Título del Diseño Pedagógico:

Nombre de los estudiantes:

Grupo: 520010 _

Tutor:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela Ciencias de la Educación

Programa Licenciatura en Filosofía

Didáctica de la filosofía

Ciudad – Fecha
 Tabla de contenido

Introducción....................................................................................................................................1
Formulación del problema.............................................................................................................4
Planteamiento del problema..........................................................................................................4
Justificación.....................................................................................................................................5
Objetivo general..............................................................................................................................6
Objetivos Específicos......................................................................................................................6
Marco de referencia.......................................................................................................................7
Metodología.....................................................................................................................................9
Resultados/Matriz de análisis......................................................................................................10
Conclusiones..................................................................................................................................14
Bibliografía....................................................................................................................................15
 Introducción

los estudiantes de la fundación ombrella son personas adultas en su mayoría de estrato I y II

de todo el país podemos decir que ombrella les brinda la oportunidad a aquellas personas de

escasos recursos de cumplir su sueño de culminar su bachillerato. Para eso se maneja una

metodología semi presencial, llegando a todos los lugares del país.

la nueva normalidad que estamos viviendo a causa del COVID 19 ha hecho que los

estudiantes de la fundación ombrella pierdan un poco el interés en sus clases ya que son

personas adultas y para ellos es un poco mas complicado adaptarse a la tecnología. Es por

esto que los practicantes debemos hacer un esfuerzo doble en el acompañamiento a los

estudiantes recalcándoles el tema de manera atractiva teniendo en cuenta su tipo de

aprendizaje (imágenes, organizadores gráficos, textos, actividades practicas etc..)

 Formulación del problema

una pedagogía virtual y la filosofía

Planteamiento del problema

Dado a los factores sociales que estamos viviendo por la pandemia del COVID 19, se nos
ha llevado forzosamente a un nuevo estilo de vida o como lo han querido llamar
(normalidad). Bajo estas circunstancias atípicas para todos, podemos decir que
experimentar esta virtualidad, día a día ha sido todo un reto. La virtualidad
automáticamente exige más compromiso por parte del estudiante.
Entonces surge el gran problema que es el gran desprecio hacia la filosofía y al estar en la
virtualidad el aprendizaje filosófico significativo se hace cada vez más complejo.
PREGUNTA PARA RESOLVER: ¿cómo generar un aprendizaje significativo para los

estudiantes ombrella?
 Justificación

desafortunadamente en este mundo posmoderno, existe un desprecio hacia las

humanidades. Hay un sentido colectivo que la filosofía, por ejemplo, no sirve para nada y

que solo para los eruditos. Sin embargo, sabemos que esos son meras falacias y es una

percepción herrada que se nos a vendido.

Adicional a eso, ahora estamos viviendo una coyuntura mundial, que está generación, ni la

pasada, había sufrido. El famosos COVID 19 a genera que miles de estudiantes en este caso

adultos inicien de nuevo sus clases de manera virtual, cosa para la que no estaban

preparados, ni maestro, ni estudiante, ni sus familiares.

 Objetivo general

Generar en los estudiantes de la fundación ombrella un ambiente más dinámico y atractivo

para sus clases y refuerzos donde ellos a medida que van entendiendo el tema dado se

familiaricen con las TIC.

Objetivos Específicos

Objetivo específico 1: utilizar el dialogo filosófico como herramienta para incitar al

pensamiento crítico.

Objetivo específico 2: crear una comunidad de investigación en los espacios de

clase y refuerzos basada en las experiencias de vida de los estudiantes ombrella como

ciudadanos.

Objetivo específico 3: promover habilidades de pensamiento crítico y filosófico en

los estudiantes ombrella.

