1 El inicio de la Edad Media.
Germanos y bizantinos
Presentación de la unidad
Esta unidad didáctica inicia el estudio de la Edad Media enla-
zándola con el final del mundo antiguo y estableciendo su pe-
riodización entre los siglos v y xv en las tres etapas clásicas: Alta,
Plena y Baja Edad Media. A continuación se aborda la primera
de estas etapas en los dos grandes ámbitos territoriales surgi-
dos tras la caída del imperio romano: el imperio bizantino en
oriente y los reinos germánicos en occidente, centrando la aten-
ción en el reino de los visigodos y en el imperio carolingio. En
todos ellos se estudian los rasgos básicos de la evolución histó-
rica y de la organización político-administrativa, económica, so-
cial y cultural. La técnica de la unidad, dedicada al manejo de la
información temporal, proporciona una herramienta básica para
el estudio histórico y el correcto encuadramiento de sus perío-
dos y etapas a través de la elaboración y el comentario de ejes
cronológicos.
Elementos transversales
Fomento de la lectura y comprensión lectora
• No hace falta ponderar la importancia del hábito de la lectura
entre los estudiantes, tanto para su propia formación como, es-
pecíficamente, para su aprendizaje. Convendría, pues, dedicar
tiempo en el aula a la lectura de diversos apartados o capítulos
de la unidad mediante la selección de algunos relatos cortos so-
bre aspectos y formas de la vida cotidiana de los bizantinos o de
algunos de los pueblos germánicos.
• Los contenidos se pueden completar con resúmenes de algunas
de estas lecturas: Valdeón. J.: Inicio y etapas de la Edad Media:
la Alta Edad Media. Ed. Anaya. Madrid, 1988.
• Para destacar la importancia de los iconos para los jóvenes, su
singularidad se explica en: Yarza, J.: El arte bizantino. Ed. Anaya.
Madrid, 1991, pág. 30.
• También se puede iniciar a los estudiantes en la lectura de frag-
mentos de biografías de personajes del período. Se pueden ex-
traer de García Reviejo, L.: Historia fácil para la ESO. Ed. Espasa.
Col. Chuletas, Madrid, 2003 .
Expresión oral y escrita
• Se debe de fomentar que el alumnado exprese, oralmente y por
escrito, determinados apartados de la unidad. En este sentido, la
corrección colectiva de las tareas del cuaderno de clase, y la rea-
lización de preguntas y cuestiones orales al grupo, pueden ser
válidas para potenciar esta competencia.
• Para mejorar la expresión oral, pediremos al alumnado que
responda a algunas de las cuestiones y actividades que apare-
cen en el inicio de cada epígrafe. Se pretende favorecer con
ello su participación en la dinámica y cooperación en clase a
modo de «lluvia de ideas». En este sentido, sugerimos prestar
atención a las actividades 1, 2 y 3 del elemento «Juega con el
tiempo».
24
Fomento de las TIC
• La utilización de las TIC en esta unidad puede jugar un destaca-
do papel motivador, al suplir las dificultades de aprendizaje de la
historia en temas abstractos. Entre otros, la comprensión del
tiempo, las etapas cronológicas, o la relación entre períodos en
un mismo tiempo histórico. Estas direcciones de Internet pue-
den ser de utilidad; en especial, para esta primera unidad:
–– http://www.educared.org/global/educared.
–– http://recursostic.educacion.es/kairos/web/.
–– http://esquemasdehistoria.blogspot.com.es/.
–– http://www.artehistoria.com.
–– http://www.cinehistoria.com/?page_id=46.
–– http://clio.rediris.es/n32/atlas_espana.htm.
Anticipación de tareas
Una forma de introducir al alumnado en el tema consiste en recu-
rrir al inicio de cada epígrafe a los medios audiovisuales disponi-
ble en el aula. Podría ser la visualización de un vídeo introducto-
rio, como los que se indican en los recursos TIC; a través del eje
cronológico, inserto en cada una de las páginas de inicio a la uni-
dad; o presentando mapas de las invasiones de los pueblos ger-
mánicos.
Podemos iniciar la aproximación a la unidad preguntando al con-
junto de estudiantes si recuerdan haber visto alguna película sobre
las legiones romanas o por el control y dominio de su imperio.
También se le podrían plantear, individualmente, otros interrogan-
tes, como:
¿Qué entiendes por crisis del imperio romano?
¿Podrías citar alguna causa de la crisis del siglo iii, ocurrida antes
de las invasiones de los pueblos bárbaros?
Recursos didácticos
Cartografía y diapositivas
• Mapas murales de las invasiones de los pueblos germánicos y los
imperios bizantino y carolingio, de la editorial Vicens Vives.
• Kinder, H., y Hilgemann, W.: Atlas Histórico Mundial 1. De los orí-
genes a la Revolución Francesa. Ed. Istmo. Madrid, 2003.
• García de Cortázar, F.: Atlas de historia de España. Editorial Pla-
neta.
Audiovisuales
• Gladiator, de Ridley Scott. Su aplicación didáctica se puede ex-
traer de esta página: http://clio.rediris.es/fichas/Gladiator/GLA-
DIATORL.htm.
• Carlomagno, grandes protagonistas de la historia. Ediciones
Dolmen.
• DVD: Alta Edad Media. Historia de España. Ediciones Dolmen.
 Mapa conceptual de la unidad

se divide en La Edad Media

Alta Edad Media

Plena Edad Media
en ella convivieron
Baja Edad Media y se enfrentaron

Imperio bizantino Cristiandad latina

se localizó en se localizó en

Oriente Occidente

se caracterizó por aglutinó a

Gobierno Sociedad Reinos

germánicos
Administración Importancia
de la iglesia los más importantes fueron
basado en
se enfrentó a Ostrogodos Sajones
Emperador
Luchas Anglos Lombardos
Funcionarios iconoclastas
Visigodos Francos
Legislación de Cisma de
Oriente su asentamiento
base romana
tuvo importantes

Consecuencias
Manifestaciones Políticas
Economía
artísticas Económicas
cuya base fue la como Sociales
Culturales
Agricultura Arquitectura
establecieron alcanzó su máximo
Mosaicos
completada con esplendor en
Iconos Reino de Tolosa
Artesanía Imperio carolingio
donde destacan Reino de Toledo
diferenciados por
Comercio las iglesias de
Evolución histórica
Santa Sofía
Gobierno
San Vital
Modo de vida

• DVD: La Edad Media, Editorial Planeta, colección Nueva Historia
de España.
• CD-ROM de Arte de la Colección Ars Magna de Editorial Planeta.
• DVD. Arte universal. Ed. Planeta.
Bibliografía para el profesorado
• García Reviejo, L.: Historia fácil para la ESO, editorial Espasa,
2003.
• Valdeón, J.: La Alta Edad Media. Ed. Anaya. Madrid, 1988.
• Cairns, T.: Bárbaros, cristianos y musulmanes. Ed. Akal, Madrid, 1990.
• Sayas; J.J., García Moreno, L.: Romanismo y germanismo el
despertar de los pueblos hispánicos. Ed. Labor. Madrid, 1981.
• Lynch, J.: Los visigodos. El País. Madrid, 2007.
• VV.AA.: Diccionario de Historia. Editorial Anaya. Madrid, 1986.
• García de Cortázar, F., González Vesga, J.: Breve Historia de Es-
paña, vol. I. Ed. Alianza, Madrid, 1994.
• Yarza, J.: El arte bizantino, Anaya. Madrid, 1991.
• Petit, P.: Historia de la Antigüedad. Ed. Labor, 1986.
• Mangas Manjarrés, J: Historia universal. Edad Antigua. Roma.
Ed. Vicens Vives. Barcelona, 2003.

25
 1
El imperio bizantino
en época de Justiniano
Daneses
Imperio de Oriente
antes de Justiniano
Escotos
Conquista de Justiniano

s
(527-565)

ne
Anglos

to
Direcciones de la

Bre
Sajones
expansión bizantina Sajones
Germania

s cristia nos medievales

REINO
Bretaña

Reino
REINO Eslavos
LOMBARDO
FRANCO Gépidos
s
bro
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Cá

SASÁNIDA
Vasco

os

IMPERIO
nes BALCANES

ev
Su
REINO

VISIGODO Baleares ASIA

GRECIA MENOR
Cerdeña

El inicio de la Edad Media.

SIRIA

Chipre
Creta
PALESTINA

Germanos y bizantinos EGIPCIO

o
es bizantin
al p erio
ev 843 División del Im
di
imperio carolingio

e
m 800 Coronación de 1054 Cisma

os
Carlomagno como de Oriente
emperador. Se inicia 1202-1204 Cuarta cruzada.
n el imperio carolingio Toma de Constantinopla
ia o
t
n tin Baja
za
is

768 Inicio del reinado

Ed
bi
cr

de Carlomagno
a
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Med
os

rio

d
d 1 300
Eda
in

e 1 200

Me
na
Re

p le 1 100

dia
P
Im
711 Invasión musulmana de 1 400
la península ibérica. Fin del
reino visigodo de Toledo
1 000
717-775 Primera
1 453
ia
1453 Los turcos

ed
crisis iconoclasta conquistan
Constantinopla
M 1 500
800 1492 Descubrimiento

ad de América

476 Caída del imperio

Ed
lt a

romano de Occidente
507 Empieza el reino 527 Inicio del reinado
600
A

visigodo de Toledo de Justiniano Inicia un nuevo aprendizaje Juega con el tiempo

476 d.C. El año 476 d. C., tras la desaparición del im- La Edad Media se inició en 476 y concluyó en 1453,
perio romano de Occidente comienza un aunque algunos historiadores sitúan su final en 1492.
A

Imperio romano Imperio romano nuevo período histórico: la Edad Media. Analiza la información del eje cronológico y busca res-
400
D ANTIGU

de Occidente de Oriente En esta unidad analizaremos dos de sus puestas a las cuestiones planteadas:
395 d.C. 534 Comienza espacios más significativos, representados
la construcción 1 ¿Cuántos siglos comprende la Edad Media? ¿Qué
de Santa Sofía por el imperio bizantino, en Oriente; y los acontecimientos históricos se toman como inicio y
395 d.C. Teodosio reinos visigodo y carolingio, en Occidente.

IMPERIO
divide el imperio romano final de este período histórico?
200 Al finalizar la unidad, serás capaz de com- 2 Tras la desaparición del imperio romano de Occiden-
DA

prender algunos cambios y continuidades te, ¿qué reinos e imperios surgieron en su territorio?

ROMANO E 100 históricos y de comparar, en diversos as- Nómbralos.

pectos, las formas de vida del antiguo im- 3 En grupos de dos, calculad la duración tem-
perio romano y las de los nuevos reinos ger- poral y contestad: ¿Qué duró más, el imperio caro-
27 a.C.
mánicos. lingio o el reino visigodo de Toledo?

