento de demostrar lo que has aprendido

ACTIVIDAD

Como los intervalos son conjuntos, es posible realizar las operaciones de unión e intersección.

Teniendo en cuenta cada ejemplo, realiza los ejercicios propuestos

Ejemplo

Unión entre intervalos 𝐴 ∪ 𝐵 = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝐴 ∨ 𝑥 ∈ 𝐵}

Sean A = (3,5) y B= (4,10). Halla 𝐴 ∪ 𝐵

Solución

𝐴 ∪ 𝐵 = {𝑥 ⁄𝑥 ∈ (3,5) ∨ 𝑥 ∈ (4,10)} = (3,10)

Representación gráfica

( ( ) )
3 4 5 10

𝐴 ∪ 𝐵 = (3,10)
Ejercicios

1. Encuentra el conjunto solución en cada caso y represéntalo gráficamente

MATEMÁTICAS - ONCE
 • [1, 5) ∪ [−3,2)

• [−3, 6) ∪ [6,10] ∪ [10,15]

Ejemplo
Intersección de Intervalos: A ∩ B = {x⁄x ∈ A ∧ x ∈ B}

• Sean A = [2, 8) 𝑦 B = [5, 10). Halla 𝐴 ∩ 𝐵

A ∩ B = {x⁄x ∈ [2, 8) ∧ x ∈ [5, 10)} = [5,8]

[ [ ) )
2 5 8 10

A ∩ B = [5,8]

MATEMÁTICAS - ONCE
EJERCICIOS

2. Encuentra el conjunto solución en cada caso y represéntalo gráficamente

a) [2, 7) ∩ [−3, 10)

b) (- 1, 5) ∩ (0, 7]

=============================================================================

5. ¿Qué aprendí? (Fecha final: 2 de Abril 2021)

A continuación, responde con sinceridad las siguientes preguntas:

• ¿Cómo te sentiste con las actividades de la guía? (Explica por favor).

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

• ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil para ti?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

MATEMÁTICAS - ONCE
Por último, diligencia la siguiente tabla de autoevaluación.

SI NO EN
AUTOEVALUACIÓN PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.
Leo de manera compresiva y de acuerdo a ellos desarrollo las actividades
de manera ordenada y me apropio de los saberes propuestos.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he
entregado en las fechas acordadas.
He logrado comunicarme de manera permanente y efectiva con mi
maestro.
Han podido mis padres, abuelos, familiares ayudarme a resolver las
actividades.
He trabajado solo en la realización de las actividades.

¡Recuerda que no estás solo, estamos trabajando en equipo! Sigue cuidando de ti y de tu familia.

MATEMÁTICAS - ONCE
 ANEXO 1. FORMATO DE GUIA DE APRENDIZAJE
REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JORGE

PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2
GUÍA DE TRABAJO EN CASA N°: 1
ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA
DOCENTE: FRANCISCO JAVIER PEREZ PEREZ
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
GRADO: UNDECIMO PERIODO: 1
FECHA DE 1 DE FEBRERO Metodología: Trabajo en casa
ENTREGA:
FECHA DE 1. 26 DE FEBRERO 2021
RECEPCION 2. 26 DE MARZO 2021:
PRACTICO LO QUE APRENDI
UNIDAD: MORAL SOCIAL Y PARTICIPACION DE LAS IGLESIAS

EJE TEMATICO: LOS MUNDOS DE ESTE MUNDO

TEMAS: EL MUNDO HOY, SITUACIONES DE LA SOCIEDAD ACTUAL.

PRINCIPIO DE FORMACION:

Formar personas que se sensibilicen frente a los problemas sociales que tiene su comunidad y
practique la solidaridad con ella al estilo de Jesús Misericordioso.

OBJETIVO: Comprender que el problema de injusticia social que vive el mundo es causado por
quienes se creen dueños del mundo

DESCRIBIR: Jóvenes del GRADO ONCE de nuestra Institución Educativa San Jorge nos adentramos
en un nuevo año y por lo tanto a una nueva temática en nuestra Área de Educación Religiosa y la guía
nos mostrará la realidad social de inequidad, de injusticia social, de hambre, de falta de satisfacer sus
necesidades prioritarias que viven millones de seres humanos por el acaparamiento de algunos de las
riquezas del mundo.

INICIO
SALUDO Y BUENOS DESEOS
Queridos jóvenes es un placer saludarlos en medio del drama de la pandemia covid
19 que afecta a la humanidad entera y por lo tanto a nuestras familias de una u otra
manera. Sé que a algunos la pandemia se les ha llevado a sus seres queridos, otros
la afectación es por la pérdida de empleo de sus padres, otros se alejaron de ellos
porque sus padres se separaron y algunos de sus hermanos se independizaron de sus
familias porque consiguieron pareja para convivir. La gran mayoría han sido fuertes
y han sobrevivido y comprendido la nueva modalidad de estudio y formación. Sé que
se han esforzado grandemente para comprender la temática que les hemos planteado
con las guías de estudio y aprendizaje y se ha fortalecido el amor a sus padres y
valorar más a la familia.
Los invito a continuar su proceso formativo en esta modalidad que le brinda nuestra
institución educativa San Jorge y a aprovechar cada momento. Como maestro estaré
dispuesto a colaborarle en todo sus proceso formativo 2021

COMPETENCIAS

Cognitiva (s): Comprender por qué se habla de los mundos de este mundo

Laboral (s): Se forma en la responsabilidad de la entrega de sus guías

Ciudadana (s): Se solidariza con los más cercanos, los de su familia

INTRODUCCIÓN:
Compartimos en esta guía cómo es posible que siendo todos los habitantes de la tierra
seres humanos y tenemos unos derechos, por ser seres humanos, halla millones de
humanos muriéndose de hambre, sed, sin ropa, vivienda, estudio y tierra.

¿Qué voy a aprender?

LA SOCIEDAD DE LOS DOS TERCIOS La sociedad de los dos tercios se ha acabado consolidando,
con la aprobación tácita de la mayor parte de los ciudadanos, la llamada “sociedad de los dos tercios”.
Esta expresión responde al criterio cada vez más evidente de que de la prosperidad económica sacan
provecho solo dos tercios de la población, mientras que el tercio restante queda excluido de ella. El
primer tercio está integrado por todas aquellas personas que forman parte de la clase dirigente del país,
tanto desde el punto de vista económico como político y administrativo. En el segundo tercio podemos
incluir los profesionales de las clases medias y a los funcionarios y obreros cualificados que disfrutan
del “lujo” de un contrato de trabajo. Estos dos tercios viven más o menos bien, según las posibilidades
de cada uno, pero siempre con la ventaja que supone tener un contrato de trabajo y, muy
especialmente, la posibilidad de participar en el banquete de la sociedad de consumo. El tercer
tercio…. Y queda el tercer restante. El de los que han perdido el tren. Por diversas razones, llegaron
tarde y su vagón quedó desenganchado del progreso. Ahora, no solamente no están preparados para
reanudar el viaje, sino que se han encontrado arrinconados por los otros dos tercios, que ya no cuentan
con ellos. No tienen ningún protagonismo, no votan, no se manifiestan, no pueden hacer huelga porque
no trabajan y, en definitiva, es como si no existiesen. Por ello, algunos estudiosos, con una ironía no
exenta de cinismo, ya han comenzado a hablar de la “sociedad de los dos tercios”. Tomado de: El
Cuarto Mundo. PPC. Álex Mas Llorens.

Lectura crítica… A partir de la lectura “la sociedad de los dos tercios”, responde…
1. ¿Crees que la sociedad en que te mueves puede dividirse en los tres tercios de que habla el
documento?
2. El artículo dice que por “diversas razones”, que es como decir que, por diversas causas, uno de los
grupos no se ha unido al tren del progreso. ¿Cuáles crees tú que pueden ser esas causas?
3. Una frase habitual entre algunos grupos de personas dice: “cualquier tiempo pasado fue mejor”.
¿Crees que es esto cierto? Justifica tu respuesta.
4. Martin Luther King pronunció el día de navidad un famoso discurso en el que cada párrafo
comenzaba con esta frase: “Sueño que llegará un día en que la humanidad…”. Expresa tu sueño sobre
la humanidad.

Lo que estoy aprendiendo

El último tercio, no tienen ningún protagonismo, ES COMO SI NO EXISTIESEN. ¿Por qué le ha

pasado esto al último tercio?
 Dependencia de grandes potencias.
 Alta tasa de natalidad, que causa un gran aumento demográfico y medio de vida baja.
 Base económica agraria y exportadores de materias primas que venden a muy bajo precio.
 Infraestructura insuficiente.
 Alta tasa de analfabetismo.
 Deficiente economía y política. Gobiernos totalitarios o populistas.
 Agricultura manual como medio de subsistencia. Industrialización mínima.
 Carencias de organismos que dirijan el país.
 ¿Cómo arreglar al Mundo?
Vivía preocupado un científico por los problemas que agobian al mundo, y se propuso un día
encontrar la solución para disminuirlos. Pasaba días encerrado en su laboratorio en busca de respuestas
para sus dudas. Cierto día, su hijo de siete años, invadió su laboratorio decidido a ayudarlo en su
trabajo. El científico, nervioso por la interrupción, le pidió al niño que se fuera a jugar a otro lado, ya
que el niño no se iba, buscó algo para poder entretenerlo. De repente tomó un mapa-mundi de una
revista, y con una tijera recortó el mapa en varios pedazos y junto con un rollo de cinta adhesiva, lo
entregó al hijo, diciendo: Como a ti te gustan los rompecabezas, entonces voy a darte el mundo para
que lo puedas arreglar. Aquí tienes el mundo todo roto y destrozado. Mira cómo puedes arreglarlo.
¡Hazlo todo solo! El científico calculó que al niño le llevaría días para arreglar el mapa hecho pedazos.
Algunas horas después, escuchó la voz del hijo que le llamaba felizmente: ¡padre, padre, logre arreglar
el mundo! Al principio el padre no dio crédito a las palabras del hijo. Pensó que a la edad de su hijo
sería imposible arreglar un mapa que jamás había visto. Entonces, el científico levantó sus ojos para
ver el trabajo realizado por su hijo, seguro que vería un trabajo digno de un niño. Sin embargo, para
su sorpresa, el mapa estaba completamente armado. Todos los pedazos habían sido colocados en sus
sitios. ¿Cómo es posible?, ¿Cómo el niño había sido capaz? Se preguntaba el padre. ¿Cómo lo
conseguiste?, si tu no sabías como era el mundo ¿Cómo lo lograste hijo? El niño respondió: Padre, yo
no sabía cómo era el mundo, pero cuando tu quitaste el papel de la revista para recortarlo y hacerlo
pedazos, miré que del otro lado estaba la figura de un hombre. Cuando tú me diste el mundo para
arreglarlo, yo intenté pero no pude. Entonces me acordé del hombre y di vuelta a los pedazos y empecé
a arreglar al hombre que yo sabía cómo era. Cuando terminé de arreglar al hombre di vuelta a la hoja
y encontré que también había arreglado el mundo.
 REFLEXIÓN
1. ¿De qué manera se relaciona este texto con el tema que hemos desarrollado .
2. Has una lista de los problemas que crees que agobian el mundo y de qué manera podemos
solucionarlos.
3. ¿Qué enseñanza nos deja la respuesta del niño a su padre?
4. ¿Qué te expresa la imagen que ves en este texto? Elabora un escrito destacando lo valioso que hay
en el ser humano si fortalecemos la igualdad, la solidaridad y la justicia