Marco de referencia

Marco teórico:

Estrategia de aprendizaje: Fase 1: Basada en problemas (ABP)

Estrategia de enseñanza:

1. La docente explicara en que consistió la filosofía presocrática y luego desarrollara

una encuesta sobre los filósofos presocráticos.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfKo9SOlLQ4NivSYRagH4wCFKHtqabtE-

9Y0R7V_rVLndDYyg/viewform?usp=sf_link
 2. El estudiante deberá leer las 22 paginas del siguiente documento

https://www.nodo50.org/filosofem/IMG/pdf/presocraticac.pdf hacer un resumen

analitico ( RAE ) de tres pajinas.

3. A traves de la herramienta https://bubbl.us/ realizo un mapa mental de lo entendido

Tipo de evaluación:

: Realizo la siguiente sopa de letras.( tomar pantallazo )

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/9222988-filosofia_presocratica.html

Marco contextual:

Área: virtual

Espacios: clases de refuerzos

Tiempo: 4 horas semanales

Población: adultos

Contexto: adaptación de estudiantes ombrella a la virtual, manejo de temas en áreas que se

les dificulta como inglés y filosofía.

Marco conceptual:

Glosario de términos claves filosofía presocrática, virtualidad

Metodología

Guías de Flexibilidad 
Guías Físicas por asignatura que llegará a empresas o domicilios según se considere.
Docentes por ciclo.
Para facilitar los procesos educativos y la comunicación adecuada y permanente se asigna
un docente por asignatura y por ciclo 
Ombrellitas Temáticas. 
Son ayudas audiovisuales sobre ejes temáticos específicos que se remiten vía WhatsApp
por ciclo. 
Practicantes de Apoyo
Estudiantes en formación docente que destinaran horas de práctica para el apoyo en calidad
de refuerzo a los estudiantes que deseen fortalecer sus aprendizajes.
Practicantes de Nivelación 
Aplicable únicamente a los estudiantes que certifiquen las condiciones de Nivelación
Asesoría Personalizada
Atención oportuna en canales de comunicación a inquietudes por parte de coordinación de
proyectos y apoyos. 

Estrategias de enseñanza (enlaces):

https://www.nodo50.org/filosofem/IMG/pdf/presocraticac.pdf

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfKo9SOlLQ4NivSYRagH4wCFKHtqabt

E-9Y0R7V_rVLndDYyg/viewform?usp=sf_link

Tipo de evaluación (enlace):

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/9222988-filosofia_presocratica.html

