Seminario Intervenciones en Niñez y Adolescencia

Prof. Cristina Ronchese

Año 2020.

Clase Introductoria:

Aclaración: Este escrito consta del powerpoint de clase introductoria al seminario con
sus audios desgravados.

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Audio 1:
Buenas tardes a todas y a todos. Bienvenidos a este Seminario que va a estar a mi cargo, dentro
del marco de la asignatura Intervenciones en Niñez y Adolescencia, en un año muy particular que, más
allá de lo difícil y de lo compleja de esta circunstancia, supongo y apuesto que podamos generar un
espacio de encuentro, de intercambios, de construcción de lazos, de reflexiones, que nos permitan ir
no sólo transitando este tiempo, con sus particularidades, sino también generando y construyendo
claves de lecturas de este tiempo, posibilidades de pensarlo y analizarlo teniendo siempre en el
horizonte el eje que atraviesa nuestra asignatura, me refiero a niñez y adolescencia. Reflexionar sobre
sus condiciones de producción de subjetividad, reflexionar sobre sus problemáticas y reflexionar,
fundamentalmente, sobre nuestras prácticas al respecto.
Les comento, brevemente, en qué va a consistir lo que van a ver en este pequeño powerpoint
inaugural de las clases: en principio, se van a encontrar con el detalle de la modalidad del dictado de
este seminario , luego, con la unidad temática puntual que vamos a trabajar en este cuatrimestre; a
partir de allí, con algunos conceptos que ubican y que, a mi criterio, fundamentan la perspectiva que
les proponemos sostener a los fines de ir abordando los temas y los textos, para finalmente ir
decantando en algunas preguntas que son nodales y que nos van a permitir empezar a abrir la temática.
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Audio 2:
Como pueden ver, en esta placa están los temas que trabajaremos en el seminario en el primer
cuatrimestre. Son los temas que están incluidos en la Unidad I, denominada Producción de
subjetividad y contexto social. Niñez, adolescencia y actualidad. Si bien, allí, está puesto en el
horizonte repensar la niñez y la adolescencia y sus condiciones de producción de subjetividad en la
actualidad, consideramos que, para arribar a dicho horizonte, un paso necesario es pensar y analizar
las representaciones de niñez y adolescencia a la luz de una perspectiva histórica. Es decir, indagarlas
en función de sus momentos y sus contextos de surgimiento: ¿Cómo se han gestado estas nociones?
¿Cómo han surgido las representaciones de niñez y adolescencia? ¿Qué instituciones, qué discursos y
qué prácticas han estado involucrados en ese surgimiento? ¿De qué modos esto ha ido mutando,
transformándose en los diferentes períodos históricos? ¿Qué elementos, qué factores, qué dimensiones
han tenido incidencia, han jugado, han participado en esa mutación, en esa transformación? Un
recorrido necesario para poder llegar a pensar qué representaciones están en juego en los discursos y
en las prácticas de los distintos actores sociales, en la actualidad. Pensamos a la actualidad, no en
contraposición al pasado o a lo antiguo sino, en una relación de nutrición, podría decirse. De qué modo
lo actual se nutre, incluye, elementos, representaciones, huellas, registros de un tiempo anterior será
también algo a indagar, en particular, respecto de la temática que se trate. Entonces, a los fines de
poder pensar la actualidad haremos un recorrido, por estas nociones, histórico.
Audio 3:
En relación a la temática Actualidad y producción de subjetividad de niños, niñas y
adolescentes, hemos ubicado diferentes ejes para recorrer esta temática amplia, heterogénea,
compleja, en los que trataremos de ir abriendo, indagando, dimensiones que tienen que ver con lo
económico, con lo político, con lo ideológico, con lo epocal, con los cambios científicos-tecnológicos
- en lo que hace a de qué manera estos cambios científico-tecnológicos involucran nuevas formas de
comunicarnos, de aprender, de procrear. De qué modo, esto, también ha incidido y posibilitado, y está
conectado con nuevas configuraciones de lazos sociales. En todo caso, indagaremos qué aparece de
nuevo respecto de las configuraciones de los lazos sociales, de las lógicas familiares, de la
conformación de las familias, de lo que hace a la transmisión intergeneracional- sea en lo familiar o
en el ámbito escolar y educativo en general-, entre otros. ¿Qué ha ocurrido? Si ocurrieron cambios con
respecto a otras épocas, en esas cuestiones. ¿Cuáles son los desafíos y dificultades que se presentan en
esos aspectos?
Varios de estos ejes son los que iremos desmenuzando y trabajando articulados con las
problemáticas, que también están situadas en esta unidad y que uds van a encontrar en la placa
siguiente.

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Para emprender este recorrido, les proponemos posicionarnos desde una perspectiva crítica que nos
permita problematizar las cuestiones que iremos abordando:
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Encontramos que dicha operación de naturalización obtura la posibilidad de análisis y transformación

de las problemáticas que nos competen, y constituye uno de los mecanismos intrínsecos a cierta
ideología dominante (Ana P. de Quiroga, 1986).
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Como punto de partida de la desnaturalización y problematización que les proponemos respecto de las
representaciones de niñez y adolescencia, resulta necesario abordar las categorías de producción de
subjetividad y constitución psíquica:

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Audio 4:
Las nociones de constitución psíquica y producción de subjetividad- como uds pueden ver en el
programa, en las distintas temáticas, en las problemáticas- resultan nodales para el trayecto que les
proponemos transitar, desde la asignatura.
Hemos tomado la distinción que establece la psicoanalista argentina Silvia Bleichmar (2010) entre
ellas, ya que nos permite ubicar claves conceptuales sumamente provechosas para pensar estos puntos
de tensión y articulación entre:
- lo que es inherente a aquellas variables cuya permanencia trasciende ciertas circunstancias históricas,
sociales, epocales, como serían las operatorias de constitución psíquica,
- Y aquellas variables que hacen a la producción de subjetividad, que están directamente conectadas a
la construcción social del sujeto, en términos de las variables sociales ya ubicadas en un tiempo y
espacio particular, desde el punto de vista de lo epocal, de lo histórico, de lo político, de lo ideológico.
Los invito a recorrer los capítulos que hemos sugerido en el programa del libro La subjetividad en
riesgo rastreando estas categorías. En la próxima clase las profundizaremos y las iremos articulando
con el tema que trabajaremos.

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Audio 5:
Las preguntas que he ubicado en esta placa son para invitarlos a hacer un pequeño ejercicio de
reflexión: les propongo tomarse unos minutos, pensar y escribir, y luego enviármelo por mail, ¿qué
entienden por niñez? ¿Cómo definiría cada uno de uds lo que es un niño o una niña? ¿Qué entienden
por adolescencia? Si tuvieran que decir rápidamente qué es ser adolescente, ¿qué dirían?
Convocarlos, también, a pensar, a recordar alguna escena en la que se hayan encontrado con un niño
o una niña a hacer alguna cosa y ubicar, ahí, el modo en que le hablaron, los modos en los que lo
pensaron, la propuesta en juego en ese hacer, cómo se sintieron uds en relación a ese niño o a esa niña.
Algo breve, algo acotado, algo que nos permita ir encontrándonos con las representaciones sociales,
epocales, que nos atraviesan. Los invito a hacer esta actividad y que me la puedan mandar por mail,
después de haber leído y escuchado esta clase. Y la próxima entraremos, entonces, a pensar estas y
otras categorías desde los textos.
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Aclaración: me refiero al punto 1 de la Unidad 1.

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