Práctico lo que aprendí

BUSCANDO CAMINOS
Ver Video: JCL Japonés hablando bien de Colombia
1. Haz la comparación entre Colombia como país subdesarrollado y Japón país desarrollado:
mentalidad, recursos naturales, gente.
2. ¿De acuerdo con el video a qué se refiere la mentalidad de pobreza del colombiano?
3. ¿Crees en la pobreza de Colombia? ¿Por qué?
4. Argumente la frase del video: Japón un país pobre que vive en la riqueza y Colombia un país que
se da las mañas de vivir en la pobreza.
5. Haz un análisis al video

¿Cómo sé que aprendí?

1. ¿Qué concluyes?
2. Estás de acuerdo con este adagio: “la actitud de las personas, es la diferencia” justifique.

REGLAS QUE RIGEN EN LOS PAISES RICOS

La mayor parte de la gente de los países ricos siguen estas reglas:

 La moral como principio básico
 El orden y la limpieza
 La honradez y la puntualidad
 La responsabilidad
 El deseo de superación
 El respeto a la ley y a los reglamentos
 El respeto por el derecho a los demás
 Su amor al trabajo
 Su afán por el ahorro y la inversión.
Análisis
1. ¿Esto incide en la pobreza de tanta gente o hay otros factores? ¿Cuáles?
2. De estas reglas vividas en los países ricos, ¿qué seguimos en Colombia?
3. Dé Propuestas para cambiar la actitud, el hambre y el dolor de nuestro entorno.

¿Qué aprendí?
Desarrolla en una página lo más importante para ti de este tema

Por último, te dejo una guía de auto evaluación para que coloques en tus propias guías.

SI NO EN
AUTOEVALUACIÓN PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.
Leo de manera compresiva y de acuerdo a ellos desarrollo las actividades
de manera ordenada y me apropio de los saberes propuestos.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he
entregado en las fechas acordadas.
He logrado comunicarme de manera permanente y efectiva con mi
maestro.
Han podido mis padres, abuelos, familiares ayudarme a resolver las
actividades.
He trabajado solo en la realización de las actividades.
 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JORGE
PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2
GUÍA DE TRABAJO EN CASA # 1 – AÑO 2021
ASIGNATURA: TECNOLOGIA E INFORMATICA

DOCENTE: EHITEL FERNANDO GONZALEZ BUSTAMANTE

NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
GRADO: GRADOS 11º PERIODO: PRIMERO
ACTIVIDAD Cuatro entregables del Metodología: Trabajo en casa
primer periodo
CONTACTO WHATSAPP: CORREO ELECTRONICO
DOCENTE: 3006270546
ENTREGABLE 1  ¿Qué voy aprender?
Fecha final:  ¿Lo que estoy aprendiendo?
FEBRERO 12
ENTREGABLE 2  ¿Practico lo que aprendí?
Fecha final: 
MARZO 5
ENTREGABLE 3  ¿Cómo sé que aprendí?
Fecha final:
MARZO 26
ENTREGABLE 4  ¿Qué aprendí?
Fecha final: (Autoevaluación)
MARZO 26

COMPETENCIAS

Cognitiva (s): Aprende las reglas básicas en el momento de escribir mis algoritmos en pseudocódigo.
Laboral (s): Aplica el concepto de algoritmo en el desarrollo de programas que ayuden a la
resolución de problemas complejos.
Ciudadana (s): Lleva a cabo discusiones con argumentos en las que pone en juego sus habilidades
de comunicación

INTRODUCCIÓN

Aquí aprenderás los fundamentos de la algoritmia (Que no te asuste la palabra, te aseguro

que no duele, ya lo veras). La Algoritmia es la ciencia y arte de diseñar algoritmos para la
resolución sistemática o automatizada de problemas de cualquier índole.

Tecnología e Informática – Grados 11º

Aun si no tienes experiencia con la programación, es seguro que a lo largo de tu vida has
ejecutado muchos algoritmos (Aunque no me creas). Un algoritmo es la especificación
detallada de los pasos necesarios para llevar a cabo una tarea. En la escuela, por ejemplo,
aprendimos una serie de pasos para realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones,
estos son algoritmos (de hecho, debemos la palabra "algoritmo" al matemático musulmán
Muhammad ibn Musa al-Jwarizmi). Una receta de cocina es uno de los ejemplos más claros
de algoritmo. El conjunto de trámites que debe realizar en cualquier institución pública para
la expedición de un documento, como, por ejemplo, la licencia de conducir, también es un
algoritmo (¿Viste que no dolió? ¿Ahora si me crees?). En esta sección, vamos a aprender
los fundamentos básicos para crear programas vamos a aprender a programar. Un
programa es un algoritmo hecho para ser ejecutado por un ordenador.

La algoritmia también es un arte, pues la creación de un algoritmo requiere de grandes dosis

de creatividad, dedicación, persistencia, paciencia y experiencia adquirida con la práctica y
el tiempo. La creación de un programa va a estar muy influida por factores diferentes al
modelo matemático (¡ves! ya no debes ser un genio de las matemáticas), como, por ejemplo,
el lenguaje de programación que se va a usar, las limitaciones físicas que impone el
computador (memoria, procesamiento, etc.) o incluso los plazos para la finalización de un
proyecto. Por otro lado, muchos programadores buscan un aspecto estético en la realización
de sus programas; para esas personas, escribir programas es un ejercicio semejante a hacer
literatura y ¡debería serlo para todos!

¿Qué voy a aprender?

ENTREGABLE 1 => Fecha final: FEBRERO 12

Responda las siguientes preguntas y envia evidencias al profesor:

1. ¿Qué es un algoritmo?
2. ¿Qué es una variable?
3. ¿Qué es una constante?
4. ¿Qué es una asignación?
5. ¿Qué es un proceso?
6. ¿Qué es un diagrama de flujo?
7. ¿Cómo se lee un diagrama de flujo?
8. ¿Qué representan las líneas en un diagrama de flujo?
9. ¿Qué es el seudocódigo?
10. ¿Qué es un diagrama de flujo condicional?
11. ¿Qué es un diagrama de flujo repetitivo?
12. ¿Qué es una iteración?

Tecnología e Informática – Grados 11º

Lo que estoy aprendiendo

¿Qué es un algoritmo?

Si se consulta la definición de algoritmo, se entiende que éste es un conjunto finito de

instrucciones que se deben seguir para resolver un problema. No obstante, desde el punto
de vista de la programación de ordenadores, la definición del algoritmo como la
especificación de una serie de pasos, es incompleta. Debe observarse que los ordenadores
son equipos que tienen limitaciones físicas en cuanto a capacidad de almacenamiento y
procesamiento. Por consiguiente, debemos refinar un poco más nuestra definición de
algoritmo para hacerla aplicable de manera efectiva en el ámbito de la informática.

Definición:

Un algoritmo se entiende como una sucesión finita de pasos que deben cumplir las
siguientes especificaciones:

1. Cada paso del algoritmo debe estar bien definido: Esto significa que la definición
de un paso debe ser suficientemente clara, para que una persona pueda entenderla
y realizarla. Si bien no se puede dar un criterio determinístico para decidir si un paso
está bien definido, debemos apelar al sentido común para decidir que un paso está
especificado sin ambigüedades.

2. Un algoritmo debe tener un principio y un fin: Un programa es un algoritmo

escrito con un objetivo: conseguir un resultado. ¡No tiene sentido crear un programa
que espere infinitos segundos y luego escriba en pantalla “Hola Mundo!", del mismo
modo que un algoritmo debe tener un principio bien definido (¡tampoco tiene sentido
el algoritmo “haz nada, y luego escribe Hola Mundo!”).

Modelos computacionales

Un modelo computacional es un modelo matemático en las ciencias de la computación que

requiere extensos recursos computacionales para estudiar el comportamiento de un
sistema complejo por medio de la simulación por computadora (¿Que definición no? mejor
veamos ejemplos).

Ejemplos de modelos computacionales comunes son modelos de el pronóstico del tiempo,

modelos del Earth Simulator, modelos de simulador de vuelo, y modelos de red neural.
(¡Que definición aburrida!, pero bueno, entenderás que a veces son inevitables)

Tecnología e Informática – Grados 11º

 Programas: Algoritmos para ser ejecutados por un ordenador

Un ordenador o computadora está, desde que se enciende hasta que se apaga totalmente,
ejecutando un algoritmo. Por lo general, estos algoritmos, escritos para que los entienda
una máquina, terminan siendo vagos y confusos para la mayoría de quienes no han
estudiado programación. ¡Una máquina no puede entender “escribe Hola Mundo!" porque
no sabe lo que es "escribe" ni lo que es una letra o un espacio, ni lo que es una pantalla. En
cambio, puede entender "mov eax, 0x23afb31" (escribir en la dirección de memoria eax el
número 0x23afb31 en hexadecimal), aunque nosotros no (Que gracioso ¿verdad?). Un
ordenador es solo un circuito electrónico, no funciona a base de magia ni nada por el estilo.

