REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
SAN JUAN DE LOS MORROS
ESTDO GUÁRICO

UNIDAD I: La Universidad Nacional Abierta: Educación a Distancia.

Objetivo 1.1: Describir Objetivamente los Elementos que
Caracterizan a la UNA como Institución de Educación Universitaria,
Abierta y a Distancia.

Facilitador - Orientador
Prof. Armando Hernández
Participante:
Adriana J. Hernández Silva
C.I: 15.081.487

Julio 2020
1.-Caracterizacion de la UNA Como Institución de Educación Universitaria
Abierta y a Distancia.

La Universidad Nacional Abierta (UNA) es una universidad pública de Venezuela,

siendo la única institución universitaria que se dedica enteramente a la educación a
distancia. Posee más de 67 sedes a lo largo de toda Venezuela, convirtiéndola en
una de las más grandes del país.
Es una institución de educación superior destinada a la formación de profesionales
en áreas prioritarias del desarrollo social, mediante un sistema de educación abierta
y a distancia, basado en medios modernos de comunicación. Su sede central está
ubicada en Caracas, pero su radio de acción abarca todo el territorio venezolano a
través de Centros Locales y Oficinas de Apoyo.
La UNA es una institución de derecho público, dotada de personalidad jurídica y
patrimonio propio, que actúa en régimen experimental de acuerdo a la Constitución
Nacional y las Leyes, correspondiéndole la prestación del servicio público de la
educación superior. Su actividad educativa tiene como principio fundamental la
libertad académica, materializada a través del ejercicio de la docencia, la
investigación y la extensión universitaria, pues a través de estas actividades la
Universidad garantiza la libre expresión en la difusión del pensamiento y en la
producción y creación artística, humanística, científica y técnica.
Ejecutivo Nacional de avanza en la creación de la Universidad, el 9 de mayo de
1976, se resuelve nombrar una “Comisión Organizadora de la Universidad Nacional
Abierta”, mencionándose así por primera vez en documento oficial, el nombre de
nuestra Casa de Estudios. La Comisión sufre varios cambios en su composición
inicial, pero en julio de 1977, somete a consideración del Consejo Nacional de
Universidades y del Ejecutivo Nacional, el Proyecto de la Universidad Nacional
Abierta.

La Educación a Distancia es un proceso de formación independiente y dirigido por el

mismo estudiante, con el apoyo principal de material instruccional impreso. La
responsabilidad del aprendizaje recae sobre el alumno, que debe planificar y
organizar su tiempo para responder a las exigencias del curso que sigue.
Otro aspecto a destacar, es el uso de múltiples medios para los objetivos
propuestos. Todos estos medios no excluyen la comunicación directa con el
docente, quien adquiere una nueva dimensión en su labor profesional gracias al
apoyo tecnológico. No se deja a un lado la relación entre profesor y alumno, a pesar
de que cambia la modalidad y la frecuencia de contacto. El docente se convierte en
un facilitador y asesor del aprendizaje, un creador de situaciones con medios
innovadores que permiten al alumno lograr los cambios de conducta y el desarrollo
de habilidades que necesita.
También se debe tomar en cuenta la respuesta que ofrece la Educación a Distancia
a la continua preocupación por la necesidad y derecho a una educación
permanente; ya que atiende por lo general a una población adulta que desea iniciar
o continuar estudios sin importar sus obligaciones o compromisos laborales,
sociales o familiares; superando la tradicional barrera entre la escuela y la vida. De
esta manera, la Educación a Distancia, por la amplia cobertura social que puede
alcanzar, hace realidad la igualdad de oportunidades, por lo que transforma en una
respuesta a la demanda democrática de la educación.

2.- Normativa de la Evaluación.