27 a.C. Inicio del

imperio romano

Inicia un nuevo aprendizaje históricas. Se trata de un tema de cierta complejidad, porque supone
explicar a los estudiantes las estructuras políticas, administrativas, socia-
• Todas las páginas introductorias de unidad se componen de los mismos
les y culturales de dos imperios y dos reinos en un mismo tema.
elementos didácticos: un breve texto introductorio, un cronograma o lí-
nea del tiempo múltiple con figuras, y varias tareas competenciales, • Sería conveniente un repaso de los conocimientos previos sobre con-
agrupadas bajo el título de «Juega con el tiempo». El profesorado debe ceptos ya abordados en 1.º de ESO. Por ejemplo, los referidos a la ex-
aprovecharlos para hacer una presentación inicial de los contenidos que tensión del imperio romano; a la romanización, o a la difusión en los te-
se van a trabajar en la unidad. rritorios del imperio de sus formas políticas, económicas, sociales y
culturales.
• El breve texto introductorio recoge los contenidos esenciales a trabajar
en el aula. Pero, además, presenta a los estudiantes de forma sucinta
algunos criterios de evaluación y aquellos estándares de aprendizaje Dificultades de aprendizaje y metodología
más significativos. En estas primeras unidades dedicadas al estudio de la historia, el profeso-
• El cronograma debe ser utilizado para trabajar con los estudiantes algu- rado se puede encontrar con el problema de que los estudiantes manejan
nos principios históricos, o conceptos articuladores de la historia. En es- con dificultad las cronologías históricas. Actualmente se insiste en la nece-
te caso, la contemporaneidad y simultaneidad, la sucesión y evolución, sidad de dominar la cronología como base para la comprensión del tiem-
la duración, y la periodización. po histórico, y se considera como una competencia indispensable para
estudiar los hechos históricos. Por este motivo, en la técnica de la unidad,
• Y es que «aprender el tiempo histórico requiere por parte del alumnado
se estudia cómo elaborar y comentar ejes cronológicos.
la comprensión de la sucesión de hechos; la utilización correcta y no
mecánica de algunas de las periodizaciones que utilizan los historiado-
res, como por ejemplo los conceptos de larga, media y corta duración; Soluciones
el concepto de ritmo histórico; y el de simultaneidad de este tiempo en
1 En total fueron diez siglos. Se toma como referencia de inicio el año
un período determinado» (Treptat, C., y Comes, P.: 1998, 48).
476 (caída del imperio romano de Occidente); y como final la toma
• La realización de las tareas competenciales busca, precisamente, que por los turcos de Constantinopla (1453) o el descubrimiento de
los estudiantes apliquen las categorías temporales anteriores. Estas se América (1492).
suelen dar por aprendidas con demasiada frecuencia, cuando la reali-
2 Los reinos cristianos medievales, ejemplificados a través de ilustra-
dad del aula demuestra que no es así.
ciones, fueron el reino visigodo y el imperio carolingio; y el imperio
bizantino.
Exploramos ideas previas 3  Con esta actividad se fomenta el trabajo cooperativo. El rei-
• La unidad que vamos a estudiar busca enlazar cronológicamente la no visigodo se inició en 507 y finalizó en 711. En total, dos siglos. El
Edad Antigua con la Edad Media. Por tanto, los contenidos de esta uni- imperio carolingio comprende desde el año 768 hasta su desapari-
dad han de ser considerados como una etapa puente entre dos etapas ción en el año 843. Es decir, no llega a un siglo.

26
 UNIDAD 1

1 LaEtapas
Edad Media.
y civilizaciones
La división del imperio romano (395)
0
El Mediterráneo en el año 1 000
200 400 600 km
NORUEGA
SUECIA
Búlgaros
del Volga

1.1 El inicio de la Edad Media

Mar
ESCOCIA del

o
ltic
y sus etapas Teodosio I el Grande (346-395 d. C.). Norte DINAMARCA

Bá
ar
Nacido en Itálica (Hispania), fue el IRLANDA M
ANGLO- KIEV
Desde el siglo iii el imperio romano sufrió la penetra- último emperador que gobernó la SAJONES
GALES
totalidad del imperio romano.
ción de los pueblos germánicos, hasta entonces loca- SACRO POLONIA
A su muerte repartió el imperio en-
lizados al otro lado de las fronteras del Rin y del Da- tre sus dos hijos, Arcadio, que reci- OCÉANO IMPERIO
ROMANO
nubio. Para defenderlo mejor, el emperador Teodosio bió la parte oriental, y Honorio, que
recibió la occidental. ATLÁNTICO FRANCIA GERMÁNICO Mar
lo dividió en 395 en dos partes: el imperio romano de Caspio

A
HUNGRÍA

GOÑ
Occidente, con capital en Roma; y el imperio romano Imperio en época de Teodosio I
Verona
Mar Negro GEORGIA

BOR
CROACIA
de Oriente, con capital en Constantinopla. imperio romano de Occidente REINOS CRISTIANOS
imperio romano de Oriente DE LA PENÍNSULA BOSNIA BULGARIA

A partir de entonces, cada parte siguió una trayecto- IBÉRICA

Córcega
ESTADOS
PONTIFICIOS
OCÉANO I M P E R I O B I Z AN T I N O
ria histórica diferente. ATLÁNTICO
CALIFATO Is. Baleares
REINOS ISLÁMICOS
DE CÓRDOBA
Cerdeña
Imperio romano
❚ El imperio romano de Occidente sufrió las inva- de Occidente
Mar M
ed
Constantinopla ite
siones de una serie de pueblos germánicos, como Roma
rr
án Sicilia
eo Creta
los visigodos, los suevos, los vándalos y los alanos. Imperio romano REINOS ISLÁMICOS Chipre
M a r de Oriente
Finalmente, en el 476 cayó en manos del pueblo
M
e d
germánico de los hérulos, desapareció, y su terri- i t
e r r

1.2 Las civilizaciones medievales

á n e o
torio se fragmentó en distintos reinos germánicos.
❚ El imperio romano de Oriente, en cambio, logró Durante la Edad Media convivieron y se enfrentaron en el territorio
sobrevivir a la caída de Roma y a las invasiones del antiguo imperio romano tres civilizaciones: el imperio bizantino,
germánicas. Adoptó el nombre de imperio bizan- la cristiandad latina y el islam.
tino y se mantuvo hasta 1453, año en el que los
turcos conquistaron su capital, Constantinopla.
Avanza en competencias ❚ El imperio bizantino, en Oriente, mantuvo al principio las tradiciones
Manejar información temporal romanas; pero con el tiempo acabó adoptando la lengua y la cultura
Las fechas de 476 y 1453 han sido adoptadas por griegas. También ha recibido la denominación de cristiandad orto-
muchos historiadores para delimitar la Edad Media, 1 ¿Cuántos años duró la Edad Media? ¿A cuántos si-
doxa, al no reconocer la primacía religiosa del papa de Roma.
aunque otros prolongan su fin hasta el descubri- glos equivalen?
miento de América en 1492. Este extenso período ❚ La cristiandad latina, en Occidente, aglutinó a los reinos estable-
2 Ordena cronológicamente estos acontecimientos:
histórico suele subdividirse en tres grandes etapas cidos en el antiguo imperio romano de Occidente, como los visi-
a) toma de Constantinopla por los turcos; b) di-
de duración variable: la Alta Edad Media, que inclu- godos o los francos. Estos pueblos adoptaron la religión cristiana
visión del imperio romano; c) descubrimiento de
ye los siglos v a x; la Plena Edad Media, entre los católica, que reconocía la autoridad del papa; y el sistema feudal,
América; d) fundación del islam; e) fin del imperio
siglos xi y xiii; y la Baja Edad Media, que comprende por lo que también se denominan monarquías feudales.
romano de Occidente.
los siglos xiv y xv. ❚ El islam fue una nueva religión surgida de las predicaciones de Ma-
homa en el siglo vi. Sus seguidores, los musulmanes, conquistaron a
SIGLO V SIGLO VI SIGLO VII SIGLO VIII SIGLO IX SIGLO X SIGLO XI SIGLO XII SIGLO XIII SIGLO XIV SIGLO XV partir del siglo vii parte de los territorios del imperio bizantino y del
400 1000 1300 1500
732 1453 antiguo imperio romano de Occidente. Con ello crearon una nueva
476 527 565 711 1099 1230 1295 1448 1492
civilización a caballo entre Oriente y Occidente que rompió la uni-
A L T A E D A D M E D I A P L E N A E D A D M E D I A B A JA E DA D M E D I A dad cristiana de las dos riberas del Mediterráneo.
IMPERIO I N I C I O Y D E S A R R O L L O D E L F E U D A L I S M O
CAROLINGIO LAS CRUZADAS
(751 - 843) (1095 - 1270)

Primera

Trabajar con mapas

Cruzada

PESTE NEGRA
Participar en el aprendizaje
Batalla de Poitiers (1348 - 1352)
Invención de
3 Compara los mapas y resuelve estas cuestiones: a) 4 Busca la información y anota la respuesta:
la imprenta de
Caída del Invasión musulmana tipos móviles ¿Qué cambios territoriales se aprecian en Occiden- a) ¿Por qué y cuándo recibió la Edad Media esta de-
Reinado de de la península ibérica Se crea el Tribunal (Gutenberg)
imperio
romano de
Justiniano de la Inquisición te? b) ¿Cuáles son los principales reinos germánicos nominación?
Occidente Los turcos toman
Constantinopla y dónde se localizan? c) ¿Qué cambios territoriales se b) ¿En qué se diferencian los cristianismos católico y
Eduardo I Colón descubre
convoca el llamado América producen en Oriente? ortodoxo?
parlamento modelo

14 15

Sugerencias Actividades de ampliación

• El proceso de trabajo de la doble página se debe iniciar con el análisis 1 Busca información sobre la figura del emperador Justiniano, y escri-
del eje cronológico y de los dos mapas históricos: uno de finales del be una breve biografía.
siglo iv (395), y otro de finales del siglo x (el año 1 000, último año de di- 2 Indica quiénes fueron estos personajes históricos y con qué hechos
cho siglo). Estos ayudarán al estudio inicial y a la comprensión por parte de históricos está relacionado cada uno: Teodosio, Atila, Rómulo Au-
los alumnos y alumnas de la subdivisión de la Edad Media. Fue el historia- gústulo.
dor alemán Cristoph Keller quien fijó, a finales del siglo xvii, por primera
vez, los límites entre la Edad Antigua, la Edad Media y la Edad Moderna.
Soluciones
• El eje cronológico puede servir de ayuda para la exposición de la perio-
dización histórica, aportando los acontecimientos más destacados aso- 1 Los años que van desde 476 a 1453, o a 1492. Es decir, un total de
clados a fechas y siglos. La tarea 1 pretende que los alumnos y las alum- 977 o de 1 016 años, lo que equivale a unos diez siglos.
nas lo trabajen. 2 El orden cronológico es: b), e), d), a) y c).
• El profesorado podría hacer uso de los mapas para establecer espacios 3 a) El imperio romano de Occidente ha sido sustituido por reinos, y
comparativos entre las tres culturas que convivirán en un mismo territo- en la península ibérica se sitúa el califato de Córdoba.
rio: el imperio bizantino, la cristiandad latina y el islam. b) Los principales fueron los anglos y sajones, en Inglaterra; los
• Los mapas contribuyen a visualizar la situación del imperio en la época de visigodos, en Hispania; y los francos, en la Galia. En el texto se
Teodosio I (siglo iv), y compararla con la situación en el año 1 000. De esta mencionan también los vándalos, los alanos y los hérulos, aunque
forma se observa la evolución de un mismo espacio geográfico. El proce- no se registran en los mapas.
so es una consecuencia de la desmembración del imperio romano de oc- c) El imperio romano de Oriente sobrevivió a las invasiones germá­
cidente, y la creación en los territorios del antiguo imperio de Occidente nicas y se mantuvo con el nombre de imperio bizantino. Pero su
de nuevos reinos pertenecientes a los pueblos visigodo, suevo, vándalo y territorio fue mermando con el tiempo ante el empuje de los
alano. A ellos se sumarán el imperio bizantino y los reinos islámicos. reinos islámicos.
4  El alumnado deberá buscar la información necesaria para re-
Actividades de refuerzo solver las cuestiones planteadas.
1 Con ayuda de una mapa, señala los límites de la frontera del imperio a) Respuesta abierta.
romano tras la división de Teodosio.
b) R espuesta abierta. Los ortodoxos no reconocen la primacía
2 ¿Qué tres civilizaciones convivieron en la cuenca mediterránea a par- religiosa del papa de Roma. También existen diferencias en la
tir del siglo vii? liturgia.