Debido a lo difícil que es escribir en lenguaje máquina, e incluso en ensamblador, se

crearon diferentes lenguajes de programación, más o menos parecidos al inglés actual y a
cómo se redacta un algoritmo. Estos lenguajes proveen de cosas tan complejas para una
máquina como los bucles o ciclos for, (si nada de esto es claro, no te preocupes, pronto lo
comprenderás). Los compiladores se encargan de traducir esos ficheros al lenguaje
ensamblador que corresponda, el ensamblador de traducirlos a lenguaje máquina y el
enlazador de juntar todo ese código máquina en un solo archivo, el programa. Y el
microprocesador, se encarga de ir encendiendo o apagando transistores según lo que le
diga el código máquina. Es fácil entender el lenguaje de alto nivel en comparación al
lenguaje máquina, pero de la evolución surgieron.

¿Qué instrucciones ejecuta un ordenador?

Lenguaje de máquina

Cada tipo de microprocesador contiene un conjunto de instrucciones que realizan ciertas

operaciones sobre una o más palabras de bits las instrucciones van también codificadas en
bits. No queremos hacer aquí una discusión sobre arquitectura de ordenadores, por lo que
con esto debe valer por ahora.

Se entiende que escribir sólo con dos teclas, el 0 y el 1, es incómodo (pues lograr escribir
una simple letra necesitaba de varios números ceros y unos para ello, mira aquí el alfabeto
en binario). Históricamente, a la hora de diseñar un algoritmo para que el ordenador
ejecutara, se escribía mediante unas etiquetas mnemotécnicas; éste fue el origen del
lenguaje ensamblador. Por ejemplo, quizás en una cierta arquitectura la instrucción de
borrado de memoria (Memory Clear, en inglés) corresponda al código 010. Pronto surgieron
programas que leían, siguiendo el ejemplo, MC, y lo sustituían por 010.

Lenguaje ensamblador

El código máquina tenía dos grandes inconvenientes para los programadores:

 El primero es que se trata de unas instrucciones difíciles de recordar ya que no guardan

relación con la operación que se está realizando.

Tecnología e Informática – Grados 11º

 El segundo inconveniente es que puede haber, y de hecho hay, diferencias entre las
instrucciones de un procesador a otro.

Todo esto ha llevado a "poner nombre" a las instrucciones de código máquina de manera
que a una secuencia concreta de bits que realiza una operación se le pone un nombre
sencillo que identifique la operación. Esta traducción a un lenguaje más sencillo para las
personas resulta en una mayor comodidad para el programador, además el proceso de
traducción inverso de lenguaje ensamblador a código máquina puede ser realizado por un
sencillo programa.

Programación para seres humanos

Lenguajes de alto nivel

Sobre este lenguaje ensamblador inicial se fueron construyendo otros lenguajes de

programación de más alto nivel; esto significa que ocultan ciertos aspectos de manera que
el programador no se ha de preocupar sobre si en la máquina que quiere que se ejecute el
algoritmo el MC corresponde a la instrucción 101 o 010. Se produce, por tanto, una
abstracción de datos, muy deseable para poder utilizar el trabajo de otros para avanzar un
paso más en vez de tener que "reinventar la rueda", como se suele decir. Estos textos en
los que se codifican los algoritmos son los códigos fuente; siguen las reglas sintácticas de
un determinado lenguaje de programación. Existen numerosos lenguajes de programación,
y se utiliza uno u otro según sus características se adecúen más o menos a la resolución de
nuestro problema.

Traductores e intérpretes

Tras la escritura del algoritmo, un compilador o un intérprete (otros programas)

transformarán el texto en código máquina que el procesador es capaz de ejecutar. Toda
esta abstracción permite resolver problemas alejados de sumar números binarios, como
pueden ser la consulta de este texto o jugar a un videojuego en 3D.

Lenguajes interpretados vs. lenguajes compilados

Los lenguajes interpretados nacen como respuesta a la dificultad de manejo de los

compilados. Un lenguaje compilado es sólo apto para un sistema operativo o formato de
ejecutable (en Linux y Unix System es ELF, en Windows o incluso en BSD es muy
diferente), y es tedioso de manejar.

Para comprobar bugs o errores el computador debe:

 Compilar cada uno de los ficheros de código.

 Ensamblarlos en ficheros objeto.
 Enlazar los ficheros objeto.
 Volverlos a ensamblar.

Tecnología e Informática – Grados 11º

 Todo eso no es gran derroche de recursos para un ordenador medio actualmente, pero
dura sus 10 o 15 segundos (Que en términos de programación es muchísimo tiempo). En
cambio, con un lenguaje interpretado, el programa intérprete analiza el fichero de código y
lo va ejecutando en tiempo real, sin compilarlo ni ensamblarlo. Otra de las ventajas de los
lenguajes interpretados es que son multiplataforma: un programa en Perl, por ejemplo, no
debe ser compilado dos veces (una para Unix y otra para Windows). Con que haya
diferentes versiones del intérprete en cada uno de esos ordenadores, específicamente
compilados para ellos, basta.

Sus desventajas:

 Consume muchos recursos de memoria, sobre todo RAM.

 Se depende del intérprete: si no tienes instalado el intérprete que corresponda, no podrás
ejecutar el programa.

Ejemplos de lenguajes interpretados son PHP, Perl, PythonTcl/Tk, BASIC, LISP (en algunas
de sus versiones) ...

Muy bien, ahora que hemos terminado de ver tanta teoría (que reconozco es aburrida, pero
seguro la recordaras y usarás, porque es necesaria) vamos a ir al siguiente contenido
(técnicas básicas de programación), te aseguro que va a ser más entretenido y comenzarás
a hacer tus primeros algoritmos y programas. ¡Vamos! a aprender a programar.

Técnicas fundamentales de programación. Estructuras, secuencias, ciclos y

condicionales

La programación estructurada sigue tres reglas: la secuencia, la iteración y la decisión.

Veamos cada una brevemente:

Secuencia

La secuencia en programación estructurada indica que las instrucciones del código se

leerán de principio a fin desde la primera línea de código hasta la última, sin excepción.

Iteración

Indica que, según cierta condición, un número de instrucciones podrían repetirse un número
determinado o incluso indeterminado de veces. Las iteraciones son básicamente
estructuras cíclicas que nos permitirán repetir una cantidad de veces determinada o
indeterminada unas instrucciones.

Tecnología e Informática – Grados 11º

Decisión

La decisión o condición en programación estructurada indica que según unas ciertas

condiciones dadas se ejecutarán o no un conjunto de instrucciones. Las condiciones
permiten dividir nuestro código en "ramas", pudiendo así cambiar el flujo de ejecución,
ejecutando algunas instrucciones o no según ciertas condiciones dadas.

En el siguiente algoritmo para limpiar platos se aprecian estas tres características. La

indentación o tabulación de las instrucciones indican cuáles son englobadas y cuáles no por
sus predecesoras.

mientras haya platos

coger plato
mientras haya suciedad
echar jabón pasar el estropajo por el plato
fin mientras
si plato es azul
ponerlo con los azules
fin si
fin mientras

En código no estructurado, quedaría algo más extraño, pero igualmente valido.

1 coger plato
2 echar jabón
3 pasar el estropajo por el plato
4 si hay suciedad ir a la instrucción 2
5 si el plato no es azul ir a la instrucción 7
6 ponerlo con los azules
7 si hay más platos ir a la instrucción 1

En programas más grandes, esto es muchísimo más complicado, pero bueno, de todo se
puede aprender.

Ahora conocemos la ejecución de los algoritmos. Sin embargo, un programa se compone

tanto de algoritmos como de una estructura de datos sobre la cual operar. Así que veamos
primero algunas cosas importantes:

Tecnología e Informática – Grados 11º

Estructura de un programa

En la programación estructurada hay un inicio y un fin perfectamente bien definido de

acuerdo al diagrama de flujo que se planteó al concebir la idea del programa, tal como se
aprecia en la figura:

Un programa bien estructurado debería tener algún subprograma que capture cualquier
error dentro del programa principal o de cualquier subprograma dentro de la aplicación de
tal modo que el subprograma que captura los errores genere un registro de datos que
describa el error generado y/o en qué subprograma se generó el error para posteriormente
corregirlo. Para facilitar la corrección de estos errores se hace uso de los comentarios
agregados en el código fuente.

Comentarios

El útil concepto del comentario: son líneas de texto que el compilador o el intérprete no
consideran como parte del código, con lo cual no están sujetas a restricciones de sintaxis y
sirven para aclarar partes de código en posteriores lecturas y, en general, para anotar
cualquier cosa que el programador considere oportuno.

Uno como programador debe tener como prioridad documentar nuestro código fuente ya
que al momento de depurar nos ahorrará mucho tiempo de análisis para su corrección o
estudio.

Los programadores profesionales tienen la buena costumbre de documentar sus programas

con encabezados de texto (encabezados de comentarios) en donde describen la función
que va a realizar dicho programa, la fecha de creación, el nombre del autor y en algunos
casos las fechas de revisión y el nombre del revisor.

Tecnología e Informática – Grados 11º

Por lo general algunos programas requieren hacer uso de llamadas a subprogramas
(funciones o métodos) dentro de una misma aplicación por lo que cada subprograma
debería estar documentado, describiendo la función que realizan cada uno de estos
subprogramas dentro de la aplicación.

Estructura de una aplicación

Cualquier programa que se realices debe de llevar una estructura para disminuir la tarea de
depuración ya que esta labor lleva más tiempo del estimado.