El sistema de evaluación se basa fundamentalmente en la autoevaluación, la

evaluación formativa y la evaluación sumativa. Los dos primeros tipos se encuentran
en manos del estudiante y del asesor. La evaluación sumativa se realiza en función
de objetivos que verifican las competencias logradas por el alumno como resultado
de su aprendizaje. Esta verificación es posible al establecer la correspondencia
entre las competencias evidenciadas por el estudiante en las evaluaciones
realizadas, con las exigidas por los objetivos de aprendizaje, los cuales son
indicados en el plan de evaluación de la asignatura vigente para el lapso cursado.
El Plan de Curso es un documento oficial que informa al estudiante acerca de los
objetivos, estrategias y decisiones que se han tomado en la planificación de la
evaluación de una asignatura, las cuales serán administradas durante el lapso
académico.
El objetivo es un enunciado que define la competencia final que el estudiante debe
lograr con respecto a una o más de las unidades instruccionales establecidas para
la asignatura.
La evaluación se lleva a cabo preferentemente a través de pruebas escritas (en una
proporción aproximada del 80%), aunque también se utilizan otros instrumentos
como ensayos, mapas de conceptos, trabajos prácticos y portafolios.

La evaluación es un proceso de valoración de los progresos alcanzados por el

alumno en relación con los objetivos propuestos en cada unidad curricular, a fin de
estimular sus actitudes, desarrollar sus potencialidades y orientar la toma de
decisiones que conduzcan al mejoramiento cualitativo y cuantitativo del proceso
enseñanza y el aprendizaje.
El proceso de evaluación del alumno se caracteriza por ser: válido, integral,
dinámico, continuo, acumulativo, cooperativo, científico, sistemático y analítico. La
evaluación educativa es válida, por contemplar la correspondencia entre los
objetivos y los procedimientos de evaluación utilizados.

 La evaluación es integral, por considerar al alumno como un ente

biopsicosocial, permite evaluar su progreso académico en los diferentes tipos
de aprendizajes y emitir un juicio valedero sobre el logro de
los objetivos propuestos.
 La evaluación de rendimiento, es un procedimiento estructural y
sistemático para medir, evaluar e influir sobre los atributos (p. ej. cooperación
en el trabajo en equipo y lealtad), comportamiento.
 La evaluación es dinámica, pues permite ajustarse a las nuevas situaciones
producidas en el proceso educativo. La evaluación es continua, porque
 permite determinar el grado de rendimiento alcanzado por el alumno en cada
una de las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 La evaluación educativa es acumulativa, al registrar los resultados de las
evaluaciones de cada una de las etapas del proceso enseñanza aprendizaje
hasta su conformación total.
 La evaluación es cooperativa, ya que permite la participación conjunta de
los diferentes actores involucrados en el proceso, tanto de personas como
dependencias.
 La evaluación es científica, al utilizar métodos, procedimientos, técnicas e
instrumentos derivados de la investigación y/o experimentación, además de
generar procesos de investigación con el propósito de determinar las
variables que inciden en el rendimiento, a objeto de orientar la toma de
decisiones que permitan mejorar la calidad de la enseñanza.
 La evaluación es sistemática, porque obedece a un sistema de
planificación establecido en el plan educativo del instituto. La evaluación es
analítica, porque permite evaluar todos los aspectos para integrarlos
posteriormente a un todo.
La evaluación de los alumnos cumple función diagnóstica, formativa y sumativa, en
tal sentido:
 Diagnóstica: Provee información básica sobre las conductas que posee el
alumno al iniciar el proceso de instrucción. Establece los criterios necesarios
para la planificación y organización de los procesos y situaciones de
aprendizajes. Ubica a los alumnos en el punto más apropiado del contenido
curricular, de acuerdo a los aprendizajes previamente adquiridos.
 Formativa: Provee información a lo largo de todo el proceso instruccional a
los planificadores y administradores, a fin de determinar en qué medida se
están logrando los objetivos propuestos y en consecuencia tomar las
decisiones en relación a los procesos y situaciones de aprendizajes. Estimula
y promueve la autorrealización, auto responsabilidad, autoconcepto y
autocrítica de los componentes educativos inmersos en la situación de
enseñanza y aprendizaje. Provee información al término de la instrucción
sobre la calidad de los aprendizajes.
 Sumativa: Ubica al alumno en una escala de valoración de acuerdo al logro
de los objetivos de aprendizaje.