27
 UNIDAD 1

2 ElCaracteres
imperio bizantino (I).
generales
La evolución territorial Los emperadores y Constantinopla
La figura del emperador bizantino (1) era considerada sagrada, puesto que recibía

▲
Escotos Anglos Imperio bizantino

es
Sajones

on
Sajones con Justiniano 1 su poder de Dios y tenía el mismo rango que los apóstoles (isapóstolos).

et
Br
OCÉANO Antes de Justiniano
Los emperadores establecieron su corte en Constantinopla (2) la antigua Bizancio.
▲
Conquistas de Justiniano
2.1 La evolución histórica
Bretaña
REINO La ciudad, defendida por una triple muralla escalonada, albergaba el palacio del
ATLÁNTICO REINO Expansión bizantina
os
FRANCO LOMBARDO emperador, el Senado y el tribunal de justicia; amplias calles comerciales; espacios
br para la vida pública, como el foro y el hipódromo; y edificios culturales y religiosos
En sus inicios, el territorio bizantino comprendía los Cá
nt
a

Vasc notables, como la universidad y la iglesia de Santa Sofía.

s
Balcanes, Grecia, Asia Menor, Siria y Egipto. Desde el

vo
one BALCANES
s

e
REINO Constantinopla Constantinopla tenía, además, una posición estratégica para el comercio (3).

Su
siglo v, su historia atravesó por períodos de auge y VISIGODO
ASIA
GRECIA
de decadencia. M a
r
MENOR
SIRIA
❚ En el siglo vi, el imperio alcanzó su mayor esplen- M e
d i
dor con Justiniano I (527-565). Este emperador t e
r r
á n PALESTINA
e o
quiso restablecer la unidad del antiguo imperio ro-
mano y conquistó diversos territorios en el Medite- 0 200 400 600 km EGIPTO
Participar en el aprendizaje
rráneo. Pero, a su muerte, la mayoría se perdieron. 3 Las representaciones del emperador suelen mostrarlo con corona
cerrada, un nimbo o aureola y rica vestimenta. Localiza estos atri-
❚ En el siglo vii, los musulmanes conquistaron las Imperio bizantino
(siglo VII) butos en la imagen, y averigua qué signifcaba cada uno de ellos.
provincias más ricas (Siria, Palestina y Egipto), re- Provincias

duciendo considerablemente su territorio. Pentápolis M a r N e g r o

❚ Desde mediados del siglo xi, Bizancio atravesó Macedonia

Buc e la ric o Santa Sofía
una profunda crisis. Finalmente, los turcos acaba- Heládico
Constantinopla
A rme nio 2
Tribunal
Optimales
ron conquistando Constantinopla (1453) y pusie- Tracia
Apulia Opsik ion
ron fin al imperio. A na tólic o
Trá c ic o
Foro Senado
2.2 El gobierno y la administración Sicilia
Ca ra vision
Hipódromo

e o
❚ El gobierno del imperio bizantino recaía en el em- M a r M e d i t e r r á n
perador, que desde el siglo vii adoptó el título grie-
0 200 400 600 km

go de basileus.
El emperador concentraba todo el poder. Para go-
bernar, se ayudaba de numerosos funcionarios y
de una legislación basada en el derecho romano,
que fue recopilada y actualizada por Justiniano en
un código: el Corpus Iuris Civilis.
En el siglo vi, Justiniano intentó restaurar el imperio romano. Con
este fin se adueñó del reino vándalo del norte de África, conquis- Palacio del
tó Italia a los ostrogodos, y se estableció en el sur de la península emperador
ibérica.
A mediados del siglo vii, las conquistas musulmanas habían re-
ducido el territorio bizantino a la península balcánica, Asia Menor,
Sicilia y algunos territorios costeros de la península itálica. Faro

❚ La administración se organizó en provincias diri-

gidas por un jefe político y militar. En ellas des-
empeñaron un papel fundamental la caballería y
Puerto Muralla
la armada.

2.3 La economía bizantina

❚ La agricultura era la base de la economía bizanti- Avanza en competencias
na. La mayoría de las tierras eran latifundios, gran- Adquirir vocabulario 3
París
Tours
REINO de China
FRANCO
des propiedades que pertenecían a la nobleza y a 1 Explica brevemente estos términos: basileus, Cor- Trabajar con textos e imágenes
los monasterios y eran trabajadas por siervos. pus Iuris Civilis, esmaltes, especias, ámbar. Antes,
Burdeos Lyon
Rávena
Quersoneso
Mar Negro
Narbona Marsella
4 Utilizando el texto explicativo y las imá-
❚ La artesanía elaboró artículos de lujo, como tejidos consulta el vocabulario final. REINO
Tesalónica
Constantinopla
de China genes, resuelve estas cuestiones:
VISIGODO
de seda, tapices, orfebrería, marfiles y esmaltes .
Nápoles

Trabajar con mapas I M P E R I O B I Z A N T I N O a) ¿Por qué la situación de Constantino-

M a
❚ El comercio se benefició de la estratégica situa- 2 Fíjate en los mapas superiores para contestar: a) ¿Qué
r
Éfeso Antioquía
pla era favorable para el comercio?
ción de Constantinopla entre Europa y Asia y entre Cartago de India b) ¿Con qué países y productos comer-
territorios conquistó Justiniano? b) ¿Cuál era el obje- M e Tiro
los mares Mediterráneo y Negro. d i t e
r r á n e
o ciaba?
tivo de estas conquistas? c) ¿Qué indican las flechas
A Bizancio llegaban seda de China; especias , mar- que aparecen en el mapa? d) ¿Qué territorios perdió Ciudades comerciales
Alejandría c) ¿Cómo era la ciudad de Constantino-
fil y perlas de la India; y ámbar , pieles y trigo del Bizancio en el siglo vii y quién se los arrebató?
Rutas comerciales pla?
0 200 400 600 km
norte de Europa.

16 17

Sugerencias Soluciones
• En este epígrafe se trabajará con los mapas, al facilitar estos que los 1 Las definiciones de basileus y Corpus Iuris Civilis pueden obtenerse
alumnos y las alumnas visualicen fácilmente la evolución y expansión del del propio texto explicativo. Las de esmaltes, especias y ámbar es-
imperio bizantino en sus diferentes etapas. En dichos mapas, el alumna- tán en el vocabulario final.
do deberá observar y ubicar los distintos territorios conquistados, y se- 2  En esta actividad se busca obtener información de los ma-
ñalar el recorrido seguido por las rutas comerciales hacia las principales pas señalados. a) Justiniano se adueñó del reino vándalo del norte
ciudades de la cuenca mediterránea. de África, conquistó Italia a los ostrogodos, y se estableció en el sur
• El texto explicativo presenta las características generales del imperio bi- de la península ibérica. b) El objetivo de estas conquistas era restau-
zantino. Estas deben ser aprovechadas por el profesorado para centrar- rar el antiguo imperio romano. c) Las flechas señalan la expansión
nos en su alto nivel organizativo, su singular modelo de gobierno y el bizantina en tiempos de Justiniano. d) El territorio original de Bizan-
gran desarrollo económico alcanzado, razones que explican su larga du- cio se redujo, tras las sucesivas conquistas del imperio musulmán, a
ración. Tras explicar cada apartado, el profesorado sugerirá la consulta una parte de la península balcánica, Asia Menor, Sicilia, y algunos
del vocabulario básico del tema situado al final del libro como anexo. territorios costeros de la península itálica. Entre otros territorios, per-
dió el norte de África, el sur de la península ibérica, la mayor parte
• El dibujo del alzado de Constantinopla y el mapa de las rutas comercia-
de Italia, y Siria, Palestina y Egipto.
les deben utilizarse para destacar la importancia de la ciudad, situada
en un enclave geográfico que ponía en contacto las rutas comerciales 3  Las representaciones del emperador suelen mostrarlo con
entre el mar Negro y el mar Mediterráneo. Con la realización de una corona cerrada, el stemma, rematada en cruz, que indica que no tie-
biografía sobre la figura del emperador Justiniano descubrirán la impor- ne a nadie por encima de él excepto a Dios, con un nimbo o aureola
tante labor realizada por este y el legado transmitido a sus sucesores en en torno a su cabeza, que manifiesta su carácter sagrado, rica vesti-
favor de la continuidad de la civilización romana en oriente. menta, y algún símbolo de su poder, como el cetro o la espada. La
corona simbolizaba su categoría de monarca. Con la aureola se pre-
tende destacar sus atributos de autoridad religiosa, consagrada y
Actividades de refuerzo coronada, por el patriarca de Constantinopla; el emperador era con-
3 Elabora una breve descripción, a partir del libro de texto, de las par- siderada sagrado, puesto que recibía su poder de Dios y tenía el
tes en las que se dividía la ciudad de Constantinopla. mismo rango que los apóstoles. La lujosa vestimenta era signo de
ostentación, por su rango de monarca todopoderoso.
4 A partir de los mapas, enumera las principales pérdidas territoriales
del imperio de Justiniano, desde su expansión en el siglo vi hasta 4 a) Constantinopla se situaba en una «encrucijada» entre dos mares y
mediados del siglo vii. dos continentes. Era pues un paso obligado hacia Europa, y contro-
laba el paso natural que unía Asia con la llamada ruta de las espe-
cias. Su ensenada llamada «Cuerno de Oro», constituía, además, un
Actividades de ampliación magnífico puerto natural. b) A Bizancio llegaban: seda de China; es-
3 Busca información en Internet sobre la «ruta de las especias» y seña- pecias, marfil y perlas de la India; y ámbar, pieles y trigo del norte de
la en un mapa de Europa-Asia los lugares por donde transcurría. Europa. c) Respuesta abierta.