Si recién comienzas en el mundo de la programación debes tener claro el programa a

realizar, documentar cada uno de los pasos que realizas en tu programa, debes de
considerar algún método de captura de errores, etc.

Ahora veremos cómo estructurar una aplicación para disminuir el tiempo en depuración (ser
más eficientes), así como localizar más rápidamente los errores.

Puedes buscar en Internet el concepto "pseudocódigo", que no es más que la escritura de

un algoritmo en un lenguaje más cercano al natural, como hablamos a diario. Una forma de
representar el algoritmo en lenguaje JavaScript para repetir el proceso de quitar suciedad
añadiendo agua y jabón mientras se frota sería la siguiente:

function frotar(cuanto)
{
var veces = 0;
for (veces = 0, suciedad = 100, veces <= cuanto; veces++)
{
suciedad = suciedad - (agua + jabón);
}
}

Como podrás ver es un poco más riguroso, extraño y algunas cosas no tienen mucho
sentido ni son fáciles de entender, veamos ahora cómo sería en pseudocódigo:

función frotar(cuantasveceslohago)

variable vecesquellevo = 0

repetir (desde que vecesquellevo = 0 hasta que la suciedad = 0 ó

vecesquellevo = cuantasveceslohago; aumentar vecesquellevo de una en una)

suciedad = suciedad - (agua + jabón)

fin repetir

fin función

Tecnología e Informática – Grados 11º

En primer lugar, es muy recomendable hacer un esquema sobre el papel con toda clase de
datos que se vayan a utilizar. Por ejemplo, si queremos hacer un programa para controlar
una empresa dedicada al alquiler de coches, podríamos necesitar:

 Matrícula del coche

 Marca del coche
 Modelo del coche
 Color del coche
 Estado del coche (si está alquilado, en reparación o disponible)
 Situación del coche (en qué lugar del garaje o en qué localidad está)
 Kilometraje del coche
 Precio por hora del coche

por un lado, y:

 Nombre del cliente

 Apellidos del cliente
 Dirección del cliente
 DNI del cliente
 Permiso de conducir del cliente
 Número de cuenta del cliente

.... etc. por otro.

¡Muy bien!!, ahora ya sabes cómo programar, habrás entendido la lógica necesaria para
crear un programa y seguramente habrás comprendido varios conceptos necesarios para
tal fin.

Práctico lo que aprendí

EJEMPLOS DE ALGORITMOS

 Algoritmo para lavarse las manos

INICIO

Abrir el grifo de agua.

Mojarse las manos.

Aplicarse jabón.

Enjuagarse las manos.

Cerrar el grifo de agua.

Tecnología e Informática – Grados 11º

Secarse las manos con papel.

Exponer las manos a corriente de aire caliente.

FIN

 Algoritmo para cambiar la llanta de un auto.

INICIO.

levantar el auto con el gato.

soltar y sacar los pernos de la llanta.

quitar la llanta.

colocar llanta de repuesto.

colocar y apretar los pernos.

bajar el gato.

FIN

ACTIVIDADES

REALIZAR LOS SIGUIENTES ALGORITMOS:

1. Como encender la televisión

2. Cargar Un Celular
3. Encender la estufa
4. Apagar computadora
5. Contestar una llamada de casa
6. Manejar un carro

¿Cómo sé que aprendí?

EJEMPLOS

1. Se desea c a l c u l a r la distancia r e corr i da (m) por un móvil que t iene

velocidad constante (m/s) durante un tiempo T (Sg), considerar que es
un MRU (Movimiento Rectilíneo Uniforme)

Tecnología e Informática – Grados 11º

Solución:

DATOS

Identificadores
Salida

Distancia Recorrida (m) D

Entrada

Velocidad Constante (m/s) V

Tiempo (Sg) T

Inicio
Leer V
Leer T
D = V * T
Escribe D
Fin

¿Sencillo el algoritmo no?, b u e n o n o se preocupen si n o lo han entendido, les voy a

explicar:

¿Qué son Identificadores?, los identificadores, variables que van a tomar el valor que se le
asigne, p a r a poder hallar la solución.

¿Qué son V a r i a b l e s ?, l a s variables son mayormente letras o palabras, es como s i

dijéramos que s o n c om od in e s en u n juego de cartas , c o m o ustedes saben un
comodín en u n juego de cartas, puede tomar e l valor q u e uno le asigne,
como por ej e mpl o, puede t o m a r el valor de dos tréboles, cinco d e corazones, tres de
diamantes, etc. El valor que tú le quieras dar, es por eso que los datos de entrada,
van a hacer leídos por los identificadores de V (velocidad constante) y T (tiempo),
en realidad pueden poner cualquier letra o palabra que ustedes deseen, pero yo
les asigno esas letras para que lo entiendan mucho mejor, se podría colocar "Bel"
y "Time" como nombres para las variables y "Dista" para la resultante. A hora
veamos otro ejemplo para que lo tengan más en claro.

2. Elaborar un algoritmo que solicite el número de respuestas

correctas, incorrectas y en blanco, c o r r e s p o n d i e n t e s a p o s t u l a n t e s , y
muestre su puntaje final considerando, que por cada respuesta
correcta tendrá 4 puntos, respuestas incorrectas tendrá -1 y respuestas en
blanco tendrá O.

Tecnología e Informática – Grados 11º

 Solución:

DATOS

Identificadores

Salida

Puntaje Final PF

Entrada

Número de Respuestas Correctas RC

Número de Respuestas Incorrectas RI
Número de Respuestas en Blanco RB

Intermedio

Puntaje de Respuestas Correctas PRC

Puntaje de Respuestas Incorrectas PRI
Inicio
Leer RC
Leer RI
Leer RB
PRC = RC * 4
PRI = RI * -1
PF = PRC + PRI
Escribir PF
Fin

Seguro se estarán diciendo que no les había dicho de los datos intermedios, bueno tienen razón y no
es por lo que se me haya pasado, sino que tenía que explicarles con un ejemplo, bueno les explico, la
parte Intermedio, aquí van todos los identificadores que solo vamos a almacenar algún valor
temporalmente. Como lo es de asignarles los puntos de las respuestas correctas e incorrectas,
no puse ningún intermedio para las respuestas en blanco ya que solo estas tiene un valor nulo
ósea cero, y para terminar con esta explicación, aquí en el pseudocódigo existe una regla,
la regla es que solo se van a usar los identificadores que definimos en la parte de datos,
ya que si no lo defines, en un futuro cuando pasemos a programar este te dará error. Así que
aprendan a definir todos los identificadores que van a usar para resolver un algoritmo.

Tecnología e Informática – Grados 11º

ACTIVIDAD
ENTREGABLE 3 => Fecha final: MARZO 12

1. Se necesita obtener el pr ome dio simple d e un estudiante a p a r t i r de sus tres

notas parciales.

¿Qué aprendí?
ENTREGABLE 4 => Fecha final: MARZO 26

SI NO EN
AUTOEVALUACIÓN PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.
Leo de manera compresiva y de acuerdo a ellos desarrollo las actividades
de manera ordenada y me apropio de los saberes propuestos.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he
entregado en las fechas acordadas.
He logrado comunicarme de manera permanente y efectiva con mi
maestro.
Han podido mis padres, abuelos, familiares ayudarme a resolver las
actividades.
He trabajado solo en la realización de las actividades.

LINK RECOMENDADOS

Que es un Algoritmo
https://www.youtube.com/watch?v=Tu9OQSff-w&ab_channel=Pasosporingenier%C3%ADa

Que es Programación
https://www.youtube.com/watch?v=zn2lQ4UqvuQ&ab_channel=Vlufire

Estructura de un Programa
https://www.youtube.com/watch?v=o9Ku2UopQjI&ab_channel=AprendeUSB

Tecnología e Informática – Grados 11º

 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JORGE
PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2
GUÍA DE TRABAJO EN CASA N°: 1 MATERIA Y ENERGÍA
ASIGNATURA: Química
DOCENTE: Andrés Hernández – 3006725826 andresinesanjor@gmail.com
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
GRADO: ONCE PERIODO: Primero
19 de febrero - 12 de
FECHA DE ENTREGA: Metodología: Trabajo en casa
marzo - 26 de marzo -
COMPETENCIAS
Cognitiva (s): Comprende el concepto de mol y como se relaciona este concepto con la masa atómica y la masa molecular y lo aplica
en el cálculo de la masa de cualquier reactivo o producto involucrado en un cambio químico usando las relaciones estequiométricos.

Laboral (s): Desarrolla las actividades académicas propuestas, atiende las orientaciones del maestro en relación con la temática
trabajada, entrega oportunamente sus trabajos y cumple las normas de presentación de los mismos.
Ciudadana (s): Demuestra respeto, prudencia, amabilidad, y solidaridad hacia los docentes y demás estudiantes con los que
interactúa, cumpliendo además las normas de convivencia escolar.

INTRODUCCIÓN
Esta guía te va a llevar a hacer un recorrido en el aprendizaje de los cálculos químicos a partir de las ecuaciones balanceadas
y a determinar la cantidad de átomos o de moléculas presentes en una determinada masa de sustancia. Para esto, deberás
realizar lo siguiente:

1. El estudiante debe leer detenidamente la información contenida en esta guía de aprendizaje.

2. Responder las preguntas contenidas en el ítem ACTIVIDADES EVALUATIVAS 1, 2, 3 y 4
3. Entregar el material en una Imagen escaneada o fotografía o documento digital con las respuestas de las actividades
realizadas.
4. Puedes enviarla al correo electrónico: andresinesanjor@gmail.com o al WhatsApp 3006725826
5. No olvides marcar con tu nombre el documento en la parte de arriba.

¿Qué voy a aprender?

