PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - POLIDOCENTE

VERSIÓN: 00
“Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”

CÓDIGO: HHB - GAC - DHD – 04 Página 1 de 14

1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGIA SUB ÁREA GENÉTICA Y EMBRIOLOGÍA
NIVEL SECUNDARIA CICLO VII GRADO 4°
AÑO ACADÉMICO 2020 HORAS SEMANALES 2 SECCIÓN “A” – “B”
DIRECTORA MG. MARÍA MUGUERZA RAMOS DURACIÓN DE 4 DE MARZO A 18 DE DICIEMBRE
DOCENTE RESPONSABLE GOMEZ OTINIANO JOSE MIGUEL UGEL 4 – NORESTE

2. DESCRIPCIÓN:
2.1. DE LAS COMPETENCIAS DE ÁREA:
a. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos
propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo,
entre otras.

b. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, y energía, biodiversidad, tierra y universo.
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos,
construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la
tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su
calidad de vida, así como conservar el ambiente.

c. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para
dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
 2.2. ENFOQUE DEL ÁREA:
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al
interactuar con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con conocimientos
científicos. Estas habilidades les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico.

2.3. CARÁCTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN EL CICLO:

En éste ciclo los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen
influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que
permiten a los estudiantes expresar sus necesidades y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Además los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la poli docencia que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos
factores generan que los estudiantes requieren acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a éste nivel educativo, ya que la a
adolescencia es una etapa de potencialidades que s activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les facilite a los adolescentes.

3. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

UNID. ENFOQUE
BIM. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
DIDÁCT. TRANSVERSAL

Fortalecemos lazos de amor y amistad para fortalecer la familia

En la comunidad Trujillana, donde se encuentra la I.E. ”Bruning”, nuestros estudiantes provienen de hogares
disfuncionales o en situaciones donde los padres no conviven con sus hijos debido a factores laborales y de divorcios, Enfoque de derecho
conllevando que nuestros estudiantes se tornen temerosos ,con baja autoestima y apatía por los estudios así como
I 1 influye de manera significativa en el desarrollo personal de los estudiantes de la institución educativa.
Debido a este problema los docentes del área nos comprometemos a fortalecer lazos de amistad, valores y buscar el
acercamiento de la familia hacia sus menores hijos, contemplando acciones de participación de los padres en la
elaboración de proyectos , videos , charlas sobre paternidad , importancia de la familia ,emprendimiento, autoestima, el
amor etc .

II 2 Enfoque de
Mejoramos las estrategias metodológicas para elevar el rendimiento académico. Orientación al bien
común
En la I. E. Brüning, los estudiantes evidencian un bajo rendimiento académico, tal situación ha generado inconformidad de
 UNID. ENFOQUE
BIM. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
DIDÁCT. TRANSVERSAL
los padres de familia, desánimo de los mis estudiantes, apatía a algunas áreas curriculares y proyecciones a desaprobar las
mismas e incluso el riesgo de repitencia de grado. Ante esta situación, se ha decidido desarrollar estrategias metodológicas
que permitan acompañar al estudiante en la mejora de sus aprendizajes, tales como; trabajos colaborativos en la Enfoque de
elaboración de entrevistas, fortalecimiento en las técnicas de estudio, resolución de ejercicios mediante estratégicas lúdicas, Orientación al bien
elaboración de textos creativos con vivencias reales de los estudiantes, replanteo del horario de estudio personal, común
participando de actividades speaking english con turistas en la plaza de armas de Trujillo, utilización de software y redes
sociales académicas y desarrollando actividades deportivas y espirituales para la mejora de la calidad de vida, enfocando su
energía en los estudios.