28
 UNIDAD 1

3 ElLaimperio bizantino (II).

sociedad y el arte
Los iconos bizantinos

–
El esplendor del arte bizantino
La iglesia de Santa Sofía
Alzado Cúpula
central
Semicúpula
– Planta
3.1 La sociedad bizantina
Pechina

Semicúpula
Ventanas Semicúpula
La sociedad bizantina se organizaba en tres niveles. En el nivel su-
perior se situaban la aristocracia y los altos cargos de la Iglesia, que
poseían grandes latifundios y ocupaban puestos destacados en el Cúpula
gobierno y la administración. Pilar
central
Piso superior
En el nivel intermedio estaban el resto del clero, los funcionarios del o tribuna

Estado, los ricos comerciantes y los campesinos libres. Y en el nivel Nave Semicúpula

más bajo, los siervos y los esclavos. lateral

Arco

3.2 La Iglesia y sus problemas

La Iglesia ejerció una gran influencia sobre la sociedad bizantina. Nave
Nave central
Naves laterales
central
De hecho, estuvo estrechamente vinculada al poder político, pues Ábside
coronaba al emperador; poseía grandes propiedades, y controlaba Atrio

espiritualmente a una sociedad donde las disputas religiosas solían Esta iglesia fue encargada por Justiniano en
mezclarse con las sociales. Sin embargo, tuvo que hacer frente a dos el siglo vi. La nave central, más ancha y alta,
se cubre con una enorme cúpula sobre pe-
graves problemas: Co chinas que apoya sobre cuatro pilares. Su
Las imágenes sagradas bizantinas o iconos ntra
(del griego eikon, imagen) suelen ser planas, fue peso se contrarresta con dos semicúpulas y
❚ Las luchas iconoclastas se originaron cuando algunos emperadores rte
dos grandes arcos, reforzados en el exterior
de figuras estilizadas y fondos dorados, y si- s
prohibieron el culto a las imágenes sagradas, o iconos, buscando guen una serie de convencionalismos o nor- Atrio por contrafuertes. Las naves laterales, más
reducir el poder de los monasterios y apropiarse de sus bienes. La mas de representación característicos. bajas, tienen dos pisos; el superior se deno-
mina tribuna.
prohibición desató graves conflictos sociales entre los siglos viii y ix,
aunque al final se impuso el culto a las imágenes. La iglesia de San Vital de Rávena
❚ El Cisma de Oriente se debió a la rivalidad entre el patriarca de – Mosaico de Justiniano
Constantinopla y el papa de Roma por su primacía sobre la cris-
4
tiandad. Terminó en 1054 con la separación o cisma entre la Iglesia
occidental o romana y la oriental. Esta última, que pasó a llamarse
Iglesia ortodoxa, extendió su área de influencia por Europa oriental
con la evangelización de los pueblos eslavos .
Avanza en competencias
3.3 El arte bizantino Organizar información
❚ La arquitectura utilizó materiales pobres como el ladrillo; columnas 1 Completa el cuadro sobre los pro-
como soporte; arcos semicirculares; y cubiertas planas o aboveda- blemas de la Iglesia bizantina.
das, especialmente la cúpula sobre pechinas . El edificio principal
Problemas Causas Resolución
fue la iglesia, que adoptó planta rectangular, cuadrada, octogonal
7 6 5 1 2 3
o de cruz griega . Los ejemplos más destacados son la basílica de Luchas
Santa Sofía de Constantinopla, encargada por Justiniano; y la igle- iconoclastas
sia de San Vital, en Rávena, ambas del siglo vi. Cisma
❚ Los mosaicos decoraban las paredes y cúpulas del interior de las de Oriente
Este mosaico está en la iglesia de San Vital
iglesias. Entre los más famosos figuran los de San Vital de Rávena, de Rávena. Representa al emperador (1), con
que representan al emperador Justiniano y a su esposa Teodora, Conocer el arte Analizar estilos y obras nimbo y rica indumentaria y sosteniendo
con su séquito, llevando ofrendas a la iglesia. una patena . Está acompañado por el obis-
2 ¿Qué eran los iconos? ¿Cuál era su 3 Localiza en las imágenes rasgos de la arquitectura bizantina. po de Rávena (2), que lleva una cruz; y por
❚ Los iconos eran imágenes religiosas. En su mayoría estaban pin- temática principal? ¿Te parece que 4 ¿Cómo era la planta de Santa Sofía? ¿Qué sistema de cubierta se utilizó al dos dignatarios eclesiásticos (3), que portan
un misal y un incensario. También se repre-
tadas sobre tabla y solían emplear el dorado en la representación. son representaciones realistas? construirla? sentan al banquero Juliano Argentario (4),
Su forma de representar escenas religiosas y las imágenes de Je- Responde utilizando tres argumen- 5 Observa el mosaico, busca en el diccionario las palabras indicadas y des- que financió la construcción de la iglesia; al
general Belisario (5); a un alto funcionario
sucristo, la Virgen y los santos ejerció una gran influencia en el arte tos. críbelo. ¿Qué información aporta el mosaico de Justiniano sobre su época? (6), y a la guardia imperial (7), que lleva el
posterior. escudo donde se representa el crismón .

18 19

Sugerencias Actividades de ampliación

• En este apartado se estudiará la sociedad, la iglesia y el arte bizantinos. 4 Elabora en grupo un mural sobre el arte bizantino. Deberás centrar-
Conviene dejar claro a los alumnos y alumnas que las circunstancias his- te especialmente en presentar y trabajar los distintos tipos de iconos
tóricas provocaron que la iglesia y el Estado bizantino estuvieron estre- que han llegado hasta nuestros días.
chamente ligados. El Estado necesitaba a la Iglesia para hacer más efec- 5 Busca en Internet información sobre la cúpula de Santa Sofía y escri-
tivo su poder; y la Iglesia se apoyó en el Estado para lograr su be un breve comentario sobre ella.
hegemonía en Oriente frente a Roma.
• También debe precisarse la causa principal de las luchas iconoclastas.
Soluciones
De hecho, con la prohibición del culto a las imágenes sagradas, los em-
peradores buscaban reducir el poder de los monasterios, que basaban 1  Sugerimos esta actividad como evidencia para el portfolio
gran parte de su riqueza en la venta de iconos o imágenes religiosas. del alumnado. Ver tabla al final de la unidad.

• Bizancio se convirtió en el principal foco cultural de la época, pues su 2 Los iconos eran imágenes de temática religiosa, en su mayoría pin-
influencia abarcó desde la cuenca mediterránea hasta los territorios tadas sobre tabla, que utilizaban habitualmente el color dorado en
ocupados por los pueblos eslavos. sus representaciones. El resto de la respuesta es abierto.

• Al explicar el arte bizantino, el profesorado deberá dejar clara su singu-
laridad y relevancia. Convendría destacar sus aportaciones a la cultura
universal: la suntuosidad de sus representaciones, en el uso de la cúpula
sobre pechinas, el alargamiento y estilización de las imágenes, la belle-
za de sus mosaicos, y su influencia en la iconografía cristiana posterior.
• En el estudio de la arquitectura nos detendremos especialmente en la
obra cumbre: la iglesia de Santa Sofía de Constantinopla. El comentario
se debería basar en las imágenes de la doble página.
3  En esta actividad y las siguientes trabajaremos el texto y las ilus-
traciones. Respuesta abierta. Los estudiantes deberían recoger, como
mínimo, el empleo de la cúpula sobre pechinas, la rica decoración inte-
rior usando piezas cuadradas de pasta vítrea combinadas con láminas
de materiales preciosos (oro, nácar y plata entre otros), el uso de mate-
riales pobres como el ladrillo en el exterior, columnas, etc.
4 Planta cuadrada de tres naves, la central más ancha y rematada en
un ábside. En la cubierta se utilizó una enorme cúpula de pechinas,
apoyada sobre pilares y contrarrestada por semicúpulas.

Actividades de refuerzo 5 El vocabulario (nimbo, patena, crismón, etc.) se puede consultar en

el anexo final.
5 Indica las principales características de la arquitectura bizantina.
El mosaico de Justiniano, cuyos personajes describe el pie explicativo,
6 Enumera las principales obras arquitectónicas de arte bizantino. refleja muy bien la vinculación que existía en Bizancio entre la iglesia y
7 Diferencia entre un mosaico y un icono. el poder político.

29
 UNIDAD 1

4Eldeasentamiento
los germanos en Occidente
Los ostrogodos
–
Invasiones y reinos germánicos
Las invasiones de pueblos

Límite del imperio

romano de Occidente
Mar

4.1 Los reinos germánicos

Mar Báltico
Godos

ANGLOSAJONES
Límite del imperio d el

ONES
romano de Oriente N o rte Jutos
Baltos Hunos
Anglos
Entre los siglos v y viii, tras la desaparición del imperio romano de 0 250 500 750 km ESCOTOS

BRET
Sajones Suevos Eslavos
Occidente, los pueblos germánicos formaron en su territorio diversos
Francos Lombardos
reinos independientes.

M
Burgundios Vándalos

ar Caspi
Colonia

Los más importantes y estables fueron los reinos visigodo y franco, París
FRANCOS Worms Gépidos Ostrogodos
Alanos
OC É A N O
que estudiaremos en páginas posteriores. Otros fueron reinos débiles

o
BURGUNDIOS
Visigodos Quersoneso
que, con el tiempo, fueron absorbidos por los más poderosos o des- Burdeos
Lyon
190 x 85 mm
Verona
Mar Negro
AT L Á N T I C O SUEVOS Génova
aparecieron. Entre ellos destacaron: Braga Toulouse OSTROGODOS
Sinope
Roma Constantinopla
❚ Los ostrogodos. Se asentaron en Italia a finales del siglobajo el v
Toledo
VISIGODOS
Nápoles
mando de Teodorico. El reino desapareció a mediados del siglo vi Córdoba Antioquía
Cádiz M a r Éfeso
ocupado por el imperio bizantino. Atenas
Siracusa Corinto
Cartago
❚ Los lombardos. En el siglo vi crearon un reino a lo largo del valle del Mausoleo de Teodorico, en Rávena. VÁNDALOS M e d
i t e r r á n e o
río Po, en la actual Lombardía italiana. Desde aquí amenazaron las Jerusalén
Trípoli Alejandría
tierras del centro de Italia y los territorios de los papas. El reino duró Los ostrogodos eran una rama del pueblo
Cirene

únicamente dos siglos. godo que se estableció en las orillas del mar
Negro.
❚ Los anglos y los sajones. Procedían de Dinamarca y los Países Ba- En el año 493, con Teodorico, controlaron
jos. Tras cruzar el canal de la Mancha se asentaron en la actual In- Italia tras deponer al hérulo Odoacro. Final- – Los reinos germánicos en el siglo v
mente, fueron derrotados en 535 por Justi-
glaterra. niano. Fronteras actuales
0 250 500 750 km
Mar
4.2 Las consecuencias del asentamiento