Así como expresamos la medida de la masa de una
sustancia en gramos, o la capacidad de un recipiente en
litros, en química utilizamos el mol para medir la cantidad
de productos o de reactivos que participan en una
reacción química. A partir de esta unidad, podremos
averiguar la cantidad de átomos o de moléculas
presentes en una determinada masa de sustancia y
relacionarlos, a la vez, con su fórmula química.
Anteriormente, aprendiste que las reacciones químicas
se representan mediante ecuaciones que nos indican las
sustancias reaccionantes, los productos, las cantidades y el estado de las sustancias que participan en una determinada
reacción.
Es muy importante conocer exactamente las cantidades de las sustancias que están involucradas en una reacción.
Mediante cálculos estequiométricos, es posible hacer predicciones sobre la cantidad de sustancia que debe reaccionar para
obtener cierta cantidad de producto. Esta clase de cálculos se estudian a través de la estequiometría, palabra que proviene
del griego stoicheion, que significa “medir los elementos”, es decir, el estudio cuantitativo de reactivos y productos en una
reacción química. Los cálculos estequiométricos representan la única forma de determinar las cantidades de materia que
participan en una reacción química.
CUÁNTO SABES

1. ¿Qué información nos proporciona una formula química?

2. ¿Qué cantidad de partículas hay en un mol de cualquier sustancia?
3. ¿Qué entiendes por estequiometria?
4. ¿Cómo calcularías la cantidad de gas carbónico que produce un automóvil al consumir cinco galones de gasolina?
Lo que estoy aprendiendo

EL MOL
¿Sabes que es una docena, una decena o una centena? Pues bien, como debes saber una docena es una cantidad que
equivale a 12 unidades de algo, una decena equivale a 10 unidades y una centena a 100 unidades. Así tendremos entonces
que una docena de manzanas son 12 manzanas, una decena de limones serán 10 limones o una centena de bicicletas
serán 100 bicicletas.

De la misma manera que la docena, decena y centena expresan cantidades, en química existe un término llamado mol que
equivale a 6,022 x 1023 unidades, es decir, 602200000000000000000000 (más de seiscientos mil trillones). Este número
se conoce como el número de Avogadro y como se pueden dar cuenta es un número muy grande.

Teniendo en cuenta lo anterior, como ejemplo tendríamos que un mol de limones serían 6,022 x 1023 limones. Pero es tan
grande esta cantidad que no tiene sentido usarla para este fin. Es por esto que se utiliza mejor para partículas tan pequeñas
como lo son los átomos y moléculas.

Un mol tiene 6,022 x 1023 unidades, lo cual se conoce como el número de Avogadro en honor al físico italiano Amadeo
Avogadro.

Todos los elementos contienen, en un mol, el mismo número de átomos.

EJEMPLOS:
Un mol de sodio contiene 6,022 x 1023 átomos de sodio

Un mol de carbono contiene 6,022 x 1023 átomos de carbono

Un mol de hierro contiene 6,022 x 1023 átomos de hierro

Todos los compuestos contienen, en un mol, el mismo número de moléculas y de iones.

EJEMPLOS:
Un mol de amoníaco (NH3) contiene 6,022 x 1023 moléculas de NH3

Un mol de cloruro de sodio (NaCl) contiene 6,022 x 1023 moléculas de NaCI

Ahora bien, como no podemos determinar un mol de una sustancia a base de contar átomos, debido a que es imposi ble
“coger un átomo”, se hizo necesario entonces relacionar el mol con la masa; Esto es porque lógicamente esos 6,022 x 1023
átomos o moléculas poseen una masa, y si las medimos resulta que sorprendentemente esos gramos son numéricamente
iguales a la masa atómica en uma de los elementos y a la masa molecular en uma de las moléculas. Lo anterior significa
que 1 mol de una sustancia, pesa lo mismo que su masa atómica, pero en g, si es un elemento formado por átomos
individuales. Y si es un compuesto o sustancia elemental formados por moléculas pesará lo mismo que su masa molecular
en g.
EJEMPLOS:
 Un mol de hierro (Fe) = 6,022 x 1023 átomos de hierro = 56 gramos
 Un mol de oxigeno ( O ) = 6,022 x 1023 átomos de oxigeno = 16 gramos
 Un mol de agua (H2O) = 6,022 x 1023 moléculas de agua = 18 gramos
 Un mol de ácido sulfúrico (H2SO4) = 6,022 x 1023 moléculas de ácido sulfúrico = 98 gramos

Calculo de la masa atómica y masa molar de las sustancias

Este cálculo consiste en determinar la masa en gramos, de un mol de determinada sustancia:

Determinación de la masa atómica: Para conocer la masa atómica de un elemento, basta con dirigirse a una
tabla periódica y buscar este valor. La tabla periódica registra los valores en gramos de un mol de cada elemento químico.
EJEMPLO:
Oxigeno (O) = 16 g Hidrogeno (H) = 1 g Potasio ( K ) = 39 g Cloro ( Cl ) = 35 g
Nitrógeno ( N ) = 14 g Plomo ( Pb ) = 207 g Cobre ( Cu ) = 63 g Oro ( Au ) = 197 g
Determinación de la masa molar: Uno de los cálculos más sencillos es la determinación de la masa molar o masa
de la fórmula de un compuesto; para ello, se buscan en la tabla periódica las masas atómicas de los elementos que forman
el compuesto, se multiplican por la cantidad de átomos (subíndices) y, por último, se suman los resultados.
EJEMPLOS:

1. Calcula la masa molar del compuesto 2. Calcula la masa molar del compuesto ÁCIDO
CARBONATO DE CALCIO: CaCO3 SULFÚRICO: H2SO4

Solución: Solución:

Paso 1: Identificar la cantidad de átomos que
conforman la molécula
En la molécula de CaCO3, podemos observar que hay
un átomo de Ca, hay un átomo de C y hay tres átomos
de O
Paso 1: Identificar la cantidad de átomos que
conforman la molécula
En la molécula de H2SO4, podemos observar que hay
dos átomos de H, hay un átomo de S y hay cuatro
átomos de O

Paso 2: Buscar en la tabla periódica las masas Paso 2: Buscar en la tabla periódica las masas
atómicas de los elementos que forman la molécula atómicas de los elementos que forman la molécula
Calcio (Ca) = 40 g Hidrógeno (H) = 1 g
Carbono (C) = 12 g Azufre (S) = 32 g
Oxigeno (O) = 16 g Oxigeno (O) = 16 g

Paso 3: Realizar las operaciones respectivas Paso 3: Realizar las operaciones respectivas
Ca = 40 g x 1 = 40 g H=1gx2=2g
C = 12 g x 1 = 12 g S = 32 g x 1 = 32 g
O = 16 x 3 = 48 g O = 16 x 4 = 64 g

Luego sumamos los resultados de esas Luego sumamos los resultados de esas
multiplicaciones así: multiplicaciones así:
40 g + 12 g + 48 g = 100g 2 g + 32 g + 64 g = 98 g

La masa molar del CaCO3 es 100 g La masa molar del H2SO4 es 98 g

3. Calcula la masa molar del compuesto SACAROSA:

4. Calcula la masa molar del compuesto CLORURO
C12H22O11
DE SODIO: NaCl
Solución:
Solución:
Paso 1: Identificar la cantidad de átomos que
conforman la molécula Paso 1: Identificar la cantidad de átomos que
En la molécula de C12H22O11, podemos observar que conforman la molécula
hay 12 átomos de C, hay 22 átomos de H y hay 11 En la molécula de NaCl, podemos observar que hay un
átomos de O átomo de Na y hay un átomo de Cl

Paso 2: Buscar en la tabla periódica las masas Paso 2: Buscar en la tabla periódica las masas
atómicas de los elementos que forman la molécula atómicas de los elementos que forman la molécula
Carbono (C) = 12 g Sodio (Na) = 23 g
Hidrógeno (H) = 1 g Cloro (Cl) = 35 g
Oxigeno (O) = 16 g
Paso 3: Realizar las operaciones respectivas
Paso 3: Realizar las operaciones respectivas Na = 23 g x 1 = 23 g
C = 12 g x 12 = 144 g Cl = 35 g x 1 = 35 g
H = 1 g x 22 = 22g
O = 16 x 11 = 176 g Luego sumamos los resultados de esas
multiplicaciones así:
Luego sumamos los resultados de esas 23 g + 35 g = 58 g
multiplicaciones así:
144 g + 22 g + 176 g = 342 g La masa molar del NaCl es 58 g

La masa molar del C12H22O11 es 342 g

Practico lo que aprendí

ACTIVIDAD EVALUATIVA N° 1 FECHA LÍMITE 19 DE FEBRERO

1. Explica con tus palabras que es un mol
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

2. Determina la masa atómica de los siguientes elementos

a) Li = b) Mg = c) Cr = d) Zn = e) Al =
f) Ge = g) Br = h) Po = i) Ag = j) Ba =

3. Determina la masa molar de los siguientes compuestos, así:

 Carbonato de sodio: Na2CO3

Na = 23 g x 2 = 46 g
C = 12 g x 1 = 12g
O = 16 x 3 = 48 g

Luego sumamos los resultados de esas multiplicaciones así:

46 g + 12 g + 48 g = 106 g

La masa molar del Na2CO3 es 106 g

a) Etanol: C2H6O
b) Ácido nítrico: HNO3
c) Cocaina: C17H21NO4
d) Hidróxido de sodio : NaOH
e) Bornita Cu5FeS4
f) Fluoruro de calcio: CaF2

Lo que estoy aprendiendo

Conversión mol - gramos
En química, generalmente, debemos comparar magnitudes tales como la masa, cantidad de átomos, moléculas o moles,
por lo cual se hace necesario aprender a convertir cualquier cantidad en otra equivalente. La mejor manera de aprender a
hacer esto es utilizando factores de conversión; éstos se plantean en forma de igualdades que relacionan determinadas
unidades con la unidad que se busca. Una cantidad se escribe en el numerador y la otra en el denominador.