Cuidando nuestro ambiente para disminuir la contaminación ambiental

Los estudiantes de la I.E. Brüning muestran un escaso compromiso con su medio ambiente manifestándose en el continuo
arrojo de papeles, envolturas al piso además del uso excesivo e inadecuado de materiales, el maltrato de los animales y
plantas que provienen de los ecosistemas naturales. Generando una pérdida, alteración y deterioro en el ecosistema y un
Enfoque Ambiental
III 3 comportamiento por imitación (conductas incorrectas) en los estudiantes, así como, muestran poco respeto por su imagen y
cuidado personal como la falta de aseo e higiene, ocasionando infecciones y enfermedades que afectan sus relaciones
sociales Por ello se es necesario generar una conciencia ecológica mediante medios y/o estrategias como: elaboración de
paneles, murales, elaboración de historietas relacionadas a los servicios ambientales que brindan los ecosistemas
(regulación, soporte, prevención de enfermedades para que mejoren su calidad de vida.

Difundiendo valores para mejorar la disciplina en nuestra Institución Educativa.

Algunos estudiantes de la I.E. Brüning muestran conductas inapropiadas cometiendo en forma constante actos de Enfoque Inclusivo o de
IV 4 indisciplina que dificultan el normal desarrollo de las labores académicas así como un rendimiento académico bajo que
conlleva a la preocupación de las autoridades educativas y Padres de familia, por lo que para tatar éste problema que afecta atención a la
a la I.E. ,nos proponemos desarrollar videos ,charlas ,exposiciones, problemas de bulling y sus consecuencias, técnicas de diversidad
estudio , desarrollo personal, drogadicción , alcoholismo etc.
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
tierra y universo
Diseña y construye
situaciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno.
NIVEL DE
ESTANDAR DE FINALIZACIÓN DE CICLO
LOGRO
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.
Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los
objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos
Nivel esperado al
tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
final del ciclo
los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
VII
resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados
de su indagación.
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la
Nivel esperado al información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de
final del ciclo la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su
VII posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la
interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos
científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y
explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
Nivel esperado al
seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta
final del ciclo
errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o
VII
rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como
las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias
para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles
efectos negativos.
 5. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:
I BIMESTRE
Título de “Los principios genéticos”
Unidad I
Explica el mundo físico
Indaga mediante métodos científicos basándose en Diseña y construye soluciones tecnológicas
para construir conocimientos conocimientos sobre los para resolver problemas de su entorno Producto de
Campo temático
seres vivos, materia y unidad
energía, biodiversidad,
tierra y universo
Sesión Situac.

proceso y resultados de suEvalúa y comunica el

hacer indagaciónDiseña estrategias para

informaciónGenera y registra datos e

de solución tecnológicaDetermina una alternativa

alternativa de soluciónImplementa y valida la

energía , biodiversidadconocimientos sobre los

solución tecnológicaDiseña la alternativa de

impactos de su alternativa
Analiza datos e información

Evalúa las implicancias del

Problematiza situaciones

Valor

seres vivos ,materia,

Evalúa y comunica el
científico y tecnológico

funcionamiento y los
Comprende y usa
Semana Signific.

saber y del quehacer

de solución tecnológica
1
Introducción a la
5 al 7 de
X Genética
Fortalecemos lazos de amor y amistad para fortalecer la

marzo

2
X
9 al 14 de x X Herencia biológica Trabajo de
EMPATÍA – JUSTICIA

marzo investigación
Exposiciones
3
16 al 21 de Términos genéticos
familia

marzo X X X
4
23 de X Ácidos Nucleicos – ADN
marzo al 28
X Y ARN
de marzo
5 I PARCIAL – I BIMESTRE
30 al 4 de
abril
 6

Fortalecemos lazos de amor y amistad para fortalecer la familia

X X Cromosomas y genes
6 al 11 de abril

7
X Replicación del ADN Organizadores
13 al 18 de abril
visuales

EMPATÍA – JUSTICIA
Maqueta
8
X X Transcripción del ADN
20 al 25 de abril

9
X Traducción del ADN
27 al 2 de mayo

10
II PARCIAL – I BIMESTRE
4 al 09 de mayo
 II BIMESTRE
Título de “Experiencias Mendelianas”
Unidad III
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre Diseña y construye soluciones
Indaga mediante métodos científicos Producto de
los seres vivos, tecnológicas para resolver problemas de Campo temático
para construir conocimientos unidad
materia y energía, su entorno
biodiversidad, tierra y
universo

de solución tecnológica funcionamiento y los

saber y del quehacer científico

de solución tecnológicaDetermina una alternativa

conocimientos sobre los seres

solución tecnológicaDiseña la alternativa de

indagaciónDiseña estrategias para hacer

alternativa de soluciónImplementa y valida la

impactos de su alternativa Evalúa y comunica el

Sesión Situac.