ONES

AJONES
d el
No r te Mar
ESCOTOS Báltico
BALTOS

BRET
Mar
El asentamiento de los pueblos germánicos en Occidente tuvo con-

ANGLOS
de
FRISONES OTROS Aral

secuencias políticas, económicas, sociales y culturales. TERRITORIOS

GERMÁNICOS
ESLAVOS
OC É A N O Colonia
❚ Políticas. Las más importantes fueron la desaparición del imperio REINO
DE LOS París AR
OS

M
Worms ÁV

O
romano de Occidente y la fragmentación de su territorio en peque-

ar
REINO

AR
AT L Á N T I C O FRANCOS C
DE LOS REINO as

LG
pi
ños reinos independientes. En ellos, la minoría germánica concentró BURGUNDIOS DE LOS o

BÚ
REINO
DE LOS Verona REINO GÉPIDOS Quersoneso
Burdeos Lyon
el poder político. SUEVOS Génova DE LOS M a r N e g r o
Braga REINO Toulouse
DE LOS OSTROGODOS Sinope
❚ Económicas. La crisis que vivía el mundo romano se agravó. La VISIGODOS Roma Constantinopla

agricultura se convirtió en la actividad más importante; se acentuó Toledo Nápoles I M P E R I O B I Z A N T I N O

Córdoba Antioquía
el proceso de ruralización, y cada región tendió a la autarquía, es Cádiz M a r Atenas Éfeso
Corinto
decir, a producir todo aquello que necesitaba. Cartago Siracusa
REINO
DE LOS
Las ciudades y las actividades ciudadanas perdieron importancia. M e d G
Pé ol

Así, los talleres artesanales y el comercio casi desaparecieron, pues

Avanza en competencias VÁNDALOS

Trípoli
i t e r r á n e o
Jerusalén
rs fo
ic
o
Alejandría
Organizar información
Cirene
se limitaron a satisfacer las necesidades de la clase dirigente.
❚ Sociales. La sociedad se transformó. Los germanos se convirtieron 1 Realiza un esquema sobre las con-
en una nueva élite, militar y guerrera, que se impuso sobre el resto secuencias del asentamiento de
de la población. Las clases medias (comerciantes, artesanos, fun- los germanos. ¿Qué otra técni-
cionarios y pequeños propietarios urbanos y agrícolas) perdieron ca podrías utilizar para organizar
importancia. Y los siervos y esclavos se multiplicaron. esta información?
Trabajar con mapas b) ¿Qué pueblos germánicos se asentaron o pasaron
❚ Culturales. La cultura entró en un período de crisis. Las escuelas Buscar soluciones 3 Analiza los mapas superiores y responde a las cues- por la Galia? ¿Y por Hispania?
desaparecieron, y el saber quedó reducido a algunos lugares aisla- 2 El modo de vida romano ya lo co- tiones: c) ¿Qué otros reinos germánicos no mencionados
dos, como los monasterios. Además, dejaron de realizarse grandes noces de cursos anteriores. Bus- a) ¿Dónde estaban asentados los ostrogodos, los vi- hasta ahora se aprecian y dónde se asentaron?
construcciones, que fueron sustituidas por pequeñas iglesias, y la ca la forma de compararlo con el sigodos, los francos, los anglos y los sajones antes d) ¿Qué relación existió en Italia entre hérulos, ostro-
gran escultura desapareció. Los pueblos germánicos cultivaron en modo de vida de los germanos. de invadir el imperio romano? godos, bizantinos, lombardos y francos?
cambio otras artes menores, como la orfebrería.

20 21

Sugerencias
• Los pueblos germánicos, llamados «bárbaros» por los romanos, se ha-
bían instalado al otro lado de las fronteras romanas de los ríos Rin y el
Danubio. Las invasiones de estos pueblos y el reparto del territorio occi-
dental del imperio no supusieron, sin embargo, una ruptura total con las
instituciones básicas de Roma, que en parte se mantuvieron durante
mucho tiempo.
• Respecto a los mapas históricos, conviene que el profesorado analice la
importancia de las invasiones en el siglo v, los pueblos que participaron
en ellas, su recorrido en Europa, y los nuevos reinos a los que dieron lu-
gar. Es lo que pretende la tarea competencial número 3. Los alumnos y
las alumnas deberían reconocer en los mapas cómo fue ocupándose y
fraccionándose el anterior territorio; y distinguir en la leyenda los distin-
tos reinos germánicos y sus movimientos de ocupación del territorio.
• El profesorado podría recordar a los alumnos y alumnas la técnica de
comentario de un mapa histórico iniciada en 1.º de ESO. También podría
complementar esta información con otros mapas ya elaborados, que
pueden obtener de las siguientes páginas webs:
http://www.profesorfrancisco.es/#recursosporasignaturas.
http://clio.rediris.es/n32/atlas.
Actividades de refuerzo
8 Localiza, en un mapa mudo, estos reinos germánicos: anglos y sajo-
nes, visigodos, vándalos, ostrogodos y francos.
Actividades de ampliación
6 Escribe las semejanzas y las diferencias entre los principales pueblos
germánicos, incidiendo en especialmente en su localización, facto-
res que contribuyeron a su desplazamiento, y los reinos que crea-
ron.
Soluciones
1  Sugerimos esta actividad como evidencia para el portfolio
del alumnado. Respuesta abierta. Puede realizarse en forma de ma-
pa conceptual o de cuadro-resumen.
2  Esta actividad quiere favorecer el aprendizaje autónomo.
Respuesta abierta. En esta actividad –a modo de recordatorio– el
profesorado debe comprobar los conocimientos previos sobre el te-
ma, y extrapolarlos sobre uno de los aspectos ya estudiados en el li-
bro de 1.º ESO como fue: «La vida cotidiana de los romanos». A con-
tinuación, los estudiantes deberían entresacar los datos de sus
rasgos diferenciales, en cada una de las culturas, y pasarlos a un cua-
dro comparativo, en forma de tabla, con dos columnas, donde apa-
rezcan los romanos y los germanos. Esta tabla comparativa debería
recoger algunos de los siguientes aspectos: lengua, tipo de vivien-
das, moneda, vestimenta, alimentos y costumbres, grupos sociales,
ocio, actividades económicas o artesanales en las ciudades en com-
paración con la vida de los germánicos.
3 a) Los ostrogodos: en la orillas del mar Negro y noreste de la penín-
sula itálica. Los visigodos: al norte de la frontera del imperio bizanti-
no. Los francos: en la antigua Galia. Los anglos: en la península da-
nesa, junto a las costas del mar del Norte. Los sajones: al norte de la
Germania. b) Los francos y los burgundios, los suevos, por la Galia.
Los suevos, vándalos y visigodos, por Hispania. c) En el norte de Ita-
lia se asentaron los ostrogodos y los lombardos; los burgundios y los
suevos, en la Gallaecia; en Britania, los anglos, los sajones y los bre-
tones; y en el norte de África, los vándalos. d) La relación entre estos
reinos en el reparto de Italia será: unos fueron absorbidos por los
más poderosos, como fue el caso de los hérulos; otros, como los
lombardos, quedarán a manos de los ostrogodos. Estos lucharán
por el control de Italia frente a los bizantinos, en tiempos de Justi-
niano. El reino ostrogodo desapareció a mediados del siglo vi, al ser
ocupado por el imperio bizantino.

30
 UNIDAD 1

5 Los reinos germánicos (I).

Los visigodos
La evolución geopolítica
Mar Cantábrico

Legio VII
Caesar
–
1
Las aportaciones culturales
Iglesias abovedadas

2 3
5.1 La evolución histórica
Augusta
Bracara
Augusta Barcino
Salmantica Tarraco
Los visigodos se instalaron en el año 418 en el sur de la provincia Toletum
romana de la Galia mediante un pacto con Roma. El acuerdo les au- Emerita
Olisipo Augusta
Valentia

torizaba a gobernar la región a cambio de defenderla de los ataques

eo
Corduba
de otros pueblos. Por eso, como aliados de Roma, entraron en el año

n
Hispalis
Cartago rá
Nova er
415 en la península ibérica para luchar contra los invasores suevos, Gades Malaca ed
it
M
vándalos y alanos. OCÉANO Mar
ATLÁNTICO

■ El reino visigodo de Tolosa (418-507) Invasiones de los pueblos bárbaros Suevos (409)
Vándalos (409)
Asentamientos visigodos
Alanos (409)
Tras la caída del último emperador romano, los visigodos establecie- Asentamientos suevos Visigodos (416-417)
Asentamientos vándalos Visigodos (466-484)
ron un reino que se extendía a ambos lados de los Pirineos y fijaron su San Pedro de la Nave (Zamora). Interior (1) y planta de cruz griega inscrita en un rectángulo (2). Exterior
capital en Tolosa. Este alcanzó su mayor auge con Eurico (440-484), de la ermita de Santa Comba de Bande (3).
REINO DE LOS FRANCOS
que lo extendió por casi toda la península ibérica. Pero su sucesor,
– Relieves

BO
OCÉANO
Alarico II, fue derrotado y muerto por los francos en la batalla de

RG
ATLÁNTICO
Vouillé (507), por lo que decidieron trasladarse al sur de los Pirineos.

O
Vouillé

ÑA
4 5

S
Mar Cantábrico
■ El reino visigodo de Toledo (507-711)

DO
Tolosa

La decoración interior de las

GO
Tras instalarse en Hispania fijaron la capital en Toledo. Primero, el rey iglesias se realizaba a base de

SI
relieves con temas vegetales y

VI
Leovigildo (569-586) sometió a los suevos, cántabros y astures; y
geométricos (4) o con escenas

S
Toletum

O
L
sus sucesores expulsaron a los bizantinos y vencieron a los vascones. DE rá
neo del Antiguo y del Nuevo Testa-
O er mento (5). Esta decoración se
Después, se integraron con la población hispanorromana tras la con- RE
IN
d
it
e refleja en canceles, altares, ca-
versión de Recaredo al catolicismo en el III Concilio de Toledo (589) r
M
piteles y frisos.
Ma
y la implantación por Recesvinto de una legislación común: el Fuero
Juzgo (654). En el año 711 fueron derrotados por los musulmanes en El reino visigodo de Tolosa – Trabajos de orfebrería
Guadalete, lo que puso fin a su reino.
Mar Cantábrico
Tolosa 6 7 8
CÁNTABROS