Conversión moles a gramos: Para calcular la cantidad de gramos que contiene cierta cantidad moles usamos la
siguiente formula:

Ecuación 1 𝑮𝒓𝒂𝒎𝒐𝒔 = 𝒎𝒂𝒔𝒂 𝒂𝒕ó𝒎𝒊𝒄𝒂 𝒐 𝒎𝒂𝒔𝒂 𝒎𝒐𝒍𝒂𝒓 𝒙 𝒎𝒐𝒍𝒆𝒔

Conversión gramos a moles: Para calcular la cantidad de moles que contienen cierta cantidad gramos usamos la
siguiente formula:

𝒈𝒓𝒂𝒎𝒐𝒔
Ecuación 2 𝒎𝒐𝒍𝒆𝒔 =
𝒎𝒂𝒔𝒂 𝒂𝒕ó𝒎𝒊𝒄𝒂 𝒐 𝒎𝒂𝒔𝒂 𝒎𝒐𝒍𝒂𝒓
 EJEMPLOS: Realiza las siguientes conversiones

1. ¿Qué cantidad de MOLES existe en 75 g de hierro 2. El ácido acetilsalicílico C9H8O4 es el principio activo
(Fe)? de la aspirina. ¿Cuál es la masa en gramos de 5,32
Masa atómica Fe = 58 g/mol moles de ácido acetilsalicílico?
Masa molar C9H8O4 = 180 g/mol
Solución:
Solución:
Paso 1: Identificamos la cantidad conocida y la
incógnita: Paso 1: Identificamos la cantidad conocida y la
incógnita:
Gramos de hierro (Fe) = 75 g
Moles = ¿? Gramos de C9H8O4 = ¿?
Moles de ácido acetilsalicílico = 5,32 moles
Paso 2: identificamos la ecuación a utilizar
Paso 2: identificamos la ecuación a utilizar
Como la incógnita son las moles, entonces usaremos
la ecuación 2 Como la incógnita son los gramos, entonces
usaremos la ecuación 1
𝒈𝒓𝒂𝒎𝒐𝒔
𝑴𝒐𝒍𝒆𝒔 =
𝒎𝒂𝒔𝒂 𝒂𝒕ó𝒎𝒊𝒄𝒂 𝑮𝒓𝒂𝒎𝒐𝒔 = 𝒎𝒂𝒔𝒂 𝒎𝒐𝒍𝒂𝒓 𝒙 𝒎𝒐𝒍𝒆𝒔

Paso 3: reemplazamos los datos en la ecuación Paso 3: reemplazamos los datos en la ecuación

𝟕𝟓 𝒈 𝑮𝒓𝒂𝒎𝒐𝒔 = 𝟏𝟖𝟎 𝒈/𝒎𝒐𝒍 𝒙 𝟓, 𝟑𝟐

𝑴𝒐𝒍𝒆𝒔 =
𝟓𝟖 𝒈/𝒎𝒐𝒍
Paso 4: hacemos los cálculos
Paso 4: hacemos los cálculos
Multiplicamos 180 por 5,32 y da como resultado
Dividimos 75 entre 58 y da como resultado 1,29 180,6 gramos
moles
La respuesta es: la masa de 5,32 moles de ácido
La respuesta es: en 75 gramos de hierro existen 1,29
acetilsalicílico es 180,6 gramos
moles

Practico lo que aprendí

ACTIVIDAD EVALUATIVA N° 2 FECHA LÍMITE 12 DE MARZO

Realiza las siguientes conversiones

1. La masa de un clavo de hierro es 18,33 g como se muestra en la siguiente imagen

Calcule cuantos moles de hierro (Fe) hay contenidos en ese clavo.

2. El hidróxido de sodio (NaOH) es una sustancia que muchas dueñas de casa adquieren en ferreterías como soda cáustica
y se utiliza para destapar cañerías. Si una señora compra 1200 gramos de dicha sustancia, a. ¿Cuántos moles de
hidróxido de sodio adquirió?

3. La plata se emplea en la fabricación de joyas, cubiertos y aleaciones. En el diseño de una pieza de joyería, se requieren
1,9 moles de plata. ¿a cuántos gramos de plata equivales estas moles?

4. La cafeína, principal compuesto del café, tiene la formula C8H10N4O2 ¿Cuántos gramos hay en 0,55 moles de cafeína?

5. Una cucharada de azúcar de caña C12H22O11 tiene una masa aproximada de 30 gramos. ¿Cuántos moles de sacarosa
tiene esta cucharada de azúcar?
Lo que estoy aprendiendo
ESTEQUIOMETRÍA
A continuación trabajaremos el tema estequiometria, que es la rama de la
química que se ocupa de las leyes y principios que permiten calcular cantidades
de Reactivos que se consumen y de Productos que se obtienen en una reacción
química.

Los cálculos químicos son de gran importancia debido a que se realizan casi de
forma rutinaria en los análisis químicos y durante la producción de sustancias
químicas que se utilizan como materias primas o como productos finales. Cuando
tenemos en cuenta las cantidades necesarias de los ingredientes que vamos a utilizar para preparar ciertos alimentos,
aunque parezca extraño, estamos realizando cálculos químicos.

En toda ecuación química, tenemos información de los reactivos y de los productos. Esta información nos permite predecir
la cantidad de reactivo que se va a consumir en la reacción, o la cantidad de sustancia que se va a producir. Las cantidades
de los productos siempre están relacionadas con la cantidad de reactivo que se emplea en la reacción.

Pueden realizarse cálculos estequiométricos a partir de una ecuación balanceada, teniendo en cuenta las relaciones mol-
mol, masa-masa, mol-masa.
Mediante el ejemplo que se presenta a continuación se muestra la clase de información que puede inferirse a partir de una
reacción química balanceada. La reacción muestra la oxidación del dióxido de azufre.

Observa ahora la información que se puede inferir a partir de la ecuación anterior

De la anterior información se deduce que una ecuación química balanceada contiene la información necesaria para predecir
cuál será la cantidad de reactivo que se necesita para preparar una cierta cantidad de producto, o bien cuanto producto se
produce de cierta cantidad de reactivo. Estos cálculos que se pueden realizar con las reacciones químicas se llaman cálculos
estequiométricos y se basan en las Leyes ponderales.

Realicemos algunos cálculos estequiométricos:

EJEMPLO 1. Paso 3: Identificar la cantidad conocida y la incógnita que

se encuentra en la pegunta del ejercicio
El cobre (Cu) se combina con el ácido nítrico (HNO3) para
producir nitrato de cobre, Cu(NO3)2 más óxido nitroso (NO) y Moles de NO =?
agua, de acuerdo a la siguiente ecuación:
Moles de Cu = 5,4 moles de Cu
3 Cu + 8 HNO3 → 3 Cu(NO3)2 + 2 NO + 4 H2O
De acuerdo a esta información responde:
Paso 4: Con los datos del paso 2 y del paso 3, hacemos una
¿Cuántas moles de NO se formaran a partir de 5,4 moles de regla de tres simple
Cu?
3 moles de Cu 2 moles de NO
5,4 moles de Cu  X
Paso 1: Identificar las sustancias involucradas en la
pregunta
En este caso las sustancias son el NO y el Cu Paso 5: Resolvemos la regla de tres
5,4 𝑚𝑜𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝐶𝑢 𝑥 2 𝑚𝑜𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑁𝑂
𝑋 = 3 𝑚𝑜𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝐶𝑢
Paso 2: Buscar en la ecuación la relación estequiometría de
estas dos sustancias
Se multiplica 5,4 por 2 y luego el resultado que nos
da, lo dividimos entre 3
X = 3,6 moles de NO
En este caso la relación estequiometría es:
La respuesta es: A partir de 5,4 moles de Cu se
3 Cu = 2 NO forman 3,6 moles de NO
EJEMPLO 2. EJEMPLO 3.
El cobre (Cu) se combina con el ácido nítrico (HNO3) para
Cuando el butano (C4H10), reacciona con el oxígeno (O2) se
producir nitrato de cobre, Cu(NO3)2 más óxido nitroso (NO) y forma dióxido de carbono (CO2) y agua (H2O). La siguiente
agua, de acuerdo a la siguiente ecuación: ecuación representa ese proceso:
3 Cu + 8 HNO3 → 3 Cu(NO3)2 + 2 NO + 4 H2O
2 C4H10 + 13 O2 → 8 CO2 + 10 H2O
De acuerdo a esta información responde:
De acuerdo a esta información responde:
¿Cuántas moles de HNO3 se necesitan para producir 10,7
moles de Cu(NO3)2?
¿Qué cantidad de moles de CO 2 se generan a partir de 100
moles de C4H10?
Paso 1: Identificar las sustancias involucradas en la
pregunta Paso 1: Identificar las sustancias involucradas en la
pregunta
En este caso las sustancias son el HNO3 y el Cu(NO3)2
En este caso las sustancias son el CO2 y el C4H10

Paso 2: Buscar en la ecuación la relación estequiometría de Paso 2: Buscar en la ecuación la relación estequiometría de
estas dos sustancias estas dos sustancias

En este caso la relación estequiometría es:

En este caso la relación estequiometría es:
8 HNO3 = 3 Cu(NO3)2
2 C4H10 = 8 CO2

Paso 3: Identificar la cantidad conocida y la incógnita que

se encuentra en la pegunta del ejercicio Paso 3: Identificar la cantidad conocida y la incógnita que
Moles de HNO3 = ? se encuentra en la pegunta del ejercicio

Moles de Cu(NO3)2 = 10,7 moles de Cu(NO3)2 Moles de CO2 = ?

Moles de C4H10 = 100 moles de C4H10

Paso 4: Con los datos del paso 2 y del paso 3, hacemos una
regla de tres simple Paso 4: Con los datos del paso 2 y del paso 3, hacemos una
8 moles de HNO3 3 moles de Cu(NO3)2  regla de tres simple

2 moles de C4H10 8 moles de CO2 

X  10,7 moles de Cu(NO3)2
100 moles de C4H10  X

Paso 5: Resolvemos la regla de tres

8 moles de HNO3 X 10,7 moles de Cu(NO3)2 Paso 5: Resolvemos la regla de tres

X =
3 moles de Cu(NO3)2 100 moles de C4H10 X 8 moles de CO2
X =
2 moles de C4H10
Se multiplica 8 por 10,7 y luego el resultado que nos da,
lo dividimos entre 3 Se multiplica 100 por 8 y luego el resultado que nos da,
lo dividimos entre 2
X = 28,5 moles de HNO3
X = 400 moles de CO2
La respuesta es: Para producir 10,7 moles de Cu(NO3)2
se necesitan 28,5 moles de HNO3 La respuesta es: A partir de 100 moles de C4H10 se
generan 400 moles de CO2
Practico lo que aprendí

ACTIVIDAD EVALUATIVA N° 3 FECHA LÍMITE 12 DE MARZO

RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS:

1. El hierro (Fe) es un metal que se oxida en contacto con el oxígeno (O 2), transformándose en óxido de hierro (III) Fe2O3.
La reacción es la siguiente:

4 Fe + 3 O2 2 Fe2O3

¿Cuántas moles de Fe2O3 se producirán a partir de 12,5 moles de Fe?