Escala de Calificaciones y Niveles de Aprobación

Los resultados de la evaluación del rendimiento estudiantil son representados, en la

UNA, mediante dos medidas: una Escala de Calificaciones y el Índice de
Rendimiento Académico. A continuación, se describen:
Escala de calificaciones.
Si bien la evaluación del rendimiento estudiantil es realizada, para cada asignatura,
según el plan de evaluación que la regula, la escala de calificaciones se aplica en
forma única para todas las asignaturas, en función del porcentaje de objetivos
logrados durante el lapso académico.

En el Reglamento de la Universidad Nacional Abierta (1996), se establece una

escala de calificaciones comprendidas entre los números UNO (1) y DIEZ (10),
sobre la base del porcentaje (%) de objetivos logrados por el estudiante.

La calificación mínima aprobatoria es SEIS (6) y la misma corresponde al logro de

un 59,5% a un 68,49% de los objetivos establecidos en el Plan de Evaluación de
cada asignatura.

Índice de Rendimiento Académico.

Es una medida que expresa el resultado global de la evaluación del rendimiento del
estudiante durante sus estudios. Será calculado al término de cada lapso académico
y al finalizar los estudios en la carrera correspondiente.

Una de las aplicaciones más importantes del Índice del Rendimiento Académico
acumulado al final de la carrera, es el reconocimiento institucional al nivel de
excelencia académica alcanzado por el estudiante, a través de las siguientes
menciones honoríficas: “Cum Laude, Magna Cum Laude, y Suma Cum Laude”.

3.- Resumen sobre las Reflexiones del Aprendizaje Obtenido en el Estudio de

este Objetivo.
Desde hace mucho tiempo, sobre todo en la época que nos ha tocado vivir, la gran
preocupación de los ciudadanos ha sido la calidad de la educación. Las
universidades juegan un papel fundamental en este sentido, ya que sobre ellas
recae la responsabilidad de "producir" profesionales analíticos, reflexivos, críticos y
comprometidos con la investigación y generación de nuevos conocimientos que
contribuyan, en gran medida, a mejorar la calidad del aprendizaje y de la vida
misma.
Es así que la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en su Artículo
102, establece que "la educación es un derecho humano y un deber social
fundamental", en consecuencia el Estado tiene la responsabilidad y obligación de
garantizar a los ciudadanos un acceso equitativo al sistema educativo en todos sus
niveles, de acuerdo a las recomendaciones de la Organización de las Naciones
Unidas (Artículo 103), cuya finalidad es desarrollar las potencialidades creativas del
ser humano y su participación en el desarrollo de la nación (Artículo 102),
contribuyendo así con la democratización y masificación de la educación. Por tal
motivo, el Estado Venezolano debe ofrecer alternativas para que la población tenga
acceso a ella, de acuerdo a sus necesidades y limitaciones personales, y del
desarrollo del país, bien sea con un sistema presencial o a distancia, pero que goce
de la misma calidad educativa.
En atención a lo anterior y motivado al auge e inicio de una nueva etapa de
la educación a distancia, el sistema educativo venezolano, desde finales de los
setenta, incorporó la modalidad abierta y a distancia como paradigma innovador,
con la creación y apertura de una institución experimental en educación universitaria
con este enfoque: la Universidad Nacional Abierta (UNA). Entre
sus principios tenemos su contribución al desarrollo nacional, a través de "la
formación del recurso humano y del conocimiento requeridos por el país,
en función del proceso cultual, científico y tecnológico y del compromiso nacional".
Así mismo, la innovación educativa con "procesos y estructuras capaces de
desarrollar e incorporar en forma continua las innovaciones que optimicen los
procesos de enseñanza-aprendizaje y de administración educativa.