5.2 El modo de vida de los visigodos Asturica VASCONES

Augusta
La orfebrería o trabajo de los
Bracara
Barcino metales preciosos nos ha lega-
❚ La organización política de los visigodos fue la monarquía elec- Augusta
Salmantica
Caesar
Augusta do dos tesoros: el de Guarra-
tiva, lo que provocó graves luchas sucesorias. El monarca estaba Conimbriga
Toletum
zar, Toledo (6); y el de Torre-
donjimeno, Jaén (7).
asesorado por el Aula Regia, un organismo formado por nobles y Emerita
Valentia
Olisipo Augusta Ambos están compuestos por
eclesiásticos. Cartago coronas votivas de oro, que

eo
Corduba Spartaria

n
Hispalis á se colgaban como ofrenda en
❚ La economía se centró en la agricultura, basada en el cultivo de e rr
it el interior de las iglesias, y por
cereales, vid, olivo y hortalizas. Además, en la Meseta adquirió un Gades
Malaca M
ed
cruces.
OCÉANO Mar
gran auge la ganadería trashumante. Los latifundios continuaron en ATLÁNTICO También hay que mencionar
manos de la nobleza, visigoda e hispanorromana, y de la Iglesia. El reino visigodo de Toledo
las fíbulas para abrochar la
Dominios bizantinos Reino de los francos
ropa (8).
❚ La sociedad la encabezaba una minoría rica integrada por los no- Antes de Leovigildo Zonas insumisas en el
reinado de Recaredo
bles y el alto clero compuesto de obispos y abades. Por debajo, se Conquistas de Leovigildo

situaban los pequeños propietarios, los trabajadores de los latifun-

dios, los artesanos y comerciantes, y los siervos.
Manejar información temporal – tamaño;
❚ La cultura se empobreció y quedó en manos de la Iglesia. Destacó Avanza en competencias – material;
2 Utilizando los datos del texto, dibuja una línea del
San Isidoro de Sevilla, que en el siglo vii escribió Etimologías, una Trabajar con mapas tiempo que recoja la evolución del reino visigodo.
– elementos arquitectónicos.
obra que resumía el saber de su tiempo.
1 ¿Qué relación existe entre los tres Valorar el patrimonio
❚ El arte originó pequeñas iglesias, como Santa Comba de Bande mapas históricos superiores? Ex- Analizar obras de arte 4 Busca imágenes de arte visigodo y construye un do-
(Orense), San Juan de Baños (Palencia) o San Pedro de la Nave plica la información que aporta 3 Describe la arquitectura de las imágenes: sier de documentos. Junto a cada imagen redacta un
(Zamora), donde utilizaron arcos de herradura . También realizaron cada uno. – tipo de edificio; breve pie explicativo.
magníficos trabajos de orfebrería, como fíbulas y coronas votivas .

22 23

Sugerencias Actividades de ampliación

• En este epígrafe, se estudiará la llegada de los visigodos a la península
ibérica, la configuración de su reino, y sus características a nivel político,
social, económico y cultural. La evolución geopolítica se explicará a tra-
vés de los mapas, que aparecen en la doble página.
• Al analizar el arte visigodo en la Península, el alumnado deberá conocer
las características principales tanto en la arquitectura, como en la orfe-
brería. Para ello, deberá utilizar los términos artísticos correspondientes
a este estilo artístico. Aconsejamos repasar los términos del diccionario
visual de términos artísticos situados al final del libro.
• También, deberá clasificar y ubicar las manifestaciones artísticas en sus
respectivos lugares. Para ello, deberá acudir al visionado de imágenes
en los formatos que se consideren más oportunos.
• Los alumnos y las alumnas podrían poner en práctica la técnica de trabajo
en equipo. Por ejemplo, confeccionando un mural que recoja las principa-
les manifestaciones artísticas de los visigodos en España. Para ello, aconse-
jamos la exploración didáctica de las siguientes direcciones electrónicas:
http://clio.rediris.es/n34/arte/07%20El%20Arte%20Visigodo.pdf.
http://www.artehistoria.com.
Actividades de refuerzo
9 ¿Cuáles fueron los principales reyes visigodos?
10 Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro referido al modo de
vida de los visigodos.
Gobierno Sociedad Economía
7 Busca información en Internet sobre la batalla de Guadalete. Locali-
za la zona geográfica donde se produjo. Destaca la significación que
tuvo dicha batalla para la historia de España.
Soluciones
1 En los tres mapas se observa la evolución de la llegada y expansión
de los pueblos germánicos en la Península, concluyendo con la crea-
ción del reino visigodo de Toledo, cuya capital se establecerá en di-
cha ciudad.
2  El alumnado hará su propia gráfica a partir de los datos del
texto. La línea de tiempo deberá realizarse una vez explicada la téc-
nica por el profesorado situada en las páginas finales de la unidad, y
deberá incorporar los acontecimientos y las fechas más relevantes.
Podrían ser estas: 415, 418, 440, 507, 568-586, 589, 654, 711.
3 Respuesta abierta. Tipo de edificio: iglesia abovedada de planta de
cruz griega. Iglesias de pequeño tamaño realizadas en piedra. Ele-
mentos arquitectónicos: iglesia de una planta, con muros gruesos,
relieves poco decorados, ventanas estrechas, soporte continuo con
pilares, torres y campanarios en forma de espadaña, cabecera con
sencillo altar mayor, ábside, cubierta interior abovedada. Otros ele-
mentos a destacar: tejado a dos aguas, sólidos muros construidos
con gruesos bloques de piedra, arcos de medio punto, ventanas o
vanos, pequeñas y poco numerosas, capiteles historiados con pasa-
jes bíblicos, figuras vegetales y animales.
4 Respuesta abierta. El alumnado podrá seleccionar según su valora-
Cultura ción estética, aquellas imágenes que sean más representativas del
período. Elaborará un dosier recopilatorio que incluya, al menos,
una imagen de cada y que corresponda a una obra arquitectónica,
escultórica y de orfebrería.

31
 UNIDAD 1

6Los reinos germánicos (II).

Los francos y el imperio carolingio –
La evolución geopolítica
Imperio carolingio

Mar del Norte

–
Algunas aportaciones culturales
Arquitectura

Sala de recepción
Habitaciones del Termas
El palacio imperial de Carlomagno
en Aquisgrán (1) tenía las funcio-
Los francos, después de cruzar el Rin, se instalaron el año 481 en el emperador y su familia imperiales nes de residencia permanente y
Obroditas administrativa del imperio.
norte de la provincia romana de la Galia, donde Clodoveo fundó la Sajones Wilcios
Entre sus edificios más significati-
dinastía merovingia. vos se encontraba la capilla pala-
Sorabos
tina (2), construida entre los años

6.1 La evolución histórica. Del reino al imperio

BOHEMIA
BRETAÑA 790 y 805 por el arquitecto Otón

ON A
A
AUSTRASIA Moravos

ET RC
NEUSTRIA
o Eudes de Metz siguiendo el mo-

BRMA
ATLÁNTICO
Bávaros
delo de la iglesia bizantina de San

OCÉANO
En el año 751, Pipino el Breve implantó una nueva dinastía, la ca- BORGOÑA Ávaros
Vital de Rávena.
CARINTIA
rolingia, que alcanzó su máximo esplendor con su hijo Carlomagno AQUITANIA
Lombardos
Croatas
(742-814). Este se propuso restablecer la unidad del antiguo imperio MA ESTADOS
RC
AH PONTIFICIOS Entrada
romano de Occidente. Con este fin, conquistó los territorios de nume- ISP
ÁN
ICA del palacio
rosos pueblos, como los lombardos en el norte de Italia; los bávaros y Ducado de
Benevento
los ávaros en el centro de Europa; y los sajones en el norte de Alemania.
Capilla
Tras estas conquistas, Carlomagno fue coronado emperador por el Mar palatina
– Escultura
Mediterráneo
papa León III en la Navidad del año 800. No obstante, el imperio solo
En escultura destaca la represen-
duró hasta el año 843, pues al morir el hijo y sucesor de Carlomagno, El imperio carolingio tación en bronce de Carlomagno a
1
Luis el Piadoso, se dividió entre sus hijos. Reino a la muerte de Pipino el Breve en 758 caballo (3), al modo de los empe-
Conquistas de Carlomagno radores romanos.
0 250 500 750 km
Territorios dependientes

6.2 El modo de vida carolingio 2 3

❚ El gobierno del imperio carolingio recaía en el emperador, que asu- – Desintegración Cúpula central

mió también el papel de defensor de la cristiandad y llegó a inter- del imperio carolingio
venir en los asuntos de la Iglesia. Para su administración, el imperio Mar del
Norte
se dividió en condados, dirigidos por un conde; y en marcas, o pro-
MARCA
vincias defensivas fronterizas, dirigidas por un marqués. SAJONIA SAJONA Nave
central
❚ La economía carolingia se basó en las actividades agrarias, que se AUSTRASIA Mampostería
Pilar
practicaban en extensos latifundios pertenecientes a la aristocracia MARCA
BRETONA Nave
Nave central
Naves laterales
y a la Iglesia. En ellos se cultivaban cereales, completados con una NEUSTRIA lateral Pórtico de
ATLÁNTICO

entrada Ábside
OCÉANO

escasa ganadería y con frutos y caza obtenidos en los bosques. BAVIERA MARCA
Torres
Entrada
BORGOÑA ÁVARA
❚ Las actividades urbanas decayeron. Así, la artesanía pasó a realizar- LOMBARDÍA
AQUITANIA
se en los latifundios, donde se fabricaban todos los artículos necesa- ESTADOS
rios para la vida (tejidos, herramientas, etc.); y el comercio se limitó a M
HIS ARCA
PÁN
ICA
PONTIFICIOS
6.3 La cultura y el arte
traer los artículos de lujo demandados por los más ricos y poderosos.
MARCA Durante el reinado de Carlomagno se produjo un cierto renacimiento
❚ La sociedad carolingia se organizaba en tres grupos. Los nobles y LOMBARDA
cultural que tuvo su centro en Aquisgrán, la residencia imperial. En
los altos cargos eclesiásticos ocupaban la posición social más eleva- Mar
esta ciudad Carlomagno fundó la Escuela Palatina, dirigida por Alcui-
Mediterráneo
da, poseían la mayoría de la tierra y desempeñaban los principales no de York e inspirada en modelos romanos.
cargos en el gobierno y la administración. Les seguían el resto de las Disgregación del imperio carolingio

personas libres (campesinos, artesanos y comerciantes). Y en último

lugar se situaban los siervos, descendientes de los antiguos esclavos
que estaban sujetos a la tierra y no podían abandonarla sin permiso.
Avanza en competencias
Comprender la realidad histórica
1 Escribe y explica los acontecimientos históricos que
tuvieron lugar en estas fechas: 481, 751, 800, 843.
2 ¿Quiénes fueron estos personajes: Clodoveo, Pipino el
Breve, Carlomagno, León III, Luis el Piadoso?
Límites del Imperio en 814
Reino de Carlos el Calvo
La arquitectura contó con algunas construcciones notables, como pa-
lacios, iglesias y monasterios, mandados edificar por Carlomagno en
Conocer el arte
Reino de Lotario
Reino de Luis el Germánico
Territorios dependientes
0 200 400 600 km las principales ciudades (Ingelheim, Aquisgrán, Nimega) como mani-
festación de su poder. Entre ellas destacaron el palacio de Aquisgrán, 4 Observa las imágenes y escribe
residencia del emperador, del que se conserva la capilla construida cuáles eran los materiales, los so-
portes, los arcos y las cubiertas
entre los siglos viii y ix; la abadía de Fulda, y el desaparecido monas-
terio de Saint Gall. empleados en la arquitectura ca-
Trabajar con mapas rolingia.
3 Fíjate en los mapas y redacta un texto con la infor- Las esculturas que han llegado hasta nosotros son muy escasas,
5 ¿Qué información aporta la escul-
mación que aportan. En él debes dar respuesta, como
como la de Carlomagno a caballo.
tura ecuestre de Carlomagno so-
mínimo, a estas cuestiones: ¿cuál fue el objetivo de las Más abundantes son las obras menores realizadas en marfil o metal bre sus objetivos políticos y sobre
conquistas de Carlomagno? ¿Logró sus propósitos? (relicarios, arquetas); y las miniaturas o pinturas de pequeño tamaño el poder del emperador?
sobre pergamino que ilustraban libros, como los evangeliarios.