Rúbrica de evaluación

Resultados/Matriz de análisis

Matriz de análisis de resultados de la estrategia didáctica

Etapas de planificación Actividades Instrumentos/herramientas

1. Elección de la -la comunidad de los 10 ¿Se utilizaron?:
problemática y análisis del estudiante de ciclo V de la -Cuestionarios
escenario. fundación ombrella (adultos - mapas mentales
-Diagnóstico de la población: mayores) está ubicada en estos - resumen analítico (REA)
-Situación inicial del contexto: momentos de manera virtual y
-Definición del problema:
2. Contenidos
-¿Son congruentes y
suficientes?:
-¿Permiten alcanzar las
competencias?:
-¿Tienen Licencia de Creative
Commons?:
3. Competencias
-¿Se redactan correctamente?
-¿Dan cuenta de los resultados
de aprendizaje esperados?
-¿Se realizan teniendo en
cuenta el contexto y los
conceptos previos?
4. Estrategia de aprendizaje
-¿Se tienen en cuenta las
estrategias de aprendizaje
presentadas en el curso?
-¿Se elige una sola estrategia
de aprendizaje?
-¿Se describe la fase(s) de la
estrategia que se va a
desarrollar en la guía de
actividades?
les brinda la oportunidad a
personas de estratos 1 y 2 de
culminar su bachillerato.
La fundación ombrella maneja
un modelo educativo
andragógico ya que se trabaja
con personas adultas .
- ¿Se realizó revisión previa
de literatura?: se realizó con
anticipación lecturas de guías
de trabajo para ciclo cinco y
aparte se realizó lecturas de
pdf alusivos a la filosofía
antigua para la realización de
las actividades.
- ¿Se realizó un estado del arte
previo?: si con la realización
de la estrategia de aprendizaje
-Proponer la competencia a
desarrollar por el estudiante
El estudiante reflexiona y
analizar la importancia dela
adquisición de conocimientos
mediante la lectura del texto
de la filosofía presocrática y
sus principales filósofos.
-Proponer una estrategia de
aprendizaje con sus
respectivas fases, pasos, o
tareas. Basada en problemas
1.La docente explicara en que
consistió la filosofía
presocrática y luego
desarrollara una encuesta
sobre los filósofos
presocráticos.
https://docs.google.com/forms
/d/e/1FAIpQLSfKo9SOlLQ4
NivSYRagH4wCFKHtqabtE-
9Y0R7V_rVLndDYyg/viewfo
rm?usp=sf_link
2.El estudiante deberá leer las
- educaplay (sopas de letras)
-guías de trabajo
¿Se utilizaron?:
-¿Obras de autores y
editoriales reconocidos?
Filosofía presocrática PDF
-¿Trabajos resultado de
investigación? Construcción
del mapa mental
-¿Artículos de investigación
de revistas indexadas?
Gia de trabajo ciclo V
¿Se utilizaron?
-¿Contenidos bibliográficos de
las unidades del curso?
Filosofía presocrática en que
consiste
-¿Material de apoyo?
Guía de ciclo V
LIBRO PDF
-¿Se utilizaron?
-¿Contenidos bibliográficos de
las unidades del curso?
-¿Material de apoyo?
Mapa mental
Línea de tiempo

5. Actividades
-¿La actividad permite
alcanzar la competencia?
-¿Se desarrolla una guía de
actividades que contiene las
actividades a realizar, de
acuerdo a los momentos
inicial, intermedio y final?
-¿Las actividades propuestas
se diseñaron teniendo en
cuenta una secuencia lógica?
6. Estrategia de enseñanza
-¿Se realiza la elección
correcta de las estrategias de
enseñanza para la filosofía
cómo se solicita?
-¿Se diseñan solo 3 estrategias
de enseñanza?
-¿Las estrategias de enseñanza
son coherentes con la
estrategia de aprendizaje?
7. Herramientas digitales de
la web 2.0
-¿Cada estrategia de
enseñanza se realiza en una
22 páginas del siguiente
documento
https://www.nodo50.org/filoso
fem/IMG/pdf/presocraticac.pd
f
hacer un resumen analítico
(RAE) de tres páginas.
3. A través de la
herramienta https://bubbl.us/
realizo un mapa mental de lo
entendido
Se propone guía de -Guía de actividades con la
actividades que contenga: descripción de las fases de la
-Actividad inicial: ¿permite estrategia de aprendizaje y las
identificar presaberes o actividades con su respectiva
conocimientos previos? evaluación.
A través de la explicación del
tema dado filosofía
presocrática
-Actividad intermedia:
¿permite el desarrollo de
habilidades y competencias
que pueden aplicarse en
multicontextos? A través de la
lectura del texto y realización
del resumen analítico
-Actividad final: ¿permiten
consolidar los conocimientos
adquiridos durante el proceso?
A través de la creación del
mapa mental
Elegir 3 estrategias de -¿Se utilizaron?
enseñanza para la filosofía, de -¿Contenidos bibliográficos de
las expuestas en el curso, las unidades del curso? Ciclo
teniendo en cuenta la V guías de flexibilidad
clasificación presentada. -¿Material de apoyo?
Basada en la solución de Libro Pdf principales autores
problemas de la filosofía
Basada en escenarios
Basada en experiencias
-Realizar cada estrategia de -Se utilizaron herramientas
enseñanza en una herramienta digitales de la web 2.0 como:
digital de la web 2.0 adecuada
para su desarrollo. -Line Time
herramienta digital de la web
2.0?
-¿La estrategia de enseñanza
se desarrolla en la herramienta
adecuada y es de calidad?
8. Instrumento y criterios de
evaluación
-¿Se establecen los criterios
para la valoración de los
conocimientos alcanzados tras
la implementación de la
estrategia didáctica?
-¿Se diseña un instrumento de
evaluación en formato de
rúbrica de evaluación
adecuada y congruente con las
actividades requeridas?
¿La rúbrica diseñada establece
los pesos o puntaje alcanzado
en cada criterio y en su
totalidad?
-¿La evaluación permite
reconocer y fortalecer las
competencias y habilidades
del estudiante?
9. Evidencia de los
productos desarrollados
-¿Se toma registro de
evidencias de las acciones o
momentos relevantes del
proceso?
-¿Las evidencias se conservan
entregan en con una estética
adecuada?
-¿Las evidencias dan cuenta
del desarrollo de las
actividades realizadas?
-¿Las evidencias dan cuenta
del cumplimiento y veracidad
del proceso desarrollado?
Línea de tiempo
Mapas mentales
Actividad en educaplay
-Diseñar un instrumento de
evaluación que permita
establecer el nivel alcanzado
por el estudiante tras la
implementación de la
estrategia didáctica, los
niveles de valoración son alto,
medio y bajo.
Actividad de evaluación en
educaplay sopa de letras
Recolectar evidencias del
proceso de diseño e
implementación de la
estrategia didáctica para el
aprendizaje y la enseñanza de
la filosofía.
-Genially
- organizadores gráficos
https://view.genial.ly/6078fd2
ee3ede00d0cbda4ca/horizonta
l-infographic-diagrams-
diagrama-numeros-ii
-Rubrica de evaluación con
los criterios establecidos para
la valoración del conocimiento
adquirido por el estudiante.
https://es.educaplay.com/rec
ursos-educativos/9222988-
filosofia_presocratica.html
-Registro fotográfico de los
actores
-Audios de entrevistas
-Cuestionarios
-encuestas
-Videos de la implementación
de la estrategia
https://docs.google.com/forms
/d/e/1FAIpQLSfKo9SOlLQ4
NivSYRagH4wCFKHtqabtE-
9Y0R7V_rVLndDYyg/viewfo
rm?usp=sf_link
https://www.nodo50.org/filoso
fem/IMG/pdf/presocraticac.pd