Evalúa las implicancias del

Valor
Problematiza situaciones

Analiza datos e información

Genera y registra datos e
Semana Signific.

Comprende y usa
información

vivos ,materia, energía ,

y tecnológico
SUPERACIÓN PERSONAL

Mejoramos las estrategias metodológicas para elevar el

biodiversidad
18 al 23 X Código genético
de mayo
2
25 de
rendimiento académico

mayo al X X X X Experimentos de Mendel

30 de Exposiciones
Mayo Elaboración
3 X de informes
01 al 06 Primera ley de Mendel
de junio
4
08 al 13 X X Segunda ley de Mendel
de junio
5 I PARCIAL – II BIMESTRE
15 al 20
de junio
 Mejoramos las estrategias metodológicas para
6
22 de
X Tercera ley de Mendel
junio al 27

elevar el rendimiento académico

de junio
7
Individuos homocigotos y
SUPERACIÓN PERSONAL
29 al 4 de X
heterocigotos Maqueta
julio
Elaboración
8 Variaciones de las leyes de Mendel
de informes
6 al 11 de X
julio
9 Herencia ligada al sexo
13 al 18
de julio

10
20 al 25 II PARCIAL – II BIMESTRE
de julio
 5
4
3
2
1
Sesión
Semana

24 al 29
17 al 22
10 al 15
03 al 08
Título de
Unidad V

31 al 5 de
de agosto
de agosto
de agosto
de agosto

setiembre
EQUIDAD INTERGENERACIONAL Valor

Cuidando nuestro ambiente para disminuir la

a
contaminación ambiental

Situación
situacionesProblematiza significativ

hacer indagaciónDiseña estrategias para

informaciónGenera y registra datos e

conocimientos
científicos para construir

informaciónAnaliza datos e
Indaga mediante métodos

Comprende y usa
conocimientos sobre los
X
X

seres vivos ,materia,

energía , biodiversidad
X
basándose en

Evalúa las implicancias

tierra y universo

del saber y del quehacer

seres vivos, materia y
Explica el mundo físico

energía, biodiversidad,
conocimientos sobre los

científico y tecnológico

X
Determina una
tecnológica
III BIMESTRE

alternativa de solución
X

Diseña la alternativa
tecnológica
de solución
I PARCIAL – III BIMESTRE
“Genética humana y sus aplicaciones”

Implementa y valida la
tecnológica
alternativa de solución

Evalúa y comunica el
resolver problemas de su entorno

funcionamiento y los
tecnológica
impactos de su
alternativa de solución
Diseña y construye soluciones tecnológicas para

genéticas
Enfermedades

Terapia génica
Las mutaciones
Campo temático

Herencia humana

visual
unidad

Prototipos
Producto de

Organizador
 6
7 al 12 de X X Ingeniería genética
septiemb
7 Cuidando nuestro ambiente para disminuir la
EQUIDAD INTERGENERACIONAL