24 25

Sugerencias Soluciones
• Los francos se establecieron en Francia y fueron gobernados por la di- 1 Acontecimientos del período:
nastía carolingia, en la que sobresale la figura del emperador Carlomag- 481: Los francos se instalan en la Galia.
no (768-814).
751: Pipino el Breve instaura la dinastía carolingia.
• El alumnado debe ubicar y comentar los mapas de las conquistas de
Carlomagno y buscarán información sobre su figura y su importancia 800: Carlomagno es coronado emperador.
dentro de la historiografía medieval, al ser considerado este como el 843: Final del imperio, al dividirlo entre sus hijos el heredero de
principal artífice de la unidad del imperio romano de Occidente y pri- Carlomagno, Luis el Piadoso.
mer inspirador de los primitivos reinos cristianos de occidente. De he-
cho, su imperio ha sido considerado por algunos autores como el em-
2 Clodoveo: rey de los francos que fundó la dinastía merovingia en la
provincia romana de la Galia. Pipino el Breve: destronó al último rey
brión de la actual Europa.
franco y fue padre de Carlomagno y fundador de la dinastía Carolin-
• El estudio de la sociedad carolingia se puede abordar acudiendo a rea- gia. Carlomagno: sucesor de Pipino, se propuso restablecer la uni-
lización de la típica pirámide social. En ella se incluirán los tres grupos dad del antiguo imperio romano de Occidente. León III: papa que
sociales, marcando claramente la estratificación social carolingia. coronó como emperador a Carlomagno. Luis el Piadoso: hijo de
• La arquitectura carolingia alcanzará su máxima expresión en la capilla Carlomagno y sucesor que dividió el imperio entre sus hijos, lo que
palatina de Aquisgrán. Al analizar con detenimiento esta obra, el profe- puso fin al imperio de Carlomagno.
sorado se detendrá en compararla con aquella en la que se inspiró: San 3  En esta actividad se busca obtener información de los ma-
Vital de Rávena. Junto a las ilustraciones que acompañan el texto, pue- pas señalados. Respuesta abierta. Sirvan como apunte, estos datos.
de acudir a la consulta complementaria en estas páginas webs de arte: El principal objetivo de la política imperial de Carlomagno consistió
http://www.uv.es/~mahiques/Vitalrav.htm en restaurar mediante sus conquistas y anexiones el antiguo imperio
http://www.artehistoria.com/v2/monumentos/1019.htm romano de Occidente. Al final no lo logrará. Tras su muerte, su único
heredero (Luis el Piadoso), dividió el imperio y lo repartió entre sus
hijos.
Actividades de refuerzo
4  Los materiales fueron los muros de piedra y el ladrillo, la co-
11 Compara la arquitectura bizantina con la visigoda en los siguientes lumna, el pilar y los arco de medio punto. Las cubiertas son a dos
aspectos: tamaño, materiales, planta, cubierta, ventanas, tipos de aguas y recubiertas con teja.
decoración.
5  Respuesta abierta. La escultura pretende mantener el mis-
mo estilo utilizado en la escultura de los emperadores romanos. Es
Actividades de ampliación parecida al retrato ecuestre de Marco Aurelio, dando sensación de
8 Realiza un breve comentario sobre el principal legado artístico del firmeza, solidez y poderío imperial, al querer transmitir la imagen
imperio carolingio a partir análisis del palacio de Aquisgrán. ideal del todopoderoso emperador romano.

32
 Técnicas
B
Eje comparativo

ARQUITECTURA
Manejar información temporal 1080
Saint Sernin, 1205-1301
1527-1569
1631-1687
Santa María
de la Salud,
Italia
Francia Catedral de León

El tiempo histórico Tiempo

(cuándo)
Palacio de Carlos V,
Granada

La historia se ocupa de la descripción, el análisis y

ESCULTURA
1645-1652
la explicación de los hechos protagonizados por los 1150
1250
Éxtasis de Santa
Teresa, Bernini
Virgen Blanca, 1504
seres humanos y ocurridos en el pasado. Los hechos Virgen de Ger,
Gerona
León David,
Miguel Ángel

históricos, sin embargo, no han sucedido en el vacío. HECHOS HISTÓRICOS

Espacio
Ocurrieron en una época determinada (cuándo); en (dónde)

PINTURA
un espacio concreto (dónde); y estuvieron protagoni-
zados por unos sujetos concretos (quiénes). 1150
Pantocrator 1344 1504 1620
de San Isidoro, Retablo de Santa Eulalia, La Gioconda, El almuerzo,
León Palma de Mallorca Leonardo da Vinci Velázquez
El tiempo es un concepto fundamental para los his-
1000 1050 1100 1150 1200 1250 1300 1350 1400 1450 1500 1550 1600 1650 1700
toriadores, porque gracias a él se pueden organizar
Protagonistas ROMÁNICO R E N AC I M I E N TO
los acontecimientos. Es decir, establecer lo que ocu- (quiénes)
rrió antes y después (sucesión; pasado, presente y G ÓT I CO BARROCO

futuro), lo que ocurrió al mismo tiempo en dos es-

pacios (simultaneidad), y cuánto duró un hecho o
acontecimiento (duración). Elaborar y comentar ejes cronológicos
Sucesión • Para elaborar un eje cronológico se deben seguir
La comprensión del tiempo estos pasos: Consejos prácticos
Para hacer comprensible el tiempo, la historia utiliza a) Observar las fechas de inicio y final, para esta- La plasmación gráf
una serie de fórmulas. Entre ellas, la cronometría, a tra- blecer la duración total del proceso histórico a ica del tiempo pue
cerse de forma hori de ha-
vés de calendarios y relojes; y la cronología, o repre- representar. zontal o vertical.
sentación del tiempo usando periodizaciones y fechas. En la horizontal,
las fechas más anti
b) Dibujar el eje y dividirlo en tramos iguales: siglos, túan a la izquierd guas se si-
También mide el tiempo utilizando unidades tempora- décadas, años, etc. a; y las más reci
derecha. En la vert entes, a la
les de duración corta (días, semanas, meses, años, lus- Simultaneidad ical, las fechas más
c) Colocar los períodos o etapas y los acontecimien- se colocan abajo; antiguas
tros), de duración media (décadas) y de duración larga y las más reciente
Duración s, arriba.
tos, con su fecha; y ponerle un título.
(siglos, milenios y eras). Y lo plasma y ordena de forma
gráfica a través de ejes cronológicos y cronogramas. • Para comentar un eje cronológico debemos:
• Los ejes cronológicos consisten en una línea o rec-
tángulo graduado sobre el que se sitúan los hechos
Corta a) Indicar el tiempo representado y delimitar el es-
pacio geográfico al que se refiere.
emprender
aprender
históricos y las fechas en las que sucedieron (A). b) Describir de forma ordenada los períodos y acon-
Media
• Los cronogramas utilizan una línea del tiempo co- tecimientos.
mún, donde se recogen varios aspectos de una
c) Explicar los datos que contiene.
Pon en práctica
misma sociedad o un mismo aspecto de varias so- Larga
En el eje (A), por ejemplo, se representan los períodos 1 Repasa los ejes cronológicos existentes en las unida-
ciedades. Por lo general, el conjunto se acompaña
y acontecimientos ocurridos en el imperio bizantino des del libro de texto.
de dibujos o figuras representativas (B).
entre los años 395 y 1453. a) Anota las páginas en las que se encuentran y si
son horizontales o verticales.
A Principales períodos y acontecimientos del imperio bizantino
Los períodos están representados por rectángulos de
b) Cada unidad de historia se abre con una línea
395 527 610 842 1057 1453 colores, con su denominación escrita en el interior; y
717 813 1204 del tiempo. ¿Alguna podría considerarse un cro-
476 534 867 1054 1071 la fecha de los acontecimientos se señala por medio
nograma? Explica tu respuesta, sea afirmativa o
ÉPOCA SIGLO DE ORO ÉPOCA DE de marcas verticales.
PROTO- DE JUSTINIANO REPLIEGUE DE BIZANCIO D E C L I V E negativa.
BIZANTINA RECUPERACIÓN
Los acontecimientos seleccionados son de varios 2 El tiempo está muy presente en nuestra vida coti-
Heraclio, Cisma Expulsión de
Construcción emperador (610-641) de Oriente los bizantinos
Toma de tipos: políticos, religiosos, y artísticos. Recogen la diana. Por ejemplo en nuestro lenguaje, en nuestro
de la actual Constantinopla
de Italia por
Santa Sofía los normandos
por los turcos evolución histórica de Bizancio; es decir, desde su pensamiento, o en nuestras experiencias.
(534-537) Segunda crisis Basilio I
iconoclasta (867-886). Cuarta Cruzada.
Toma de
nacimiento tras la división del imperio romano por Organizados en parejas, poned ejemplos de diferen-
Justiniano empieza Época de
su reinado (527-565)
(813-842)
expansión Constantinopla Teodosio, hasta su caída final tras la toma de Constan- tes usos del tiempo.
territorial (1202-1204)
Caída de Roma Primera crisis tinopla por los turcos.
División del imperio iconoclasta Vuelta definitiva a Inicio del reinado de Isaac I Comneno.
por Teodosio (717-775) la ortodoxia religiosa Reformas en finanzas, etc.
27