2. Cuando reacciona el zinc (Zn) con el ácido sulfúrico (H 2SO4), se produce hidrogeno (H2) y sulfato de zinc (ZnSO4) según
la ecuación:

Zn + H2SO4  ZnSO4 + H2
¿Cuántos moles de ácido (H2SO4) se necesitan para obtener 172 moles de hidrogeno (H2)?

3. La combustión completa del etano (C2H6) produce gas carbónico (CO2), agua y calor, como se muestra en la siguiente
reacción:

2 C2H6 + 7 O2  4 CO2 + 6 H2O + CALOR

¿Si se queman 4,67 moles de etano que cantidad de moles de gas carbónico (CO 2) se producen?

4. En los altos hornos se produce una reacción para obtener hierro metálico (Fe) a partir de óxidos de hierro (Fe2O3) con
el carbono (C):

2 Fe2O3 + 3 C  4 Fe + 3 CO2
¿Si disponemos de 65 Fe2O3 cuantas moles Fe se producen?

5. La fermentación de glucosa, C6H12O6, produce etanol, C2H5OH, y dióxido de carbono (CO2). La siguiente ecuación
representa el proceso:

C6H12O6  2 C2H5OH + 2 CO2

¿Cuántas moles de C6H12O6 se necesitan para producir 21,7 moles de etanol?

6. A partir de la siguiente figura, completa la tabla que está a continuación:

Moles de H2O que

Moles de H2 Moles de O2
se producen
2 1 2
4 2 4
6 ? ?
8 ? ?
10 ? ?
12 ? ?
14 ? ?
¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?

ACTIVIDAD EVALUATIVA N°4 FECHA LÍMITE 26 DE MARZO

Lee y analiza el siguiente texto, luego responde las preguntas que están al final de la lectura

LA EXTRACCIÓN MINERA Y SUS EFECTOS AMBIENTALES

La humanidad depende en gran parte de la extracción de minerales para el

sostenimiento de sus industrias y está íntimamente ligada al nivel de desarrollo
económico de un país. Por ejemplo, el hierro, el cobre, el aluminio, el oro y la
plata son minerales de amplia utilización en la sociedad moderna. Sin
embargo, en la actualidad los recursos mineros comienzan a ser cada vez más
escasos y su sobreexplotación está generando daños ambientales.

EL IMPACTO DE LA EXTRACCIÓN DE MINERALES Y METALES

La producción de metales requiere la extracción y transformación de minerales. En

la actualidad la enorme demanda de metales ha ocasionado la sobreexplotación de
estos recursos no renovables en el planeta, la extracción minera realizada de forma
indiscriminada e inconsciente ha generado daños en ecosistemas enteros. Por
ejemplo, la extracción de oro (Au) realizada a partir de recursos hídricos, requiere el
uso de cianuro y mercurio, compuestos tóxicos que transportados por los ríos llegan
al mar, esto ocasiona la muerte de peces, corales e incluso puede producir
intoxicaciones en poblaciones humanas enteras que consumen estos alimentos
contaminados.

De igual forma, la extracción indiscriminada ha provocado graves problemas de

erosión que afecta a regiones enteras. Las fábricas de acero y aluminio producen
grandes cantidades de residuos contaminantes como cal, ácidos, y sales de hierro,
entre otras sustancias, las cuales contaminan ríos, lagos y suelos cercanos a estas
industrias. La humanidad enfrenta un serio problema en relación con el equilibrio
de sus necesidades de minerales y la sostenibilidad de los ecosistemas del planeta.

Una de las principales alternativas para el desarrollo sostenible de los recursos

naturales, en especial, frente a la necesidad de la utilización de metales es el
reciclaje, acción ambiental que pretende recuperar y reutilizar los metales que ya
han sido utilizados. Este proceso es energéticamente menos costoso que la
extracción desde el mineral de origen. Ejemplo de estas acciones lo constituye la
obtención de aluminio (Al) a partir de latas de gaseosas, un proceso más sencillo y económico que el efectuado a partir de
su mineral de origen: la bauxita (Al(OH)3Al2Si2O5(OH)).

MINERALES Y METALES ESTRATÉGICOS

Los minerales y metales estratégicos son aquellos que están íntimamente relacionados con los avances tecnológicos
modernos y su influencia en el nivel de desarrollo de un país. Algunos de los principales metales y minerales estratégicos
son los siguientes:

Hierro (Fe): este metal se extrae de minerales de óxido de hierro y sulfuro de hierro. Su producción es fundamental en el
desarrollo de un país gracias a su aplicación especialmente en la fabricación del acero.

Cobre (Cu): se extrae de minerales como la malaquita que contienen carbonato de cobre. Este metal es indispensable en
la fabricación de cables conductores de electricidad.

Aluminio (Al): el mineral más importante empleado como fuente de aluminio es la bauxita (Al(OH)3Al2Si2O5(OH)). El aluminio
es ampliamente usado en la fabricación de las estructuras livianas de los aviones, marcos para bicicletas y ventanas;
también se emplea en la fabricación de envases para alimentos, por ejemplo, latas de gaseosa, entre otros.

Titanio (Ti): el titanio es un metal costoso indispensable en la fabricación de estructuras que requieren de gran resistencia
como herramientas o motores de aviones. Los países desarrollados son los principales consumidores de este metal.

Es responsabilidad de los gobiernos formular políticas tendientes al uso razonable de los recursos mineros de sus regiones.
ENVENENAMIENTO POR PLOMO

El plomo es un metal de color gris-azulado que se encuentra en la naturaleza combinado con otros elementos como sulfuros
u oxígeno. Es altamente maleable y dúctil así como refinado. Como elemento, el plomo es indestructible. Tan pronto como
es liberado en el ambiente, permanece y puede moverse de un medio a otro.

El plomo es utilizado en baterías, pinturas, lozas de cerámica y materiales de soldadura y construcción. Hasta hace poco, el
plomo era agregado a la gasolina de los autos. También se le utiliza en la elaboración de medicamentos y cosméticos. Dada
su versatilidad, el plomo es actualmente un contaminante común en los basureros.

En el siglo XX, el uso del plomo en las pinturas y pigmentos fue reducido en forma estricta debido al peligro del
envenenamiento por plomo, especialmente, entre la población infantil. A mediados de los años ochenta, tuvo lugar un
significativo cambio en las pautas de su uso. Gran parte de este cambio se debió al cumplimiento de las regulaciones
ambientales por parte de los consumidores, como ocurrió en Estados Unidos.

El plomo es un metal tóxico capaz de dañar las conexiones nerviosas (especialmente en los niños) y de causar hemorragias
o desórdenes cerebrales. La exposición prolongada al plomo o a sus sales (en especial las sales solubles o el poderoso
oxidante PbO2) puede causar neuropatía y dolores abdominales como cólicos. La preocupación sobre el papel del plomo en
los déficit cognitivos en los niños ha provocado una reducción generalizada de su uso (de hecho la exposición al plomo ha
sido asociada a la esquizofrenia).

RESPONDE:
1. ¿Cuáles son los problemas que se han presentado por la extracción indiscriminada e inconsciente del oro?

2. ¿Cuáles son las principales alternativas que se tienen para disminuir el impacto de la extracción de minerales y
metales?

3. ¿Qué son los metáles estratégicos?

4. ¿Cuáles son las características básicas del plomo?

5. ¿En qué se usaba el plomo en el pasado?

6. ¿Por qué se redujo el uso del plomo desde el siglo XX?

7. ¿Analiza cuál ha sido la importancia de la extracción minera en el desarrollo del municipio de Montelíbano?

8. ¿Qué minerales se extraen en tu municipio y cómo ha afectado la extracción de minerales a los ecosistemas y las
poblaciones humanas en tu municipio?

¿QUÉ APRENDÍ?
Reflexiona de forma personal en torno a tu desempeño en este taller
+ Lo hice bien + ˗ Lo hice, pero podría haberlo hecho mejor ˗ No lo hice
ASPECTOS POR EVALUAR
+ +˗ ˗
Como describo mi trabajo
¿Me preocupé por realizar el trabajo de forma rigurosa?
¿Leí y analicé las lecturas sobre el tema trabajo de manera minuciosa intentando comprender la
temática?
¿Me esforcé en el desarrollo de las actividades para alcanzar el objetivo de aprendizaje?
¿Intenté ser lo más creativo posible y tener una buena presentación en mi actividad de profundización?
Tuve un alto nivel de participación
Tuve claro los propósitos y los tiempos de la guía y detecté aquellos propósitos que me significaron
una mayor dificultad.
¿Me encuentro conforme con mi desempeño y esfuerzo?
Pienso que durante esta guía he aprendido
¿Comprende el concepto de mol y como se relaciona este concepto con la masa atómica y la masa
molecular?
¿Calcular la masa atómica y masa molar de las sustancias?
¿Realizar cálculos estequiométricos a partir de una ecuación química?