14 al 19
de X La clonación y sus aplicaciones Elaboración
septiembr de trípticos y
contaminación ambiental

e dípticos
8
21 Aplicaciones de la ingeniería
septiembr X X genética
e al 26 de
setiembre
9
28
septiembr II PARCIAL – III BIMESTRE
e al 3 de
octubre
 IV BIMESTRE
Título de “Fundamento de la embriología”
Unidad VII
Explica el mundo físico
basándose en
Indaga mediante métodos Diseña y construye soluciones
conocimientos sobre los
científicos para construir tecnológicas para resolver problemas de Campo temático
seres vivos, materia y
conocimientos su entorno
energía, biodiversidad,
tierra y universo

alternativa de soluciónImplementa y valida la

indagaciónDiseña estrategias para hacer

Evalúa las implicancias del saber

funcionamiento y los impactos

informaciónGenera y registra datos e

solución tecnológicaDetermina una alternativa de

solución tecnológicaDiseña la alternativa de

Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos ,materia,
Sesión Situación Producto de
Problematiza situaciones

Analiza datos e información

y del quehacer científico y

Valor

Evalúa y comunica el
Semana significativa unidad

energía , biodiversidad

tecnológico

de su alternativa de solución
1
12 al 17 de Alimentos transgénicos

tecnológica
octubre X X
Difundiendo valores para mejorar la disciplina en

2
19 al 24 de Embriología
octubre X X
nuestra Institución Educativa.
SOLIDARIDAD

3 Infografías
26 de Informes
Formación de gametos::
octubre al X X espermatogénesis
31 de
octubre
4
2 al 7 de X X Formación de gametos:: ovogénesis
noviembre
9 al 14 de
I PARCIAL – IV BIMESTRE
noviembre
 5
16 al 21 de X X Fecundación e implantación
noviembre
6 X X
Desarrollo embrionario:
23 al 28 de

Difundiendo valores para mejorar la disciplina en nuestra

segmentación y Gastrulación
noviembre
7 Exposiciones
SOLIDARIDAD

30 de X X Afiches
noviembre Organogénesis
al 5 de
Institución Educativa

diciembre
8 X X
7 al 12 de Envolturas embrionarias
diciembre
9
14 al 19 de II PARCIAL – IV BIMESTRE
diciembre
6. CALENDARIZACIÓN.

DURACIÓN
PERIODOS UNIDAD N.° DE SEMANAS
INICIO TÉRMINO

I 05 -Mar-2020 03-Abril(PRIM) 04-Abril(SEC) - 2020 5

PRIMER BIMESTRE
II 08-Abr-2020 08-May(PRIM) 05-May(SEC) - 2020 5

Vacaciones del 13 al 18 de mayo de 2020

III 18-May-2020 19-Jun(PRIM) 20-Jun (SEC) - 2020 5

SEGUNDO BIMESTRE
IV 22-Jun-2020 24-Jul ( PRIM - SEC) - 2020 5
Vacaciones del 29 de julio al 03 de agosto de 2020

V 04-Ago-2020 04-Sep(PRIM) 05-Sept(SEC) - 2020 5

TERCER BIMESTRE
VI 07-Sept-2020 02-Oct(PRIM) 03-Oct(SEC) - 2020 4

Vacaciones del 07 al 12 de Octubre de 2020

VII 12-Oct-2020 13-Nov(PRIM) 15-Nov(SEC) - 2020 5

CUARTO BIMESTRE
VIII 16-Nov-2020 18-Dic - 2020 4
TOTAL 38

7. EVALUACION:
La evaluación diagnóstica: nos permite analizar los conocimientos que trae el estudiante para enfrentar una nueva situación de aprendizaje.
Evaluación Formativa. Se aplicara a lo largo del proceso de enseñanza y se basara en la observación. Sus procedimientos pueden ser formales, semiformales y
formales. La información obtenida permitirá regular el proceso de aprendizaje y enseñanza.
 Evaluación Sumativa. Se aplicara al final de cada periodo. Sus procedimientos son formales. La información obtenida es una síntesis de los logros de aprendizajes.
obtenidos en la asignatura.

8. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de2dogrado de Educación Secundaria.2012.Grupo Editorial Norma
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
Para el estudiante:
 CEPUNT, 2015. Biología. I, II, III Tomo. Editorial CEPUNT. Trujillo-Perú.
 VILLEE, C. 1996. Biología. Ediciones Mac Graw-Hill. Méjico.
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación.

Trujillo, de Marzo del 2020