Técnicas. Manejar información temporal • Mencionar el punto final de la representación del eje y referirse breve-
mente a algún aspecto que lo caracterice.
• El tiempo histórico es la columna vertebral de la historia. Pedagogos
como Piaget defienden que en los primeros cursos de Secundaria los • Redactar una enumeración bien ordenada de los rasgos más importan-
estudiantes han desarrollado la capacidad de abstracción y compren- tes de los hechos o fenómenos históricos representados.
sión matemática del tiempo. De esta manera, el alumnado está prepa- • Aconsejamos poner también el acento en la duración, ya que esta ayu-
rado para aprender que la historia es una construcción gradual y para da a establecer la naturaleza y el alcance de los procesos y cambios his-
iniciar el aprendizaje del tiempo histórico que se basa en la cronología, tóricos. La corta duración se refiere a acontecimientos muy puntuales
la sucesión causal y en la continuidad temporal. que, a la larga, son observados como parte fundamental de un cambio
• En el caso de las ciencias sociales, el aprendizaje del tiempo histórico es o ruptura histórica; la media duración es el tiempo de una coyuntura,
de difícil asimilación por el alumnado, ya que su tiempo real se desarro- cuyo desarrollo puede medirse en décadas; y la larga duración corres-
lla en un horizonte corto que les impide imaginar e interrelacionar otros ponde a aquellas estructuras sociales que se mantienen por cientos y
conceptos que han existido en el pasado. cientos de años y que cambian muy lentamente. El profesorado debería
poner, en cada caso, ejemplos significativos y fácilmente reconocibles
• La elaboración y comentario de ejes cronológicos es, en este sentido, por los estudiantes.
uno de los recursos didácticos más útiles. Al ser representaciones gráfi-
cas del tiempo, los ejes cronológicos permiten al alumnado «ver la suce-
sión de la historia», lo que pasó antes y después, y palpar el ritmo histó-
Emprender-Aprender. Soluciones
rico. Por eso, debería usarse por el profesorado de una manera
sistemática a lo largo del aprendizaje de la historia. 1 a) Respuesta abierta.
• Para ser útiles los ejes deben realizarse a escala y el alumnado debe re- b) La respuesta debería ser afirmativa, ya que la línea del tiempo con
dactar con sus propias palabras un comentario del mismo. Los profeso- la que se abren las unidades cumple con los criterios: tiene una
res Cristófol-A. Trepat y Pilar Rivero en su libro Didáctica de la historia y línea del tiempo común, recoge distintos aspectos, y se acompaña
multimedia expositiva (Editorial Graó) ofrecen el esquema siguiente pa- de imágenes representativas.
ra comentar un eje cronológico: 2 Respuesta abierta. En esta tarea los alumnos y las alumnas deberán
• Mencionar el punto de inicio del eje refiriéndose brevemente a algún trabajar en equipos para elaboran ejemplos de diferentes usos del
aspecto que lo caracterice. tiempo, fomentando su creatividad.

33
 Comprueba tu aprendizaje
1 Escribe una definición breve de los conceptos re- 4 Relaciona estos conceptos y frases con el imperio
presentados por las siguientes imágenes.
5 Utilizando el mapa inferior y tus conocimien-
Cisma de Oriente Corpus Iuris Civilis
Reinos germánicos Fíbula
6 Observa estas imágenes. Después, explica y com-
2 Explica quiénes fueron estos personajes, y di por
qué hecho o hechos históricos destacaron.
Leovigildo Justiniano I Teodosio I
3 Ordena cronológicamente estos hechos. A continua-
ción, sitúalos en un eje cronológico sencillo: a) toma
de Constantinopla por los turcos; b) conquistas de
Justiniano; c) fundación de Constantinopla; d) con-
quista musulmana de Siria, Palestina y Egipto; e) III
Concilio de Toledo; f) coronación de Carlomagno.
28
Comprueba tu aprendizaje. Soluciones
1 Cisma de Oriente: se produjo a causa de la rivalidad por la primacía
de la cristiandad entre el patriarca de Constantinopla y el papa de
Roma. En 1054 se separaron la iglesia de Roma y la de Constantino-
pla. Esta última pasó a llamarse desde entonces Iglesia ortodoxa.
Corpus Iuris Civilis: código basado en el derecho romano de la épo-
ca de Justiniano. Reinos germánicos: reinos surgidos tras la desapa-
rición del imperio romano de Occidente. Los más importantes y es-
tables fueron: el reino visigodo y el reino de los francos. Fíbula:
broche usado en la vestimenta de los visigodos.
2 Respuesta abierta. Las líneas básicas de la respuesta deberían ser
estas: Leovigildo (569-586) fue un rey visigodo. Sometió a suevos,
cántabros y astures. Justiniano I (527-565) fue el principal emperador
del imperio bizantino. Quiso restablecer la antigua unidad del impe-
rio, para lo que conquistó diversos territorios en el Mediterráneo.
También impulsó la construcción de grandes edificaciones, como
Santa Sofía. Teodosio I el Grande (346-395) fue el último emperador
que gobernó la totalidad del imperio romano. A su muerte repartió
el imperio entre sus dos hijos, Arcadio y Honorio.
3 El alumnado debe fechar los acontecimientos y, después, ordenarlos
cronológicamente. Finalmente, los situarán en un eje cronológico
aplicando la técnica ya analizada. La única dificultad consiste en que
algunos acontecimientos deben ser ubicados en un marco amplio,
caso de las conquistas de Justiniano, en el siglo vi; o la conquista
musulmana de Siria, Palestina y Egipto, en el siglo vii. El orden cro-
nológico es el siguiente: b), c), d), e), f), a).
4 Imperio bizantino: a), c), d), g). Reinos germánicos: b), e), f).
5  Respuesta abierta. En su respuesta, el alumnado debería
mencionar pueblos germánicos, y diferenciar las distintas conse-
cuencias: políticas, económicas, sociales y culturales.
34
Comprueba tus competencias
bizantino o un reino germánico completando el si-
El legado de Carlomagno
guiente cuadro resumen: a) basileus; b) lombardos;
c) decoración a base de mosaicos; d) Icono; e) ru- El legado que dejó al morir Carlomagno el 28 de enero una reforma de la educación, denominada desde el siglo
ralización; f) Fuero Juzgo; g) luchas iconoclastas. del año 814 comprendía un imperio unido, una economía xixel «Renacimiento carolingio».
y administración eficaz, y una gran obra educativa. Ya antes de su llegada al trono, Carlomagno hizo que
Imperio bizantino Reinos germánicos ¿Quién fue esa persona que logró aquello que parecía numerosos sabios acudieran a su corte y abrió escuelas
imposible? Se conoce la fecha de su muerte, pero no la monásticas y catedralicias. Y bajo su mandato se redes-
de su nacimiento, que generalmente se ha fijado en 742. cubrieron y resurgieron la cultura y la tradición educativa
Sin embargo, diversos factores han llevado a los exper- de la Antigüedad. La «minúscula carolingia», un nuevo
tos a reconsiderar esta última fecha y a proponer abril y claro tipo de escritura, facilitó enormemente la copia
de 748 como fecha «probable» de nacimiento. ¿Dónde de documentos, es decir, la transcripción; y con ello, la
nació? No se sabe con certeza. De hecho, hay muchos difusión de textos antiguos. Se puede decir, por tanto,
tos sobre el tema, redacta diez líneas explicando las
lugares que se vanaglorian de ser la cuna de este sobe- que el compromiso de Carlomagno con la educación, la
consecuencias del asentamiento de los germanos
rano; entre ellos, el monasterio de Prüm y la ciudad de literatura y el arte sentó las bases de la cultura europea.
en Occidente.
Düren, en Alemania; o Quierzy, en el norte de Francia. Carlomagno dotó a su reino de una administración eficaz,
Godos Lo que sí se sabe con certeza es que su padre, Pipino el
ANGLOSAJONES
con una legislación uniforme; y creó en el año 781 una mo-
ES
Jutos
Baltos Breve, fue el rey de los francos a partir de 751. neda única para propiciar un espacio económico más o
BRETON
Anglos Hunos
ESCOTOS
Sajones Suevos Eslavos
En la actualidad Carlomagno es considerado el fundador menos homogéneo. Esta moneda, la libra carolingia, que
Francos Lombardos
Burgundios Vándalos de las monarquías francesa y alemana y el padre de Eu- equivalía a una libra de plata, duró hasta 1795, cuando, tras
Alanos
ropa, ya que su imperio unificó por primera vez la mayor la revolución francesa, se instauró el franco. Por eso, puede
Gépidos Ostrogodos
FRANCOS
parte de Europa occidental. Además, Carlomagno inició decirse que dicha moneda es el precedente del euro.
BURGUNDIOS
Visigodos
SUEVOS OSTROGODOS
VISIGODOS Imperio
romano 1 Después de leer el texto, calcula mentalmen- 1
de Oriente
te o utilizando lápiz y papel:
VÁNDALOS
a) ¿Cuántos años habían transcurrido desde la muerte
de Carlomagno hasta el 28 de enero del año actual?
Convierte la cifra obtenida en siglos y milenios.
para las características de las arquitecturas bizan- b) ¿Durante cuántos años estuvo vigente la libra
tina y visigoda. carolingia?
c) Carlomagno comenzó su reinado en 768. ¿Cuán-
A B tos años tenía en ese momento, según la tradi-
ción y según los expertos?
2 Contesta, los francos ¿eran franceses, alemanes, o las
dos cosas? Explica brevemente en qué fragmentos
del texto te has basado para llegar a una conclusión.
3 ¿Por qué fue importante la «minúscula carolingia»?
2
Deduce la respuesta más correcta: a) Facilitó la co-
pia de documentos. b) Aportaba nuevas formas de
C D transcripción. c) Facilitó la transcripción y difusión
de los textos procedentes de la Antigüedad.
4 Completa este cuadro resumen escribiendo lo que
actualmente se considera el legado de Carlomagno. 1. Carlomagno
2. El nuevo tipo de escritura, la
Política Economía Cultura «minúscula carolingia» facilitó
la copia de documentos, favo-
reciendo la difusión de textos
antiguos.
29
6 Respuesta abierta. Las figuras A y B corresponden a la arquitectura
bizantina; y la C y la D a la arquitectura visigoda.
Comprueba tus competencias. Soluciones
1  El alumnado debe extraer del texto informativo el año de
la muerte de Carlomagno (814), y hacer los cálculos solicitados. a)
más de 1 200 años; es decir, 12 siglos o 1,2 milenios. b) La libra ca-
rolingia se creó en 781, y desapareció en 1795. Es decir, estuvo vi-
gente 1 014 años. c) La fecha del nacimiento se ha fijado tradicio-
nalmente en 742, aunque según los expertos la fecha más probable
sería 748. Los alumnos y las alumnas deben partir de esas dos fe-
chas para hacer los cálculos de los años que tenía en 768, fecha de
inicio de su reinado.
2 Las dos cosas. Las frases que deberían guiar al alumnado en su res-
puesta son estas:
– E l monasterio de Prüm y la ciudad de Düren, en Alemania; o
Quierzy, en el norte de Francia.
– Es considerado el fundador de las monarquías francesa y alemana.
3 La respuesta correcta es la c). Dicha respuesta debe obtenerla de
este párrafo: […] «facilitó enormemente la copia de documentos,
es decir, la transcripción; y con ello, la difusión de textos anti-
guos».
4
Política Después Cultura
Monarquías francesa
El renacimiento
y alemana.
carolingio sentó las
Padre de Europa. Precedente del euro
bases de la cultura
Administración
europea
eficaz
Epígrafe 3, actividad 1

Problemas Causas Resolución

Se produjeron cuando Se volvió a implantar

algunos emperadores el culto a las imágenes,
Luchas iconoclastas prohibieron el culto a por la presión del
las imágenes sagradas pueblo apoyado por
(iconos) los monjes

A causa de la rivalidad Se resolvió con la

entre el patriarca de separación o cisma
Constantinopla y el entre la Iglesia cristiana
Cisma de Oriente
papa de Roma por de Oriente (ortodoxa)
el control del poder y la de Occidente
sobre la cristiandad (católica)

Anotaciones

35