Por último, es importante para mí recibir tus sugerencias para continuar mejorando como docente. Por favor, hazme conocer
tus expectativas para las próximas guías de trabajo.
 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JORGE
PLANTEL OFICIAL
CODIGO DANE 123466000382
NIT: 800.199.028-DV-2
GUÍA DE TRABAJO EN CASA N°: 1
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES
DOCENTE: YANIRIS CANTERO DORIA
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
GRADO: 11°1 Y 11 °2 JORANADA PERIODO: PRIMERO
MAÑANA
FECHA DE ENTREGA: PRIMERA ENTREGA Metodología: Trabajo en casa
26 DE FEBRERO
SEGUNDA ENTREGA:
26 DE MARZO
COMPETENCIAS
Cognitiva (s): Manifiesto reflexiones críticas ante situaciones que exigen posturas éticas definidas y que se
relacionan con el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social.
Laboral (s): Reconoce la importancia de la ética en los distintos aspectos de su diario vivir.
Ciudadana (s): Fundamenta la libertad y la responsabilidad desde el análisis ético de la sociedad y de su vida
personal.

INTRODUCCIÓN
Hola Estimados estudiantes bienvenidos al año escolar 2021 en el área de ética y valores, para este
año vamos a interpretar y analizar la importancia de la conceptualización del área de ética , la ética civil y las
ramas de la ética.

Para tener en cuenta: EN LA GUIA NO DEBE APARECER NINGUNA RESPUESTA TODO DEBE IR
CONSIGNADO EN EL CUADERNO, PARA EL DESARROLLO DE LA GUIA TIENES SUFICIENTE
TIEMPO PARA IR RESPONDIENDO E INTERACTUANDO CONMIGO EN CUANTO A LAS DUDAS.

LA RECEPCIÓN de esta guía se debe enviar a la docente YANIRIS CANTERO DORIA al correo
yaniris.cantero@gmail.com o su teléfono celular al 3205022475 los estudiantes del grado 11°1 Y 11 °2
JORANADA MAÑANA.

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 ¿Qué voy a aprender?
Te explicamos qué es la ética, cuáles son sus ramas de estudio y su relación con la moral. Además, sus
características
¿Qué es la Ética?
La ética es una rama de la filosofía que estudia lo correcto e incorrecto del comportamiento humano, en base a
la moral, la virtud, el deber, la felicidad y otros aspectos en base a los cuales el ser humano evalúa su existencia
en sociedad. Tiene sus raíces en la filosofía de la Antigüedad Griega y su sistema de valores, pero su trayectoria
histórica ha sido diversa y compleja a lo largo de los siglos.

El objeto de estudio de la ética es la corrección de las

acciones y los juicios, dentro de un sistema determinado de
pensamiento moral, cuyos valores cambian con el tiempo,
y cómo se aplica ello a nivel individual y comunitario. Y
también intenta determinar las razones de adopción de un
sistema moral u otro.

Al mismo tiempo, se habla de ética para referirse a un

comportamiento respetuoso y honorable en el marco de
alguna actividad o dedicación. Así, se habla de ética profesional, ética política, ética médica, etc. Dicho
comportamiento estaría tipificado en los códigos profesionales y deontológicos que regulan las actividades
específicas de los distintos sectores de la sociedad.

Lo que estoy aprendiendo

HISTORIA DE LA ÉTICA
Se ocuparon de la ética los antiguos filósofos griegos como Platón, cuyas obras Gorgias, Fedón y La República
indagan profundamente las aristas de la materia. Lo mismo hizo su discípulo Aristóteles, fundador de la
tradición racionalista occidental, quien indagó en la naturaleza de la felicidad y la vida feliz en su Ética
nicomáquea. Durante el medioevo, en cambio, esa libertad del pensamiento filosófico se pierde y los valores
cristianos, defendidos a capa y espada por la Iglesia, pasan a regir la vida ética de Occidente, bajo la pluma de
autores como santo Tomás de Aquino, san Agustín de Hipona y otros.

Esto continuará hasta la llegada de la Edad Moderna y el Renacimiento, cuando se retomará la tradición
grecorromana y se la juntará con la escolástica medieval. El racionalismo ocupará entonces la conducción de
los asuntos éticos, siguiendo la obra de filósofos como Baruch Spinoza, David Hume, Immanuel Kant, entre
otros. La ética contemporánea, a partir del siglo XX, se ha enfrentado a los sucesos trágicos del nazismo y el
nihilismo, la guerra atómica y la responsabilidad del ser humano frente a la especie y a la vida del planeta.

ETIMOLOGIA DEL TERMINO ETICA : La palabra ética proviene del griego antiguo, del vocablo ëthikós,
y también del latín ethicus. Los especialistas distinguen êthos (“carácter”) y ethos (“costumbre”) como posible
origen del término

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 RAMAS DE LA ETICA
En la filosofía contemporánea se distinguen tres niveles de la ética:

• Metaética. Estudia el origen, el significado y las características de los principios éticos, así como los
asuntos relativos a la moralidad, ya que se trata de la ética pensándose a sí misma. Algunos de los
problemas frecuentes de la metaética son el problema del ser y el deber ser, la existencia o no del libre
albedrío, etc.
• Ética normativa. Se interesa específicamente por los criterios normativos de la moral, es decir, por
aquellos preceptos que determinan cuando una conducta es ética y cuándo no, a partir de tres
aproximaciones diferentes: el consecuencialismo, la deontología y la ética de las virtudes.
• Ética aplicada. Esta rama intenta aplicar los principios de la ética a problemas e intereses cotidianos y
concretos, es decir, piensa problemáticas específicas de la sociedad desde un punto de vista ético. Ramas
de la ética

RELACIONES ENTRE ETICA Y MORAL: Aunque a menudo se las plantee como sinónimos, la ética y la
moral son dos cosas distintas, pero relacionadas. La moral tiene que ver con el conjunto de normas espirituales,
sociales y personales con que una comunidad determinada se rige, en base a lo considerado como “bueno” y lo
considerado como “malo”. La ética en cambio apunta a la revisión de los códigos de valores y del pensamiento
inherente a los mismos, es decir, no evalúa sus asuntos en base a lo permitido y lo prohibido, sino que intenta
poner en perspectiva los modelos de comportamiento posibles en torno a un tema determinado. Así, pues,
mientras la moral juzga, la ética comprende.

RAMAS DE LA ETICA :

• Ética profesional: La ética profesional es aquella vinculada con el ejercicio de un oficio determinado.
Se interesa por los límites del ejercicio de dicha labore de manera honrada y responsable, así como por
los códigos deontológicos que rigen los colectivos profesionales.
• Ética personal: Se entiende por ética personal la manera que tiene un individuo específico para
manejarse en la sociedad y en los diversos ámbitos de interacción personal que le atañen. Se trata de un
enfoque respecto a los valores con los que una persona elige vivir su vida, muchos de los cuales estarán
determinados por la tradición moral, religiosa, profesional y cultural del mismo, pero también por
elecciones vitales que el individuo tendrá que hacer por propia cuenta.
• Ética y religión : Las grandes religiones han propuesto a lo largo de los años distintos códigos morales
para regular las vidas de sus feligreses, de acuerdo a lo que entienden como las directrices impartidas
por Dios. La ética a menudo estudia dichos códigos y la tradición que fundan conforme al paso de los
siglos, para entender cómo la huella religiosa en las culturas influye en el comportamiento y en las
escalas de valores adoptadas por una u otra sociedad.
• Bioética: La bioética es una rama de la ética que estudia los modos de relacionarse del ser humano con
la vida: tanto la propia, la de sus congéneres y la de los demás seres vivos. Es un campo de estudios muy
estrechamente vinculado con los desarrollos científicos, con el ejercicio de la medicina y con la
preservación ambiental, mayormente.

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 LIMITES DE LA ETICA CON OTRAS DISCIPLINAS:

La ética tiene vínculos estrechos con otras disciplinas, como la antropología, derecho, y con ciencias empíricas
como la sociología y la psicología social, ya que se interesa en las reglas con las que los colectivos humanos
evalúan o rigen sus acciones y efectúan su toma de decisiones.

IMPORTANCIA DE LA ETICA

La ética es una rama fundamental en la filosofía, dado que le sirve al hombre para pensarse a sí mismo y pensar
la manera en que concibe lo correcto y lo incorrecto en las distintas temáticas de su vida. La ética es clave en la
formación de códigos de conducta y en la impartición de la justicia, si bien ella misma no busca discernir entre
lo bueno y lo malo, sino pensar justamente esa distinción.

Práctico lo que aprendí

Estimado estudiante a continuación encontraras las actividades correspondientes, debes

leer detenidamente cada una de estas y repasar los contenidos expuestos anteriormente.

ACTIVIDAD # 1 - ENTREGARLA EL DÍA 26 DE FEBRERO

1- RESPONDE EN TU CUADERNO :

¿ Que es la Ética ?
• Explica con tus palabras el termino Etimológico de “ETICA”
• Explica con tus palabras la historia de la ética
• Describe las Ramas de la ética

2- Explica Las relaciones entre la ética y moral .

3- Define :
• Ética Profesional
• Ética Personal
• Bioética
4- En un párrafo de media hoja Explica la importancia de la ética con otras disciplinas.
5- Escribe Un ensayo de la importancia de la ética en tú vida.

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 ACTIVIDAD # 2 ENTREGA EL DÍA 26 DE MARZO

1- Escribe en tu cuaderno de ética las respuestas.

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 ¿Cómo sé que aprendí?
1- Escribe una ensayo sobre la importancia de las normas de convivencia.

¿Qué aprendí?
1- Al terminar la guía puedo explicar la definición de la ética, sus principales ramas . SI_____NO______.

Si la respuesta es negativa debe volver a leer la guía y comunicarse con la docente para aclarar
sus dudas.

Por último, te dejo una guía de auto evaluación para que evalúes tu proceso de enseñanza-aprendizaje en el
desarrollo de la guía .

SI NO EN
AUTOEVALUACIÓN PROCESO
Tengo establecido un horario para trabajar cada día.
Leo de manera compresiva y de acuerdo a ellos desarrollo las actividades
de manera ordenada y me apropio de los saberes propuestos.
He realizado con calidad todas las actividades propuestas y las he
entregado en las fechas acordadas.
He logrado comunicarme de manera permanente y efectiva con mi
maestro.
Han podido mis padres, abuelos, familiares ayudarme a resolver las
actividades.
He trabajado solo en la realización de las actividades.

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