10. Referentes bibliográficos
-¿Se relacionan los referentes
bibliográficos utilizados para
el desarrollo de la actividad?
https://view.genial.ly/6078fd2
ee3ede00d0cbda4ca/horizonta
l-infographic-diagrams-
diagrama-numeros-ii
Relacionar los referentes -¿Se utilizaron?:
bibliográficos utilizados en el
-¿Contenidos bibliográficos de
desarrollo de la actividad. las unidades del curso
Didáctica de la filosofía?
https://www.nodo50.org/filoso -¿Obras de autores y
fem/IMG/pdf/presocraticac.pd editoriales reconocidos?
-¿Trabajos resultado de
investigación?
-¿Artículos de investigación
de revistas indexadas?
Conclusiones
 Bibliografía

https://www.nodo50.org/filosofem/IMG/pdf/presocraticac.pd

Amador, B., Cardozo, J. (2017). El entorno de aprendizaje para el desarrollo  de la argumentación y

el pensamiento crítico. Sello editorial UNAD. P. 41 – 53. 
https://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/11968/1/Argumentaci
%C3%B3n_y_desarrollo_del_pensamiento_cr
%C3%ADtico_en_entornos_virtuales_de_aprendizaje.pdf

Radio UNAD virtual, Cibersofia (2019), Programa No 154. Tema: Educar para  la Paz. 20 de
septiembre de 2019. Radio UNAD
virtual http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/6441-educar-para-la-paz

Sumiacher, D. (2011). Perspectivas críticas: La Filosofía para Niños de Lipman. Preámbulo a nuevos

andares en filosofía. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 12 (2), 13-46. 
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=170121976002
Anexos