ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Paso 3. Análisis de la Información

Erika Julieth Sanabria Ruiz

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Noviembre 03 de 2020

Entregado a:Lina Lugo Guerra

Erika Julieth Sanabria Ruiz, Grupo:244, ECSAH, Universidad Nacional Abierta y a

Distancia

La correspondencia relacionada con este trabajo debe ser dirigida a nombre de Erika Julieth

Sanabria Ruiz,

Cumaral-Meta,UNAD

. Contacto: ​erjusaru220@gmail.com
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Introducción
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Justificación
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Objetivo General

Objetivos Específicos
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Fig.1 (Mapa mental)

2.Variable Cuantitativa Discreta

Fig.2(Tabla de frecuencia datos no agrupados. Edad del estudiante)

De acuerdo a los resultados obtenidos por la tabla de frecuencia se puede inferir que la

mayoría de estudiantes que presentaron las pruebas se encuentran entre los 15 años.

Gráfico de Barras
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Gráfico de Puntos

Medidas de tendencias central y de posición.

A partir de la información obtenida gracias a la tabla de resumen es posible inferir que:

160 estudiantes de diferentes edades que comprenden desde los 14 hasta los 19 años de edad,

presentaron las pruebas saber 11.

De estos 160 estudiantes, el 28% de estudiantes que presentaron la prueba tenían 15 años, y

solo el 3% de estudiantes tenían 14 años, demostrando así que la población estudiantil de 15

años predominó en la presentación de las pruebas saber, por encima de estudiantes de mayor

edad.

Llevando esta situación a la problemática abordada, es correcto mencionar que es necesario

incentivar a los estudiantes de 14, 17 y 19 años a presentar las pruebas saber ya que la

asistencia a estas pruebas influye significativamente en los resultados tanto personales como

a nivel institucional.
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3.Variable Cuantitativa Continua

(Tabla de frecuencia datos agrupados. Horas de lectura)

Histograma

Polígono de Frecuencias
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Medidas de tendencias central y de posición.

A partir de la información obtenida se puede inferir que más de la mitad de los estudiantes

que presentaron las pruebas dedican un periodo de tiempo moderado a la lectura, teniendo así

el 38% de los estudiantes que emplea hora y media de su dia a dia para leer en su hogar, y el

34% de estudiantes que dedica dos horas y media de su día para leer. A pesar de que es alto el

porcentaje de estudiantes que incluyen la lectura como un hobbie del dia a dia, es importante

desarrollar en los estudiantes la lectura como una herramienta primordial para generar

conocimiento y enriquecimiento.